第一篇：蘇州大學 大眾傳播學 內容分析 筆記

信息是傳播的客體，是傳播的基本內容。

代表性觀點:信息，是構成客觀世界的一個基本要素。

信息，是兩次不確定性之差。

信息，是事物運動、變化、聯系、差異的產物。

傳播學中的信息信息，是在一種情況下能夠減少或消除不確定性的任何事物。信息的特性目的性 共享性 寄載性 可識別性 模糊性 擴充性 可轉換性 可貯存性 信息的分類 新聞性信 評論類信 輿論性 教育性 娛樂性 服務性 商業性信息

人類社會文明的演進可分為農業社會、工業社會和信息社會三個階段，由農業社會到工業社會的轉變，是通過17、18世紀的工業革命；而工業社會向信息社會的轉變，則有賴于信息革命。

信息革命與信息社會

1956-1993年為信息革命的第一階段，通過信息技術創新，形成信息產業的基礎，信息產業成為經濟的增長點，但只限于少數發達國家，多數國家的信息產業仍處于從屬地位

1993年至今為信息革命的第二階段，互聯網的商業化應用與拓展，引發了新一輪的技術創新，絕大多數國家參與到信息高速公路的建設中。

信息社會一般認為，信息社會是一個經濟、政治、文化以及日常生活和社會變遷愈來愈依賴于信息的開發、利用與共享的社會。

信息社會的特征1文字信息與知識量急劇增長，形成所謂的“知識爆炸”；2信息的傳遞手段迅速發展，進一步消除了信息在時間與空間上的傳播障礙，使全世界成為一個“地球村”； 3信息革命既是一場科學革命，又是一場深刻的社會革命；4信息日益成為人類社會發展的最主要的資源。

信息爆炸① 新聞信息飛速增加② 娛樂信息急劇攀升③ 廣告信息鋪天蓋地④ 科技信息飛速遞增

信息爆炸影響：1）信息超載2）信息浪費3）信息匱乏：指大眾媒介提供的巨量信息中嚴重缺乏受眾所需要的、有價值的、能了解真相的、對自己有用的信息。① 真相信息匱乏：如重大事件發生的深層次原因② 重要信息匱乏（與具有巨大市場價值的共同信息相對）③ 知識信息匱乏：“我們被信息淹沒，但卻渴求著知識！”今天的社會越來越成為一個不尚讀書的社會，閱讀危機正威脅著中國社會。

信息污染① 色情信息 ② 暴力信息③失實信息④圖像信息

我們生活在一個物質的世界，同時我們也生活在一個符號的世界。

對傳播中所使用的符號研究，對運作這些符號的規則研究，以及對符號、規則使用者的研究，構成傳播研究的核心。

英文對照：sign。

是指任何可以作為某種事物意義標志的替代物，或者說任何為傳遞信息而用以指代某種事物意義的中介。

符號與信號的區別？

索緒爾模式所指 能指這個過程是心理的語言符號包括語言與文字兩種類型（口頭語言與書面語言）。在所有符號中，人們日常的口

頭語言是最基本、最主要的。

語言符號包括語音形式、文字形式和語義內容（音、形、義），是人類傳播最基本的結構化的符號體系。

語言符號

1.語言的陷阱

語言可以表達實際事物，但是在實際生活中會出現一些情況，對此如不注意便會導致傳播的偏差，而這些情況在使用語言的過程中很容易被忽略，所以把它們稱為語言的陷阱。① 語言是靜態的，實際是動態的世間萬事萬物，無不處在運動之中。

② 語言是有限的，而實際是無限的“只可意會，不可言傳”

③ 語言是抽象的，現實是具體的2.語言失當（語言誤用）

① 死線抽象（dead-line abstracting）

這是溫德爾·約翰遜指出的一種用語毛病。指人們只在語言“抽象階梯”的某一級上使用語言，把語言死釘在某一抽象水平線上，忽視各種人群和事物的多樣性、復雜性，把語言表達固守在某一類型、層次或水平線上，從而產生語言失當和不對稱。

② 忽視差異（誤認為同一 stereotyping）

指人們在使用語言表達事物時只顧整體的一致，而不顧個體的差異。

例如： “書上說的全是扯淡”

“河南人都是騙子”

③ 非此即彼（估計極端化 two-valued evaluation）

這是一種極端化的思維方式，它只看兩個對立的極端，而不管兩個極端之間一系列過渡性層次。

④ 自我投射（潛意識的投射）

指人們在用語言表述事物時，會不自覺地將自己的主觀認識投射到客觀的事物上。（即名為說他，實則談己）

傳播者想追求純客觀、不夾絲毫主觀印象的表達是非常困難的。

⑤ 語言與實際混淆

指人們在傳播中不看具體實際，只看符號本身，或只是在語言領域里去推定其含義。文如其人

所以，我們首先應了解語言的特性及語言與實際的關系，不可望文生義，重語言輕實際。

在人際傳播活動中，人們所得到的信息總量中，只有35％是語言符號傳播的，而其余的65％信息是非語言符號傳達的。（雷蒙德.羅斯）

信息沖擊力1＝0.07×言辭＋0.38 ×聲音＋0.55 ×面部表情

非語言符號

非語言符號的分類視覺性非語言符號又有靜態和動態之分

聽覺性非語言符號體態符號

非言語傳播的功能重復 強調 補充 替代 沖突 調節建立和保持關系意義掩飾或展示心情 鳳凰衛視的內容定位不可或缺的大事親歷（1）強調獨家性、大事至上（2）職業的記者隊伍（3）相關節目的配合。

直指核心的時事評論（1）最快的解讀2）真實直播（3）專業的評論員

感人肺腑的深情故事1）以人為本（2）深層次的感動（3）出色的主持人

不曾停歇的電視行動（1）時機得當（2）文化深度（3）敬業的電視人

愈發嚴謹的歷史追問（1）另類角度（2）客觀態度（3）平民化

畫龍點睛的另類之舉：三位主持人三位臺灣名嘴

事物只有當人們認為它們有價值時，才有價值。一個事物有沒有價值，取決于它的內在，一個節目有沒有價值，就要關注它的內容。內容為王，是當下媒體制勝的法寶。

第二篇：蘇州大學 大眾傳播學 媒介分析 筆記

媒介變革史

語言傳播革命 文字傳播革命 印刷傳播革命 電子傳播革命 網絡傳播革命 語言傳播革命

大約距今35,000年前，語言開始形成。克羅馬農人最早開始說話，這是人類生理成熟和實踐豐富的結果。隨著人類語言能力的成熟，以及實踐的需要，人類的語言越來越豐富、完善，創造出了更多的表現方式 口語傳播方式的到來，對人類傳播的發展和社會的發展都具有深遠意義。

意義:首先，人類使用語言這種符號進行傳播，使得人類可以用語言概念進行思維，從而大大提高人們認識世界、適應世界、改造世界的能力。

其次，人類使用語言這種符號系統進行傳播，也推動了人類社會的進步。局限：近距離——時空限制

記錄性較差 文字傳播革命

它彌補了口頭語言時空障礙的缺陷，具有規范、便于攜帶、長期保存等優點，所承載的信息也由簡單、容易變得復雜繁多。

有了文字符號，便有了輕便的的文字媒介，并逐漸形成了特定的階層來使用文字和媒介，文化積累以及宗教逐漸成為特定行業。印刷傳播革命

印刷術產生以前，人類社會的信息是難以大規模復制的。因此文字的使用是特定階層的事情。造紙術和印刷術的發明使得文化的擴展傳播和保存成為可能。電子傳播革命

意義：電子傳播時代的到來意味著人類的傳播能力與需要有了空前的提高和壯大。電子傳播媒介是工業化、城市化進程的產物。

電子傳播及其媒介又推動了社會生產力、知識和信息的進步和拓展。網絡傳播革命

進入20世紀80年代以后，社會形態、經濟結構的巨大變化導致了全球化、信息化趨勢的出現。

網絡傳播時代是指利用先進網絡技術進行信息傳播的新時代。互聯網（Internet）

互聯網是指將兩臺計算機或者是兩臺以上的計算機終端、客戶端、服務端通過計算機信息技術的手段互相聯系起來的結果，人們可以與遠在千里之外的朋友相互發送郵件、共同完成一項工作、共同娛樂。

新媒介

所謂新媒介，廣義上是指近半個世紀以來陸續涌現的一系列傳播新技術，包括傳真、錄像、衛星通信、光纖通信、有線電視、高清電視、VCD、DVD、電腦、互聯網、手機等等。狹義上的新媒介，則可以理解為繼報刊、廣播、電視這三大媒體之后的“第四媒體”和“第五媒體”，即互聯網和手機。手機媒體

手機媒體，是以手機為視聽終端、手機上網為平臺的個性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標，以定向為傳播效果，以互動為傳播應用的大眾傳播媒介。被公認為繼報刊、廣播、電視、互聯網之后的“第五媒體”。

數字電視（Digital TV）

廣電總局正式將2004年定為“數字電視年” 數字電視就是指從演播室到發射、傳輸、接收的所有環節都是使用數字電視信號或對該系統所有的信號傳播都是通過由0、1數字串所構成的數字流來傳播的電視類型。其信號損失小，接收效果好。

IPTV(Interactive Personality TV)IPTV即交互網絡電視，一般是指通過互聯網絡，特別是寬帶互聯網絡傳播視頻節目的服務形式。互動性是IPTV的重要特征之一。

它能根據用戶的選擇配置多種多媒體服務功能，包括數字電視節目，可視IP電話，DVD/VCD播放，互聯網游覽，電子郵件，以及多種在線信息咨詢、娛樂、教育及商務功能。

移動電視

移動電視一般主要是指在公共汽車等可移動物體內通過電視終端以接受無線信號的形式收看電視節目的一種技術或應用。

網絡傳播的意義（1）技術的融合（2）信息的雙向流動

（3）突破傳統媒介容量的限制（4）超越時空的限制 語言傳播革命 文字傳播革命 印刷傳播革命 電子傳播革命 網絡傳播革命 親身傳播 手抄時代 復制時代 電子時代 網絡時代

大眾傳播媒介各有所長，也各有所短。一種新媒介并不會取代傳統媒介，而是新媒介與老媒介彼此不斷地相互滲透、兼容、融合，呈現出一體化的趨勢

傳播媒介既然各有所長，各有所短，那么，在人類對它們的使用過程中，必須取長補短、揚長避短。媒介特性再認識 報刊傳播特性 廣播傳播特性 電視傳播特性 網絡傳播特性

認識傳播媒介的意義

①把握傳播媒介的特點及其規律，充分認識我們進行傳播活動的物質手段。

②遵循傳播媒介的基本規律，不斷改進傳播工作。

③認清傳播媒介的發展方向，順應進步的潮流。工欲善其事

必先利其器

認識媒介的四個角度

①媒介的傳播手段

②媒介的時效性

③媒介的持久性

④受眾參與媒介的程度 報刊的傳播特點

屬于視覺媒介，是閱讀媒介

報刊的保存性較強

讀者擁有較大的選擇權

報刊適合傳達深度信息

報刊的時效性較差

最大優勢：擅長傳達深度信息 廣播的傳播特點

屬于聽覺媒介

廣播的時效性較強

廣播的影響面廣

廣播的保存性和選擇性較弱

最大優勢：時效性和便捷性 電視的傳播特點

屬于視聽合一的媒介

電視的時效性強

電視具有較強的形象感、現場感和過程感

電視的保存性和選擇性較弱

最大優勢：

極強的形象感、現場感和過程感

網絡的傳播特點

網絡是一種多媒體（Multi-media）的傳播工具

網絡的時效性、保存性和選擇性都很強

網絡的可控性較差

最大優勢：超時空性和交互性 媒介的選擇 報償的保證 費力的程度 = 選擇的或然率 其中，“報償的保證”指的是傳播內容滿足選擇者需要的可能性，而“費力的程度”指的是得到這則內容和使用傳播途徑的難易情況 媒介融合與媒介產業 媒介融合 媒介產業

媒介融合(Media Convergence)

最早由美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授提出。其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢。主要包括兩種含義：其一，過去由多種媒體所提供的服務，如今可由一個媒體提供；其二，過去由一個媒體所提供的服務，如今可由不同的媒體提供。

媒介融合的三種形式

（1）不同傳媒組織之間的整合（2）傳媒功能與業務的融合（3）傳媒報道形態的融合 “整合創造力量”。SMG體制創新資源整合，優化配置資源，形成規模效應，大幅提升集團核心競爭力，產生革命性的合力，是上海娛樂新勢力再度崛起的第一推動力。

上海文廣新聞傳媒集團是在2001年5月整合上海人民廣播電臺、上海東方廣播電臺、上海電視臺、東方電視臺、上海有線電視臺等單位的基礎上組建而成的。旗下的廣播電視媒體包括12套模擬電視頻道，11套模擬廣播頻率，114套數字廣播電視節目，覆蓋全國的“東方寬頻”網絡電視。

南方報業傳媒集團正在致力于高效整合配置資源，實現集團整體效益最大化。集團現擁有“十報”（《南方日報》、《南方周末》、《南方都市報》、《21世紀經濟報道》、《南方農村報》、《南都周刊》、《風尚周報》、《理財周報》和與光明日報報業集團合辦的《新京報》、與西江日報社合辦的《西江日報》），“六刊”（《南方月刊》、《城市畫報》、《名牌》雜志、《南方人物周刊》、《２１世紀商業評論》、《商旅周刊》），四個網站（南方網、南方報業網、奧一網、凱迪網、番茄網），一個出版社（南方日報出版社）。

維亞康姆集團擁有39家地方電視臺、派拉蒙電視集團、派拉蒙電影公司、哥倫比亞廣播CBS公司、MTV音樂電視網（目前它在美國擁有的訂戶超過7900萬家庭，并已經覆蓋了全球140個國家和地區的3.84億家庭）、尼克羅迪恩Nickelodeon兒童電視頻道（目前擁有超過8100萬美國家庭訂戶）、無線廣播Infinity公司（美國最大的無線電廣播公司和戶外廣告公司之一）、百視達Blockbuster錄影帶出租連鎖店（其在美國有4141家自有品牌的經銷店和830家特許經營的經銷店；在國外有1951家自有的經銷店和454家特許經營的經銷店）、以及著名出版社之一的西蒙和舒斯特Simon & Schuster出版公司。

南方網整合了國內著名的南方報業傳媒集團，羊城晚報報業集團、廣州日報報業集團、深圳特區報報業集團以及廣東電視臺、南方電視臺、廣東電臺等媒體的信息資源，同時還將全省21個地級市的三十多家主流報紙、電臺、電視臺的新聞信息資源盡攬其中，資源優勢明顯。

所謂“三網融合”，就是指電信網、廣播電視網和計算機通信網的相互滲透、互相兼容、并逐步整合成為全世界統一的信息通信網絡。“三網融合”是為了實現網絡資源的共享，避免低水平的重復建設，形成適應性廣、容易維護、費用低的高速寬帶的多媒體基礎平臺。

“三網融合”后，民眾可用電視遙控器打電話，在手機上看電視劇，隨需選擇網絡和終端，只要拉一條線、或無線接入即完成通信、電視、上網等。

“超級記者”（Super reporter），即在當今新媒體發展方興未艾，傳統媒體和新興媒體進一步走向聯合的新形勢下，那些掌握了多種媒介技能的新聞記者。

他們掌握了全面的多媒體技能，能夠同時承擔文字、圖片、音頻、視頻等報道任務，為多種不同媒體提供新聞作品。

媒介產業

指媒介資源配置及生產方式的分工化、集約化、市場化過程。

媒介為何產業化

經濟屬性只是為媒介擺脫附屬地位提供了可能，而產業化才是媒介最終獲得主體地位的必要條件，因此媒介產業化是努力走向自立的媒介與相關權利主體利益博弈的必然取向。媒介如何產業化（1）意識先行

提高傳媒經營者、特別是決策者對傳媒業性質、特點及其功能的認識，從而制定出科學的經營、管理策略，推動我國傳媒業的良性發展。

（2）體制創新

對內缺乏彈性和激勵機制、對外缺乏經營規模和經營合力。

（3）資本運營

投資媒體外行業

合作經營媒體相關產業

媒體下屬企業實行股份制改造

股份上市公司

直接上市融資（4）集團化模式

根據傳媒資源整合程度不同，可將其分為系列化、一體化和多元化三種發展模式，目前我國正在由第一種模式逐步向第二種模式轉變，最終向第三種即多元化模式過渡。但當前媒介集團化存在的弊端就是仍然處于一種簡單疊加式的發展狀態，媒介集團呈現給旁觀者的只是一種貌似龐大的假象，實際上缺乏一種內在靈活度和市場競爭力。自1996年以來，橫店集團累計投入30個億資金興建橫店影視城，現已建成廣州街、香港街、明清宮苑、秦王宮、清明上河圖、夢幻谷、屏巖洞府、大智禪寺、明清民居博覽城等13個跨越幾千年歷史時空，匯聚南北地域特色的影視拍攝基地和兩座超大型的現代化攝影棚。已成為目前亞洲規模最大的影視之都、拍攝基地，被美國《好萊塢》雜志稱為“中國好萊塢”。

光線傳媒(ENLIGHT MEDIA)成立于1998年，經過十幾年的發展，已成為中國最大的民營傳媒娛樂集團。光線傳媒也是中國最大的電影和電視劇公司之一。電視制作和發行業務 大型活動 電影 電視劇

藝人經紀服務 新媒體業務

光線傳媒工業化流水線作業系統

策劃：洞察市場玄機，以敏銳行動捕捉市場風云變幻

制作：領先對手行動，全程保障制作水準，第一時間滿足受眾視聽需求

包裝：賦予娛樂產品以品牌靈性，與目標觀眾深度溝通

發行：娛樂產品的一次銷售，建立覆蓋全國的高價值傳播平臺

廣告：娛樂產品的二次銷售，為廣告主提供全面有效的媒體服務

增值業務：基于娛樂產品所進行的平面媒體、互聯網、無線、演藝活動等形式的深度開發

媒介產業化何去何從

（1）宏觀上——建構式發展（喻國明）

（2）微觀上——大資本、大市場、大媒介（黃升民）媒介理論

麥克盧漢的媒介理論

梅羅維茨的“電子情景”說 英尼斯的“媒介偏向”說 Mcluhan 麥克盧漢

1911-1980，出生于加拿大一個偏僻的小鎮，保守的天主教徒，文學學士、碩士，留學英國，獲劍橋大學英語文學博士學位，后擔任多倫多大學英美文學教授。65 ⅢⅣⅤ 麥克盧漢熱

（1）1966-1967年間，全美最著名的幾十種報刊包括《新聞周刊》、《生活》、《紐約客》《花花公子》等都刊登他的文章，上電視演講等等，法語里出現了：mcluhanism, mcluhanist的詞匯。

（2）網絡時代的到來，麥克盧漢在六十年代被視為夢囈的語言被證實，批判他的言論，也被信息高速公路、知識經濟、虛擬現實的出現打破。介紹他的思想、文章和奇行逸事的錄像帶，在密西根大學電教中心外借部需要預約一年才能借到。

繼牛頓、達爾文、弗洛伊德、愛因斯坦和巴甫洛夫之后的最重要的思想家。電子時代的代言人，革命思想的先知。二十世紀最富有爭議的思想家之一。主要著作（1）《古登堡星云：印刷人的形成》

（The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man）（2）《理解媒介：論人的延伸》

（Understanding media：the extension of man）

（3）《地球村——戰爭與和平》

(War and Peace in the Global Village)媒介延伸論

Media is the extension of body 媒介訊息論

Medium is the message 冷熱媒介說

Cold & Hot media 地球村

Global village 媒介－社會演進史

Media and social-culture evolution 主要觀點 媒介延伸論

Technological developments is extensions of human body.服裝：延伸的皮膚

望遠鏡：視覺的延伸 電話：耳朵的延伸 擴音器：嘴巴的延伸 車輪：腿腳的延伸 游戲：人的延伸 廣播電臺：部落鼓

錄音機：沒有墻壁的音樂廳 時鐘：時間的氣味

電視：眼睛和耳朵的延伸 報紙：靠透露消息的政治

計算機：人類整個中樞系統的延伸 鍵鈕和撥號盤：人類思想力量的延伸 電影：拷貝盤上的世界

他所言的媒介是一個極為寬泛的概念，不僅包括文字、口語、印刷、漫畫、報業、廣告、電報、電影、收音機、電視等，還包括紙張、道路、數字、衣服、房屋、貨幣、時鐘、車輪、汽車、飛機、照片、游戲、打字機、錄音機，甚至還包括武器，不一而足。泛媒介論者 媒介即人的延伸

傳播媒介對人類感覺中樞的影響

感官比例的失調對人類行為方式的影響 媒介訊息論

The medium is the message 媒介本身才是真正有意義的信息，即人類有了某種媒介才能從事與之相適應的傳播和其他活動。因此，從漫長的人類社會發展過程來看，真正有意義、有價值的訊息不是各個時代傳播的內容，而是這個時代所使用的傳播工具。傳播技術決定著歷史發展的軌道與特征，具有支配性力量的是傳播技術本身，而不是它所傳播的內容。媒介冷熱論

Cold media & Hot media

熱媒介——信息反映一件事而引申出“完整意義”，信息充分，不需要動員更多的感官和聯想活動就能理解。

冷媒介——傳遞“點滴含義”，信息量很有限，在理解時需要動員多種感官的配合和豐富的想象力。熱媒介：

書籍、報刊、廣播、無聲電影、照片 冷媒介

漫畫、有聲電影、電視 地球村（Global Village）

電視和衛星等技術的出現，使地球“越來越小”，人類已跨越空間和時間的限制，使信息在瞬息之間即可傳送到世界的每一個角落。因而，地球已變成了一個小村莊。媒介－社會文化演進史

（1）部落文化社會（口語媒介）

親密性、傳統性、狹窄性

（2）脫離部落社會（文字印刷媒介）

獨立性、重理性、重反思（3）地球村（電子媒介）

大眾性、普及性、流行性

對麥克盧漢理論的評價

（1）麥克盧漢把媒介技術視為社會發展和變革的惟一決定因素，而忽略了生產關系和社會關系等各種復雜的社會因素的作用

（2）過分強調和夸大了媒介的作用，忽略了人的主導性和能動性（3）對有關冷熱媒介的學說，人們頗多微詞。梅羅維茨

梅羅維茨，美國傳播學家，于20世紀80年代出版了《空間感的失落：電子傳播媒介對人的社會行為的影響》，提出了他的媒介理論。情景應被視為信息系統

基礎：戈夫曼的情景理論——每個人時刻都在不同的社會舞臺上扮演著各種不同的社會角色，當人們進入某種情景時，就得對這一社會情景，以及情境中的其他人有所了解。媒介的變化促使人們行為的變化

（1）媒介的運用，有可能混淆不同情境的分界線（2）不同分界線的混淆，可導致新情境的產生

（3）新情境的產生，要求人們采取新的行為，使其適合新的情景。電子媒介的普及造成了社會情景的變化

（1）知識結構層面所形成的情景合并

（2）生活風尚的合并

（3）公私情境的合并

“Empire and Communications”(1950)《帝國與傳播》 “The Bias of Communication”(1951)《傳播的偏向》 英尼斯，一種媒介的長期使用，決定其傳播的知識的特征。Quiz！

Time-biased Media 偏向時間的媒介 Space-biased Media 偏向空間的媒介 Time-biased Media 偏向時間的媒介 Space-biased Media 偏向空間的媒介 91 如石刻文字、泥板文字耐久，但不易運輸，不易使用，為偏向時間的媒介；

如莎草紙和紙張輕巧，容易運輸，方便使用，但其信息局限于當下，比較短暫，為偏向空間的媒介；

Time Binding Culture Concerned with history and tradition

religious, hierarchical organization（宗教，層級制度）conserving ways of the past.Cultures tend to emphasize the sacred（神圣）the ritual（儀式）

the historical（歷史）92 Media are heavy, durable, persistent and difficult to destroy 從文化角度看，“偏向時間”的媒介一般來說盛行于傳統社會，這種社會的特征是重習俗、重社區、重歷史事物、神圣事物和道德，社會穩定且秩序井然，等級分明，壓抑個人主義以防止變革，但允許個人以語言充分表達人類各種豐富的感情。Space-Binding Culture Concerned with 帝國擴張 growth of empire and expansion 當下世界 the present

世俗政治權威 secular political authority Culture tend to be 時代精神 present-minded

重視技術 technical

發展與變化導向 growth and change-oriented 94 媒介對社會組織的影響表現在：

倚重時間媒介的文明固守傳統，強調連續性，緊守信仰和道德傳統；（傳統社會）

倚重空間媒介的文明則是強調地域的擴張，強調中心對邊緣的控制，信仰體制薄弱，個人主義盛行。（現代傳媒）從文化角度看，“偏向空間”的媒介面向現在和未來，有利于帝國擴張疆域、加強政治權威、創立世俗的制度、發展科技知識，具有傳播速度快和質量高等特點。媒介偏向性對社會穩定的影響。

英尼斯認為這兩種偏向性中的任何一種都會導致社會不穩定，要使社會穩定，只有發展使兩種偏向性保持平衡的機制。

第三篇：蘇州大學漢語輔導班筆記03

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第四章 語法

常見類型：

1．句子成分的分析方法（層次分析法/中心詞分析法）2．改正病句（涉及詞類、句子成分、句型）3．分析歧義短語或短語的結構

4．分析詞或句子的語法形式和語法意義 5．判斷和選擇

第一節 語法概說

掌握重點：語法特點、單位與句子分析法

一、什么是語法（判斷）

1．語法的定義（P1）2．語法學的內容（1）詞法（2）句法

二、漢語語法的主要特點（上冊P11）

三、語法單位和句法成分

（一）語法單位（判斷）

1．四級：語素、詞、短語、句子 2．關系：構成與實現

（二）句法成分：用層次分析法5對8種（P7列表）

四、句子的分析方法

1． 中心詞分析法（6種）

先抓主干主謂賓，然后再抓修飾性成分定狀補。

2． 層次分析法（IC分析法Immediate Constituent直接成分分析法）

注意結構和意義。例如： 他總是一件布襯衫。（是字句）教書很有意義。（有字句）那個花瓶被妹妹打破了。（把字句）孩子被大夫救過來了。（被字句）他送給我一本書。（雙賓句）他們握著手不放。（連動句）大家選他當班長。（兼語句）天空中飛著一只老鷹。（存現句）他是從什么地方來的？（是的句）

▲已測試類型

主要有三種：一是判斷，一是選擇，一是句子成分分析。

一．2004 1． 判斷下列說法是否正確，如不正確，請改正。

漢語的詞類和句法成分之間有比較整齊的對應關系。（每題1分）

2． 按要求分析下列句子成分和關系（5分）

（1）運用成分分析法（中心詞分析法）分析句子。

溫暖的陽光漸漸地灑滿了綠草覆蓋的大地。

（2）運用層次分析法分析句子。

她累得腰都直不起來了。

二．2003 1．判斷

詞是語言中最小的語法單位。

2．分別用句子成分分析法和層次分析法分析下列句子。（6分）（1）兩位老師的風格確實不一樣。（2）我們也經常跟老師討論這類問題。

三、2002 1．用層次分析法分析下面的句子（8分）（1）鈴木是我們班口語最好的學生。（是字句）（2）他人小心不小。（聯合作謂語）（3）去年沒有下過雪。（時間名詞作主語）（4）請你幫我把箱子搬下車。（兼語連動）

四、1999 用層次分析法或成分分析法分析下面的句子。（8分）

（1）哪些科學家已經設計好了解決這個問題的方案。（用層次分析法）（2）大李的母親早就為孩子們準備好了路上的干糧。（成分分析法）

五、1998 用層次分析法或句子成分分析法分析下列句法結構。（8分）（1）以對老人的態度如何作為處理的根據。（層次）（2）誰也贏不了和時間的比賽。（成分）

六、1996 1．用層次分析法分析下面復雜詞組的層次和結構。（6分）

還有一種修飾性的詞組

2．用句子成分分析法分析下面的句子（成分是復雜的不再細致分析）（6分）

這本傳記文學為讀者打開了一段塵封的歷史。

第二節 詞 類

掌握重點：1特殊詞類2與他類詞的區別3運用中出現的問題

四、詞的兼類與活用（考試指南P83-84）

一、2004 1．判斷（每題1分）（1）代詞都是體詞。

（2）AABB式與ABAB式是區分雙音節形容詞與動詞的形式標志。

2．填空（4分）

（1）虛詞一般不單獨充當（），主要用來表示（）。

3．指出下列句子中加點的詞的詞性和語法意義。（4分）（1）他們終于住上了新房。（了，趨向動詞，表結果）（2）都是老鄉，關照關照嘛。（嘛，表示理應如此的語氣）（3）誰都不喜歡他。（誰，人稱代詞，表示任指）（4）去了二十來人。（來，助詞，表示概說）

4．改正下列病句，并運用相關語法知識說明理由。（8分）（1）雨從星期一到星期五一直下了。（到星期五是動作終結時間，應放在動詞后）（2）我的漢語水平比以前差不多。（介詞比/比較異同不用比字句，應用跟、同、和等，比較性質、程度的差別或高低才用“比”字句。（3）那里的農民很淳樸，很友誼我們。（將名詞誤用為動詞）（4）我們在教學上一定要提倡普通話。（提倡要帶謂賓動詞）

二、2003 1．判斷正誤

（1）漢語中的形容詞大部分都能重疊使用。（2）詞是語言中最小的語法單位。（3）詞類劃分的標準主要是意義。（4）連詞都可以連接詞、詞組、句子，甚至段落。

2．舉例說出表達下列意義的語法形式（至少列出兩種）。（6分）（1）表示比較

A+比+B+形

A+跟+B+一樣/不一樣

A+形+于+B（2）表示“動作或狀態的起始”

動/形+起來 動/形+上 動/形+開

（3）表示“存在”

方位處所詞+有+名 方位處所詞+是+名

方位處所詞+動+看/了+名詞詞組（格式0.5分，例句0.5分）

3．改正下列病句，并運用相關語法知識說明理由。（6分）（1）昨天我買三本書了。（當陳述過去事件，句中謂語動詞無“了”，賓語前帶有數量詞語時，不用句尾“了”）（2）我發誓了一定要學好漢語。（動詞若帶小句賓語時不加動態助詞“了”）（3）一個蘋果我吃了。（漢語中主語要求定指）（4）這個問題我考慮考慮一會兒。（重疊動詞表達少量時，不和一會兒共現）（5）他的收音機放著在桌子上。（介詞詞組作動詞的補語，必須緊跟在動詞后）（6）他計劃翻譯這篇文章成漢語。（漢語中當動詞跟“成”“為”等次，且整句表達通過動作行為使A事物轉化B事物的意義時，要用把字句）

三、2002 1．判斷正誤

（1）形容詞和副詞的區別在于（形容詞可以作謂語）

（2）他會英語、他會說英語和他會來的中的三個“會”字詞性分別是（動詞、助動詞、助動詞）

2．請改正下列句子并說明理由。（6分）（1）這篇文章不算太難，就是長一點兒。（如果要表示因某一狀況與預想或所希

望的有點差距而不滿意時，一般用“形容詞+了+一點兒”來表達。）（2）麗達明年快要畢業了。（“快要”表即將發生，是客觀的；“就要”表即將發

生，是主觀的）

四、2000 1．請回答問題（1）“小王昨天來的”和“小王昨天來了”在形式上和意義上有什么不同？ 2．請改正下列病句并說明理由。（（3）北京的夏天比北京不熱。（比較句的否定詞在“比”前）（4）你到底同意我的看法嗎？（副詞到底用于正反問中）（5）他們商量商量一下兒決定去上海玩。（動詞重疊問題）（6）昨天我們打籃球了一個小時在體育館。（狀語的位置；重動句）

五、1．回答問題（12分）（1）“你吃什么”和“你吃了什么”在意義的表達上有什么不同？為什么？

（4分）（語氣詞）

（2）說明“差一點兒”和“差一點兒沒”這兩個格式在用法上的異同。（8分）2．修改病句并說明理由。（10分）（1）來中國以前，我從來不用過筷子。（不與沒）（2）我的同屋畢業大學以后打算結婚一個中國姑娘。（離合詞）（3）沈陽的冬天比北京冷極了，而哈爾濱的冬天比沈陽很冷。（比字句中，不用

程度副詞“很”）

（4）安娜的舞跳得很好，大家請她再她一個，她就再跳了一個。（再和又）（5）盡管學習怎么忙，他霉天還是堅持體育鍛煉。（不管）

六、1998 1．“沒有錢”和“沒有去”中的“沒有”有什么不同？“沒有研究”中的“沒有”屬于哪個“沒有”？試加以分析并說明理由。（6分）

2．下面的句子是否都能成立？請分析說明。我希望病快點好，明天能去上課。（能與會）我希望病快點好，明天會去上課。

3．改正下列病句并說明理由。（10分）（1）我的同屋去上海要見面他的朋友。（離合詞）（2）媽媽今天一點兒感冒，不上班。（有一點兒程度副詞）（3）在國慶節時候，我打算了到香港去旅行。（了）（4）我們要關于考試的問題討論。（關于）1．指出下面句法結構中加點的詞的詞性。（6分）（1）火車要開了。（副詞，就要）（2）這件事要經過討論才能決定。（助動詞，需要）（3）請你過來有要事相商。（形容詞，重要）（4）爸爸，我要五塊錢。（動詞，索要）（5）你要去，我就不必去了。（連詞，假設）（6）要就去打球，要就去游泳。（連詞，選擇）

練習：黃P36 二 四 五 八

北大P299一 二 三 四 六

第三節

短語

1．指出下列詞組的結構類型和復句的連接關系。（5分）

（1）窗前（方位）

（2）看門的（的字短語）

（3）校長陸晨（同位）（4）發自內心（述補）（5）當他醒過來的時候（介詞短語）（6）有事找你（連動）（7）派他去（兼語）

（8）小聲說（狀中）（9）無論如何，我也要去。（條件）（10）與其揚湯止沸，毋寧釜底抽薪。（選擇）

二、2003 下列句子或短語是否有歧義，如果有歧義，請加以分化。（8分）（1）電腦沒叫他拿走。

A．電腦（別人）沒命令他拿走。B．電腦（別人）沒允許他拿走。C．電腦沒被他拿走。（“叫”多義性：動詞；介詞）（2）我讓他說了幾句。

A．我請他說了幾句。B．我允許他說了幾句。C．我被他說了幾句。（“讓”的多義性，動詞，介詞）（3）我們三個人一組。（主謂/主謂）（4）熱愛邊疆的戰士。（偏正/述賓）

分析下列句子的語義，如果有起義，請加以分化。（8分）（1）他連我也不認識。（施事）（2）我講不好。（層次）（3）我們學院需要進口教學軟件。（進口動詞/名詞）（4）還是去一次好。（一次的重音）

用直接成分分析法（或層次分析法）分析下列短語和句子。如果短語或句子有歧義，請指出產生歧義的原因。（8分）（1）反對的是少數人。（語義施事/受事）（2）關心孩子的母親。（層次）（3）不適當地灌水施肥。（層次）

請指出產生歧義的原因。（8分）（1）張三和李四的妹妹結婚了。（層次）（2）三個孩子的媽媽得到了獎金。（層次）練習：北大P277-299 一 二；P 362 一 二

黃P76 五 六

第四節

句子成分

掌握重點：補語、定語

一、兩種不同性質的組合關系

二、主語 謂語

（一）主語和謂語的關系

（二）主語的構成

（三）謂語的構成

（四）主語的意義類型 練習：北大P316-317二 三 四 八 十

三、述語 賓語

練習：P324-326 二 五 七 八

四、述語 補語

（一）述語和補語的關系

（二）補語的意義指向

（三）補語的意義類型

（四）賓語和補語的順序

（五）補語和賓語的辨識 練習：P333-334四 五 七 八

五、定語和狀語

（一）定語和狀語的區別

（二）定語和助詞“的”

（三）多層定語

（四）狀語與結構助詞“地”

（五）多層狀語 練習：四 六

六、插入語

練習：黃P107-109二 三 六 七 九

第五節 句型和句類

掌握重點：句型中的把字句被字句；句類中的疑問句

一、句子分類概說（P110）

二、句型（按結構）

三、幾種特殊句式是??的??句

四、句類（語氣）

第六節 復句

一、復句的類型

二、多重復句（P180三）

三、緊縮復句

第七節 語法應用（漢語科目考試指南P159）

一、虛詞用法和語義比較

二、實詞用法和語義比較

三、句子的組織和應用

四、常見的語言使用中的錯誤的分析和改正

2005漢語作為對外漢語教學能力等級標準及考試大綱

占30分

一、填空題3分（語法學的內容：詞法與句法）

二、選擇題3分（不及物動詞；存現句的判斷；詞類“在一起”的詞性）

三、改錯題12分（句型：把字句；比字句；謂賓動詞；其他）

四、簡答題6分（疑問句的類型；副詞幸虧的位置）

五、綜合題6分（用層次分析法分析語言片段4；分析多層復句2）

第四篇：大眾傳播學知識點

大眾傳播學知識點

一、根據受眾選擇性注意理論，傳播信息應遵循的原則

從傳播者如何適應受眾的選擇性注意考慮，傳播媒介的信息要想具有吸引力，必須遵循以下原則：

1、易得性：所傳播的信息必須能使受眾以輕易的手段獲得。

2、對比性：與環境中的其他部分形成強烈的對比常常可以吸引受眾。

3、報酬與威脅：受眾能靈敏地感知和記憶那些有利于其需求和興趣的信息；而對那些可能危及自身的警告性信息則會有特別的戒備。

二、大眾傳播的負功能，我們應如何正確對待（P103）

三、人肉搜索的社會影響，結合實例談談自己的看法

人肉搜索的社會影響：

人肉搜索”現象的積極價值

一是有利于個人情緒的平衡。封建臣民倫理強調的是民眾的順從,這一影響至今尚存。這使得人們在現實社會中壓抑個性,情緒抑郁。網絡虛擬社會給個體提供了一個相對自由表達的平臺,人們可以以一個本真的自我在這個社會中存在,使現實社會積聚起來的不滿得以釋放,有利于個體身心的發展。

二是有利于社會的穩定。“人肉搜索”現象的出現,有利于網絡社會的德治與現實社會法治的結合。通常情況下,來自社會的道德監督的聲音通常比較微弱,道德一向都以自律來發揮作用,然而兩種方式的效果都較差。有了“人肉搜索”就有了“道德法庭”,這樣就能使德治和法治雙管齊下,社會更穩定。“人肉搜索”現象的消極影響

“人肉搜索”使用不當,容易引起網絡暴力等消極影響。“人肉搜索”事件中,當被搜索對象的個人隱私被毫無保留地公布,他所面對的不僅僅是人們在網絡上的口誅筆伐,甚至在現實生活中也遭受到人身攻擊和傷害。對于被搜索對象的搜索一旦失去控制。“人肉搜索”超越了網絡道德和網絡文明所能承受的限度,就容易成為網民集體演繹網絡暴力非常態行為的舞臺,侵犯了個人隱私權等相關權益,阻礙了“人肉搜索”發揮網絡輿論監督作用。

四、什么是集合行為？它的產生需要哪些基本條件（P84）

集合行為，指的是在某種刺激條件下發生的非常態社會聚集現象，多以群集、恐慌、流言、騷動的形態出現，往往會造成對正常的社會秩序下的干擾與破壞。集合現象的發生需要三個基本條件：

1．結構性壓力

2．觸發性事件

3．正常的社會傳播系統功能減弱，非常態的傳播機制活躍化。

五、培養理論的主要觀點、意義（P204~P206）

“培養”理論，也稱為“培養分析”或“教化分析”、“涵化分析”。它的基本觀點是，社會要作為一個統一的整體存在和發展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，也就是說對客觀存在的事物，重要的事物以及社會的各種事物、各個部分及其相互關系要有大體一致或接近的認識。只有在這個基礎上，人們的認識、判斷和行為才會有共通的基準，社會生活才能實現和諧。

“培養分析”一方面肯定“共識”是社會作為一個統一整體存在的前提，強調大眾傳播在形成“共識”過程中的巨大作用；另一方面又指出大眾傳媒所提供的“象征性現實”與客觀現實之間的距離，以及傳媒的一些傾向（如暴力內容、對社會弱者的描述等）所帶來的社會后果。“培養分析”的重要目的是揭示大眾傳播為占統治地位的階級和意識形態服務的本質，其觀點包含著對資本主義大眾傳播現狀的鮮明的評判態度和改革志向。

六、傳播過程的要素（P49）

1．傳播者2受傳者3訊息4媒介5反饋

七、傳播學學科發展的“一二三四五”

一集大成者：施拉姆，傳播學科的奠基者；

二大學派：批判學派和經驗學派

三大來源：傳播學來源于信息科學、“三論”和新聞學

四大先驅：拉斯韋爾、盧因、拉扎斯菲爾德、霍夫蘭

五大研究領域：控制研究、內容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析

八、“傳播學時鐘”

傳播學家威爾伯施拉姆和威廉波特仿卡爾塞根的“宇宙年”所假設的描述人類傳播發展軌跡的時刻表。它將人類出現在地球上的歷史假定為100萬年，而后把它比作只有24小時的一天來計算人類傳播發展史。

九、非語言符號P37

1語言符號的半生符，如聲音的高低大小

2體態符號，如動作，手勢，表情，視線，姿勢等

3是物化、活動化、程式化、儀式化的符號

十、伯洛的傳播過程理論

1、其理論：

（1）傳播是一個動態過程，無始無終，沒有界限。

（2）傳播過程是一組復雜的結構，應將其中的多元關系作為研究的基本單位。

（3）傳播的本質是變動的，即各種關系的相互影響和變化。

他還提出略稱為“S-M-C-R”（即“訊息來源-訊息-渠道-受者”）的傳播過程模式，以修正以往的眾多過程模式。

2、其意義是：強調了“傳播過程研究”的重要性，而且加強了“過程研究”的科學性，糾正了以往認識中把傳播看作是孤立的、靜止的、簡單的、封閉的過程的謬論。

十一、人類最基本的信息交流載體 語言

十二、傳播過程經典模式類型

1傳播過程的直線模式（香農-韋弗模式）

2傳播過程的循環和互動模式（奧斯古德和施拉姆的循環模式德弗勒的互動過程模式）

十三、德福勒歸納的受眾理論

1個人差異論 2社會分類論 3社會關系論 4文化規范論

十四、賴特的傳播四功能理論

（二）1環境監視－警戒外來威脅／滿足社會的常規性活動的信息需要

2．解釋與規定－不是單純的告知活動，而是為了向特定方向引導和協調社會成員的行為

3社會化功能－傳播知識、價值以及行為規范

4．提供娛樂－滿足精神生活的需要，占傳播信息總量的一半以上

十五、大眾傳播的效果

早期的傳播學研究，傳播效果為強效果，代表理論為“魔彈論”或“子彈論”，意思就是大眾傳播就如射出去的子彈打在受眾身上一樣，有非常大的效果。

后來研究證明這一理論是錯誤的，繼而改為“有限效果論”，即大眾傳播的效果是有限的，并不是想象中那么強大。參見拉扎斯菲爾德、霍夫蘭等人的研究。進入70年代后，效果研究發展到新一階段，稱為“適度效果理論”，如議程設置理論、沉默的螺旋理論等等。

傳播的效果分為三個層次，認知層、意識層、行動層，有限效果論針對的是人的行動層面，而適度效果論針對的是認知層面。也就是說，大眾傳播對于人的認知層面具有較強的效果，而對于行動層面或許效果不大。

十六、受眾具有的三種選擇心理

選擇性記憶選擇性理解選擇性注意

十七、拉扎斯菲爾德和默頓的傳播功能觀

1．社會地位賦予功能－造成社會矚目的焦點，獲得高知名度和社會地位，帶來正統化效果

2．社會規范強制功能－來自其公開性，用公布反面行為喚起普遍的社會譴責，以強制遵守

3．麻醉作用－沉溺于表層信息和通俗娛樂中，會失去社會行動力而滿足于被動的知識積累。

十八、巴斯的雙重把關模式

巴斯的“雙重行動模式”是對麥克內利把關模式的進一步完善。巴斯認為，信息流通中的把關環節 雖然很多，每個參與傳播的人都可以看做把關人，但最關鍵的把關人是傳播媒介。因此，他專門研究了 傳媒的把關活動，指出這是前后相連的兩個步驟或兩個階段，也就是“雙重行動”。其中的第一階段是 新聞采集，把關人主要是記者。記者根據一定的標準對現實事件進行取舍和提供新聞稿件。第二階段是 新聞加工，把關人主要是編輯。傳媒輸出的所有的信息，都得經過這道重要關口，因而這一階段的把關 活動更具有決定性作用。

十九、拉斯韋爾、霍夫蘭的主要貢獻（P248、P249）

拉斯韋爾：在1948年發表的《傳播在社會學中的結構與功能》一文中，他最早總結了社會傳播的三項基本功能（環境監控、社會協調、文化傳承），并考察了傳播的基本過程，將其解析為五個主要環節或要素（即著名的5W：誰、說什么、通過什么渠道、對誰說、產生了什么效果）。這個過程模式雖然帶有單向性和直線性的缺陷，但它明確勾勒出了傳播學研究的5個重要領域（控制研究、內容分析、媒介研究、受眾研究和效果研究），對形成傳播學的理論體系的基本框架具有重要意義。他一生寫了600萬字的著作，在他逝世的1980年，又出版了三卷巨作《世界歷史上的宣傳與傳播》。

霍夫蘭：一是把心理實驗方法引進了傳播學領域，二是他的研究揭示了傳播效果形成的條件性和復雜性，為否認早期的“子彈論”效果觀提供了重要的依據。

二十、我國首次進行的大規模受眾調查

1982年，中國社會科學院新聞研究所和首都新聞學會調查組共同發起的北京地區讀者、觀眾、聽眾調查，是我國進行的第一次大規模的受眾調查。這次調查規模大、統計規范、權威性強，調查結果發表后在國內外引起很大反響，使得受眾觀念、理論得以建立并強化，受眾研究組織相繼問世。

二十一、麥克盧漢的主要貢獻（P118~120）

提出三個著名的觀點:“媒介即訊息”、“媒介即人的延伸”以及“‘熱媒介’與‘冷媒介’”。

開拓了從媒介技術出發觀察人類社會發展的視角，并強調了媒介技術的社會歷史作用。從唯物史觀出發看問題，科學技術是第一生產力，媒介工具和技術作為生產力的重要組成部分，無疑具有推動社會前進和變革的巨大力量。這一點，已經為信息社會的發展所證實。此外，麥克盧漢關于“媒介即人的延伸”的觀點對我們理解不同媒介的作用機制富有啟迪意義，他的關于“地球村”的論斷，也是符合當代世界的發展趨勢的二十二、循環性模式最早的創立者和1954年正式提出者 施拉姆

二十三、議程設置功能理論

大眾傳播具有一種為公眾設置“議事日程”的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達活動以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對周圍世界大事及其重要性的判斷。

特點p19

5二十四、“三論”

1議程設置功能理論2沉默的螺旋理論3培養理論

二十五、《輿論學》

《輿論學》的作者是沃爾特。李普曼、美國著名的政治學家和新聞工作者P248 主要觀點是：

1、擬態環境

2、刻板成見

受眾具有的三種選擇性心理：

1、選擇性記憶

2、選擇性理解

3、選擇性注意

二十六、5W模式

美國 拉斯韋爾1 who2 what3In which channel(通過什么渠道)4To whom（向誰說）5With what effect（有什么效果）

二十七、傳播學的兩大學派P253

傳播學的經驗派和傳播學的批判派（德國哈貝馬斯的批判理論政治經濟學派文化研究學派意識形態霸權理論）

二十八、“知識溝”理論研究背景和觀點P215

要求實現教育機會平等的社會呼聲不斷高漲，背景之一是學校中貧富兒童在學習能力和學習成績上的差距引起了社會的廣泛注目。

（1）知識假說（信息溝和數字鴻溝P217）（2）上限效果假說（反命題）

二十九、一面提示和兩面提示 P184

一面：僅向說服的對象提示自己一方的觀點或于自己有利的判斷材料

兩面：在提己方觀點或有利材料的同時，也以某種方式提示對立一方的觀點或不利于自己的材料

三

十、休眠效果P184

低可信度信源發出的信息，由于信源可信性的負影響，其內容本身的說服力不能得以馬上發揮，處于一處“睡眠”狀態，經過一段時間，可信性的負影響減弱或者消失以后，其效果才能充分表現出來。

三

十一、把關人P130

美國社會心理學家庫爾特。盧因提出

三

十二、傳播制度p139

也就是社會制度中對大眾傳播活動直接或間接地起制約和控制作用的部分。6種規范理論

1、極權主義理論

2、自由主義理論

3、社會責任理論

4、蘇聯的共產主義媒介

5、民主參與的媒介理論

6、發展中國家的媒介理論

三

十三、兩級傳播論

拉雜斯菲爾德（提出）

信息從大眾媒介到受眾，經過了兩個階段，首先從大眾傳播到輿論領袖，然后從輿論領袖傳到社會公眾。（是有限效果）

第五篇：大眾傳播學復習

一、名詞解釋

1.傳播:所謂傳播就是社會信息的流動以及社會信息系統的運行，它既是一種社會化的行為，又是一種人際間的關系。

2.傳播學：傳播學的研究對象是社會信息系統本身，傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學。

3.媒介：又稱傳播渠道、信道、手段或工具。媒介是訊息的搬運者，也是將傳播過程中各種因素相互連接起來的紐帶。

4.傳播者：又稱信源，指的是傳播行為的引發者，即以發出訊息的方式主動作用于他人的人。在社會傳播中，傳播者既可以是個人，也可以是群體或組織。

5.傳播內容：傳播內容即傳播信息

6.受傳者：又稱信宿，即訊息的接收者和反應者，傳播者的作用對象。作用對象一詞并不意味著受傳者是一種完全被動的存在，相反，他可以通過反饋活動來影響傳播者。受傳者同樣可以是個人，也可以是群體或組織。

7.傳播效果：指受傳者對接收到的訊息的反應或回應，也是受傳者對傳播者的反作用。

8.信息：

（1）信息科學認為，信息是物質的普遍屬性，是一種客觀存在的物質運動形式。（2）德國哲學家克勞斯指出，信息是由物理載體和意義構成的統一整體。

9.受眾：是傳播活動的對象，是信息傳播的接受者。

10.人際傳播：是指在兩者之間或者在兩個以上的人之間面對面或憑借簡單媒介如電話、書信等非大眾媒介進行的信息交流活動。

11.群體傳播：就是將共同目標和協作意愿加以連接和實現的過程。

12.網絡傳播：是以計算機網絡為基礎，進行信息傳遞、交流和利用，從而達到其社會文化傳播的目的傳播形式。

13.組織傳播：所謂組織傳播，就是以組織為主體的信息傳播活動。

14.解碼：把接收到的符號或者代碼轉化為受傳者可以理解的信息的過程。

15.大眾傳播：大眾傳播是一個過程，在這個過程中，職業傳播者利用機械媒介廣泛、迅速、連續不斷地發出訊息，其目的就是使數眾多、成分復雜的受眾分享傳播者所要表達的含義，并且試圖以各種方式影響他們。

16.符號：是用來指稱或代表其他事物的象征，是信息的外在形式或者物質載體，是信息表達和傳播中不可缺少的一種基本要素。

17.調查研究方法

所謂調查研究方法，是指研究者為獲得某一科學認識，有目的、有計劃系統地收集、記錄、統計、分析、有關研究對象的現狀或歷史狀況的材料，搜索所研究問題的諸多要素，揭示本質及其變化規律的一種研究方法。

18.群體：具有特定的共同目標和共同歸屬感、存在著互動關系的復數個人的集合體。

19.技術：即達到實踐目標為目的的知識體系，其中包括操作手段和工具。

20.媒介技術：也稱傳播技術，指人類為駕馭信息傳播、不斷提高信息的生產與傳播效果率所采用的工具、手段、知識和操作技藝的總稱。

21.國內傳播：即一個國家社會系統內部的傳播

22.國際傳播：以國家為單位，以大眾傳播為支柱。

23.全球傳播：即有國內傳播又有國際傳播，兩者融為一體，在整個世界范圍內所進行的信息傳播。

24.人內傳播：即內在傳播或自我傳播，指的是個人接受外部信息并在人體內部進行信息處理的活動。

25.內容分析法：是一種對明示的傳播內容進行客觀、系統和定量描述的調查方法。

二、填空題

1．人類傳播活動的發展經歷了 口語傳播時代、文字傳代、電子傳播時代、網絡傳播時代 四個階段。

2．拉斯韋爾“5w”傳播模式的五個傳播要素是 傳者、受傳者、信息、媒介、_效果.3．傳播效果的類型有 短期的預期效果、短期的非預期效果、_長期的預期效果、長期的非預期效果 四種類型。

4．“媒介是人體的延伸”是 麥克盧漢 的著名觀點。5．拉斯韋爾傳播三功能說是指 環境監視、社會協調、社會遺產繼承 功能。6．傳播調查問卷由 基本項目、與調查主題相關的事實或行動項目、關于態度或意識的項目 等內容組成。

7．“把關人”概念是由 庫爾特.盧因 提出的。

8．傳播學的研究對象是 社會信息系統及運行規律.9．傳播學研究調查問卷設計的原則是

（1）采用通俗易懂的口語體

（2）避免使用屬于特殊群體的語匯或專業語匯和縮寫詞（3）避免使用曖昧、多義的詞語

（4）避免非現實的或虛構想象式的提問（5）避免主觀誘導或提問

（6）避免提問調查對象記憶模糊的問題（7）在一個問項中避免雙重提問（8）留意提問順序的影響

（9）將調查對象容易拒絕回答的問題，盡可能放在后面。

10．施拉姆對大眾傳播的功能概括為 政治功能、經濟功能、一般社會功能。11．媒介既訊息是 麥克盧漢 的論點。12 ．傳播過程構成的五個要素是 傳播者、受傳者、媒介、訊息、反饋。13．非語言符號具有 普遍性、形象性、整體性、多維性 _四大特性。14．非語言符號具有 傳播態度和感情、補充與強化語句、代替語詞 三大功能。

15．大眾傳播的六大特點為

（1）大眾傳播中的傳播者是從事信息生產和傳播的專業化媒介組織

（2）大眾傳播是運用先進的傳播技術和產業化手段大量生產、復制和傳播信息的活動（3）大眾傳播的對象是社會上的一般大眾，用傳播學術語來說即“受眾”（4）大眾傳播的信息既具有商品屬性，又具有文化屬性（5）單向傳播“無反饋”

（6）大眾傳播是一種制度化的社會傳播

16．大眾傳播的一般功能為 社會功能、政治功能、、經濟功能、教育功能。17．組織傳播是指 以組織為主體的信息傳播活動。

18．傳播過程有哪三大特點 動態性、序列性、結構性.三、選擇題

1．傳播學的集大成者是（D）。

A．拉斯韋爾 B.盧因 C.拉扎斯菲爾德 D.施拉姆

2.各地舉辦的報告會、演講會、研討會屬于哪種傳播？(C)A．人際傳播 B.組織傳播 C.群體傳播 D.大眾傳播

3.網絡傳播屬于哪種傳播?(C)A.組織傳播 B.群體傳播 C.大眾傳播 D.人內傳播

4.提出傳播具有一般社會功能的傳播學奠基人是?(D)A.盧因 B.霍夫蘭 C.拉斯韋爾 D.施拉姆

5.下列選項中不屬于拉斯韋爾模式五W要素的是(C)。

A.傳播者 B.受傳者 C.傳播技巧 D.媒介

6.小組討論,同事、親友三五成群的聚會等屬于哪種傳播(C)。

A.人際傳播 B.大眾傳播 C.群體傳播 D.組織傳播

7.兩個人打電話是(B)。

A.單向通道 B.雙向通道 C.單一通道 D.無限通道

8.網絡傳播誕生于(A)。

A.20世紀90年代初期 B.90年代中期 C.90年代后期 D.本世紀初期

9.提出”地球村”概念的傳播學家是(D)。

A.施拉姆 B.盧因 C.霍夫蘭 D.麥克盧漢

10.提出”媒介是人體的延伸”的理論的傳播學家是(B)。

A.英尼斯 B.麥克盧漢 C.施拉姆 D.拉斯

11.提出大眾傳播環境監視、社會協調與遺產傳承功能的傳播學家是(A)。

A.拉斯韋爾 B.盧因 C.霍夫蘭 D.麥克盧漢

12.申農是下列哪種理論的創始人(C)。

A.控制論 B.系統論 C.信息論 D.教學論

13.下列不屬于拉斯韋爾傳播模式5W要素的是(A)。A.噪聲 B.反饋 C.媒介 D.通道

14.提出大眾傳播環境監視、解釋與規定、社會化功能、提供娛樂的四功能的傳播學家是(B)。

A．拉斯韋爾 B.賴特 C.霍夫蘭 D.麥克盧漢

15.提出大眾傳播具有政治功能經濟功能和一般社會功能的傳播學家是(B)。A.拉斯韋爾 B.施拉姆 C.霍夫蘭 D.麥克盧漢

16.首先提出”把關人”概念的是(C)。

A.拉斯韋爾 B.賴特 C.盧因

四、問答題

1.非語言符號具有哪些特性？

答：非語言符號具有普遍性、形象性、隱含性、多維性四大特性。

2.非語言符號有哪些功能

答：非語言符號具有傳播態度和感情、補充與強化語句、代替語詞三大功能。

3.符號的本質是什么？

答：1）符號代表事物。不管那一類符號，歸根結底它已不再是本身的真實事物，作為一種符號，他只是某種事物的代表。

2）符號的意義來自于經驗。符號的意義必須從接觸具體的經驗中獲得。

3）符號的意義因人而異、因傳播環境而異。符號的意義來自于個人的經驗，而任何兩個人不會有相同的經驗和反映，所以說，符號的意義是屬于個人的，是因人而異的。隨著時間的變遷，地點的轉移，符號的意義也在變化。

4）符號有外延意義和內涵意義。符號的外延意義表示符號與事物間的代表性關系，是客觀的。符號的內涵意義，則是指符號與概念之間的評價性關系。

4.簡述人類社會傳播的基本特點？

答：所謂傳播，即社會信息的傳遞或社會信息系統的運行。人類社會傳播有以下特點： a.社會傳播是一種信息共享活動； b.社會傳播是在一定社會關系中進行的，又是一定社會關系的體現； c.它是一種雙向的社會互動行為； d.傳受雙方必須要有共通的意義空間； e.傳播是一種行為，是一種過程，也是一種系統。

5.網絡傳播具有哪些的特點? 答：【1】傳播與更新速度快 【2】信息量大，內容豐富 【3】范圍廣 【4】檢索方便 【5】易復制 【6】多媒體，超文本 【7】交互性 【8】低成本，高效益 【9】能夠方便迅速地對讀者狀況進行精確的定量分析與掌握。

6.簡述大眾傳播的基本特點。

答：（1）大眾傳播中的傳播者是從事信息生產和傳播的專業化媒介組織

（7）大眾傳播是運用先進的傳播技術和產業化手段大量生產、復制和傳播信息的活動（8）大眾傳播的對象是社會上的一般大眾，用傳播學術語來說即“受眾”（9）大眾傳播的信息既具有商品屬性，又具有文化屬性（10）單向傳播“無反饋”

（11）大眾傳播是一種制度化的社會傳播 7.簡述人際傳播的特點與社會功能。

答：特點：1)人際傳播傳遞和接收信息的渠道多，方法靈活 2)人際傳播的信息的意義更為豐富和復雜 3)人際傳播雙向性強，反饋及時，互動頻率高 4)非制度化的傳播

社會功能：人際傳播是社會傳播的一個重要組成部分，對個人和社會都具有重要的意義。人際傳播的社會功能是多方面的，它是社會成員交流信息的重要渠道，是實現社會協作的重要紐帶，也是傳承社會文化的重要工具。對個人來說，人際傳播也是完善和發展自我的重要途徑。人際傳播的狀態如何，是社會物質文明和精神文明的重要體現。

8.傳播效果具有哪幾個層面？

答：環境認知效果；價值形成與維護效果；社會行為示范效果。

9、傳播效果有哪些類型？

答：1)短期的預期效果.包括“個人的反應”和“對媒介自主權中宣傳報道活動的反應”兩種.2)短期的非預期效果.這里也有“個人的自發反應”和“集合的自發反應”兩類.前者指個人接觸特定信息后所發生的與傳播者意圖無直接關系的模仿或學習行為,這些行為可能是有利于社會的,如從中學習知識或領悟人生道理;可能是反社會的,例如接觸有害的傳播內容所誘發的青少年犯罪等等.3)長期的預期效果.指的是就某一主題或某項事業進行的長期信息傳播所產生的與傳播者意圖相符的累積效果.4)長期的非預期效果.指的是整個傳播事業日常的、持久的傳播活動所產生的綜合效果或客觀結果.10.傳播過程具有哪些特點？

答：1)傳播過程具有動態性。形式上體現為有意義的符號組合在特定渠道中的流動，實質上則是傳播者與受傳者的意義或精神內容的雙向互動。

2)傳播過程具有序列性。傳播過程中各環節和因素的作用各有先后次序，按照訊息的流向依次執行功能。

3)傳播過程具有結構性。傳播過程的結構即過程中各要素、各環節之間相互關系的總體。各環節或要素本身有各自的深層結構。

11.調查研究方法的基本過程與技術（方法與步驟）是什么？ 答：

1、準備階段：【1】確定調查課程、【2】制定調查方案 【3】準備調查

2、調查實施階段：【1】選定調查對象 【2】具體調查 【3】收集信息及數據

3、數據處理分析與總結階段：【1】數據處理 【2】數據整理統計 【3】結論

12.內容分析法基本過程與技術（方法與步驟）是什么？

答：1)分析對象的選定。內容分析抽選出的基本單位樣本是訊息

2)內容分析的解析操作。制作分類標準、確定分析單位、將訊息的各部分納入不同類型范疇。“言及對象”和“言及方法”是兩種常用的分類方法。

3)量化表示的方法。包括：出現的有無、出現的頻度、傳播的時間量和空間量、傳播的強度。

13.實驗研究的基本過程與技術（方法與步驟）是什么？ 答：

1、確定實驗課題。一種是假說發現型，另一種是假說驗證型。

2、選定實驗對象。實驗對象的選擇可采用抽樣方法選出，也可以根據課題需要選擇某個具有一定代表性的小群體。

3、制作信息測試材料。主要指作用于測試的內容材料

4、實施測試。

5、提出實驗報告

14.傳播學的任務是什么？

答：傳播學必須通過對社會信息系統及其各部分的結構、功能、過程以及互動關系的考察、探索、發現克服傳播障礙和傳播隔閡的科學方法，找到社會信息系統良性循環的機制，由此來推動社會的健全發展。

15.什么叫傳播模式？傳播模式具有哪些功能？

答:所謂模式，是科學研究中以圖形或程式的方法闡述對象事物的一種方法。模式是對客觀事物內外部機制的直觀而簡潔的描述，是對真實世界理論化和簡約的一種表達方式，是對現實的一種同構或者預期。

傳播模式的功能有：

1、構造功能

2、揭示功能

3、啟發功能

4、簡化功能

5、預測功能

16.談談你對信息的理解？

答：信息是物質的普遍屬性，是一種客觀存在的物質運動形式。它在物質運動過程中所起的作用是表述它所屬的物質系統，在同其他任何物質系統全面相互作用的過程中，以質、能波動的形式所呈現的結構、狀態和歷史。

17.傳播學研究目的的三個層次是什么？

答：1）描述：及對研究對象的現實狀況作出符合實際的描述。2）解釋：及對研究對象的活動過程及特點作出解釋。

3）預測與控制：根據描述與解釋的結果，預測在采取某種措施或創設一定條件后，對象可能發生的變化。

18.大眾傳播的基本功能有哪些？

答：

1、政治功能

2、社會功能

3、經濟功能

4、教育功能

19.符號有哪些基本功能？

答：（1）表達和理解功能。人與人之間傳播的目的是交流意義。

（2）傳達功能。作為精神內容的意義如果不轉換為具有一定物質形式的符號，是不可能在時間和空間中得到傳播和保存的

（3）思考功能。思考是人腦與外部信息相聯系的內在意識活動，是內在的信息處理過程。

20.簡述姿態（體態）的傳播功能？

答：自我表達的有效媒體之一是姿態。

功能有：1）強調語言。例如講話中配合拳手、握拳、上身前傾等動作，以加強語言的力量。

2）補充語言。在語言表達不充分的時候，起到補足語言的作用。

3）代替語言。在使用語言困難或不便明說等情況下，利用動作來傳達意義。4）控制語言。這就是說，體態可以利用它們所形成的情境對語言的效果加以限制和制約。5）表達超語言的意義。在許多場合，體態或動作比語言本身更具有雄辯力。

21.象征性行為具有哪些特點？

答：1）意義轉化.使象征符的第一層意義向第二層意義發生轉化。2）具有智慧性.需要在某一事物和另一事物之間巧妙地建立聯想關系。

3）基本能力.通過這種能力，人類能夠發現宇宙和社會萬事萬物的象征關系，并從個別事物和眼前事物、從包羅萬象的具體性和千變萬化的多樣性的束縛中把自己解放出來，進入一個自由的傳播世界。

22.談談你對傳播學研究對象的理解？

答：傳播學研究對象即社會信息系統本身。

（1）社會信息系統是一個開放性系統。收集、整理、傳達系統內部和外部環境變化的信息，由此保持社會內部的聯系與協調。開放性是社會信息系統執行其功能的一個重要前提。

（2）社會信息系統是由各種子系統相互連結、相互交織而構成的整體。每個子系統既具有相對獨立的結構和功能，與其他子系統互為環境，又與其他子系統相互交織、相互作用，其總體運動形成了社會信息系統的大運行。

（3）社會信息系統是一個具有雙重偶然性的系統。指傳播的雙方都存在著不確定性，通過傳播所作出的選擇有受到拒絕的可能性。是人類社會社會信息系統所特有的屬性，與它是以人為主體的活動有關。因為人的活動不僅受到生物運動規律的制約，而且受到精神和心理的運動規律制約，影響社會信息系統運動及其結果的變量就更多、更復雜。社會信息系統是一個多變量的系統，這些變量如果處理不當，便會引起傳播障礙和傳播隔閡。

（4）社會信息系統是一個自我創造、自我完善的系統。社會信息系統是以人為主體的，而人能夠主動發現社會自身以及社會與自然之間的不平衡，并主動地進行調整使之實現平衡。

五 論述題

1、作為網絡傳播的把關人，除要遵循傳統媒體的一般原則外，還要注意哪些問題？

答：由于網絡媒體的互動性、發散性和相對自由性的特征，網絡媒體的把關人有必要在遵循傳統把關原則的基礎上，對一些新問題加以注意；

（1）應當對信息的發布施加延遲發布的控制，必須對相關不良信息加以必要的過濾；（2）由于互動性強，：“斑竹”等把關人很多時候是作為參與者出現在網絡媒體中，因此，這些把關人必須注意與網絡傳播參與者就某些把關行為達成一定的共識；

（3）由于網絡信息的來源多樣，虛假信息相對傳統媒體比較多，因此，把關人必須嚴格對待相關的信息來源，對于無法把握來源可信度的住處，應該延遲發布，并在力所能及的情況下核實之；

（4）應當注意對網絡媒體的輿論引導，防止網絡成為不良的溫床等等。

2、試述符號的本質。

答：（1）符號代表事物。不管那一類符號，歸根結底它已不再是本身的真實事物，作為一種符號，他只是某種事物的代表。

（2）符號的意義來自于經驗。符號的意義必須從接觸具體的經驗中獲得。符

（3）號的意義因人而異、因傳播環境而異。符號的意義來自于個人的經驗，而任何兩個人不會有相同的經驗和反映，所以說，符號的意義是屬于個人的，是因人而異的。隨著時間的變遷，地點的轉移，符號的意義也在變化。

（4）符號有外延意義和內涵意義。符號的外延意義表示符號與事物間的代表性關系，是客觀的。符號的內涵意義，則是指符號與概念之間的評價性關系。

3、試述網絡傳播的特點及傳播模式。答：網絡傳播的特點：（1）傳播與更新速度快；（2）信息量大、內容豐富；（3）范圍廣；（4）檢索方便；（5）易復制；（6）多媒體、超文本；（7）交互性；（8）低成本、高效益；（9）能夠方便迅速地對讀狀況進行精確的定量分析與掌握。

4、試分析網絡傳播自由的利與弊。

答：網絡傳播自由是一把雙刃劍，利與弊并存。一方面，網絡傳播相對于傳統的傳播形式，是一種全球性、多媒體、快速迅捷、互動性、個性化、內容極豐富的傳播方式，在這個意義上，它是對人類傳播方式的一次解放與變革，人們可以在任何時間以任何方式在網絡上發布任何內容，這很好的滿足了信息時代巨大的信息傳播需求，有利于人們更好的行使自己的言論，在一定程度上，是有利于民族的發展與進步的。但是，也要看到，世界觀上沒有絕對的自由，網絡傳播自由也一樣。事實上，在現實中，缺乏相應制約的網絡傳播已經帶來了一系列危害，諸如網絡病毒、黑客、網絡色情、垃圾信息、邪教和恐怖網站等，已經嚴重危害到人類社會的安全與繁榮。同時，網絡對人們日常生活的負面影響也日益顯現，網絡自由有淪落為網絡奴役的危險，網絡病成為信息化時代的普遍癥候。

5、試述群體的社會功能。

答：群體具有重要的社會功能，群體是將個人和社會相連接的橋梁和中間紐帶。是“局部社會”。群體幫助個人完成社會化過程。群體有助于社會秩序的維持，使社會秩序的連續性得到保證。群體可以團結個人的力量，是推動社會發展的重要力量。

6、以音頻、視頻、音視頻、互動媒體、網絡新媒體等為數字媒體的技術層次，對數字媒體技術與媒介組織加以說明與介紹。

7、組織（如企業）進行對外宣傳時，可采用的傳播手段與技術有哪些？

答：常見的手段有：

（1）公關宣傳。公關宣傳，是組織為了與其所處的社會環境建立和保持和諧關系而進行的各種宣傳活動。舉辦大型公共活動以引起大眾傳媒的注意和報道、主辦新聞發布會等為傳媒提供報道材料，是現代公關活動的重要手段之一。

公關宣傳是組織對外傳播的一種重要形式。其作用包括使外界公眾了解組織的宗旨、目的和社會意義，樹立良好組織形象以及防止和解決組織與周圍公眾發生的矛盾和沖突等等。組織體開展公關宣傳的最終目的的是廣泛取得社會的支持與理解，為組織的生存和發展創造一個有利的外部環境。

（2）廣告宣傳。在現代市場經濟條件下，廣告是企業組織參與激烈的市場競爭的主要手段。廣告不僅可以提高企業和商品的知名度，擴大企業影響，而且具有直接的促銷效果。

（3）企業標識系統（CIS）宣傳。CIS活動是組織內傳播和組織外傳播的統一。一方面，創建企業標識系統需要經過企業內部人員的廣泛參與和討論，圍繞它的三個要素達成普遍的共識和合意；另一方面需要向外界大力宣傳這些標識，使這得到社會的認知和理解。CIS宣傳，主要是利用普遍接觸和重復記憶機制來系統塑造企業形象的宣傳活動，其效果非常顯著。

常見的技術有：

（1）正反對比：現代社會要求傳播者的傳播內容保持客觀、公正的立場，如果過于突出和渲染自己所傾向的事實和觀點，那么很可能失去受眾的信任，影響傳播者的社會地位和社會形象。因此，在傳播活動中，要求傳播者盡量保持立中態度，將圍繞事物所表現出來的正反面信息同時展現出來，幫助受眾形成對事物的全面認識和判斷。當然，不是任何時候都必須同時提供正反面情況，而是要根據不同的情況作出具體的決策。

（2）感情溝通：在傳播活動中，結合特定的傳播內容和傳播環境，向受眾傳遞一些能使之感到親切、關懷、溫情的信息，借此來拉近傳、受雙方的距離，為傳播活動的正常進行創造有利條件。其基本策略是尋找與受傳者之間主觀和客觀的共同點，善于站在受傳者的情感立場來考慮問題和設計傳播內容，使之產生得到尊重、理解和贊賞的情感效果。

（3）勸服誘導：在傳播活動中以特殊方式對受眾施加適當的心理壓力或者利益誘導，可以使受眾的注意力轉向傳播者希望的方向。

（4）湮沒消除：這是在面臨對組織不利的信息進入受眾視野的情況下可以采用一種傳播方法。當出現對組織不利的信息時，組織可以通過大量傳播正面信息湮沒負面信息，阻斷不利信息的傳播，使其局限在一定的時空范圍內，并通過積極舉措，迅速將其消除。

（5）美化和丑化：就是對自己要樹立和推廣的事物和形象大加贊揚和贊美，凸顯其優勢和長處，同時把其不足和缺點降至最低點；而對于傳播者所要否定的對象加以丑化，想方設法放大其缺點和劣勢。但要注意的是，美化和丑化都不能隨意浮夸，而應當建立在基本事實之上，否則，必將適得其反。

（6）形象代言：這是利用某一公眾形象，來作為組織傳播中的代言人，面對受眾推廣組織的產品和理念。形象代言人必須與組織產品或理念的基本物質相吻合。通過這種方式，代言人良好的公眾形象，將成為組織和產品組織形象的一個代符號，組織和產品被賦予了人性化的內涵。

8、為什么說電視是一個娛樂主導性的媒介。

答：電視是一個娛樂主導的媒介，這是由它的媒介特性決定的：電視集視聽手段于一體，通過影像、畫面、聲音、字幕以及特技等方面的傳遞信息，給受眾以強烈的現場感和沖擊力，它不僅是人們獲得新聞和信息的手段，而且是豐富的文化生活和娛樂的不要提供者。

電視的出現使得人們每天的傳媒接觸時間由過去的幾十分鐘一下子提高到了幾個小時，看電視成了人們業余生活的主要內容。在電視出現以前，從來沒有任何一種媒介擁有如此眾多的受眾和普遍的影響。

9、試述大眾傳播的特點。

答：（1）大眾傳播中的傳播者是從事信息生產和傳播的專業化媒介組織

（2）大眾傳播是運用先進的傳播技術和產業化手段大量生產、復制和傳播信息的活動（3）大眾傳播的對象是社會上的一般大眾，用傳播學術語來說即“受眾”（4）大眾傳播的信息既具有商品屬性，又具有文化屬性（5）大眾傳播的過程具有很強的單向性（6）大眾傳播是一種制度化的社會傳播

10、試對傳播要素、傳播技巧與傳播效果作以辯證關系分析。

答：（1）傳播要素與傳播效果

所謂傳播要素，即傳播過程的構成要素，其包括會傳播者、受傳者、訊息、媒介、反饋。這五種要素是傳播過程得以成立的基本條件，在任何一種傳播活動中，它們都是缺一不可的。

傳播者，指的是傳播行為的引發者。傳播者的觀念思想理念、文化背景知識水平、傾向、認識喜好、反感等，在傳播過程中都會影響到傳播效果，如大家都知道“海飛絲”是去屑的洗發水，而寶潔在做“海飛絲”這款洗發水的廣告時，一直都是無論這洗發水是什么味道的，或者用了什么樣的先進技術，都會強調它有去屑的功能，這樣就使得大多數消費者都知道“海飛絲”是一款針對去屑的洗發水了，然后可能就會去購買使用，寶潔這個傳播者就得到了自己想要的一定的傳播效果。受傳者，即傳播者的作用對象。作用對象并不是一直處于被動狀態，相反，它也可以通過反饋活動來影響傳播者。受傳者在收到傳播者所傳的信息時，會根據自己的個人興趣、家庭、社會、價格、氣質和志向等等，作出相應的反饋，即傳播者所需的傳播效果。如在選取班干部投票環節時，同學們會根據自己對競選人在平常生活中的交流感受，覺得他是一個什么樣的人，符不符合我心中的班干形象等，作出選擇并投票，這就能關系到最終的成功選舉人是誰。

訊息，指的是由一組相互關聯的有意義的符號組成，能夠表達某種完整意義的信息。訊息可以是語言、符號、圖畫、圖像、動態的、靜態的，甚至標識、商標、圖徽等等，它們都是一些訊息。訊息能極大地影響到傳播效果，如交通指示燈，紅燈停，綠燈行，黃燈要注意，行使在路上人們必須根據指示燈的顏色前行，不然就會出交通狀況。

媒介，即傳播渠道、信道、手段或工具。商家在給產品做廣告時，都會根據產品的市場情況做不同的廣告宣傳方式。如奢侈品，是一種非生活必需品，它的廣告跟名牌用品的廣告很不一樣，也很少上電視做廣告，因為商家針對奢侈品的市場人大群都是高端人士，它就無需在電視這種大眾化傳播平臺上做宣傳，一般是在一些高端的雜志上做廣告。所以人們在傳播時，有必要通過適當的媒介傳播相應的內容，才能更好地達到一定的傳播效果。

反饋，指受傳者對接收到的訊息的反應或者回應，也是受傳者對傳播者的反作用。反饋是傳播效果的直接顯示。

（2）傳播技巧與傳播效果

傳播技巧指的是在說服性傳播活動中為有效地達到預期目的而采用的策略方法。根據傳播學理論,為了求得更好的傳播效果,傳播者應該根據這些理論深刻剖析受眾的心理，運用一定的傳播技巧,針對傳播目的或意圖，來進行傳播。傳播技巧需正確使用，才能達到良性的傳播效果。加多寶代理的王老吉就是一個很好的戰例，加多寶代理之前的王老吉上市很多年都無人問津，而加多寶代理之后使用正確而有力的海量宣傳戰略，不但讓王老吉的銷量如日中天，而且還打造了王老吉的品牌形象，讓它成為眾所周知的大品牌。電視上也經常出現一些不道德的、濫俗廣告，如用明星的名字的諧音做藥品的名字、用外國明星的照片作為醫院的某科的代言人等，這些傳播技巧都是不合適的，常常會給社會帶來反面影響。

傳播技巧有很多，每一種傳播技巧都有利和弊，我們一定要根據傳播目的，使用正確的傳播技巧，達到正面的傳播效果。

11、試述人內傳播過程，并說明其傳播要素。

答：人內傳播過程：一個人通過自己的感官接收外部世界的信息，在體內尤其是通過大腦來處理這些信息，并把處理的結果轉化為信息，輸出信息。

人內傳播要素：

（1）感覺：分為視覺、聽覺、味覺、觸覺等等，是人內傳播的出發點。

（2）知覺：即感覺的集合，或在感覺的基礎上對事物特征和本質屬性的認識。（3）表象：記憶中保存的感覺和知覺信息在頭腦中的再現。（4）概念：對同類事物的共同的、一般屬性的認識。

（5）判斷：對事物之間的聯系或關系進行定性的思維活動，它是在駕馭表征和概念進行分析的基礎上產生的。

（6）推理：從已知的事物屬性和關系中導出未知的屬性和關系的思維活動。

12、試舉例說明共通意義空間在傳播中有哪些作用？

答：（1）一個法國人與一個中國人交流，如果雙方沒有共同的語言，這個交流就無法進行，此時，傳播中使用的語言成為雙方的共通意義空間。

（2）交談中專業術語并不是人人都能聽懂，因為這些專業術語不在我們大多數人的共通意義空間內，只有我們刻意學習了這些專業知識，一人得道與專業人士的共通意義空間，我們才能和他們暢所欲言。

（3）歐美國家朋友或家人見面時，會用親臉或親嘴以示友好，但在中國人看來，這些舉動只能在男女朋友的親密關系中才能進行以表愛意，大部分中國人會用揚來以示友好，此時，文化背景成為共通意義空間，如果雙方不了解共同的文化背景，就會鬧出笑話來。

13、結合實際，談談如何運用體態語來表達自己的傳播目的？

答：運用體態語可以使傳播形象化，有利于傳播效果。人們可以暫時不用言語，但確無時無刻不在使用體態語。體態語在教學過程中，有調控、反饋、輔助、化難為易、激趣等功能。所以在老師在課堂上應該適當的使用體態語來提高教學效果。這里從手勢語、表情語、空間距離語、消極體態語四個方面來分析老師的教學傳播。

（1）手勢語

對于學生出色的回答了老師的問題，老師可翹向其豎起大拇指表贊賞。講到重點時，可用食指指點動幾下黑板，使其集中精力，從而達到突出重點、難點的目的。當老師要某位同學起立回答問題時，應該用手掌平伸向上運動的手勢來要求學生直立回答，而不應該只是伸出食指來指點學生起立，像這樣的手勢還有強制和命令的色彩，會讓學生潛意識里產生一種被審問感。老師需要用恰當的手勢語來表情達意。

（2）表情語

老師除了要注意手勢外，其面部表情語，眼神也值得注意，即要講求眼神的藝術。在教學中教師要合理分配自身表情，教師的表情對學生很重要，在教學中盡可能讓所有學生都受到老師目光的注意，對優生給予信任、鼓勵并高標準要求的面孔，給差生以關懷、期待和耐心幫助的臉龐，如此激發學生的情感，使其積極投入學習，才能取得好的教學效果。

（3）空間距離語

教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近距離都會給學生不同的心理感覺。教師在講臺下邊走動、邊沉思，學生也會隨著教師的身影，集中精力、反饋信息、思考問題，從而學到知識。教師距離學生太近，學生思維會受到一定程度的約束，太遠了又不太容易集中學生的注意力。例如在教師要求學生回答問題的時候，教師不應該靠近學生，以免給學生造成緊張感。學生做小動作時，老師沒停止講課，而是邊講邊走到其身邊。在這個過程中老師的動作代替了言語批評，所收到的效果大大強于言語行為，因為這樣既避免了對其他同學的干擾又不損害做小動作的學生的自尊心。

（4）消極體態語

消極的體態語指損壞教師形象，分散學生的注意力，是與教學目的背道而馳的。

教學時頭仰向天，目光總是注視著后面的黑板，很少與學生的目光交流。這樣會給學生一種高傲的感覺，不利于教學的展開的。

教師在課堂上或與學生談話時，有時會用手摳鼻孔、撓頭皮等，這些行為給人一種不文雅的印象。

腿部抖動，有些教師講話時，喜歡一腳踏在講臺的橫木上并不停的抖動；采取坐姿時，將一條腿搭在另一條腿上，不停抖動，筆者認為這樣會給學生留下輕浮、不穩重的印象。

從以上四個方面可以知道體態語對教學的影響之大。首先，要求動作體態語的綜合運用必須達到和諧統一，眼神、表情、手勢、姿態等，只有密切配合才相得益彰。其次，教師體態語要與有聲言語協調一致，在實際課堂中，如果伴隨同一言語的體態語不同，則產生迥然不同的語義效果。體態語言是否準確、規范，關系到教師的形象和對學生的感召力。

總之，教師必須創造和運用體態語，遵循“一法為主、多法相輔”的教學方法優化原則，使語言藝術與非語言藝術得到完美的結合，使體態語因素與多種教學媒體、教學手段有機組合，協調運用，教學這樣的傳播目的才能達到更好的效果。

14、結合實際，談談如何學好傳播學？

答：（1）熟練掌握傳播學的五要素（傳播者、受傳者、媒介、訊息、反饋）。（2）靈活運用各種媒體來學習傳播知識。（3）熟練掌握傳播的各種手段。

（4）針對具體的人群，實施恰當適時的信息傳播活動。（5）正確評價他人的傳播（手段、技巧、方法），虛心向他人學習傳播方法、技巧，以提高傳播效果。

六、應用題

1.某網絡學院，委托你對該院下設的網絡學習中心，進行網絡環境下的學習動機與能力調查：

（1）試分析本次調查的主要內容？（2）所采用的研究方法？

（3）試設計出對應的該調查研究方法的調查問卷。答：（1）主要內容：在網絡環境下，學生們的學習動機與學習能力的主要情況，學習動機主要包括學習知識與技能，獲取文憑，交朋友，調整工作等，學習能力主要包括信息素養的能力與自主協作、探究等網絡傳播下的能力理論知識，與基礎知識。

（2）調查研究方法

（3）為了充分了解網絡學員的學習情況以及學習動機與學習能力做一個調查，希望給予配合。

一、關于網絡下的學習動機

1.參加網絡學院學習的目的是什么？

2.請問你參加網絡學院學習的動機是什么？ 3.你對網絡環境下的學習有興趣嗎？

4.你認為我們學校的網絡學習的平臺使用方便嗎？ 5.你認為我們學校的學習導航好用嗎？

6.你在網絡環境下學習經常遇到的哪些問題？ 7.你認網絡環境下的數字化資源好何？ 二．關于網絡環境下的學習能力

1.你認為網絡環境下的學習對你的信息素養能力是否有幫助？ 2.在網絡環境下的學習對你的自主學習、探究等有益嗎？ 3.網絡環境下的學習是否提高了你的理論知識與基礎知識？

2.亮亮在媽媽的身后叫“媽媽“，媽媽沒有答應，繼續往前走。試分析此過程中有沒有傳播現象，為什么？如果有，屬于哪種傳播？

答：(1)根據傳播的定義，生命不息，傳播不止，所以，這個過程中肯定存在傳播現象。(2)首先，肯定存在內向傳播，比如亮亮的思考：媽媽為什么沒有應？其次，存在人際傳播，如：媽媽聽到但沒有答應。

(3)如果亮亮的媽媽聽到了亮亮的呼喊而不作應答，其實這就是她對亮亮呼喊的應答，這已構成人際傳播（人對人的傳播）。如果她沒有聽到，則構不成人際傳播（人對人的傳播）。

3.某社區委托你對該社區進行成人學習動機與能力的調查。

（1）試分析本次調查的主要內容有哪些？（2）采用什么樣的研究方法能較為恰當？

（3）試根據你所才用的調查研究方法，設計出具體的調查問卷。答：（1）主要內容：對成人學習動機進行分析，了解不同年齡層次的成年人的專業、職業、學習方式等。（2）調查研究法（3）調查問卷內容： 您好！這份調查問卷的目的在于了解成人的學習動機，希望您能先詳細閱讀真題再作答（對于您所填寫的答案，我們會做到絕對保密）。1.您為什么要參加成人學習？ 2.您參加成人學習的動機是什么？ 3.您在學習過程中有哪些困惑？ 4.您對成人學習有什么看法？ 5.成人學習對您有什么幫助？ 6.您覺得成人學習的環境理想嗎？

4.某學校為了更好的制定出自己的人才培養方案，以使人才培養適應社會和市場職業崗位需求，特委托你做一調查。

(1)試分析本次調查的主要內容有哪些？

(2)采用什么樣的研究方法才能更好的完成你的調查？

(3)試根據你所采用的研究方法，設計出具體的調查問卷。答：主要內容：（1）數字媒體技術專業的學生所從事的行業？（2）行業對數字媒體技術專業的學生的技術要求有哪些？（3）數字媒體技術專業學生畢業后可就業的崗位？（4）數字媒體技術專業的學生對數字媒體行業規范、市場需求與數字媒體產品開發項目策劃與管理的相關理論是否熟悉？（5）數字媒體技術專業的學生對自己專業和可就業行業的未來發展有什么看法。（6）數字媒體技術專業的應屆畢業生的拓展創新能力如何？

調查研究法

調查問卷：

您好！這份調查問卷的目的在于了解你們的專業能力和市場職業崗位的需求關系希，希望您能詳細作答。

1.在專業方面的問題上，你覺得自己解決問題的能力如何？ 2.畢業后，您希望去哪個地方工作？ 3.對于專業的技術，您掌握的如何？ 4.在應聘之前，您作了哪些準備？

5.您希望工作中經常得到前輩的指點嗎？ 6.談談您對人才培養方案的看法？

5.某縣教育局委托你去一個貧困鄉鎮做關于城鄉基礎教育非均衡發展的問題調查。

(1)試分析本次調查的主要內容有哪些？

（2）采用什么樣的研究方法才能更好的完成你的調查？

（3）試根據你所采用的調查研究方法，設計出具體的調查問卷。答：（1）主要內容：農村教育與城市教育的比較，如：教師學歷、教師水平、教學風格、學校教學器材的配置、學生學習的能力、教學管理方式、教學系統等。（2）調查研究法（3）調查問卷：

親愛的同學，您好！教育局為了解各地教育發展情況，并更好地發展當地教育，特地制作此調查問卷，想了解一些關于教育教學的情況，希望你能根據事實回答，謝謝合作！1.你在城市還是農村學校接受教育學習？

2.你學得你與城市（農村）的學生所受的教育情況相關大嗎？ 3.你的大部分老師的學歷是什么？ 4.你覺得你所在學校的管理水平如何？ 5.你對你所在學校的教育理念了解嗎？ 6.你滿意自己的現在學校的學習環境嗎？

7.如果你的某門學科成績不理想，父母會讓你去上補習班嗎？ 8.周末、假日的時候，父母會讓你去上興趣班嗎？ 9.對你現在所就讀的學校，你對其有什么建議或看法？