第一篇：在信息技術課中讓學生學什么

信息技術課的目標是什么？

是教會學生word,excel掌握技能為主，還是學會方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？

信息技術是一門雖年輕但不斷在發展和更新的學科，教師一方面要教學生學會信息技術的基礎知識，比如什么是信息，信息的分類和采集，計算機硬件組成和軟件使用基礎與互聯網的應用（按教學大綱）[1]，另一方面要交給學生獲取以上知識的方法。如果前者是授人以“魚”的話，后者是授人以“漁”——學會如何獲取新知識比學會使用已有的知識更重要。

舉個簡單的例子，只要教會學生使用資源管理器，學生學 Word 時對其標題欄、菜單欄、工具欄等內容和剪貼、復制、粘貼等操作就會比較熟悉。學會了 Word 后學 Office 系列辦公軟件就比較容易上手，當然，以后學其它軟件也就比較容易了。因為基于 Windows 的程序的“標準”界面都是由標題欄、菜單欄、工具欄，工作區和狀態欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統地教會學生使用一個常用的軟件，學生學其它軟件就不會很難，現在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎上對功能進行了擴充罷了。

當然，作為信息技術教師，在教學上不一定對全體學生都作“一視同仁”的要求，有些學生或家庭條件比較好或對信息技術比較感興趣，對教學大綱要求的知識大部分都掌握了

[2]，我們只要讓其加強理論的學習，然后對其作更高的要求，比如教這類學生網頁設計、初級編程等，并作為代表本校或本地區參加學科競賽的候選人，進行高標準高質量的培養。當然，這可能要老師付出額外的時間，也不是每個老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術教師對學生的責任心和對職業的摯愛情感。

第二篇：淺談如何讓學生愛上信息技術課

讓學生愛上信息技術課

學生“喜歡上信息技術課，但卻不喜歡學信息技術”這是我這幾年教學中最頭疼的問題。如何使學生愛上信息課，喜歡上信息技術課，我認為首先就是要通過利用游戲來激發學生學習信息技術的興趣，讓學生真正地愛上信息技術課。

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生的興趣，對學習本身產生的興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣，實現變“苦學”為“樂學”的目的。

所有的學生都喜歡玩游戲，既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們的興趣。把課程的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在興趣的指引下學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，一開始上這節課的時候我也是直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生很不愿學，更不能強迫練習了。到了第二次上這節課的時候，我在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》中的“接蘋果”游戲，在游戲的過程中孩子會自然發現游戲很難完成，有了這么一個挫折的經歷之后，由我來表演通過游戲。從而讓孩子心中萌發想要和老師比賽的想法，憑借這種爭強好勝的心勁，孩子的學習熱情被激發出來，同時學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。當然這是相對于低年級的學生而言的.其次，我認為我們在教學中要我們老師還要學會與學生互動，營造出良好課堂氣氛，使學生愛上信息技術課。

信息技術課作為一門年輕的課程，它不等同與語文、數學等傳統的知識傳授的課程，它更注重學生的動手能力，因此，在信息課上，教師與學生的互動性也是十分重要的。在學生完成任務時，教師應巡視查看學生的學習情況，并對個別問題進行指導。遇到共性的問題，集體講解是比較好的方法之一。請學生演示操作也可以達到交流學習的目的。一方面，學生展示個人作品的同時，對于比較好的制作經驗和體會，由老師引導同學給予肯定，對于不足的地方提出指導性的意見。另一方面，通過對學生的作品進行展示，既鍛煉了他們的表達能力和動手能力，又是一個再學習再提高的過程。

在學習的各個階段，都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索創新的能力。在教學過程中應注意各部分內容操作技能的聯系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力。只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，從而達到教學相長的效果。

再次，我認為我們應該讓學生學以致用，體驗出成功的樂趣，使他們愛上信息技術課。

學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發揮想象，把學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯系實際。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。在新學期初，打亂教材的順序，先讓學生學了如何申請電子郵箱，如何使用電子郵箱，以后再交作業時可以使用電子郵箱進行收取，這樣學生也可以把課堂上未完成的作業帶回家去做，做完后隨時發到老師郵箱中。引導學生將搜索技巧應用到解決其他學科的知識應用和信息獲取上，學生感覺到很多學科知識不僅來自于課本和課堂老師傳授，而且可以利用信息技術在因特網上獲取，較好的強化了利用信息技術“改善學習方式”的意識。使學生感受到信息技術不是一種純技術的東西，而是一種能應用于其他各個領域，提高工作和學習效率的實用的技術，久而久之，使學生體會到信息技術的掌握和應用不是一種要求，而是一種實際需要，很大程度上實現了“學以致用”的原則，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強。無形之中也增強了學生學習信息技術的興趣。

最后，我認為教師對學生信息技術興趣的培養不僅僅局限于課內，還可以在課堂教學之余，組織學生開展形式多樣的課外活動，如組織信息技術興趣小組、舉辦信息技術知識競賽、開展信息技術知識講座、學習經驗交流等來調動學生的學習積極性，從而使學生對信息技術產生一種實實在在的、發自內心的興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦如是說。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足而不把學習當成負擔，從而取得很好的學習效果，從而把讓對信息技術的喜歡變成愛上信息技術。

第三篇：讓信息技術課活起來

讓信息技術課活起來

霸州市第一小學

高志慧

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心，就急于傳授知識，那么這種知識只能產生冷漠的態度，給不動感情的腦力帶來疲勞。”，想辦法營造和諧、輕松的學習氛圍，充分調動學習積極性，從而提高課堂效率。在第一環節抓住學生的心，贏得他們的注意力，使他們處于積極的學習狀態之中，取得事半功倍的效果。運用科學的教育方法，讓學生自己解決問題，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！

關鍵字：信息技術 自主探究 學習興趣 隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。目前我們的課堂都以操作、再操作，實踐、再實踐為主要授課方式。其實這門學科不僅僅只有技術，更有其內在的文化。開設信息技術課的主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作培養“查找信息→選擇信息→處理信息→內化并傳遞信息”的能力，培養學生的創新思維，并在這一過程中形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣。信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。我任教的是小學信息技術課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。通過十幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發學習興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。俗話說：良好的開端是成功的一半。上好一節課，導入是關鍵，導入的質量在某種程度上直接影響著整節課的教學效果。成功的導入，能創設情境，營造氣氛，激發學生學習興趣，開拓思維，調動學習積極性。如果每位老師在備課時都十分重視課前導入的設計，就能使課堂教學更加順利，從而達到事半功倍的效果。然而，很多老師在日常教學中，往往忽視課前導入，甚至有人認為導入環節是可有可無的。于是上課時總是千篇一律，今天我們主要學習什么內容，請同學們認真聽等等。長時間如此，學生怎么可能會對你的課感興趣呢。如何在一開始上課，就吸引住學生的眼球，激發學生學習興趣呢？下面是我自己在實踐教學中嘗試過的幾種課前導入方法。

1、游戲導入法

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里面的摘蘋果和青蛙過河，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、前后對比導入法

將沒有應用新知識處理的作品與應用新知識處理的作品進行前后對比，突出新知識的優點，激發學生學習的興趣。這可以說是信息技術課中比較獨特的導入方法，也是信息技術老師常用的一種導入方法。

例如：在講圖像修復這節課時，上課前，播放了一組修復前與修復后的對比圖片，學生形成視覺沖擊，感受圖像修復的神奇，激發了學生學習的興趣，教學效果自然就好。在講word文字排版時，很多老師一上課就直接給學生演示如何設置字體、字號、行距等。學生可能能按照老師的要求完成教學任務，可是很多學生都不明白，我為什么要設置字體、字號、行距等，就容易出現老師上課講的都會，下課碰到實際問題，就不會的現象。不如換個方式，上課前，展示一個已經排版好的文檔和一個沒有排版的文檔，讓學生對比這兩個word文檔，學生自會感受到文字排版的好處，學習興趣自然就高，教學效果肯定就好。

3、創設情景法

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

4、學科整合法

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能 力，促使學生全面發展。

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術，不管運用什么方式，在具體實施過程中要有目的性、形式多樣、簡潔明了。課前的導入是引子，重點是導入后的教學。因此，導入要簡潔明了，盡可能在最短的時間內使學生注意力迅速集中，激發其求知欲望，全身心地投入到學習當中，最大限度地提高課堂效率。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作??這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在因特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《遨游因特網》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，教育學生要遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。

面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。

參考文獻：

1、葉金霞 有效上課——問題?探究?對策[M] 北京：高等教育出版社

2010

2、蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議[M] 北京：高等教育出版社

2009

第四篇：讓學生真正喜歡上信息技術課

讓學生真正喜歡上信息技術課

初中信息技術課程是一門看似簡單實則難以駕馭的課程，針對課堂上學生只是對 “計算機”和“上網”感興趣，而不是對教材感興趣及上機操作秩序混亂等現象，本文就此產生的原因進行了分析，思考并提出了解決這些現象的想法和途徑。

信息技術課程的目標是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中小學信息技術課程的目標是 “通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。”

曾經我以為，信息技術應該是一門廣受學生歡迎的課程，原因在于，語數外等一系列略顯枯燥的課程，會使他們更傾向于在網絡的海洋里遨游，汲取電腦帶給他們無窮盡的知識。事實證明，確實，學生每周最盼望的課，除了音體美，就是計算機課。但是，有一部分學生，他們不是為了學習知識而來，吸引他們的，是網絡上五光十色的游戲、音樂和電影??而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。

面對著這樣的學習現象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？要解決現象，需要我們要有正確的認識，根據教學經驗進行分析，我認為有以下幾點原因：

一、從教師自身分析。教師是 “傳道、授業、解惑”的人，學生對本學科的學習興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說明我們作為教學課堂的組織者，教學內容的傳播者沒有完全激發學生對信息技術的學習興趣，沒有正確引導學生對信息技術的學習方向。這其中會有教師本身的教育教學水平的高低問題，還有教學方法的欠缺等因素。

二、從學生方面分析。小學課程相對初中課程來說要單純和簡單一些，一旦跨入初中后，學生會感到力不從心，就會將精力放在其它學科上面，這種適應的過程是需要經歷一段時間的。再加上初中信息技術課程只需要在初二學年末進行無錫市的會考，平時只會在學期末進行簡單的考查，所以，相對于初二的學生，初一的學生更容易將這門課作為一門讓他們放松的“娛樂”課。另外，學生信息能力和信息素質的欠缺也是產生此現象的原因之一。

三、從家長和社會方面分析。社會對于信息技術課程就存在著偏見，雖然現在的家長已經能夠懂得計算機技術的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學科目，應試教育的思想仍然占主導地位，而家長和社會的對課程的態度，會對孩子的思想起著深刻的影響作用。

分析了原因之后，要改變現有情況，我認為，作為教師我們現在可能還沒有力量能夠改變社會或家長的認識或態度，我們只有通過自身的努力，從實際工作出發，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課程，掌握到實用的知識和技能。那么，如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些現象呢？下面我談談自己的一些想法，和大家探討。

一、聊天現象。

很多學生喜歡在網上聊天，當然，這種現象在信息技術課堂中是應該禁止的，但是，我們應該看到聊天現象里有利的一點，就是，聊天對于學生的打字速度有很大的提升作用，并且，在初二信息技術會考中，有五分就是打字題，5分鐘打80個字是滿分。為此，我覺得，可以在每節課的最后十分鐘，開放學校網站的聊天室，讓學生在聊天室里盡情聊天，聊學習這節課的心得體會，聊遇到的知識難點，聊天聊地，什么都可以，學生在這種輕松的環境下，不知不覺地就把打字速度提升上去了。相比對著一些枯燥的文章練打字，效率要高許多。

二、自己學習。

信息技術課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。當今世界科學技術日新月異，知識更新的速度突飛猛進，因此必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，我們應該注意教給學生一些規律性的東西，比如：學生第一次打開一個程序后，在介紹各部分名稱時，不用一個按鈕的一個圖標的說叫什么叫什么，可以提示學生把鼠標箭頭放在上面觀察觀察，學生馬上就會發現出現的說明文字，此時教師告訴學生，這個方法適用于任何一個應用程序，那么當學生以后打開一個陌生的程序，面對陌生的面孔時，就會想到這個規律，自己就能摸索著熟悉它。還有每個程序右上角的三個按鈕的使用，只需介紹一次，那么學生就能學會關閉任何一個程序，電腦的使用方法中，有許多這種通用的方法和規律，我們教給學生的是方法，而不是單純介紹一個軟件的使用方法，要讓我們的學生在學習中觸類旁通，游刃有游。那我們的教學就有事半功倍的效果，教的輕松，學的輕松。還有意識地鍛煉了學生的自我發現、自主學習的能力，何樂而不為呢？

三、小師傅小徒弟。

每班學生都在四十幾個人，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

四、從生活出發的情境。

信息技術課“情境”教學主要是通過創設形式多樣的情境，把信息技術知識有機地溶入生動有趣的情景中，使學生在愉快的體驗中完成學習任務，不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。情景創設一定不要為設計情境而編情境，一定要結合實際需要，創設合理有效的、真實的、貼近學生生活的情境，才能達到信息技術課中從生活中來，技術應用生活的真正的教育目的。在信息技術教學中，運用現成的作品來創設情境，不僅能培養學生的觀察力、想象力，而且還能激發學生對信息技術的學習興趣，使之產生學習信息技術的強烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學生作品，一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，進行對比為情境，將學生帶入問題探究的過程中。運用現成的作品來描繪情境，不僅能培養學生的觀察力、想象力，而且還能激發學生對信息技術的學習興趣，使之產生學習信息技術的強烈愿望。

五、額外獎勵。

對于學得好學得快的學生，可以采取一些獎勵機制，比如，這些優秀學生可以在完成任務的基礎上上網瀏覽信息，看看新聞，這對沒有完成任務的學生也有一定的促進作用，為了能夠完成任務，達到老師所布置作業的要求，他們會更加認真的去研究，去請教，那么，這節課的效率會大大的提高。

從教三年,我發現其實每個學生都很可愛，只要你去積極認真的引導他。沒有天生調皮搗蛋，不可救藥的學生，只要你有耐心、關心他們，鼓勵他們，他們都是積極好學，又具備掌握新知識的能力。相信學生都可以很出色的完成學習的任務。教育不只是教書，更要育人。要讓學生好學，樂學，要做到這一點不容易。對學生要嚴格要求，一、課堂紀律要嚴，不能讓學生養成散漫的上信息技術課的習慣，不必對學生疾言厲色，在課堂上統一要求之后，如果有個別同學違反，可以委婉的提醒他，而不是當眾把他叫起來訓一頓。那樣可能引起學生的逆反心理，而適得其反。只要耐心的提醒他幾次之后，學生就會知道老師是尊重他的，他也會尊重老師，不再違反課堂紀律了。

二、要認真備課和設計教學環節，力求把課上的生動有趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，給學生留下足夠的自由發揮的空間，而不是滿堂灌的填鴨式教學，那樣教師既累，教學效果反而不好，學生也會產生厭學情緒。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第五篇：在信息技術課中如何培養學生的學習興趣

在信息技術課中如何培養學生的學習興趣

【摘要】信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。

【關鍵詞】興趣思維創新培養好奇互動潛能

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，也不喜歡上信息技術課上的內容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理部分，學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學過程中我嘗試從以下幾個方面來培養學生的學習興趣。

一、巧設疑問，激發學生的好奇心

心理學家魯賓斯坦曾經說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發明和創造的開始，是創新的源泉。在信息技術教學中，教師要巧妙構思、精心設問，激發學生的好奇心。

例如：在上認識WORD這一課時，我把握住整的思路即這節課就是讓學生認識這個新朋友――WORD，了解它，讓學生覺得它很神奇，對它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學生呢？我覺得這樣的引入激不起學生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學討論三樣東西：紙、筆和字，讓學生說一說他們的歷史，發展到了今天的情況。然后我再提出雖然現在這三樣東西都比以前先進的多，方便的多，但是還是有很多同學字寫得不好看要重寫，寫錯了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報（出示），此時學生都迫不及待的想認識這個新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達到了教材的原意，也培養學生對學習WORD的興趣。

二、多用表揚，發揮“特長生”的作用，樹立學生的自信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

讓有信息技術特長的學生當“小老師”，可以改變傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，充分發揮學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是學生最感興趣的內容，可以事先告訴“小老師”教學目標，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。

同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

三、任務驅動，讓學生“在做中學”

“任務驅動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及里分成若干個層次，將其設置為“任務”分散在不同階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環。

例如：可以將學生分成若干個小組，共同完成任務，通過合作解決問題，可以促進學生之間相互溝通，讓學生學會表達自己的見解，學會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學會評判接納和反思。通過合作學生可以看到問題的不同側面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學生的思路。例如，制作電子板報的任務，就可以先將學生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后，把任務分成幾個小任務，小組內的同學再進行分工，共同參與任務的完成，有的負責文字、負責圖片等資料的整理；有的負責錄入；有的負責表格的繪制、有的負責版面設計等。在合作的過程中，小組同學要進行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達成統一認識后，就可以制作成一份精美的板報了。通過小組協作學習來完成任務，不僅培養了學生的合作精神而且還樹立了團隊精神。

四、開展信息技術課程興趣小組活動，在協作中學習

心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中，不斷創設有意義的學習活動讓學生在小組中進行交流合作互相啟發，互相促進。對少數學習成績優秀而又愛好信息技術課的學生，可以組織信息技術課課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術課基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術課的興趣。

例如：在學習EXCEL數據計算這節課時，牽扯到公式、函數等內容比較多，學生理解起來會有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節課的內容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內容，然后讓他們再給其他同學講他們對知識的理解。最后，我對整節課進行了總結，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、情感互動，感染學生

教學中的情感互動過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學中要創設積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動形象的語言來激發學生的感情；教師個人要充分流露出自己對所教學科的熱愛來感染學生這樣，學生在學習過程中保持相對積極和穩定的情感情緒狀態，樂于和教師或學習伙伴進行交流。

例如：在WORD圖文混排的時候，上課之初我先展示了我給同學們制作的一張電腦小報，在上面列出了同學們感興趣的一些話題，同時我對同學們的學習提出了幾點誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學還發給我他們精心制作的小報。

六、益智游戲，因勢利導

小學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取杜絕的態度，利用好游戲這個“武器”，也可以很好的為課堂所用。關鍵是有選擇地玩，把握住一個“度”。一些益智游戲不僅可以培養學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，可給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰孔明的神機妙算，講官渡之戰曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養晦……。在學習復制、粘貼這個內容時可以給一個不完整的游戲軟件，這個游戲好玩嗎？確實好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學生的興趣就來了。在上三年級可愛的鼠標這一課時，很多同學由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標、單擊、雙擊都不會，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個填色的小游戲，來練習單擊、拼圖，移動和雙擊，結果一節課下來都練得很熟練，連最不愿意學的都很積極的在請教同學。在上軟件的安裝與刪除時也可以采用這種方法。

七、趣味作業，延伸課堂

針對學生把做作業視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學生留下足夠的想象空間，作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設計，去創新。

例如：在學習完成演示文稿制作后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片。結果學生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學生制作了有關WTO的演示文稿。學生們在做作業的過程中，既掌握了知識，又加強了與社會現實生活的聯系，增強了他們的社會責任感和使命感。

通過教師的引導，鼓勵學生實際操作，相信學生不僅喜歡信息技術課，而且掌握許多學習方式，獲得更多的實踐知識，提高自己的能力。

總之，信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。