第一篇：走進特殊兒童學校

2010年4月18日走進泉山特殊教育學校活動

人間之可愛，就在于它的有情、有愛、有牽絆.那天，對我們每一位走進泉山特殊教育學校的大學生來說都是個非常特別和難忘的日子。那天陽光明媚,懷著特別的期待和特別的牽掛，我們走進了這個特別的地方。.我們當中很多人都是第一次參加這樣的活動、第一次來到這里,卻都帶著同樣的真誠和熱情。從未接觸過聾啞人的我們，在踏進這所學校的大門之前，甚是好奇。而在見到這些孩子之后，大家心中滿滿的，全是感動。

走進學校后,熱情美麗的老師為我們一一介紹學校的設備，還有各個層次孩子所接受訓練的方案。整個上午的時間，我們坐在一個窗明幾凈的教室里認認真真的聽他們上課。老師教授的是《春夏秋冬》。雖然孩子們身體某種程度上存在缺陷，但是他們一個個都躍躍欲試的爭先回答老師提出的問題，那么的可愛，讓人欣慰。老師以語言上的鼓勵還有獎勵小紅花的方法來增強孩子們的競爭意識，讓他們像普通孩子一樣懂得認真思考，在互相比賽中進步。

記憶中最深刻的還是在分組后，我們部的9個成員每三人一組，協助那兒的老師給孩子們進行特殊訓練。這些孩子有的屬于智障，有的是身體上的缺陷，還有的是自閉癥等等。

我們部有一個學心理的，她說音樂會對有的孩子起到促進作用。于是我們播放手機里的音樂，果然他們都很興奮。一個叫郭成的小男孩，他平日里很少笑，很少說話。記得那天，他對著我們笑的是那么開心。有好多孩子如他一樣，充滿熱情的和我們一起玩一起

訓練。

有這么幾項各方面的評估及訓練活動：

模仿部分：有的孩子模仿別人行為的意識特別差，所以要從最基本的動作技能及使用物件方面入手，來訓練他學習模仿別人的行為。訓練活動

一．動作模仿

1）拿放物件，如：看這老師拿積木放入桶里面，然后輔助孩子照著做。從老師手把手輔助完成這個動作過度到他獨立完成這個動作。

2）常見動作的模仿，如：搓手，親一親。

2．使用物件模仿

1）模仿使用敲擊，并且能在兩個物件之間轉換敲擊，或敲擊統一物件的不同位置。例如：敲擊鼓轉換到杯子。要注意鼓與杯子的距離要由近到遠。在如敲桌子，隨老師敲擊桌子面——桌子邊緣——桌子腿。

2）模仿常見的生活自理活動。例如：用梳子——梳頭發；用牙刷——刷牙；用毛巾——擦臉。

二、感覺部分

有的孩子對外界刺激的反映非常遲鈍，例如，給他抓癢時，他的身體和表情都沒有任何反應，眼睛不能追視物件，聽覺方面，只對感興趣的聲音有反應。

訓練活動

1．觸覺：全身觸摸，從用手——軟毛巾——各種粗布——硬毛刷子，來擦或刷全身。

2．身體各關節積壓，從肩——肘——手腕——髖——膝蓋——腳踝。

3．口腔按摩。

4．視覺追蹤。例如：拿小孩喜歡的物件在她面前慢慢移來移去，過渡到追視被扔出去的物件，并把它撿回來。

5．聽覺、留意聲音。拿各種發聲玩具來刺激她，以促進她聽覺的發展。

三、運動部分

訓練活動

1．放松性運動，如爬、倒滾翻，滾大花球，蕩秋千，被動或協調步。

2．彈跳訓練，如跳床，后地跳，從高處往下跳。

手部肌肉的訓練，如彎腰取物，運送重的物件，拉滑板車。

在訓練過程中應該注意：1．反復訓練；2．合理使用強化；3．掌握好各環節之間的過渡。

還有很多訓練的方法。老師們采用多表揚多鼓勵的態度，讓孩子們一點點進步。

下午，我們與孩子們聯誼，舉行了一場精彩的聯歡會。讓我們為之驚訝的是這些孩子雖然身體上有缺憾，卻十分的熱愛生活，每個人都有那么多的才藝。舞蹈，唱歌，而且都是時下很流行的歌舞。跳的有模有樣，唱得也悅耳動聽。空氣中洋溢著快樂的氣氛。我們也表演了特意準備一周的節目。一個是詩朗誦【相信未來】，我們想通過這首小詩讓他們對自己對未來有信心，好好的生活。還有一個節目是手語【感恩的心】，這個節目是與孩子們一起表演的。“感恩的心，感

謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己。”這首歌曲很好的詮釋了我們想表達的。未來的長河中，我們每個人都要懷著一顆感恩的心。表演結束后，我們為可愛的孩子送上我們的禮物。文具盒，削筆刀，鉛筆，水彩筆，橡皮，鮮貝，禮物不大，不多，卻是我們最真摯的情誼和最衷心的祝福。最后，我們合影留念，大家依依不舍的離開了孩子們，離開了這個特殊的地方。

這一天孩子們的異常的的興奮和熱情讓我們覺得格外親近,他們一張張活潑、可愛、天真的笑臉深深地刻在了我們每一個人的心里.和這些孩子交談，感受到他們心中的喜悅，從一開始的生澀，到漸漸熟識后的“健談”，我們都能感覺到他們的友善，想借用曾經看到過的一個網友寫的句子：上帝的天使，傷了翅膀``````

在我們走進孩子們教室時；

在我們在陽光下與他們一起做操時；

在為孩子們分發捐贈文具時；

在和他們一起表演節目時；

在和他們一起打球時；

我們無處不感到這些身處社會特殊環境下孩子們求知的渴望,他們無法擁有其他正常孩子一樣的生存、生活條件，卻堅持著比很多正常人更積極的心態和信念.雖然，我們能做的并不多,但我們卻在深深感受孩子們的感激和喜悅,或許是一句問候,或許是一個微笑,或許是一個擁抱……我們一點點的關懷卻可能給他們

很大的鼓勵,讓他們享受到應該屬于童年時代的溫暖.這一次的活動我感覺特別的有意義。希望更多的人獻出一份愛心去關愛世間需要我們愛的人們，只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好！

第二篇：走進兒童

? 讓觀察帶我們走進

——兒童的內心世界

昌平區學前教研室李莉

2011年4月1日

你從左圖中看到了什么？

結論

每個人都以不同的方式分析觀察事物，以不同的原因解釋觀察到的行為。因此運用正確的觀察程序與方式對于確保幼兒的健康和幸福具有根本性的意義。

? 思考：請寫下您對如下問題的回答

1.我們為什么要觀察幼兒?

2．我們能看到什么?

3.通過觀察幼兒，我們能了解什么?

4.通過觀察幼兒．我們怎樣幫助他們?

? 第一部分

為什么要觀察?

? 教師的無奈

? “觀察太枯燥了。”

? “我會做觀察，但是我不會作分析評論，總是一句話也說不出。”

? “我覺得要弄明白該寫些什么是件很困難的事情。”

? “要在同一時間一邊觀察幼兒一邊寫下觀察到的東西，實在難以做到。”? “為什么我們非要觀察呢?”

? 家長的想法

? “我很想知道他為什么這樣做。”

?“為什么她不明白我想要她做的是什么呢?”

?“他很淘氣，他不樂意和別人分享玩具。”

?“大人走開幾分鐘，讓她一個人呆一小會兒都不行，真是令人頭疼!”

?“他想自己吃飯，結果弄得一塌糊涂，讓我實在無法容忍，所以我不讓他自己動

手。”

? 結論

? 通過學習更多幼兒發展的知識和觀察幼兒做些什么，教師和父母都會對幼兒為什么

做某些事情，什么時候可能會做些什么事情有更多的了解。

? 觀察是在實踐中檢驗你所學理論知識的重要工具。

二、觀察具有的四個關鍵特征

? 行為可以在自然的情境中觀察到。

? 行為發生的時候，可以被記錄下來或編碼。

? 記錄行為的觀察者是客觀的、無偏向的。

? 行為用清晰、明確的術語來描述，無須或幾乎不需要觀察者的介入。

三、觀察中需要注意的兩個要點

1．不能根據單一的一次觀察來評判一個幼兒。

2．選取最適當的觀察手段。

? 第二部分觀察準備

一、確定目的和目標

目的:是觀察的全部意圖? ? ? ? ?

? 目的范例

? 觀察兩名分別為3歲4個月和3歲5個月的幼兒在玩小型玩具時的語言發展情況。?

一、確定目的和目標

目標:是對你要觀察或評價的具體技能或能力的陳述。

? 目的：觀察兩名分別為3歲4個月和3歲5個月的幼兒在玩小型玩具時的語言發展

情況。

? 目標：評價幼兒的語言發展狀況，主要關注詞匯方面。

雖然目的和目標可能會聚焦于觀察的某個特定方面，但評價卻可以考慮到全部的觀察以及可能出現的其他情況。這樣就可以將所有領域的發展聯系起來，讓觀察者形成關于幼兒的整體印象，從而避免給幼兒“貼標簽”或出現“人為劃分”現象。

二、制訂觀察計劃

必須考慮的3點問題

1、觀察的時間

2、觀察的活動類型

3、觀察者在場景中的位置

三、觀察記錄撰寫格式

◇觀察的日期

◇觀察者的名字、被觀察幼兒的名字（或代稱）、幼兒的準確年齡和性別

◇觀察的起止時間

◇采用的觀察方法

◇觀察的目的◇目標

◇涉及的成人和幼兒數

◇對場景的簡單描述

◇關于實際觀察的記錄或描述

◇結論

◇評價

◇建議

觀察者姓名：馮偉幼兒姓名：莉莉

觀察日期：2011年4月1日

幼兒的準確年齡：3歲5個月

幼兒的性別：女

觀察開始的時間：上午10：00

觀察結束的時間：上午10：10

使用的方法：描述(或敘述)

幼兒人數：3

成人人數：1

觀察目的：觀察一名3歲5個月大的幼兒在水盤中游戲的情況，重點關注其身體發育情況。觀察目標：評價莉莉的手眼協調能力以及她是否已經形成優勢手。

簡要描述觀察背景：莉莉正和兩名幼兒在水盤中玩。水盤位于日托幼兒園學前班的雜亂游戲區內。有一名成人和幼兒在一起。

觀察記錄：

觀察評價：

建議：

? 第三部分 觀察方法

? 四種主要的觀察方法

一、描述／敘事

描述/敘事方法主要用于收集開放性數據，在結構化和非結構化的情境中都可以使用。這些方法可以用來在短時問內收集信息，其寫作應該采用現在時態，從而將幼兒正在做的事情如實地展現在讀者面前。

? 描述敘事包括

1、結構性觀察

依據某一具體的技能或發展常模展開評價，并設計一個具體的活動

? 結構式觀察

? 優點

? 能將關注點集中于一個具體活動。

? 能夠獲得有關幼兒以及某一具體技能的大量數據。

? 缺點

? 因觀察情境是人為設計的，幼兒的行為可能與他們平日的表現不一致，由此提供的有關幼兒能力和技能的數據可能是不準確的。

? 可能會限制數據的收集。

2、幼兒研究

是在一段時間(如6個月)內進行的一系列觀察。這種方法能夠描繪出某個幼兒的整體形象，同時可以運用不同的觀察方法，如敘事法。如果適合的話，在家長、看護者允許的情況下，還可以采用拍照、幼兒作品取樣等形式。

? 幼兒研究

? 優點

? 能詳細、完整地描繪幼兒的發展與成績。

? 將來可用于比較。

? 可以作為幼兒一生中某個具體時段的正面記錄。

? 缺點

? 必須持續一段時問，因而有時會因人員問題以及環境中的其他變化而使觀察難以進

行。

3、日記或幼兒個體發展日志

許多幼兒園利用日記的形式建立家園之間的聯系。這種方式能讓家長感到自己可以參與孩子的評價，同時也向家長表明幼教工作者尊重并重視與家長的合作以及他們的貢獻。

? 日記或幼兒個體發展日志

? 優點

? 在家庭和幼兒園之間建立起必要的、有價值的聯系。

? 允許家長和看護者參與自己孩子的評價過程。

? 形成對幼兒的完整印象，因為幼兒在家庭和在學校或日托中心中的行為及反應會有

很大的不同。

? 缺點

? 必須定期由家長／看護者和學校／幼兒園共同來維持聯系。

? 有時會迷失在兩個不同場景之間。

? 家長／看護者可能不接受你對他們的孩子的評價，因此，你需要格外注意自己的措

辭——在沒有掌握全部事實之前不要作出判斷，也不要給出固定的評語。

4、快照式觀察

? 指在某一具體時間獲得的“即時性印象”

? 快照式觀察

? 優點

? 只需要可以用來書寫的地方和工具。

? 可以是自發的，不需要經常做計劃。

? 提供了可以隨后再進行評價的開放性數據。

? 既可以用于個體觀察，也可以用于群體觀察。

? 既可以用于結構性觀察，也可以用于非結構性(自然主義的)觀察。

? 缺點

? 只能實際地記錄很短一段時間內的數據。

? 很難集中注意力，因為幼兒可能會問你在干什么。但如果幼兒習慣了你的觀察，這

一問題就不存在了。

? 當你書寫自己觀察到的情況時，可能會漏掉一些情況。

? 觀察結束后要立即寫下觀察記錄，不然可能會忘掉許多信息。

二、表格

? 表格法是幼兒園在記錄幼兒的進步時經常使用的方法。這種表格應用起來快捷、方

便，并且可以在一段時期內使用。

? 范例1

? 優點

? 運用起來快捷、方便。

? 可以用來比較幼兒群體或個體的發展水平。

? 可以在以后的日子里重復使用，以檢驗幼兒的進步。

? 可以在一段時期內完成? 缺點

? 僅僅能記錄幼兒做了什么，而不能記錄他們是怎么做的，因此，所收集的是封閉性的數據。

? 往往局限于發展的某一方面

? 記錄的數據和信息有限——幼兒實際能做的可能比觀察記錄所描述的更多。? 必須事先準備表格，因此，需要計劃和設計

? 范例2

? 比較性觀察表格

? 優點

? 能夠在一次觀察中記錄很多數據。

? 使用起來簡單、容易。

? 可用來比較不同群體的發展水平，或者檢驗一名幼兒的后續發展情況。

? 可以在一段時間內完成? 缺點

? 只記錄封閉性數據，并不能指出幼兒是如何完成任務的? 需要事先做計劃，所以不能自發完成。

? 同時帶來了一個疑問，即把一名幼兒的進步和其他幼兒的進步進行比較是否有價值。

應該提倡關注幼兒個體的發展需要，而不是比較不同幼兒之間的進步。

? 作業：

為每項觀察任務確定一個觀察目的和一個觀察目標，并從中選一項作觀察記錄。

1．在科學活動中，對一名6歲的幼兒進行觀察。

2．觀察六名4歲幼兒的戶外游戲情況。

3．在午飯時間對一名2.5歲的幼兒進行觀察。

4．觀察一名3歲幼兒的繪畫情況。

5．觀察一名5歲幼兒的讀書情況。

第三篇：特殊兒童總結

凱里市爐山小學2013～2014學年第一學期

一（2）班關愛特殊兒童工作總結

唐燕瓊

情況分析

本班共有學生64人，其中男生35人，女生29人，單親家庭孩子5人，留守兒童1人，學習較困難有3人，調皮學生3人。

工作回顧

利用課余時間，對特殊學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的學習興趣。如汪玉婷、潘仕橋、龍大順三位孩子，連自己的名字都不會寫，開學初的前兩個星期，每天中午都拿著他們的手叫他們寫名字，但潘仕橋不管什么教，直到現在都還不會寫“潘”字，每天我都利用休息時間叫他們數數、計算，同時叫他們家長每天到校接孩子，并叫家長回家怎樣輔導孩子的學習，盡管如此，潘仕橋、汪玉婷到現在頒手指頭數數都不會，10以內的加減法跟不用說，龍大順會一點計算。

潘琴、袁玉松、潘家慶、潘和華、楊靖都是單親家庭，我不僅在生活上關心他們，課堂多給他們回答問題機會，利用他們的閃光點多表揚、多鼓勵，培養他們的學習興趣。

每天利用中午休息的時間，指導他們完成當天的作業，每天出幾道計算題讓他們練習，有進步的給他們加分，使他們感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔。做好家長的聯系工作，經常和特殊兒童的家長會，向他們了解學生在家的學習情況，與他們探討教育孩子的方法。發現學生有進步，即時向家長匯報，讓家長在家也多鼓勵孩子。

組織一幫一小組活動，鼓勵優等生主動找一位需要輔導的學困生，利用課余時間，多輔導，同時，還要與科任教師齊抓共管，經常向科任教師了解學生的學習情況，如學生不完成作業的或者不認真完成的，統一思想，該怎樣處罰就怎樣處罰，對學生要嚴格要求，并且要持之以恒，一點也不能放松。教師說話要算數，說到就要做到，不能在學生面前失去威信。

功夫不負有心人，通過輔導，在這次期末檢測中，汪玉婷、龍大順兩位同學從原來的十多分上升到四十多分，潘和華、楊靖兩位同學剛入學時，不想動腦筋做作業，總是想抄襲同桌的作業，通過輔導、教育，這次期末考試潘和華同學數學的90.5分，楊靖同學數學成績81.5分，特別是楊靖同學，因為媽媽離異，爺爺奶奶很溺愛，錢不學期動不動就哭，通過教育，現在比原來堅強多了。

2014年1月6日

第四篇：特殊藝術走進社區

特殊藝術走進社區

本報訊（記者 田艷實習記者 班壽煌）展現藝術魅力，7月15日，廣西南寧市第二屆殘疾人文化活動在青秀區大板二社區舉行，此次活動把豐富多彩的藝術文化、文藝演出帶到社區，與社區居民進行了一次親密接觸。

從有關部門了解到，“特殊藝術，走進社區” 殘疾人文化活動是今年廣西南寧市第二屆殘疾人文化活動周系列活動之一，活動的主要內容有開展為社區送圖書儀式、‘歌唱祖國’、群眾藝術團齊唱‘感恩的心’以及殘疾明星獨唱‘走天涯’等文藝演出節目、關愛殘疾人文化知識宣傳、關愛殘疾人知識文化趣味有獎競答等。

本次活動由南寧市殘疾人聯合會、南寧市文化新聞出版局、南寧市青秀區殘聯、南寧市群眾藝術館、南寧市青秀區大板二區聯合舉辦，參加此次演出的人員有來自南國之光殘疾人藝術團、警營南灣藝術團、朗西社區藝術團共計105人，另外有社區居民近300名、轄區殘疾人近80人，首府各新聞記者，共計500人參加此次活動。

（田姐，你看一下，這樣寫行嗎？有要修改的地方請多多指教。麻煩你嘍~~~謝謝！）

第五篇：走進留守兒童

走進留守兒童

畢業第一年，我在溫暖的九月進入了長中附小，經過報名的各個程序之后，我滿懷期待的步入教室，教室里稀稀落落的坐著一些學生。有的在看書，有的在發呆，似乎在想些什么？此時一個學生讓我眼前一亮，他全神貫注的看著作文書，我走到他旁邊輕輕的問道：“在看什么呀？”他笑呵呵的答道：“看作文書”!不知為何，這笑容讓我有些心疼。

日復一日，已經過去一個多星期了，對于這群孩子，我大概有了些了解，每天和他們一起上課、吃飯、午休、就寢。我們班大部分學生都是留守兒童，天氣冷了，只有年邁的奶奶一步步走著送來衣被，最讓人心疼的是個別單親孩子。平時，他們沒有哭，沒有傷心，甚至還有些調皮，但是沒有人知道他們怎么想的，但有一件事改變了我的看法。有一個孩子每天午休不睡，那天我拉著他的手哄他睡覺，晚上也是如此，可他一句話讓我眼眶潮濕。我問他：“你怎么不睡呢？”“我睡覺每天都會做噩夢的，每次都夢到我爸爸死了”他說。你根本想不到一個笑容不斷的孩子心理會如此害怕睡覺。

留守兒童，沒有父母過多的關愛；沒有父母在身邊噓寒問暖；更不能感受到父母手中的體溫。所以我呼吁關注留守兒童，走進他們的內心，和他們心與心的交流。讓留守兒童在校園里得到同學的互助、老師們的關懷。也許我們解決不了留守兒童這個社會問題，但我們可以走進他們的內心，讓他們在學校也有一個溫暖的家。

教師：余曉琴