第一篇：2011年長沙市中小學信息技術論文評選活動通知

長沙縣論文上交截止時間為：10月25日，請各單位認真組織，由中心學校統一交長沙縣教研室曹老師處（***包發到曹老師郵箱：849747712@qq.com。

另：10月20日下午2：30，長沙市小學信息技術教研活動之如何撰寫教學設計講座在芙蓉區東郡小學舉行，我縣參加鄉鎮通報：星沙鎮7人，跳馬鄉1人，黃花1人。希望各鄉鎮積極參加教研活動，提高小學信息技術教育教學水平。

長沙縣教研室 轉發

2011年長沙市小學信息技術論文評選

一、論文主題范圍及基本要求：

①、信息技術新課程實施的探討；②、信息技術相關課題的研究；③、信息技術課堂教學方法的探討與反思；④、信息技術教學經驗的總結和教學模式的創新；⑤、區域網絡教研的應用；⑥、教師信息化專業發展；⑦、信息技術中的德育教育；⑧、教育敘事等。

9、其它與信息技術教育教學相關的內容。

參賽論文應著重反映近年來小學信息技術教師在課程改革與創新中轉變教育觀念、改進教學方法、創新課堂教學、提高教學質量的新經驗與新成果。要求選題新穎，論點明確，論據詳實，文筆流暢，具有一定的學術研究價值或實踐應用與推廣價值。

二、報送方式：

1.每篇論文收評審費40元。

2.論文要求是近兩年內撰寫的并未在市級（或市級以上）參評過的。嚴禁網上抄襲或拼湊。（評出的一等獎論文電子文稿匯總上長沙市教研網）

三、評審與獎勵辦法：

1．由市教科院、市教育學會小學信息技術專業委員會聘請有關專家、老師評審。

2．獎項設一、二、三等獎。

3．獲獎論文由市教科院、市教育學會小學信息技術專業委員會頒發獲獎證書。

長 沙 市教育科學研究院長沙市教育學會小學信息技術專業委員會2011年9月20日

第二篇：中小學信息技術論文

【摘要】

中小學信息技術新課程標準中要求，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作、實踐性和探究性（創新性)為特征的指定學習領域。因此在教學中，一定要激發、培養學生的學習興趣。我們可以從以下幾個方面來激發、培養學生學習數學的興趣：

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養興趣。

二、游戲入門，提高學生的學習興趣。

三、組織各類競賽，發展學生的學習積極性。

四、注重自主實踐，品嘗學習樂趣。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異。

六、采取寓教于樂的方法。通過這些方法，一定能達到調動學生學習興趣的目的，培養他們樂學、會學、主動發展，以全面推進素質教育。

【關鍵詞】

培養 激發 學習興趣

【正文】

新的課程標準中指出：中小學信息技術是以“興趣為起點，以活動為載體” 螺旋上升的設置內容，在實施教學行為時，也要求學生主動、生動地發展，因此在新的教學形勢下，學生擁有強烈的學習愿望是教學成功的必要條件。在信息時代，培養小學生對信息技術的興趣和意識非常重要，教學內容的選擇和教學設計都要以培養學生的興趣為出發點，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學中，我們應積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

那么怎樣才能激發和培養學生的學習興趣呢？

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養興趣。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的為難情緒，創設和諧的學習氛圍，是提高他們學習興趣的有效手段。小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，學生只有在真誠、理解的氣氛中，才能充分地展示自我，也只有在寬松的心理氛圍里，才能認識自身的價值，從而自如地、充分地發揮自己的潛能。因此，必須為學生營造一個良好的心理氛圍。

在教學過程中，教師應以真實和真誠的態度對待學生，與學生平等相處，敢于承認自己的缺點和不足。在日常教學中，教師既是教育者，又是學習者，應該以科學的態度對待知識、真誠地面對學生。

在日常的學習活動中，教師應該尊重學生，對能力強的學生給予鼓勵，對能力相對較弱的學生不但不能存有偏見，而且要去理解他們、并耐心地指導和幫助他們，分析原因，找出解決問題的辦法，而不簡單地否定，拋棄他們。另外，良好的心理氛圍的營造，也決非一夕就能完成，它還包括在課外，在生活中的長期積累。

二、游戲入門，提高學生的學習興趣。

心理學認為，學生興趣是指對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系的，學生“愛聽”和有“學習興趣”也不完全是一回事。學生有學習興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難，可以集中較長注意力的表現上，而且也表現在愉快的學習情緒上。

小學生畢竟年齡小，好動、好奇心強，往往是坐不住，對于單調的練習逐漸有些厭煩，經過充分考慮分析和學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用，如果強行讓他們去學習班理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生們也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智和學習的功能。有了這樣的興趣，再加上老師的引導，就會引起學生大腦皮層對信息技術的高度興奮，他們就會關注信息技術的發展，從而感到自己知識的貧乏和不足，他們會很自然地愿意上信息技術課，自然而然以師為友，以學為趣。

三、組織各類競賽，發展學生的學習積極性。

小學生喜歡爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性。特別是在指法練習時，采取競賽的方式，學生們興趣高漲，有的同學為了取得好成績，一連打好幾遍。一般我都是把最高成績為本次比賽的結果，所以每次比賽時每個班都有三分之一的同學要改一次成績。有的同學還要改兩次、三次。

四、注重自主實踐，品嘗學習樂趣。

“實踐出真知”，只有在實際操作中，學生才會發現和處理許多問題。所以，在信息技術課堂教學中必須做到精講多練。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。應該說上機時間占70%，理論課只占30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，布置相關任務，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題或完成一件任務，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學習計算機的熱情。如在講解WORD編輯時，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、等操作競賽，讓學習興趣近一步加強。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。學生變學者為教者，改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是學生最感興趣的內容，可以事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課。這樣，學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時可以讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

六、采取寓教于樂的方法

教學時要遵循小學生身心發展規律，不宜長時間說教，應采取生動活潑，寓教于樂，寓教于玩的教法，如：在教學實踐中我大膽嘗試，把“益智游戲”做教學的載體運用到教學中，把游戲的變互性、趣味性和挑戰性特點變成學生接受知識、掌握技能的動力。同時，學生在玩趣味游戲中，常會感到對知識的渴望，他們便會主動地提出并請示解決問題的方法。這樣，在操作實踐中，學生學習的主動性與積極性提高了，這種緊張而又快樂的氣氛給教學帶來了意想不到的良好效果。

總之，教師要想激發和培養學生學習的興趣，就要研究學生學習興趣形成的客觀條件，探求學生的心理狀態，在教學中向學生提出恰當的要求，采取切實可行的教育方法，這樣才能達到調動學生學習積極性的目的，培養學生樂學、會學、主動生動地發展，把學生的“要我學”改變成“我要學”，養成積極創新的良好學習習慣，打開學生學習信息技術的興趣之門，開展真正意義上的素質教育，全面地實施新課程。

【參考文獻】

1.《中小學信息技術課程標準》 2.《有效教學》 3.《教育學》 4.《心理學》

5.《新課程：教師怎樣上課》

第三篇：轉發北京市中小學心理健康教育論文征集,評選活動通知

各位教師，現轉發市評選文件，請認真閱讀文件，按要求理材料，于2009年11月10日之前傳送到相應網站上，并同時把電子稿發到學校教科研信箱：zgcjks@sina.com 教科研中心 2009-10-9

轉發北京市中小學心理健康教育

論文征集、評選活動通知

各區縣德育與心理研究室及中小學：

北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社決定聯合主辦“健康杯”中小學心理健康教育優秀論文（北京地區）評選活動（優質課例及實踐活動案例已另行征選完畢，單獨評審）。具體事宜通知如下：

一、參評對象

以北京地區廣大中小學專兼職心理健康教育教師、班主任為主。歡迎其它地區關心中小學心理健康教育工作的專家、學者 和老師參加。單位和個人均可報名。

網上報名網址：www.tmdps.cn

北京教育科學研究院德育研究中心

2009年9月

第四篇：2014全省中小學及幼兒園 “師陶杯”教育科研論文評選活動通知

2014全省中小學及幼兒園 “師陶杯”教育科研論文評選活動通知

轉發江蘇省教育科學研究院

關于舉辦2014全省中小學及幼兒園 “師陶杯”教育科研論文評選活動的通知 各市教科院（所、中心）、各縣（市、區）教科室、各中小學校、各幼兒園、各特殊教育學校：

近年來，全省“師陶杯”教育科研論文評選活動在展示我省中小學和幼兒園科研成果、形成群眾性教育科研熱潮、促進廣大教師專業發展等方面發揮著越來越重要的作用，受到學校和教師的廣泛歡迎。現將2014年論文評選活動的有關事宜通知如下。

一、參評對象

全省在職中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者，可以獨立或合作撰寫教育科研論文參加評選。

二、論文選題

有關德育、教學、課程開發、班級管理、學生發展、教師發展、學校發展等理論與實踐問題，包括一些熱點、難點、重點問題，均可成為研究對象與論文主題。

三、參評要求

1.今年繼續實行網上申報，中小學論文取消個人申報，經縣（市、區）管理員審核后，由學校統一申報。（詳見“申報流程”）。在學校統一申報完成后，作者可以憑用戶名和密碼進入個人系統修改密碼、修改論文、查詢獲獎情況。

2.本次論文評選不收取評審費。每位教師限報一篇論文參賽。

3.參評論文的形式，可以是教育基本理論探討與宏觀教育分析，也可以是調查報告、實驗報告、個案研究、教育隨筆、教育活動案例研究等，但都必須符合學術規范。論文要注重研究，切忌泛泛而談。嚴禁抄襲。往年已參加“師陶杯”評選并獲獎的論文不得再次參評。

4.正文前要有“摘要”（200字以內）和“關鍵詞”（3-5個）。引文要細加核對。注釋及參考文獻統一用尾注，每頁編號。注釋和參考文獻要按通用學術規范格式編寫。

5.論文篇幅在5000字左右，文章格式設置為：標題三號宋體加粗，一級標題四號宋體加粗，正文五號宋體、行距固定值20磅。

6.為了從時間上確保論文評選質量，中小學、幼教、特教論文報送截止日期為2014年7月20日。

四、申報流程

（一）中小學論文申報流程

1.資格確認。申報確認為江蘇省“中小學‘師陶杯’教育科研成果共享學校”（去年已申報的學校無須再次申報），非“共享學校”不得申報。論文由學校統一組織，每個學校確定一位管理員，全權負責本校教師的論文申報工作。

2.管理審核。學校管理員將學校教師參賽名單提交給縣（市、區）教科室管理員審核，審核通過后方可申報。

3.登錄平臺。登錄江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所網站（），點擊進入“中小學‘師陶杯’教育科研論文評選”專欄。學校管理員利用專屬用戶名[由縣（市、區）管理員提供]，進入“網上申報平臺”。

4.論文提交。學校管理員登錄后，根據頁面提示，向系統提交參賽論文；提交的論文電子稿不得出現作者姓名、所在學校、聯系電話等相關信息，以便實施匿名評審。電子稿只能是word生成的doc格式文件，稿件大小限制為100KB以內。

5.成功確認。論文提交成功后，系統會生成論文的信息條目，憑作者用戶名和密碼進入個人頁面進行相關修改與查詢。

（二）幼特教論文申報流程

1.登錄平臺。登錄幼兒教育與特殊教育研究所網站（）、幼教與特教研究所網站（www.jsyts.Net）查詢。

中小學論文參賽聯系人：基礎教育研究所 王彥明老師

電話：025-83758292,025-83758291；

幼特教論文參賽聯系人：幼特教研究所 何鋒老師

電話：025-83758243。

江蘇省教育科學研究院

2014年4月

第五篇：評選活動通知

評 選 活 動 細 則

（一）學習先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、滿足第一條基本要求的寢室由寢室代表提交書面申請，并附帶寢室各成員詳細的成績表，及獎學金獲獎證書復印件。

3、評選小組根據該寢室人員在上一學年獲得獎學金的人次與等級進行評選。

（二）內務先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、由寢室代表提交一份關于該寢室上一學年內務衛生情況簡述報告及參加評選的書面申請書一份。

3、從院宿管部及公寓自律委員會處收集參評寢室的內務檢查情況。

4、評選小組參考各個寢室提交的內務衛生情況簡述報告，參考院宿管部及公寓自律委員會的檢查情況，對各個寢室在上一學年具體的內務情況進行評選。

（三）進步之星評選細則

1、在志愿參與的原則下，由志愿參與的同學上交一份個人的成績情況明細單（包括大一全學年和大二上學年的成績及排名情況）。

2、評選小組根據各位同學上交的成績明細單進行綜合考量，采用后一學年與前一學年相比的方式對在三學年中獲得進步的同學進行綜

合排名，取前五名進步最大的學生作為本次評選活動的進步之星。

（四）獎勵方法

1、對獲得先進的寢室進行授牌及頒發獎金。

2、對先進寢室的每位同學頒發獎狀。

3、對獲得“進步之星”的同學頒發獎狀及獎品。