第一篇：七下湘教版 俄羅斯學案

——俄羅斯（學案）

教學目標

1．認識俄羅斯的地理位置、自然環境特征及其經濟發展狀況。

2．了解區域經濟發展與自然環境要素關系。

教學重點

1.俄羅斯的疆域、位置。

2.俄羅斯的資源優勢與工業分布的特點。

教學難點

俄羅斯工業分布的特點與礦產資源的關系。

學習過程：

【情景導入】

幻燈片中的圖例符號表示什么地理事物？是哪兩個洲的分界線？主要通過那個國家？俄羅斯地跨歐、亞兩洲，其中國土面積的1/4在歐洲，3/4在亞洲，而俄羅斯自古屬于歐洲國家，為什么？

【學案導學，自主學習】

學習任務一：位置與范圍對俄羅斯自然環境、人口城市、農業生產的影響

請同學們看教材P44頁圖8.17“俄羅斯地形圖”結合地圖冊P24頁圖完成下列問題。

1.俄羅斯全稱俄羅斯聯邦，是世界上面積_______的國家。橫跨________兩大洲，陸地面積為_______萬平方千米，人口________萬人，地廣人稀。大部分地區處于______________（填緯度范圍）。

2.位置：看教材P44頁圖8.17“俄羅斯地形圖”可知，俄羅斯位于亞歐大陸____部，北臨______洋、東臨______洋、西臨______海、西南臨______海、______海。海岸線長約3.3萬多千米，北冰洋沿岸的港口____________位于北極圈以北，為終年不凍港；太平洋沿岸的港口_______________又名海參威。

3.俄羅斯的鄰國：與俄羅斯陸上相鄰的國家共14個，其中_________是世界上最大的內陸國，_________是俄羅斯面積最大的鄰國。此外，俄羅斯東北部隔白令海峽與______相望，東部隔日本海與______相望。

4.受海陸位置和緯度位置影響：

（1）俄羅斯氣候復雜多樣，按五帶劃分，大部分地區在北溫帶較高緯度、北極圈以北位于_________帶，熱量不足。絕大部分地區屬于______________氣候。俄羅斯西伯利亞地區分布著大面積的亞寒帶針葉林，是世界上______面積最大的國家。

（2）俄羅斯農業主要集中分布在緯度位置相對而言較______(高或低)的______平原的南部。俄羅斯的農業不能滿足本國的需求，俄羅斯是糧食進口大國。

學習任務二：分析俄羅斯工業分布的特點與礦產資源的關系。

請同學們看教材P46頁圖8.19“俄羅斯礦產資源分布圖”和圖8.20“俄羅斯主要

工業分布圖”完成下列問題。

1．俄羅斯自然資源特點：自然資源種類______，儲量______，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。

2.讀圖8.19，俄羅斯主要礦產資源有_____、_____、_____、_____等。填寫出俄羅斯重要礦產基地的名稱：煤__________________；石油、天然氣____________、____________、____________、鐵礦石_________________。

3.讀圖8.20，在圖中找出俄羅斯主要的工業區，說出各工業區主要有哪些工業部門

（1）圣彼得堡工業區：___________、造船工業、化學工業、___________、汽車制造工業、飛機制造工業。

（2）莫斯科工業區：機械制造工業、汽車制造工業、化學工業、___________、__________。

（3）烏拉爾工業區：___________、化學工業、機械制造工業。

（4）新西伯利亞工業區：鋼鐵工業、___________、有色冶金工業。

4.對比圖8.19和圖8.20，分析說明這些工業部門與礦產資源分布的關系。

5．工業特點：重工業發達，輕工業落后。原因：俄羅斯長期以來重視軍事和__________的發展，其技術在世界上處于領先地位，但不少_______產品需進口。在中俄邊境貿易中，中國的輕工業產品大受歡迎。

學習任務三：分析俄羅斯交通特點

1.讀教材P47頁圖8.23“俄羅斯主要鐵路分布圖”，俄羅斯交通部門齊全，_______、公路、航空、_______、海洋和__________均很發達，但主要運輸方式是_______和公路運輸。其鐵路運輸線在歐洲、亞洲部分的分布__________。歐洲部分分布______，以_______為中心呈放射狀，_______部分分布稀疏。

2．讀P47頁圖8.22“亞歐大陸橋分布圖”橫跨亞歐大陸的鐵路大陸橋有兩條：第一條稱西伯利亞大陸橋，東連頻臨日本海的__________________，西至西歐和北歐各國；第二大陸橋東起中國的_______，西達荷蘭的_______。

學習任務四：比較俄羅斯和日本的工業布局與資源交通的關系圖，試解讀這幅圖。

俄羅斯：日本：

自然資源:種類齊全，儲量豐富

島國多優良港灣，海洋運輸發達 資源缺乏，工業生產原料燃料依賴進口

交通部門齊全，以鐵路為主

煤、鐵復合型工業布局

臨海型工業布局

【展示交流，點撥提升】

學生展示交流成果，學生互評。

【課堂小結，鞏固拓展】

1、俄羅斯地跨____洲和____洲（）

A、亞洲、非洲B、亞洲、歐洲

C、歐洲、非洲D、南美洲、北美洲

2、俄羅斯大部分地區位于地球五帶中的（）

A、北溫帶B、南溫帶C、熱帶D、北寒帶

3、下列分界線為俄羅斯與亞洲的分界線的是（）

A、烏拉爾山B、白令海峽C、蘇伊士運河D、直布羅陀海峽

4、俄羅斯最主要的氣候類型為（）

A、溫帶海洋性氣候B、溫帶大陸性氣候

C、溫帶季風氣候D、寒帶氣候

5、下列城市中為俄羅斯第二大城市的是（）

A、伏爾加格勒B、圣彼得堡

C、海參崴D、摩爾曼斯克

6、俄羅斯臨北冰洋沿岸的最大海港是（）

A、莫斯科B、圣彼得堡

C、摩爾曼斯克D、符拉迪沃斯托克（海參崴）

7、俄羅斯最重要的交通方式為（）

A、公路B、鐵路C、空運D、河運

8、俄羅斯的工業主要分布在（）

A、俄羅斯的歐洲部分B、俄羅斯的亞洲部分

C、高加索地區D、西西伯利亞平原

【課后反思 】

通過本節課的學習，我最大的收獲是_____________________________________。感到這節課有待加強的是：_____________________________________________。

【課后作業】

讀圖填圖訓練P16-17頁練習題，地理練習冊P35-38習題。

第二篇：七下《一面》.教學案

《一面》學案

主備：盧方紅

教學目標：

1、掌握外貌描寫對表現人物思想性格的作用。

2、揣摩詞語的感情色彩

一課堂演練：

1、給下面加點字注音或根據拼音寫漢字：

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎惡（）躊躇（）恣情（）

2、比較下列各組字形，然后組詞：

踱（）窖（）挲（）恣（）

鍍（）窯（）娑（）咨（）

3、選出下列沒有使用修辭手法的一項（）

A、門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人。

C、他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

D、每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經困軟得像一團棉花了。

4、選出破折號用法不同類的一項（）

A、一個矮小而結實的日本中年人——內山老板走了過來。

B、我掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C、我??摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢??

D、那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織的撫摩似的。

5、用連線法分別指出下列各種稱呼含有什么樣的感情。

①同志A、仿效學習的楷模

②朋友B、奮戰不息的精神

③父親C、志同道合的關系

④師傅D、親密無間的友誼

⑤戰士E、崇敬熱愛的情懷

6、指出下面各句中破折號的用法。（破折號的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉換 C．表示事項的列舉分承 D．表示聲音的延長E．表示插說 F．表示話沒說完）

(1).我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，50上下的中國人??（）

(2).那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。（）

(3).這時，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——（）

“哦！您，您就是——”（）

(4).你買這本書吧——這本比那一本好。（）

(5).我又仔細地看他的臉——瘦！（）

(6.)放到他手里——他的手多瘦啊！（）

7、課文中三次描寫了魯迅先生的外貌，找出來，說說你讀后留下的最深刻的印象是什么？從外貌描寫中，你還體會到哪些東西？

二、閱讀下面的語段，完成后面的練習。

甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。丙：什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心：頭上直豎著寸把長的頭發； 牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，在手里捏著一枝黃色煙嘴，拿煙后頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 1.文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是（）Ａ.強調魯迅先生有病，身體很不好。Ｂ.表達作者對魯迅先生身體的擔心 Ｃ.襯托了魯迅先生艱辛勞累的工作。Ｄ.暗示了魯迅先生的生命已經不多了。2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同？ 甲________________乙________________丙________________ 3.這三段外貌描寫的目的是________________________ 4.甲、乙、丙三段文字，作者通過對魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位______的人。

三、閱讀課文5-37段，回答問題： 1.結合上下文解釋“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字”中的“赫然”。赫然： 2.用一個成語概括“我”對《毀滅》一書的態度和感情，然后結合原文簡要說明原因。答： 3.“我”對魯迅先生懷有怎樣的感情？表現在哪些地方？結合原文簡要說明。答： 4.魯迅先生是怎樣對待“我”的？為什么會這樣？結合原文簡要說明。答： 5.選段表現了魯迅先生哪些品質和精神？ 答： 6.選段中有畫線的句子：“你買這本書吧 這本比那一本好。”結合上下文分析，魯迅先生為什么這樣說。答：

（二）這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打??的時候，我總是昂著頭。我對自己說： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣，我就更加堅強起來。現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。

1、從表達方式上看，這一部分主要運用了_________、____________，是前一部分記敘的發展和升華。

2、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進”一句中“路”指的是什么樣的一條路？

3、“我”為什么能在“歷盡艱苦”“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”呢？

4、文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？《我的老師》導學案 學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想 教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言

第一課時

一、導語

二、介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

6、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

第二課時

一、正課1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師 溫柔，熱愛學生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

二、小結蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

三、全文小結 本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

答案

1、窖 頹 挲 wù chóu chǘ zì

2、略

3、B4、5、①——C ②——D ③——E ④——A ⑤——B6、1.E 2.A 3.F D4.B5.A6.B7、突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現了他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

4.為革命（為民族、為國家）忘我工作（忘我工作為國擔憂）痛恨反動派，意志頑強。【文海沖浪】

（二）1、C2、觀察的角度不同：甲從遠處粗線條地勾勒；乙從近處細描；丙面對面仔細地觀察

3、開放試題，能說出“胡須”和“濃墨寫的隸體‘一’字”之間的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辭手法描寫，語言通順即可。

4、為革命（為民族、為國家）忘我工作，痛恨反動派，意志頑強。

（5、點明寫作緣由，收束全文，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感

（三）1.這里是鮮明的意思。

2.愛不釋手。原因是：“我”是一個追求進步的青年，他看到過一本雜志上介紹《毀滅》是一本好書，又看到書上赫然印著“魯迅譯”三個字，對魯迅先生的敬仰和信任，使他更加相信這是一本好書。

3.熱愛、敬仰魯迅先生，例如文中對《毀滅》愛不釋手，重要原因是發現書脊上“赫然印著‘魯迅譯’三個字”，“便像得到了保證似的”；再如證實了眼前站著的是魯迅先生時，“歡喜得快要跳起來了。”“那個名字在我的心里亂蹦”，他熱情地稱魯迅先生為“站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！”贊美他為“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！”充分表達了崇敬之情。他關心先生的身體，例如他“掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。” 他深深地為先生的健康擔心，4.魯迅先生熱誠地關心幫助“我”，向“我”推薦書籍，并親自從書架上扳下來，遞到“我”手里，知道“我”經濟困難，一本書送給“我”，另外一本只收本錢。因為先生看到“我”熱愛進步書籍，斷定“我”是追求進步的青年，先生對“我”寄以厚望，熱心地為“我”的進步提供條件。

5.魯迅先生熱誠地關心和幫助進步青年，如上題的分析。他為了革命鞠躬盡瘁，沒有休息的工作損害了他的健康，以至于臉色黃里帶白，瘦得教人擔心。6.在里屋魯迅先生已經聽到“我”和內山的交談，知道了“我”經濟狀況不好，又知道“我”熱愛進步書籍，所以準備把自己的譯作《鐵流》送給“我”，而且要再向“我”推薦一本好書，所以這樣說。這也表現出先生具有謙虛的美德。

二）

1、抒情、議論。

2、這里的“路”是引導中國人民走向勝利的革命道路。

3、因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

4、對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業，這才是對先生最好的悼念

第三篇：七下歷史 第7課教學案

《中國歷史》七年級上冊教學案7

第7課 輝煌的隋唐文化

（一）教與學的目標：

1、知識與能力：

了解隋唐時期在科技和文學方面的主要成就，包括趙州橋、唐都長安城、雕版印刷術和《金剛經》、唐朝著名詩人李白、杜甫和白居易。掌握隋唐時期趙州橋、雕版印刷術和《金剛經》的主要成就

2、過程與方法：

引導學生對趙州橋與頤和園玉帶橋等橋的對比，雕版印刷術與手抄筆錄的對比，培養運用對比方法分析問題的能力。使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就。通過對唐詩共同進行賞析，進一步激發學生對詩歌的學習興趣，提高對文學作品的欣賞能力。

3、情感態度與價值觀：

隋唐時期各族人民在前代文化基礎上，注意吸收文化成果，共同創造出光輝燦爛的文化成就，不僅是中國封建文化的高峰，也是當時世界文化的高峰，為人類文明的發展做出了杰出的貢獻，這是中華民族的驕傲，以此激發學生的民族自尊心和自豪感。教與學的重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩

教與學的難點：生產技術的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關系。教與學過程：

一、創設情境，導入新課：

隋唐時期，國家統一，經濟繁榮，政治清明，交通發達，民族融合，中國經濟文化交流頻繁，教育制度先進，這些為我國文化的繁榮發展提供了有利條件，各族人民共同努力創造了燦爛的文化。今天我們就來學習隋唐文化的部分杰出成就。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

1、世界上現存最古老的石拱橋叫什么？是誰主持建造的？它的作用及地位如何？

2、唐朝的哪個城市是當時世界上最大的城市？

3、唐朝印制的《金剛經》的歷史價值？

4、唐朝醫學家孫思邈著有什么書？他被后人尊成為什么？

5、說出唐朝詩人李白、杜甫、白居易的作品及詩歌的特點？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。

1、隋朝李春設計建造趙州橋──世界上現存最古老的石拱橋（出示趙州橋圖片）引導學生讀圖評價趙州橋。

趙州橋，原名安濟橋，是隋朝杰出的工匠李春設計并主持修建的石拱橋。坐落在河北省趙縣城南五里的洨河上。趙縣古時曾稱作趙州，所以安濟橋又叫趙州橋。趙州橋設計非常科學，由五拱構成。中間的大拱跨度37．45米，大拱兩端各有兩個小拱，它既可減輕大拱及橋基的負載，又可分洪和節省建筑材料。同時，小拱對石橋本身也增添了美觀、玲瓏和生動的姿態。趙州橋堅固耐用，橋面平緩，有利于交通。趙州橋至今基本上保持原貌，車馬仍可通行。距今約1400年，在漫長的時間里，歷經洪水、地震、風化，至今仍然堅固的屹立著。這不能不說是一項奇跡，而這一奇跡的出現無疑是由于設計的巧妙。宋人杜德源有詩贊頌安濟橋“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蜇背磨空”；元代劉百熙有詩贊“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”； 明代詩人祝萬祉贊美安濟橋“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，實不過譽。

近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式，對于工程力學方面竟有非常的了解，及極經濟極聰明的控制。??真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。

趙州橋成為橋梁建筑史上難得一現的秀美風景，已被國家列為全國重點文物保護單位，成為當地的一個重要的旅游資源，每年都吸引無數國內外旅客觀光旅游。

2、光耀千古的詩壇

引導學生閱讀課文，結合觀看李、杜、白三人畫像插圖和“文獻資料、詩句摘錄”，然后討論回答：

1、唐詩繁榮的情況怎樣？

2、哪三位詩人的成就最突出？

3、說說他們的詩歌風格為什么有所不同？

教學中教師與學生一起閱讀欣賞三位大詩人的作品，分析他們的性格特點及所處的不同的社會背景，從中品味三位大詩人詩歌的不同風格。

四、拓展延伸，深化主題：

印刷術發明前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯。到隋唐時人們發明了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢？

教師布置學生看書尋找答案。教師在學習回答基礎上強調： 雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創新。

可引導學生聯系印刷術的發展：北宋畢升活字印刷術、近代歐洲人發明了機器印刷、現代的電腦排版等。讓學生感觸到近現代中國的與世界的落伍和差距，讓學生意識到振興中國的責任。

教師作如下介紹：唐朝雕版印刷的原本，多已失散。現在所看到的《金剛經》，長約488厘米。卷首為佛像畫，后為經文。畫著釋迦牟尼對弟子們說法的神話故事，四周環繞的天神也在靜聽，大家神色肅穆。畫面精美，線條流暢，字體整齊，渾樸厚重，著墨均勻，刀法純熟，是優美的版畫藝術。

引導學生閱讀小字，教師強調：世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》，但在近代被外國殖民者掠走。教師補充資料，增強學生的學習歷史興趣，激發學生的愛國熱情。

五、反思總結，能力提升：

小結板書

一、高超的建筑水平

趙州橋──世界上現存最古老的石拱橋 唐都長安──當時世界上最大的城市

二、雕版印刷術

唐朝印制《金剛經》──世界上現存最早的、標有確切日期的雕版印刷品

三、光耀千古的詩壇 李白（作品及特色）杜甫（作品及特色）白居易（作品及特色）

六、學以致用，舉一反三： 一：知識再現：

1、唐朝印制的（），是世界上現存（）、（）的雕版印刷品。

2、（）是我國詩歌創作的黃金時代。李白被后人稱為（），杜甫的事詩被后人稱為“（）”。

二：精挑細選

1．李春設計和主持建造的建筑物是（）。

A．江蘇寶帶橋 B．北京玉帶橋 C．大明宮含元殿 D．河北趙州橋 2．被人們稱為“詩仙”的唐代詩人是（）。A．王維 B．李白 C．杜甫 D．白居易 3.以下是趙州橋的描述，錯誤的是（）

A是世界上現存最古老的一座橋

B這座橋設計科學，造型美觀

C由隋朝李春設計并主持建造

D七百多年后，歐洲人才建成類似的橋。4.我國古代詩歌創作的黃金時代是（）A唐朝

B元朝

C隋朝

D北宋 5.古人云“琴棋書畫詩酒茶”，可見自古以來“詩酒”就不分家，那么中國古代自稱是“酒中仙”的詩人是（）

A杜康

B李白

C杜甫

D白居易

6、唐朝是我國詩歌創作的黃金時代，唐詩高度繁榮的原因不包括（）A科舉制重視考核詩賦的內容

B繁榮的經濟為唐詩繁榮提供了物質條件 C唐朝實行寬松的政治政策對唐詩的發展起到了重要作用 D唐朝亡國的教訓促使了唐詩的繁榮

七、教、學后記：

附：問題和練習答案

1、金剛經、最早、標有確切

2、唐朝、詩仙、史詩 1D 2B 3A 4A 5B 6D

第四篇：人教版語文七下15孫權勸學教學案

語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學 孫權勸學

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________ 教學目標：

1、了解有關文學常識。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發展。（與《傷仲永》比較）教學重點：

1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）

2、品讀對話，分析人物形象。教學難點：聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。教學方法：自學、合作、探究。教學課時：3課時

第一課時

一、品味詞典詞語：356惡貫滿盈358鱷魚眼淚 恩斷義絕 恩同再造360而立 爾虞我詐361耳濡目染 耳熟能詳 耳提面命 耳聞目睹362邇來

二、括號內注音：初，權謂呂蒙曰：“卿（）今當涂（）掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤（）豈（）欲卿治經為博士邪（）!但當涉（）獵，見往事耳。卿言多務，孰（）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮（）目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結友而別。

三、朗讀節奏：初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中/多務。權曰：“孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

四、注釋：

1、初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。

2、權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱帝于建業（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。

3、謂：告訴，對??說，常與“曰”連用。

4、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

5、今：現在。

6、涂：同“途”。當涂掌事：當涂，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事（異議：當涂：地名）。

7、2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

辭：推托。

8、多務：事務多，雜事多。

9、孤：古時候王侯的自稱。

10、治經：研究儒家經典。"經”指四書五經，四書：《大學》《中庸.》《論語》《孟子》，五經：《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》

11、博士：當時專掌經學傳授的學官。

12、但：只，僅。

12、涉獵：泛覽，廣泛地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

13、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了?的時候。

16、過：到。

17、尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。

18、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

19、非復：不再是。20、更：重新。

22、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

23、見事：認清事情。

24、但：只，僅。

25、孰若：誰像。孰：誰，若：像。

26、就：從事。

27、遂：于是，就。

28、士別三日：有抱負的人分別幾天。三：幾天，這里指“少”（與常見的“多”的解釋不同）。

29、何：為什么。30、呂蒙：東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人

31、耳：表示限制，語氣詞，相當于“而已”、“罷了”。

32、吳下：指吳縣，現在江蘇蘇州。

33、始：開始。

34、與：和。

35、論議：談論，商議。

36、大：非常，十分。

37、驚：驚奇。

38、今：現在。

39、者：用在時間詞后面，無翻譯。40、復：再。

41、即：就。

42、拜：拜見。

43、待：等待。

44、吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，對呂蒙親昵的稱呼

46、當：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有親昵的意味。

48、邪：嗎。表反問語氣。

49、乎：啊。表感嘆語氣。

48、當涂：當權，當道，即當權的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問；“涂”同“途”一詞多義：當：但當涉獵（助動詞,應當）。當涂掌事（動詞：正）。見：見往事耳（了解）。大兄何見事之晚乎（認清）。

古今異義詞：博士：古，當時古代專掌經學傳授的學官。今，一種學位。往事：古:指歷史。今：過去的事。以：用。古今異義字：更 古：重新。今：更加，越發。及 等到......時候。大 很，非常。

豈 難道。就 本意靠進，此為去做。士 人物的通稱。過 到，經2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

過。

但 【但當涉獵】 古：只。今：表轉折關系的連詞 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：當時專管傳授經學的學官。今：求學的高學位。見 古：知道。今：看見

【見往事耳】：了解。【大兄何見事之晚乎】：認清事物。

五、結合注釋翻譯

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、參考譯文：當初，吳王孫權對呂蒙說：“你現在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來加以推辭。孫權說：“我難道是想要你研究經書而成為博士嗎！只應當廣泛閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁多，哪個像我一樣多？我常常讀書，自己認為有很大的收益。”呂蒙就開始學習。等到魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起商議，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現在的才干和謀略，已不再是當年的那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾日，就要另眼相待，兄長2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

為什么知道這件事這么晚啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后才告別。

七、整體感悟

1、讀后感（重點詞語句子以及全篇，感悟其運用之巧妙、準確。）

________________________________________________________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________________________

4、寫作意圖以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、寫作特點（要舉例說明）

（1）__________________（2）_____________________

八、質疑（你的疑難問題及探究結果），最少提出3個問題

________________________________________________________________________________________

九、研討與練習：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

第二課時

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________

十、展示學習成果

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

十一、鑒賞：本文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區區119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

本文記事簡練，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個側面反映出呂蒙的進步之大，孫權的循循善誘，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。1．本文是怎樣以對話表現人物的？

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

2．魯肅為什么與呂蒙“結友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

十二、本文成語：吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。十三、一課一得：句子和句子分類：句子是由詞或短語構成的語言單位，能表達一個相對完整的意思，能完成一次簡單的交際任務，在語音上有一定的語調，表示陳述、疑問、祈使、2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

感嘆的語氣，在書面上用句號、問號、感嘆號表示出來。完整的句子結構是：

（定）主//[狀]謂<補>＋（定）賓

例如：(我們)學生||[一定][要]學＜好＞（專業）課程

定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的 如：“（冬天里）的春天”

補語用在謂語的后面，是補充說明謂語中心語的。如：“辨認＜仔細＞” 句子成分：

1、主語：主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。

2、謂語：謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。

例如：(1)滿天烏云頓時消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現代文學的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。

3、賓語：賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。

九、經典推薦：冉（）求曰：“非不說（）（1）子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而廢。今女畫（2）。” 「注釋」（1）說：音ｙｕè，同悅。（2）畫：劃定界限，停止前進。「譯文」冉求說：“我不是不喜歡老師您所講的道，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“能力不夠是到半路才停下來，現在你是自己給自己劃了界限不想前進。”「評析」從本章里孔子與冉求師生二人的對話來看，冉求對于學習孔子所講授的理論產生了畏難情緒，認為自己的能力不夠，在學習過程中感到非常吃力。但孔子認為，冉求并非能力的問題，而是他思想上的畏難情緒做怪，所以對他提出批評。

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著

第五篇：人教七下第五章5.2平行線及其判定導學案

5.2平行線及其判定 5.2.1平行線 學習目標

1.知道平行線的概念,掌握平行公理及其推論.2.了解平行公理的推論,能夠畫出已知直線的平行線.跟蹤練習

1.在同一平面內,兩條直線的位置關系有

.2.在同一平面內,一條直線和兩條平行線中一條直線相交,那么這條直線與平行線中的另一邊必

.3.如圖,AD∥BC,在AB上取一點M,過M畫MN∥BC交CD于N,并說明MN與AD的位置關系,為什么? 4.填空

(1)∵AB∥CD,CD∥EF(已知), ∴

∥

().(2)∵GD∥BF, ∥

, ∴GD∥HE.(3)∵AB=CD,CD=EF(已知), ∴

=

().5.如圖所示,按要求畫平行線.(1)過P點畫AB的平行線EF;(2)過P點畫CD的平行線MN.變式訓練

1.同一平面內,兩條相交直線不可能與第三條直線都平行,這是因為.2.下列說法中,錯誤的有()①若a與c相交,b與c相交,則a與b相交;②若a∥b,b∥c,那么a∥c;

③過一點有且只有一條直線與已知直線平行;

④在同一平面內,兩條直線的位置關系有平行、相交、垂線三種.A.3個

B.2個 C.1個 D.0個

3.在同一平面內,有三條直線,其中只有兩條是平行的,那么交點有()A.0個 B.1個 C.2個 D.3個

4.如圖所示,點A,B分別在直線l1,l2上，(1)過點A畫到l2的垂線段;(2)過點B畫直線l3∥l1.達標檢測

1.判斷題

(1)不相交的兩條直線叫做平行線.()(2)在同一平面內,不相交的兩條射線是平行線.()(3)如果一條直線與兩條平行線中的一條平行,那么它與另一條也互相平行.()2.兩條直線相交,交點的個數是

,兩條直線平行,交點的個數是

.3.如圖所示,與AB平行的棱有

條,與AA'平行的棱有

條.4.讀下列語句,并畫出圖形:(1)點P是直線AB外一點,直線CD經過點P,且與直線AB平行,直線EF也經過點P且與直線AB垂直.(2)直線AB,AC是相交直線,點P是直線AB,AC外一點,直線EF經過點P且與直線AB平行,與直線AC相交于E點.5.2平行線及其判定

5.2.2平行線的判定(第1課時)

學習目標

1.在豐富的現實情境中進一步了解兩條直線的平行關系,掌握有關的符號表示.2.在實踐操作中,探索并了解平行線的有關判定.自主探索

1.平行線的判定方法1:

由上面,同學們你能發現判定兩直線平行的方法嗎? 語言敘述:

簡單地說:同位角相等,兩直線平行.幾何敘述: ∵ ∴

2.簡單應用:已知∠1=120°,∠2=60°,試說明AB∥CD.答:理由如下, ∵∠CEF=180°-,∠2=60°

∴∠CEF=180°-=

∵∠1=120°

∴

=

（）∴AB∥CD（相等,兩直線)3.平行線的判定方法2 問題:如果∠3=∠4,那么AB∥CD嗎?為什么?

歸納判定兩條直線平行的判定方法2: 簡單記為

用符號語言表達兩直線平行的判定方法2: ∵ ∴

4.平行線的判定方法3 探究:同旁內角∠4與∠2在數量上滿足什么關系時,兩直線平行?為什么?

歸納判定兩條直線平行的判定方法3:

簡單記為

用符號語言表達兩直線平行的判定方法3: ∵ ∴

5.【例題】 在同一平面內,如果兩條直線都垂直于同一條直線,那么這兩條直線平行嗎?為什么?

達標檢測

1.如圖所示,在下列條件中,不能判斷l1∥l2的是()A.∠1=∠3 B.∠2=∠3

C.∠4+∠5=180° D.∠2+∠4=180°

2.如圖所示,回答下列問題,并說明理由.(1)由∠D=∠1,可判定哪兩條直線平行?

(2)由∠2=∠3,可判定哪兩條直線平行?

(3)由此你還能得出哪兩條直線平行?為什么?

5.2.2平行線的判定(第2課時)

學習目標

1.掌握平行線的三個判定方法.2.能運用所學過的平行線的判定方法,進行簡單的推理和計算.3.體驗數學活動富有的探索性,從而激發學習興趣,增強學習信心,培養可持續學習的能力.知識復習

1.我們學過哪些判定兩條直線平行的方法?

2.【例1】 如圖所示,∠A=55°,∠B=125°,AD與BC平行嗎?AB與CD平行嗎?為什么?

3.【例2】 如圖所示,∠1=70°,∠2=110°,試判斷AD∥BC.并說明理由.題組練習

題組一: 1.兩條直線被第三條直線所截,下列條件不能判定這兩條直線平行的是()A.同位角相等 B.內錯角相等 C.同旁內角互補 D.同旁內角相等

2.在同一平面內,過直線外一點,能作這條直線的垂線

條,平行線

條.3.如圖所示,∠1=30°,∠2=150°,可得∠3=

,∠1和∠3是直線

和直線

被直線

所截得的;直線a與直線b的位置關系是

.根據是

.4.若∠2=∠3,則根據

,可得

;若∠2=∠1,則根據

,可得

;若∠3+∠4=180°,則根據

,可得

.5.如圖所示,已知∠D=∠A,∠B=∠FCB,試問ED與CF平行嗎?說明理由.題組二: 1.下列說法不正確的是()A.過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行 B.同一平面內的兩條直線不平行就相交

C.同一平面內不相交的兩條直線一定是平行線 D.在同一個平面內,不相交的兩條射線互相平行

2.如圖所示,寫出使AB∥CD的條件:

.(填一個條件)

3.如圖所示:(1)因為AB∥EF,CD∥EF(已知),所以AB∥CD.理由是

;(2)因為∠1=∠2(已知),所以AB∥CD.理由是

;(3)因為∠1=∠3(已知),所以AB∥CD.理由是

;

(4)因為∠3+∠4=180°,所以AB∥CD.理由是

.4.如果(1)∠1=∠4;(2)∠2+∠4=180°;(3)∠3=∠4;(4)∠4+∠5=180°,分別說明哪兩條直線會平行?根據是什么?

5.如圖所示,已知∠1=∠2,AB∥EF嗎?如果平行,說明理由;如果不平行,請回答圖中有沒有平行的線段.題組三: 1.在同一平面內,直線a與直線b沒有交點,而直線c與直線a平行,那么直線b,c之間()A.相交,有一個交點 B.有兩個交點 C.平行,沒有交點

D.可能相交,有一個交點,也可能沒有交點,但不平行

2.如圖,直線a,b都與直線c相交,給出下列條件: ①∠1=∠5;②∠3=∠5;③∠1=∠6;④∠2=∠7;⑤∠4=∠8.其中,能夠得出a∥b的條件是()A.①②⑤

B.②③⑤ C.③④⑤ D.①②④

3.如圖所示, 因為AC平分∠BAD(已知),所以

(角平分線定義).因為∠1=∠3(已知),所以

(等量代換).所以

（）.4.如圖所示,AB⊥EF于點B,CD⊥EF于點D,∠1=∠2.(1)請說明AB∥CD的理由;(2)試判斷BM與DN是否平行?為什么?

達標檢測

1.以下說法正確的是()A.同旁內角相等,兩直線平行 B.內錯角互補,兩直線平行

C.同一平面內,垂直于同一條直線的兩條直線平行 D.同位角互補,兩直線平行

2.如圖所示,能判斷AB∥CE的條件是()A.∠A=∠ACE B.∠A=∠ECD C.∠B=∠BCA D.∠B=∠ACE

3.如圖所示,(1)因為∠1=∠2(已知), 所以

∥

（）.(2)因為∠FAE=∠

(已知), 所以CE∥AF（）.4.如圖所示,CE平分∠ACD,∠1=∠B,請說明AB∥CE的理由.5.如圖所示,直線a,b,c被直線d所截,量得∠1=∠2=∠3.(1)從∠1=∠2可以得出哪兩條直線平行?根據是什么?(2)從∠1=∠3可以得出哪兩條直線平行?根據是什么?(3)直線a,b,c互相平行嗎?根據是什么?