第一篇：警鐘長鳴(李志慧)

警鐘長鳴

----讀《廉潔修身文化教育》有感初二（6）李志慧廉潔文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，它是永不枯竭的道德教育資源。在中華幾千年悠久的歷史上，自先秦時就有了廉潔修身思想。加上中國幾千年名家思想影響下，內(nèi)容越為豐富，古代賢人所提倡推崇的“大道之行，天下為公”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等思想都充分體現(xiàn)了這種文化特質(zhì)和偉大的民族精神。可想而知，廉潔對一個國家的發(fā)展、壯大、自強、自立、有著打好結(jié)實基礎(chǔ)的作用，對于自身的進步，提高更有著極大的推波助瀾的作用。

21世紀的社會是一個高科技發(fā)達的社會，五花八門的工廠不斷涌出，它們雖然可以極大的促進國家的繁榮昌盛。但是一些工廠為一己私利，昧著良心不顧一切排放廢渣、廢水、廢氣，極大的損害了人們的身心健康。

我們南豐人的母親河---盱江。聽老一輩說，以前的盱江清澈見底，那可愛的魚兒在水中自由自在游玩。可是近幾年人們的生活水平提高，陸續(xù)在江邊上建了許多工廠，雖促使經(jīng)濟發(fā)展，但工廠排放的污水，加上這里人們的生活垃圾、生活污水全在這解決。使得旴江水由清變渾，沒有了往日的美，有時周邊還時不時發(fā)出一陣惡臭讓過往的人們望而生畏。曾幾何時，這里也曾是“明月松間照，清泉石上流”。向旴江這樣的事很多，這必定引起關(guān)注，保護好環(huán)境的同時也象征著一個國家的文明、經(jīng)濟的提高與進步。

古人談廉潔說的好“修身慎行，敦方正直，清廉潔日”，現(xiàn)在的21世紀不僅要想著經(jīng)濟效率的提高，還要銘記崇尚廉潔，踐行廉潔，現(xiàn)在的我身為一名初二的學(xué)生會時刻記著廉潔是立身之本，修身乃做人之道，會牢固樹立清正廉潔的思想觀念，做合格社會主義建設(shè)者和接班人。

我們每個人的工作各有不同、職位各有高低、權(quán)力各有大小，也許我們永遠不會成長為那強壯的樹干或翠綠的枝葉，但這棵大樹的蓬勃生長卻依賴于每一根最基礎(chǔ)的根系。那么就讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，從小事做起，從細節(jié)做起，以勤奮的精神、以務(wù)實的態(tài)度、廉潔的作風(fēng)，積極投身到時代的浪潮中。

廉潔修身要修愛國，要修誠實守信、孝悌仁愛，修勤儉節(jié)約以及公正廉潔。讓廉潔的警鐘長鳴

第二篇：電教論文李志慧

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課教學(xué)模式初探

進入2|1世紀，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車。本文用具體案例探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)識字課型的偏向。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)模式

為適應(yīng)新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍崿F(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學(xué)要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎(chǔ)上，在小學(xué)起始年級進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)模式與教學(xué)方法研究，使小學(xué)一年級學(xué)生通過兩年左右的學(xué)習(xí)，能掌握2500——3000個漢字（能寫2500字，能認識3000字），能夠在計算機上用規(guī)范輸入法輸入漢字，并用電腦寫出800~1000字左右結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。通過兩年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識字教學(xué)實踐，我在把握《語文課程標準》中有關(guān)識字教學(xué)的新理念，在達到跨越式發(fā)展目標的前提下，對傳統(tǒng)識字教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方啊？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了

（二）自主識字，滲透學(xué)法。

新課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”新課標還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，還可以增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚”與“場”、“遲”與“尺”……還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

這些方式方法對提高語文教學(xué)起到重要作用，在以后的工作中還要繼續(xù)探索努力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課教學(xué)模式初探

李志慧

第三篇：李慧事跡材料

扎根深山終不悔 奉獻一片慈母情

-------中方縣瀘陽小學(xué)殘疾教師李慧先進事跡

中方縣瀘陽鎮(zhèn)最偏遠的山界--黃花樹村教學(xué)點，釘滿了紙板的一間簡陋教室里，每天都坐著11位孩子，這是一個由2個年級組成的復(fù)式班，這些天真可愛的小孩，由一位40歲出頭的女老師帶著，孩子們習(xí)慣地稱她 ?媽媽老師?！

孩子的 ?媽媽?叫李慧，右手從小不慎燒傷導(dǎo)致殘疾，失去了五個手指頭，只能靠右手板和僅剩一小節(jié)拇指夾著粉筆寫字，書寫極為不便。21歲那年她成為了一名民辦教師，從此開始了她 ?手板?執(zhí)教大山深處的教學(xué)生涯，這一教就是24年，24個年頭過去了，一茬一茬的學(xué)生走了出去，李慧老師卻一直留在了這個大山深處。

?手不方便，腿腳卻發(fā)達起來了……?

黃花樹教學(xué)點是典型的?一師一校?模式，在孩子們眼里，李老師是老師，又是校長；是管理員，又是炊事員;是保姆，又是媽媽。要帶好這個復(fù)式班11位學(xué)生，李老師承擔(dān)著常人難以承擔(dān)的艱辛。李老師前些年工作日都住在學(xué)校，因在石門讀初中的兒子迷戀上了上網(wǎng)，徹夜不歸留宿網(wǎng)吧，成績一落千丈，李老師意識到對兒子所欠太多，便從學(xué)校搬下來一起住在石門。這樣以來，李老師每天早晨不到5點就起床，要給腳亦殘疾的丈夫和在讀中學(xué)的兒子做早餐，6點鐘獨自一人打著手電從石門街上出發(fā)，徒步行走近30里山路趕往學(xué)校，因為黃花樹村地處瀘陽鎮(zhèn)與新建鄉(xiāng)相交的山界上，平日沒有通汽車，加之李老師手不方便騎自行車，每天需要花費5個多小時奔波在學(xué)校與家庭之間，用李老師自己的話說，?我的生活像一只座鐘，每天的弦都繃得緊緊的?。

李老師忙著搬凳子招呼我們的時候，望著李老師粗壯的腳，不禁讓我們想起她往返在山路的身影，常年在山路上來回奔波，李老師不知道磨穿了多少雙鞋。不經(jīng)意間看到正屋墻角放著一雙沾滿泥土的 ?高桶油鞋?，玩笑中和李老師細算了一筆帳： ?每天徒步來回60里路，一個學(xué)年下來，大約要走5600多公里。多年下來，就好比走了幾個二萬五千里長征。? ?手不方便，腿腳卻發(fā)達起來了……?李老師笑著迎合我們。

?學(xué)生心里有我，我感覺值……?

面對一群質(zhì)樸純真的山里娃，李老師傾注了全部心血。黃花樹300多戶村民分散在30多個大大小小的山旮旯里，11位讀書的孩子中有3位孩子家長長年在外打工，?留守孩子?只能寄托在爺爺奶奶家，孩子們早上出門至傍晚放學(xué)回家，這一整天都交給了李老師照管。學(xué)生上學(xué)時衣服被雨水打濕，李老師就生火幫他們把衣服烤干再上課；遇到下雪，在放學(xué)送學(xué)生回家的路上，李老師總是走在前頭，將年幼的學(xué)生安全地送到家才反程。2006年的一個下雪天，正值新學(xué)期剛開學(xué)，李老師的愛人想到這樣的下雪天，又剛開學(xué)，便勸說其不要去上課了，但李老師想到孩子們一定都會去學(xué)校上課的，因為學(xué)校從來沒有隨便停過課，她就照常趕往學(xué)校去上課。因下雪，路非常難走，一不小心，她從一個陡坡上滑下十幾米，把腳給扭脫臼了，只有 ?手板?的右手也被樹枝劃得鮮血直流。但她忍著劇痛爬了起來，繼續(xù)趕往學(xué)校,一路上腳慢慢腫起來了，趕到學(xué)校時，腳已經(jīng)腫得碗口那么大了。當(dāng)李老師用右 ?手板?撐著粉筆在黑板上寫字時，學(xué)生們看著慢慢染紅的粉筆，個個都哇哇大哭起來。這一次，李老師與11位學(xué)生哭成了一團，回憶起這段往事，眼角有一絲紅潤的李老師笑著說道：?學(xué)生心里有我，我感覺值……?。

?看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?

用平等的眼光看待每一個學(xué)生，用百般的熱情激勵每一個學(xué)生進步，李老師一直以來都這么做。2002年?五一?黃金周后，一個叫蒲海波的學(xué)生，因為父母從外地打工回來，要求將其從外地轉(zhuǎn)到李老師班上。當(dāng)時只有學(xué)前班和三年級，而海波在外地讀的是二年級，想到如果要到外校讀書極不方便，在他父母的再三懇求下，李老師最終答應(yīng)接受蒲海波跳級到她班上。為了把蒲海波的課補上來，李老師不知花了多少心血，由于補課時間太短，蒲海波的成績在全鎮(zhèn)統(tǒng)測中還是不太理想，最終還影響到李老師的年終考核評優(yōu)。對別的老師來說，多數(shù)是會拒絕接受蒲海波跳級的，但是李老師卻選擇留下了海波。

不放棄每一個來黃花樹教學(xué)點求學(xué)的孩子，更不讓在黃花樹教學(xué)點上學(xué)的每一個孩子輟學(xué)。2006年春季，二年級班上有位叫蒲宏麗的女學(xué)生開學(xué)一個星期后未來報名，周未，李老師便找到這個女孩子的家里，勸她的父母送孩子上學(xué)。可這位父親說：?嫁出去的女，潑出去的水，不讀也罷！再說了，以后到外地打工只要會寫名字就行了。?李老師耐心地勸說：?話可不能這么說，男孩女孩都是寶，關(guān)鍵要把書讀好。你就忍心讓女兒跟你一樣吃盡沒有文化的苦頭嗎？以后就是要外出打工只會寫自己名字也是行不通的。這樣吧，如果是錢的問題，我給你墊上，你明天就送女兒來學(xué)校吧！?。第二天，家長還是讓蒲宏麗來上學(xué)了。其實，李老師何嘗不知道，這學(xué)費一墊出去，指不定要墊到什么時候啊！她的愛人告訴我們，到現(xiàn)在為止，還墊資近三千元的學(xué)生學(xué)費。李老師無奈地笑著說：?只有看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?。

?李老師不回來，我們的崽女就不讀書了……?

李老師對工作的兢兢業(yè)業(yè)，在周邊群眾心里是家喻戶曉，在當(dāng)?shù)刳A得了學(xué)生、家長及干部群眾的一致好評。2002年的暑假，她突發(fā)闌尾炎住進了醫(yī)院，本該動手術(shù)。因為學(xué)校即將開學(xué)，她怕影響了自己的教學(xué)工作，最后她選擇了不動手術(shù)，而是出院靠服用中藥控制病情，毅然拖著病體，趕回學(xué)校為孩子們上課。

2005年，對于李慧老師來說，是從教20年來的一個轉(zhuǎn)折點，因?qū)W校布局調(diào)整，瀘陽鎮(zhèn)將靠近新建鄉(xiāng)山界上的2所村小撤并，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到李老師的不便，將其調(diào)到鄰近一個規(guī)模較大的村小工作。重新安排一位老師擔(dān)任黃花樹教學(xué)點的負責(zé)人，村民們得知此消息后，村支書、村長及部分群眾一行10人提著雞蛋、西瓜等物品來到李老師家中，勸說李老師留下，要李老師繼續(xù)留在這里工作。村長用山民最原始的方式勸求到： ?李老師，你帶我們的子弟我們放心，學(xué)生也都喊您 ‘媽媽老師’，要是您不回來，我們的崽女就不讀書了……?。也許是為黃花樹村民的誠心所感動；也許是李老師對那些孩子們太眷戀，也許……，最終李老師留了下來。

對兒子來說，李老師是位?不稱職?的媽媽;對黃花樹教學(xué)點的孩子們來說，李老師是位慈祥的?媽媽老師?;對黃花樹的山民們來說，李老師是位受人敬重的?智者?;對山旮旯里的山路來說，李老師永遠都是踏在自己肩上?強者?。

第四篇：李慧娟案

河南種子案——李慧娟事件再調(diào)查

一年前，因在判決書中“自然無效”的表述，被地方人大定性為涉嫌“違法審查”，洛陽市中級人民法院年輕的女法官李慧娟面臨被撤職的命運。

五一黃金周后的第一天，李慧娟如常回到洛陽市中級人民法院上班。李慧娟事件似乎輕輕劃上了一個句號。然而事件所涉及到的不僅僅是一個法官的命運問題，更折射出建設(shè)法治中國的許多新老問題。法官面對法律沖突的抉擇時怎么辦，人民法院是否應(yīng)享有有限司法審查權(quán)？

李慧娟事件再調(diào)查

第一次聽說李慧娟是在去年11月，當(dāng)時清華大學(xué)法學(xué)院邀請記者參加一場關(guān)于“法院與司法審查”的研討會，此成為記者關(guān)注此起也被稱為“河南種子案”的開始，然后就陸陸續(xù)續(xù)知道，李慧娟事件成為了各大媒體的焦點，并成為“2003年末最熱點法治事件”。第一次正式與李慧娟接觸，已是在今年5月8日。今年1月初，因為身體原因，李慧娟休假回到北京。4月初，洛陽中院打來電話催促她盡快回來上班。所以五一黃金周剛過，她就乘坐火車回洛陽。返豫前，記者與李慧娟約定了采訪的時間。

李慧娟，女，刑法學(xué)碩士，河南省洛陽市中級人民法院法官。就是外表文靜柔弱的她，在去年5月27號對一宗代繁種子糾紛的案件進行審理的判決書說――“《河南省農(nóng)作物種子管理條例》作為法律階位較低的地方性法規(guī)，其與《種子法》相沖突的條自然無效??”，此判決一出，開始在河南、繼而在全國引發(fā)軒然大波。

惹“禍”的判決

事情的起因是一宗代繁種子糾紛的“小”官司，李慧娟是此案的審判長。一份認定《河南省農(nóng)作物種子管理條例》與《種子法》沖突而“自然無效”的判決，為這位年輕的女法官帶來了意想不到的結(jié)果。

2003年5月27日，洛陽市中級人民法院在審理一起種子賠償糾紛案時，遭遇法律沖突問題。在庭審中，就賠償損失的計算辦法原、被告爭議激烈，原告主張適用《種子法》，以“市場價”計算賠償數(shù)額；被告則要求適用《河南省農(nóng)作物種子管理條例》，以“政府指導(dǎo)價”計算。面對擺在眼前的法律抵觸問題，承辦該案的女法官李慧娟在院審委會的同意下，支持了原告的主張，并在判決書中做了“《種子法》實施后，玉米種子的價格已由市場調(diào)節(jié)，《河南省農(nóng)作物種子管理條例》作為法律位階較低的地方性法規(guī)，其與《種子法》相抵觸的條（款）自然無效”的表述。

這一表述激起河南省人大的強烈反響，河南省人大認為這樣的表述“其實質(zhì)是對省人大常委會通過的地方性法規(guī)的違法審查，違背了我國人民代表大會制度是嚴重違法行為。” 10月18日，河南省人大常委會辦公廳下發(fā)了《關(guān)于洛陽市中級人民法院在民事審判中違法宣告省人大常委會通過的地方性法規(guī)有關(guān)內(nèi)容無效問題的通報》，要求河南省高院對洛陽市中院的“嚴重違法行為作出認真、嚴肅的處理，對直接責(zé)任人和主管領(lǐng)導(dǎo)依法作出處理”。洛陽市中院黨組根據(jù)要求作出決定，撤銷判決書簽發(fā)人民事庭趙廣云的副庭長職務(wù)和李慧娟的審判長職務(wù)，免去李慧娟的助理審判員。該決定只是尚未履行提請洛陽市人大常委會討論的法定程序。

“李慧娟事件”由此拉開序幕。

而由于事件在輿論和專家、學(xué)者、法律界人士的關(guān)注下逐漸發(fā)生戲劇性的轉(zhuǎn)折和趨向明朗化，提請洛陽市人大常委會討論的法定程序就一直沒有進行。李慧娟也一直沒有收到法院送達的任何書面處理意見。4月初，院里電告她如果身體允許，希望她盡快回來上班。置身繁華的北京街頭，呼吸雨后清新的空氣，漸漸恢復(fù)了往日的平靜，李慧娟感慨良多，心里甚至漾起不真實的感覺，事情真的就這樣過去了嗎？

法官面對法律沖突的抉擇

回首往事，李慧娟告訴記者，她自始至終在盡自己作為一個人民法官的責(zé)任。但是分析事件的原委，我們不難理解當(dāng)時的她面對法律沖突的慎重與判決后面臨的尷尬境地。農(nóng)業(yè)部種植業(yè)管理司負責(zé)種子管理的隋司長接受媒體采訪時說，“《種子法》出臺的精神就是市場化，現(xiàn)在種子沒有政府指導(dǎo)價，都由市場定價。各地有關(guān)和《種子法》沖突的規(guī)章的條款都應(yīng)修改、廢止。”在這一點上，下位法與上位法的沖突無疑存在。

在我國，由法院直接宣告地方性法規(guī)某些條款無效并不多見。但近年來，由于下位法即地方條例、規(guī)定與上位法即國家法律發(fā)生抵觸較多，法官該如何選擇適用法律的問題卻逐漸增加。法院有權(quán)拒絕適用地方性法規(guī)嗎？法官有權(quán)宣布地方性法規(guī)條款無效嗎？面對地方條例與國家法律有抵觸的時候，法官該怎么辦？“河南種子案”，一樁普通的合同糾紛演變?yōu)橐粓龇伞暗卣稹本途売诖恕?/p>

在我國的司法實踐中，曾經(jīng)不止一次的法律沖突擺在眾多的法官面前，但他們中大多數(shù)不得不選擇小心翼翼地繞道而行。在此案中，李法官沒有停止審理，她無意中直面了一直沒有得到解決的法律沖突問題，這是一個負責(zé)任的法官的做法。

李慧娟法官惹“禍”，卻帶來了一場關(guān)于司法實踐的務(wù)實的大討論。來自北京大學(xué)、中國政法大學(xué)、國家行政學(xué)院等高校及研究機構(gòu)的知名學(xué)者、專家，以及長期從事法律實務(wù)的律師、法官們，紛紛予以極大的關(guān)注。國家行政學(xué)院杜鋼建教授認為，李慧娟事件是我們促進統(tǒng)一法治秩序和統(tǒng)一市場秩序進程中的標志性事件之一。入世前中央已經(jīng)在對一系列的法律法規(guī)，包括地方法規(guī)進行了清理，而且從2000年至去年的清理力度更大，很有成效。但問題依然很多，具體表現(xiàn)在：中國目前的市場經(jīng)濟是一種缺少統(tǒng)一市場秩序的市場經(jīng)濟，沒有一個在一個主權(quán)國家中應(yīng)有的以憲法法律尊嚴為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟。

記者最新獲悉，最高人民法院2004年3月30日《關(guān)于河南省汝陽縣種子公司與河南省伊川縣種子公司玉米種子代繁合同糾紛一案請示的答復(fù)》上是這樣說的，《立法法》第七十九條規(guī)定：“法律的效力高于行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章，行政性法規(guī)的效力高于地方性法規(guī)、規(guī)章”。中華人民共和國合同法解釋：

（一）第四條規(guī)定：“合同法實施以后，人民法院確認合同無效應(yīng)當(dāng)以全國人大及其常委會制定的法律和國務(wù)院制定的行政性法規(guī)為依據(jù)，不得以地方性法規(guī)和行政規(guī)章為依據(jù)”根據(jù)上述規(guī)定，人民法院在審理案件過程中，認為地方性法規(guī)與法律、行政法規(guī)的規(guī)定不一致，應(yīng)當(dāng)適用法律、行政法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。這個批復(fù)所傳達的信息，無疑是比較明確的。

李慧娟事件似乎就這樣輕輕劃上了一個句號。

一個法官的命運在中國的法治進程中也許算不得什么，但卻頗具意味。

鏈接: 人民法院應(yīng)享有有限司法審查權(quán)

2003年11月19日，肖太福、涂紅兵、陳占軍、朱嘉寧四位律師依據(jù)立法法規(guī)定，向全國人大常務(wù)委員會遞交了“關(guān)于審查《河南省農(nóng)作物種子管理條例》的建議書”。建議有兩條：一是依法審查《河南省農(nóng)作物種子管理條例》的法律效力，并向河南省人民代表大會常務(wù)委員會提出書面審查意見。二是盡快審查和清理國務(wù)院的行政法規(guī)和各地的地方法規(guī)，責(zé)令制定機關(guān)廢止或修改與憲法和法律相抵觸的行政法規(guī)和地方法規(guī)。

2000年3月通過的《立法法》為法律沖突提供了解決的途徑和機制，即允許有關(guān)國家機關(guān)或者公民、組織在認為法規(guī)和憲法、法律相抵觸時可以向全國人大常委會申請?zhí)幚怼５读⒎ǚā穼嵤┲两瘢裰苯酉蛉珖舜蟪Ｎ瘯教岢鰧彶榉伞⒎ㄒ?guī)是否違憲、違法的申請并不常見。

一直參與并關(guān)注事件發(fā)展的清華大學(xué)憲法與公民權(quán)利中心副主任、北京中孚律師事務(wù)所肖太福律師有自己的思考，他認為，在目前我國憲法框架和司法體制下，人民法院沒有合憲性審查權(quán)是毫無疑問的，但人民法院有無合法性審查權(quán)卻是值得深思的。當(dāng)下位法與上位法相抵觸時，司法審判實踐中人民法院可以選擇三種方式：其一，中止審理，逐級上報，等候裁決。其二，直接使用上位法，避開下位法。其三就是行使“有限司法審查權(quán)”，審查下位法的效力，適用上位法。即在判決中明確審查下位法，指出下位法與上位法相抵觸的地方，并根據(jù)憲法的精神和立法法的依據(jù)宣稱與上位法相抵觸的條款無效。這種方式是對雙方當(dāng)事人的一種同等對待，通過解釋法理和法律，明確告訴當(dāng)事人判決的理由，使當(dāng)事人心服口服。對于“有限司法審查權(quán)”，肖太福是這么定義的：我國人民代表大會制度下人民法院應(yīng)當(dāng)享有的對行政法規(guī)和地方法規(guī)的合法性進行審查的權(quán)力。由于合憲性審查權(quán)在我國法律中明確賦予給了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會，因而，各級人民法院沒有合憲性審查權(quán)，只有合法性審查權(quán)，即對行政法規(guī)和地方法規(guī)是否符合法律的審查權(quán)力。這種只有法規(guī)合法性審查權(quán)的司法審查權(quán)就是有限司法審查權(quán)。“與完整的司法審查權(quán)相比，有限司法審查權(quán)有以下特點：

1、沒有合憲性審查權(quán)，只有合法性審查權(quán)；

2、限于對行政法規(guī)和地方法規(guī)以及各種規(guī)章的合法性進行審查，沒有對法律和憲法進行評判的權(quán)力；

3、對行政法規(guī)和地方法規(guī)以及各種規(guī)章的合法性所作的審查和評判，效力只限于具體個案，對其他法院和案件沒有必然的效力；

4、限于對與法律相抵觸條款的效力作出評判，對整部行政法規(guī)、地方法規(guī)或規(guī)章的效力不做評判；

5、所作評判不是最終的，當(dāng)事人和制定機關(guān)有異議，可以向全國人民代表大會常務(wù)委員會申請對爭議中的法律條款做出最終裁決。”

第五篇：李慧的德育論文

情在左，愛在右

----我生活在教育學(xué)生成長的道路上

湛師附中東方實驗學(xué)校

李 慧

教育是一種生活，修己成人，立己達人。

2010年，我剛剛畢業(yè)走上講臺。在燕嶺之頂，孕育出一個溫和而執(zhí)著的教育之夢：以智慧開啟思維，以情感激發(fā)創(chuàng)造，引得詩意清泉！對于我而言，教師不只是一種職業(yè)，更是一種生活追求、生活方式、生活內(nèi)容。

在希望的田野上起步

2010年，大學(xué)畢業(yè)的我懷揣著青春的激情和夢想踏上了教育的征程。這是一個?尊重知識、重視教育?的時代，學(xué)校教育的春天正當(dāng)枝繁葉茂。我工作的學(xué)校依傍著文化底蘊深厚的高等學(xué)府，自然也充滿著人文氣息，學(xué)校教研規(guī)范，教學(xué)嚴謹。

大四時我因優(yōu)異的成績非常有幸地被選來學(xué)校代課，當(dāng)時還是學(xué)生的我害怕教不好學(xué)生每天都在焦慮、緊張、忙碌中度過。幸運的是，科組的羅乾、黃小英老師給了我很多幫助和指導(dǎo)，有了他倆的指導(dǎo)和鼓勵，在工作上我成長得很快，這讓我在正式工作的第一年，少了些惶恐，多了份自信。

學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師建立了教學(xué)視導(dǎo)室，組織了班主任工作論壇、班主任專業(yè)能力大賽等，教學(xué)視導(dǎo)室的魯志華老師和陳洪義副主任給我們打開了一扇扇求知、求智、求質(zhì)之窗，對魯老師我除了感謝之外，更多的是佩服她的敬業(yè)精神和博學(xué)多識，一生能遇到這么完美的老師，我感嘆自己的幸運！

通過參加班主任論壇，我學(xué)習(xí)到了如何才能開好家長會，如何更好管理班級，從而使自己在工作上可以更加得心應(yīng)手；在成長道路上，我的進步離不開前輩教師的扶持, 離不開團隊的帶動。我非常欣賞一位前輩的話, 他說: ?我希望青年人超過我, 而不繞過我。‘超過我’, 意味著我是鋪路石；‘繞過我’, 意味著我是絆腳石，老教師應(yīng)該做年輕人成才的鋪路石。”這讓我懂得：在湛師附中, 教師之間沒有各自為戰(zhàn)、彼此較勁兒的風(fēng)氣, 有的是互相幫助、取長補短的團隊精神。前輩們毫不吝嗇地給了我最善意的營養(yǎng)，我找到了自己的方向。于是我全身心地投入工作，早出晚歸，忘我工作。?忠誠黨的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)人才?，在我心里絕不是一句空話，而是實實在在的行動。

在肥沃的土地上耕耘

2010年8月我正式踏上工作崗位，?80后?的我擔(dān)任了高一（11）班?90 后?高中生的班主任。高一（11）班屬于A層次的班級，這讓我明白自己成長的起點在青年教師當(dāng)中是比較高的，學(xué)校對我的信任讓我倍受鼓舞，因此我非常珍惜這一份信任，工作上我盡職盡責(zé)，絲毫不敢怠慢。

剛畢業(yè)的我，稚氣未脫，跟學(xué)生相差不大的年齡，一切對我來說都是陌生的；我沒有老班主任的工作資歷和工作經(jīng)驗，但我告訴自己我有十足的干勁和沖勁，只要我對工作充滿激情，只要我用真誠的愛去對待每個孩子，我相信我可以！蘇霍姆林斯基說：?教育教學(xué)的全 部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。?臺灣教育家高振東認為：?愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。?因此我懂得用愛去關(guān)懷學(xué)生，用心去感受學(xué)生。讓學(xué)生因愛我而愿意學(xué)習(xí)。真誠關(guān)愛學(xué)生，我不僅在思想上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，而且更具體表現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一個學(xué)生，無論成績好壞，不論富貴貧窮，不論學(xué)生是否犯過錯，我都一視同仁，不搞特殊化，讓鮮花和小草一同享受陽光。

例如學(xué)生病了，家在近處的學(xué)生我會打電話給學(xué)生家長，家在遠處的學(xué)生我親自帶著學(xué)生去看他（她）；每天關(guān)注天氣情況，提醒學(xué)生增減衣服；根據(jù)季節(jié)變化指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理搭配飲食，如平時應(yīng)多吃蔬菜、水果、豆?jié){，少吃垃圾食品；每周周末我會帶著孩子們?nèi)ゴ髮W(xué)運動場散步，這樣既可以增強學(xué)生體質(zhì)，又能拉近我和孩子們心靈的距離。這些微不足道的小事使我在學(xué)生心目中留下了深刻的印象，架起了與孩子溝通的橋梁，我付出的是真情，收獲到的是學(xué)生的真心回報。

一開學(xué)，在4個A班中，我知道我接手的不是最好的班級，但我當(dāng)最好的班級來管理。我的目標是讓11班的每個孩子在高二分班的時候都能夠留在A班，經(jīng)過一年的努力，我的目標實現(xiàn)了，我班無論選文科還是選理科的孩子都分在了A班或AA班，沒有一個掉到B班，其中有33個孩子留在了理科AA班。一學(xué)年來，孩子們無論在周測還是在期中期末考試中成績都在全年級排名第一。記得第二學(xué)期期中考 3 試，9個科目我班有8個科目平均分排名第一，這對我和11班的每一個孩子來說是極大的鼓舞。

只要學(xué)校布臵的工作，我們都會全力以赴把它做好。因為擁有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在先進文化特色班評比中，我班獲得了全校第一名的好成績；在家長會課件比賽、廣播操比賽、黨在我心中演講等比賽中，我班都獲得了全校一等獎的好成績。我班的主題班會?學(xué)會感恩，與幸福同行?獲得了廣東省的二等獎。我堅信，情在左，愛在右，只要我們努力，我們就會成長。

在崎嶇的山路上攀登

每一位老師從走上班主任這一工作崗位開始，都在不斷的學(xué)習(xí)、研究如何能成為一名優(yōu)秀的班主任。先進的教育理念，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系，得體的教師形象，富有魅力的教師人格，得當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ@些都是我們一直追求的目標。

清晰記得，2011年9月一開學(xué)，學(xué)校宣布我擔(dān)任高二文科AA班的班主任，這讓我覺得是一件喜憂參半的事情。喜的是有這么廣闊的舞臺讓我盡情的展現(xiàn)；憂的是孩子們的分班成績確實還沒有達到AA的層次，我是否能承擔(dān)起這份重擔(dān)，以及有些老師對我能力的懷疑。更可怕的還在后頭，孩子們對年輕的我擔(dān)任AA班高二(9)班主任持極大地懷疑態(tài)度，這如同兩座大山橫在我的面前，等待我去跨越。

開學(xué)的第一天，我激動地表達了與大家相聚在高二(9)的歡喜之情，同時胸有成竹的樹立了今后兩年我們共同為之奮斗的短期和長期 目標，現(xiàn)在想想當(dāng)時的語言要有多振奮人心就有多振奮，可出乎意料的是，全班同學(xué)只有一半同學(xué)充滿激情地響應(yīng)，還有一半同學(xué)無動于衷，好像老師所說的每一句話都與自己無關(guān)，他們是來看老師表演的。當(dāng)時，我天真的認為，這是我跟孩子們第一次見面，文科班女生多，或許孩子們比較害羞不敢表露自己的心情罷了。

一個月里我用心地做著工作，每天我都提早來看早操、早讀、午讀、晚讀，從未請假過，在孩子們的學(xué)習(xí)和生活上無比關(guān)心，甚至周末和節(jié)假日自己掏錢買禮物陪孩子們一起過，每天我都以微笑面對他們，對他們總是鼓勵，從未大聲呵斥過，一個月過去了，班里的情況比開學(xué)好了很多，但班級的凝聚力還是沒有建立起來，我能準確體會到還有10來個同學(xué)對我仍有很大的排斥感甚至這種排斥感在加重。孩子們?yōu)槭裁磳ξ遗懦猓窟@個問題一直困擾著我，那段時間我吃也吃不下，睡也睡不著，腦海里一直回放著一個月來我的工作，我究竟哪個環(huán)節(jié)出了錯，讓孩子們對我有如此大的排斥？我百思不得其解，于是，我開了一個主題班會?坦白語—我錯在哪里?，那個晚上所有的場景我想我一輩子都忘不掉。

我把一個月來自己內(nèi)心的所有感受一一說出來，說到動情處我流淚了，沒有半點掩飾自己的脆弱，讓同學(xué)們告訴我：我錯在哪里？我想當(dāng)時孩子們被我的真情打動了，因為他們大部分人的臉上也掛滿了淚痕，沒有流淚的孩子的臉上寫滿了歉意。

班會結(jié)束后，很多孩子發(fā)來短信表示歉意和關(guān)心，有的孩子主動找我談心。第二天一來到辦公室，看到臺面上有熱騰騰的早餐、潤喉 糖、巧克力、同學(xué)們寫給我的關(guān)心話語……我怔住了。

小瑩寫到：親愛的慧姐，相處一個多月來，我看到了我們高二（9）真的在進步，相信同學(xué)們都看到了你的努力與付出，你真的像大姐姐一樣和我們同歡喜，和我們共同努力，完全給不了人生疏的感覺。你用你的熱情點燃了我們的希望，也拉近了我們與你的心靈距離。每天都能看到你和我們一起早、午、晚讀，每天都能看到你那陽光且燦爛得如同向日葵的笑容，都能聽到你對我們的鼓勵，我的心情也就明朗了。你用你的行動證明了一切，所以，我相信你，也相信自己。

莫莫寫到：親愛的慧姐，看到你不開心我們都很心疼，慧姐，無論何時，我們都會很愛你的哦。我們都知道你付出了很多很多，你是個好老師，對你的感謝和祝福每天都充盈著我們的生活。平時看你的備課本和書上都密密麻麻的，肯定很辛苦，每天聽到你因勞累而變得嘶啞的聲音，我的心真的很痛，送你兩盒潤喉糖，要好好照顧自己哦，我們需要你！

讀著溫暖的話語和上課時看到孩子們信任的眼神，我感動了，感動之余，我豁然開朗：正是我陽光的笑容與心態(tài)消融了與孩子們之間的那座冰山，教育的路是崎嶇的，即使逶迤，我也會努力攀登。同時我明白了，教師在教育路上需要不斷成長，不斷豐富自己的專業(yè)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長。教育不光是教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，讓孩子們以陽光的心態(tài)去收獲成長的幸福。

接下來的日子里，我們高二（9）到高三（9）?相親相愛?，團結(jié)拼搏，學(xué)習(xí)上我們一直遙遙領(lǐng)先，學(xué)校布臵的各項比賽，我們積極參 加，通過我們的共同努力，我班擁有了優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，獲得了?優(yōu)秀團支部?，我班宿舍獲得了?文明示范宿舍?，在學(xué)校迎接德育示范學(xué)校評估中，我班舉行的班會得到了評估專家一致肯定，并獲得了?優(yōu)?的好成績。在廣播操比賽中，孩子們團結(jié)一致，獲得了第一名的好成績；在?擁抱明天，放飛夢想?合唱比賽中，孩子們齊心協(xié)力，奪得了合唱比賽冠軍。

在攀登的路上，我和孩子們都在成長，在成長的路上，我們體味到了幸福。同時我懂得了：教育是心與心的交融，情與情的共鳴。情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。沒有教育者的真誠投入，就沒有學(xué)生的真誠回報。只要我們真誠的對待學(xué)生，認真做好教師的本職工作，我相信每個學(xué)生都能真正的從心靈深處被感化、被觸動，而我們教師也能在其中實現(xiàn)自我價值。

泰戈爾說：?不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。?由水和鵝卵石，我想到了教師和學(xué)生。教師對學(xué)生的教育猶如水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。同時，有了鵝卵石，水就變得節(jié)奏起伏、翻騰歡笑；水就會噴薄激情，充滿了向前的幸福活力。教師最大的收獲不是自身的成長，而是學(xué)生的成長。在教育之路上，我將繼續(xù)一個教育者的幸福人生！

情在左，愛在右，雙手合璧，教育雙贏！

【參考文獻】

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