第一篇：語文中的表達技巧(語言文字)

表達技巧（修辭手法、表達方式、表現手法）

一、修辭手法

1）比喻2）借代3）夸張4）比擬5）對仗6)鋪陳7）比興8）對比

9）反復10）疊字11）雙關12）互文13）對偶14）排比。。。

二、表達方式

1）記敘2）說明3）議論4）抒情5）描寫。。。

三、表現手法

1）直抒胸臆2）托物言志3）敘事、議論、抒情結合4）情景交融5）借古諷今

6）虛實明暗7）虛實結合8）化靜為動9）動靜結合10）用典11）象征。。。

【鑒賞表達技巧及其效果常用語】

1、卒彰顯志————評價其在文章末尾點明主旨作用

2、畫龍點睛————用一兩句精彩的話點明主旨

3、象征————把要抒發的感情、闡發的思想，借助于某種事物或物品的描摹、議論表達 出來

4、以小見大————由平凡細微的事情反映重大的主題

5、開門見山————詩句開頭就進入正題，不拐彎抹角

6、寄寓、寄托————把感情、主題放在一種事物上表現

7、襯托、烘托————用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出

8、渲染————描摹色彩以加強效果

9、對比————意欲得出某個結論，而布列兩事

10、懷古傷今、借古諷今————追念古代，傷感現實

11、起興————先詠他物，以引起所詠之物

12、鋪墊————在情節發生前做出交代或暗示

13、埋伏筆————前段為后段埋下線索

14、呼應、照應————前后在意義上的互相聯系

15、渾然天成————結構非常完整，如同自然生成的16、水乳交融————緊密結合在一起，了無痕跡

。。。。。。。。。。。。。一切景語皆情語

第二篇：有聲語言的表達技巧

有聲語言的表達技巧

主持人在有聲語言表達方面要做到出口成章，力求向生活化、通俗化、口語化方向靠近，這就要求主持人在語言的表達、詞匯的選擇、語法的組織、發聲技巧的運用上達到出神入化、爐火純青、點石成金的境地，從而忘掉自己是在播音，而盡量以說話的方式出現在鏡頭和話筒前。

當主持人組織好精彩的稿件(無論是文字稿、還是腹稿)，怎么說，如何讓有聲語言為稿件錦上添花，讓有聲語言表現得更有藝術魅力，就是每個主持人所必須認真對待、充分準備的問 題。廣播電視的共同點就是受眾通過聽覺和視覺來接受信息、了解世界，那么主持人是否說得清、說得美，受眾是否聽著好、看著樂，就是衡量廣播電視節目成敗的一個客觀標準了。要做到這點，主持人應該在以下三個方面修煉內功：

一、語音

不同的節目對語言的表現形態有不同的要求，主持人也由于年齡、性別、先天條件不同而呈現出不同的語音形態。有的渾厚，有的圓潤，有的清脆，有的沙啞，有的尖細，有的低沉，但有一點是共同的，就是要求清晰明白，主持人在說話時要發音準確，吐字清楚。要做到這一點，除了先天遺傳的條件外，認真的學習、科學的訓練也是必不可少的。主持人首先要掌握并注意播音發聲的技巧，一方面要注意語音的準確無誤，另一方面又要講究發音的流暢自然。其次要重視吐字歸音的反復練習，要學會清晰地把每個字音發出來、送出去，而不要含混不清。同時要認真區別語音相近的詞語，不能由于發音不準讓受眾產生歧義。許多主持人把“南方”說成“蘭方”，把“牛羊”說成“留洋”，把“更正”說成“根正”??這樣的例子俯拾即是。

吐字的練習對于主持人尤為重要。主持人熟練掌握每個字的正確讀音，并且在日常生活中注意將這些正確的讀音完整地發出，讓正確的吐字發音方法成為一種自然，達到輕松自如、氣暢聲通的發音狀態，這樣就可以伶牙俐齒、聲音圓潤、悅耳動聽了。

二、語調

在一連串節奏清晰的語流中，主持人要想掌握其中的奧秘，把話說得動聽，說得誘人，說得讓人流連忘返，就得熟練掌握語調中的抑揚頓挫、輕重緩急。

(一)抑揚

主持語言要根據節目的內容、情感的變化、語境的轉換，或高亢，或低沉，或平緩，或如急風暴雨、雷鳴電閃，撞擊受眾的感情，或如小橋流水、春光明媚，吹拂受眾的心靈。總的說來語勢或平，或揚，或抑，必須變化有節、錯落有致。這里的變化一定要以情感和內容的變化為前提和依據，切不可無病呻吟，一味地低吟淺唱；也不可歇斯底里，放肆地“引吭高歌”；更不可一路平坦，波瀾不興。這些都將妨礙感情的表達。(二)重音

主持人在主持節目的時候，并不是每個詞的輕重、快慢、強弱、高低都是一樣的。對于那些要引起受眾注意的詞，主持人往往讀音較重，聲調較高，語速較慢，反之則輕、低、快地讀過。這些被強調的詞，我們稱之為“重音”。在一句話中，重音是體現句子核心意思的詞或詞組，主持人能不能正確地表達重音，關系到能不能正確地表達一句話或幾句話的意思。那么我們在具體主持節目的時候，如何判斷一句話或一段話中哪個詞或詞組為重音呢?一般來說在語言中最能表達說話目的的詞組為重音。比如說陳述事實、表達觀點的主要詞語，說明詞語，修飾詞語，表示判斷的關鍵詞語，主要的數量詞，前后有呼應效果的詞語。(三)停頓

主持人在說話時，不可能一氣呵成，無論是因為換氣的需要，還是表達技巧的需要，都必然會出現停頓。一般說來，詞組與詞組，句子與句子之間是自然的停頓狀態，主持人呼吸換氣大都選這樣的時候，但有時因為語義、情感的不同，而停頓可以有變化。(四)節奏

從目前廣播電視節目的發展看，語速快、信息量大是發展的必然趨勢。目前的說話速度是每分鐘250個字，有的節目達到300字，比以前的每分鐘180字無疑是加快了許多，但一味的快節奏并不是主持語言的法寶。面對千變萬化的內容與豐富多彩的信息，主持人在說話時的節奏是有所變化的。

第三篇：語文表達方式表達技巧

表達方式

記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，作用也比較多。

描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、細節描寫、環境描寫等），再現給讀者的一種表達方式。用生動形象的語言把人物的形態、動作或景物的狀態等具體特征描繪出來。一般分為人物描寫或景物描寫。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

抒情：抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現實的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統一，也是情感釋放與情感構造、審美創造的辯證統一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

議論：議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。通過講事實、說道理等方法對人物或事情發表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩.它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。說明：說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

表達技巧

①表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)；

②表現手法(藝術手法)（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚先抑 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結合 直接抒情 間接抒情 動靜結合 動靜相襯等）

③結構技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應、前后照應、鋪陳、鋪張、鋪墊等。

④意境的創設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、擬人借代、夸張、對偶、排比、反復等）的運用、社會自然環境的描寫等。

抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；

記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等； 議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等； 小說體描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

古詩詞：賦比興、用典、襯托、對比、渲染、托物言志、點睛、以小見大、卒章顯志、欲揚先抑、聯想、想像、語序倒置

語言風格

風格分類

古代作家： 豪放:蘇軾、辛棄疾 婉約:柳永、姜夔、李清照 雋永:李煜、劉禹錫 自然:謝朓、謝靈運

清新飄逸:李白 沉郁頓挫:杜甫 清淺通俗：白居易 雄渾悲壯:屈原 淡遠閑靜:陶淵明 豪放磅礴：曹操

深奧險怪：韓愈 恬淡優美:王維 雄壯豪邁：王昌齡 曠達俊爽：杜牧 秾麗朦朧：李商隱 幽峭冷艷：李賀

現代作家： 魯迅—冷峻，孫犁—樸實，趙樹理—通俗，朱自清—高雅 派別分類

浪漫主義：善于抒發對理想世界的熱烈追求,常用夸張手法,語言熱情奔放,想象瑰麗神奇。

現實主義：注重按照生活本來的樣子精確細膩地描寫想象。

豪放派：氣勢豪放,意境雄渾

婉約派：語言清麗含蓄,抒情婉轉纏綿。

題材分類

宮廷詩:纏綿宛轉 田園詩:恬淡寧謐 山水詩:清新優美 邊塞詩:悲涼慷慨

諷喻詩:沉郁激憤

詠史詩:雄渾壯闊

懷古詩:幽深綿長

送別詩:意蘊深遠

1、平實質樸、樸素自然

其特點是看似尋常最奇崛，選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”全篇4句20字，毫無難解之處。如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”(陶淵明《飲酒》)

2、含蓄雋永、含蓄委婉

詩歌最富有靈氣，詩的靈氣在于雋永，在于“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯想、開人悟性的“空白”。含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。多用象征、雙關等手法。如李商隱的《雨夜寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”天各一方的夫妻間掛念問候，其時其境其情，歸家團聚作長夜之談的憧憬，統統顯于言外，隱于空白。如“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”(朱慶馀《閨意獻張水部》)

3、清新明麗、清新雅致

這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”(周邦彥《蘇幕遮》)。如楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（《小池》）。用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。

4、形象生動

詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁懷古》），既是詩又是畫，有形有聲有色地展現了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。語言活靈活現，具體形象，包括①人物語言個性化，言如其人；②描寫逼真，繪聲繪色，惟妙惟肖；③運用多種辭格，新鮮活潑；④注意詞語選用，注意句式變換。

5、絢麗飄逸

如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”李白的詩大都寫得色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，這是絢麗飄逸之美。

6、婉約細膩

這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如，“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”(李清照《武陵春》)

7、幽默諷刺

在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。運用夸張、反語、仿詞、雙關等手段，突出事物特征，揭露事物本質，富于諷刺意義，增強批判性和說服力，令人輕松愉快，忍俊不禁。如，“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”(章碣《焚書坑》)

8、雄渾

雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣吞宇宙，氣度豁達，氣概恢宏，氣宇軒昂，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達，豪情橫溢，如曹操的《觀滄海》。雄渾是盛唐詩歌的時代風格，它反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的《出塞》(黃河遠上白云間)想象豐富，境界遼闊；孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭》)氣魄宏大，氣勢壯觀；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”(《使至塞上》)何其高遠，多么壯麗!而真正能夠稱為“雄渾”的是以高適、岑參為代表的邊塞詩人。

9、豪放

豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現了作為主體的詩人的特點，又表現了作為客體的描繪對象的特點。就主體而言，情感激蕩，格調昂揚；想象奇特，夸張出格；志向高遠，襟懷曠達；氣呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈。就客體而言，往往擁有巨大的體積、偉大的力量而顯示出特有的壯美、崇高，或顯示出渾茫、浩淼的無限闊大的景象，因而氣勢崢嶸，場面壯闊，境界縹緲，極目無垠。李白是豪放風格之集大成者，情感激蕩，格調昂揚，想象奇特，夸張出格，是李白豪放詩風的特點。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里；“草綠霜已白，日西月復東。”(《古風》)描繪光陰流逝之快，人事變遷之速，一氣呵成，天衣無縫；“燕山雪花大如席“(《北風行》)“白發三千丈，緣愁是個長。”(《秋浦歌》)夸張雖不合理卻合情。宋詞中的豪放派，以蘇、辛為最杰出代表，蘇詞注重將慷慨激昂、悲壯蒼涼的感情融入詞中，善于在寫人、詠景、狀物時，以奔放豪邁的形象，飛動崢嶸的氣勢、闊大雄壯的場面取勝，《念奴嬌 赤壁懷古》是代表作。

10、沉郁

沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。“沉則不浮，郁則不薄。”杜甫之詩，為濃郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”“兵車行”《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁的力作。

11、悲慨

觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。大凡詩人，慨嘆風云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目擊人民災難之重，身受命運坎坷之苦，郁積壯志未酬之憤，而憂心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可見，悲慨是時代的心聲，詩人的呼喊，詩人面對**的現實，出于嚴肅的責任感，遂作悲慨。陳子昂的詩，就以悲慨而馳譽詩壇。《登幽州臺歌》是最激動人心的悲慨之詩。

12、俊爽

即英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。他的詩，縱橫古今，雄視萬代，暢談歷史，痛砭時弊，總結教訓，憂國憂民，懷撐天之宏志，感報效之無門，另一方面，又矯健豪舉，瀟灑風流，流轉飛動，暢快爽利。如《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”以含蓄諷刺的筆調，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色，驕奢淫逸，醉生夢死的生活。

13、沖淡

沖淡，即沖和、淡泊，含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠的特點，他是沖淡派大師。如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。”(《鳥鳴澗》)“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”(《鹿砦》)這里，沒有城市的喧囂，沒有人間的紛爭，沒有外界的紛擾，只有大自然的寧靜，山水花鳥的生機。詩人盡情地消受著、欣賞著、陶醉著，投入到大自然的懷抱之中，變成了大自然的有機體了。

14、曠達

即疏狂不羈，通脫豁達，瀟灑飄逸，高潔特立，代表作家是蘇軾。蘇軾的詞除了豪放外，更多的是曠達的詞風。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾，既要堅持不茍合隨俗，又要隨緣自適；既要“盡人事”，又要“知天命”，使其性格中帶有典型的“曠達”的特征。“人生如夢，一尊還酹江月”(《念奴嬌 赤壁懷古》)“老夫聊發少年狂”(《江城子 密州出獵》)這樣的詩句，就帶有明顯的曠達的色彩。

15、音律和諧

語言具有音樂美。合轍押韻，節奏勻稱，平仄調配，抑揚頓挫，音律講究；多用疊詞、回環、頂真修辭和象聲詞，多用整句，多用四字短語。讀來朗朗上口，聽來悅耳動聽，富音樂性。

16、整散結合

整句（對偶、排比等）與散句錯雜。語言具有整齊美、對稱美、復疊美、回環美、錯落美，活潑多致，豐富多彩，顯得富有文采，情濃意滿，酣暢淋漓。

17、率性

其率直如流，徹悟通達。特點是不加任何修飾，好像作者直接把心掏給你，易引起讀者們的感情共鳴。如蔣方舟的《青春叛逃期》。

第四篇：公關語言的八大表達技巧

1、什么是公關語言？有人認為公關語言包括能其到承載和傳遞公關信息作用的實物，有人認為公關言語包括時空語言，你的看法如何？ 答：公關語言是指全民語言在公共關系領域中的一種職業性、語用性變體，是社會組織、公關人員在公關實務中為實現公關目標而對全民語言的具體運用及其產生的言語成品。

2、公關實務人員如何培養公關語言能力？ 答：公關語言能力首先是表達能力，即口頭表達能力和書面寫作能力。語言能力同時也包括領會能力，即聽話和閱讀理解的能力。公關實務人員要提高語言交際能力，就必須不斷努力提升自身的政治思想水平和文化修養。公關實務語言能力的獲得和提高必須從兩個方面下苦功：一是努力學習，二是積極實踐。公關語言能力的提高雖然要求表達能力和領會能力并重，但口語能力和書面語能力尤其是口語表達能力的培養訓練應當給以更多的重視。因為聽解、讀解能力比起講話、寫作能力來相對容易，而口頭交際在公關交際中占有很大比重，口頭能力的培養也更具有更大的難度。訓練口才要特別注意膽量的訓練。為了克服在口頭交際中的羞澀、怯場和由此而造成的說不出話、思維短路等缺憾，卡耐基主張應當盡量說自己熟悉的事情、自己最受感動的事情以逐步壯大膽量，提高口語才能。

公關語言的八大表達技巧

2009-02-26 20:55:52| 分類： 蝶舞珍藏 | 標簽： |字號大中小 訂閱

語調即句調,反映整個句子聲音的高低曲折的變化。語調主要有平直調、彎曲調、降抑調和高升調四種類型。在一次演講中,演講者講到法國次聲武器實驗所一起傷亡事故時說:“1968年——4月——28日——黃——昏……”演講者巧妙地運用了降抑調,悲哀的氣氛一下子籠罩了整個會場,收到了理想的表達效果。俗話說:“鑼鼓聽聲,聽話聽音。”口頭表達中一些弦外之音往往也是通過妙用語調表現出來的。在一次宴會上,一位先生要求講幾句,從宴會廳的左角卻傳來一句細語:“他是誰？”說話者運用短降調,傳遞了輕蔑、鄙視的弦外之音。語調不僅能配合有聲語言更有效地傳情達意,而且可以代替有聲語言傳遞各種情感。有一次,意大利悲劇明星羅西應邀參加一個宴會。席間,他用意大利語念了一段臺詞。盡管外賓們聽不懂,卻被他那悲慘凄涼的語調和悲悲切切的表情所感動,許多人都流下了同情的眼淚。可是,在場的羅西的一位朋友卻忍俊不禁,只好跑出廳外大笑不止。原來,這位悲劇明星朗誦的并不是什么悲劇臺詞,而是宴席上的菜譜。羅西之所以如此成功,主要是因為他充分發揮了語調的傳情作用,將悲傷的情感傾注在多變的語調之中。

表達技巧之二:語頓

語音的間歇或停頓就叫語頓。一般情況下,詞語的語頓最短,句子間的語頓稍長,段落間的語頓最長。語頓是公關人際傳播中重要的口語表達技巧。世界三大短篇小說家之一的馬克·吐溫說:“恰如其分的停頓能產生非凡的效果,而這往往是語言本身難以達到的。”請看毛澤東同志的演講記錄:“最近有不少同志給中央寫信,說我們好不容易到了黨中央身邊,怎么一到又叫離開呀？我說對呀,中央許多同志也同情這些同志的想法。但是,就有那么一個人不同意,整天嘰里咕嚕的,這個人是誰呢？（停頓較長時間）這個人就是?肚先生?,也就是我們的肚子羅！”毛澤東同志的這段話幽默風趣,大大增強了言語的生動性。有一次,周恩來與國民黨代表辯論,他話語機敏、言辭犀利,駁得對方理屈詞窮。國民黨代表惱羞成怒,胡說同我方談判是“對牛彈琴”！周恩來靈機一動,接過話題:“對,牛彈琴！”由于巧設語頓,收到了奇妙的表達效果。

運用語頓切忌該停頓而不停頓、該連接而不連接。有位廠長在會上宣讀文件,將“已經取得大專學歷的和尚未取得大專學歷的干部”念成“已經取得大專學歷的和尚,未取得大專學歷的干部”,還解釋說:“時代不同了,和尚也要大專學歷嘛！”在**年代,有個武裝部干部視察農村的民兵訓練,發表了即席演講:“民兵同志們:我是首長（較長停頓,民兵報以熱烈的掌聲）派來的。我,是來抓民兵（又一個較長停頓,聽眾情緒緊張）工作的！（聽眾這才噓了一口氣,緊張情緒也隨之松弛下來）是來給大家發槍的！（稍停,聽眾報以熱烈的掌聲）一個人一支（停頓,聽眾高興,熱烈的掌聲）是不可想象的。（聽眾失望）兩個人一支（停頓,聽眾又高興起來）也是不可能的。（聽眾又失望）一個班一支（停頓,聽眾在猶豫中又鼓起了掌）也是希望不大的。（聽眾大為失望）那么,在座的全體同志發一支怎么樣——我認為是沒有必要的。（停頓,聽眾開始騷動）但是,我要發給你們的,是比槍還要好,比炮還要厲害的（停頓較長,全場肅靜）一句頂一萬句的紅寶書！（掌聲、笑聲）”這位干部運用語頓故弄玄虛,致使公眾多次誤會,結果弄巧成拙,雙方心理距離越來越大。

表達技巧之三:語速

語速,就是語流的速度。語速可以直接影響交際效果,也是一種不可忽視的口語表達技巧。一般情況下,在平靜的語境中,常常使用中速說話;處理緊急公務時,常常是快速表達;在哀悼等場合,說話則應該是慢速。此外,我們還可以對語速進行特殊處理:為了增強表達效果,該用中速的地方改用快速或慢速,該用慢速的地方改用快速等。為了節省時間,電視商品廣告一般運用中速或快速。而威力牌洗衣機的廣告卻反其道而行之,采用慢速,不僅利于抒發對長輩的敬愛之情,更使聽眾聽得一清二楚,真正感受到威力牌洗衣機的非凡之處。

表達技巧之四:重音

所謂重音,就是說話時有意把某些詞語講得響些的語音現象。重音有語法重音和強調重音兩種類型。語法重音是句中按照語法成分的主次自然形成的,一般不表達特殊的內容和感情;強調重音則是在不同的語境下由于表情達意的需要而賦予的,飽含著說話者特殊的意義和情感。強調重音是有技巧性的,它的表達技巧主要有四種:一是重音重說,強調重音加大音量,非強調重音則用力較小,形成鮮明的強弱對比;二是重音輕說,重音詞語語勢減弱,由實變虛,聲少氣多,與非重音的響亮實在形成強烈的反襯;三是重音高說,強調的詞語說得高些,非強調的詞語說得低些,在高低的映襯中突出重音;四是重音慢說,強調的詞語適當延長音節,有意慢說,在快慢跌宕中突出被強調詞語。這四種表達方式不是截然分開的,可以相互配合,收到強烈的表達

效果。

表達技巧之五:笑聲

笑聲能傳遞信息,它常常是人們內心情感的外部展露。笑聲千姿百態:哈哈大笑、捧腹大笑、開懷大笑、縱聲大笑、捂著嘴笑、狂笑、傲笑、奸笑、獰笑、冷笑、嘲笑等。建國初期,西方一國家元首率團訪問我國,周恩來總理在中南海設宴為他們洗塵。當宴會進行到最后一個程序時,服務員端上來一碗“萬福湯”。湯中的蓮藕的形狀在來賓眼里竟然是一個德國法西斯的黨徽！于是,賓客臉色大變,疑惑之情油然而生。原來,這個國家在第二次世界大戰時深受德國法西斯之害,對其恨之入骨。這時,周總理馬上明白發生了什么,只見他神態自若,先是哈哈一笑,接著拿起筷子,夾起湯中的藕片,對客人們說:“來,我們一起消滅法西斯。”總理話音剛落,笑聲再起。周總理面對宴會上外賓因民族文化背景不同而產生的誤會,感到不便解釋而又難以解釋,于是干脆來個順水推舟。他那巧妙的“哈哈一笑”猶如一陣涼風,輔助有聲語言緩和了僵局,消除了緊張氣氛,使賓主頓覺輕松,繼而笑聲四起,賓主又沉浸在歡樂的氣氛

之中。

表達技巧之六:表情語

眉、目、鼻、嘴在面部構成一個三角區,成為表情語最集中、最豐富的地區。眉毛的動作有20多種:皺眉表示為難;橫眉表示輕蔑;擠眉表示戲謔;展眉表示寬慰;揚眉表示暢快;低眉表示順從;鎖眉表示憂愁;喜眉表示愉悅;飛眉表示興奮;豎眉表示憤怒。又如嘴的開合也可顯示出多種含義:努嘴表示意;撇嘴表不愿;噘嘴表不快;抿嘴表害羞;舒嘴表放松;咧嘴表高興;歪嘴表不

服等。

1）目光語

目光語是運用眼神、目光來傳遞信息、表達情感的語言。一般說來,明澈、坦蕩、執著的目光,是為人正直、心胸寬闊、奮發向上的表現;目光麻木呆滯,眼睛晦衰無神,是不求上進、無能為力、自毀自墮的表現;目光漂浮游移,眼神狡黠詭詐,是為人輕浮淺薄或不誠實的表現。1952年,尼克松被美國共和黨推選為副總統的候選人。就在投票臨近期間,報紙揭發他曾接受若干大商人的賄賂。這個新聞如晴天霹靂,不僅可能葬送尼克松本人的政治前途,而且有損于共和黨的形象。為了挽回影響,尼克松發表了電視演說。他十分誠懇地說:“我一生中只接受過一次饋贈,就是別人送給我女兒的一只花格子狗。除此之外,我沒有接受過任何不義之財。”演講時,他對觀眾表現出一片坦誠,眼里還閃著淚花。他的演說感動了千百萬選民,同情他的電報便雪片般飛

來。

在公關交往中運用目光語傳情達意時,首先,應注意目光注視的部位。近親密注視將視線停留在對方的雙眼和胸部之間的三角部位;遠親密注視將視線停留在雙眼與腹部之間的三角部位;社交注視將視線停留在雙眼與嘴部之間的部位。前兩種適用于親近的人,后一種適用于公關交際。其次,應注意目光注視的時間。與人交談時,視線接觸對方面部的時間應占談話時間的20—60%。超過這一平均值,表示對談話本人比談話內容更感興趣。低于這一平均值,表示對談話內容及談話本人不感興趣。長時間盯著對方或不看對方,都是不禮貌的行為。最后,還應注意目光注視的方式。斜視表示輕蔑,掃視顯得不尊重,窺視表示鄙夷。在公關活動中,最好以正視和環視為宜。當進行個別交談時,應采用正視的方式;與廣大公眾進行交談時,既要用正視的方式,又要結合環視的方式,避免使任何人產生被冷落之感,有利于營造和諧友好的氣氛,圓滿實現公關

目標。

（2）微笑語

微笑語是一種世界通用語,除了表示友好、愉悅、樂意、歡迎、欣賞、請求、領略之外,還可表示歉意、拒絕、否定。在日本,微笑有時甚至還表示哀悼。微笑是友好的使者,是成功的橋梁。在公關活動中,當你走進某個辦公室聯系公務的時候,當你坐到談判桌前的時候,當你登上演講臺的時候,當你接待顧客的時候,假如你能首先給公眾一個微笑,那么,公眾會感到你的友好或期待,從而也以微笑做出反饋。尤其對于初次見面的公眾,微笑往往能大大縮短雙方的心理距離,彼此獲得好感與信任,促進公關目標的實現。

微笑是一種公關藝術。一個企業在社會上能開拓局面,除產品質量、信譽等因素之外,微笑服務是獲得、維持和改善同公眾關系的訣竅。在一定條件下,微笑是一種具有神奇魅力的經營藝術。外國有一位政治家說過:“一個微笑價值一百萬美元。”這位政治家的成功秘訣有兩個:一是出眾的才華;二是真誠的微笑。

美國愛達荷州在塑造自身形象時,十分注重市民的微笑,被譽為“微笑之都”。1990年,在北京舉辦第十一屆亞運會時,亞運村服務員們的“微笑服務”給各國朋友留下了良好的印象。在法國巴黎,到處貼著一首提倡

微笑的小詩:

“微微一笑并不費力,但她帶來的好處卻無法計算。得到一個笑臉是個福氣,給予一個笑臉也不會損失分厘。微微一笑雖然只需幾秒,她留下的記憶卻不會輕易逝去。沒有誰富有得連笑容也拒絕看到,也沒有誰會貧窮得連笑臉也擔當不起。微笑為您的家庭帶來和順美滿,微笑支持您在工作中百事如意,微笑還能幫助傳遞友誼。對于疲勞者她猶如休息,對于失意者她仿佛鼓勵,對于傷心者她恰似安慰,?解語之花?、?忘憂之草?的美名她當之無愧,她買不來、借不到、偷也偷不去,因為她只能在付出后才變得珍貴無比。”

表達技巧之七:手勢語

手勢語是表現力很強的體態語,常可彌補有聲語言之不足。對此,春秋時代的孔子有過深刻的論述:“說之,故言之;言之不足,故長言之;長言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故不知手之舞之,足之蹈之。”古羅馬政治家西塞羅明確指出:“一切心理活動都伴隨著指手畫腳等動作,手勢恰如人體的一種語言,這種語言甚至連最野蠻的人都能夠理解。”在日常交際活動中,手勢語的運用范圍很廣,運用頻率也很高:以招手表示呼喚,以搖手表示反對,以舉手表示贊成,以搓手表示為難,以叉手表示自信,以攤手表示坦誠,以拱手表示禮節等。

（1）手指語

手指語是通過手指的各種動作傳遞信息的體態語。在公關交際中,公關人員都會有意無意地使用手指的各種動作來輔助或者代替有聲語言傳情達意。手指動作能傳遞異常豐富的信息,既可傳情表意,又可用來指示人或事物,還有摹擬象征的交際功能。手指語的運用要看語境。如在莊重和諧的場合,直伸食指指向對方,就會顯得對別人不尊重。此外,手指語使用的頻率、擺動的幅度及手指的姿態等都要講究,應使其優美和諧地配合有聲語言傳遞信息,過多、過雜而又不注意姿勢的手指動作,會給人以張牙舞爪之感。

（2）握手語

握手語是交際雙方互伸右手彼此相握以傳遞信息的體態語。握手除了表示見面時的禮節之外,還有其他一些用法。如與成功者握手,一般表示祝賀;與失敗者握手,一般表示理解;與歡送者握手,一般表示告別;與同盟者握手,一般表示期待;與對立者握手,一般表示和解。總之,握手是一種承載著十分豐富的交際信息的體態語。在各種公關活動的場合,能否握手、如何握手,都大有講究。

一般說來,應由長輩、身份高者、女士、主人先伸出手,晚輩、身份低者、男士、客人才能伸出右手與之相握。握手時,眼睛注視對方,面帶微笑,身份低者還應稍稍欠身。握手用力的輕重也很有講究。用力太輕,表示冷淡;用力太重,表示粗魯;力度適中,表示熱情。握手的時間長短也要注意。一觸手即松開,是冷淡和疏遠的表示;緊握不放,會引起對方反感。一般認為,握手時間應保持在1至3秒鐘。握手的部位也有講究。相握時只輕輕抓住對方幾個手指尖,會給人十分冷淡的感覺;緊緊攥住對方的四指關節處,像老虎鉗緊緊夾住對方,會令人厭惡。友好的握手方式是:手指微微內屈,掌心凹陷。雙方均伸出一只手相握,是一般的禮貌表示。兩只手握住對方一只手,或在右手相握時,左手又握住對方的胳膊、小臂甚至肩膀,更顯得真摯熱情。

（3）鼓掌語

鼓掌語是通過雙手相拍發出響聲以傳遞交際信息的體態語。隨著社會的不斷發展、人類文明的不斷進步,人們越來越懂得運用掌聲來傳遞信息。鼓掌語也常常用來表示喝彩或喝倒彩等。一般說來,喝彩時能令對方受到鼓舞;而喝倒彩時也往往比扔果皮、吹口哨的拒絕方式文明委婉,比較容易使對方接受。

（4）揮手語

揮手語的運用,是說話者內心情感的強烈抒發和自然流露。運用得好,就能有助于情感的抒發與升華。科拉松·阿基諾夫人在當選總統之后,神采奕奕地走上主席臺,首先打了個“V”字形手勢;接著,發表了簡潔熱烈的講話;隨后,她右手捧著鮮花,左手高高舉起并頻頻揮動向公眾致意。現場效果表明,揮手語補充和代替了她用言辭還不足以表達和抒發的情感。高明的演講家在鼓動聽眾時,除了運用慷慨激昂的言辭之外,還常常配合揮手的動作,使其珠聯璧合、相得益彰。列寧在演講時,身子微微前傾,并習慣用左手的大拇指插于坎肩,右手堅定有力地揮向前方。列寧的這個形象就像一幅珍貴的藝術品,深深地刻印在世界人民的心中,給人以

鼓舞和力量。

表達技巧之八:體姿語

（1）坐姿語

坐姿語是通過各種坐姿傳遞信息的語言。不同的坐姿傳遞了不同的信息。如男性微微張開雙腿而坐,是穩重、豁達的表示,將一只腿架在另一只腿上,是輕松、自信的表示;女性并攏雙膝而坐,是莊重、矜持的表示,雙腿交叉而又配合交臂的姿勢,是一種自衛、防范的表示。坐姿通常有三種類型:一是嚴肅坐姿,身體挺直、雙腳并攏或略微分開,女性為并攏雙膝或腳踝交叉;二是隨意坐姿;三是半隨意坐姿。在公關活動中,選用什么坐姿,是受語境制約的。如在演講、外事談判、會議上的講話等時間較為短暫的隆重場合,一般采用嚴肅坐姿;如在交談、接待、慶典、聯誼會等場合,一般采用半隨意坐姿;隨意坐姿一般只適用于非公關場合。在公關活動中,優美得體的坐姿可以塑造公關人員的形象,否則就會使人反感。宴請時,有的人端坐而又不顯得僵硬,雙臂緊貼兩側,端起食物送到嘴邊,而不是緊貼桌邊用嘴去接食物,這種坐姿顯得文雅有禮;有的人將上身緊貼桌邊,甚至還將雙手臂肘撐在桌上,這種坐姿是無視鄰坐的無禮之舉,應當注意糾正。又如在交談中,有的人搖搖晃晃,或者是翹著二郎腿而又不斷抖動,都會傳遞粗俗、無禮的信息,使對方產生反感。

（2）立姿語

立姿語是通過站立的姿態傳遞信息的語言。如站立時,脊背直立,胸部挺起,雙目平視,是愉悅、自信的表示;而彎腰曲背的立姿則是精神不振或意志消沉的表現。在公關交際中,優美的立姿配合有聲語言能收到良好的表達效果。某些著名演講家在演講時,挺身直立的姿勢,給人們留下了瀟灑自如、氣宇軒昂的深刻印象。在外事活動中,公關大使們歡送賓客的立姿,再輔之以欠身、手勢的動作,也給人彬彬有禮、謙恭可親的良好印象。有的人在演講中歪斜著身子,甚至還在抖動腳尖,這種立姿讓人反感。

（3）步姿語

通過行走的步態傳遞信息的語言叫步姿語。心理學家發現,步姿不僅與性格有關,而且與心情和職業有關。步姿語可分為五種類型:一是自然型,步伐穩健,步幅不大不小,步速不快不慢,表示“輕松、平靜”,適合接待、講話、訪問、會見等場合;二是禮儀型,步伐矯健 ,雙膝彎曲度小,步幅、步率都適中,表示“莊重、禮貌”,適合檢閱儀仗隊等隆重場合;三是高昂型,步態輕盈、高視闊步,表示“愉悅、自信、傲慢”;四是思索型,快者踱來踱去,慢者低視遲緩,表示“心事重重、一籌莫展”;五是沉郁型,步伐沉重,步幅小且慢,眼睛低垂,表示“沮喪、痛苦”,適合慰問不幸者或追悼死者的場合。

第五篇：淺談語文教學語言技巧

淺談語文教學語言技巧

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

——[德]第斯多惠

教師是課程改革最重要的實施者。教師對課改精神體悟的深淺與否，課程內容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而在教師的教言談身教中，語言水平的發揮是至觀重要的。教學語言是課堂教學的主要工具，它在全部教學過程中起著舉足輕重的作用，在課堂教學中占有很高的地位。所以要搞好語文教學的語言教學要做好以下幾個方面。

一、準確、簡練的語言表達

相聲藝術講究說、學、逗、唱的表演工夫，語文課堂則講究深厚語言功力，它是開展課堂教學的必備技能，是上好一堂語文課的“源頭活水”。

普通話是教師的職業語言，相比之下，對擔負培養未來中小學教師使命的語文教師來說有著更高的要求。即發音清楚、準確、語匯豐富、用詞恰當，語句符合語法規范，口頭表達思路清晰、鮮明生動、簡潔流暢。這就要求教師既懂得現代文的規范語言，又能掌握口語表達的特殊性。優秀教師一踏上講臺就能左右逢源，就依賴自身的語言素養——準確、熟練、生動、簡潔的口頭表達能力。

《伏爾加河上的纖夫》是一篇小學課文，我結合文前列賓的畫，對“領頭的纖夫”作了以下講解：“領頭的潛伏是個肩膀寬闊的老頭兒。他包著頭巾，衣服上打著補丁”——這句話描述了領頭纖夫的體質、年齡和衣著；“眼睛漠然的望著遠方”——這是對他和神態的描述，“漠然”，表現了他冷淡、麻木、沒有表情、漫不經心的樣子；“路還長著哩！”——則透露了領頭人的所思所想；這樣的生活不知何年何月才能結束，到哪里才是個頭呢！表現了纖夫悲哀、不滿有情緒。

這段教學語言恰當精要，細致生動，一個老年纖夫的形象呼之欲出，具有極強的感染力。

二、豐富的情感內涵

教學語言藝術同其他藝術品類一樣，是真、是善、是美，也是愛。這種愛，是對職業的執著，是對學生真誠的關切和愛護。沒有真誠，就沒有藝術。

教學過程中“教師為主導，學生為主體”的原則，就要求教師的教學語言既飽含情感，又有豐富的內涵。飽含情感才能溝通心靈，內涵豐富才能啟迪智慧。教師通過自己的語言，向學生展示教材中一幅幅生動的畫面。上海特級教師于漪在教《最后一次講演》時先介紹了在李公樸追悼大會上，場內特務無理取鬧，聞一多怒斥兇頑，拍案而起，即席演講的情景，然后于老師滿懷激情的說：“這篇講演是莊嚴的宣言，動員的號角，討伐國民黨反動統治的檄文。它像一團熾熱的火焰，從肺腑中噴射出來。它沒有作詞句上的修飾，但句句像投槍，像匕首，直刺敵人的要害??這篇講演距今雖已四十多年，然而那鮮明的立場，愛憎分明的感情，一瀉千里的氣勢，慷慨獻身的紅燭精神仍然地叩擊我們的心弦。”

“情動于中而言溢于外”，于老師善于創設情景，以情激情，通過教學語言情感、節奏和氣勢，向學生傳達了豐富的知識信息。它集中了學生的感情閱歷、心理體驗和思想貯存，從而在教學中產生了強烈的情感共鳴。

三、巧妙的疏導點撥 課堂教學是師“教”生“學”的雙邊活動，師生思維同步平行運轉才能收到良好的教學效果。但由于認知程度和思維方式的差異，下系學生在課堂上的思維活動并不完全遵循教師的教學思路。他們自然按照自己的知識水平、生活體驗來看待或思考課堂上的問題。教師應當根據自己對學生知識層面和生活層面上的把握和了解，密切注視學生的接受狀況和隨時出現的受阻現象。學生對課堂問題的認識，或正或誤，或良莠混雜，或無所適從??都需要老師通過教學語言進行雙邊協調，即點撥疏導的藝術。

語文教學的疏導方法異彩繽紛不一而足，最能體現教師對教學語言的駕馭能力。魯迅先生的小說《藥》是一篇耐人尋味的佳作，關于題目的深刻寓意，是教學中的一個難點。我在講授這一課時，先向同學介紹了辛亥革命前后的時代背景，以期學生對這段史實有一個感性的認識，對課文內容有一個理解的依據。但這段歷史畢竟太久遠，和學生的生活有很大的隔閡，他們對題目的寓意見解不一，甚至難于理解。鑒于此，我向同學作了如下引導：

“藥”在文中指“人血饅頭”，華老栓夫婦以此為兒子治病的‘良藥’，說明了人民群眾的------愚昧、麻木、不覺悟（生答）“； 換個角度講，夏瑜的血被當作治病的良藥吃掉。說明了舊民主主義革命------嚴重脫離群眾，不為群眾所理解的致命弱點（生答）；

魯迅先生把華、夏兩家的悲劇命運結合在一起來寫，以華夏兩家借指-------古老的中華民族（生答），揭示了民主革命與人民群眾的血肉關系；

魯迅先生曾經指出這篇小說的寫作意圖，就是-------“揭示病苦，引起療效的注意（生答）。這句話中的‘病苦’和‘療效’二詞，已經暗示了以‘藥’作題目的含義。現在請同學們對此再作一次概括。” 學生開始逐步理解“藥”的深刻寓意，大家議論紛紛，氣氛活躍。最后，我根據學生的不同回答，作了概括：

“小說以‘藥’作題目，說明‘人血饅頭’不是治病的良藥，舊民主主義革命也不拯救中國‘良藥’提醒人們了解中國的病根，激勵人們繼續探索新的革命道路，尋找中華民族解放的‘有效良藥’“。

經過提問、講解、討論、概括等方法，將師生思維活動高速到總是的精警所在，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，學生由此進入了課堂學習的新境地。

四、無言的感悟品味

課堂教學有的需要講解疏導，有的卻需要感悟口味。

劉國正先生在《我的老師》一文中記述了他的老師陳小溪先生的教學方法。“除了解答學生提的疑難之外，他很少講。??講，話也不多。只是說，這名妙啊！妙在這個字。這篇妙啊，妙在這一筆，掀起絕大波瀾。說“妙啊的時候，眉盡色舞，好象許多妙的道理盡在不言中了。但，他喜歡吟詠，吟到得意處，音節鏗鏘，聲震屋瓦。我也跟著吟誦，跟著鏗鏘，許多篇的妙，是在跟著吟誦中體味到的。”陳老師這種傳統的教學方法，正體現了漢語言文學特有的感悟性。吟詠間片刻的寧靜，正是一種情感的體驗，哲理的頓悟。大家熟知的“春風又綠江南岸“，“紅杏枝頭春意鬧”，“不識廬山真面目，只緣身在此山中“??這些絕妙詩句，絕不是僅僅靠詞語詮釋，句子翻譯所能明白的，“此中有真意，欲辯已忘言”，它必須調動學生的想象力去感悟體味，教師的教學語言則是連接在作品文本和閱讀接受之間的一架飛機。中國文學向來以“傳神寫照”為藝術至境，但也不是無跡可求藝術自有起其自身的規律。優秀教師的教學語言之所以能夠達到“不盡之意見于言外”的藝術境界，讓學生“心靈神會”“視通萬里”、“思接千載”就在于其自身對教學活動從內容到形式的深刻理解，它來自長期實踐經驗的積累和執著的探索。

感悟品位的教學語言將學生帶入藝術佳境，既調節了課堂節奏，也為學生鑒賞水平、語感能力的提高創設了氛圍。

五、機智的應變能力

作為一名合格的教師，隨著認知水平的提高，閱讀視野的擴展，他們既積累了一定的知識、經驗，也逐步形成了一定的思維方式。他們對教學中的某些問題，甚至已成定論的問題，往往會突法異想，其中不乏新穎的思考和獨到的見解，正如“一石激起千層浪”沖激著教師的教學預想，思維模式和思想觀念。

莫泊桑的《項鏈》是一篇自讀課文，它的主題是：通過一個小職員的醉心奢華的妻子瑪蒂爾德的悲劇，諷刺小資產階級的虛榮心，揭露了資產階級腐朽思想對人們的毒害。我在講授全文的過程中是大致按照這一觀點開展課堂教學的。課后有一道思考題，要同學們談談文中一段名言的理解，即“人生多么奇怪，多么變幻無常啊！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

我在講授過程中因為已經流露了對小說主題的這種傳統認識，所以，在展開討論的時候，大多數同學也基本上認同了這種觀點，認為這段話雖然包含了一定的哲理性，即“必然引發偶然”但仍然顯露了作者思想的階級局限性，即所謂“偶然改變必然”。

正當師生思維趨于一致的時候，有位同學突然表示了自己迥異的見解，“我認為這段話沒有什么階級局限性??”剎那間課堂上一片嘩然，這完全出乎我的意料，但我冷靜片刻，溫和地說：“同學們先安靜一下，讓這位同學把話說完，把問題講清楚。”這位同學若有所思地說：“關于項鏈是假的，文中已有多處伏筆。假如瑪蒂爾德能夠細心謹慎一些，至少不至于辛苦十年，雖然當時她為虛榮心所蠱惑，雖然過去的事實不能假設，但它告戒了人們對生活的思考，對前途的把握。兩段名言雖然出自不同國度、不同時代、不同階級的作家之口，但有異曲同工之妙。”

這時候，同學們一齊把目光轉向我。我對此說尚存疑慮，但這位同學能夠獨辟蹊徑，有著可貴的探索精神。我被這種精神打動了，我胸懷坦蕩的對大家說：“他的見解很獨特，你先坐下。——這位同學的發言是經過慎重思考的，言之有理，發人深省，擴展了作品的思想意義。希望你能結合全文把自己的觀點寫成文章，詳加論述，供大家以后繼續探討。”同學們長長地舒了一口氣，課堂上頓時又活躍了起來??

這堂課雖然遇到“突發事件”但我感覺得更活潑，更有意義。它使我認識到對學生積極鼓勵實行課堂民主的重要作用。它對于開拓學生思維的深度、廣度，激發學生學習的生動性和創造意識，是種良好風氣的開端。相反，如果將教師的思想觀念定于一尊，強加于學生，就違反了“以學生為主體”的教學原則。

六、多姿多彩的個性風格

表演藝術中有所謂“性格演員”和“類型演員”的區別。優秀的表演藝術家，雖然仍以某些形象成為自己的代表作，但他們能夠憑借自身的藝術功力和表演悟性。塑造出多種性格的人物形象，而不是僅僅局限于一種性格類型。

優秀語文教師的教學語言藝術也是如此。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。葉圣陶語）如果一個教師只能一種個性語言教學，他或許能上好一堂課，但他決不能講好各種語言風格的課。雖然每位教師都各有自己的性格，各有自己的教學特點，也不能苛求每個教師都成為表演藝術家，但他必須能夠適應“變化氣質”培養自己多姿多彩的風格個性語言，唯此，才能把每一篇文章教出應有的“個性”來。

語文教學的語言個性，應當切合教材的文體特征、思想內容和情感基調。不同課文的教學語言表現為不同的語言風格個性。如《實踐是檢驗真理的唯一標準》宜于精細縝密的教學語言；《珍珠鳥》宜于生動形象的語言；《鳳凰再生歌》宜于熱烈悲壯；《荷花淀》宜于溫情脈脈??雖然都需要教師冷靜的語言剖析，或者生動的舉例佐證，但總離不開作品文本的情感基調，畢竟“文以情動人”。

七、娓娓而談的方式扣啟學生心扉

娓娓而談，就是要敞開心扉，或敘述，或議論，語調平和，一字一句都要叩啟學生的心扉。如此一來，就會如同小河流水，淙淙潺潺，悅耳動聽；猶如春風化雨，吹拂學生的心田。例如，我給學生講《聽潮》一課，開課前，我與學生交談：“同學們，你們看到過海嗎？聽到過關于海的故事嗎？回憶一下你們在電影、電視中所看到的大海的形象，列舉一些詞句來形容它的狀態好嗎？（放手讓學生盡情說）最后我說：”我也談談自己的感受。海，無邊無際，遼闊壯美；神秘莫測，變幻無常。有時它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在海空中盤旋翱翔；有時它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人目睹海的情態，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣，熱愛大海；遠離大海的人，讀描繪海景的佳作，也會有身臨其境之感，感受到海的壯觀。作家魯彥的《聽潮》，著力描寫了海潮漲落的情景，讓我們一起閱讀，仔細體味。充滿詩情畫意的語言，通過娓娓道來的方式，使學生漸漸進入學習的佳境。不同的教師有不同的教學風格，每一位教師又擁有因文而異的，變化萬千的個性語言。教師在教學中要聲情并茂，以聲傳情，聲氣相求，以便達到一種韻味無窮的藝術境界。教師在教學中只有體味了這中感情，并以聲情并茂的語言講授開來，就會使學生在不自覺中產生共鳴，使他們的心靈受到熏陶感情得到升華。

以上關于語文教學語言藝術的七個方面，是統一在課堂教學活動的有機整體。其中口語表達是基礎，情感內涵是載體、是核心，點撥疏導是語言協調，感悟品味是鑒賞培養，應變語言體現教學原則，個性語言則是教師教學語言總體水平的標志。教學語言藝術以提高課堂教學實效為宗旨，既要遵循教育教學的一般規律，又要體現語文課堂教學的特殊性，全現“教師的導向作用，學生的主體地位”這一教學改革的方向。

語文的教學語言是一個博大精深的藝術殿堂，我所談論的只不過是自己一點初步的見解而已，藝無止境，我要在以后的、長期的、工作和學習中深入地探索、研究、總結