第一篇：校本教研之心得

校本教研之心得

2011年4月14日，陽光燦爛，帶著一份激動，帶著一份喜悅，我們走進了寧波奉化市進修學校和奉化實驗小學。通過這次培訓讓我洗了一次腦，通過培訓之雨的滋潤，心中激情再次被點燃，通過張校長精彩的報告和實驗小學老師們深入地講解，使沉睡中的我大開眼界，應該說為以后的校本研訓工作指明了方向。相信自己在以后的工作中會碩果累累。短暫的培訓雖然結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次洗禮，總結如下：

1、作為教師應該學會思考。一位好的教師應該經常反思自己的教學行為，在反思中不斷進步。不會反思的教師永遠只是教書匠，不能達到教學的藝術。而我，正是屬于這種人，平時思考的不多，做有些事情也很麻木，跟奉化市實驗小學的教師相比，他們的那種執著認真的精神，應該值得我好好學習，更應該值得我以后向他們那樣去做，去努力。

2、作為教師更多的是要有鉆研精神，作為學校的繼續管理員，我深深地感受到自己肩膀上的擔子如此的沉重，現在的社會對教師的要求越來越高，這意味著對老師的培訓會更加重視。而我，自己的業務水平又不高，寫作水平又欠佳，怎么可以去指導本校的教師，這是擺在我面前的一個難題。為此，對于我自己來說，在課外的時間里應該多加學習，爭取自己的水平能好點，這樣在同事面前才有立足之地。

3、“學校需要校園文化建設”。在這次參觀中，我覺得奉化小學校園文化建設是最讓我感動的。雖然整個校園不是很大，但利用的價值卻非常的高，發現在學校的墻壁上，教室的墻壁，教室后面的黑板報，垃圾桶的旁邊都賦予了濃濃的學習氣息，這給每天生活在學校里的師生營造了一種追求學習的氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展，以及課外書展，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了那種和諧的學習氛圍，給人的感覺是如此溫馨與愜意，可以說是讓你有種想讀書的欲望啊！所以我覺得我們在建設書香校園，注重加強讀書氛圍建設，能讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

總之，一份耕耘，一份收獲，在以后的人生道路上，我將盡力而為，認真地做好自己的工作，更好的服務于我校的教師，爭取我校的教學水平能有所提高，相信通過大家的努力，今日含苞待放的骨朵，明日定能開出燦爛的花兒。

第二篇：校本教研之心得

校本教研之心得

新學期伊始，在上級的領導指導下，我們開展了校本較研活動。開展校本教研活動，其目的是為了提高教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。

在活動中教師明確了校本教研之感念：校本教研，是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所展開的教學活動和研究活動。并把教育觀念、課標解讀、教學實踐、課題研究作為本學期教研活動的主要內容，以自我反思、同伴互助、專業引領、校際交流等多種方式進行實踐活動，切實提高教學質量。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。在校本教研中，我認為最重要的是操作性強、有實際意義，要貼近我們的教學實際，能有效解決我們現實的教學實際問題，畢竟我們是首先是一位教學實際者，其次才是教學研究者。

校本教研在，課堂是主陣地，是新課程實施的核心環節。在教研活動中，我們遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業引領”三個核心要素。按部就班，踏踏實實的進行教學研討活動。活動中，我們進行了集體說課、根據說課情況隨機決定教師上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。如在聽了喬影，魏愛菊等老師的課后，全體老師積極熱烈地進行評課。大家誠懇地指出該課地優缺點幫助老師們進一步完善優化我們地課堂教學。本人從中受益匪淺，對提高自己的課堂教學有很大的幫助。所以我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，作秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。特別是在這次活動中，總校組織了全體教師的教案展示評優活動，這次活動饒我有機會看到老師們的真實的優秀教案。老師們的教案是真真實實地針對各自教學實際，針對本班學生地特點做出的，很有實際的借鑒價值。而且在老師們的教案中很明確地體現出了課堂教學中的反思，同時也提出了各自的改進方法。看了老師們的優秀教案，對今后自己的備課有莫大幫助。通過這一學期地校本教研，加以我們自己平時的實踐，在一定程度上促進了自身專業的提升。

我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

通過這一學期的校本教研活動，大大的提高了老師們的理論水平，切實提高了老師們地課堂教學能力，有效促進了老師們自身專業地發展。我們現在所做的也許僅僅是開始，會有著很多不完善的地方，但我們會不斷的在實踐中進行反思和改進，走出一條符合本校實際的教研特色之路，讓教師們在校本教研的熔爐中不斷促進自己的專業成長

第三篇：校本教研心得

校本教研心得體會

校本教研是以校為本的教學研究，它是將教學研究的中心下放到學校，依據學校實際，以新課程實施中教師面臨的各種具體問題為研究對象，發揮教師的主體能動性，將教學理論與教學實踐相結合，促使教學專業人員實際問題的解決、教學經驗的總結、理論水平和工作能力的提高的教學活動。在校本教研中有三個主要方面：專業教師的個人教學實踐、教師集體合作互助和專家的有效引領。其中教師個人的教學實踐是校本教研的基礎，教師集體合作互助是校本教研的標志，專家的有效引領是校本教研的“添加劑”，三者是互相補充、互相促進的。

依據新課程標準的要求，將學習、工作和研究融為一體是教師專業發展的要求和方向。校本教研也在此背景下應運而生，它是新課程改革的必然產物。相對于傳統的教學實踐活動，校本教研還處于起步階段，在實踐過程中也遇到不少困難，如何發揮教師的個體能動性，如何發揮教研組和備課組之間的合作互助，在專業研究人員的積極參與和有效指導下將教研活動和教學實踐相結合，集中集體智慧，促使校本教研更好地服務于教學是校本教研面臨的緊迫問題。校本教研的模式制約著校本教研的有效實施，也影響著學校的辦學質量。中學英語校本教研模式有以下幾種：

一、教師個人教學實踐及反思

1、學習新課程理論，明確教學方向 國家英語課程標準規定了教學任務和目標，對教師如何使用教材進行評價、開展課程活動等都有要求。教師只有熟悉新課程的內容，才能把握好教學方向，保證教學行為都有助于新課程改革的實現。同時，教師也要學習先進的教學方法，尤其是任務型教學模式，結合教學實踐，形成個人的教學特色，從而實現有效教學。

2、撰寫教學日志，反思教學過程

每節課后，教師要對課堂的導入、活動的安排、提問的藝術及作業的布置等方面進行回顧和分析，發現課堂教學中的問題并積極尋找對策，以文字的形式記錄下來，總結經驗，有不足之處在下一節課設法彌補，盡量避免低水平教學行為的重復。通過反思教學活動能提高個人教學能力，積累校本教研的經驗。

3、認真聽課評課，反思教學案例

聽課評課是學校最普遍的教研活動之一，廣大教師要詳細的記錄公開課、觀摩課、優質課或示范課的教學過程，吸取他人的長處，并寫出案例分析，這對于提高聽課效果、促進自身教學水平的提高都有很大幫助。值得一提的是，很多教師忙于繁瑣的日常教學工作，無暇關注新課程改革的新動態、新方向，缺乏反思和研討，使得教研活動中的備課、聽課都流于形式，不能靈活解決教學活動中的具體問題，這種教師個體被動的校本教研的參與嚴重地影響了校本教研的順利開展，必須設法解決。

4、創新作業布置，反思教學效果

學生的作業包括口頭作業和筆頭作業，是反映教學效果的最直接形式。在實際教學中，教師要靈活布置作業，盡量使不同水平的學生都能體會到學習的快樂，激發他們的學習積極性，而教師在對作業的批閱中會發現課堂教學的不足，直接調整教學策略，實現教為學服務。

5、總結教學經驗，撰寫教研論文

課堂教學不能隨著下課鈴聲的響起而結束，教師應該通過反思來加以總結和升華，將教學過程中的不足和成功之處記錄下來，形成教學經驗的總結；同時，教師應該加強業務學習，確定有針對性的研究主題，將理論和實踐聯系起來，撰寫教研論文，探索教學實踐中的實際問題，這對促進英語課堂有效教學、提高個人業務水平都是有益的。

二、教師間合作互助，發揮群體優勢

新課程改革倡導通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑來發展學生的綜合語言運用能力。校本教研也要求教師之間的專業切磋、協調合作、互相學習、彼此支持和共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員的交流、互動和對話。在日常教學活動中，行政命令式的教研活動效果表層化，教師的集體力量難以得到發揮，廣大教師孤軍奮戰的局面不利于提高校本教研的質量。教材的分析、學案的設計等重要的教研活動都離不開教師之間的協作互助和相互支持，只有建立教師之間的合作機制才能促進校本教研的順利開展。作為校本教研的標志，同伴合作互助有以下幾種模式：

1、集體備課

集體備課以備課組為單位，主要對教學目標的制定、教材的處理、學案的設計、評價的標準等進行討論和協商，各備課組一般每周集中一到兩次。傳統的備課只是簡單的將任務分割成幾塊交給每位教師單獨完成，而校本教研中的集體備課要求教師之間的合作、互動和對話，定期定點會面討論個人反思中發現的問題，共同尋找解決方案，共同促進，開發校本教學資源。

2、師徒結對

學校要組織三年（有些學校規定六年）以下教齡的新教師同備課組或者教研組內有經驗的骨干教師結成師徒關系，雙方在學期初制定結對計劃和目標，每周新老教師都相互聽課。導師通過觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經驗上的支持和幫助。每學期新教師也要向教研組上公開課至少一次，并接受集體評議；學校每學期要舉辦一到兩次“青年教師教學技能大賽”來更好的檢查新教師的教學情況，激勵他們更快的成長。師徒結對子的組織形式具有靈活多樣的特點，師徒之間也容易建立良好的師徒關系，就教學問題坦誠對話、共同進步、教學相長，為校本教研打好基礎。

3、聽課評課

傳統的教學觀摩和評議活動也經常采用這種模式。不少學校通過行權命令要求每位教師每學期聽課10-15節或者更多并且備有聽課記錄，示范課、優質課、公開課或觀摩課均有評課活動并記錄在冊，因此聽課評課成為許多教師課堂教學之外的一項工作。校本教研要求將聽課評課作為案例研究，依執教者本人意見為主，備課組內商討課題、確定教學計劃、教學目標、教學設計和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優勢打造精品課，使執教者快速成長；在聽課前要發放有明確研究主題的聽課表冊，使執教者和聽課者研究目標一致，話題對應，聽課者有的放矢的觀察和記錄；在評課過程中，執教者和評課者聯系課堂實際發表意見，促使執教者教學實踐能力的提高；最后，執教者和聽課者都要撰寫教學心得，總結成功和不足，并在以后課堂教學中再次實踐，促進經驗的內化，為校本教研做好準備。

4、課題研究

在教研組內選擇適當的課題開展課題研究是促進教師深入研究課程改革、主動學習教育理論、切實解決實際問題的有效途徑，這對于發展學生的綜合素質和提高學校的教研水平也能起到重要的推動作用。必須注意的是，課題的選擇要結合教師個人或集體反思中發現的重大問題，以解決本校英語教育教學實際困難為出發點，充分發揮集體智慧，以先進的教學理論和教學方法推動學校的有效教學。

5、實現專業引領，推廣校本教研

專業引領主要指專業研究人員對校本教研的參與，共同探討教學難題，發揮理論指導作用，促使理論和實踐的有機結合，為校本教研提供平臺。學校要鼓勵教師自學教學理論和專業書籍，以繼續教育、參觀學習、出國留學等方式構建隱性的專業引領，提升教師的專業水平；邀請專家進行專題系列學術講座，或者點評教師的英語公開課，解決教學實際問題，促進本校校本教研順利開展，進而打造本校的“教學精英”并推廣校本教研成果。

總之，在中學英語校本教研中，教師個人應該主動將教學實踐和反思結合起來，提高業務水平和工作能力并形成自己的教學風格；備課組和教研組要努力構建穩定的教師間的合作互動機制，使師徒對子、備課組和全校英語教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長。此外，學校也要加強專家引領，重視理論研究，在聘請專家指導的同時打造自己的專家隊伍，為本校的校本教研提供有力的人才資源。

第四篇：校本教研心得

2018-2019學第一學期

校本教研心得

閔書林

本學期,我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,充分發揮同伴互助的作用,把日常教學工作與教學研究融為一體,在要求重視個人學習和反思的同時,特別強調教師教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流,經驗分享和專題討論提供平臺,本學期組織了新進教師教學展示課、校內公開課教學展示、鎮內同課異構教學競賽活動、區教研員對教學作指導等一系列教研活動。這些活動在校長的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得豐富多彩,取得了良好的效果。

通過本校各種研修學習，我受益匪淺。教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上得生動了，才能真正的吸引學生眼球，才能真正落實素質教育。這一系列的專業化學習，可以說是我一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。我積極反思實踐，積累撰寫論文和案例的素材。一學期下來，感悟頗多。

一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。

三、重視教學反思對教學的促進作用。

教師撰寫教科研論文應從寫教學反思隨筆開始，教學反思來自日常教學生活。因為教師教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學實踐是反思的根本源泉。若沒有教學實踐，反思也就成了無源之水，無本之木。

（一）從備課難點中挖掘教學反思論題。

一切有價值的教研論文或總結，都是源于教學改革和實踐中的問題，撰寫教研論文的過程就是“發現問題——分析問題——解決問題”的過程，為我們撰寫教育教學論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學基本功之一，從備課中尋找論題也是教師積累教學實踐知識和積蓄教研能量，提高課堂教學效益的最佳途徑。

（二）從教學疑點中發現教學反思論題。

問題意識培養是教師創造性教學的重要條件之一，特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發展，因此在教學研究中要培養主動質疑、存疑、設疑、問疑等良好習慣。如針對教學中疏忽點或錯誤觀點，提出自己見解或發表商榷，是教師選擇論題的一個有效著眼點。

（三）從學生學情中尋找教學反思論題。

教會學生學習，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上，因此說學法指導是培養學生學會學習的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學過程始終。這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學生文化基礎差、缺乏學習主動性，論述如何轉變學生思想、教會學生學習;幫助學生掌握學習規律、懂得如何學習、變“要我學”為“我要學”、變“苦學”為“樂學”、“會學”。

四、加強校本研修,努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量,以及業務現狀,我校今后應該充分利用培訓資源特別是農遠設施,加強校本研修,多渠道進行教師校本培訓,拓寬教師的知識面,提升教師的綜合素質。

我在校本教研工作中積累了不少經驗,也存在一些不足,我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。在今后的工作中不斷總結經驗,不斷改進方法,不斷創新模式,使教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。時代在不斷的變化發展，希望在未來的日子里，能取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。

二〇一九年一月二日

第五篇：校本教研心得

校本教研學習心得

貴陽民族中學 崔永貴

本學期，在學校的統一安排下，我在搞好教學工作的同時，積極參加了學校的校本教研，并重點對校本教研的形式進行課題研究。

近一個月來，我加強了網上學習，瀏覽了網上相關文章百余篇，做了學習筆記兩萬余字。參與網上學習的時間不低于50小時。隨著新課程的實施，教研活動越來越受到重視，校本教研是各種教研形式中與廣大教師最密切，對教師教研水平提升最大的教研活動。

以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對策，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指下的實踐性研究，這既注重解決實際問題，又注重經驗的總結，理論的提升，規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程認人深發展的行之有效的策略，是保證教學改革和教師專業化發展的最有力的內在機制。在校本教研體制里，學校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。促進師生共同發展是校本教研的主要而直接的目的。

通過學習，我懂得了校本教研的三個核心和基本形式是自我反思，同件互助，專業引領。

自我反思是教師與自我的對話。是開展校本教研的基礎和前提，是校本教研最普通和最基本的活動形式。

教師成長之路是經過反思，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷和評價。教學反思主要形式有編寫課后案例，撰寫反思扎記，觀摩教學錄像。通過學習，我明確了教學反思的重要作用，并積極及時地進行教學反思。

我們每一個人活在世上，對自己的所作所為要負責，我們每一天所做的事情是對是錯，于已于人是有益還是有害，都要捫心自問。這是行為上的自我反思。而教學上的反思，則更貼近于教學實際，針對學生實際，每天上課、輔導、批改作業；所做的事，所說的話，哪些是有用的，哪些是對學生有用的，可以挖掘學生潛能，提高學生學習成績的，都應做一定的反思。一節課后要反思，一天的教學更要反思。反思是為了更好地搞好教學，它可以糾正自己的偏差，調整一定的教育教學方式，提高自己的教學業務水平。

反思使自己更加有搞好教學的信心，反思增進了教師與學生的感情，拉進了與學生的距離。這就是我在參加校本教研形式研究的第一階段的最實際的心得體會。

2010年10月25