第一篇：關于多模式并存提高農村五保供養水平的思考

多模式并存提高五保供養水平

地處秦嶺南麓的柞水縣，山大溝深，土地貧瘠，素有“九山半水半分田”之稱。全縣轄10鎮6鄉，120個村，593個村民小組，總人口15.6萬人，其中農業人口13.6萬人，五保戶1917人。目前，全縣有鄉鎮敬老院8所，五保集中供養點6個，集中供養387人，分散供養1530人，落實領養803人、代養371人，五保供養標準每人每年1640元，全縣五保戶的基本生活得到有效保障。但是，如何進一步提高柞水農村五保供養水平仍需要深入探索。

一、多模式并存發揮著積極作用

農村五保供養是我國的一項傳統社會救助制度。新的《農村五保供養工作條例》頒布實施后，為從根本上提升農村五保戶的供養水平和質量，柞水著力打造弱勢群體救助這一平臺，創出了以鄉鎮敬老院為骨干、村級五保集中供養點為輔助、散居五保戶領養代養為補充的農村五保供養多元化模式，基本解決了全縣五保戶的供養問題。

1、鄉鎮敬老院是政府供養五保戶的主要平臺。自建國初期建立五保供養制度起，當地政府在生產和生活上給予五保戶適當的安排和照顧，保證他們的吃、穿、住、醫等問題，保證年幼的受到教育和年老的死后安葬，使鰥寡孤獨戶的生養死葬都有依靠。聯產承包責任制后，各鄉鎮政府利用原生產隊保管房等集體房屋興辦敬老院，建起敬老院21個。多年來，鄉鎮敬老院既較好地保障在院五保對象的基本生活，又對社會主義精神文明建設、社會穩定和計劃生育基本國策起到積極的促進作用，特別是以鄉鎮敬老院為依托的五保服務網絡的建立和完善，使散居五保對象的基本生活也得到了較好的保障，在農村社會保障工作中顯示出了不可忽視的作用。近幾年來，通過合并撤消、改建擴建的方法整合資源，鄉鎮敬老院在集中供養中仍發揮著主要作用。

2、村級五保集中供養點成為一項改革創舉。隨著政治經濟體制改革的不斷深入，農村五保戶“小集中、大分散”供養模式的弊端逐漸凸現出來。特別是撤村并組后，村域面積擴大，村干部管理事務增多，而散居五保戶70%居住在溝溝梁梁的單莊獨戶，且多數為低智，生活不能自理，長期以來的生活全部依賴于村組照顧和國家救濟，他們有錢不會花、有糧做不熟，特別是逢上汛期和冬季，村組干部分頭照看費時費力，還難以解決根本問題。為了從根本上解決五保老人的生活困難，讓他們共享改革開放的成果，柞水積極探索五保供養新路子，從2003年起先后建起了6個村級五保集中供養點。村上由“兩委會”副職兼任五保集中供養點院長，實行院民自治，由院長組織成立了五保對象互助小組，小組成員互相照顧，并成立管理小組，選舉年齡相對較小、身體較好、責任心強的五保對象參與管理，增強了五保老人的責任感，有利于五保老人互相溝通、互相幫助、和睦相處。五保對象離家不離村，離戶不離土，集中居住，生活上采取集中與分散相結合，有自理能力的自己搭灶分散做飯，無自理能力的，集中辦伙，統一管理。村級五保集中供養點變官辦為民辦，不僅為政府分憂，克服了興辦敬老院投資大、入住率低的弊端，也方便干部管理，增強了村組干部的責任心。目前，入住的五保對象生活狀況良好，社會上給予了較好的評價，產生了良好的社會效應。

3、領養代養解決了散居五保戶照料難的問題。因敬老院服務設施、管理水平及五保戶思想觀念等原因，五保對象仍以散居為主，為提高他們的生活質量和保障水平，民政部門認真總結了傳統的親屬領養的做法和經驗，形成了領養代養新思路，加快了五保供養改革步伐。積極推行散居五保戶領養、代養、幫養，使他們享受社會主義大家庭的溫暖，得到人性化關懷，不僅減輕了政府和社會的負擔，也提升了五保戶的社會地位和生活質量。尤其是五保戶的生活有了依靠，散居五保戶從形單影只到親戚領養、鄰里代養，成為所在家庭的一員，忙時參加一些力所能及的勞動，閑時全家一起看電視、談天說地，吃、穿、住、醫、葬有了“親人”的關照，他們的精神面貌普遍好轉。鳳凰鎮鳳鎮街村五保戶姚發炎，領養前無床無被，三個石頭支一口鍋，飯未做熟就吃，由其堂兄姚發舉領養后，為其做了新床，添置了被子，同吃一鍋飯，生活質量較前大大提高。此項舉措符合村情民意，群眾擁護，全縣出現了村組干部、退休干部、人民教師、黨員群眾等各界人士主動領養、代養五保戶的濃厚氛圍。

二、存在的問題及原因

1、體制不順，入住率低。由于敬老院性質不明確，敬老院工作人員的編制、工資等沒有得到落實，目前敬老院的管理工作由鄉鎮民政干部兼任，工作人員多為聘用的當地農民，人員少、待遇差，且年齡偏大、文化程度低，直接影響到敬老院管理和服務水平的提高。全縣曾建起鄉鎮敬老院21所，后因資金等原因而逐年減少，且大多年久失修，勉強維持，無力接納更多的農村五保對象入住。同時，由于配套設施不健全、供養條件差，一部分五保對象想進院而又怕進院。8個敬老院供養了209人，平均

一個院不到30人，造成了資產閑置、資源浪費。

2、設施簡單，管理粗放。目前，以村為單位或跨村聯辦的五保集中供養點，都僅僅解決了五保戶的吃住空間，五保戶的精神文化生活及醫療衛生保健等尚屬于空白。五保集中供養點以村為單位進行管理，管理水平在很大程度上取決于村委會干部的素質，五保戶的生活質量取決于管理人員服務水平，五保戶保障水

平受村域經濟狀況的影響較大。由于管理人員及配套設施缺乏，入住的院民基本是生活能夠自理的，自己料理生活，而真正需要照料的五保戶尚無條件接收。

3、機制不健全，供養水平低。領養、代養、幫養體現了社會主義大家庭的溫暖，在工作上有其人性化的一面，作為五保供養改革的一種過渡形式是可取的，但應不是長久之計，因為僅從社會倫理和社會道德的角度，倡導親戚、鄰里擔負起扶養老人的責任，把五保供養的負擔轉移到他們身上，顯失社會公平。更重要的是，大部分群眾本來尚不富裕，甚至很多人還在貧困線上，因病、因災返貧的可能隨時都會發生，再加上一個身殘智障年老多病的五保老人，可能會減慢他們致富奔小康的進程，也可能會拖垮一個本不富裕的家庭。而獨自生活的散居五保戶更令人擔憂，他們大部分居住在山溝的單莊獨戶，生活自理能力差，這部分人一旦生病，可能會得不到及時的治療和照料，更不用說享受精神文化生活方面的關愛了，現代傳媒、醫療保健、活動健身、文化娛樂幾近空白。

三、思路與對策

1、建設事業性質的縣級敬老院

《陜西省農村五保供養服務機構建設規劃（2006-2010年）》指出，縣、鄉人民政府利用國有資金舉辦的農村五保供養服務機構，應當根據我國事業單位登記管理的有關規定，辦理事業單位法人登記。五保對象是農村最貧困、最弱勢的群體，他們的生活理應由國家給予保障。就全縣而言，在縣城、鳳凰鎮、曹坪鎮三處建設3所縣級敬老院，便可負擔全縣的五保供養。敬老院按事業單位進行管理，工作崗位設置遵循因事設崗、按需設崗的原則，崗位主要由院長、會計、炊事、醫療、護理服務等組成，工作人員與機構供養對象的比例原則上不低于1∶10。管理人員由縣政府人事部門配備，人員工資由縣政府列于財政預算;其他服務人員由民政部門面向社會公開招聘，其待遇由縣政府采取“購買服務”的形式予以解決。新建敬老院必須合理規劃、功能齊全。居住用房使用面積每間不小于10m2，每床位使用面積不小于5m2。輔助用房設置辦公室、廚房、餐廳、儲藏室、活動室、醫療室、保健室、浴室、公廁等，還得有院落、花園等散步休閑之處，并劃撥必要的農副業生產用地。集中資金，整合資源建設縣級敬老院，政府一次性投資可以獲取長遠的社會效益，不僅有利于提高整體供養水平，豐富五保老人精神文化生活，使他們全面享受社會進步的成果，同時，也為學校和社會各界開展“獻愛心”活動搭建了平臺。

2、進一步加強鄉鎮敬老院建設

按照“集中供養是方向，鄉鎮敬老院建設是重點”的原則，柞水縣“十一五”敬老院建設的目標任務是以建設規模較大的鄉鎮敬老院為主，以村集中供養點為補充，著力提高集中供養率。四年內全縣新建鄉鎮敬老院10所，擴建1所，新建村五保集中供養點3個，新增院民637人，集中供養率達到40.7%。目前，加強敬老院建設，側重敬老院管理，充分發揮敬老院作用，是五保供養工作的當務之急。一是要增加財政投入，加快改造和完善敬老院的基礎設施，改善居住條件，增加現有敬老院的床位，提高集中供養的比例。二是要逐步完善鄉鎮敬老院供養功能。敬老院是五保供養工作的形象窗口，改建、擴建敬老院，首先考慮衛生室建設，力求達到“頭痛腦熱”的小病不出院。建設公共浴室和水沖式廁所，保證干凈衛生。三是新建鄉鎮敬老院要立足當前，放眼長遠。選址應臨近鄉鎮人民政府駐地或居民集中居住區，交通便利，環境衛生和社會治安良好，并盡量靠近醫療衛生、體育健身、文化娛樂、商業服務等公共服務設施。既要確保基礎設施建設，又要著眼于建立保障機構運轉的長效機制;既要滿足農村五保供養對象的基本需求，又要逐步服務當地農村特殊困難群體以及老年人、殘疾人、未成年人等弱勢群體。四是要大力發展院辦經濟，增強敬老院的自我發展能力。

3、建設一支專業化與志愿者相結合的管理服務隊伍

敬老院建設重在管理，要培養、選拔熱心公益事業，勤勤懇懇，樂于奉獻，有業務專長的人員從事管理服務工作，加強培訓和考核，不斷提高現有敬老院管理服務人員素質和服務水平。2006年1月21日，國務院頒布了重新修訂的《農村五保供養工作條例》，將農村五保供養由農村集體供養轉為財政供養，把五保對象的吃、穿、住、醫、葬以及未成年人教育納入公共財政支出范圍。因此，縣政府應將管理人員工資納入財政預算。

4、完善五保供養工作機制

把農村五保供養工作列入各級政府目標管理，建立五保供養工作目標考核機制、責任追究機制。建立健全政府主導、部門配合、民政牽頭的工作機制，加強部門間的協調、協作和配合，鼓勵社會力量舉辦五保供養服務機構，加快五保信息化建設，實現五保供養工作的高效運行。現階段三種模式各顯所長互相補充，即，鄉鎮敬老院、五保集中供養點及領養代養對應三種人群，生活不能自理的進鄉鎮敬老院，由政府負責供養；身體健康的實行領養代養，融入家庭安度晚年；介于二者之間的進五保集中供養點，由管理人員照料，過集體生活相互照應。通過三種模式的有機結合，全面提升五保供養水平。

第二篇：探討如何提高農村供電所營銷水平

探討如何提高農村供電所營銷水平

（江蘇省電力公司徐州供電公司 221000）

摘要：文章主要通過農村供電所的具體營銷情況做個簡要分析概括，進而提出其所面臨的的問題和應該如何提高營銷水平而進行總結和探討。目的在于提高改進農村地區供電所的營銷管理水平，促進服務質量改變，為實現農村供電所良好發展而努力，竭力提高農村地區供電企業的經濟效益和社會效益。

關鍵詞：農村供電所營銷水平研究探討

隨著我國經濟的不斷發展，人們對各方面服務水平提出了更高的要求，其中，用電需求是最重要的部分之一，作為日常生活必需品，其服務質量一定要有著嚴格的要求，農村地區也不例外。但是由于我國大環境影響，在農村地區的供電所的營銷水平存在很大的問題，嚴重的影響了營銷服務質量、經濟效益等。因此，針對所出現的問題進行整理分析，并提出具體的解決方法，可以提高農村供電所的營銷水平，并促進其專業化發展。

一、農村供電所營銷現狀

目前，因城鄉結合部進程加快，我國農村供電所的管理方式也發生轉變，仍然以標準化建設為主線，集約化和專業化為輔線，但是加強了信息化的管理，并針對營銷管理進行核心業務專業化要求，為達到構建城鄉一體化而努力。目前，就農村地區供電所營銷水平的現狀做一個簡要介紹。

因為農村電力機制改革，以及城鄉一體化的政策實施，目前農村供電所的營銷工作已經有了很大的轉變，趨于好的方向發展。首先是電表核抄情況有了很大的進步，農村電力需要核抄員挨家挨戶進行查、抄、收，這項工作非常的繁瑣，極其考驗核抄員的工作責任心。目前電費的相關票據的管理更加完善，電費的收取情況也能正常運行。其次，是關于業擴報裝方面，這主要包括了新裝類申請、銷戶類申請和變更類申請。新裝類申請包括臨時用電、正式用電等，銷戶類申請主要指供電和用電雙方解除供用關系時需要提出的一些列申請。而變更類申請是指供用雙方對已經簽訂的用電合同進行改簽，針對想要變更的內容提出修改，再簽訂新的合同。再者，計量裝置管理方面，現在農村的計量裝置正在大面積的更換，將以前的老舊裝備換成更規范化、先進化的電表，保證計量時，用電指數的準確性。還有電價方面，按照企業生產的不同別類，供電所不定期進行突擊檢查，避免出現不合理的用電行為和差錯，嚴格規范用電標準，實施標準可行的電價管理方法。

二、農村供電所營銷問題分析

農村供電所雖然已經受到各級領導的重視，加強管理水平，一切趨于好的方向發展，但是供電所的營銷水平方面仍然存在一些問題，具體表現為以下幾個方面。

（一）內部管理出現問題

針對發展要求，制定新的營銷管理條例，整合配套營銷管理方法，并實施到具體供電所中。雖然一些供電所按照要求實施管理，但是條例的實際約束力差，執行效果也差強人意，非常不理想。部分員工無法快速適應新的管理條例，處理問題上仍然會出現使用以前方法解決的情況，但是這樣會造成管理混亂，無法統一解決問題。而供電所的管理層安排也不合理，沒有一個完善的人員管理制度，出現問題難以問責到人，導致工作難以更好的指導進步。

（二）計量裝置問題

計量裝置雖然有所改善，但是整體范圍的農村供電所并沒有貫徹落實好這一需要改進的工作。許多供電所的計量裝置不夠規范，表計安裝的位置有問題，有的會造成多表連用，有的則無法進行抄表，嚴重影響了計量工作。有的是用戶的電表和表箱沒有封印好，甚至是沒有進行封印，所以不自覺的客戶可能會出現偷用電的情況，造成供電部門電量的損失。還有的是電表的抄表和傳票不對應，導致用電的收費有問題。

（三）工作人?T的綜合素質問題

工作人員的服務質量仍然有一定的欠缺，農村供電所的工作人員的知識水平要求沒有那么高，專業技能水平也有限，所以，工作人員的綜合素質存在問題，一般發生以下幾種情況，如業務傳票有很多差錯，不能按照規定的填寫方式填寫，使得填寫項目不規范。還有供電合同不規范，一些細小的環節沒有嚴格要求，簽訂日期和系統記錄日期不一致。

（四）管理技術問題

農村供電所因受地區發展限制，現代化管理水平低，雖然已經開始使用計算機等現代化技術進行管理，但是有的地方只是用于一些打印報表類的簡單工作，而電費賬務管理這些較為專業且復雜的工作仍然需要人工幫助，使得工作效率大大降低，還有其他的申表工作管理手段也很落后，檔案不完整，機制不完全。

三、提高農村供電所營銷水平措施

為了進一步提高農村供電所的營銷水平，應當解決好這些問題，使改革發展能有質的飛躍，所以針對上面的問題提出以下幾個解決措施。

（一）業務管理

首先抄表工作，應當大力推廣高科技技術管理，減少手抄工作量，并且提高抄表正確率。目前江蘇省已全面實施電子化采集抄表，但仍應進一步提高采集合格率。再者，根據江蘇省的農村供電所實際情況，制定大方向上統一的管理理念，小地方上因地制宜的管理模式。例如采取管理學中的激勵理論制定激勵機制，提高營銷人員的業務積極性。還有業務報裝方面，任何時候都要妥善處理那些細小的環節，反復檢驗合同簽訂表、各類申請表，避免出現人事糾紛。

（二）開展培訓工作，提高人員綜合素質

各供電所應該根據自身條件，安排人員培訓工作，深入供電所實際營銷工作管理，現場進行指導教學，提供經驗。加強農村供電所的信息化管理，完善信息系統，既幫助營銷人員更好的了解用戶信息，還能對營銷人員起到行為約束功能，提高營銷水平。除此之外，在人員的選拔上，應該提高技能要求和專業素質要求，吸收高水平人才，提高人員的綜合素質，促進營銷水平發展進步。

（三）整治農村供電所環境

現代社會越來越注重服務理念，因此，不應只關注城市建設發展中的服務理念，農村建設發展也應當注重服務理念。營銷人員要時刻以農村用戶的切身利益為重，服務他們，盡力滿足他們的不同需求，樹立良好的供電所形象。而農村供電所的營銷理念也要與時俱進，時刻關注江蘇省的農村改革，結合政策等因素，推進供電所的機制管理。供電所應該定期進行檢查整頓，如正在使用的機器設備是否正常安全，營業的漏洞是否填補等。總而言之，供電所的制度應不斷規范，機制不斷健全，營銷隊伍不斷完善，電力系統不斷改革，使得整個農村供電所的環境呈良性的方向發展。

結束語

農村地區電力的發展道路，是曲折統一的，雖然過程顯得困難和艱苦，但是社會發展的總體環境致使農村供電所的改革也是不斷向前發展的，提高農村供電所的營銷水平，非常重要，對其服務質量、管理水平以及經濟利益的提升都起著支撐和鋪墊作用。因此，必須貫徹落實這些改革措施，促進農村供電所的可持續性發展。

參考文獻：

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第三篇：如何提高農村小學英語教學水平

淺談如何提高農村小學英語教學水平

施秉縣馬溪鄉茶元小學：吳明花

摘要：我們都知道英語在現代社會的快速發展中的重要性，農村也不該理所當然的成為托油瓶。但眾所周知,貧困地區的學生由于受環境、經濟、教學水平等因素的限制,絕大部分學生的英語環境背景相當薄弱,甚至沒有對英語學習的意識。對于這部分學生來說,在以后的繼續學習英語成為他們學習的最大難題。為了全面提高貧困地區小學英語教學落后的現狀，我們應該關注學生學習英語的每一步。

關鍵詞：提高

農村

小學英語 一．當前農村地區小學英語教學現狀

目前,我國少數民族地區大部分小學已在三年級開設了英語課程。但是由于人們的觀念、師資水平、辦學條件等的制約,現在雖然完成了課程開設的任務,但離課程開設的目標還相差較遠。很多人都知道從學生、教師、教材、教學設施、行政參與等方面的全面思考農村地區小學英語教學現狀是我們應該重視的問題。是全面提升和促進民族地區小學英語教學的有效舉措。但還是覺得結果不那么盡人意。

（一）家長及社會對英語學習的關注意識不夠

農村地區距離城里遠，現代知識缺乏，學習新知意識不夠。父母對學習另一門語言的需求沒有任何感覺。再另一方面，接受社會的各種知識缺乏，或者說幾乎是零。濃濃的社會學習新知的氛圍遠不觸及他們的領域。學習英語的氛圍遠了，興趣沒激不了，成績沒見不了。(二)農村英語教師的師資力量不足

在農村許多英語教師都是非專業教師，都是后經過培訓后，從事英語教學工作，自身素質有待提高。有的教師擔任很多課程。教師每天忙于備課上課，批改作業，影響上課的質量。

（三）教學方面程序的不合理 1．課程設置不合理

農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。新課標規定，為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。但農村學校的英語教學每周課時僅為1~2節，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。2．教學資源匱乏 由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

3．師資緊缺且教師綜合素質低

首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。4．教學評價機制不恰當

小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。

二．農村地區小學英語提高策略探討

1.改善學習英語的步伐

在鄉村，由于小學生們的起步晚，導致很多學生很難跟上城市里孩子們的步伐。但是作為老師的我們應該根據學生學習英語的特點來安排合理的課程。不要以呆板的，不合理的，沒有創新模式的教學。2.加大師資力度

如果沒有足夠的老師上課，我們怎能上好英語課？在農村就普遍存在這樣一種現象，有些老師不是專業老師也能教英語，有些是專業英語老師的還要兼上其他科目。這樣就導致老師們沒有足夠的精力去上好英語課，導致英語成績上不來。所以師資是一個必不可少的原材料。3.培養濃厚的英語興趣

興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。所以，社會及家長及教師就應該從小培養他們的對學習英語的興趣。如家長從小就給他們講一些關于英語的故事，社會上要形成這樣一種學習英語的氛圍，老師也要在他們學習當中不斷的給予他們鼓勵，讓他們不斷的提高信心，不斷的產生學習英語的熱情。

4、創設一個活潑、和諧的課堂教學氛圍

小學英語屬于啟蒙教育，因而需要克服上面現狀中的那種課堂氣分，創設一個活潑、和諧的課堂教學氛圍。我在課堂教學中積極的實踐探索，總結了以下三點：①教師要學會“放手”。好多英語教師在英語教學中總擔心學生表達錯誤，擔心錯誤沒有糾正會影響英語掌握．實際上，心理學表明人在學習語言時，要經歷一個錯誤時期，過了這個時期，這些語言錯誤就會被糾正，所以在英語課堂教師常要采取寬容的態度，給學生想象和發展的空間。課堂上我們應該采取多種表揚語，如GoodVery goodSuperWonderfulYou’re very clever。②教師要學會“創新”。針對小學生愛玩、愛唱、好動的特點，在課堂上我們應該時常變化教學方法和手段（如兒歌、變音、編故事等），通過這些方法把教材內容形象化、生動化；l、l如鐵鉤，鐵鉤鐵鉤往上翹；u、u肚子大，肚子后面拖尾巴。在饒有興趣的兒歌誦讀中，學生的書寫錯誤大大減少了；總之，在課堂教學中我們要根據農村的特點，充分利用農村的英語教學資源，真正讓課堂“活”起來。③加強合作學習，發揮學生主體作用。合作學習能真正發揮學生的主體性，使學生在傳、幫、帶的情況下，縮短距離，迎頭趕上。

5、聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。

英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，針對小學生的特性，結合農村實際情況，采用聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。

3、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。（1）．靈活教育教學方法，貼近學生生活和思想。由于城鎮小學條件較好，設備先進較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村小學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干。根據不同特點，設計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中。同時，教師還可以利用農村廣闊的資源，就地取材，以激發學生興趣。（2）.利用農村現有資源，走出課堂。雖然農村在教學設備上落后，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。三．結語 總之，占中國人口絕大多數的農村地區的小學英語教學是未來我國基礎教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農村小學英語教學，對于農村小學英語教學而言，任重道遠。由于社會各種主客觀條件的制約和一些相關因素的影響，農村英語教學的發展空間和潛力還很大，要走的路還很長。在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，如何開展農村小學有效性英語教學，取得良好的教學效果，需要我們農村英語教師很好地把握住小學英語教學的特點,提高技能水平，適時地調整教學策略，加強家校合作，在英語教學中不斷地摸索和嘗試，不斷開創我國農村學校英語新局面。

第四篇：淺談如何提高農村中學生英語口語水平

淺談如何提高農村中學生英語口語水平

新頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出，新的課程改革是面向素質教育，是面向應用的。作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統的中學英語教學實踐中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現象。因此，培養出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”。其中“啞巴”英語的問題最為突出。所謂英語“啞巴”既是指有較好的讀寫能力，聽力也不差，可是口頭表達的能力卻有相當大的障礙。而口頭表達能力的好壞直接影響了一位學生運用英語和他人溝通的能力。況且對于任何一門語言來說，聽說讀寫都是它有機的組成部分。所以，在崇尚素質教育和學以致用的今天，我們必須全面重視學生的英語口頭表達能力的培養。那么在現階段如何提高中學生的口語水平呢？ 首先我們分析一下阻礙學生口語發展的因素： 一。外在因素

1、缺乏必要的語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了在英語課堂中能接觸英語外，其他地方幾乎不能，更沒有說英語的機會，從而導致了學生學了多年英語仍不會說的后果。

2、接觸英語的時間太少。英語在我國是一門外語，而我國又不存在英語學習的語言環境。學生主要在課堂上跟教師一點一滴地學習和操練英語；平均每天接觸英語（且不是英語本族語者的英語）1.5小時左右;課堂上40至45分鐘里,學生是在非自然的環境里十分小心得使用英語的都要仔細地斟酌,避免犯錯誤;而在課堂之外,學生接觸使用的仍是自己的母語------漢語。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠遠達不到讓學生認識和掌握英語這樣一個龐大的語言體系。

3、班級人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都需要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量較大，一般在50至60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力當然難以提高。

二、個人主觀性因素

1、惰性，懶于啟齒，缺少說英語的氛圍。國情，學業，師資力量固然對學生開口說英語有著直接的影響。但試驗證明，多數外語學習者的外語水平與他們的性格有關。一般來說，性格開朗，自信心強，認真負責的外語學習者的外語水平好于性格內向的，缺乏自信心者的口語水平。他們在陌生場合下敢于大膽講外語，不怕出錯。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大。”有了錯就感到難堪且常常焦慮不安的人對學習外語就會產生一定的心理障礙。

2、心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯，句型、語法等訓練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學生很容易產生畏難情緒，以致于形成心理障礙，怕說錯，說不好，人譏笑，被批評。因此學生開口難，連理敘述更難，越怕就越不敢說，越不說就越不會說。導致惡性循環。長期以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語系教學整體效益不高；經過中學、在學的英語學習，在部分畢業生仍不具備的效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。接下來我們詳細分析一下如何解決這些問題：

一 提高口語能力需要幫助學生克服口語中的心理障礙：

作為教師必須因材施教，培養學生的自信心。針對學生英語水平參差不齊病況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要，勤督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘進行英語會話訓練，再逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍為差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理。有的學生由于學習習慣不好而不愿說英語，有些學生由于自卑而不敢面對許多人的面說英語，有的學生由于性格內向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細觀察、詢問等方式，弄清學生不愿開口的原因，然后在采取相應的措施進行因材施教；對學習習慣不好的學生要使他們端正學習態度對自卑的學生則激發其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，促使每種類型的學生都愿意開口說英語。

另外，有時學生在表達時會出現卡殼現象，即發生表達障礙，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以我立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，不要輕易出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成外立完整表達的習慣。二激發興趣

興趣是人積極探究么種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎上發生，發展的。一旦這種情緒被激發，它就變成了學習的自覺性。因此，興趣與教學的成敗是有密切聯系的。興趣是最好的教師。任何英語教學成功者的經驗中都有激發學生學習興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力應書、因數對智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起。因此，教師在日常教學中，要加以有目的地培養，通過大量的強化訓練，使學生養成堅韌、勤奮、刻苦等優良品質，成為一個意志堅強者。意志是磨練出來的。張思中教學法中的集中識詞、背誦訓練、譯書鍛煉等都是對學生意志的磨練。“嚴師出高徒”，也蘊含了這方面的道理。

三、堅持用英語教英語。

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創造英語氛圍。

四、鼓勵學生開口說英語

1、中學教材里，對話課文占很大一部分，講對話課文時，教師可以好好地利用對話課來培養學生說英語的能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對話的關鍵詞（即動詞，名詞等實詞）讓學生組詞造句進行對話，訓練了同學們組織語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學生與錄音機對話，效果最佳的要數在多媒體教室上對話課，同學們在不作課前準備的情況下，一節課后，對話內容大多數學生都能朗朗上口

2、課堂搶答問題是適合中學生年齡的方法之一。搶答可以分為四組（兩縱隊為一隊），答對者加一分或兩分，答錯者不加分，或扣分。難度大的，學生不敢搶答的問題可以拍賣形式，加至3分或者4分。在下課時，表揚第一名小組，讓最后一名小組的同學唱一首英語歌曲，或繞口令或背一首小詩（可事先教會），但這一方法有利也有弊，利在學生積極性很高，分數暫時領先的未必能拿第一，因有難題（高分）答對加分后說能趕上并超越領先者；弊在尚未能調動每一位同學的積極性，仍有膽怯者，躲在后面看熱鬧

。于是，筆者采用方法二，搶答睦讓一排或者一縱隊同時站起，進行搶答問題，答對者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊帶起，此縱隊的最后一位說把該縱隊的同學帶起。總之，造成學生口語表達能力障礙的原因很多。要解決這些問題并不是一朝一夕就能完成的事情。我們還有很長的路要走。為了

《基礎教育課程改革綱要》的宗旨，為了真正實現應試教育向素質教育轉化，我們必須在平時的教學過程中體現學以致用的新理念，通過長期不懈的努力提高學生的英語口語水平。

第五篇：如何提高農村小學生作文水平

如何提高農村小學生作文水平

2010級漢語言本科專業 馮玉意

摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

關鍵詞：積累

堅持

鼓勵

面批

筆者從事農村小學語文教學工作已有數年，作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。由于部分學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，閱讀量較小，目前學生作文過程中普遍存在以下現狀：

學生作文普遍缺少自己的見解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現象十分嚴重，事例虛假、空洞無物。作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學生怕作文，尤其農村學生更怕作文。農村學生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境 和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農村小學擔任語文教師已有七年的時間，在作文教學中可算是花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都自認為指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。后來經過摸索探究我總結出了以下幾點在農村作文教學中的經驗與思路。

一．聽和讀 1.萬丈高樓平地起

要想建造結實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的詞匯。“詞匯積累——作文訓練的基石。” 引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設 “班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的 圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

在農村電視也應該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導學生不光是為看電視而看電視，在看電視節目的同時，包括電視劇，我們可以將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為我作文所用。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時我還將學校訂閱的《固原日報》《小龍人報》帶到班級豐富學生的閱讀量，提升他們關注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書

有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個“××人二三事”的作文習作，在指導前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：

這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

以上幾點訓練了學生聽和讀的能力。關鍵我們談的是寫的能力。在小學語文教學過程中有這樣一種現象，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那 么如何提高農村小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？平時，我將自己過去發表過的的作文讀給大家，讓他們學習我的經驗，遣詞造句，謀篇布局，情感表達。同時也鼓勵大家，有我這么優秀的語文老師，同學們還怕寫不好作文嗎？關鍵大家要敢寫敢說，寫出自己的真實感受。我們都會說話，把要說的話寫出來不就是作文嗎。說白了，小學語文教學就是培養了學生的聽說讀寫能力，聽和讀是為寫和說服務的。只要大家平時多積累，作文時自然是左右逢源，相反，沒有豐富的知識積累就好比是沒有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來。

二.說和寫 1.寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。2.堅持以“說”促“寫”，穩步提高學生的書面表達能力 教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。

在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

在評改學生作文時，可以采取交互評改的方法讓學學生自改作文，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

教師批改時如果時間充裕可采取面批的方式進行，與學生商量討論詞語的使用，結構的布局，情感的表現。教給他們更好的使用的詞語表達感情。