第一篇：特殊教育意義 -發展趨勢1

學前特殊兒童教育具有的三個方面的重要意義

1、直接效益 對特殊需要兒童成長的意義。學前特殊兒童教育的最重要的價值，主要表現為幫助具有特殊需要的兒童在發展的關鍵期內建立全面發展的基礎，充分促進學前特殊兒童的潛能的發展，以及有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現。

2、間接效益 對特殊需要兒童家庭的意義。任何一個特殊需要兒童的存在，都給他們的家庭帶來許多特殊的問題，學前特殊教育有助于家長正確認識孩子的特殊需要，并且積極參與到教育過程中以幫助自己的孩子；有助于家長減輕精神和物質方面的負擔，為特殊需要兒童的成長提供更好的家庭條件。

3、社會效益 對社會發展的意義。每一位特殊兒童，都是作為一個社會的個體存在的，與整個社會及社會發展都有一定的關系。學前特殊兒童教育對我國社會發展的作用集中表現在：為社會發展增加建設者的力量；有效地減少社會承擔的特殊教育和殘疾福利費用；同時有助于我國社會主義精神文明建設的全面發2展。?

學前特殊教育的發展趨勢

1、早期發現與早期干預的趨勢。當代世界范圍內對兒童早期教育的 提倡和重視，使得特殊兒童教育出現了突出的?早?之傾向。世界各國都在試圖通過一系列的方針、政策和措施來保證早期干預的實施，注重從法律上保證特殊兒童早期發現和早期干預的可能性；加強早期發現的研究，提高早期診斷的準確性；圍繞特殊兒童的需要制訂早期干預方案，以使他們獲得最佳的發展。

2、一體化融合教育的趨勢。當代特殊教育的一體化傾向使得特殊教育不再是一個與普通教育截然分離的獨立系統，促使整個社會教育體系產生了變革。一體化融合教育可以分為兩個階段：一是回歸主流的一體化融合教育，主張特殊教育正?；?--讓特殊兒童回歸社會主流，比較集中地表現在對特殊兒童的教育安臵方面，要求盡可能的將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育。二是全納性的一體化融合教育，要求在普通學校的普通班級內教育所有學生，滿足所有兒童的需要，并根據兒童自身的特殊需要為其提供特殊服務。

3、整合教育的趨向。受當代兒童學習和兒童教育理論的影響，對特殊需要兒童進行整合教育的問題也受到了特殊教育研究者的普遍關注。摒棄陳舊的單純訓練的特殊教育觀念方式，在整合觀指導下的特殊兒童教育課程改革正在進行。這種改革從傳統的分科教育轉入整合教育，從封閉式教育到開放式教育，從以教師為中心3的教學轉向以兒童作為學習主體的?建構式?教學，從傳遞知識的課堂教學轉向激勵兒童參與、探索與創造的活動教學。這樣的整合教育取向，充分注重給每一個學習者滿足的完整經驗，以促進個體的自我實現和發展。

第二篇：特殊教育現狀及發展趨勢

淺談我國對聾啞學生的教育現狀及發展趨勢

內容摘要：對于大多數普通人來說，聾啞人是一個熟悉而又陌生的詞匯。人們通過各種慈善活動和媒體報道知道他們，但與他們親身、親密接觸的機會卻寥寥無幾。事實上，盲聾啞人所真正面對的問題遠不僅聽障這么簡單。體現在生活中點點滴滴的與普通人的不同和造成這些不同的根源，卻是大眾所通常沒有想到的。本文從聾啞學生的教育現狀和發張趨勢進行探討。

關鍵詞：聾啞人 特殊教育 發展趨勢

近年來，我國的特殊教育得到了應有的重視。國家加大了對特殊教育的投入和工作力度，許多地方的特殊教育工作發展得很快。但是，我國的特殊教育在各個地域之間仍然存在較大的差距。

聾教育做為特殊教育領域的一個分支，在現代教育發展與改革的今天也同樣面臨著“發展與改革”這一歷史使命。要讓殘疾人“充分參與和平等”，就必須真正的讓殘疾人享受到和諧、平等的教育。發展特殊教育事業，提高特殊教育質量，推動和深化特殊教育改革就是要開展對特殊教育的研究力度。

聾教育通過長時間的發展，已經形成了好多的特殊教育的理論與方法，我們的特教教師也在平時的教育教學中形成了自己的一些教學經驗與教學模式。但是在現代教育形勢的影響下，教育教學的改革正在對一些“成型”的教育教學方法與模式進行著批判甄別式的蕩滌。好多的特教教師在教改的過程中迷茫，不知道怎樣教好了；好多的特教教師通過對教育新理論的學習，對自己教學模式產生了懷疑，可又不知道怎樣改進提高；好多的特教教師對正在進行的普通基礎教育的課改表示歡迎，可又不知道怎樣與之聯系起來，用到聾校的教育教學當中去?？梢哉f這一系列的問題都是擺在我們每一個特教人面前的具有挑戰性的問題。

通過普通教育改革的發展，我們欣喜的看到了，結合新的教材，結合新的教育理論與模式，普通教育的發展改革正如火如荼，取得了可喜的成果。怎樣結合和利用好現代教育模式和理論，真正的搞好特殊教育特別是聾校的教育教學，在針對聽障學生的的教學當中把態度教育、能力培養和知識學習三大教育任務有機的結合在一起。這是擺在我們每一個特教人面前的課題。

從發展的角度來看，進一步推進聾人教育的改革和發展，使聾啞兒童享受到受教育的權利，使聾啞兒童受到良好的教育，是各級政府今后相當長一個時期內的工作任務和奮斗目標。

（一）進一步健全和完善保護殘疾人的法律法規。

（二）全社會漸漸正視聾啞殘疾人生存、發展等社會問題。首先社會各界開始用嚴肅認真的態度對待聾啞殘疾人，正視他們的特殊困難和需求，千方百計地為之排憂解難，想方設法創造條件，讓他們融進社會，平等地參與社會活動，履行公民義務，享受公民權利。其次聾啞殘疾人要正視自己殘疾的現實，不諱言自己的困難，克服過分敏感、過于自尊和自卑的弱點，以平常心觀察社會，平視他人；要勇敢地走出封閉狀態，邁向社會；要坦然地接受幫助，這也是結交朋友、融入社會的有效途徑。

（三）加強聾啞殘疾人的教育。雖然我國對殘疾人實行9年義務教育，為殘疾人進入高等院校制定了特殊政策，但還沒有建立起殘疾人的教育體系，殘疾人的教育很多情況下與正常人相比處于弱勢。因此，國家應著手建立一套獨立的殘疾人教育體系，加快對聾啞學校建設，提高聾啞教育層次，改革聾啞教育現狀，為聾啞人提供較好的學習環境。在改善學校環境，改革教育方法，拓寬知識面等方面為聾啞殘疾人發展打好基礎，進一步提高聾啞殘疾人的思想文化水平和自身素質。

（四）要逐步建立和完善殘疾人社會保障體系。我國雖對殘疾人就業提供了一些機會辦法，實行了城鎮最低生活保障線制度，但同世界上發達和比較發達的國家相比，我們對殘疾人的社會保障工作尚有一定差距，還沒有建立起殘疾人社會保障的獨立體系，殘疾人的社會保障往往混同于健全人的社會保障。隨著經濟的發展，我們在建立社會保障制度時，應考慮到殘疾人的特殊性，逐步建立起相對獨立、體現社會主義優越性的殘疾人社會保障體系。

（五）提倡扶殘助殘的良好社會風氣，營造社會和諧穩定環境。殘疾人和健全人—樣享有公民權利，但是總有一些人歧視、嘲笑甚至虐待殘疾人，這種不文明行為不僅傷害殘疾人的身體健康和心理健全，還極易引發社會矛盾。因此，要在全社會中大力弘揚人道主義精神，提倡扶殘助殘的良好社會風氣，引導人們相互理解、尊重、關心、幫助，創造和諧的人際關系。殘疾人問題是個社會問題，社會方方面面都有責任和義務承擔一部分工作，不能光靠政府或某個部門來做，如果各單位都能在自己職權范圍內解決好殘疾人的幾個問題，使矛盾及時化解，消除不穩定因素，為維護社會安定團結，促進經濟社會又好又快發展提供良好的社會環境。

（六）加強基層殘聯組織建設。我國的殘聯組織一般到區縣，但是最基層如街道、鄉鎮有絕大部分地方是沒有殘聯組織的，有的地方即使有，也因為沒有正式編制，形同虛設。而殘疾人分布在各個村社中，能經常接觸到殘疾人的是基層殘聯，他們最了解殘疾人的困難情況和思想動態，可以直接為殘疾人服務，做殘疾人的思想工作?；鶎託埪摴ぷ鲝娀?，不僅可以為殘疾人解憂，還可以為黨和政府分憂，因此，各級政府要給基層殘聯更多的關心，在人員編制、辦公條件、活動經費方面給于支持，以切實加強基層殘聯的組織建設，增強其活力。

展望未來，立足特教，讓聾啞孩子在特教樂園里學習做人、康復身心、增強本領、塑造品格；讓教師在特教百花園里專業成長、施展才華、實現價值、描繪人生；讓聾啞學生的健康成長成就教師的主動發展，促進學校的和諧發展。

參考文獻：

[1 ]樸永馨.特殊教育辭典.北京：華夏出版社，2006.2 王小慧，張福娟.特殊兒童評估的新進展.中國特殊教育，2001，31（3）：48-51

第三篇：學習型組織的意義和發展趨勢

淺談建立學習型組織對云銅集團的意義

學習型組織，這個并不陌生的詞語，經麻省理工學院的管理學教授彼得.圣吉在其巨作《第五項修煉》中提出，立刻在全世界范圍內掀起學習浪潮。學習型組織，是總結來源于企業管理中的一種管理方法，一經提出，不僅得到眾多企業的深入應用和研究，同時受到了學術界的熱捧和專研，立刻將這種管理方法上升為一種管理理念。這一理念傳到中國之后，不僅得到學術界和企業界的研究、使用和鉆研，同時各級政府和社會團體也紛紛學習并提出建立學習型政府、學習型城市、學習型黨組織和學習型工會等等。

學習型組織不是一個時髦的詞語，更不是一個學術熱潮，而是要一個企業長期孜孜不倦學習、積累和專研的管理模式。世界著名的企業微軟、IBM、GE、殼牌以及中國著名的企業聯想、海爾和華為都已經在專研和建立學習型組織，并已經取得深遠的成果。

建立學習型組織對于全球企業，特別是中國非經濟發達區域的企業，有更加迫切的需要，有更加深遠的意義。

一、建立學習型組織的必要性

1997年7月，由世界管理協會聯盟和中國國民經濟管理學會聯合在上海召開的“97世界管理大會”上，專家們將“學習型組織”定為未來企業的成功組織模式，將“創新”定為未來企業管理的主旋律，創新能力成為未來企業的核心競爭力。

在經濟全球一體化時代，全球范圍內的企業信息共享，資源共享，人才共享。作為資源依賴型企業，我們與全世界的企業共同爭取資源，隨著資源的不斷開發，獲取資源的成本必將逐步增加。資源成本增加到一定程度或者說資源減少到一定程度時，企業獲取資源的能力將成為致命武器。這種能力的高低取決于企業實力的強弱，一個企業長期的強大，只能來源于企業自身強大的、持續的獲利能力。這種持續的獲利能力只有通過不斷的生產銷售高附加值的產品來獲得，如果不能生產出高附加值的產品，即便取得了資源，也只能是成為資源的簡單加工者。而持續不斷的高附加值的產品，只能通過持續的創新能力取得。

創新可以拯救一個企業的命運，但在新經濟時代的今天，一次兩次的創新無

1法使企業長久立于不敗之地。

柯達公司是20世紀輝煌的企業之一，在照相機和膠卷印刷領域獨領風騷，她的輝煌來自于企業對膠卷技術孜孜不倦的創新和銷售模式的創新。然而當數碼技術襲來，躺在以往創新成果臂彎中的巨人柯達，因為一個瞌睡推遲了對數碼技術的專研，被sony這家更重視數碼創新的企業一個巨浪狠狠的摔倒沙灘上，從而丟失了原本屬于自己的照相機領域。

柯達巨人倒塌提示我們：要保障企業的長久發展，必須給企業提供持續的創新能力，而這種持續的創新能力恰恰來源于組織的學習能力，輸送這種學習能力的唯一組織保障是學習型組織。很多管理學家總結為：未來企業之間的競爭，歸根結底是學習能力的競爭。云銅集團未來與處于同一平臺企業的競爭，一定是學習能力的競爭。

二、建立學習型組織的意義

1、學習型組織提升了企業的核心競爭力

著名的戰略管理書籍《藍海戰略》中認為，企業制勝法寶是找到屬于企業自身的藍海。然而在經濟全球一體化且高速發展的時代，要尋找藍海領域無異于天方夜談。我們絕不能奢求于發現藍海領域，而忽略了企業創新本身就是一種藍海，一種可以制勝的藍海。本省的企業云南白藥集團，依靠企業自身的創新研制出云南白藥牙膏，一經推向市場，依靠自身的產品特點，在跨國巨頭云集，國內品牌林立的牙膏領域撕開一條屬于自己的防火帶，幾年之內創造了快速日化消費品的奇跡，讓世界巨頭寶潔和聯合利華瞠目。該企業在2010年“中國最具創新力公司”100強排名中排在第62位，以其并不龐大的經營規模排在該項評比中醫藥企業的第一位，是云南省唯一入選的企業。

未來企業核心競爭力是創新能力的競爭，而企業持續的創新能力必然來源于團隊的學習。通過“團隊學習”的修煉，引導云銅集團的員工把工作的過程看成學習的過程，在工作的全過程中不斷總結、反思、學習、提高，做到工作學習化；同時把學習看作與工作一樣，提出要求，進行規劃、檢查、考核，做到學習工作化。積極營造“比、學、趕、幫”的學習氛圍，形成重視科技、尊重人才、創新發展的良好環境，通過學習、交流與知識共享，及時調整工作計劃、管理模式和運作方式，不斷提高云銅集團創新能力，更快更好更穩健地發展。

2、通過學習型組織的系統思考和學習，建立共同愿景 “企業愿景”這個來源于西方企業管理中的重要因素，長期以來并未得到中國企業的廣泛認同或者說并沒有得到中國企業的廣泛貫徹和發揚。企業愿景是企業的開創者或者說某位大成者的終極目標和精神支柱，他從某些方面反映這個企業的目標和意志，是這個企業存在的“魂”。讓我們看看世界級企業以及中國迅速崛起企業的愿景：微軟公司愿景：計算機進入家庭，放在每張桌子上，用的都是微軟的軟件；麥當勞的愿景：控制全球食品服務行業；聯想公司愿景：未來的聯想應該是高科技的聯想、服務的聯想、國際化的聯想；萬科的愿景：成為中國房地產行業的領跑者。

通過創建學習型企業，通過“建立共同愿景”的修煉，能夠讓云銅集團的企業愿景擺脫文字書面束縛，綻放文字之魂的能量，能夠形成為公司全體員工充分認識并衷心擁護的共同目標、價值觀和使命感，產生自覺的和創造性的學習、工作和創新行為；能夠培養員工主動真誠的奉獻和投入，取代員工對改革的抱怨和對領導的被動服從；能夠建立正確的目標管理體系，在廣大員工中有效地形成一種內在的動力和約束力，使每一位成員都具有強烈的責任感和為實現目標而努力奮斗的持續動力，實現個人內動力與公司外在推動力相疊加，不斷創造改革發展的新局面。

云銅集團目前是領先的企業，未來將是偉大的企業，更高、更快、更強的目標為我們奠定了偉大的基礎。通過建立學習型組織，云銅集團所有員工都把企業目標為自己奮斗的目標，那么云銅集團一定能成為偉大的企業。

3、通過創建學習型組織，塑造優秀的企業文化

企業文化是指被組織和員工共同認可和遵循的行為規范、思維方式和價值取向，是企業的靈魂，良好的企業文化是企業生存和發展的原動力。企業文化不是一句口號，更不是一段文字那么簡單。而是員工在無意識中，日常工作中養成的群體性的工作行為習慣。比如當年日本西武百貨的員工，見到有人在公交車上提著印有“西武百貨”的手提袋，無論對方是男女老幼，都會起身讓座。這就是西

武百貨培養的“顧客至上”的企業文化造就了員工的行為。要提升公司的競爭力，實現做大做強發展戰略，必定要塑造優秀的企業文化。企業文化不僅僅局限于企業的文體活動、內部管理方式、一般的思想教育，更是企業面對市場競爭的一項新的智力投入。

傳統管理理論認為企業的生產率單純受員工的工作方法、技術能力和工作條件的制約。現代管理理論則證明，生產率的上升和下降，很大程度取決于員工的態度，取決于員工所在企業的文化氛圍。

哈佛大學阿吉瑞斯教授研究發現，在很多企業里都有四種妥協現象發生：為了保護自己——不提沒把握問題；為了維護團隊——不提分歧性問題；為了不使人難堪——不提質疑性問題；為了使大家接受——只作折中性結論。顯然，這樣的企業文化只能磨滅員工的銳氣和勇氣，挫傷其積極性和創造性，降低企業的運轉效率和生產率，最終喪失競爭能力。

優秀的企業文化無法通過一兩個文件、一兩場會議、一兩句有力的語言和一兩個人的口號簡單形成。要形成優秀的企業文化，只有通過長期的積累和學習才能形成。云銅集團積極推進學習型企業建設，有助于建立和保持優秀的企業文化。學習型企業強調終身學習和團隊學習，強調共享和交流經驗、信息和知識，強調容忍分歧和異議，鼓勵創新和失敗，確保暢所欲言、群策群力，一旦云銅集團形成良好的企業文化，就能夠為云銅集團的長期發展提供生生不息的動力。

4、通過學習型組織，解決了企業生命活力問題

讓我們再來溫習一遍溫水煮青蛙的“青蛙現象”：一只青蛙放進沸水中它會立刻試著跳出；若放入涼水中慢慢加溫，它若無其事，甚至自得其樂，感覺良好，當溫度繼續慢慢升高時，它將越來越虛弱，最后無法動彈而被煮熟煮死。這一現象告訴我們，突發事件容易引起人們的高度警覺和立即行動，而致人于死地的往往是在自我感覺良好的情況下，沒有敏銳地感覺到環境和自身的逐漸惡化，更沒有及時做出反應。

在絕大部分中國人的思想意識里，企業，特別是象云銅集團這樣的國有企業，就是員工們一個巨大的溫水池，加入了這個溫水池就意味著“找到了工作”，員

工隨著企業的發展而發展。自從“找了工作”，人的思想意識和競爭意識就會驟然減弱，人性中天生的依賴感就會自發產生。這種依賴感的突出表現是：自發學習能力減弱，被動學習增加。絕大部分的學習是為了取得證書和評級而學，絕大部分的培訓是由公司提供組織的內訓。簡單的可以評價為：為用而學！這種依賴感隨著工作時間的增加而逐漸增加，時間越長依賴感越重，而學習能力越弱。那么一個國有企業隨著企齡的增長，員工的平均年齡勢必隨之增長，整體的學習能力勢必減弱，那么企業活力必然減弱。企業缺乏了活力，也就缺乏了接受新時代事物的能力。在企業全球化的今天，企業活力至關重要。

通過建立學習型組織，通過“改善心智模式”的修煉，員工們能夠充分認識到改善心智模式的重要性，主動克服不思進取、缺乏憂患意識的陳舊觀念，建立適應時代要求和環境變化的“進取、創新、合作、持續學習”的心智模式，堅持不斷地反思自己、有效地表達自己、大度地容納別人，從而充分挖掘人才潛力，在公司形成學習、研究、探索、實踐的風氣，營造人盡其才、人盡其用的機會，全面發展員工隊伍，提升公司的綜合競爭能力。

通過“改善心智模式”的修煉，改變國有企業員工思想中“找到一個工作”這種根深蒂固的意識，變成“找到一個繼續學習的場所和學習的方向”。以學習為己任，思想活力自然形成，企業活力永遠保持。

建立學習型組織不僅對企業有著重要而深遠的意義，對企業員工乃至社會都有重要意義。企業的長青是員工安居樂業的基石，員工安居樂業之后，才會綻放健康的精神生活，促進社會的和諧繁榮。

云銅集團經過多年的努力，建立了國內行業領先地位，成為國內同行業企業羨慕和趕超的目標。然而，云銅集團畢竟屬于資源依賴型企業，在經濟全球一體化的時代，全世界的企業都在同一個平臺上共享全世界的資源，隨著時間的推移，可取資源量將會相對減少。未來同行業企業的競爭中，資源的取得能力將會至關重要，而未來資源的取得能力決定于資本力，對于站在統一規模平臺上的企業而言，這種資本力的來源絕不僅僅是產業規模，更多的是企業創造附加值的能力高低。對于有色企業而言，創造高附加值的能力取決于掌握核心、高新技術的能力。

在當今信息共享的時代，沒有一勞永逸的核心、高新技術，要維持核心、高新技術的長期領先，唯靠創新！

在知識經濟時代，知識的積累需要學習，創新的起點在于學習，環境的適應依賴學習，應變的能力來自學習。創建學習型組織，就是要比競爭對手學得更好，變得更快。對于云銅集團來講，創建學習型組織，增強企業的學習力，百年大計。

第四篇：特殊教育學校開設勞動課的意義和策略

特殊教育學校是基礎教育的有機組成部分，隨著我國對特殊教育的重視程度逐漸提高，特殊學校的課堂教育理念和方法也要不斷改進，以適應時代的發展。本文對特殊教育學校開展勞動課的意義以及策略進行分析和探討，旨在提高特殊教育學校學的綜合實踐能力。

特殊教育學校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當前我國教育系統中的一個重要組成部分，社會對特殊學校的認識也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學校，勞動課程是鍛煉學生的動手能力、團隊合作能力的重要課程，也可以提高學生的學習積極性，讓學生能夠從勞動課中發覺更多的樂趣，從而更好地融入到其他課程中。在進行勞動課程教育的過程中，應該要做到以學生為本，了解學生的實際情況，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。

一、特殊學校開設勞動課程的意義

在特殊學校教育過程中不斷拓展課程范圍，可以使得學生接受到更多的知識。一方面，可以激發特殊學校學生的興趣愛好，使得學生在勞動課上以游戲玩樂的方式學習到一些基礎的手工知識，另一方面，能夠讓學生在進行勞動課的各種知識的學習過程中加強勞動技能的提升。勞動課與其他類型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學生很好地集中注意力。

開設勞動課程，可以很好地化解學生心中的不良情緒，特殊學校勞動課教學過程的易行性和娛樂性可以讓學生放下心中的戒備，真正融入到勞動課程中來。另外，勞動課程還可以加強學生的團結協作能力。勞動課程往往是要求以分組的方式進行，每個學生都成為一個小團體的組成部分，在特殊學校勞動課教學的過程中，可以加強學生的集體榮譽感，鍛煉特殊學校生的團隊協作能力。

特殊學校勞動課程教學策略

特殊學校勞動課教學過程中，趣味性較強，受到很多學生的喜歡。在特殊學校勞動課教學中，應該要掌握學生的心理特征，根據他們的特點進行量身定制的教學方法，使得特殊學校生在游戲教學法的過程中愛上勞動課。

(一)改變傳統的教育理念

特殊學校勞動課程教育是提高學生的勞動能力的重要途徑，在當前的教育過程中，由于傳統的教育理念根深蒂固，導致教學效率不高。在特殊學校勞動課程教育過程中，應該要積極加強對傳統的教育理念的改革，從而為學生的學習營造良好的環境，加強對素質教育以及以學生文本的教育理念的應用，教師要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對學生的基本情況進行了解，從而能夠制定科學合理的教學方法，對學生的行為進行引導，積極發揮學生在勞動課程學習過程中的主動性，讓學生能夠真正愛上勞動課程。

(二)加強教學情境的設置

在勞動課程教學過程中可以利用多媒體、新媒體等加強勞動課程課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的勞動課程環境中，也可以設置一些表演場景，并且盡量結合生活設置場景，讓學生能夠從熟悉的場景中更好地融入到勞動課教學過程中。比如可以設置相應的表演環節，讓學生根據情景進行表演，在學生已掌握相應的勞動技能基礎上，勞動課上可以創設《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場景，讓學生在不同的情境中參與各種勞動。

(三)加強小組合作學習法的應用

在勞動課教學過程中，學生應該要被分成不同的小組，小組內成員要加強合作，才能共同完成任務，因此勞動課也可以提高學生的團隊協作能力。在小組教學法的應用過程中，首先要對學生進行分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。在學生群體中成立學習小組，首先應該要做到對小組成員的合理分配，要對全班的學生進行合理地分配，從而使得各個小組的能力均衡，各個小組中的成員都能夠發揮作用。

首先是在小組的人數上要進行合理地分配，一個小組的人數不能過多，也不能過少，一般5個人左右為宜，要根據班級的實際人數對小組人數進行確定。在對小組的成員進行確定的時候，教師應該要對學生進行充分的了解，明白學生的優勢和弱勢所在，從而能夠進行合理地搭配，使得不同層次的學生能夠組合在一起，防止小組內出現水平嚴重不均衡現象，盡量讓興趣相似的同學容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進，幫助學生能夠對具體的教學進行完成。

其次，要加強合理的勞動任務的設計。勞動任務設計是小組合作教學法的基礎和前提，勞動任務應該要包括各種專業基礎知識以及各種基本的勞動技能，要借助各種勞動任務，積極調動學生的學習積極性和興趣愛好，使得學生在勞動任務的完成過程中能夠充分發揮自己的優勢，提高團隊協作能力。比如教師可以布置作業，讓學生利用積木做一個帆船模型，但是學生手中沒有材料，通過對學生進行分組，小組內成員分工合作，找到材料、研究、制作等過程，最終各個小組會交出自己的作品。在這個過程中，小組成員之間的合作機會較多，也能極大地鍛煉到學生的動手能力、團隊協作能力。

(四)加強課后實踐教育

課堂上的時間有限，為了給學生更多實踐練習的機會，應該要將勞動課程應用到課后，在課后加強勞動課教育，可以讓學生更加放松、自在。比如在課后教師可以設置固定的時間，開展勞動課實踐，使得學生在課后也能有機會提高自己的勞動技能，尤其是對于一些智障兒童，通過課后的各種循序漸進的操作活動，可以對人體的手、腦等進行鍛煉，使得學生在動手、動腦的過程中有效地學習，減少學習的障礙，并且還能挖掘出他們的內在潛力，激發他們的學習主動性和積極性。

在課后的活動開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據學生的特點和興趣進行游戲的選擇，而且要根據學生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對學生進行觀察和評價，從而能夠積極掌握學生的基本情況，對整個班級的學生的勞動水平有一定了解，才能在以后的教學過程中不斷調整教學方向，有針對性地對學生的勞動技能進行培訓，對學生比較薄弱的部分進行加強，提高學生的勞動課實踐能力。

結語

綜上所述，在當前的教育過程中，特殊學校教育受到的重視程度越來越高。勞動課是特殊學校教育的重要組成部分，可以對學生的操作能力、動手能力、動腦能力等進行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學生可以對自己的綜合實踐水平進行提升，并且加強學生之間的團隊協作能力，提高自己的綜合能力水平。

第五篇：特殊教育學校開設勞動課的意義和目的

特殊教育學校開設勞動課的意義和目的

進行勞動教育是特殊教育學校的一項重要任務，開設勞動課是全面貫徹教育方針，培養新時期合格人才不可缺少的一項內容。特教學校開設勞動課，對殘障兒童未來的生活和發展具有重要的作用。通過勞動課教學，不僅可以培養學生的勞動觀念、勞動態度及為他們進一步學習勞動技能打下基礎，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和補償他們的心理、生理缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發展，為把他們培養成合格的勞動者打好基礎。

在勞動課中，學生不僅要參加一些力所能及的勞動，而且要學習一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應未來的生活是十分必要的，學習過程中的訓練對鍛煉他們的體魄、訓練他們的思維都有很大的好處。

特殊教育學校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的實踐活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩、生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態度，以及膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學生向往生活、積極向上的心理和愿望的形成。通過設計、組織好勞動，學生能夠感受到人與人之間的互相關心、愛護及互相幫助與合作的關系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產生克服困難的勇氣，使個人適應能力

得到充分鍛煉，有助于他們克服自卑情緒，樹立正確的人生觀。

特教學校的勞動課的特點是，在全部教學內容中，學生實際動手訓練的時間應占三分之二以上。要密切協調勞動課上說和做的關系，在做之前讓學生說；做之后讓學生用語言講述勞動過程，這有助于矯正由于他們的言語誤差導致的思維問題，形成正確認識和表達的正反饋系統，促進其心智活動的發展。

XX市特教中心 2009年3月10日