第一篇：長沙市中小學教學工作常規

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長沙市中小學教學工作常規

（試 行）

教學是學校工作的重心，是實施素質教育的基本途徑，是課程改革的關鍵。為全面貫徹《中共中央關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，切實提高教育教學質量，科學有效地將我市課程改革向縱深推進，依據現代教育理論和有關政策法規，結合我市實際，特制定《長沙市中小學教學工作常規》。

一、總則

第一條 教學工作常規是指導和規范學校、教師教學行為的基本準則。教學常規包括總則、教學計劃、教學準備、課堂教學、作業布置和批改、幫助與輔導、教學評價、教學研究、教學總結和附則等內容。

第二條 本常規的實施目標是：

1、樹立全面和諧發展的教育教學理念。通過本常規的實施改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習并形成正確價值觀。

2、促進新的課程結構的建立。改變過于強調學科本位、學科之間缺乏整合的現狀，正確處理課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性的矛盾，提倡和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施新課程。

3、實現學習方式的轉變。改變過于強調接受學習、死記硬背的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制。充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；促進教師積極開展考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

二、教學計劃

第三條 學校必須按照國家課程設置方案編制學校課程計劃、安排課表，教師必須按課程標準制定教學計劃。高中學校必須成立選課指導委員會，負責學生選課指導、咨詢、服務工作，并且編寫本校的《學生選課指南》，有效指導學生選課。

第四條 教學計劃包括學校教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃和教師學科教學計劃（含輔導計劃），應在學期初制定。

第五條 教學計劃要具備以下內容：

1、學校教學工作計劃包含指導思想、工作任務及目標、實施措施、時間安排等。

2、教研組計劃包括教研組基本情況、指導思想、工作任務及目標、具體措施、活動安排等。

3、備課組計劃包括備課組基本情況與學情分析、教學要求、具體措施、活動安排及教學檢測與評價等。

4、教師學科教學計劃包括課程總目標或學期課程目標、學情分析、教材和其它課程資源分析、減負提質的措施、教學進度及活動安排、教學檢測及評價、學生輔導等。

三、教學準備

第六條 凡已開設課程，每節課均應備課。

第七條 備課要備課程標準、課程資源、學情、教法、學法與教學過程，要充分挖掘身邊鮮活的教學資源。

集體備課（同年級同學科有2人以上執教的）教研組或備課組長要堅持按每個單元（或章節）召集教師集體備課一次，資源共享，但共享教案要留一定空間供個人創造發揮和教學反思之用，體現集體智慧和教師的個性化教學。

第八條 教案要求：

1、教案按課時逐節撰寫，并包含以下主要內容，即：課題；教學目標及要求；教學重點、難點；教學資源和手段準備；教學思路及教學過程；課后教學反思等。

2、教案的格式、詳略不強求一律，應視課型、教材深淺程度、教師基本素質、班級學生情況而定。

3、備課至少超前一周，保證教師有設計和反思的時間。

四、課堂教學

第九條 教師必須按學校課表上課。調課權在教務處，教師不得擅自停課、調課以及請人代課。

第十條 教師要認真做好上課前的準備工作（如情緒的調整、各種教學資源的準備等），并在上課鈴響前到達教學地點。

第十一條 充分發揮專用教室的作用。要根據課程內容的要求到專用教室上課。在教學過程中，教師應特別注意加強安全教育，防止安全事故發生。

第十二條 充分利用課堂教學時間組織實施有效教學，不提前下課,不拖堂。課堂中發生的重大事件，要及時報告學校，并采取應對措施及時處理。

第十三條 教師要運用科學的教學策略組織教學。要以人格魅力影響學生，舉止文明、儀表端莊。要尊重、關心、愛護學生，不講不尊重學生的話，不做不尊重學生的事。

第十四條 教師要努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，盡量讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，這是優化教學模式的突破口。可通過師生互動、生生互動，讓學生多動眼觀察、動腦分析思考、動手操作、動口交流評價等，培養學生的實踐能力與創新精神。

第十五條 教師要盡量讓學生在自主、合作、探究中學習。一節課中要留給學生一定的自主活動時間，原則上不少于三分之一。

第十六條 教師的課堂提問或組織學生討論的問題要明確、具體、指向性強。不提缺乏思考性的問題，要給學生思維的時間和空間，鼓勵學生質疑。

第十七條 課堂練習要精心設計和選擇，體現代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。每節課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。

第十八條 注重直觀和實踐性教學。學校和教師要積極創造條件上好實驗課。物理、化學、生物、科學、綜合實踐等課程規定的演示實驗、學生實驗與技能操作的開出率均應達到100％。

第十九條 充分發揮信息技術在教學中的作用，根據實際需要使用多媒體輔助教學，優化教學過程，提高教學效率。

第二十條 教師使用普通話組織教學，板書工整規范。

五、作業布置與批改

第二十一條 作業內容要根據課程標準和教材要求，設計有針對性的作業，以適應不同程度學生的需求。作業形式講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。不布置大量機械重復的作業。

第二十二條 嚴格控制每日課外書面作業總量。小學低年級原則上不布置書面家庭作業；中、高年級書面家庭作業時間不超過1小時；初中書面家庭作業時間不超過1.5小時。

第二十三條 要切實加強對學生課外閱讀的督促與指導。學校、教師要積極推薦優秀的課外讀物，保證完成課程標準所規定的課外閱讀任務。

第二十四條 作業批改要及時認真，要幫助學生養成自我檢查和自我反思的習慣。教師對學生作業批閱要注明日期,提出指導意見。作文要有眉批和尾批。對于有獨特見解或具有代表性錯誤的作業應予詳細記載，以作為講評輔導的依據。

六、指導與幫助

第二十五條 教師必須全面關注學生的成長，指導和幫助學生檢查、正視和反思自我，尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，發現所學內容的價值和意義，營造和維護學習過程中積極的心理氛圍，對學習過程和結果進行評價，促進學生全面發展。

第二十六條 教師應面向全體學生，加強指導工作。對學生的指導要以正面為主,并運用多種形式，因材施教。既要有課內指導又要有課外指導，既要有集體指導又要有個別指導，既要有學業指導又要有心理指導。

七、教學評價

第二十七條 評價學生要以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以各門課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣、發展的評價方式，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價，并要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。

第二十八條 重視過程性評價，采取階段性（終結性）評價和過程性評價相結合的方式考查和評價學生。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的重要環節。

第二十九條 要從嚴控制考試，每學期小學在期末組織一次考試，初中在期中和期末各組織一次考試。考試的內容要以課程標準為依據，既要注重“雙基”，又要體現能力，滲透情感、態度、價值觀，注重貼近學生生活實際。考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。

第三十條 不公布學生考試、考查成績，不按成績給班級和學生排隊。建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。

第三十一條 嚴格考紀、考風。考試前向學生進行考紀、考風教育。嚴密組織命題、制卷、閱卷、登分等考務工作。考試時教師嚴格監考，考試后要對考務、考紀、監考等工作進行總結，對弄虛作假、違紀舞弊行為要嚴肅處理。

第三十二條 建立學生成長記錄袋，及時記錄學生的成長過程，促進學生的健康成長。

第三十三條 高中學校必須按照教育部的要求，實行學分制管理。成立學校學分認定委員會，建立健全學分公示、仲裁等制度。

八、教學研究

第三十四條 教學研究工作重在解決教師教育教學中的實際問題。學校要有計劃地組織教師開展校本教研，切實解決新課程實施后教育教學中的困惑和難題。針對不同學校、不同層面的問題，采用不同的“問題解決”方式。可校內研究，也可校際合作； 可采用“課例比較式”、“循環授課式”、“專題研討式”“課題帶動式”等多種形式。

第三十五條 教師須努力學習現代教育理論，學習專業知識，學習先進經驗，積極參加校本教研，不斷提高自己的教學業務水平。學校每年應為每門課程訂閱相關教學刊物。

第三十六條 教研組每兩周至少開展一次教研活動，做到定好時間、定好主題、定好活動主持人，每次時間不少于兩課時，并認真研討，做好記錄。第三十七條 學校和教師應積極將帶有普遍性、基礎性和前瞻性的問題，根據自身條件，以“問題”為杠桿，開展課題研究，及時進行階段性總結并認真做好結題工作，對行之有效的課題成果應積極推廣應用。

第三十八條 教務處、教科室要有計劃地組織教師上研究課、競賽課、觀摩課。要督促教師互相聽課評課，其中校長原則上不少于20節，教學副校長、中心校教學專干、教務處、教科室負責人等每期聽課評課不少于30節，其他任課教師原則上不少于10節，且有聽課和評課記錄。提倡聽推門課和跨學科聽課。

第三十九條 每學期學校至少要組織一次教學開放活動，中心校組織一次較大規模的片區教學研討活動。營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

第四十條 學校要重視對骨干教師和青年教師的培養，要構建“名師工程”，優化教師隊伍。要積極創造條件，為青年教師建立“雙導師”培養模式，指導教學研究和上課。

第四十一條 學校要建立教師成長檔案，對教師的教學經驗總結材料、教學個案與反思、公開課的教案和學案、發表的論文和獲獎的成果等進行歸檔保存。

九、教學總結

第四十二條 學校和教師在學期末必須及時對教學工作進行書面總結，并堅持實事求是的原則，力求客觀真實。

十、附則

第四十三條 各區縣和學校應根據本常規和實際情況制定實施細則。

第四十四條 本常規自頒布之日起實施，市教育局將定期或不定期對學校教學常規執行情況進行檢查。

第二篇：中小學教學工作常規

中小學教學工作常規

為全面貫徹國家的教育方針，積極推進課程改革，確立學生在教學中的主體地位，堅持一切為了學生全面發展的教育宗旨，進一步規范學校教學工作，全面提高學生素質，努于培養有理想、有道德、有文化、守紀律、有創造能力的一代新人，特制定《涼州區中小學教學工作常規》。

一、總 則

1、教學是學校的中心工作。學校要堅持社會主義辦學方向，全面貫徹國家的教育方針，認真執行有關法律、法規，逐步建立教學常規管理體系。

2、課堂是實施素質教育的主渠道。學校要堅持面向全體學生，引導學生進行自主、合作、探究性學習，促進其思想品德素質、文化科學素質、勞動技術素質、身體心理素質等多方面的發展與提高。

3、教學是教師和學生共同提高的過程，其基本特性是交往互動。教師要轉換角色，當好學生學習的組織者、引導者、促進者、合作者，在教學活動中，教師要追求生活性：課堂教學充滿生活的氣息，學習成為一種生活需要；發展性：課堂教學以人的發展為本，學習成為一種發展的需要；生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要。要重視教法與學法的研究，正確處理教師與學生、教學內容與教學環境之間的關系，充分體現師生平等、教為學服務的原則，充分調動學生學習的積極性和主動性。

4、學校要倡導教師與時俱進，把學校建成學習型的組織。教師要努力成為學習型教師，深入開展教學改革和教學交流，提高教育教學質量。

5、教學計劃、備課、上課、作業批改、幫助輔導、考試(考查)是教學過程的基本環節，要重視對全過程進行整體的、動態的評價，以保證環環緊扣，環環落實，環環優化。

6、學科之間要統籌兼顧、相互滲透，注重學生知識與能力的基礎性、發展性和均衡性，切實減輕師生過重的課業負擔。

7、學校要按國家課程計劃開課，教師要按《課程標準》要求教學。

二、計 劃

8、教學計劃包括學校教學工作計劃、教研(室)組計劃、備課組計劃(年級)和教師學科教學計劃。

9、計劃要具備以下內容：

（1）學校教學計劃一般要包含指導思想、工作任務及目標，重點內容（應含德育、科學、活動課、校本教研活動、師資培訓安排等）、實施措施、評估督查辦法等。

（2）教研（室）組計劃一般包括目的要求、主要工作任務、主要措施、主要活動（含課外活動）安排及教學工作總結的要求。（3）備課組計劃及教師學科計劃內容一般包含：A、學生知識、能力、學習方法和非智力因素的基本情況分析；B、對教材內容的分析及補充、增刪、改進意見；C、教學資源的開發；D、教學任務或目標；E、減輕課業負擔，提高教學質量的措施；F、教學進度和活動安排；G、教學總結及反思的要求。

綜合實踐活動課計劃由相關的活動課教師制定，教導處統一管理。

10、教學計劃每學期制定一次，應經集體討論后定案。學校教學計劃于開學初由校長組織全體教師討論通過，其它計劃開學后一周內制定，學校組織審定，然后交有關人員執行；定期檢查、講評計劃執行情況。

三、備 課

11、備課是教師對教學的設計，是教師實現“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的構思，是教師教學智慧和創造精神的展現。

12、備好課是上好課的前提，不備課不能上課。不備課而上課的應按瀆職行為處理，不認真備課的應予以批評。

13、各人備課。各人備課要做到“五備”，即備課程標準、備教材、備課程資源、備學情、備教法，在“五備”到位的基礎上，設計好教學過程，寫好教案。

14、集體備課。學科教研組長或年級備課組長要堅持每兩周召集教師集體備課。集體備課要按面向全體、分類指導的原則搞好“三定”、“三研”。“三定”即定時間、定內容、定中心發言人；“三研”即研究重點難點，研究雙基，研究教法、學法。在集體備課中，要充分發揮骨干教師及老教師的作用。

15、要求學生完成的作業，教師備課時應自己先做一遍，并作好參考答案。理、化、生、綜合實踐應做的實驗，備課時教師要親自操作一次，并準備好必要的演示設備，以保證上課時實驗的成功。

16、備課要適當提前，以保證教者有反復思考、精心設計的時間。

17、教學活動的設計原則：

①整體性原則；②主體性原則；③發展性原則；④過程性原則；⑤開放性原則；⑥情景體驗教學原則。

在此基礎上解讀并超越教材，設計彈性化教學方案。

18、寫好教案。

①教案應按課時逐節撰寫。

②教案格式、詳略不強求一律，應視教材深淺程度、教師基素質、班級學生情況而定，但應反映出一堂課的主體內容：A、教學目標、要求；B、重點、難點；C、教學步驟和過程；D、問題設置和主要教法；E、板書設計；F、作業內容；G、反饋小結。

③提倡運用電子設備備課和運用多媒體輔助教學。

19、對德育、綜合實踐活動課以及教學經驗極為豐富的名教師、老教師，教案編寫要求可適當放寬，具體要求由各校自行規定。

20、每學期學校應組織有關人員，抽查四次、普查兩次教案。查后要注明檢查人員姓名和日期并蓋章。教案質量不以頁數多少論高低，主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，訓練內容是否落實，依人按科的實際給予恰當評定。不允許以往年的教案頂替現行教案，不允許抄襲他人教案，不允許以課本、資料上的評注圈點取代教案。檢查結果學校要講評，并記入教師業務檔案。

四、上 課

21、按課表上課。調課權在教導處，教師不得擅自停課，私自調課或請人代課。

22、做好上課前的準備工作。上課前十分鐘應準備好教材、資料(影像)、備課本、書寫工具、演示儀器、教具等，教師進入教室后，不得中途出入，不許在課中令學生出堂為教師提取所需用品。

23、教師要以人格魅力影響學生，舉止文明，穿著大方，儀表端莊。具體要求：①男教師不留長發，不得穿拖鞋、穿背心、著短褲進入教室。②女教師不穿袒胸露背的或透明的服裝，不得濃妝艷抹。③在進課堂前，教師必須關閉通訊工具。④在課堂上，不準吸煙、接打電話或干其它私事。

24、每節課小學為40分鐘，中學為45分鐘。教師必須嚴格執行課堂規則，上課不遲到，下課不拖堂。無特殊情況，嚴禁坐著講課。

25、普通話是教師的職業語言，不用方言講課。板書要工整，書寫要規范，不寫錯別字及不規范的簡化字。

26、每一堂課要達到的基本要求：①教學目標設置明確，教學活動圍繞目標組織；②知識傳授準確，教學過程優化；②聯系生產生活實際，注重知識轉化能力；④學習方式多樣，鼓勵學生自主、合作、探究學習，課堂氣氛生動活潑；

⑤師生交往互動，課堂民主和諧；⑥重點突出，難點突破，教學效果明顯。

27、教師要講究教學策略方法，以學科內容、結構特點組織教學，以問題解決過程為線索組織教學。講授要堅持啟發式，廢止注入式、滿堂灌。講授的范圍、詳略依課程標準而定，依教學目標而定，依教材而定，依學生學情而定。

28、在學科教學中注重培養學生的非智力因素，把傳授知識、培養能力和思想教育、心理教育和諧地結合起來，做到文道統一。

29、重視教學效果，力爭當堂過關，節節過關，每個學生過關。課堂練習一般不少于15分鐘，練習題要精心選擇和設計。課內做練習時，教師應當巡視，掌握典型情況，當堂評講。

30、注重直觀和實踐性教學，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。物理、化學、生物、綜合實踐和生理衛生等學科要認真上好實驗課或技能操作課，教材規定的實驗(演示實驗)開出率達到l00％，學生實驗和技能操作，城鎮中小學達l00％，農村中小學達90％以上。要加強自制教具工作。

31、正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體，教師要變教教材為用教材教，要根據課程標準的要求和學生實際靈活處理教材內容，創造性地用活教科書，實現各種教育資源的有機整合，切實提高課堂教學效率。

32、增強改革意識，加強教學研究。要把重點放在課堂教學改革上，積極推廣先進可行的教學模式，努力提高課堂教學效率，要花大力氣優化課堂教學結構，切實改進學生學習方法，提高學生自主學習的能力。

33、學科教師每學期至少召開兩次學生代表座談會，學校要對每個教學班每個學科舉行問卷調查，征求學生對教學的意見。提倡教師寫教后反思，及時總結教學得失。

五、作業及作業批改

34、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既要有“雙基”的訓練，又要注重學習方法、學習能力的培養；坡度適宜，難度適中。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會。鼓勵和提倡創新學生作業的形式和內容。

35、凡按國家課程計劃開設的課程，可視情況精選習題布置課外作業。思品(政治)、歷史、地理、生物(自然)、科學等學科，課外允許布置少量作業。音樂、美術、體育、綜合實踐等不布置課外書面作業。語文、外語、數學、物理、化學等學科的題量應嚴加控制(每學期每學科的作業次數由各校自定)。提倡學生寫周記或日記。

36、作業布置要適量，堅決反對“機械重復”、“題海戰術”。課外作業日總量高中不宜超過2小時，初中不宜超過1．5小時，小學低年級可不布置書面家庭作業，中年級一般不宜超過0．5小時，高年級一般不宜超過1小時。嚴禁占用學生節假日做大量重復低效的作業。

37、學生作業練習要有規范化的要求，書寫要工整，卷面要整潔，格式要規范。不合要求的要更正，未做的要及時補做補交。

38、作業批改要認真、及時。按要求布置的課外作業要全批全改。學生作文批改可采用面批、學生互改等形式(對通過學校批準同意進行作文批改實驗的老師，可另作規定)。

小作文由教師查閱。周記、日記不作統一要求。對補交和更正的作業要細致批改。每次作業要給予評價，不得發生只給分不批改，或既不給分又不批改只寫一個“查”、“閱”的不負責任的批改現象。批改后寫明批改日期，要保證在下節課上課之前將作業本發給學生。

39、要幫助學生自己訂正、修改作業錯誤，培養學生自我檢查和自我矯正的習慣。改正后的作業一律交回再批閱。

40、可根據學生程度，分層次布置作業，規定必做和選做內容，使學生有靈活掌握作業的空間。作業本一般要求同科設A、B本，以便收繳和批改。

41、建立優秀作業當堂表揚獎勵制度。每學期每班至少要有兩次優秀作業貼堂。學期結束，各班要對作業做得較好的同學給予表揚，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹治學的態度。

42、教師對學生課外作業的批閱應做好摘要記載，特別是對解題有獨創性和錯誤有代表性的應予詳細記錄，以作講評和輔導的依據。

43、學校對教師作業的批改情況每學期至少普查兩次。檢查結果應記人教師業務檔案。教師進行作業批改的改革實驗，必須經學校批準后方可試行。不允許以任何借口放松對批改的要求。

六、幫助與輔導

44、教師必須時刻關注學生的成長：①關注學生的思想品德；②關注學生的智力開發； ③關注學生的生活經驗；④關注學生的學習方式；⑤關注學生的處境與感受。在此基礎上了解學生的需求。

45、為了學生的成長發展，教師是學生的幫助者。

①幫助學生檢查、正視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么； ②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； ③幫助學生設計恰當的學習活動；

④幫助學生發現他們所學東西蘊含的價值和意義； ⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；

⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。

46、教師應立足于不讓一個學生掉隊，加強輔導工作。

①輔導要貫徹因材施教的教學原則，既要有課內的輔導又要有課外的輔導，既要有集體的輔導又要有個別的輔導。

②輔導要有計劃。學科教師對任課班的學情進行分析，并由班主任主持召開班級學困生分析會診會，確定重點輔導名單，然后由科任教師制訂輔導計劃，提出具體措施。

③輔導要突出重點。輔導的重點是學習上有困難的學生。

④輔導要講求效益。輔導能否有效益，關鍵在教師的態度，要做到熱心、耐心、細心、有信心。要避免疲勞戰，放學后不準集體留學生輔導，個別輔導的時間不宜過長，不準以留校輔導為名懲罰學生。

⑤輔導要運用多種形式。應組織學生參加豐富多彩的學科活動、文體活動、科普活動、社會實踐活動以及互幫互學活動。提倡家訪，學校要加強同家長的聯系。

47、要建立學生成長記錄袋，及時記錄學生的成長過程，促進學生的健康成長。

七、考查、考試

48、教學效果檢查可采取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測驗、檢查作業、單元測驗，屬于平時考查；期中、期末考試，畢業會考，屬考試。考查由科任教師組織，除由教育行政部門統一組織的考試外，其余考試由學校負責組織。義務教育階段重在教學過程的測試，要談化分數意識和甄別意識，著眼于改進教學，全面提高教學質量。

49、按教學計劃開設的課程都要進行考試考查。綜合實踐活動課、音樂、美術、體育可以隨堂測驗、技能考核，其它各科均應按規定組織好測試。50、期中、期末考試內容要以課程標準為依據，以教材為媒體。試題要注重“雙基”、體現能力，多考查學生生活與社會相聯系的內容，多考查學生動手實踐和創新思維的內容，少出一些死記硬背的內容。

5l、考試應進行改革。

①考試提倡運用“雙向細目表”命題； ②可嘗試開卷和閉卷相結合的測試辦法；

③初中、高中可試行單科和綜合幾個學科出題的辦法；

④考試除筆試外，語文、外語要重視口語(聽力)考試，物理、化學、生物、綜合實踐課要進行操作技能的考試(考核)。

⑤信息技術課可采用筆試、上機操作和評價學生作品等方式進行考查。各科考后不準張榜公布學生成績，不準按考試成績給班級和學生排名次。

52、學期學業成績要根據平時成績和期末考試(考核)成績全面綜合評估。

53、期中、期末考試后，學校教師要進行全面質量分析，召開學生座談會，或進行教學方面的問卷調查，收集意見，做好階段性教學工作總結。書面質量分析一般應包括：①考試概況；②試題分析；②質量情況；④改進教學的措施等。

54、學生學年成績不及格的，學校要組織補考，未達到畢業水平的學生，應按有關規定組織補考。補考后升留級按有關規定執行。

55、小學生學科成績提倡實行素質綜合評價制度。

56、嚴肅考風考紀，嚴禁弄虛作假，考試前要向學生進行考紀教育，嚴密組織命題、閱卷、登分等考務工作，考試中教師要嚴格監考，考試后要對考務、考紀、監考等工作進行總結。凡規定上報的成績不得弄虛作假，對違紀舞弊行為要嚴肅處理。

八、附 則

57、職業中學、特殊教育學校及其它類似學校可參照本“常規”執行。

58、本“常規”自頒布之日起實行，解釋權屬區教育局。

教學常規

一、備課

1、開學前制定好教學計劃，內容包括基本情寬分析、目的任務、具體要求、改進教學、提高教學質量的具體措施、進度安排。

同年級同科目的教師應進行集體備課‘每一單元開始教學之前’首先根據大綱鉆研教材‘然后集體討論研究教學目的、要求、重難點、深度、廣度力求統一。

2、上課之前必須寫好教案，做到超周備課。在新授課的前一周星期五，備課組長審查簽字。教案內容必須寫明教學目的要求、重難點、教學方法、制作與動用教具、板書事故與作業設計、鞏固科后效果檢查等重要環節（可根據課堂類型適當增減）。反對脫離學生和自己教學實際純粹抄錄的教案；但也要注意教案簡明扼要，不要過于繁瑣。對新到校青年教師在開始教學時，應要求他們把教案

寫得詳細些，練好教學的基本功。

3、語文課的讀書知識、基礎訓練、作文評講、閱讀指導，數學課的復習都應當寫詳細教案。

備課時要著重研究下列幾個問題；

1、深入鉆研教材，掌握編寫意圖，根據學生實際，確定教學目的，重難點、基本知識和基本機能訓練。

2、根據教材內容，決定教學方法。確定課堂教學機構以及各個環節所須時間。課堂教學結構，一定要有利于培育學生的自學能力，有力于發展智力，有利于信息的及時回饋。如何復習鞏固新舊知識。

二、上課

1、上課是教學的基本形式，是教學過程的主要環節，要嚴格按照大綱，教材要求，把基礎知識講清楚、將準確。必須按課堂教學的十要求上好課，不僅教學生學會，同時要教學生會學。、要按計劃完成課堂教學，提高課堂教學的效率。對違反課堂紀律的學生要進行教育，但不能為了少數人不遵守紀律而停課訓斥或趕出教室，凡礙全班同學學習。

3、上課鐘聲停止，教師走進教室，不遲到，不早退，不拖堂，不無故離開教室，家大課堂教學密度，擠去課堂教學的水分。下課時不在黑板上留作業或其它內容，以免影響下節課。教法要科學，要精講巧練，講練結合。注意學習方法的指導，培養自學能力，提問要照顧到多數學生，課堂練習充分，做到教書育人。

4、注意教學衛生，經常指導學生讀書、寫字的姿勢。板書要工整，字體大小適度，第二、四節課教師課后要指導學生認真做眼保健操。

5、教師上課的語言要精練，力求說普通話。儀態要樸素大方，精神要振作，不坐著講課。實驗課前，先作好充分準備，從走進到離開實驗室，除嚴格要求學生遵守操作規程外，應向學生認真輔導實驗內容。

6、體、音、美教師要認真備課、上課。決不能放任自流，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、作業布置

1、反復教育學生，按時、認真、獨立完成作業。對不能按時完成作業的學生，要查明原因，進行教育。

2、不論課內、課外作業，都要以教材的練習題為主，不能離開課本另搞一套。作業的份量和難以易程度要適當，尤其是家庭作業要嚴格控制，要給學生留足睡眠和休息時間。

3、教師要精選作業習題，要選具有代表性的題目讓學生進行練習。選題時，不僅要注意廣泛與具體結合，而且要有針對性和連貫性，讓學生通過練習，獲得最大可能的知識效果和一定能力的提高。

4、布置作業既要有統一要求，有要因材施教。即：既有全班學生必作的作業，又可對優秀學生布置難度較大的作業。

教師要有指導學生作業的方法，并輔導那些經過鉆研而又發生困難的學生，尤其是基礎較差的學生。

5、作業批改要及時認真，要評定等級。對作業中的錯誤應采取適當方式加以糾正，其中帶有典型性的錯誤，應記載下來分析原因，以便在評講時進行指導。

四、輔導

1、輔導是課堂教學的重要補充，是應才施教的重要措施，應認真抓好。

2、輔導要抓兩頭，帶中間。要避免那種不問學生懂不懂，一說輔導，便給全班學生講一遍的方法。

3、輔導應包括自習課輔導和課余學生學習輔導。

4、自習課輔導要根據學生實際情況，除教學上的共同性問題外，要以個別輔導為主，注意流給學生自習時間。

5、課外輔導要完成以下任務：指導學生自學，解答疑難，既指導作業，也指導學習方法。

6、根據每課教學效果和學生學習態度及時進行輔導。輔導要因材施教，發現有創建、成績突出的學生，要支持培養，發展他們的特長：發現學生知識有缺漏，要及時補救，使其嫩跟上學習進度。

7、輔導的方法，可以采取個別輔導和小組輔導，指導自學，不要用課外輔導代替課堂教學。

8、輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學科，注意學生課業負擔和健康。

五、作業批改

1、作業設置種類，可根據年級各學課的特點，進行適當的而又的布置要求，防止作業種類設計過細和繁瑣教師批改作業要細心認真，字跡要清楚、工整，批語要適當。對學困生的要適當面批，以便因材施教，指導提高。

2、各類作業除家庭作業外，要全收全改。各年級教學作業要當日批改：作文如次數超過十次，可采取輪批、精批與略批相結合，各別批閱與集體批閱相結合等方法。家庭作業可讓學生互相檢查，教師輪流抽查批閱。

3、作業批改要建立情況記載簿，一便輔導學生，改進教學。

4、作業封面書寫要統一，要保持干凈、整齊，要教育學生愛護作業，班級和學校要定期檢

查評比。

六、批改符號：

批改作業常用符號作文、語文、政治、歷史、地理、英語 ×：錯別字，標在字右。

b：別字號，標在字右。（bie）的第一個字母。0 ：股勵號，標在字下。

一般正確的，不打符號，只寫批閱日期。：刪除號，用在刪去一個字或標點符號上。

——：小刪節號，橫線從字上通過，用于刪除幾個字或刪句。：大刪節號，用于刪除句群或段落。換位號，標在要換位的同文字之間。

↑：大換位號，在隔行使用，箭頭標在應插入部位。

∧：小增減號，添字較少時使用，號的尖端在字間的上方或下方。∧ ：待添字詞符號，讓學生添。——：大減加號，添字較多時使用。→∣：降格縮行號，多用于段落開頭未空格。∣←：升格提行號，箭頭指到應升到的位置。：復原號，標在已刪去的字、詞、句下面。？：疑問號，用在用詞不當，語言不明的地方

數學、物理、化學、生物 √：正確號，標在題后。×：錯誤號，標在題后。

？：部分運算錯誤號，標在出錯之處的下面。√：基本正確號。（運算過程不周全）。

——：大增減號，添字較多時使用。號的尖端標在字間的上方或下方。

七、考試及成績評定

1、平時考查和階段考試

平時考查：平時考查可在課堂教學過程中結合進行。主要采用提問和書面練習的方法。

階段考試：這是總結性考查教學效果的一種重要方法常是在完成一個大的階段教學任務之后，停課舉行。一般有期中、期末考試，有些課程只舉行期末考試。

2、考試方法：以閉卷筆試為主，也可以輔已口試和教師可根據不同學科的特點和具體教學內容靈活選用。

3、考試命題：已大綱為準則，已課本為依據。期中、期末考試由學科教研

組命題，教導處批準。

4、試卷的批改：試卷可由課任教師批改，也可以采取教研組“流水”批改方式。要把學生試卷中共同性錯誤的類型和性質，認真進行記錄，寫出試卷分析，提出改進意見。

5、學生成績的評定：對學生學業成績的評定，要力求做到客觀、工正、準確，真實地反映學生卷面的水平，使成績評定起到教育鼓舞的作用。一般采用百分制的記分法。一門學科的評分，是對學生勞動的評價，是決定流級的重要根據，必須嚴肅、認真地對待。

6、學校領導要以考試成績的評定結果為依據，決定學生的升流級。

八、學校領導兼課與聽課

1、學校領導兼課，可以從教學工作的要求中，取得第一手資料。這樣有利于和教師一起總結經驗：有利于出現問題和教師一起研究。

2、領導兼課，還可以把自己教學的親身體會，作為研究教育理論的感性材料，從理論和實踐的結合上提高領導教學工作的水平，取得領導教學工作得主動權。

3、學校領導聽科，有平時聽科和有目的地聽科兩種方式。目的不同，聽課的方式也不同。

4、聽課前，首先要了解任課老師的教學進度；其次要熟悉教學 大綱和教材；最后要研究有關這門學科的教學經驗和有關教學參考資料。

5、聽課后，要找適當的時間和場合，和講課的老師進行推成置腹的交談，并提出改進教學的最佳方案。

6、領導 和任課教師要根據自己的實際，每學期都要訂聽課計劃，并寫出聽課記錄，以備檢查。

九、教師缺課補課及調科

1、各科教學時數均按教學計劃規定，不得隨意增減，更不得趕前和放慢進度。特殊情況須經教導處同意，報校長核準。

2、教師利用自習科或調動上科時間必須事前征得教導處同意。

3、為了穩定學校教學持序，非特殊情況一概不能調科。

4、教師因病不能上科者，可與教導處聯系以便及時安排，避免延誤時間，影響教學。

5、教師缺授功課均應補授。原則上規定須在銷假后兩周內補齊。

第三篇：中小學教學工作常規

中小學教學工作常規

一、總 則

第一條 為加強和改進我省普通中小學教學工作的管理，促進教學工作的科學化和規范化，提高教學水平和質量，特制訂本常規，中小學教學工作常規。

第二條 教學是貫徹黨的教育方針，實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是學校工作的中心，教師應在教學過程中，有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，培養創新精神和實踐能力。

第三條 教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要求，以及新的課程理念，并借鑒成功的教學管理經驗和教學改革成果，制訂的教學工作規范。建立與遵循教學工作常規，可以使學校的教學工作有章可循，有效地克服教學工作的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益。

第四條 本常規的指導思想是：以鄧-小-平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。要求通過科學、規范的教學活動，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民-主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，范文《中小學教學工作常規》。

第五條 本常規遵循如下教育教學理念與策略：

㈠樹立全面、和-諧發展的教育教學觀念。支持和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

㈡實現學生學習方式的轉變。要改變教學活動中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，掌握終身學習必備的基礎知識與基本技能。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

㈢建立綜合性、激勵性、發展性教學評價制度。要鼓勵教師積極開展考試內容的改革，改變過于重視甄別與選拔功能的評價辦法，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

第六條本常規遵循的原則是：

本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放的并且是在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，各地在貫徹本常規的同時，應因地制宜，創造性地開展教學活動。

二、課 程 計 劃

第七條國家教育部或省教育廳頒發的課程計劃，是教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設置、課時安排等作了具體的規定，各級教育部門和學校應嚴格遵照執行。

第八條學校、教研組、教師均應根據課程計劃，分別制訂教學工作計劃，如學年教學工作計劃、學期教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括：學年或學期的教學目標；對學生、教科書等情況的分析；教學進度；提出改進教學的措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究計劃等。

第九條對教學工作計劃的執行情況，應進行階段性檢查和總結，不斷改進。

三、課 程 標 準

第十條各學科課程標準（或教學大綱，下同）體現國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，提出了教學和評價建議，是教學工作的依據，是管理與評價教學工作的基矗

第十一條每位教師必須熟悉本學各學科科的課程標準，學校領導應學習和了解的課程標準。

第十二條教師在教學過程中，要認真貫徹落實課程標準，積極開展教學改革。

第四篇：易縣中小學教學工作常規

易縣中小學教學工作常規

一、制定教學計劃

1、制定計劃前教師要做到四個熟悉：

（1）熟悉課程標準：明確本學科的課程性質、基本理念、課程目標及前沿動態等。

（2）熟悉教材：通讀教材，領會編者意圖，分析課程內容。理清各部分教材在學科知識體系中的地位和在解決實際問題中的作用，掌握知識及能力間的內在聯系。

（3）熟悉學生：了解掌握學生的知識基礎、能力基礎和非智力因素等方面的基本情況。

（4）熟悉必須的教學設施：充分利用現代化教學手段服務教學，提高效率。

2、教學計劃的內容：

學生基本情況分析、教學內容分析、優生培養及學困生轉化措施、成績提高措施、教學進度、教學研究計劃等。

二、備課

堅持集體備課制度，提倡使用同案，鼓勵特色個案，構建同課同構和同課異構相結合的教案模式。備課要抓好三個環節：

1、個人備課：在備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學手段的基礎上，認真確定教學目標，精心設計教學過程和教學評價方案，寫好備課預案。

2、集體備課：中學以學校為單位、小學以中心小學或鄉鎮中心校為單位成立備課組，每節課要確立一個教師為中心發言人，先提出初案，再經過備課組成員的共同討論，形成同案，資源共享。要深入理解教材，注重三維目標，關注學生的知識基礎和能力基礎，積極探索分層教學，因材施教，注重啟發式、探究式、討論式和學生參與式等教學方法，激發學生興趣，關注學生個性發展，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等綜合實踐能力以及良好的學習習慣。

校長、主管業務的副校長、學區研訓室及中學教務處（教研處）要加強對備課組的指導和檢查。

3、制定個案

在集體備課的基礎上，結合自身實際和學生具體情況改進同案，形成個案。要目標明確，思路清晰，切實可行，能反映教師對教學活動的個性化理解和創造性勞動，真正起到指導課堂教學，提高教學質量的作用。教 1

師應做到：

（1）沒有教案不能上課。

（2）教案書寫規范，內容齊全，板書設計科學合理，注重在教學反思基礎上的課后小結。

（3）擔任多學科的教師，主要學科寫詳細教案，其它學科可寫略案。

（4）教師要超前寫出教案，各中學和中心小學由教務主任或年級主任簽字，小學教學點由成教校長把關簽字。

三、課堂教學

課堂教學是落實教學目標的關鍵，是教學活動的中心環節，高質量地上好每一節課是提高教育教學質量的重要途徑。要堅持面向全體、因材施教、整體提高的原則，落實三維目標，教書育人，摒棄填鴨式教學模式，積極探索、改進教學方法，注重調控課堂節奏，提高課堂效率。

1、依法執教，以身作則。任何情況下（特別是在課堂上），教師都要對學生以正面教育為主，肯定成績和進步，指出缺點和不足。不得對學生諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰學生。

2、為人師表，樹立形象。教師要著裝整潔，儀表大方，不佩戴飾物，不濃裝艷抹，不戴變色鏡、墨鏡上課。不得穿吊帶背心、拖鞋，女教師更要衣著得體，不得穿超短裙進教室。體育教師上課要穿運動服、田徑鞋。

3、按時上下課，不遲到，不早退。上課鈴響前，教師要在教室門外迎候學生，鈴聲落后，立即進入教室上課。

4、教態要親切自然，教風嚴謹。嚴禁坐著講課。

5、嚴禁酗酒后上課，嚴禁在教室內吸煙。不準帶手機等通訊工具進入教室，不準擅自離開教室。

6、嚴格按照教學計劃、課表上課。

7、用普通話教學，課堂語言要規范。不但要準確、簡煉，而且要生動、形象。

8、板書設計合理，用字規范，不得寫繁體字（講文言文等情況除外）、異體字。

9、課堂教學要精益求精，避免出現知識性、科學性的錯誤。

10、充分、合理地運用現代化教學手段。

四、作業設計與批改

1、教師布置作業要適量、合理，選題要有代表性，不留重復性作業、懲罰性作業，不給家長留作業。各學科之間要相互協調、密切配合，努力減輕學生課業負擔。

2、對學生的作業要嚴格要求，及時批改。作業要由教師親自批改，要有針對性、鼓勵性的評語，并注明批改時間。學生改正錯誤后，教師要及時重新批改。教師要有批改記錄。

3、作業原則上全批全改。班容量大、擔任學科多的教師，作業的批改量可由學校具體規定。

五、輔導

輔導是全面提高教育教學質量的有效輔助手段，是培養優秀學生和轉化學困生的主要措施。

1、輔導重在解答疑難問題，優化學習方法，培養學習興趣和習慣，針對學生特長因材施教。

2、積極開展課外興趣小組活動，拓展學生的知識領域，開闊視野，培養興趣，同時注意發現和培養有某方面專長的人才。

六、教學評價

1、教學評價包括平時評價和階段性評價。

（1）平時評價：要注重課上評價，及時捕捉學生的閃光點，采用成長記錄的方式，真實地收集、記錄能反映學生長期的學習過程和結果的資料，并有描述性的評語。

（2）階段性評價：包括單元測試、期中測試和期末測試。不論是哪個階段的評價，都要以本學科的課程標準和教材為依據，注重考查學生對基礎知識、基本技能的理解和應用情況。評價的信息不僅僅局限于課堂，而是拓展到學生發展的各種空間，從多維視角進行評價，綜合衡量學生的發展狀況。

2、年終考核要平時評價與階段性評價相結合。

3、考試是教學評價的一種重要手段。每次考試，評卷完畢，試卷發給學生，學生認真反饋后，教師要進行針對性的講評和輔導。同時教師要寫出試卷分析，總結經驗，找出問題，制定措施，改進今后的教學工作。

七、教學總結

每個學期末，要寫出本學期的教學工作總結，內容包括：教學任務完成的情況、學生學習情況、主要的經驗教訓、存在的問題和改進意見等。也可對某些問題寫出專題總結。

八、其他要求

1、學校領導特別是校長要深入教學實際，及時了解和掌握學校的教學工作情況。

2、堅持學校領導和教師聽課制度。校長每周聽課不得少于1節，業

務主任不少于2節，教師不少于1節，并記入《教學工作筆記》備查。

3、學校領導要隨機檢查教師教案和學生作業批改情況。

4、學校領導積極組織和參與教研工作，努力提高教研水平。

5、學校領導要定期總結教學工作，定期向校務會議報告教學工作，表揚先進，鞭策后進，努力調動廣大教師的工作熱情和積極性。

6、開學前，學校領導和教師必須提前到校，明確工作目標和任務，制定好各種計劃和活動方案，做好一切準備工作。

7、放假前，教師要將教學總結（活動總結）、教學成績、各種記錄等上交學校。學校要及時檢查，認真整理，適時存檔。

8、每學年要做好教學評估工作，注重教學反思。

一、以德育課題為先導

《小學生日常行為規范》、《小學生日常行為守則》教育要落到實

處。必須樹立“以學生發展為本”的教育思想，尊重學生的主體地位，將一些規范要求具體化、人格化、形象化。讓這些要求變成學生的需要。

二、以激勵機制為保障

小學生由于其自控能力差，興趣，情趣變化大，因此行為具有隨

意性和情境性。一些思想道德意識不能一下子化為持久的行為。必須依靠外在的教育引導。因此，我們不斷完善對學生的評價、激勵機制，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的良好行為習慣。

三、創作活動載體寓教育于活動之中

1、每循環抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國

熱情。

2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐教育，如：“八

一”八一節進行愛軍和國防教育；“九九”重陽節，組織孝敬老人活動；“十一”國慶節組織愛國主義征文活動；十月十三日舉行入隊儀式，對學生進

行少先隊隊史教育，及愛黨愛國教育。

四、加強安全法制教育

我校把安全工作放在重中之重的位置，把“杜絕安全責任事故,杜絕重特大事故；降低事故件數等”作為學校安全工作目標。校長、主任開會必講，每循環周一例會講。每循環放假前強調講，尤其是關于乘車安全問題和回家后的防火防溺水等安全問題。促進了全體師生安全意識的進一步增強，保證了學校安全工作目標的達成。

五、心理健康教育

加強心理健康教育，首先組織教師認真學習教育部《中小學生心

理健康教育指導綱要》加強輔導員的培訓和業務指導，做到全員、全程、全覆蓋。學校心理健康教育堅持以人為本，健全單親、無親學生檔案，做好教育記錄，活動中開展“手拉手，一幫一”、“同在一片藍天下”等獻愛心教育活動中，幫助這些學生轉變不良心理，健康成長。

六、以家庭教育為支撐，做到學校、社會、家庭三結合家庭教育是學生的啟蒙教育，對于學生的成長起著重要的作用，社會教育對學生的成長也起著重要的作用，針對我校小學生生源比較分散，家長工作比較繁忙的特點，我校定期全校老師分片進行家訪。做好學校和家住的即使溝通。調動家長參與教育的積極性。

第五篇：濟寧市中小學教學工作常規

濟寧市教育局

關于印發《濟寧市中小學教學工作常規》的

通 知

各縣市區教育局，濟寧高新區教育辦公室，市直各學校，直屬各單位：

現將《濟寧市中小學教學工作常規》印發給你們，請認真貫徹執行。

濟寧市教育局

二○○七年十月二十九日

濟寧市中小學教學工作常規

一、總 則

第―條 為加強和改進我市中小學教學工作的管理，促進教學工作的科學化和規范化，提高教學水平和質量，特制訂本常規。

第二條 教學是貫徹黨的教育方針，實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是學校工作的中心。教師應在教學過程中，有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，培養創新精神和實踐能力。

第三條 教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要求以及新的課程理念，并借鑒成功的教學管理經驗和教學改革成果，制定的教學工作規范。建立與遵循教學工作常規，可以使學校的教學工作有章可循，有效地克服教學工作的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益。

第四條 教學工作常規的指導思想：認真貫徹黨的教育方針，全面落實科學發展觀，扎實推進素質教育。開展科學、規范的教學活動，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。第五條 教學工作常規遵循如下教育教學原則：

（一）樹立全面、和諧發展的教育教學觀念。支持和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施新課程。改革傳統教學模式，加強教學內容與實踐的結合，培養學生學習的興趣，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(二)實現學生學習方式的轉變。改變教學活動中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，掌握終身學習必備的基礎知識與基本技能。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(三)建立綜合性、激勵性、發展性教學評價制度。鼓勵教師積極開展考試內容的改革，改變過于重視甄別與選拔功能的評價辦法，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

二、課程計劃

第六條 教育部和省教育廳頒發的課程計劃是教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設臵、課時安排等作了具體的規定，各縣市區教育局和學校應嚴格遵照執行，在充分利用好基本課程資源的基礎上，積極開發校本課程。

笫七條 學校、教研組、教師均應根據課程計劃，分別制訂教學工作計劃，如：學年教學工作計劃、學期教學工作計劃等。教學計劃要完整、具體、實用。教學計劃內容一般應包括：學年或學期的教學目標；對學生、教科書等情況的分析；教學進度；提出改進教學的措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究計劃等。

第八條 對教學工作計劃的執行情況，應進行階段性檢查和總結，不斷改進。

三、課程標準

第九條 各學科課程標準體現了國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，提出了教學和評價建議，是教學工作的重要依據，是管理與評價教學工作的基礎。

第十條 學校領導應全面學習和了解各學科的課程標準，每位教師必須熟悉本學科的課程標準，學校和教師都要依據課程標準的基本要求，確定教學目標。

第十一條 教師在教學過程中，必須認真貫徹落實課程標準，積極開展教學改革。

四、教材使用

第十二條 經國家教育部審查通過的教材以及經省教育廳審查通過的地方教材是學生學習的基本課程資源。縣市區教育局要加強對教學用書選用和征訂工作的管理，應組織學校從市教育局公布的教學用書目錄中選用教材。同時，要協同、督促當地教材發行部門做好發行工作，以保證教材及時到位，嚴禁以不正當的競爭手段推銷教學用書，嚴禁為學生統一配備濟寧市確定的《教學用書目錄》以外的學生用書。第十三條 學校和教師要創造性地使用教材，指導學生進行探究、觀察、實驗、操作，在獲得知識的過程中，逐步形成學習能力和實踐能力。

第十四條 學校要根據有關規定積極開發并合理利用校內、外各種課程資源。充分利用現代教育技術，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。學校的圖書館、實驗室、電教室等都是重要的課程資源，要健全管理制度。

五、教學管理

第十五條 教學管理是教學工作順利開展的保證。縣市區教育局應加強對學校教學工作的管理，指導和監督學校按照計劃組織教學。定期對所屬學校、教師的教學常規管理工作進行檢查。

第十六條 學校要全面貫徹黨的教育方針，端正辦學思想，依法規范辦學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制，學校必須給教師配齊相應的教學用書：課程標準、教材、教參等，并保證教師人手一套，為教師的發展和勞動創造寬松、和諧的環境。

第十七條 學校要按照課程計劃開足、開齊、開好各門課程，不得隨意增刪各科教學課時數，嚴禁搞突擊教學，嚴禁提前結束課程。學校不得在休息日、節假日、寒暑假組織學生集體補課。

六、教學研究

第十八條 教學研究是提高教學質量的重要保證，是提高教師整體水平的重要手段。縣市區教育局、教研室和學校都應重視教學研究工作。第十九條 教學研究的內容主要包括：學習國家的教育法規政策；學習現代教育教學理論；研究學科課程標準；研究學生的心理特征和學習規律；探索改進教學方法、學生的學習方式和教學手段。

第二十條 縣市區教研室要努力成為同級教育局教育教學決策的參謀中心、高考中考的研究中心、學科教研的管理中心、教學資料的監控中心、教師專業化發展的引領中心。充分履行教學研究、教學管理、教學指導、教學服務和教學評價的職能，把課程改革的研究與指導作為中心工作；要密切與各級教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；深入學校指導課程改革與教學；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養優秀教師，充分發揮他們的骨干帶頭作用。

第二十一條 建立以校為本的教研制度，積極開展校本教研。學校要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的現實問題出發，提高研究的針對性和實效性。積極開展集體備課、說課、聽課、評課等各種形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課。學校和教師都要積極參加并承擔縣市區以及省、市有關部門組織的教研活動。

第二十二條 學校領導要自覺學習現代教育教學理論，積極支持并帶頭開展教學研究和教改實驗，堅持聽課和上課制度。

第二十三條 教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題并切實注重實效，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。

七、備 課

第二十四條 備課是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體現，是上好課、提高教學效率和質量的基礎。教師備課要采取個人備課與集體備課相結合的方式，在個人備課的基礎上，提倡以年級教研組或學科教研組為單位的集體備課。要充分發揮好年級教研組長和學科教研組長的組織協調作用。

第二十五條 備課內容包括：

（一）研究課程標準和教材；

（二）研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度的培養點；

（三）分析學生的知識基礎、生活經驗、學習態度與需求以及個性差異；

（四）預測學生的學習障礙和應對策略，圍繞更有利于學生“自主、合作、探究”地學習，確定教學方法和教學手段；

（五）備好教學所需的教具、學具，演示實驗課前要預做。第二十六條 教學設計是教師備課的重要一環，是提高課堂教學效率和質量的基本保證。教師要認真學習所任學科的課程標準，“吃透”教材，充分挖掘和利用教學資源，根據學生的實際情況，制訂出切實可行、符合教育教學規律的教學方案。

第二十七條 教學設計要求思想正確、知識無誤、環節齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理，要充分體現新的教學方式和學習方式。

第二十八條 教學設計一般應列出知識、技能、方法和情感等方面的發展目標，分析教學重點和難點。還要通過設計學生在學習過程中的主體活動，體現師生的交流與互動，促進學生主動地、富有個性地學習。教學設計的形式可靈活多樣。

八、課堂教學

第二十九條 課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關鍵環節。

第三十條 課堂教學要遵循教育教學原則和學生的認知規律，要體現符合素質教育的要求，體現與新課程相適應的教育教學觀念，以培養全面發展的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

第三十一條 在課堂教學中，教師要衣著得體、儀表端莊、教態親切。不在上課時隨便出入教室或會客、接聽電話，不與室外人員交談。嚴禁攜帶手機等影響教學的物品上課，不做與上課無關的事情，不拖堂、不早退。教師要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動，板書要規范、條理、清晰。

第三十二條 課堂教學要努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一。教師要不斷提高課堂教學的藝術性，要從課堂的實際出發創造性地使用教案。

第三十三條 在教學過程中，教師應在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發展；要最大化地為學生提供自主學習的空間；要創設使學生主動參與和體驗的教學情景，引導學生質疑、探究，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力，使學生養成良好的學習習慣，為其終身學習和發展打下良好的基礎。

第三十四條 課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現代化。要特別注意現代教育技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。教學輔助手段的應用必須科學、有效。

第三十五條 教師布臵作業要科學、適量，關注學生的差異，體現開放性和選擇性，提倡設臵實踐性與探究性的作業。切實注意減輕學生過重的課業負擔，堅決杜絕把作業作為懲罰學生的手段。

第三十六條 不斷開展課堂教學改革。要加強學科間的滲透與融合。要開展研究性學習，注重教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗。

九、教學反思

第三十七條 教學反思作為一種反思性行動，是教師教學認知活動的重要組成部分，是促進教師發展的有效途徑之一，它貫穿于教學活動的始終。教學反思對教師的專業成長、工作績效的提高具有十分重要的意義，教師應充分重視教學反思工作。

第三十八條 教學反思是指教師在教學活動中，通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程，其目的在于改善教師的教學。教學反思具有實踐性、主體性和創新性。第三十九條 教師可以采用錄像反思、日記反思、從學習者角度反思、與同事及專家的交流中反思以及通過向學生征詢意見反思等途徑進行教學反思。

第四十條 在反思過程中，教師要選準反思對象，熟悉反思過程，明確反思方式，掌握反思方法，養成反思習慣。

第四十一條 課后反思意味著教師對剛剛結束的一節課總結得與失，是教學反思過程中的重要環節之一。教師應堅持寫課后反思，它能促進教學的進一步完善，并有助于提高教學的總結能力和評價能力。教師可以從以下七個方面寫課后反思：

（一）反思教學行為是否達到教學目標；

（二）反思教學活動是否“溝通”和“合作”；

（三）反思是否創造性地使用了教材；

（四）反思教學過程是否存在著“內傷”；

（五）反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”；

（六）反思教學過程是否適應學生的個性差異；

（七）反思教學過程是否存在“偽探究”。

第四十二條 教師要認真學習相關教育教學理論，增強教學反思意識，堅持教學反思，不斷探索和解決在教學實踐中出現的問題，將反思貫穿于教學活動的全過程。努力使自己的教學行為適應教師“學會教”和學生“學會學”的需要。

第四十三條 學校領導要積極支持教師進行教學反思，并為其開展教學反思創造良好的條件，在全校教師集體中形成一種反思研究的良好氛圍。

十、課外指導

第四十四條 學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是學校教育教學工作的延伸。學校要加強對學生課外活動和假期生活的指導，為學生的課外學習和實踐創造有利的條件。

第四十五條 通過開展課外學習和實踐活動，使學生鞏固知識，開闊視野，充分發展個性，體驗社會生活，促進學生對自我、社會和自然的整體認識與體驗。

第四十六條 要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其知識缺陷，又要幫助他們轉變學習方式，學會學習。

第四十七條 教師要認真、及時、準確地檢查和批改課外作業，根據實際需要采取靈活多樣的方式。必要時教師要進行面批、面改，具體指導學生訂正錯誤。

第四十八條 要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如：開辦專題講座，組織文藝、體育、科學、勞技等興趣小組，舉辦體育運動會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生負擔。

第四十九條 學校要協調好國家課程、地方課程與校本課程之間的關系，保證在課堂和課外的―致性和整體性。

十一、教改實驗

第五十條 教學改革實驗是強化教學工作、提高教學效益的重要內容，是教學研究的深化。縣市區教育局、教研室和學校都要重視，要從各自的實際出發，圍繞教學工作的重點和熱點問題，確定有利于基礎教育可持續發展的實驗課題。縣市區教研室和學校都應積極組織開展教改實驗，以促進教學效益的不斷提高。

第五十一條 教學改革實驗應在論證可行的基礎上進行。教改實驗的選題應體現新課程的理念，以轉變教學方式和學習方式為重點，努力探討先進的教學模式。

第五十二條 教師是進行教改實驗的主力軍。學校應支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。

第五十三條 教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價，在經過課題主管部門組織的專家、學者充分論證后方可推廣。對效果突出的實驗，要在認真總結的基礎上，及時進行推廣。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

十二、教學評價

第五十四條 教學評價在教學中起著導向、激勵、促進發展和質量監控的作用。學校應建立適應本校實際以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

第五十五條 對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

第五十六條 認真探討過程性和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學過程。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

第五十七條 終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。

第五十八條 學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。

第五十九條 縣市區教育局要建立科學的以教學工作為重要內涵的教育工作評估體系和評價制度，要克服工作的片面化和絕對化，不得違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統一考試。通過對學校教學工作的科學評估，促進課程發展和教學改革，從而提高學校的教育質量，創建個性化、特色化學校。