第一篇：14 胡紅 特殊兒童的健康心理素質教育淺析

特殊兒童的健康心理素質教育淺析

湖北省黃岡市英山縣特殊教育學校胡紅

[摘要]：隨著社會文明的不斷進步，健康心理，以前容易被忽略的人類健康的重要指標，如今正受到越來越多的人的關注。作為一名從事特教工作的教育工作者來說，我認為用愛培養特校兒童健康的心理，是我們從事特教工作前提條件。只有給特校兒童樹立健康的心理，面對自身的殘疾特殊兒童才能夠保持平靜的情緒，融入到學習環境中。

[關鍵詞]：特殊教育；心理障礙；心理特征；健康心理。

提起“特殊教育”許多人感到陌生、茫然，但其實從另一方面說，沒有特殊教育，也就無所謂普通教育了。在科學文化高速發展的今天，沒有特殊教育的教育，是不完全的教育，而了解特殊教育，可以使人更深刻地懂得教育。那么，什么是特殊教育，什么又是特殊兒童呢? 我們又將怎么來培養特殊兒童健康心理，融入到學習環境中去呢？

特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

特殊兒童是指身心發展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分，廣義的特殊兒童，是指正常兒童之外的智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾兒童和超常兒童、問題行為兒童等。狹義的特殊兒童是指身心發展上有各種缺陷的兒童。在教育的過程中，怎樣來樹立特殊兒童健康的心理呢？

健康的心里是指人的知、情、意三者內在關系的協調，心理內容與客觀世界保持統一，體內外環境保持平衡和個體與社會環境相適應的狀態，并由此發展健全人格，提高生活質量，保持旺盛經歷和愉快情緒。因此，擁有健康的心理是特殊兒童進行學習和生活的前提。

智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾等兒童自身的缺陷對他們的學習和認識活動，以及個性的形成和發展都有很大的影響，特別是在情緒、個性及行為等方面都會出現一系列的心理障礙。現我就當前特校兒童常見心理障礙的主要表現、產生原因及其如何教育談談自己的看法。

一、特校兒童常見的心理特征

自卑而孤僻是特校兒童最常見的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認為自己永遠比健全人差，加上在學習中遇到的困難、畢業后就業的限制及社會傳統的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。

由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨處，久之形成不合群的性格。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對周圍事物非常敏感，不管與自己有無關聯，都會表現出猜疑和焦慮情緒。這是因為特殊兒童生理上的缺陷造成對客觀事物感知不全面，容易產生錯覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數特殊兒童任性而依賴，他們執拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過多的照顧。有相當一部分父母，當發現孩子有殘疾后，會產生負罪感，認為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養成特殊兒童強烈的自我中心意識和依賴性，缺乏自立自主能力。特殊兒童情緒不穩，容易急躁沖動。如自認為受到不公正的對待或曲解其原意時，就過分激動，態度生硬，亂發脾氣，不聽勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強造成的。自制力的強弱取決于個體的認識水平和情感體驗。特殊兒童由于認識水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎上的自尊具有盲目性和脆弱性，對良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現出過度激動。

總之，特殊兒童中產生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態度等家庭因素，以及他們在社會上的地位和人們對他們的態度等社會因素。

二、教育途徑

教育途徑是指為了實現教育目的和培養目標、完成規定的教育內容所采取的具體渠道，是在教育實踐中形成的較為穩定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導特殊兒童正確認識自己的缺陷，樹立自信心。我認為作為特殊教育的教師要善于發現每個特殊兒童的優點，及時給予鼓勵。同時引導他們發現自己的長處，讓其也有自豪之處，從而認識到自己雖有缺陷，但并不是一無是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認識能力較低等不利因素的影

響，所獲成功的幾率不高，教師應從特殊兒童的長處和優勢入手，積極為他們創造一些有利條件，適時采用激勵手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。同時要用典型生動的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學習，立志成才，形成奮發向上的健康心理。

2、優化教學方式，努力提高特殊兒童的知識水平。提高特殊兒童的文化知識水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養良好心理素質的重要基礎和前提。教師應根據特殊兒童的個別差異制定相應合理的學習目標，做到因材施教。充分運用特殊兒童的生理補償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創造輕松愉快的學習環境，使特殊兒童在學習過程中消除畏懼、緊張情緒，樹立學習信心，形成良好的學習心理。在教學過程中，師生之間、學生之間可共同討論，互相啟發，協作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，培養特殊兒童的健康心理，促進特殊兒童健康人格的發展。

3、努力提高特殊兒童的社會適應能力，使其能夠進行社會交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進行正確的判斷和推理提供機會。教師要結合殘疾學生的殘疾類別給予合理的教育教學，培養特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識地為特殊兒童創造社會實踐的機會，如外出參觀訪問、為社會服務、與健全學生開展手拉手活動等等。通過社會實踐，使特殊兒童與健全人的交往機會增多，個人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對象。教師時時處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會直接影響特殊兒童。在學校教育環境中，教師的健康心理是促進特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯系家長，指導家長進行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態度有很大關系。如果父母采取溺愛的或獨裁的，甚至拒絕的態度，特殊兒童就會表現出適應性差、依賴性強、情緒不穩定、缺乏自信等特征。因此，可通過家訪或開家長會的方式，幫助家長了解特殊兒童心理特征，學會一些有關特殊兒童教育方法的實用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學校教育。

6、提高全社會的認識，形成正確的社會態度。社會對特殊兒童的偏見和歧視，至今仍不同程

度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會端正認識，形成正確的社會態度，使特殊兒童通過自己的努力能參與到社會的各個領域中去，從而體會到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨感，感受到社會的溫馨，促進特殊兒童身心健康成長。

三、小結

總的說來，每一種教育的途徑都有自己的特點和功能，具有不可替代性；各種途徑之間相互補充、相輔相成。作為特教戰線上的一名特殊教育工作者，我更加深刻的認識到，我們特校的教育是，面對一個個特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方能更好的開展好我們的特教工作。總而言之，對待這群特殊的群體，我們應該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心，特別關心，充滿愛心，非常耐心！

參考文獻

(1)樸永馨,《特殊教育概論》.(2)張麗.江西教育科研[J]，2000年第9 期.(3)拉塞克·維迪努著，馬勝利等譯：《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》，教育科學出版社1996 年版。

(4)朱小曼文：《情境教育與人的情感性素質》，載《課程?教材?教法》，1999年第1期第7—9 頁。

第二篇：培養兒童的健康心理

培養兒童的健康心理

培養兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：

1、鼓勵法。

兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產生心理升華。

2、反問法。

語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。

3、出難題法。

給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經過風雨、見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。

4、講故事法。

兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。

5、興趣引導法。

家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。

6、反面教育法。

家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。

7、寬嚴結合法。

對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養孩子有一個健康心理狀態和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。

培養兒童心理健康的要點

心理學家經過長期研究認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發展；如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應十分重視用正常的心理原則來訓練兒童。那么，我們應該注意些什么呢？

一、注意不要過分地關心孩子

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子

應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵

這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子

這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常

這樣會使孩子敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

不要拿自己的孩子跟別的孩子比

內容提要： 不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。

關鍵詞： 孩子 教育 比較 優秀

當偉偉一個半月大的時候，他的母親驚訝地發現，兒子居然已經在拍打懸掛在嬰兒床上面的玩具，而根據嬰幼教育讀物里的描述，小嬰兒應該要到二、三個月大時，才會出現這種拍打玩具的動作，因此偉偉的母親興奮的向左鄰右舍宣布自己兒子的神奇表現。

當偉偉四個半月大的時候，他又出現另一項早熟的特征：他居然已經會坐起來，于是他的母親又興奮地把這個消息告訴她的親戚朋友。當偉偉一歲的時候，他告訴媽媽：“我長大以后要當醫生。”偉偉的母親再次驕傲的告訴別人：“我的兒子好會講話。”

偉偉的母親非常喜歡向別人吹噓自己兒子的表現，直到有一天她到朋友家里作客時，無意間發現一件非常氣餒的事情后，從此才停止這樣的行為。偉偉母親的朋友有個習慣，喜歡隨手將孩子發育的情況以及值得回味的事情，隨手記在掛在廚房的掛歷上，當偉偉母親在朋友家廚房里喝水時，她順便瞄了掛歷幾眼，沒想到無意間發現朋友的兒子早在幾個星期以前，就已經告訴母親他長大以后要開飛機，由于朋友的兒子比偉偉還要小四個月，因此偉偉的母親稍微推算一下，這等于說朋友孩子的發育要比偉偉還快上四個多月，這個情況讓偉偉母親覺得非常沮喪，不過她也從此終于了解，作為父母實在沒必要因為小孩的一點點進步而自我膨脹。

父母以自己的孩子為榮，這種現象非常正常，但是有些父母往往喜歡拿自己的孩子跟別人的孩子進行比較，如果自己的孩子更有成就，父母就非常得意。反過來，當別人在他們面前不斷吹噓自己孩子的成就時，就會讓他們不禁開始懷疑，自己的孩子在發育方面是否出現了問題。其實，有的時候，別的父母很可能是在夸大其詞地吹噓，但是對于望子成龍、望女成鳳心切的新手父母來說，心情卻很難不受到影響。還有的父母可能是想通過不斷的吹噓，來掩飾自己或者孩子的某些缺點，有些人往往喜歡夸大其詞來說服自己相信自己的孩子完全沒有問題！所以如果碰見類似上述的情況時，你千萬不要因此而生氣，不過還有另外一種情況，有一種父母天生就喜歡與人競爭，在他們的觀念里，這個世界上只有兩種人，不是成功的人，就是失敗的人。這種父母往往會不計任何代價，一定要讓自己的孩子在跟別人的比較和競爭中獲勝。因此當你遇上這種類型的父母時，最好的對策就是敬而遠之，千萬不要跟他們去比較。

那些總是喜歡拿自己的孩子和別的小孩一較長短的父母，其實這樣做只是庸人自擾，自尋煩惱。如果因為和別人孩子比較，覺得自己孩子不如別人孩子，而感覺沮喪，甚至對自己孩子開始失望，這樣的比較除了讓父母變的不開心之外，對于子女的成長和教育又有什么作用呢？而如果你總是希望從自己孩子和別人孩子的比較中來獲得滿足和成就感，但總有一天你會發現人上有人、天外有天，無論怎么比永遠都比不完的。

有這么一個真實的故事：一棟樓里住著兩戶要好的人家，兩家各有一個同齡的兒子，從小一起玩耍，非常要好。打從兩位小朋友還在幼兒園的時候，他們的母親就已經開始激烈競爭到底是誰的孩子更

聰明，對于每一次考試結果，兩個母親都要比較到底是誰的孩子成績更好。長久下來讓兩個小孩的生活變得越來越緊張，終于在小學四年級的時候，兩位小朋友再也無法忍受每天都那么緊張日子，他們開始一起逃課，跑到游戲廳去打發時光，兩個孩子的成績都一落千丈。好在經過這個教訓之后，兩位母親及時醒悟，如今她們不再嚴格要求小孩考試的分數，只希望孩子能夠正常的接受教育。

事實上，不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。你的寶寶九個月時就會走路，但是隔壁鄰居的兒子卻在七個月大就開始走路。你的孩子在四歲時就已經會認識幾十個漢字，但是有些孩子卻在四歲時就已經會背幾百首唐詩。你的孩子剛剛考進全市最好的重點高中，但是鄰居的小孩卻考上了大學少年班......是的，你的小孩這輩子很可能永遠當不了總理、成不了大科學家，拿不了奧運金牌，但是一定有人可以完成這些成就，所以你還是停止那些比較吧。其實，只要你用心去愛你的孩子，你會發現，他就是獨一無二的，他總有某個方面就是世界上最棒的！

第三篇：兒童素質教育

“賞識”善于“鼓勵”

——兒童素質教育漫談

孩子，是家庭的中心，社會的焦點，祖國的未來。如何把孩子培養成才，是各階層人士和廣大家長共同的研究課題。我們知道，生孩子，把孩子養育成人，是一件喜事，快樂的事。從母親懷孕開始，就會受到家人和親友的祝福、祝賀，然后就開始各種忙碌，自然是帶著喜悅的忙碌，在孩子的身上，寄托著父母的全部希望。

然而教育孩子卻又是一件苦惱的事。許多做父母、做老師的費盡了心血，孩子卻總不能如自己的理想；有的孩子越來越不愛學習；有的父母節衣縮食盡量滿足孩子的各種需求，孩子卻滿不在乎，甚至仍然對他們不滿；有的父母的諄諄教悔，被孩子視為羅嗦；有的父母被自己的孩子瞧不起。人們不禁要問，今天的孩子怎么了？

許多孩子也覺得苦惱。為什么作業越做越多？怎樣努力才能讓大人滿意？為什么許多好的想法不能被理解？

我們在抱怨當前的學生實在難教的同時，也不能不問，我們目前的教育方式是否存在著嚴重的弊端？傳統僵化的教育機制是否扼殺了學生的靈性？

考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根。

單一機械的應試教育考核目標，打造了多少高分低能的所謂“人才”，一味地追求升學率，釀成了多少不該發生的故事??

責罵、體罰、諷刺、挖苦，使多少孩子喪失了尊嚴和學習的動力，使多少潛在的人才變成庸才，上演了多少教壇上的人間悲劇??

一個愛的目光，會給學子無窮的力量；一個愛的微笑，會拉近師生之間的距離；一句愛的語言，可能會造就一位社會的良才；一個愛的細節，會在學生的幼小心靈烙下深深的印跡?? 讓我們學會賞識吧，賞識是學生前行的發動機；讓我們學會鼓勵吧，鼓勵是學生成長的助推器；讓我們拋棄責罵吧，責罵是學生前進的絆腳石；讓我們遠離偏見吧，偏見是學生成長的天敵??

我們應該明白，要讓孩子成為==世紀的成功者，我們必須徹底轉變教育觀念；我們可以代替孩子做事，但是代替不了孩子的成長；種子是父母播撒的，成長還要靠孩子自己；我們不能滿足于準備好一切去迎接孩子，而應該讓孩子準備好一切去迎接未來。

一位作家說過：“人人都是天才”。要讓孩子的潛力充分發揮出來，就要幫助孩子去發現“我能行”、“我哪點最行”、“我哪一點會最行”，因為沒有笨孩子，只有潛能尚未發揮出來的孩子。我們要承認學生個體的差異，又要善于發現學生的閃光點。因為，孩子身上的“發光點”既非與生俱來，也非固定不變，重要的是我們應洞察入微，善于捕捉、善于引導，然后給他們的閃光點加溫加油，讓它們燃燒起來。

教育是詩，多么美好的比喻。它是一個國家文明的承載，一個民族希望的宣言，一代青少年心靈的寫真，我們怎能允許有一句錯行的詩句？

作為家長和教師，還是讓我們慷慨一點吧？給學生多一分鼓勵，少一點責罰；多一分賞識，少一點偏見；多一分肯定，少一點懷疑，多一分冷靜，少一點偏激。

第四篇：十個注意培養兒童健康心理

心理學家普遍認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式都在這個時期奠定基礎，如果此時忽略了孩子的心理衛生，對孩子以后的發展會造成不利的影響。為此，專家提醒，培養兒童心理健康，應注意以下幾點：

(參考地址)

一、不要過分關心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩、膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

第五篇：特殊兒童總結

凱里市爐山小學2013～2014學年第一學期

一（2）班關愛特殊兒童工作總結

唐燕瓊

情況分析

本班共有學生64人，其中男生35人，女生29人，單親家庭孩子5人，留守兒童1人，學習較困難有3人，調皮學生3人。

工作回顧

利用課余時間，對特殊學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的學習興趣。如汪玉婷、潘仕橋、龍大順三位孩子，連自己的名字都不會寫，開學初的前兩個星期，每天中午都拿著他們的手叫他們寫名字，但潘仕橋不管什么教，直到現在都還不會寫“潘”字，每天我都利用休息時間叫他們數數、計算，同時叫他們家長每天到校接孩子，并叫家長回家怎樣輔導孩子的學習，盡管如此，潘仕橋、汪玉婷到現在頒手指頭數數都不會，10以內的加減法跟不用說，龍大順會一點計算。

潘琴、袁玉松、潘家慶、潘和華、楊靖都是單親家庭，我不僅在生活上關心他們，課堂多給他們回答問題機會，利用他們的閃光點多表揚、多鼓勵，培養他們的學習興趣。

每天利用中午休息的時間，指導他們完成當天的作業，每天出幾道計算題讓他們練習，有進步的給他們加分，使他們感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔。做好家長的聯系工作，經常和特殊兒童的家長會，向他們了解學生在家的學習情況，與他們探討教育孩子的方法。發現學生有進步，即時向家長匯報，讓家長在家也多鼓勵孩子。

組織一幫一小組活動，鼓勵優等生主動找一位需要輔導的學困生，利用課余時間，多輔導，同時，還要與科任教師齊抓共管，經常向科任教師了解學生的學習情況，如學生不完成作業的或者不認真完成的，統一思想，該怎樣處罰就怎樣處罰，對學生要嚴格要求，并且要持之以恒，一點也不能放松。教師說話要算數，說到就要做到，不能在學生面前失去威信。

功夫不負有心人，通過輔導，在這次期末檢測中，汪玉婷、龍大順兩位同學從原來的十多分上升到四十多分，潘和華、楊靖兩位同學剛入學時，不想動腦筋做作業，總是想抄襲同桌的作業，通過輔導、教育，這次期末考試潘和華同學數學的90.5分，楊靖同學數學成績81.5分，特別是楊靖同學，因為媽媽離異，爺爺奶奶很溺愛，錢不學期動不動就哭，通過教育，現在比原來堅強多了。

2014年1月6日