第一篇：淺談家庭環境與兒童健康心理形成的關系

淺談家庭環境與兒童健康心理形成的關系

張掖市山丹縣東街小學 陳莉華

內容摘要： 隨著我國社會的急劇變化，生活節奏的不斷加快，家庭結構、養育方式也隨之改變。獨生子女在我國兒童中的比例逐年增加，獨特的家庭教育環境，客觀上給獨生子女帶來了一系列的影響，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，導致兒童的心理問題較以前明顯增多。家庭教育方式、思想行為、意識習慣、情感態度等對孩子個性的導向作用是十分明顯的。良好的家庭教育環境既為兒童社會性發展奠定基礎，也對兒童健康心理的發展和穩定產生重要的影響。

關鍵詞：兒童 家庭 教育環境 心理健康 教養態度

隨著我國社會的急劇變化，生活節奏的不斷加快，家庭結構、養育方式也隨之改變。獨生子女在我國兒童中的比例逐年增加，獨特的家庭教育環境，客觀上給獨生子女帶來了一系列的影響，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，導致兒童的心理問題較以前明顯增多。

家庭環境除了家庭成員結構、生活水準、居住條件、父母職業等因素以外，還應包括家庭實物環境、語言環境、心理環境和人際環境。家庭中實物的擺設，家庭成員的語言是否文明有理，人際關系是否民主平等以及父母與子女之間的態度和情感交流的狀態等，都直接影響兒童的心理健康。家庭是孩子成長的搖籃，作為社會細胞的家庭是兒童心理健康發展的最重要的場所之一。家庭環境對兒童心理健康發展的影響是長遠和深刻的。

一、家庭影響兒童心理健康的因素

（一）、家庭生活氛圍 和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關系，并促進兒童的心理健康，作為父母，需努力給孩子營造愛的氛圍。家庭成員之間互相尊重愛護、以禮相待，為人處世通情達理，家庭氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂，這樣才能給孩子留下和諧完整的印象，給孩子以信任感、安全感和幸福感。

促進兒童的心理健康，還要多與孩子溝通，做孩子的知心朋友。和孩子一起游戲一起學習，共享經驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互了解。在教育過程中采取有效的“賞識教育”和“挫折教育”模式[2]，讓孩子在父母的鼓勵與引導下，勇于探索追求，體驗成功，增強自信。良好的家庭氛圍，可使孩子形成活潑好奇、開朗大方、誠實謙遜的品格。

（二）、父母的教養態度和教育方式

父母的教養態度和教育方法直接地影響孩子的行為和心理。現代家庭的教養態度和方式大致可分為以下四類: 第一類:民主型家庭。這類家庭中的父母能平等地對待、尊重孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，能給孩子以鼓勵和誘導，對其缺點錯誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認知能力。這類家庭有利于兒童獨立性、自信心與能動性的養成，培養兒童直爽、親切、與人合作、關心他人的性格。

第二類:專制型家庭。這類家庭常常強調輩分，強調絕對服從父母的意志，用權力和強制性的訓練使孩子聽命，稍有不從就加以懲罰，信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古訓。事實上，長期在父母的高壓政策下生活的孩子，自身缺少獨立性和自主性，行事要看父母的臉色，缺乏自尊和自信，容易形成膽小、自卑的心理，甚至會形成攻擊性行為，以尋求心理上的補償和平衡。

第三類:溺愛型家庭。這類家庭中的父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，過分嬌寵，有求必應，為孩子提供無微不至的幫助和保護。由于父母的過分包辦代替，孩子往往表現出極大的依賴性，易形成任性、自私、放肆、易發脾氣、為所欲為、好夸口的行為品性。

第四類:放任型家庭。這類家庭中的父母認同“樹大自然直”，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要。這種放任型家庭中生活的兒童常會因為得不到關心、得不到關愛而產生孤獨感，逐漸養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理，產生大起大落、反復無常、容易觸怒、對周圍事物漠不關心的心態。

不同類型家庭的不同教養態度和教育方式對兒童的個性品質、心理素質的形成，具有關鍵的影響。父母是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因而有責任去構建良好的家庭環境，掌握科學的教學態度和方式，創造正常、民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發展。

（三）、家庭結構的變化

家庭結構變化表現在單親家庭不斷出現，家庭結構的穩定性正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構。有人曾對1095名兒童的家庭結構與其心理健康的關系進行調查，結果發現：生活在不完整家庭中(雙親一方或雙方由于死亡、離婚等原因而造成的一方或雙方不在的家庭)的孩子，有心理健康問題者占13．8％，而完整家庭中有問題的孩子只占0．2％，充分說明健全完整的家庭結構對兒童的心理健康發展有著良好的作用。而父母離異，家庭破裂，使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞。破裂的家庭結構使父母無力教育自己的孩子，給兒童帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突。家庭缺乏溫暖和關懷，致使他們失去了生活目標，容易形成變態心理和怪僻性格，如多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經質、心理變態及反社會行為。如：我班里有一位學生，父親酗酒成隱，父母經常吵架，導致離異,11歲的孩子時常吃不上飯，還要照顧醉醺醺的父親。而去年父親終于酗酒致死，孩子成了無依無靠的孤兒，于是他時常逃學，不做作業，老師一查作業他就鬧肚子疼，對老師和同學有抵觸情緒，常做些損害老師和同學利益的事。

班上還有一位女同學，沒有父母，是一位好心的奶奶從路邊撿回來養大的。由于從沒得到過父愛和母愛，長期以來形成了自卑心理，認為老師、同學都看不起她，而顯得處處不如人，多疑、冷漠、孤僻，不與人交往，經常逃學，學習成績較差，我讓同學們幫助她，她 也不接受。我多次找她談心她總很少說話，一副冷漠的面孔。

（四）、父母自身的素質

父母自身素質包括文化素質和心理狀態。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有較大關系。一般說來，若父母的文化素質高，教育水平相對較高，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導。就心理素質而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態，而不是言辭說教，因為兒童生活在一種與父母心理神奇的融洽、感應和參與的狀態之中。他們對父母內心的重大變化經常有迅速的反應，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到孩子的心靈上。

（五）、父母對兒童的期望

家長的期望有強烈的暗示和感染作用；從心理學來講，期望是一種心理定勢，父母對子女的態度激勵著兒童不斷向前發展。美國著名心理學家羅森塔爾的研究表明：敏育者的期望對受教育者有重大影響[3]。因此，父母對子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。家長的期望越高，對孩子的激勵越大，就越能強化他們接受教育的主動性和自覺性，有利于兒童意志品質的鍛煉，形成遠大的抱負。但是，這種期望必須符合兒童身心發展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好，不能把自己的意愿強加給孩子。

二、良好家庭教育環境的創設

家庭成員相互尊重、理解、信任和關心是治家、教子的基本條件。家庭和諧的關鍵是居于核心地位的父母雙方。因此，有責任感的家長為了家庭的幸福和子女成材，有必要認真研究家庭教育環境與兒童心理健康的知識，創設良好的家庭教育環境以促進幼兒的心理健康。

（一）、民主的家庭作風

作為父母要尊重兒童的獨立人格，作風民主、和藹可親，這對幼兒身心的健康成長將產生極為有利而深刻的影響。在家庭生活中，父母對子女既是長輩，也是教師和朋友，切忌把社會角色帶進家門；要學會理解和尊重子女，站在子女的角度，才能發現他們的內心世界。千萬不能按家長自己的主觀意志隨心所欲、拔苗助長；家庭內出現矛盾和分歧時，切忌急躁、粗暴，盡可能熱心腸、冷處理，把復雜的問題簡單化。

（二）、務實的家庭行為

兒童對于一種家庭教育環境的心理承受能力表現在他對家庭成員(主要是父母)形象的適應和接受，父母在家庭生活中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。

（三）、樂觀的家庭行為 父母樂觀、鎮定、愉快的情趣對孩子可以產生巨大的感染力，父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。

（四）、健康的家庭情感教育

為子女營造安逸的生活環境，讓他們萬事如意免受一切挫折，這似乎成為許多父母，尤其是家境比較富裕的父母的共同追求。但是這種“厚愛”，致使大多數的獨生子女，在不同程度上存在著任性、脆弱、依賴的弱點，這與父母對獨生子女的溺愛、嬌慣是分不開的。如果孩子從小就能不斷經歷一些小逆境，長大了，即使身遇逆境也有較強的心理承受力。因此，父母要重視對幼兒健康情感和心理素質的培養，恰當的進行挫折教育，從小鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力、平等競爭意識和競爭能力、良好的社交能力及合群、協作的素質。

三、樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀

魯迅先生說過：“小的時候，不把他當人，長大了以后，他就做不了人。[4]”孩子雖小，但他們是一個獨立的生命體，是一個有思想、有頭腦、四肢健全的人。父母要尊重孩子的人格和權利，尊重孩子的個性和思想，以平等、民主、自由的氛圍去與孩子交往；了解孩子內心的發展及需求，對孩子及其活動表現出真實的興趣；與孩子成為知心朋友，幫助他們提高語言及行為技能；不僅向孩子提供物質上的需要，更重要的是提供行動上和精神上的強大支持，讓孩子在家庭中生活得快樂而又真實。作為父母的來講，要做到這些，可能要付出很多，但是父母給予孩子的，正是孩子最需要的，為了孩子的健康成長，父母應該在孩子教育上多花一些時間和精力。父母有責任和義務用民主、和睦的教養態度和科學的教養方式，以自覺的、持續不斷的努力去開發兒童的一切潛在的能力，促使兒童德、智、體、美等方面的全面發展。父母對孩子的期望不僅要符合兒童的個性特點，還應是長遠目標與階段目標相結合，即可望又可及。父母對孩子的期望要分階段提出，目標有遠景性和近景性。近景性目標是現實的、具體的、經過努力可以達到的。如有的孩子想長大了當科學家，這是遠景性目標。那么，從現在起就必須成為全面發展的“好孩子”，這是近景性目標。為實現近景性目標，就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求，這要求可以由低到高，低要求實現后給予鼓勵，讓其體驗成功的喜悅，樹立信心，再提出高要求。然后逐步升級以實現預期的目標，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童的心理健康。

總之，不同類型的家庭的不同教養態度和教育方式對兒童的個性品質、心理素質的形成，具有關鍵的影響。父母是家庭教育的主干骨、頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人。因此有責任去構建良好的家庭教育環境，掌握科學的教育態度和方式，創造民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發展。

注釋：

[1]作者:夸美紐斯.《大教學論》.人民教育出版社.1979年版.第14頁，26頁）.[2]作者：王鼎宏.中**親網.2006年04月17日

[3]作者：楊英

．《羅森塔爾:期望效應》.《基礎教育 》.2008年第三期

[4]作者：魯迅.《隨感錄二十五》.長江文藝出版社 ISBN:9787535437570 參考文獻： [1]夸美紐斯：《大教學論》.人民教育出版社.1979年版.第14頁，26頁）。

[2] 陶敕恒主編.《心理咨詢與輔導》.北京大學醫學出版社.2007年出版

[3]魯迅.《隨感錄二十五》.長江文藝出版社.ISBN:9787535437570 [4]楊英.《羅森塔爾:期望效應》.期

》.2008年第三《基礎教育

第二篇：培養兒童的健康心理

培養兒童的健康心理

培養兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：

1、鼓勵法。

兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產生心理升華。

2、反問法。

語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。

3、出難題法。

給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經過風雨、見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。

4、講故事法。

兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。

5、興趣引導法。

家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。

6、反面教育法。

家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。

7、寬嚴結合法。

對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養孩子有一個健康心理狀態和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。

培養兒童心理健康的要點

心理學家經過長期研究認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發展；如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應十分重視用正常的心理原則來訓練兒童。那么，我們應該注意些什么呢？

一、注意不要過分地關心孩子

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子

應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵

這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子

這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常

這樣會使孩子敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

不要拿自己的孩子跟別的孩子比

內容提要： 不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。

關鍵詞： 孩子 教育 比較 優秀

當偉偉一個半月大的時候，他的母親驚訝地發現，兒子居然已經在拍打懸掛在嬰兒床上面的玩具，而根據嬰幼教育讀物里的描述，小嬰兒應該要到二、三個月大時，才會出現這種拍打玩具的動作，因此偉偉的母親興奮的向左鄰右舍宣布自己兒子的神奇表現。

當偉偉四個半月大的時候，他又出現另一項早熟的特征：他居然已經會坐起來，于是他的母親又興奮地把這個消息告訴她的親戚朋友。當偉偉一歲的時候，他告訴媽媽：“我長大以后要當醫生。”偉偉的母親再次驕傲的告訴別人：“我的兒子好會講話。”

偉偉的母親非常喜歡向別人吹噓自己兒子的表現，直到有一天她到朋友家里作客時，無意間發現一件非常氣餒的事情后，從此才停止這樣的行為。偉偉母親的朋友有個習慣，喜歡隨手將孩子發育的情況以及值得回味的事情，隨手記在掛在廚房的掛歷上，當偉偉母親在朋友家廚房里喝水時，她順便瞄了掛歷幾眼，沒想到無意間發現朋友的兒子早在幾個星期以前，就已經告訴母親他長大以后要開飛機，由于朋友的兒子比偉偉還要小四個月，因此偉偉的母親稍微推算一下，這等于說朋友孩子的發育要比偉偉還快上四個多月，這個情況讓偉偉母親覺得非常沮喪，不過她也從此終于了解，作為父母實在沒必要因為小孩的一點點進步而自我膨脹。

父母以自己的孩子為榮，這種現象非常正常，但是有些父母往往喜歡拿自己的孩子跟別人的孩子進行比較，如果自己的孩子更有成就，父母就非常得意。反過來，當別人在他們面前不斷吹噓自己孩子的成就時，就會讓他們不禁開始懷疑，自己的孩子在發育方面是否出現了問題。其實，有的時候，別的父母很可能是在夸大其詞地吹噓，但是對于望子成龍、望女成鳳心切的新手父母來說，心情卻很難不受到影響。還有的父母可能是想通過不斷的吹噓，來掩飾自己或者孩子的某些缺點，有些人往往喜歡夸大其詞來說服自己相信自己的孩子完全沒有問題！所以如果碰見類似上述的情況時，你千萬不要因此而生氣，不過還有另外一種情況，有一種父母天生就喜歡與人競爭，在他們的觀念里，這個世界上只有兩種人，不是成功的人，就是失敗的人。這種父母往往會不計任何代價，一定要讓自己的孩子在跟別人的比較和競爭中獲勝。因此當你遇上這種類型的父母時，最好的對策就是敬而遠之，千萬不要跟他們去比較。

那些總是喜歡拿自己的孩子和別的小孩一較長短的父母，其實這樣做只是庸人自擾，自尋煩惱。如果因為和別人孩子比較，覺得自己孩子不如別人孩子，而感覺沮喪，甚至對自己孩子開始失望，這樣的比較除了讓父母變的不開心之外，對于子女的成長和教育又有什么作用呢？而如果你總是希望從自己孩子和別人孩子的比較中來獲得滿足和成就感，但總有一天你會發現人上有人、天外有天，無論怎么比永遠都比不完的。

有這么一個真實的故事：一棟樓里住著兩戶要好的人家，兩家各有一個同齡的兒子，從小一起玩耍，非常要好。打從兩位小朋友還在幼兒園的時候，他們的母親就已經開始激烈競爭到底是誰的孩子更

聰明，對于每一次考試結果，兩個母親都要比較到底是誰的孩子成績更好。長久下來讓兩個小孩的生活變得越來越緊張，終于在小學四年級的時候，兩位小朋友再也無法忍受每天都那么緊張日子，他們開始一起逃課，跑到游戲廳去打發時光，兩個孩子的成績都一落千丈。好在經過這個教訓之后，兩位母親及時醒悟，如今她們不再嚴格要求小孩考試的分數，只希望孩子能夠正常的接受教育。

事實上，不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。你的寶寶九個月時就會走路，但是隔壁鄰居的兒子卻在七個月大就開始走路。你的孩子在四歲時就已經會認識幾十個漢字，但是有些孩子卻在四歲時就已經會背幾百首唐詩。你的孩子剛剛考進全市最好的重點高中，但是鄰居的小孩卻考上了大學少年班......是的，你的小孩這輩子很可能永遠當不了總理、成不了大科學家，拿不了奧運金牌，但是一定有人可以完成這些成就，所以你還是停止那些比較吧。其實，只要你用心去愛你的孩子，你會發現，他就是獨一無二的，他總有某個方面就是世界上最棒的！

第三篇：十個注意培養兒童健康心理

心理學家普遍認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式都在這個時期奠定基礎，如果此時忽略了孩子的心理衛生，對孩子以后的發展會造成不利的影響。為此，專家提醒，培養兒童心理健康，應注意以下幾點：

(參考地址)

一、不要過分關心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩、膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

第四篇：試論家庭環境與青少年犯罪的關系 (定稿).d__ _ oc

試論家庭環境與青少年犯罪

內容提要：青少年違法犯罪是一個十分嚴重的社會問題。近年來，青少年犯罪在刑事案件中的比例不斷攀升。預防青少年違法犯罪，除了對廣大青少年加強法制教育外，還應對容易違法犯罪的青少年給予特殊關懷，尤其是要讓正在成長中的青少年處在一個溫馨、和諧的家庭環境中，這樣才會收到更好的效果。

關鍵詞：青少年 違法犯罪 家庭環境 影響

家庭環境與青少年犯罪

近年來，青少年違法犯罪已是一個十分嚴重的問題，青少年殺人、傷害、盜竊、1 搶劫、強奸、爆炸等惡性案件比例不斷上升，一些過去少見的蒙面搶劫、公開搶奪、爆炸、匿名敲詐、綁架、拐賣人口、放火報復、投毒、賣淫嫖娼等形式的違法犯罪也大量發生。青少年違法犯罪呈現低齡化，在校學生犯罪人數大幅度增加，團伙犯罪案件增多，有向黑社會、流氓惡勢力發展的趨勢，青少年犯罪作案方式成人化，作案手段兇殘化，犯罪手段智能化。青少年違法犯罪不僅危害社會，損害他人，對違法犯罪的青少年本身及其家長、家庭同樣帶來了嚴重的損害。

中國犯罪學研究會會長、北京大學法學院康樹華教授所作的一項調查顯示：1965年，青少年犯罪在整個刑事犯罪中約占33%，其中大學生犯罪約占1%；“文革”期間，青少年犯罪開始增多，占到了整個刑事犯罪中的60%。其中大學生犯罪占2.5%；而近幾年，青少年犯罪占到了刑事犯罪的70%至80%，其中大學生犯罪約為17%。1據中國青少年犯罪研究會的統計資料表明2，今年，青少年犯罪總數已經占據了全國刑事犯罪總數的70﹪以上，其中十五六歲犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70﹪以上，所以有人提出了“十五六歲現象”。另外，還有媒體稱，據全國公安部門的抽樣調查：在全國犯罪總量里有一個“十七歲現象”，就是說十七歲左右的犯罪特別多。在整個青少年犯罪中，18歲以下的青少年犯罪達80﹪以上。青少年犯罪是世界各國普遍面臨的社會問題。由于各種因素的影響，我國未成年人的犯罪人數呈現出逐年增多，并向低齡化、團伙化、惡性化發展的趨勢，對社會穩定造成了一定的危害，局部地區已成了一個嚴重的社會問題。

從犯罪學意義上看，青少年違法犯罪，在我國通常是指25歲以下的人違法犯罪。這一部分人的違法犯罪，不僅與處于“危險年齡期”的青少年本人的心理、生理等因素有關，而且與社會政治、經濟、法律、文化等狀況密切相關。但是，涉及違法犯罪的畢竟是青少年中的少數，應當說，哪些青少年容易走上歧途，青少年在什么時間、地點容易發生違法犯罪，是有一定規律的。筆者經過一些調查，認為家庭原因是導致青少年違法犯罪的關鍵因素。

一、違法犯罪青少年的主要類型

（一）、流浪青少年 流浪青少年是青少年中違法犯罪比較突出的群體，是青少年違法犯罪的“后備軍”。他們中的一部分人走上了違法犯罪道路，對社會和他人造成危害，但他們首先是不良社會環境、不良家庭和不當教育的受害者。這些青少年或是無家可歸，或是有家不能歸、不敢歸、不愿歸。青少年流向社會的原因主要是家庭殘缺或父母管教不當。他們流向社會后，失去正常生活、學習條件和安全保障，容易受違法犯罪人教唆，走上違法犯罪道路。

（二）、弱勢家庭的青少年 由于家長下崗、失業、犯罪或收入低等原因處于弱勢的家庭，青少年容易產生自卑或強迫行為。如引起自尊心下降、自信心不足、沉默寡言、性格孤僻。有的因物質和心理需要得不到滿足，又缺乏自我適應能力而心理失衡出現強迫行為，無法擺脫某種想法，做白日夢或噩夢，緊張、過于恐懼和想法怪異。異化的自我保護進而發展為破壞性和進攻性的行為。

（三）、家庭教育不力的青少年 家庭教育是預防青少年違法犯罪的第一道防線，良好的家庭教育不可或缺。有的家長卻在繁重的生活工作壓力下忽略了對子女的教育。而父母雙亡或父母無能力直接撫養教育的青少年寄居叔伯、舅舅、姨母、爺爺等親戚家生活，由于親戚無法如親生父母般對青少年進行教育，往往產生家庭教育不力的問題。離異家庭對子女的教育也存在不少問題。未直接撫養子女的父或母不履行或無法履行教育義務。有的父母將離異造成的感情裂痕轉嫁給子女，使子女心靈受到傷害，精神受到刺激，親情淡漠，產生對立情緒，繼而發展為對人不信任，對社會仇視。

（四）、暫住人口青少年

暫住人口青少年的家庭一般社會地位低，經濟收入少。加上地方政策的因素，在暫住地難以入學接受正規的學校教育。父母又為了生計，無暇顧及管教子女，容易受到違法犯罪人的影響。

二、家庭因素在青少年違法犯罪中的作用分析

（一）家庭教育誤區對青少年違法犯罪的影響

隨著我國物質生活水平的提高,獨生子女的增加,再加上部分家長往往不懂得掌握孩子在各個成長階段的心理規律，在教育孩子的過程中出現了種種誤區，以致最終導 致孩子走上違法犯罪的道路。本人經分析歸納，其誤區主要表現為以下幾個方面：

1.溺愛放縱 這種教育方式表現為在一些物質生活比較優越的家庭中，有的父母將自己的孩子視如掌上明珠，一味滿足子女在物質生活上的任何需求，造成“親情過剩”，卻忽視給他們以良好的精神食糧。久而久之，養成子女貪圖享樂、驕橫霸道、唯我至上等不良習性，這在獨生子女家庭中尤為突出。溺愛放縱所形成的不良習性，一旦惡性膨脹，遇到外界不良的誘因，很容易會導致違法犯罪。

2.粗暴生硬 這種教育方式表現為家庭對子女的期望值過高，但又缺乏科學的、正確的教育方法。當子女達不到自己的期望或者發現孩子犯了錯誤或有劣跡時，不是說服教育，而是墨守“棍棒底下出孝子”的信條，不分青紅皂白對孩子打罵、不讓其吃飯或者罰跪、捆吊、拷打、關禁閉，甚至趕出家門，使孩子和父母感情破裂，形成情緒對立、互不信任的局面，增大了與父母的隔閡。造成孩子性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、情緒自卑、行為自私，流落到社會上去找“一幫同病相憐的小兄弟”取得“同情”、溫暖”，性格逐漸顯示出粗暴和攻擊性，有的在教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。

3.自由放任 在農村或城市中部分從事經商或父母文化程度較低的家庭中，父母法制觀念淡薄，受“拜金主義”影響，只注意滿足孩子的物質需要而忽視思想道德教育，或只注意孩子的學業成績而對思想道德教育不管不問，有的干脆讓自己的孩子棄學經商，不履行教育子女的義務，對子女聽之任之，放任自由。這種家庭教育方式容易使家庭成員之間關系冷漠、疏遠、互不關心，使孩子形成扭曲的心態，性格內向、怪僻、冷酷、自私。一旦受到外界刺激，極易產生偏激行為而導致違法犯罪。

4.隔代撫養 有些家庭由于父母工作繁忙或者雙方長期在外，無暇顧及子女，把孩子完全托付給老人撫養。而大多數老人文化水平有限，對孫輩寵愛有加，但卻教育不足，對孩子根本無法管教或者管教不了。而父母偶爾短暫回家看看孩子，對孩子不 是施加教育而是千方百計滿足孩子提出的各種物質要求，對孩子的不良行為不加引導反而指責老人，這樣便更加縱容了子女。這種不當的教育方式極易引發犯罪。

（二）家庭影響是導致青少年違法犯罪的關鍵因素

從家庭的角度進行調查和研究，本人發現在青少年犯罪形成的過程中，家庭影響是關鍵因素3，主要表現為以下五種類型。

1、單親家庭的影響近年來，隨著離婚率的不斷上升，單親家庭日益增多，這給子女學習、生活造成很大影響。一般來說，離婚家庭里的單身父親或單身母親性格都比較暴躁，易怒，對孩子的教育缺乏耐心，有時回會把孩子當成出氣筒。這種“粗暴”的管教，易使孩子的身心、思維觀念、性格習慣走向極端，或自暴自棄或任性嬌縱而走上犯罪道路。2002年初，福州巡警抓獲了一個盜竊團伙，發現這個團伙的所有成員都是某中學十四五歲的中學生。經調查，這幾個學生全都生活在單親家庭里，有的父母要么失之過嚴，要么無暇管教，要么就把孩子托付給爺爺奶奶，使孩子失去了一個身心健康成長的最基礎、最安全的場所。經調查統計，在犯罪青少年的家庭中，單親家庭占42.9﹪，其中離婚型單親家庭占28.6﹪、自殺型單親家庭占8.6﹪、病故型單親家庭占5.7﹪。夫妻離婚或一方自殺后，雙方的孩子只能跟一方生活。由于孩子對父母離婚或一方自殺的不理解，不敢正視這一 “非正常” 現實，加之缺乏父愛或母愛，就很容易形成自卑或者自暴自棄心理，從而降低甚至喪失學習、工作的自信心。在提及不能與自己一起生活的父親或母親時，孩子很難正確對待和調整心態來面對現實，這樣最終可能會形成犯罪心理，即產生采用極端、暴力、直接的方法去獲取自己想要得到的東西（如錢財等）的想法和念頭。此時，一旦遇到犯罪的外部條件就走上犯罪道路。再加上有些父母對子女的管教是放任自流的，只顧忙工作、忙生意、忙麻將，卻忽略了對子女的管教，孩子什么時候變壞都不知，當他們走向犯罪道路才追悔莫及。有些較貧困的家庭，父母又缺乏對孩子的誠信教育，而孩子又羨慕人家的富裕生活，從小偷小摸開始，最后走上了盜竊、搶劫等犯罪道路。

2、因打工等原因父母與青少年子女分離生活的影響 經調查發現，在犯罪青少年家庭里，父母與青少年子女分離生活的占到37.1﹪，其中在家庭中主要管事的一方外出打工的占5.7﹪，父母雙方均外出打工的占8.6﹪，單親家庭父（母）親外出打工或把有撫養義務的孩子放在（外）祖父母家學習生活的占11.4﹪，孩子自己一人外出打工或學手藝的占11.4﹪。因夫妻關系不和、單親父（母）重建新家、家庭生活困難等原因造成父母與青少年子女分離生活，致使孩子得不到應有的管教。當孩子在外面遇到困難與挫折時，得不到父母的鼓勵與引導，在這種情況下，若遇到外界不良環境和不法分子的影響、誘導、教唆，很容易鋌而走險，做出違法犯罪之事。

3、家庭成員中有犯罪前科和吃喝嫖賭等劣跡行為的影響

筆者從進村入戶、走訪基層干部和左臨右舍過程中進行多次調研得知，在犯罪青少年家庭中，家庭成員有前科和吃喝嫖賭等劣跡的占28.6﹪，其中有犯罪前科的占8.6﹪、有吃喝嫖賭等劣跡的占20﹪。由于這些劣跡本身像病毒一樣具有傳染性，將會對人生觀和世界觀還未完全形成并與其朝夕相處的孩子造成最直接的影響，給模仿力極強的孩子提供了范例，當其高消費需要錢財時和需要滿足某種心理需求時，很容易做出違法犯罪的事情。

4、父母素質不高或搞封建迷信活動的影響

通過對部分特定對象的調查研究，了解到在犯罪青少年家庭中父母素質不高、表現較差和搞封建迷信活動的占65.7﹪，其中父母雙文盲的占14.3﹪、父母雙方是小學文化或一方小學文化的占25.7﹪、父母平時表現較差的占22.9﹪、搞封建迷信活動的占2.9﹪。由于父母素質（主要是文化素質）不高，甚至是文盲，很難輔導教育孩子讀書學習，一旦學習上遇到挫折，成績就很容易直線滑坡。對于青少年來說，學習成績差是喪失自信心和產生自暴自棄心理的直接原因，此時再加上父母平時愛酗酒打架、打麻將玩牌、搞封建迷信活動、作風不正等 不良表現，孩子身邊缺乏學習的榜樣，其未成熟的思想將被這些不良的東西所感染、所占據，很容易做出錯事。

5、教育方法不當，溺愛孩子、對孩子的不當行為不能及時指出糾正，與孩子缺乏溝通的影響 經調研發現，在犯罪青少年家庭中教育方法不當，溺愛孩子、不能及時糾偏，缺乏溝通的占60﹪，其中教育方法不當的占31.4﹪、溺愛孩子的占22.9﹪、不能及時糾偏和缺乏溝通的占5.7﹪。打罵孩子、溺愛孩子、對孩子不管不問、不與孩子交流談心等不正常現象，使孩子感覺不到家庭的溫暖，感覺不到父母的愛，感覺不到生活和學習工作上的壓力與緊迫感，容易使孩子產生孤僻、內向、自卑、自私、任性、易沖動等不良性格和心理狀態，這樣的心理和性格，一旦遇到外界誘因，最容易走向極端。

良好的家庭氛圍使孩子健康成長的必要條件。因此，父母應進一步增強家庭責任感，提高家庭的生活質量，為孩子提供一個溫馨的家庭教育環境。良好的家庭教育，對培養孩子健康的性格、預防其違法犯罪具有重要的作用。

三、應高度重視家庭對孩子的教育作用

（一）、家庭風氣對孩子起著潛移默化的滲透作用

家庭關系是社會的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭環境，尤其是家庭風氣對孩子起著潛移默化的滲透作用，能從多角度、多方位、多層次上影響孩子。家庭是人們接受教育最早也最多的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡；要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，共同提高，形成好家風，這對孩子的健康成長是至關重要的。因為在個體的社會化過程中，首先發生的互動是家庭互動。在家庭中，首要的又是父母與子女之間的互動。一個和諧美滿的家庭，一對能夠以身作則、注意家庭教育而又懂得教育方法的父母，在子女的社會化進程中將發生積極的有利影響，反之則發生消極不利 影響。例如，有的父母不了解社會化是一種互動過程，他們過多地注意外部強化，把孩子視為一個物質刺激、情緒沖動的消極反應者，不是給予必要的溫暖和鼓勵，而是過多地粗暴干涉和訓斥。其結果常常造成孩子的逆反心理，或者心理上的過度抑制，形成怯懦和屈從的性格。有的人甚至不懂得父母有教育孩子和把孩子引上正道的責任，使孩子處于放任自流之中，對孩子的攻擊性行為不聞不問。有的家庭破裂，兒童被遺棄；有的父母打罵或忽視兒童，態度上冷漠、感情上疏遠，這些都會造成孩子抑郁、孤獨、冷漠的性格。有的孩子在被放任中會與壞人壞事接觸，并在互動中被同化。有的父母則與孩子一起抽煙、酗酒、賭博，甚至唆使子女打架斗毆、偷盜搶劫。心理學的研究表明，各種病態人格如極度過敏、懷疑、嫉妒；怪癖、偏執、孤獨；自夸自傲、過分苛求他人；自暴自棄、自我束縛、壓抑、消極依賴、順從；反復無常；缺乏羞恥心責任感義務感、經常違法亂紀等等，這些都與青少年的家庭生活和經歷有著不同程度的聯系。

（二）、家長必須了解現代教育的特點、規律和發展趨勢

前國務院副總理、我國著名教育家李嵐清指出：“家長必須了解現代教育的特點、規律和發展趨勢。” “家庭教育應當由經驗教育向科學育人轉變；由片面注重書本知識向注重孩子怎樣做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變。” 4 但是，很多家長對孩子的成長規律以及家庭教育的方式和方法知之甚少，對孩子存在的心理問題更是不知所措。很多時候家長們通常忽略與孩子們在思想、情感上的交流，普遍存在所謂的“代溝”現象。父母 “望子成龍、望女成鳳” 心切，但 “育子（女）成才” 的能力又偏低，尤其在新興的網絡面前，多數家長感到 “力不從心” 或 “束手無策”，所采取的教育方式依然是傳統的 “打壓模式”。在這樣的環境中生活，孩子們始終感到壓抑，需要一個出口，于是便尋找宣泄渠道。有關教育人士分析，人的教育是在心理、性格、品德、求知欲、上進心等內在素質形成上，其四分之三來自家庭教育。盡管孩子在入學后學校教育起著主導作用，但家庭德育仍然是經常起作用的重要因素。17世紀英國詩人喬治．格爾貝說：“一個父親勝于一百個教師。” 德國教育家福祿倍爾說：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親手里。” 這都充分強調家長對孩子成長的重要影響。而且，沒有家庭教育的支持和有效配合，學校是不可能單獨把孩子教育成才的。因為孩子的活動場所不僅僅在學校，還在社會上、家庭里生活。所以，科學的、民主的、現代的家庭教育勢在必行，刻不容緩。

四、家庭教育走向科學化

（一）、選擇適合自己的家庭教育方式

家庭教育觀念不同，就會導致不同的教育效果。5筆者經過調查分析，得出家庭教育的方式主要有以下四種：第一種家庭教育是采取專制式的。家長壓制年幼的家庭成員的獨立性、主動性和自尊心。這種家庭教育，往往采取命令式和強制性的手段，來實現家長的愿望。結果是孩子許多具有重大價值的個性特點受到破壞，自尊心、個人尊嚴、主動精神和自信心等的心理發展也隨之喪失，很多孩子往往在這個時候容易走上違法犯罪道路。第二種家庭教育是采取保守式的。家長出于擔心，極力保護孩子，使其不碰到困難，過度的溺愛和嬌生慣養。結果呢，孩子缺乏自理能力，缺乏聰明機智，依賴性極強。第三種家庭教育是采取互不干涉式的。家長的工作和社會性活動，孩子的生活和學習，彼此建立在一個相對獨立的天地里。每個人都有自己活動的項目和范圍，沒有人越過這處界限。這種家庭教育的方式對孩子心智發展極為有害。第四種家庭教育是采取民主、平等和合作式的。這種方式的特點是，家長尊重孩子的選擇，鼓勵他們的自主性和獨立精神，并以一種協商的態度交流彼此的思想、認識和感情。孩子們在這種彼此尊重、合作的氣氛中，得到知識和生活的啟發和教育，并使個人主義的傾向得到克服，從而獲得有利于今后生活和學習的集體主義精神。從社會的需要和教育的目的來看，第四種家庭教育方式是最值得倡導的家庭教育方式。這也是源頭上預防青少年尤其是在校生走上違法犯罪道路的關鍵所在。

（二）、優化家庭環境

心理學研究表明：熱鬧的環境能使孩子的智力迅速發展；父母的性格開朗、詼諧，家庭常有笑聲，孩子心理就比較健康、性格活潑；家庭氣氛沉悶呆板，孩子心理受壓抑，容易形成孤僻性格；家庭動蕩不穩定，父母經常吵架，往往形成孩子冷漠的性格；父母熱愛學習，懂得藝術，家庭里就充滿書的氣氛，孩子就好學上進。所以每一個做父母的要給孩子創造一個溫馨、和諧的家庭環境。

為有效地預防青少年違法犯罪，筆者特向社會上所有的青少年家庭提出6點建議： 1．要家庭和睦 當今社會父母的離異現象，給子女造成的痛苦、煩惱、心理障礙以至違法犯罪是有目共睹的。因此家庭成員之間相互體貼互敬互愛，和睦融洽，注意處理好各種矛盾，使孩子在歡快的氣氛中生活、學習，對孩子的情感和智力發展都有很大作用。

2、講究民主，相互尊重 作為父母，尤其注意不搞家長式作風，應把孩子當成重要的家庭一員，讓孩子參與家庭議事。要多聽聽孩子的意見，好的建議一樣采納，讓他體驗到一種平等的感覺6，但家長的監督、指導作用還是必要的。

3、嚴于律己 作為父母要求孩子做到的首先自己應該做到，否則在孩子那里將失去對父母的信任和尊重。同時要適應時代的變化，不斷提高自身素質，這是培養孩子品德、素質的基礎。

4、經常和孩子交流，互相溝通 要了解孩子的心理，了解孩子的感受和需要，互 相交換看法，互相探討問題。有些父母常常以工作忙，沒有時間為借口，忽略與孩子的交流，其實這一點也不難做到。父母與孩子可在一個星期或十幾天內，作一次長時間的溝通即可。

5、重視硬件環境對孩子心理的作用 即給孩子一個自己的空間，給他留一塊自己的小天地，由他自己去創造、去設計。

6、養成整潔，勤快的習慣 通過一點點潛移默化對孩子產生影響，整潔、有條理、有藝術氛圍的環境，也會給孩子一種精神上的陶冶。

總之，良好的家庭環境是孩子健康心理形成的基礎，而健康心理的形成又是孩子適應社會，抵抗不良影響的關鍵。因為良好的家庭環境，對孩子有一種吸引和凝聚力，有一種責任感，這就是家對每個人的意義和作用。提高家長的家教水平，發揮家庭教育的積極作用，這是預防青少年違法犯罪的關鍵所在。不當的家教方式以及不良的家教環境，會導致孩子的心智、人格不能健康成長，有的直接導致孩子走上違法犯罪的道路。我們擁有太多這方面慘痛而又深刻的教訓了。當然，要防止青少年尤其是在校生違法犯罪，是一項非常繁重復雜的社會工程，僅靠家庭教育是不夠的，需要整個社會的全力配合。青少年是人類的春天，民族的希望，祖國的未來。預防青少年犯罪是社會預防犯罪的重中之重。這就需要每個家庭必須對子女負責，對國家的未來高度負責，維護家庭和睦，創造良好的家庭氛圍，大力提高家庭精神生活質量，加強對子女的交流，掌握好青少年的思想動態，及時做好指導工作，筑牢預防青少年犯罪的家庭防線。為青少年的健康成長營造一個和諧的家庭環境與社會環境。

注釋： 參見朱磊：《切勿鋌而走險》，《法制日報》2002年11月14日。2 杜成露．家庭教育與預防青少年違法犯罪[DB/OL] http：///14.htm [4]家庭教育誤區的種類分析.[DB/OL]http：//www.tmdps.cn/oldeu/snow/200411/310.htll 12

第五篇：論家庭環境對小學生個性形成的影響論文

畢業論文

論 家 庭 環 境 對 小 學 生 個 性 形 成 的 影 響

目錄

一、引言.....................................................................2

二、家庭環境的基本概述.......................................................2

三、影響家庭環境的因素.......................................................3

（一）家庭結構...........................................................3

（二）家庭氣氛...........................................................4

（三）教養態度...........................................................5

1、對孩子性格特征的影響..............................................5

2、對孩子勞動品質的影響..............................................6

3、對孩子智力的影響..................................................6

（四）親子關系...........................................................7

四、我國家庭教育環境存在的弊端...............................................7

（一）家庭教育觀念方面的問題.............................................7

1、智育第一..........................................................7

2、重視身體健康，忽視心理健康........................................8

（二）家庭教育方式方面的問題.............................................8

1、忽視個性，強行塑造................................................8

2、用打罵來懲罰孩子..................................................8

3、“關心過度”現象普遍存在..........................................8

五、小學生個性的時代特征.....................................................9

（一）小學生氣質的特點...................................................9

（二）小學生性格的特點...................................................9

六、針對我國家庭環境的弊端提出可行性建議....................................10

（一）父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者......................10

（二）家長要用“賞識”的眼光看待孩子....................................10

（三）維系和諧的夫妻關系................................................11

七、結束語..................................................................11 參考文獻....................................................................12

論家庭環境對小學生個性形成的影響

婷婷

【摘 要】家庭是兒童生活的主要場所，家庭環境不同因素對子女的心理、人格以及學業的發展具有重大影響。家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的個性形成、身心健康負有不可推卸的責任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用，特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣,并善于模仿。本文重點從影響家庭環境因素、我國家庭環境教育弊端及其針對可行性建議等方面，闡述文章觀點，得出家庭環境的優劣對小學生個性發展具有極其深遠的影響。

【關鍵詞】

家庭環境；心理健康；小學生；個性

一、引言

父母是家庭中最早、最直接也是最長時間和孩子接觸的人。因此他們就成為子女教育最直接、最權威的力量，無形之中起到-感染和潛移默化的影響。而近幾年青少年犯罪、小學生自閉癥、心理健康等問題出現的越來越多，家庭環境對小學生個性的影響就越來越被重視起來。家庭環境中影響小學生個性的因素：家庭環境、家庭教育、家庭關系、家庭經濟狀況和父母的受教育程度等。此外，一些專家研究還發現，父母對子女的期望水平；家庭氛圍世界觀的培養等也會影響到小學生的個性形成。

二、家庭環境的基本概述

家庭環境是指以家庭這一社會群體為核心形成的物質條件和精神條件的總和。包括物質環境和精神環境。青少年的成長離不開家庭環境提供的物質條件和精神條件。

家庭環境，由家庭意識、家庭行為、家庭物質三方面組成。家庭意識，它反映家庭成員的共同利益和共同心理，從而形成家庭的是非標準，約束家庭成員的行為。包括家庭的道德觀念、理想觀念、價值取向、審美情趣等。家庭行為，它反映家庭成員的各種活動和行為規范。包括家庭成員的各項活動，如文藝、體育、學習、家務勞動等；也包括家庭中自己規定的行為原則，如家法、家規等。家庭物質，它主要反映家庭生活環境、消費趨向、經濟狀況等。包括經濟收入、支出、衣食住行等。

家庭，是一個人成長的搖籃，家庭環境對一個人的成長影響是巨大的。特別是青少年，他們對周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會、了解人生，渴望獨立自主，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩定的個性與含糊的觀念如得不到及時的引導和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。因此，孩子們需要學校、家庭、社會給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時間是在家庭里度過的。做父母的如果能意識到這一點，并努力創造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭環境，適時對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長。相反，父母自己沾染各種惡習，家庭環境便會受到各種污染，并且會影響孩子的成長，甚至毀掉孩子的一生

父母是家庭中最早、最直接也是最長時間和孩子接觸的人。因此他們就成為子女教育最直接、最權威的力量，無形之中起到感染和潛移默化的影響。家庭環境中影響小學生個性的因素：家庭環境、家庭教育、家庭關系、家庭經濟狀況和父母的受教育程度等。此外，一些專家研究還發現，父母對子女的期望水平；家庭氛圍世界觀的培養等也會影響到小學生的個性形成。

弗洛姆說：“家庭是社會的精神媒介，通過使自己適應家庭，兒童獲得了后來在社會生活中使他適應其所必須履行的職責的性格。家庭被稱制造人類性格的工廠”[1]。社會和時代的要求，都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。從教育順序上看，首先是家庭教育，然后才是學校教育。

三、影響家庭環境的因素

（一）家庭結構

大家庭、核心家庭和破裂家庭被認為是三種主要的家庭結構。大家庭是指幾代同堂的家庭。生活在大家庭中的孩子，大家庭中長期形成的家風、家規等自然地傳給年輕一代，有助于他們形成良好的性格特征。但由于可能存在隔代溺愛，和在教育孩子問題上看法不一致，孩子往往難以形成一致的是非標準，并且會感到無所適從，可能會形成焦慮不安、恐懼等不良的性格特征。

核心家庭指一對夫婦和一個孩子組成的家庭。在這種家庭里沒有傳統的隔代溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩子的經驗和方法，對孩子可能有時放縱，有時管教過嚴。核心家庭中的夫婦一般都是雙職工，可能缺少教養和愛撫孩子的時間。

破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑監禁，也可能是父母離婚（離異家庭）所致。破裂家庭的孩子由于父母死亡或離婚而得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等不良性格特征，行為問題也較多。

對于家庭結構的完整性與孩子心理健康的關系，也有過不少研究。如前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩定感，產生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內向等。但是，沒有父親的存在，會使母愛向溺愛型發展，并失去家庭的穩定和減弱家庭的教育職能。

（二）家庭氣氛

家庭情緒氣氛可以劃分為融洽與對抗兩種類型。家庭中的情緒氣氛是由家庭中全體成員所造成的，但主要由夫妻關系所造成。家庭中的夫妻關系影響著家庭其他成員之間的關系，影響孩子性格的形成和發展。寧靜愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活樂觀、信心十足、待人和善，能很好地完成學習任務。歡樂、健康的家庭生活有利于形成最佳的家庭氣氛，促進孩子心理健康。氣氛緊張及沖突型家庭中的孩子缺乏安全感、情緒不穩定、容易緊張和焦慮、長期憂心忡忡，擔心家庭悲劇將要發生、害怕父母遷怒于自己而受嚴厲的懲罰、對人不信任，容易發生情緒與行為問題。

心理學家指出,家庭環境中父母緊張的沖突關系會成為孩子心理創傷的背景。這種心理創傷，使孩子的性格帶有一系列消極特點，并且可能導致孩子在神經—心理上的某些病態。挪威醫生克林格蘭通過調查研究后認為：“在夫妻間長期存在緊張關系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”[1] 夫妻關系緊張對孩子身心健康的影響表現在以下幾個方面：

1、夫妻關系緊張往往會給孩子造成莫大的心理創傷。孩子有可能出現神經系統的紊亂，在一定條件下會導致神經官能癥的發生。

2、夫妻關系緊張還會造成孩子的情緒緊張。夫妻經常性地動肝火、爭吵、漫罵等，會妨礙孩子正常情感的發展。

3、夫妻關系緊張會使孩子形成不良的性格。其性格大多具有暴躁、多變或遲鈍、膽怯、猶豫不決等特點。

4、夫妻關系緊張，孩子很難形成良好的人際關系。這樣家庭里的孩子會感到周圍充滿敵意，進而認為社會上的人都是這樣，不愿意乃至害怕與外人接觸。這種情況下，孩子難以產生對親人的誠摯愛意和對外人的友善感情。

5、夫妻關系緊張易導致孩子犯罪。孩子在這種家庭會產生壓抑感，其極有可能以某種方式宣泄出來。孩子以犯罪來“懲罰”父親的事例并非罕見。為了孩子健康成長和早日成材，家長們應營造一個和睦溫馨的家庭氛圍。

例如：不滿17周歲的少年靜靜（化名）在初中時，因父母忙于工作對其疏于管教，便經常上網，導致學習不好而輟學，之后，靜靜更是頻繁到網吧玩網絡游戲，經常在網吧過夜。因迷戀網絡游戲，為籌資金不惜多次鋌而走險實施搶劫。10月30日上午，云南省曲靖市中級人民法院終審裁定，維持原判，撤銷靜靜緩刑，以搶劫罪判處其有期徒刑10年，并處罰金5000元，合并原判有期徒刑2年，并處罰金3000元，決定執行有期徒刑11年，并處罰金人民幣8000元。

（三）教養態度

中外學者從不同的角度對家長的教養態度進行了研究，劃分出了不同的類型，剖析了不同類型的教養態度對孩子全面發展的不同作用及對孩子某一方面的發展可能產生的正面及負面效應，比較典型的研究有以下幾個：

1、對孩子性格特征的影響

日本學者奧平洋子通過對201名4~5歲幼兒及其中的129名母親進行研究，把母親的“育兒態度”分為“細微的干預”、“垂直的親愛”、“情動”、“水平的親和”四種類型，指出了各種類型的特點及對孩子性格發展的作用[2]。⑴ 細微干預的母親

這類母親在養育孩子時，通常表現出郁郁寡歡、悲觀失望。罪惡感強、情緒不穩、驚慌失措、反思自省、對孩子刨根問底、啰啰嗦嗦等特點；由她們培養出來的孩子，一般來講，情緒比較安定，喜歡冥思苦想、反省自己、分析別人等。但當這種教養態度過于強烈時，就會使孩子喪失孩子氣，變得少年老成。⑵ 垂直親愛的母親

這種母親在撫養孩子時，往往表現出善于交際、不拘小節、開朗爽快、無憂無慮、對孩子溫和慈祥、采納孩子意見等特征；經她們培養出來的孩子，大體來講，容易與別人和睦相處，能適應社會生活等。但當這種教養態度走向極端時，就會溺愛孩子，對孩子百依百順，助長孩子的依賴性，導致孩子的自卑感。⑶ 情動的母親

這類母親在撫養孩子時，一般呈現出多愁善感、自卑憂郁、主觀武斷、馬馬虎虎、感情用事、打罵訓斥孩子等特點；由她們培育出來的孩子，大致而言，喜歡拋頭露面、與人交往，膽大妄為，不信任別人，合作性較差等。當這種教養態度過于強硬時，孩子雖然不一定會成為問題兒童，但卻極有可能淪為棘手的孩子，浮躁沖動，攻擊性強，難于適應社會生活。⑷ 水平親和的母親

這種母親在教育孩子時，大都具有民主平等、尊重孩子、熱愛孩子、與孩子和睦相處、成為孩子游戲伙伴的特征；經她們培養出來的孩子，基本上講，都充滿了自信，好幻想，有較強的主動性和適應能力，能正確地評價，自己等。但當這種教養態度過于偏激時，可能會使孩子變得好高騖遠，產生不切實際的想法，也可能會使孩子受到溺愛。

2、對孩子勞動品質的影響

美國學者帕特麗夏·斯普林科等人通過對數十位祖輩、父輩家長的調查研究，指出家長的教養態度有“十全十美”、“仆人型”、“圣人型”、“殉道型”、“補償型”、“庇護型”、“精力充沛型”、“退卻型”、“懶惰型”、“特權型”等類型，對孩子自我服務能力的提高、自食其力精神的培養、責任感的形成具有不同的功效。

3、對孩子智力的影響

中國科學院心理研究所王極盛教授通過對北京1800多名家長進行3年的跟蹤調查研究，得出了北京有2／3的家長教養態度不當的結論，他把家長的教養態度歸納為“過分保護”、“過分干涉”、“嚴厲懲罰”、“溫暖理解民主”四種，指出了各類家長所占的比例及對孩子智能發展的功能，依次為30%，30%左右，7%~10%，30%。

另研究表明，小學生的自尊心與父母的教養態度和方法有關而和家庭的貧富和社會地位無關。自尊心強的男孩，其家庭的氣氛是民主的，孩子在處理自己的事件上有發言權，象成人一樣受到尊重。父母對他們是關心的、愛護的。父母對孩子要求嚴格，但嚴而不厲，經常用獎勵的辦法來引導孩子的行為，而不是用懲罰的方式來約束孩子的行為。父母待人接物都有一定的規則，并要求孩子有良好的行為表現。缺乏自尊心的男孩，父母對他們的行為是放縱的，沒有一定的規則，但他們經常受到父母嚴厲的懲罰。

（四）親子關系

親子關系原為遺傳學中的用語,指親代與子代之間的生物血緣關系,在心理學中指父母與子女的交往,即父母和子女之間交換信息,意見,態度和情感,以達到互相了解、信任及相互合作的過程。親子關系是兒童最早建立的人際關系，這種關系的好壞不僅直接影響兒童身心發展，而且也影響到兒童以后形成的各層次的人際交往關系。一些研究表明，關心不夠和管束過嚴的親子關系影響兒童性格的健康發展。

親子關系中，最主要的是家長的教育態度與方式。如家長的過分嚴厲、要求過高，簡單粗暴、經常打罵，歧視、忽略、冷漠，要求不一致，缺乏理解與溝通，經常貶低、挫傷孩子的自尊心等。這些錯誤的教育方式帶給孩子的，除了過大的壓力和精神負擔以外，還有一系列因基本的心理需要無法滿足而產生的消極情緒，如煩惱、焦躁、恐懼、壓抑等。這些消極的情緒如果長期不能排解，就可能導致各種精神疾病。

四、我國家庭教育環境存在的弊端

（一）家庭教育觀念方面的問題

家長的教育價值觀念是指家長與教育觀點和教育行為相互關聯著的一系列主觀評價的態度傾向。家長是孩子的終生教師，家長的教育觀念對孩子的成長和發展至關重要。然而，當今家長在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯誤觀念，這些觀念嚴重影響著孩子的成長。

1、智育第一 很多家長只是督促子女好好學習，同時也把這些認為是家庭教育之第一位的責任。作為家長，孩子的學習狀況常常是他們關注的焦點，也是最為敏感最能引起情緒波動的事情。不少家長忽視孩子個性、精神和良好品德的形成，把教育理解為純智育，把家庭教育殘縮為純智育，又把智育殘縮為提高學習成績。

2、重視身體健康，忽視心理健康

“現在意義上的健康包括身體和心理兩個方面”。世界衛生組織提出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體上、精神上和社會適應方面的完好狀態[3]。許多家長認識不到這一點，不僅不重視心理健康，而且無視心理疾病的存在，甚至把心理疾病當成精神病來看待。對心理健康認識的不足，使家長重視身體強壯，而忽視心理建康。

（二）家庭教育方式方面的問題

1、忽視個性，強行塑造

許多家長無視孩子的心理、生理發展的特點和個性，不管孩子的天賦和興趣愛好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，專制地為孩子設計好人生軌跡，或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，去強行培養和塑造孩子。

2、用打罵來懲罰孩子

一些家長根本不考慮孩子的自尊心，動不動就對其加以訓斥，更甚者采取棍棒教育。打罵會使孩子的心靈及身體受到摧殘，抹殺了孩子的個性和創造精神。在專制體罰下長大的孩子，很容易形成膽小、憂慮、孤僻的性格，有的則產生逆反心理，偏激、固執，甚至進行對抗。

3、“關心過度”現象普遍存在

我國獨生子女家庭在親子關系上普遍存在著“ 子女偏重”“子女優先”等特點。它表現為家長在感情上過度依戀子女，在生活上、教育上對子女“關心過度”。即對子女操心過多，憂慮過多，指導過多、監督過多，給予物質和心理的照顧過多，尤其是對子女教育上的要求過多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他們獨立性和完整個性的健康發展。

4、隔代撫養問題

在很多家庭中,由于父母忙于工作或在外工作無法全身心的照顧孩子,就把孩子教給祖輩照管。認為這樣就沒了后顧之憂。他們不知道的是這種隔代撫養帶來了很多不利于兒童健康與成才的“隱患”。

(1)延長兒童“童稚”心理。一生的坎坷經歷,注定了祖輩對孫子們的偏愛,這種偏愛在很大程度上屬于溺愛。愛得過分,就會阻礙孩子正常心理發育。

(2)導致教育的“脫代”。

(3)疏遠兒童與父母的關系,導致親子的“隔閡”。祖輩愛孫與父母愛子,既有相似之處,也有不同之點。相似是彼此都愛孩子,不同點是祖愛孫偏于“慈”“寬”“容”,而父愛子則偏于“嚴”。這種教育支點的分歧,很容易導致親子隔閡。

五、小學生個性的時代特征

（一）小學生氣質的特點

由于氣質的天賦性和穩定性，不同的小學生可明顯表現出氣質的差異。

膽汁質的小學生表現為：精力充沛，情緒發生快而強，言語動作急速而難以自制，內心外露，率直、熱情、易怒、急躁、果敢。

多血質的小學生表現為：活潑愛動，富于生氣，情緒發生快而多變，表情豐富，思維語言活動敏捷，親切、浮躁、輕率。

黏液質的小學生表現為：沉著冷靜，情緒發生慢而弱，思維言語動作遲緩，性格內向，堅忍、執拗、淡漠。

抑郁質的小學生表現為：柔弱易倦，情緒發生慢而強，觀察細致，感受性高而富于自我體驗，言語動作細小、無力，膽小、忸怩、孤僻。

典型的氣質類型并不多見，多數人的氣質是兩種氣質的混合型。

任何一種氣質類型都有積極的一面，也有消極的一面。如多血質類型，雖有朝氣、靈活、易與人相處，但缺乏一貫性；而抑郁質類型，雖敏銳、細致、體驗深刻，但又較冷漠、多疑。

（二）小學生性格的特點 在小學階段，兒童已經逐漸形成了自己的態度特征，但還不夠穩定，易受到環境影響而發生改變。如對學習的態度，低年級的兒童會表現出明顯的不穩定性，到高年級階段，隨著自我意識的發展，部分兒童對自我言行統一性要求增強，這種穩定性可以大大提高，并逐步成為穩定的性格特征。但仍有不少兒童的態度尚不夠穩定統一，還不能形成明確的性格特征。

小學生的性格發展的總趨勢是：

1、性格發展水平隨年級升高而逐漸提高。

2、二年級到四年級發展較慢，表現出發展的相對穩定性。

3、四年級到六年級發展較快，表現出發展的快速增長性。

六、針對我國家庭環境的弊端提出可行性建議

（一）父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者

我們現在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母認為傾聽孩子的心聲，是沒有必要的。知心在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴。父母的傾聽會使未成年的孩子從小學會以平等與尊重的心態與人建立聯系，會使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經驗來幫助孩子認識生活，解決實際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。

（二）家長要用“賞識”的眼光看待孩子

現在許多家長教育孩子不是用賞識的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會產生對別人成績的嫉妒。其實，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他。“哪怕天下所有的人最后看不起我們的孩子，做父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個孩子的成才之本。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運的坎坷途中發現的一個奧秘。

（三）維系和諧的夫妻關系

夫妻關系是家庭關系的核心。所謂“夫妻和，家道成”指的是夫妻關系的好壞對整個家庭的和諧具有決定性的意義。要維持良好的夫妻關系，首先，需要夫妻雙方正確地理解愛情，認識到愛情的重要性和脆弱性，拿出更多的愛心和耐心去精心呵護它。其次，夫妻雙方需要正確地理解婚姻和家庭。夫妻雙方應該理解一個家庭真正和諧穩定地運轉起來，需要的是多種功能的多方面滿足，僅僅有愛情是不夠的。再次，良好的夫妻關系除了對愛情、對婚姻、對家庭的正確理解和深刻把握之外，還要求夫妻之間有良好的溝通技巧。夫妻關系的和諧對青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關心,能使子女直接受到人與人之間良好關系的生動教育。而夫妻經常為生活等事反目,同床異夢,動輒吵架拌嘴,甚至大打出手,就會給孩子心靈上投下陰影。孩子長大后,在處理人與人的關系上容易表現出粗暴、刻薄,嚴重的就可能出現越軌行為。

七、結束語

家庭環境是青少年最早接觸的環境也是對青少年影響最大,最持久的環境。加強家庭環境建設對青少年成長至關重要。決定兒童個性形成的主導應該是：家庭的生活氣氛，生活風格，生活方式，總的來說，也就是家庭的社會價值觀。

如果家長們利用有限的空暇時間和孩子們多談話、多溝通或者和孩子們一起學習一本有趣的書，共同探討書中的人物、觀點和疑問，甚至全家人就一個問題展開一次小小的“家庭辯論賽”。這樣做既能促進相互了解，又可以給孩子做一個愛讀書、愛研究的榜樣，家庭文化氣氛就得到了提高，形成更有利于學生個性發展的家庭環境。德國人有這樣的家教傳統：“讓孩子與大人爭辯。”他們認為“兩代人之間的爭辯對于下一代人來說是走向成功之路的重要一步。”因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發表自己的意見。通過爭辯使孩子覺得父母講道理、講正義，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發你。我們的家長不妨學學德國的家教傳統。

【參考文獻】

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