第一篇：古詩中常見的表達技巧

一

古詩中常見的表達技巧(一)修辭手法

1．比喻：把一種事物或情景比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)，詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

2．借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代全體，用具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄?！爸?，知否？應是綠肥紅瘦”(李清照《如夢令》)，詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

3．夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用?！鞍装l三千丈，緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)，愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

4．對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)，“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

5．比擬：把物當做人來描寫叫擬人，把人當做物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現更形象、生動的作用?！八萦孪韧笛?，粉蝶如知合斷魂”(林逋《山園小梅》)，這一聯采用擬人的手法?！跋韧笛邸睒O寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至銷魂，把粉蝶對梅的喜愛之情夸張到極點。

6．排比：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬”(馬致遠《天凈沙·秋思》)，純用名詞組合，構成典型環境，渲染孤寂、凄清的氣氛，烘托游子的哀愁。

7．設問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味?！皢柸碎g誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公”(《蟾宮曲》)，以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

8．反問：用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情?！敖瓥|子弟今雖在，肯為君王卷土來？”(王安石《烏江亭》)使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

9．用典：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心?！斑^春風十里，盡薺麥青青”(姜夔《揚州慢》)“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

10．點化：點化也叫化用。它是把前人的詩文妙句融化為自己的語言的一種創作方法。如王實甫的《西廂記·長亭送別》“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚”就是點化了范仲淹的《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”的句子。毛澤東的《沁園春·雪》中“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句點化了蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“江山如畫，一時多少豪杰”的內容。白居易的《長恨歌》中“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”點化了韋應物的“西施且一笑，眾女安得妍”詩句的意境。

11．雙關：某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環境中獲得雙重意義就是雙關。這種修辭手法可以使語言含蓄、風趣。如韋莊的《憶昔》“昔年曾向五陵游，子夜歌清月滿樓。銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流！”中詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

12．互文：也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。如“煙籠寒水月籠沙”(杜牧《泊秦淮》)，我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。

(二)表達方式

古詩詞中主要的表達方式有四種：敘述、描寫、抒情、議論。設題較多的是其中的抒情和描寫。

1．抒情手法：這是古詩中最常見的表達方式之一，分直接抒情和間接抒情兩種。

(1)直接抒情(直抒胸臆)：是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對有關人物、事件等表明愛憎態度的一種抒情方式。如蘇軾的《江城子》：“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?！弊髡叩母星槿缃又毕拢笔銓ν銎薜膽涯钪?。

(2)間接抒情：詩人們往往借助多種修辭藝術，委婉地表達自己的思想感情。分為借景抒情、寓情于景、托物言志等。

借景抒情。詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景抒情或借物抒情。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借對清新美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。寓情于景。這種方式將感情融匯在特寫的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如《琵琶行》中：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！?/p>

托物言志。詩人通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態度和對人生的感悟。托物言志常常借助于某物的一些特性，托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。如虞世南的《蟬》：“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?！痹娭腥?、四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。

(注意樂景與哀景的關系：詩歌中只要有景語，就一定與作者的情感有關，即所謂“一切景語皆情語”。關于情景交融的鑒賞，關鍵在于情是何情，事實上也就是要求我們品味出景是何景——哀景、樂景、愁景？一般情況下，樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或以哀景寫樂情的寫法。以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到倍增其哀樂的效果。)2．描寫方式

(1)虛實結合：在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛等等。“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩的意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的；有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！痹娭星皟删浞赫f西湖六月的風光自有特色，是虛寫；后兩句描寫滿湖蓮葉荷花在朝陽的輝映下，無邊無際的碧綠和艷紅和諧地搭配著，是實寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果。

(2)動靜結合：在中國古代詩歌里，詩人為了創設意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。如杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩的尾句與第三句動態的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。

(3)正側結合：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象是周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。側面描寫的方式給讀者留下更多的想象余地。如“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾”(王昌齡《從軍行》)。王詩第二句側面描寫戰況，一方面是寫風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是寫高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

(4)點面結合：萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。往往能有指出一點，隱托全面的效果。

(5)細節描寫：中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不像敘事性作品那樣有過多的細節描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細節描寫。這一點特別需要加以注意。文學作品中真實生動的細節描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。

(6)白描工筆：白描原是中國繪畫的傳統技法之一，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入詩歌的創作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利索地勾畫出事物的形狀、明暗、聲響等，以表現作者對事物的感受。工筆，原是一種繪畫的筆法，后指精雕細刻、重彩濃墨的描繪。如崔道融《溪居即事》：“籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關?！绷攘葦嫡Z勾勒出一幅素淡的水鄉風景圖，表達了作者閑適恬淡的心情和樂觀的生活情趣。

(三)表現手法

1．渲染與烘托：詩歌中的渲染是指對環境、景物等做多方面的正面描寫，以突出形象。詩歌中的烘托是指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關的其他事物，達到突出本意的目的。對同一事物，可以從正面渲染，也可以從側面烘托。

2．襯托與對比：襯托就是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物作為陪襯來突出所要表現的事物的表現手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。分正襯和反襯。正襯就是利用事物的相似條件來突出主體。如白居易的《長恨歌》，寫楊貴妃“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美。反襯就是主體與襯體相反，襯體從反面作背景，襯托主體。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“僧敲月下門”等都是以鬧襯靜。對比就是把不同的兩個事物或一個事物的兩個不同方面進行對照，使其特性更加鮮明。用對比的方法，揭示矛盾，對比鮮明，反差強烈，具有震撼人心的力量，如梅堯臣《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！比娡ㄟ^陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。

3．比興：比喻本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中，也稱比興。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。比喻使描寫化實為虛，形象更生動情感更濃郁。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。如《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，用具體的形象來激發讀者想象，不由得讓人從美禽戀偶聯想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統攝全詩、引起下面故事的作用。

4．象征：象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意。

5．聯想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。如李白把現實與夢境、仙境，自然界與人類社會連成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結構全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。大膽豐富的想象也常表現為夸張手法的運用。所謂夸張即故意地對事物進行夸大或縮小的描寫，借以表達詩人異乎尋常的情感。

6．以景結情：詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。如王勃的《山中》：“長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛?！弊詈髢删鋵懮缴贤妼嵕埃骋r一、二句之情，以景寓情，用秋風蕭瑟，黃葉飄飛來襯托自己的悲苦。

7．借古諷今或借古抒懷：借古人抒發自己的抱負，表面回憶歷史，敘述古人，實則抒發自己對人、事、物的認識。如劉禹錫《臺城》：“臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。”全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化作了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

(四)結構技巧

1．開宗明義，直接點題。詩歌開頭就進入正題，不拐彎抹角，直接點明題旨或表達情感。

2．曲筆入題，造成懸念。詩歌開頭先來一個開端，不直接觸到本題，這樣使作品有跌宕起伏之感，吸引讀者。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！薄吧膛恢鰢蕖本褪乔P，因為商女是侍候他人的歌女，她們唱什么是由聽者的趣味而定的，可見真正“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。

3．照應：這是篇章前后某點內容的銜接，又叫呼應。前面交代過的話，后面得有照應；后面要照應的話，前邊得先有個交代。照應能使情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊。如“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應物《賦得暮雨送李胄》)，首聯兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。

4．伏筆：即在故事發生前對將要出現的人物或事件作出某種暗示性的鋪排。好的伏筆能起到暗示、點題、溝通作品內部聯系、逆轉人物關系等作用，使文理通順、合情合理。

5．抑揚關系：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。如“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”(王昌齡《閨怨》)，這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

6．卒章顯志：詩人往往在詩歌的結尾表達自己的心志或情懷，點明主旨。如，李白《夢游天姥吟留別》結尾“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”句，表達詩人要自由自在，馳騁奔放，不為五斗米折腰的心志。

二

幾組概念的區分 1．虛與實 在詩歌欣賞中，虛與實是相對的。有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。

具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

(1)神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實，這就叫以虛象顯實境。如李白《夢游天姥吟留別》中，“日月照耀金銀臺”“霓為衣兮風為馬”“虎鼓瑟兮鸞回車”“仙之人兮列如麻”，仙境就是一個虛象。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現實的黑暗。

(2)已逝之景(之境)。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現在卻不在眼前。如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”此時并不在眼前，是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。

(3)設想的未來之境。這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂，將倍增其樂。如柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！边@是設想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。

再看看詩歌中的“實”。

在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。如李白《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢等。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系、互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

虛景和實景有時形成強烈的對比從而突出中心。如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實景有時則是相輔相成形成渲染烘托從而突出中心的。如歐陽修《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒；下闋是虛，通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦情景，來寫愁思。妻思夫，夫想妻，虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

2．比喻與象征

比喻本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中，也稱“比興”。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。如朱慶馀《閨意獻張水部》巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理，寫自己應試前緊張而又希望得到賞識的心態。

如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。如李白常借雄奇不凡的事物，如大鵬、天馬及高山大河等，來寄托他的理想，象征他的才能；喜歡選取高潔美好的事物，如明月、鳳凰、松柏、美人等，來象征人品節操；又常選取遭摧殘、受拘羈的人物事件來比喻他的經歷和處境。屈原的詩歌也有這一特點，常以香草美人象征賢能，以燕雀烏鵲比喻小人。

3．現實主義和浪漫主義

現實主義提倡客觀地觀察生活，按照生活的本來樣式精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境中的典型人物。如《詩經》中的“國風”，杜甫、白居易的詩等。

浪漫主義善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗神奇的想象和夸張的手法來塑造形象，如屈原、李白、李賀的詩歌就具有鮮明的浪漫主義特色。

三

常用典故集錦

1．投筆：《后漢書》載，班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

2．長城：《南史·檀道濟傳》載，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城！”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

3．樓蘭：《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

4．折腰：《宋書·隱逸傳》載，陶淵明曾做彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱?！罢垩币鉃楣戆菀?，后來喻指屈身事人，而作者常反其意用之。如李白《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”

5．化碧：《莊子·外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

6．鴻雁：《漢書·蘇武傳》載，匈奴單于欺騙漢使，陳蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”“雁足”“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清平樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄?！?/p>

7．尺素：古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！焙髞怼俺咚亍本陀米鲿诺拇Q。如秦觀《踏莎行》：“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”

8．雙鯉：古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！焙髞怼半p鯉”就用作書信的代稱。如李商隱《寄令狐郎中》：“嵩云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書?！?/p>

9．五柳：陶淵明《五柳先生傳》載，宅邊有五棵柳樹，因以為號焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。

10．東籬：陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或閑適的情致。如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！?/p>

11．三徑：陶淵明《歸去來兮辭》中有“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。如白居易《欲與元八卜鄰，先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春?！?/p>

12．長亭：古代驛站，路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息和送別。后來“長亭”成為送別地的代名詞。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

13．南浦：屈原《楚辭·河伯》：“送美人兮南浦?！薄澳掀帧敝改厦娴乃疄I，古人常在南浦送別親友，后常用來指稱送別地。如白居易《南浦別》：“南浦凄凄別，西風裊裊秋?！?/p>

14．陽關：王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！焙髞砭桶阉蛣e時唱的歌曲稱作“渭城”“陽關”。

15．柳岸：古人送別有折柳的習俗，后來就用“柳岸”指送別地。如柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！?/p>

16．風騷：原指《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。如毛澤東的《沁園春 雪》：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷?！?/p>

17．雕蟲：語出漢代揚雄《法言》：“童子雕蟲篆刻。俄而曰：壯夫不為也?！焙髞肀扔魑⒉蛔愕赖募夹g，多指文學技巧。

18．鴻鵠：《史記·陳涉世家》載，秦末農民起義軍領袖陳涉少有鴻鵠之志，后揭竿起義大澤鄉。后來就以“鴻鵠”比喻志向遠大的人。如吳潛《八聲甘州》：“矯首看鴻鵠，遠舉高飛?！?/p>

19．杜鵑：俗稱布谷，又叫子規、杜宇、望帝。望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。如李白《蜀道難》：“又聞子規啼夜月，愁空山?！?/p>

20．鷓鴣：鷓鴣的鳴叫聲似說“行不得也哥哥”，后多用來襯托處境的艱難或心情的惆悵。如辛棄疾《菩薩蠻》：“江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！?/p>

21．黍離：《詩經·黍離》中有“彼黍離離”的句子，是說東周大夫經過西周故都，看到長滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。后來常用“黍離”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。如許渾《登洛陽故城》：“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞？”

22．桑榆：《淮南子》中有“日西垂，景在樹端，謂之桑榆”的句子，“桑榆”指日落時余光所照之處，后比喻垂老之年。如王勃《滕王閣序》：“東隅已逝，桑榆非晚?！?/p>

23．商女：杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”中的“商女”即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲?！?/p>

24．杜康：《說文解字》中說：古代的杜康發明制作了箕帚和高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。如曹操《短歌行》：“何以解憂？唯有杜康?！?/p>

25．紅豆：傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝？愿君多采擷，此物最相思?！?/p>

26．雞黍：《論語》載，子路隨孔子出游時落了后，遇見一位正在勞動的老人，老人留子路住宿，還殺雞做黍米飯厚待他。后來就用“雞黍”專指招待客人的飯菜。如孟浩然《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

27．后庭花：即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制的樂曲，為靡靡之音。如杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

28．楊柳曲：樂府曲調“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以懷念征人為多。如王之渙《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！庇秩缋畎住度虑?其一)》：“笛中聞折柳，春色未曾看?！?/p>

第二篇：1.3古詩表達技巧

第三節 詩歌的藝術技巧破解

1．閱讀下面的這首南朝古詩，回答問題。

別范安成 沈 約

生平少年日，分手易前期。及爾同衰暮，非復別離時。勿言一樽酒，明日難重持。夢中不識路，何以慰相思。

【注】 ①易：看得輕易。前期：來日重見之期。②難重持：難得再有持杯共飲的機會了。

(1)詩中的“易”與“難”運用了什么手法，表達了一種怎樣的情感變化？ 答：____________________________________________________________________(2)此詩虛實結合，哪一句是虛寫？在詩中起到什么作用？

答：____________________________________________________________________ 答案 示例：(1)“易”與“難”運用了對比的手法，寫出了少年與暮年不同人生階段對離別的感受。少年時，不知離別的愁苦；暮年時方知離別的愁苦，擔憂難有再會的機會了。詩人以前者襯托(或反襯)后者，表達此時與朋友離別的凄傷之情。(2)虛寫的是第七句，它表達的意思是：分別以后，即使在夢中也難以相會，更不用說在現實中了。這強化了全詩的感情，深化了詩歌的主旨。2．閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。

聽流人水調子

王昌齡

孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深。

【注】 ①這首詩大約作于王昌齡晚年赴龍標(今湖南黔陽)貶所途中。水調子，即水調歌，屬樂府商調曲。

第三句在寫法上虛實結合，試作簡要分析。

答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 答案 實寫景物，描繪出層層山嶺雨霧迷蒙的視覺形象；虛寫音樂，以比喻的手法描繪出了音樂復疊、繁促的聽覺形象。寫出了“流人”的一腔愁情，也表達了詩人的羈高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！

①

②①

旅之愁。

3．閱讀下面一首清代詩歌，然后回答問題。

望羅浮 翁方綱

只有濛濛意，人家與釣磯。寺門鐘乍起，樵客徑猶非。四百層泉落，三千丈翠飛。與誰參畫理？半面盡斜暉。

【注】 ①釣磯：釣魚臺。②四百：羅浮山有大小峰巒四百多座。這里用“四百”，是稱峰峰有飛泉。③半面：山的西面。

“四百層泉落，三千丈翠飛”被稱作是描寫瀑布的“神來之筆”，請就所運用的兩種修辭手法進行賞析。

答：_____________________________________________________________________ 答案 詩句從遠望的角度寫羅浮山飛瀑，“四百層”“三千丈”，運用夸張的手法寫出飛泉之多、之高；“翠飛”則是用比喻形容瀑布傾瀉如翠玉飛濺，寫出了瀑布的色彩之美。兩句繪形繪色，多角度表現了羅浮瀑布的美麗與壯觀。4．閱讀下面這首詩，回答問題。

山亭夏日 高 駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

請具體分析“水晶簾動”四個字運用了什么修辭手法來寫水面的，全詩寫景的角度又有何特點？

答：_____________________________________________________________________ 答案 比喻。烈日照耀下的池水，晶瑩透澈；微風吹來，水光瀲滟，碧波粼粼。詩人用“水晶簾動”來比喻這一景象，美妙而逼真：整個水面猶如一掛水晶做成的簾子，被風吹得泛起微波，在蕩漾著的水波下則是隨之晃動的樓臺倒影。

全詩從視覺、嗅覺角度寫景：綠樹陰濃，樓臺倒影，池塘水波，“滿架薔薇一院香”，又為那幽靜的景致，增添了鮮艷的色彩，充滿了醉人的芬芳，使全詩洋溢著夏日特有的生氣。

5．閱讀下面一首宋詩，完成后面的問題。

泛吳松江 [宋]王禹偁

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③

②

①

葦蓬疏薄漏斜陽，半日孤吟未過江。唯有鷺鷥知我意，時時翹足對船窗。

【注】 此詩系作者第二次被貶時所作。請從修辭手法的角度，賞析詩歌的后兩句。

答：_____________________________________________________________________ 解析 本題考查鑒賞詩歌中的形象和表達技巧的能力。詩歌描繪的情景其實可以理解成描繪了什么人、什么事，這些人、事有怎樣的特征。所以，首先需要找出詩歌中的意象，然后分析這些意象組合成了什么樣的畫面?！叭斉睢薄靶标枴薄按薄苞橔儭笔且庀?，由后兩句可看出詩人是孤寂的。由第三句的“知我意”可以看出詩人把鷺鷥當做人來寫了，這是擬人；只有鷺鷥“翹足對船窗”，可以看出沒有其他人關心詩人，反襯詩人的孤獨，這是反襯。

答案 示例一：擬人手法。詩歌賦予鷺鷥人的情態，鷺鷥如同知己一樣知曉詩人的心思，頻頻對窗，使詩人在孤寂中獲得寬慰。

示例二：反襯手法。詩人用“唯有鷺鷥”翹足對窗來寬慰自己，反襯自己的孤獨，表現了詩人被貶后的寂寞和苦悶。6．閱讀下面兩首詩，回答問題。

送沈子福之江東

[唐]王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。

柳枝詞 [宋]鄭文寶

亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。不管煙波與風雨，載將離恨過江南。

【注】 ①罟(ɡǔ)師：漁夫。詩中借指船工。②臨圻(qí)：地名。

這兩首詩的后兩句，詩人都將自己無形的感情化為有形的景物，請結合詩句具體分析。答：___________________________________________________________________ 答案 王詩以新奇的比喻，把無形的惜別之情比作眼前無處不在、無邊無際的春色，從江北到江南，一直陪伴在友人身邊，表現出對友人惜別之情的深厚。鄭詩把原本無形無象的“離恨”，化為可以運載的有形有量之物，仿佛畫舸載著詩人的離恨駛向江南，表現出離愁的深重。(意思對即可)7．閱讀下面這首詩，回答問題。

秋日懷九華舊居

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①

②

杜荀鶴

吾道在五字，吾身寧陸沈。涼生中夜雨，病起故山心。燭共寒酸影，蛩添苦楚吟。何當遂歸去，一徑入松林。

【注】 ①五字：指儒家的“仁、義、禮、智、信”。②陸沈：比喻沉淪不被人知。請從“景”與“情”的角度，簡要賞析本詩的頸聯。

答：____________________________________________________________________ 解析 本題考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力。解答此題，需要分析詩歌頸聯中“景”的具體內容和詩人的“情”，然后分析兩者的關系。頸聯中描寫了“燭 ”“蛩 ”，“共”“添”突顯了詩人的孤獨，營造了凄清的氛圍。

答案 示例：用燭影、蛩鳴襯托詩人的孤獨和酸楚，營造了孤寂、凄清的氛圍，情景交融。表達了詩人身在異地對故鄉的思念，也有為自己的處境深感悲苦的感情。8．閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。

秋浦途中 杜 牧

蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無？

【注】 ①秋浦：在今安徽貴池。此詩為杜牧由黃州刺史移任池州刺史，途經此地而作。②杜陵：在長安西南，詩人的家鄉樊川就在那里。結合景、情、物(雁)試析本詩在抒情方式上的特點。

答：____________________________________________________________________ 答案 本詩運用間接抒情。寓情于景，情景交融，一、二兩句的凄迷之景，為下文抒發羈旅愁思、思鄉之情作鋪墊；寄情于歸雁，反襯詩人有家歸不得的流離之苦，表達了作者對故鄉、對親人的思念。9．閱讀下面這首詞，回答問題。

卜算子 [宋]曹組

松竹翠蘿寒，遲日江山暮。幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴？ 似共梅花語，尚有尋芳侶。著意聞時不肯香，香在無心處。這首詞借物抒懷，請就此作簡要賞析。

答：____________________________________________________________________ 解析 本題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。先要答出蘭花的特點，然后回答作者借高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！

②

①①

②

蘭花抒發了什么樣的感情，考生可以通過“尋芳侶”等詞語去理解作者的情懷。答案示例 通過寫蘭花與松竹梅為伍，以及它的“獨自芳”和“香在無心處”，來表露自己寂寂無聞、知音難覓的惆悵，抒發自己堅貞高潔的情懷。(意思符合即可，有欠缺酌情扣分)10．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

子 規 余 靖

一叫一春殘，聲聲萬古冤。疏煙明月樹，微雨落花村。易墮將干淚，能傷欲斷魂。名韁慚自束，為爾憶家園。

【注】 范仲淹上書朝廷，要求對舊制做些整頓和改革，遭到守舊派反對，被貶為陜西四路宣撫使。當時詩人與范仲淹交往甚密，于是上奏章慷慨陳詞，結果也被貶。這首詩即詩人有感此事而作。

請從抒情方式的角度對這首詩進行賞析。

答：____________________________________________________________________ 解析 古代詩歌的抒情方式有間接抒情和直接抒情兩種。間接抒情有借景抒情、托物言志、用典抒情等。這首詩歌前四句寫景，通過景物描寫來抒情；后四句直抒胸臆。答案 示例：這首詩運用了借景抒情和直抒胸臆的抒情方式。前兩聯借景抒情，描寫了子規啼叫、疏煙明月、微雨落花等景物，寫出了一幅殘春圖景，寄寓了自己的感情；后兩聯直抒胸臆，聯想到范仲淹及自己的遭遇，詩人肝腸寸斷，涕淚滂沱，慚愧自己為名利所縛，感嘆不如及早歸隱田園。11．閱讀下面的一首宋詩，回答問題。

題 壁 無名氏

一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空。爭似滿爐煨榾柮，漫騰騰地暖烘烘。

【注】 ①題壁：據《宋詩紀事》卷九十六記載，這是題寫在嵩山峻極中院的法堂后檐壁間的詩。本詩選自《千家詩》。②爭似：怎似。③榾柮(gǔ duò)：樹根。

本詩以燒火為喻，通過茅草與樹根的對比，勸諭世人，做人不能虛空而要扎實。請具體分析本詩所運用的對比手法。

答：_____________________________________________________________________ 答案要點：①茅草燃燒前后情況的對比，兩個“驀地”強調其時間之短、反差之大。高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！

②

③

①

②燒茅草與燒樹根不同狀態對比，“驀地燒天”與“漫騰騰地”突出茅草的轟轟烈烈與樹根的不動聲色。③“驀地空”與“暖烘烘”對比，強調二者結果一虛空一實在。④對比的運用，使形象更加鮮明，道理更加清楚，給讀者的感覺更為強烈。12．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

淮中晚泊犢頭 [宋]蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。

請從動靜的角度簡要賞析本詩后兩句“晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生”。答：____________________________________________________________________ 答案 孤舟古廟，冷寂凄迷；風雨滿川，江潮洶涌，畫面動靜對比鮮明。詩人靜中觀動，看風雨滿川，潮水起伏，表現出詩人從容、超然物外的心境。(或“表現出詩人孤寂、失意的不平靜心境”)13．閱讀下面這首宋詞，回答問題。

木蘭花 乙卯吳興寒食

張 先

龍頭舴艋吳兒競，筍柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來不定。行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜。中庭月色正清明，無數楊花過無影。

【注】 ①寒食節：清明前兩天，古人有禁煙、插柳、踏青、掃墓等風俗，宋時還有賽龍舟的活動。②舴艋：龍舟。③筍柱：竹制的秋千架。④放：停止。整首詞主要使用了什么藝術表現手法？試簡要分析。

答：____________________________________________________________________ 答案 主要運用動靜結合的表現手法，上闋著重寫人事，描寫春光的美好，游人的歡樂，展現了一種熱鬧繁盛的動態美，下闋則側重寫景物，展現了一種空幽澄明的靜態美。一動一靜收到很好的藝術效果。也體現了詞人的澄明愉悅的心境。14．閱讀下面這首詩，回答問題。

新年作 [唐]劉長卿

鄉心新歲切，天畔獨潸然。老至居人下，春歸在客先。嶺猿同旦暮，江柳共風煙。已似長沙傅，從今又幾年？

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④②

③

①

【注】 此詩作于至德三年(758)作者因事由蘇州長洲尉被貶潘州(今廣東茂名市)南巴尉之時。

(1)詩歌頷聯運用了什么樣的表達技巧？表達了怎樣的思想感情？請作簡要分析。答：____________________________________________________________________(2)詩歌尾聯運用了什么典故？有什么作用？請作簡要分析。

答：____________________________________________________________________ 解析(1)本題考查鑒賞詩歌表達技巧和評價作者思想感情的能力。表達技巧是對表達方式、修辭手法、表現手法和結構技巧的統稱。這首詩歌的頷聯運用了正反對比的寫作手法。評價作者情感必須結合寫作背景。根據詩歌后面的注釋，可知這首詩是詩人被貶時所寫，這樣，詩歌表達的是被貶后的哀愁就很自然了，另外標題為“新年作”，詩人客居他鄉，借詩句表達自己的懷鄉、感傷之情也應該很好理解。

(2)詩歌中用典的目的就是以古比今，以古證今，借古抒懷，即借歷史故事、歷史人物來表達詩人的思想感情。“長沙傅”指西漢的賈誼。文帝時賈誼被貶為長沙王太傅，故稱。考生可聯系賈誼的人生遭遇，結合詩人被貶的實際進行分析。

答案(1)詩歌頷聯運用了對比的表達技巧?！袄现痢迸c“居人下”對比，寫自己年事已高，卻遭貶而居于卑位?！按簹w”與“在客先”對比，寫新年伊始，春歸人間，自己卻羈絆天涯。表現的是謫遷歲月中的哀愁心境和佳節將至的傷感情懷。

(2)詩歌尾聯運用了賈誼的典故。賈誼有濟世匡國之志卻為權貴讒毀，被流放后任長沙王太傅。詩人借這個典故暗指自己因謗被貶，抒發與賈誼“同是天涯淪落人”的感慨，并擔心滯此難返，產生了“從今又幾年”的憂慮。15．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

臨江仙 朱敦儒

直自鳳凰城破后，擘釵破鏡分飛。天涯海角信音稀。夢回遼海北，魂斷玉關西。月解重圓星解聚，如何不見人歸？今春還聽杜鵑啼。年年看塞雁，一十四番回?！咀ⅰ?①朱敦儒：兩宋之交時的詞人。此詞約作于金朝滅北宋后十四年。②鳳凰城破：指公元1127年北宋都城汴京被金兵攻占。③擘釵破鏡：常代指夫妻在戰亂中離散。

這首詞在表情達意上運用了“以小見大”的表現手法，請結合全詞簡要分析。答：____________________________________________________________________ 解析 分析“以小見大”的手法時，一定要分析出作者寫了哪些方面的小的內容，表達了什么大的主旨，有沒有現實意義等。內容概括要詳細，主旨剖析要深刻。答案 詞的上闋敘述了金兵攻占汴京后作者離妻別子、流落江南的痛苦，下闋則寫高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識?、?/p>

③

①

對重逢的向往，表達了自己對家人的思念之情。此詞所寫夫妻離散的個人愁緒之深、之重，反映了整個時代的社會悲劇；所抒懷念親人的一己之情，亦包含了懷念故土的愛國意義。

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鵲橋仙 陸 游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一半取封侯，獨去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜與！【注】 ①唐代詩人賀知章老去還鄉，玄宗曾下詔將與鏡湖相連通的一個小湖賜給他以示矜恤。

詞的上闋主要運用了什么表現手法？請結合詞句簡要分析。

答：___________________________________________________________________ 答案 詞的上闋主要運用了對比的表現手法。前三句將難忘的戎馬生涯與現在無人記起的寂寞凄涼形成對比(或答

“第一、二兩句追憶當年的豪舉與現在獨作江邊漁父的閑散形成對比”)，表現了自己理想成空的惆悵失落；后兩句中將終日酣飲耽于享樂的酒徒反倒受賞封侯與志存恢復的有志之士卻被閑置不用形成對比，表現了對世道不公的憤懣不平之情。

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第三篇：日語中常見數詞單位

日語的數詞單位

階（かい）層樓房層數 回（かい）回、次事物次數

株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份 機（き）架飛機數量

基（き）架、座、臺機器、設備、儀器 級（きゅう）級級別、等級

行（ぎょう）行、列文字、樹木、人的行列切（きれ）片、塊、段切成的塊或片 區（く）區、段行政區、土地

組（くみ）套、對、副組裝或成套的物品 件（けん）件事情、事件 軒（けん）戶、所房屋、住家 個（こ）個沒有固定助數詞的物品 戸（こ）戶、家住戶、住家

項（こう）項、款項文章、文件項目 號（ごう）號事物順序

冊（さつ）冊、本書籍等成冊紙制品 札（さつ）疊結扎的扁平物 字（じ）字文字、字母

次（じ）次、回事物的次、回、級 式（しき）份、套資料、表格、設備 室（しつ）間、室房間數量 種（しゅ）種、類種類、類別

日語的數詞單位

周（しゅう）周、圈計數周圈 章（しょう）章節文章章節 重（じゅう）層、重重疊數量 條（じょう）條帶子、小道、條款

畳（じょう）張、塊日本席子、表示房間面積 錠（じょう）片藥片、制劑 隻（せき）艘、只船只、艦艇 世代（せだい）家家庭、家族 節（せつ）節文章章節、樂曲章節 艘（そう）艘、只船舶

足（そく）雙、對成雙的物品，如手套、鞋襪 束（そく）束、把、簇捆扎的細長物品 臺（だい）臺、輛、架機器、車輛等 束（たば）束、把捆扎的細長物品 著（ちゃく）套、件衣服類

?。à沥绀ΓK、條、盤、份食品、槍支、街道等 対（つい）對、雙、付成雙成對的物品 通（つう）封、件信函、文書 點（てん）分、件得分；事情 頭（とう）頭、匹牛馬等較大型動物 人（にん）人人數

杯（はい）杯、碗杯碗等器皿 箱（はこ）箱成箱的東西 番（ばん）第~、~號順序、序列

日語的數詞單位

番地（ばんち）~號街道編號 番目（ばんめ）第~個序數號

匹（ひき）匹、只魚、蟲、鳥、小型動物 便（びん）班次、航班列車、飛機的班次 部（ぶ）部、冊、份書籍、期刊、資料 頁（ページ）頁頁數

遍（へん）遍、次、回遍數、次數

本（ほん）只、根、條、瓶細長的物品，如筆、樹、繩等 枚（まい）張、片、塊、件薄的扁平物體 棟（むね）棟、幢房屋、建筑物 目（め）第~順序 名（めい）名人數

面（めん）面、張平面物體 輌（りょう）輛車輛

輪（りん）輪、朵、枝車輪；花枝 列（れつ）行、排行、排

第四篇：硬筆書法教學中常見問題解答

硬筆書法教學中常見問題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學

俞雄

教學目標：解決學生最常見的書寫問題——豎不直字不正，掌握正確的執筆方法，學會“手指動起來”進行書寫。

教學目的：改正書寫缺點并養成良好的書寫習慣，從此喜歡上硬筆書法。

教學重點：正確的姿勢——坐姿和執筆。教學難點：手指動起來書寫。

教學準備：課件、書法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學過程：

一、問題導入

1．（下發書法稿紙）學生寫字，教師提問：“同學們在書寫過程中有什么問題??？老師可以解答你們所有的問題。”

2.學生回答問題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學生硬筆書法中常見問題”（課件）（1）.為什么寫不直？（2）.怎么樣才能寫好字？（3）.筆是不是應該抓得很緊？

2.教師：這些問題的答案就在你們錯誤的寫字姿勢上面，“錯誤的姿勢有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒有放松寫。

教師：看一看、想一想你們有沒有這樣的小毛病呢？

三、解決問題

1.教師問：“你們認為的正確寫字姿勢是什么呢？”

2.學生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢”（課件），“大家學一學，試一試。” 4.學生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫“豎”筆畫，學生在正確的姿勢下面寫豎筆畫。教師提問：“現在這樣寫豎，寫直沒有??？”

6.學生回答并在自己位置上向老師出示寫好的“豎”筆畫。

四、深入研究

1.教師：寫好豎單靠正確的執筆姿勢夠不夠呢？學生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內收的方法寫“豎”筆畫，再讓學生試一試。

3.學生練習，出示。

4.在豎越來越直的前提下，引導學生自己總結——寫字要手指動起來！

5.教師出示課件“手指動起來”，并指導學生進行練習。并將優秀作業進行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書寫的“基本筆畫”（課件）進行展示，并鼓勵學生——只要我們用正確的姿勢，手指動起來寫字，我們以后都是“小小硬筆書法家”。

第五篇：古詩鑒賞：鑒賞作品的表達技巧

永州一中 唐檢民 【知識網絡】

表達技巧指詩人在借助語言文字塑造藝術形象時，靈活運用一般創作規則和方法所表現出來的具體而又特殊的藝術手段。主要考查藝術特色和表現形式。（1）抒情手段。

抒情手段包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。間接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外還有融情于景、懷古傷今和即事感懷等。（2）表現手法。

表現手法可以從三個方面進行把握：

1、創作方法：賦、比、興；

2、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論；

3、構思技巧：以動寫靜，樂景寫哀、虛實結合、小中見大、點面結合、想象聯想、象征寄托等。

在這三個方面中，第三方面為其重點。（3）用典。

鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：

1、典故的來源及其含義。

2、用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。（4）風格

風格是由創作個性決定的作品在思想與藝術上總的特色。風格就大處而言，有浪漫主義和現實主義之分。從詩詞曲的總體風格來講有詩莊、詞媚、曲諧（俗）之說，詞又有豪放和婉約之別。

1、不同的風格有不同的特征： 浪漫主義：善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用夸張手法，語言熱情奔放，想象瑰麗神奇。代表的詩人有屈原、李白、李賀、蘇軾、龔自珍等。

現實主義：注重按照生活本來的樣了精確細膩地描寫現實，真實地反映人民的生活與追求。代表的詩人有杜甫、辛棄疾、陸游等

2、許多詩人形成了自己的獨特的風格：

蘇軾、辛棄疾：豪放 柳 永、李清照：婉約 李煜、劉禹錫：雋永 謝朓、謝靈運：自然 李 白：清新飄逸 杜 甫：沉郁頓挫 屈原：雄渾悲壯 王安石：雄健高峻 陶淵明：淡遠閑靜 王維：恬淡優美 王昌齡：雄壯豪邁 李 賀：雄渾奇特 曹操：豪放磅礴

3、不同類型的詩有不同的風格：

宮廷詩：纏綿宛轉 田園詩：恬淡寧謐 山水詩：清新優美 邊塞詩：悲涼慷慨 諷喻詩：沉郁激憤 詠史詩：雄渾壯闊（5）修辭：

主要掌握高考所要求的八種修辭手法，考查的形式一般是明辨修辭的藝術手法，分析修辭的藝術效果。這在各種參考書中述說詳備，茲不贅述?！境Ｓ梅椒ā?/p>

因為表達技巧所涵蓋的內容較為蕪雜，在考查時考生一時不易把握，所以命題者一般不會籠統地要求“鑒賞這首詩的表達技巧”，而是問得較為詳細，如“鑒賞這首詩的表現手法”（注意，一般考生對“表達技巧”和“表現手法”的分辨還不夠清楚）。如果遇到問得比較籠統的題目，考生一定要熟記上面知識網絡中的六個方面，在寫短評時，選擇重點進行評論。具體的行文辦法還是先“蓋帽”，然后具體的條分縷析?！纠}剖析】

例1：閱讀下面一首詩，試分析作者是從哪幾個側面來表現主題的。夜 雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。參考答案：

作者從三個側面來表現夜雪之大這一主題。一，從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大。從觸覺的角度來寫；二，從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大；三，從“折竹聲”來寫，是聽到的。雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托夜大。

評分標準：

從觸、視、聽三種感覺來寫雪之大這一主題，各說明三個方面是怎樣從側面襯托的。只說后部分，得3分；各個賦分點全答對，如果有科學性錯誤，扣1—2分。誤例：

沒有確定一個“主題”，如有的同學既寫“雪之重”也寫“夜之深”。

加入一些毫無必要的描寫，如最后寫“在這樣的大雪靜坐聽雪，思潮澎湃，意境開闊?！庇械耐瑢W還賦了一首小詩：“夜雪大且重，鋪地三尺厚。青竹節節斷，雪埋不知處。”恰成狗尾續貂。還有一位同學最后一句是這樣的“使人由雪想到或許作者此時正有滿腹心事吧！”轉而為對作者的形象進行鑒賞了。還有一位同學這樣寫道：

題為夜雪，詩人臥床未眠，忽覺“衾枕”寒冷，暗示窗外白雪飄舞，大概那夜皓月懸空，映得窗戶明，清袁枚詩中“吹燈窗更明，月照一天雪”有此意境，折竹之聲足見“雪重”，“雪重壓枯竹，枯竹無完枝”?！袄洹薄懊鳌薄奥暋比嵞_明朗地表現了主題。這段評論文字中于何處得月？審題方面也有一定的不足。另外，我們要求的是初步鑒賞詩歌，不必旁征博引，雖然不是說這樣寫就不行，但畢竟這種寫法值得肯定，不值得提倡?！緦崙鹧菥殹?/p>

1．閱讀下面一首唐詩，鑒賞詩中是運用何種表達技巧來表現“悲怨”這一主題的。聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態，如隨啼鳥識畫情。誰家獨夜愁燈影，何處空樓思月明。更入幾種離別恨，江南歧路洛陽城。

答：這首詩主要運用了聯想想象，象征寄托及比喻等修辭來表現“悲怨”這一主題的。首聯直點“悲怨”主題；頷聯“似”“如”二字運用比喻手法，而“柳態”“啼鳥”點出分別的傷感和思念如杜鵑泣血，豐富的聯想把離別“悲怨”寫得更有詩意；頸聯發揮豐富的聯想想象，設置了“獨夜”“空樓”兩個場景，表達了思念之情，反面襯托“悲怨”主題。尾句再加渲染，使這一主題更加明白，產生了震憾人心的力量。

2．閱讀下面一首宋詩，鑒賞詩中是運用何種表達技巧來表現“雨之暴”這一主題的。有美堂瀑雨 蘇軾

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。十分瀲滟金樽凸，千杖敲鏗羯鼓催。喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊瑰。答：作者通過側面烘托，比喻修辭，聯想想象等多種多樣的手法表達了“雨之暴”這一主題。前三句為側面烘托，從聽覺，觸覺，視覺等方面描繪了暴雨欲來的景象。第四句真寫雨大，“飛”過大江，極狀其聲勢之大。

五、六句運用比喻，把雨后西湖水比喻成一只盛滿美酒的杯，將要溢也，又把雨后比喻成敲鼓之聲，極狀其“暴”。后二句發揮充分的聯想想象，以天庭里李白“泉灑面”以致人間有如此大雨，豐富奇特。四 評價作品的思想內容 【知識網絡】

感情是詩的生命，詩歌是以抒發真實的、強烈的、帶有普遍性的情感為主要特征的；詩人描寫人、事、物或景時，都注入了他的喜怒哀樂的情感，注入了他的思想主張。同時，詩還是敘述生活的藝術，是人生哲理的藝術的反映，一般在濃郁的感情中有理想信仰、人世經驗、社會風云、生活智慧的閃光。詩歌的思想內容，一般不是平白直露，而是隱晦曲折的，需要考生從兩方面深入領會把握。一，思想感情： 考查的主要有三點：

1、情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別恨、懷古傷今等。

2、情感載體：楊柳——離別 菊花——傲骨 圓月——團圓 落葉——失意等。

3、抒情方法：見前“鑒賞表達技巧部分” 二，內容主旨：

1、涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象。

2、某一詩句的大意或內涵。

3、詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷等。

4、時代背景、社會現實。

詩歌表現思想內容的形式大致有兩種，一是借景物抒情，一是借人物言志。律詩、絕句大多是先描寫景物，后抒發情懷；詞曲往往是詠物懷古，即借事物、借人物來表明心志。思想內容也就在抒情言志的詩句里得到集中的體現。三，意念、意象、意境 在詩歌鑒賞主觀題型中，還要注意“詩中三意”：意念、意象、意境。意念是詩人心中的念頭、志向、情感、情調等，；意象是詩人表意時所借用的形象。象是形式，意是內容。造一個象，立一個意，這便是“意象”；意境是造象立意所達到的藝術境界。這是詩歌鑒賞的三個層面，我們在完成題目的時候，要注意對這三個方面的掌握。意境是作品寫某種事物所達到的藝術境界，是作者的思想感情與作品的生活圖景的和諧統一。從美學角度看，詩中的“意”包括詩人的“情”與“理”，即“意”；詩中的“境”包括事物的“形”與“神”，即“象”；“意境”即情理形神的和諧統一。詩歌所表現的意境特點一般又與詩人的風格一致。主要考察

1、意境的領悟；

2、意境的比較。

對詩歌作品中“意象”的分析應包括“意念”和“意象”兩個部分。在題目要求對其“意境”進行鑒賞的時候，一般的解題思路是“形神”“情理”并重，先寫出詩中的表層意思，即“意象”，再寫出詩人的感情，即“意念”。如下面這道題： 閱讀下面一首宋詞，完成后面的問題。[選自《語文月刊》] 鷓 鴣 天 辛棄疾

有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡觮，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。去將萬字平戎策，換得東家種樹書。試分析“春風不染白髭須”一句的意境。

答：很的余味，草木經春風的吹拂能重新變綠，人的須發在春風中卻不能由白變黑，感嘆老年不能回復青春，表達了作者愁苦縈懷、英雄遲暮的落寞情緒。【常用方法】

對詩歌思想感情的鑒賞，首先從詩歌的基本內容入手，其次寫出作者在詩歌中所蘊含的情感，這與意象有一定程度的相似性，可以借鑒。同時同學們要注意對詩歌思想內容的鑒賞離不開對作者一貫寫作題材和身世的考察，詩人因為自己獨特的人生體驗，往往會在一些樂景中融入哀的心情的書寫，這就是古詩中所謂的“樂景寫哀”，如果忽視這一點，我們的鑒賞很可能南轅北轍，方鑿圓枘。如：

閱讀下面一首七言絕句，完成習題。[選自《中學語文教學參考》] 夏 意 蘇舜欽

別院深深涼席清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

[注]蘇舜欽：北宋詩人，主張改革，蘇舜欽被削籍為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作為此時。

有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。第一句中的“夏”，點明時令，第二句中的 和第三句中的 不僅扣住詩題，列寫出了詩人生活環境的 的氣氛。優美的意境，讀之仿佛微風拂面。

那么，你認為這首詩表現了作者怎樣的心境呢？根據你的理解，結合原詩，寫一段鑒賞性的文字，100字左右。答：“石榴開遍” “樹陰滿地” 清幽。表現作者的心境既可以答排遣痛苦，寵辱偕忘，忘懷得失，也可以答反襯出作者內心的痛苦，但必須結合對原詩的手法和意境的分析作答。（內容2分，語言流暢1分，有創見1分）【實戰演練】

例1．閱讀下面一首唐詩，試分析作者在這首詩里表現了什么樣的思想內容。商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。檞葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

答：這首詩形象而深刻地展現了詩人羈旅途中孤獨凄涼的內心世界。首聯統領全篇，確定全詩的基調和意境；頷聯、頸聯寫景，敘事集中在尾聯。（意思對即可）例2．閱讀下面一首宋詞，對作品表現的思想感情進行賞析。（6分）一落索 朱敦儒

一夜雨聲連曉，青燈相照。舊時情緒此時心，花不見，人空老?？上Т汗忾e了，陰多睛少。江南江北水連云，問何處，尋芳草。

答：作者以陰晴喻心情的好壞，側面道出世事的艱難，表達了作者春夜難眠，憶昔傷今的思想情緒。（意思對即可）五 實戰例示

1．閱讀下文，完成后面的習題。[2002年上海春季高考試題] 小 重 山 岳 飛

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？ [注]蛩（qióng）：蟋蟀

（1）詞中所說的“心事”是指。（2）這首詞的主旨句是。（3）有人評岳飛詞說：“一種壯懷能蘊藉（含蓄而不顯露），諸君試讀《小重山》。”請結合這首詞所表達的感情，談談你的理解。答：（1）（2）知音少，弦斷有誰聽？（3）此詞表現了立功不易、苦無知音的沉郁情懷，實質上與作者通常表現的豪邁雄健、慷慨激昂的精神相一致。

5．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。咸陽城西樓晚眺 許渾

一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。

（1）填空：詩的起句中用一“ ”字，奠定全詩基調。詩人用低沉的筆觸，描繪咸陽城傍晚時的景致，抒發蒼涼傷感的情懷。（1分）答：愁

（2）簡答：頷聯寫云生日落，一陣涼風吹來，雨勢迫在眉睫?，F多用“山雨欲來風滿樓”這一名句比喻什么？（2分）答：比喻重大事變即將發生前的緊張氣氛。

（3）簡答：頸聯兩句寫了作為保朝何代故都的咸陽的何種景象？（2分）答：描寫作為秦、漢兩代故都的咸陽，如今綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有蟲鳥，不識興亡。

（4）簡答：尾聯“行人”即過客，也包括作者在內，結句抒發了怎樣的感慨？（2分）答：我聞咸陽古城久矣，今日東來，所見唯“西風吹渭水”，令人產生歷史變遷無情的感慨。

作者sina