第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

安慶市小學(xué)作文教學(xué)研討會交流材料

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

皖河中心學(xué)校 蔣姍姍

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生寫作水平如何直接體現(xiàn)了學(xué)生的語言、思維、表達(dá)、想象等綜合能力。而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生他們不怕苦、不怕臟、不怕累，就是怕寫作文。為什么呢？因?yàn)樗麄兛傆X得無話可說、無話可寫。老師布置他們寫一句話、寫一篇作文，他們老半天才生拉硬扯、東拼西湊，像擠牙膏似的擠出一點(diǎn)點(diǎn)來。主題不新穎，缺乏想象力；內(nèi)容不真實(shí)，缺乏真情實(shí)感；句子不通順，缺乏流暢性就是他們作文的通病。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？

一．圖文并茂，用心發(fā)現(xiàn)“真”

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，他們就會樂意寫，不會將寫作當(dāng)成一件枯燥無味的事。我們班一直都有寫日記的習(xí)慣，但每次交上來的日記總是干巴巴的，沒有新意。學(xué)生只是在日記中枯燥地敘述者他們每天生活流程。針對這一現(xiàn)象，我一直沒有找到突破口。直到有一天，我讀到了汪駿同學(xué)的日記。汪駿同學(xué)的成績較差，他的日記一向都毫無新意。但那一天他在日記中敘說了這樣一件事：音樂老師要選出音樂小組長，他很想擔(dān)任這個職務(wù)。當(dāng)他準(zhǔn)備競選時，一位女生冷笑著說：“就你還想當(dāng)組長！”那一刻他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，他抬起頭一直強(qiáng)忍著沒讓淚水流出來。他的文字表達(dá)得非常流暢，感情也很真摯，同時他還畫了一幅插畫在日記后面。畫面中有一個小男孩努力抬起頭，強(qiáng)忍著淚水，地上有一顆已經(jīng)破碎的心。看到那篇日記我徹底被震撼了，孩子的情感表達(dá)是那么的具體那么的形象。晨會上我將這篇日記讀給了我們班的孩子聽，并給全班同學(xué)看了那幅插畫，班上一片寂靜，大家都被這種強(qiáng)有力地情感宣泄震撼到了。第二天汪駿又寫了一篇帶有插畫的日記交給我，他告訴我那位嘲笑他的同學(xué)跟他道歉了，很多同學(xué)都鼓勵了他，他很開心。插畫中那個傷心的小孩不見了，畫面上的孩子在田野上奔跑，笑著跳著，很是高興。我沒想到帶有畫面的日記會這樣有感染力。于是我在班上向同學(xué)們推薦了這種寫作方法——圖文并茂地寫寫每天的收獲和感受。這樣的寫作文的方法很受學(xué)生歡迎，他們都樂意這樣生動地表達(dá)自己的情感。

二．多鼓勵，多肯定，努力激發(fā)“情”

農(nóng)村學(xué)生怕寫作文最主要的原因是無話可說、無話可寫不知寫些什么好無從入手。他們生活在農(nóng)村，生活較單一，有些東西只能靠電視或網(wǎng)絡(luò)獲取，課外讀物比較缺乏，造成見識少，眼界不開闊，只靠在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行寫作。所以一到作文課時學(xué)生就怕，坐在哪里撓頭、發(fā)呆，半天也寫不出來。有位女學(xué)生的話給我留下了深刻的印象，引發(fā)了我的思考。她說：“我怕寫不好得不到老師的表揚(yáng)。”這一刻我才發(fā)現(xiàn)原來我們一句簡單的表揚(yáng)的話、鼓勵的話在學(xué)生心中居然有這么重的份量。看來，我應(yīng)該給予他們更多的鼓勵、肯定。想想以前我批改作文時總習(xí)慣找出學(xué)生的不足之處而優(yōu)點(diǎn)卻很少提。我以為，這樣幫他們找出不足就會讓他們改掉不足從而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓著學(xué)生的錯誤不放，而是去找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時地表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們寫作的自信。我們班有一位叫李晨的男生，他的語文成績不是很理想，但有一天他寫了一篇作文讓我很感動，他在作文中寫道：“今天放學(xué)回家，我沒有出去玩，而是幫奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶臺下生火加柴火，奶奶就在灶臺上做飯，我們一邊干活一邊聊天，我給奶奶講學(xué)校里發(fā)生的新鮮事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天這個充滿著油煙味的小屋特別溫馨，我也很快樂。我覺得這比成天出去瘋玩開心多了。”他這篇作文讓我很感動，那么調(diào)皮的他也有這么聽話懂事的一面。于是我在班上讀了他這篇作文，他滿臉通紅地接受了大家的掌聲。從那一天起，他經(jīng)常向我請教寫作文的技巧，經(jīng)常把他寫的作文拿給我看，我也為他的進(jìn)步感到開心。鼓勵對他們來說太重要了！現(xiàn)在每一篇作文我都認(rèn)真看，努力尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真善美，其實(shí)作文并不需要他們構(gòu)思新穎，選材創(chuàng)新，只要表達(dá)出真情實(shí)感就是一篇成功的作文。

三．激發(fā)學(xué)生想象，奮力鼓舞“思”

愛因斯坦說過：“想象比知識重要。”學(xué)生的思維插上翅膀，他們的創(chuàng)作就不僅僅局限于自己現(xiàn)實(shí)的生活，而是放眼過去未來，在想象的世界中自由遨游。如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢? 首先，通過續(xù)編故事，激發(fā)想象力。故事是學(xué)生較喜歡的話題，當(dāng)聽完故事讓他們續(xù)編肯定會有各式各樣的想法，因?yàn)橛凶约赫f了算，所以同學(xué)們能大膽地想象想說就說。我在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》這一課時，讓學(xué)生想一想楚王和大臣們接下來會發(fā)生什么事，他們還會怎么做，還讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，學(xué)生滔滔不絕思維活躍大膽想象。通過續(xù)編故事讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

其次，通過結(jié)合課文內(nèi)容，大膽想象。在課文中蘊(yùn)藏著許多激發(fā)學(xué)生想象的能量，我在布置《未來的衣服》作文時，我設(shè)計了一個小練習(xí)，請學(xué)生當(dāng)個小設(shè)計師，設(shè)計各種新奇的衣服。結(jié)果同學(xué)們設(shè)計出了多種多樣、功能各異的衣服。學(xué)生的想象力還真不能小看。四．多元化的評價方式，有效評價“文”

學(xué)生的作文不能以教師的觀點(diǎn)作為唯一的評價方式。修改是一門技巧，如何教會學(xué)生修改好一篇文章呢？

首先，相互評改。每一位學(xué)生無論成績好壞，他的作文都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，通過相互評改這樣就可以取長補(bǔ)短把優(yōu)點(diǎn)放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。我經(jīng)常舉例學(xué)生易犯的錯誤，要求學(xué)生們共同修改，集眾人的智慧于一體，這種共同修改作文的方法當(dāng)場就取得了較好的效果。最后，獨(dú)自修改。先讓學(xué)生聽取老師或同學(xué)的建議，然后自己再根據(jù)建議慢慢修改，這樣既能保持自己的優(yōu)點(diǎn)又能融入別人的長處。

多元化的評價方式不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，更能從別人的作品中汲取優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”農(nóng)村學(xué)生由于視野較窄，接觸面少，組織語言的能力較弱，他們的作文也比城市孩子遜色一點(diǎn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)他們作文中的真，努力激發(fā)他們的情，奮力鼓舞他們的思，有效評價他們的文，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作水平。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

2010級漢語言本科專業(yè) 馮玉意

摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

關(guān)鍵詞：積累

堅持

鼓勵

面批

筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作已有數(shù)年，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，閱讀量較小，目前學(xué)生作文過程中普遍存在以下現(xiàn)狀：

學(xué)生作文普遍缺少自己的見解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風(fēng)景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，事例虛假、空洞無物。作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達(dá)意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境 和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有七年的時間，在作文教學(xué)中可算是花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都自認(rèn)為指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。后來經(jīng)過摸索探究我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)在農(nóng)村作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思路。

一．聽和讀 1.萬丈高樓平地起

要想建造結(jié)實(shí)美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實(shí)吸引人的文章，必須要有大量的詞匯。“詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石。” 引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設(shè) “班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅持，圖書角里的 圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

在農(nóng)村電視也應(yīng)該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導(dǎo)學(xué)生不光是為看電視而看電視，在看電視節(jié)目的同時，包括電視劇，我們可以將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為我作文所用。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時我還將學(xué)校訂閱的《固原日報》《小龍人報》帶到班級豐富學(xué)生的閱讀量，提升他們關(guān)注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)劇Ｓ袀€“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學(xué)，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：

這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

以上幾點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生聽和讀的能力。關(guān)鍵我們談的是寫的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那 么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？平時，我將自己過去發(fā)表過的的作文讀給大家，讓他們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句，謀篇布局，情感表達(dá)。同時也鼓勵大家，有我這么優(yōu)秀的語文老師，同學(xué)們還怕寫不好作文嗎？關(guān)鍵大家要敢寫敢說，寫出自己的真實(shí)感受。我們都會說話，把要說的話寫出來不就是作文嗎。說白了，小學(xué)語文教學(xué)就是培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，聽和讀是為寫和說服務(wù)的。只要大家平時多積累，作文時自然是左右逢源，相反，沒有豐富的知識積累就好比是沒有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來。

二.說和寫 1.寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。2.堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力 教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。

在評改學(xué)生作文時，可以采取交互評改的方法讓學(xué)學(xué)生自改作文，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

教師批改時如果時間充裕可采取面批的方式進(jìn)行，與學(xué)生商量討論詞語的使用，結(jié)構(gòu)的布局，情感的表現(xiàn)。教給他們更好的使用的詞語表達(dá)感情。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

務(wù)川仡佬族苗族自治縣紅絲中心完小：何勇波

電話：*** 郵編：564307

【摘要】作文是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。農(nóng)村教師應(yīng)充分發(fā)揮地方特色資源,通過興趣的培養(yǎng)，素材的積累、方法的引導(dǎo)；豐富課外活動等措施,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；寫作；興趣；信息化； 作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、表達(dá)生活的統(tǒng)一體,是聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用,小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從教十多年來，本人主要擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一到寫作文時就唉聲嘆氣，甚至有的學(xué)生就亂抄幾句了事，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、基礎(chǔ)薄弱，無法寫；

2、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難寫具體。

3、不善于留心周圍事物。

4、缺乏想象力。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生，生性好動，做事憑興趣，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學(xué)生自覺主動作文的動力，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＴ谧魑慕虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒時，老師不能強(qiáng)制性地要求他一定完成，而是要積極的引導(dǎo)，首先要化難為易，激發(fā)興趣，作文來源于生活，學(xué)生會把作文當(dāng)作任務(wù)而產(chǎn)生壓力，他們不會很好地將作文與生活融入在一起，覺得作文很難，這時，老師就要結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生審題，分析此次作文的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，從哪里著手，如何搜集素材等等，通過具體的例子為學(xué)生解除畏難情緒，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會覺得作文就是寫身邊的事，并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生寫作的欲望。其次要由易到難，激發(fā)興趣，一開始寫作文，采取教師先講一個小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種方法學(xué)生易于接受，并且聽故事特別有興趣，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。最后要鼓勵成功，激發(fā)興趣，要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，會很自豪。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是開展形式多樣的活動，如作文競賽活動，讀書活動，盡可能多地將學(xué)生作文推薦給學(xué)校，讓學(xué)生作文評選入校園刊物《鋸齒山里的孩子》。還積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向其他報刊投稿等。以各種方式讓學(xué)生學(xué)到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣還有很多方法，只要我們本著關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，千方百計為搞好作文教學(xué)而思考，就一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，從而使我們的作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容。

（一）、積累好詞佳句。

寫作文其實(shí)就是對已有材料的重組，如果我們頭腦空空，如何寫得出來呢？就好比修房子一樣，如果連磚、水泥、鋼、木頭等材料都沒有準(zhǔn)備，那從何處修起呢？所以，我們必須要求學(xué)生進(jìn)行詞句積累，有了豐富的詞句，那么學(xué)生就有了寫作的材料，寫起來就不會覺得困難，那么如何積累詞句呢？

1、使用好摘抄筆記

結(jié)合教材和學(xué)校開展的課題研究、讀書活動針對性地布臵學(xué)生進(jìn)行筆記摘抄。如歇后語、描寫人物、景物、動物、天氣等各類詞語和句子，分類摘抄，另外將課本上所學(xué)的各種修辭句也進(jìn)行摘抄，并抽時間看看，記記，這樣能提高學(xué)生說話的能力，有了積累的習(xí)慣后，學(xué)生在平時生活中，就會將課外一些有意義的、獨(dú)特的詞句記錄下來，長此以往，學(xué)生的積累多了，知識自然豐富了。

2、做好每節(jié)課一分鐘活動

每節(jié)語文課開始上課前，利用一分鐘，輪流讓一名學(xué)生和大家交流自己積累的名言警句，一學(xué)期下來，每個學(xué)生就能積累很多句子了，在作文時學(xué)生引用名人名言也就不再困難了。

3、開展好讀書興趣小組活動

以學(xué)生的興趣為依據(jù)，將學(xué)生分成不同的讀書小組，給學(xué)生指導(dǎo)讀書的方法，如何在書中用統(tǒng)一的符號作批注，哪些語句可以摘抄作為自己作文的素材等等。通過讀書小組活動，豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活事例

生活是寫作的源泉。學(xué)生之所以覺得作文難寫，是因?yàn)樗麄儾簧朴诹粜纳睿魂P(guān)心身邊所發(fā)生的事，一到寫作文時，腦海里一片空白。所以，在平時的作文教學(xué)中，老師就要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的事例，為寫作文奠定基礎(chǔ)。

1、校內(nèi)生活。學(xué)校生活是豐富多彩的，除了常規(guī)的課間活動外，學(xué)校經(jīng)常會組織很多活動，例如：每周一的升旗活動，主題班會活動、興趣小組活動、演講比賽活動，作文競賽活動、文藝演出活動等，在參加這些活動后，學(xué)生會深切的感受，學(xué)生不會覺得無話可寫，每次活動結(jié)束后，就要求學(xué)生馬上寫，效果就會很明顯。然后通過互評，老師講評，學(xué)生就會掌握一些寫作的方法；學(xué)生的作文素材既充實(shí)了，又可以對學(xué)生進(jìn)行了教育，可以說是一舉多得。

2、校外生活。每天放學(xué)后，在回家的路上，在家里都有可能發(fā)生很多有趣的事，如果我們的學(xué)生善于留心，把自己的所見所聞記錄下來，那么知識的積累也是會越來越豐富的。比如：同學(xué)間的一次爭吵、幫助陌生人、第一次洗衣服、走親戚、爸媽的批評、郊外的美景、有意義的電視欄目等等，我們農(nóng)村生活也很豐富。如果我們走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)題材，他們也能把作文寫好的，記得我教過的一個四年級學(xué)生，在一次國慶長假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣劃破了腳掌，收假后，每天由媽媽背著上放學(xué)，來回四趟，在這個過程中，兒子深深感受到母親的不容易，在老師的引導(dǎo)下，該生將自己的體會寫成了一篇作文，在學(xué)校優(yōu)秀作文評選中，他的作文獲得了一等獎。由此可見，只要我們用自己的慧眼去觀察生活，那么廣袤的大自然和豐富的農(nóng)村生活會有我們寫之不盡的素材。

三、挖掘地方資源，歌頌美好家鄉(xiāng)。

每一個地方，都會有自己的歷史，自己的風(fēng)俗，自己的文化，如果我們老師能引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的家鄉(xiāng)，通過作文去贊美自己的家鄉(xiāng)，那是一件令人高興的事情。就拿我校來說，這里地處國家級自然保護(hù)區(qū)麻陽河畔，這里有世界珍稀動物黑葉猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各種珍稀林木……這些都是我們家鄉(xiāng)人的驕傲，也是我們學(xué)生寫作的題材，如果學(xué)生能更深入的去了解、研究，那更有利于學(xué)生知識的拓展。

還有，我們家鄉(xiāng)屬于仡佬地區(qū)，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服飾，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春節(jié)，仡佬人的飲食，仡佬人的建筑……寫作素材可以說取之不盡，我校有一個學(xué)生將正月十五鬧元宵——“打老鼠”這一段寫成了一篇作文，作文中通過寫一群小朋友在正月十四晚上呼著口號，圍繞家家戶戶房屋轉(zhuǎn)圈打老鼠一事，寄寓了對人們的美好祝愿和對來年的美好祈盼，這一篇作文，因充分體現(xiàn)我地傳統(tǒng)文化，所以，在全縣作文評選中獲得了三等獎。除此之外，我們家鄉(xiāng)灰豆腐的制作、篾雞蛋的編制、紅帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我們常見的地方文化，都來自于每個學(xué)生家庭，學(xué)生不陌生，寫這些能得心應(yīng)手。

四、發(fā)揮信息技術(shù)，拓寬寫作領(lǐng)域。

當(dāng)今世界，是信息技術(shù)時代，農(nóng)村學(xué)生作文差的原因就是因?yàn)閷W(xué)生知識視野狹窄，對新事物了解少，家長重視不夠、閱讀量少，積累素材的渠道單一所導(dǎo)致，所以，運(yùn)用好信息技術(shù)對提高學(xué)生作文能力也是一個很好的途徑。

1、利用好遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育資源是中央電教館為縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)資源共享而在西部地區(qū)實(shí)施的一項(xiàng)工程，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教育資源十分豐富，有課件、教學(xué)設(shè)計，視頻教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等，我們通過觀看資源網(wǎng)上的作文教學(xué)視頻，一方面提高了我們老師的作文教學(xué)能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣。

2、發(fā)揮電視的作用

農(nóng)村家庭幾乎都有電視，這是一個豐富學(xué)生知識，積累作文素材的有利途徑，學(xué)生通過電視了解祖國的發(fā)展和外面的世界，首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動；其次要求學(xué)生觀看一個有意義的欄目，并將所見所聞寫下來，然后與學(xué)生進(jìn)行交流，通過這些活動，拓寬學(xué)生的視野。

3、建立“手拉手”活動

與外校學(xué)生建立“手拉手”活動，通過書信、手機(jī)短信、賀卡等方式建立一對一交流，既讓學(xué)生交到了新的朋友，又提高了學(xué)生的寫作能力，還豐富了學(xué)生的生活，可謂一舉三得。也可以組織學(xué)生給在外打工親人寫信，發(fā)短信，鍛煉學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生與親戚朋友之間的溝通。

五、認(rèn)真寫好評語，樹立寫作信心。

對于作文的批改，絕不能草率，學(xué)生用心寫的作文，都渴望得到好的評價。如果教師不愿多花費(fèi)時間去欣賞他們的勞動成果，肯定會影響學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過程中，教師要努力找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，盡量用鼓勵的語言進(jìn)行評價，使每一位學(xué)生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。

（一）批閱要及時、細(xì)致

教師要重視學(xué)生作文的批改，通過對學(xué)生作文的批改，對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，可以了解學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，以便及時改進(jìn)教學(xué)方法，為再次作文做好準(zhǔn)備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題能及時得到反饋，對提高寫作能力有很大幫助。教師除了面批還要做到細(xì)致，我認(rèn)為細(xì)致不僅僅是修改錯別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學(xué)生看結(jié)構(gòu)是否合理、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否恰當(dāng)正確等等，從細(xì)致方面培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（二）批閱要形式多樣

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，要做到“能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”。教師要敢于放手讓學(xué)生自己修改作文，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要讓學(xué)生有“批改作文是老師的事”的想法，要讓學(xué)生把批改作文看成是自己份內(nèi)的事，通過對學(xué)生自批、互批作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

葉圣陶先生說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”每次作文初稿完成后，我都要求學(xué)生用普通話大聲的讀一讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)有句子不通順的、寫錯字的、多字少字的地方要及時改正過來。把表達(dá)不準(zhǔn)確的地方換一種方式去表達(dá)，然后分組發(fā)現(xiàn)問題，互相修改。這樣做，既能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，可以使學(xué)生取長補(bǔ)短，又能使學(xué)生在讀、聽、說的過程中提高自己的作文水平，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、多次修改、逐步完善的過程，有效地提高學(xué)生的作文水平。

老師批改學(xué)生作文時一定要寫好評語，一個學(xué)生可能因?yàn)槟愕囊淮喂膭钚缘脑u語而愛上了作文，也可能因?yàn)槟阕プ×怂囊粋€閃光點(diǎn)而樹立了寫作的信心，我們對每個學(xué)生的作文都要認(rèn)真評改，以贊賞的眼光去看學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文時一定要耐心，細(xì)心，要結(jié)合實(shí)際，以鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣和自信心，要教給學(xué)生寫好作文的方法、竅門。讓學(xué)生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學(xué)生的作文才會穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。

附參考文獻(xiàn)：

1、《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》

2、《班班通綜合解決方案》（中央電教館.2010）

3、《全面落實(shí)<教育規(guī)劃綱要>加快預(yù)計教育信息化科學(xué)發(fā)展》（杜占元.2011）

4、《小學(xué)語文教學(xué)策略》（劉濟(jì)遠(yuǎn)）

5、《淺析少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展》（舒顯奎 高方銀.2011）

6、義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平(wangweere)

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

姓名：鄔思云 學(xué)科：語文 學(xué)校：湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)橫溪小學(xué)電話：***

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個點(diǎn)。尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生接觸社會的機(jī)會少，平時可以閱讀的書籍少，獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律。同時，部分教師缺乏作文教學(xué)研究精神，理論積淀不夠，缺乏有效的指導(dǎo)策略，久而久之使學(xué)生的語言表達(dá)能力每況愈下，提高學(xué)生的寫作水平也只是成了一個口號。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該成為教師們值得關(guān)注的熱點(diǎn)問題。結(jié)合本人的實(shí)踐和相關(guān)研究，對如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生寫作水平指導(dǎo)策略

一、引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞、語言蒼白。每次考試，城鎮(zhèn)學(xué)生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。就拿自己的班級來說吧，優(yōu)秀作文簡直是鳳毛麟角，大多數(shù)的作文都很俗套，缺乏新意。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)似乎到了“教師怕教，學(xué)生怕寫”的尷尬境地。長此以往，學(xué)生的作文水平又談何提高呢？造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、作文前——說好普通話，形成良好的語言環(huán)境

在農(nóng)村，學(xué)生除了上課，平時的語言交流基本上使用方言，也有除了語文學(xué)科以外的其他科目都用方言的，更有農(nóng)村小學(xué)還沒有用普通話進(jìn)行教學(xué)工作的。這就使方言與普通話不能正常切換。學(xué)生對于豐富的感情、場景不知道如何用通用的語言文字表達(dá)出來，有話寫不出。如萍鄉(xiāng)市方言：“惡各爸爸，惡各媽媽。”小學(xué)生寫作文時就這樣直接寫進(jìn)去。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為可采取幾個方法來克服學(xué)生的“說”與“寫”的不同：

（一）教師盡可能做到每節(jié)課上課前安排學(xué)生做３分鐘講話，內(nèi)容靈活多樣，可以讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，上臺講話一定要用普通話。

（二）課外，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，都必須使用普通話。這樣有利于形成良好的作文環(huán)境。

三、作文前輔導(dǎo)——選材立意

據(jù)本班學(xué)生作文情況的調(diào)查統(tǒng)計，以“母愛”為話題，寫一篇文體不限的文章，有將近三分之一的學(xué)生是寫媽媽陪我去醫(yī)院的情景，還有三分之一左右的學(xué)生是寫媽媽冒雨來校送傘的情景。由此可見，學(xué)生的寫作材料大多陳舊而俗套，創(chuàng)新的作文少之又少。那是因?yàn)槲覀兤綍r對作文的指導(dǎo)大多側(cè)重于謀篇布局、譴詞造句等方面的研究，也就是過分地注重學(xué)生的表達(dá)形式，而忽視了寫作的真材實(shí)料。

農(nóng)村小學(xué)生的知識面相對有限，積累的素材也不太豐富，所以教師要試圖用可利用資源讓學(xué)生獲取寫作材料。一是用眼睛去觀察生活。雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此我們要注意

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是觀察不能忽略方法的指導(dǎo)，要努力讓學(xué)生把觀察生活當(dāng)成一種習(xí)慣。我班陳誠同學(xué)就通過仔細(xì)觀察生活，寫出了一篇文質(zhì)兼美的《月夜》。二是認(rèn)真去閱讀書籍。如今農(nóng)村小學(xué)生的生活是十分單調(diào)的，家長因?yàn)楣ぷ髅β刀鴽]法陪孩子玩耍，學(xué)校為了學(xué)生安全而取消了外出計劃，所以現(xiàn)在有太多的學(xué)生沉迷于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，而閱讀書籍正好彌補(bǔ)了學(xué)生們的精神空虛。讓學(xué)生在書的海洋里遨游，自然而然增長了學(xué)生的見識，再寫寫讀后感，學(xué)生也是有話可講的。三是開展豐富多彩的活動。作文是把平時的所見、所聞、所做、所想寫出來。沒有切身體會，學(xué)生憑空想象出來的文章當(dāng)然是空洞無物的。所以教師要經(jīng)常開展一些活動，如野炊、看電影、拔河比賽、才藝展示、植樹綠化等活動，這樣學(xué)生才能寫出自己的真情實(shí)感。

四、作文前——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這一前提下：一是培養(yǎng)觀察興趣。學(xué)生在生活中增長見識，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀察興趣的時候，教師要充分信任孩子，讓他們自己觀察，讓他們自己去表達(dá)。二是教會觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察印象，達(dá)到從看到說、從說到寫的效果。三是引導(dǎo)學(xué)生對觀察的事物展開聯(lián)想。讓學(xué)生感知到所觀察的事物形中有神，寫出來的文章才會內(nèi)容豐富，具體而生動。四是培養(yǎng)觀察習(xí)慣。寫日記是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法，從低年級開始，每天讓學(xué)生都從自己生活中選擇最有趣、最有意義的事物并把它們寫出來，長期堅持，同學(xué)們的觀察能力會更加深入細(xì)致。

五、作文時輔導(dǎo)——謀篇布局

結(jié)構(gòu)是思路的痕跡，是文章的骨架。一篇作文首先映入眼簾的是段落結(jié)構(gòu)，是否清晰有條理，一看就知道。但是在調(diào)查過程中，段落結(jié)構(gòu)安排不妥當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見不鮮。有些學(xué)生一貫以來都是開頭、中間、結(jié)尾的三段式，中間一大片文字像流水帳似的，看起來就頭疼，自然就很難得到高分。而有些學(xué)生開頭部分直接開始寫事情的經(jīng)過部分，想到什么就寫什么，這樣沒有構(gòu)思過的文章也很難成為佳作。

小學(xué)階段的寫作文體以記敘文為主，那么以記敘文為例，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局呢？一要列提綱。提綱是一篇文章的基本框架，相當(dāng)于人的骨架一樣，直接關(guān)系到文章的優(yōu)劣。小學(xué)列提綱不必苛求規(guī)范化，只要用各自喜歡的形式，如：標(biāo)題式、句子式等，能把文章的層次體現(xiàn)得清晰明確，結(jié)構(gòu)一目了然就行。二要注意詳略得當(dāng)。寫作之前，首先要明確寫作目的，確定所要表達(dá)的主題，從而合理安排寫作內(nèi)容。能突出主題的材料要寫得詳盡，讓學(xué)生試圖用各種細(xì)節(jié)描寫去渲染氣氛，起到表情達(dá)意的作用。次要材料可略寫，甚至一筆帶過。三要靈活運(yùn)用寫作順序和方法。寫作順序和方法不能當(dāng)作知識點(diǎn)而孤立地講授，而要滲透在平時的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感悟并運(yùn)用。如：《凡卡》這篇課文運(yùn)用了插敘的寫作順序，是為了突出鄉(xiāng)下生活的快樂，反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦。又如：《十六年前的回憶》一文是回憶錄，其間運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法，更突出了作者一直把父親被害牢記在心的思想感情。因此，學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容時，也可以隨機(jī)學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、作文時——練是關(guān)鍵，練說練寫結(jié)合新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞寫下來。”可是有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

社會有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、縣城的變化、田間的莊稼、使用的家具、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實(shí)感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千篇一律，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。今年四川“5.12”大地震，四海皆知，我就讓學(xué)生《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》或以“一方有難，八方支援”為主題寫一篇文章，很多學(xué)生都寫出了自己的真情實(shí)感，讀了催人淚下??

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于

小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。有時在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是??》、《當(dāng)五星紅旗升起的時候……

七、作后輔導(dǎo)——批改講

葉圣陶先生指出：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。”當(dāng)面批改作文，能快速提高學(xué)生的作文能力。但有些教師片面地認(rèn)為，面批就是教師面對面，一對一地批改，所以總是抱怨時間不充裕。其實(shí)面批可以是“以一帶全”，也就是說對學(xué)生習(xí)作中普遍存在的典型性問題，進(jìn)行集中講評。也可對個別學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，進(jìn)行共同賞析。當(dāng)然，學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問題還有待解決。正所謂“文章不厭百回改”嘛，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞一些佳作的同時，多積累好詞佳句，體會別人是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的，從而修改并潤色自己的作文。在自行修改之后，可組織四人小組共同修改，但是小組成員要合理安排，最好是優(yōu)等生1人，中等生2人，學(xué)困生1人。教師可深入各小組邊督促學(xué)生修改，邊面批優(yōu)等習(xí)作，并讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生，充分利用學(xué)生資源來提高寫作效率。

要寫好一篇文章，必須進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的修改。它包括中心思想的修改、文章結(jié)構(gòu)的修改以及語言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以采取個人改，集體修改的方法，與學(xué)生討論分析文章的目的和要求；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗(yàn)；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質(zhì)量會明顯提高，學(xué)生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強(qiáng)。學(xué)生的作文水平也得到了很大的提高。

以上所說為筆者見聞寡陋，還望各位老師不吝指教，以期取得拋磚引玉之效果。學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕的事，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革可謂任重而道遠(yuǎn)。但是，語文教師只要轉(zhuǎn)變觀念，善于挖掘農(nóng)村的可利用資源，設(shè)計豐富多彩的體驗(yàn)性活動，扎扎實(shí)實(shí)地去實(shí)踐探究，就一定能摸索出一套適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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【2】《習(xí)作面批指導(dǎo)模式例談》，《小學(xué)語文教學(xué)》2008年第4期，薛莉。

【3】《提升寫作水平的另一種途徑》，《語文教學(xué)之友》2009年第2期，沈麗英。

【4】《對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的探討》，河北省邢臺縣龐馬完小，賈少榮。

第五篇：談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平我是一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究新的教學(xué)路子。在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。作文 時，常常瞪著題目，咬著筆頭，有的執(zhí)筆沉思、有的準(zhǔn)備抄書??。也不知道該寫什么，為了應(yīng)付總會東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說“心里話”卻 又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點(diǎn)子上去。這是學(xué)生作文時常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？教師的 作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為了解決這一難題，我試著摸索出一條適合農(nóng)村小學(xué)生的作文途徑：“積累生活素材，鋪平習(xí)作之路。”我們說生活是作文的源泉，這 是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于生活實(shí)際。

新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)，有了其新意：“擴(kuò)大閱讀，豐富詞匯；貼近生活，構(gòu)思創(chuàng)意；拓寬資源，升華情感。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表 達(dá)真情實(shí)感。從言語到情感到寫作技巧，多層次、多角度、全方位培養(yǎng)作文能力的方式、方法，可畏是百家爭鳴，百花齊放。為作文教學(xué)注入了新的血液，提供了好 的典范。貼近農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)際，這些方式、方法固然是該遵循、模仿與嘗試的，然而對于農(nóng)村孩子的信息資源，生活環(huán)境來說，學(xué)生實(shí)用的書籍匱乏，網(wǎng)絡(luò)的貧 乏，生活在一個低文化層次的圈子里，其詞匯、信息又從何而來？對于教師、學(xué)生來說心有余而力不足。想欣賞朱自清的“春”都可以讓孩子跑遍全村，翻遍自己的 書庫，讓其積累一些精點(diǎn)的詞語、名句、名篇又談何容易。以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教師——學(xué)生——教材之間的對話，從課文學(xué)習(xí)中豐富語言、詞匯與情感，體 會寫作手法與技巧，在模仿中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展，不防是一種作文能力培養(yǎng)的途徑。所以，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的作文應(yīng)該先做好以下以下幾方面：

一、學(xué)詞拓展、學(xué)會積累，打好語言基礎(chǔ)

文不離句、句不離詞，詞語是組成文章的基本單位。小學(xué)語文課文中的語言雋永、詞語優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)詞積累很好的材料，教師在抓住這些優(yōu)美的詞 語讓學(xué)生理解、品味、記憶、學(xué)會應(yīng)用的同時，還應(yīng)以其為基礎(chǔ)，抓詞語特點(diǎn)，建立相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行拓展，學(xué)會積累。如：分類積累：景物描寫的、表情神態(tài)的、探 索精神的、頑強(qiáng)拼博的等，再如重復(fù)前兩個字的、含有相同字的、百字開頭的、千字開頭的、萬字開頭的等等，方法要靈活多樣，學(xué)到相關(guān)的課文或詞語讓學(xué)生課前 參與搜集，課上匯報交流，課后延伸拓展。集大家智慧，資源共享，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中積累，在興趣中積累，在生活中積累為作文打好語言基礎(chǔ)。

二、品詞、析句、學(xué)會表達(dá)

農(nóng)村孩子不乏感情與生活，溪邊戲水、田間捕蝶、林中嬉戲，鄉(xiāng)村秀景、田園風(fēng)趣，不乏美的感受與體會，卻沒有“風(fēng)搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨 的羽毛”的語言，教師在學(xué)文中就應(yīng)抓住這些優(yōu)秀的句子讓學(xué)生品味與感受，短短的兩句話，十六個字，卻描繪出了四個自然景象（風(fēng)、樹、水、鴨）寫出了兩種顏 色（綠、白），運(yùn)用了兩個擬人手法，體現(xiàn)出了春天已經(jīng)來到風(fēng)的柔、水的暖，表

達(dá)了作者對春天的歌頌和贊美之情。品味字詞的巧妙運(yùn)用，體會作者表達(dá)感情的技 巧，抓住文中的典型詞句品析、鑒賞、模仿、創(chuàng)新、提高語言運(yùn)用能力。

三、整體感悟、升華情感，學(xué)會深層表達(dá)

文以達(dá)意，唐代詩人杜牧說過“凡為文以意為主，氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)也”。作文要表情達(dá)意。農(nóng)村學(xué)生作文敘事清晰，而讀起來卻總覺得平淡沒有深意，往往是就事論事，不會深層表達(dá)。教師在學(xué)文時就要注意引領(lǐng)學(xué)生整體感悟，感悟作者的感受、情感、整個作品風(fēng)格和情調(diào)。學(xué)會借景抒情、借物抒 懷、托物言志；學(xué)會拾起生活中的平常事、記憶中的小事展開聯(lián)想，書寫人生真諦；學(xué)會材自身邊選，語從心底出。《挑柴》一文，作者由開始上山——愈行愈遠(yuǎn) ——砍柴——挑柴——挑回家。“作者從記憶中拾起一顆卵石，雖不起眼卻散發(fā)著睿智的光芒”。簡單而平常的一件記憶中的往事，道出了人生的艱辛與真諦，小時 候美景很多，不能漫漫欣賞——漸漸長大了獨(dú)立面對自己的責(zé)任了只能自己的事情自己做——人生的擔(dān)子很重，咬緊牙，挺住！——最終挑回了人生的一桶金，生命 之秋收獲沉甸甸的喜悅。平實(shí)如水的語言卻蘊(yùn)涵了深邃的哲理，引起了我們無盡的思考。學(xué)文時通過讓學(xué)生整體感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中獲得思 考的啟迪，遷移到自己的寫作之中，學(xué)會表達(dá)感受，流露真情，展現(xiàn)自已見解和智慧。

四、理清結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思維邏輯性，學(xué)會布局謀篇

好文章不光是精點(diǎn)詞句的堆積，要層次分明、結(jié)構(gòu)合理、文從字順，《七月的天山》從大處著墨，描繪天山的自然風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅境界開闊，優(yōu)美 動人的風(fēng)景畫。文章中景物的出現(xiàn)極富層次，卻毫無堆砌羅列的缺憾，經(jīng)緯交織、點(diǎn)面呼應(yīng)、動靜結(jié)合。鮮明的色彩、明晰的線條，富有畫面的結(jié)構(gòu)層次。《只有一 個地球》從四個方面闡述整篇文章一層層說下來，條理清晰、情感真摯、說服力強(qiáng)，抓住文章特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體會每一篇精典課文中學(xué)會布局謀篇。

五、深入實(shí)際、結(jié)合生活，習(xí)作練筆

現(xiàn)行小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富、文詞精美、主題鮮明。或是寫兒童生活、祖國風(fēng)光、歷史人物或是自然科學(xué)、感情生活、親情友愛或是和平與發(fā)展、人生智慧、人文關(guān)懷??無不為學(xué)生作文鋪磚引路，是學(xué)生寫作的典范。課堂小天地、生活大空間，課堂上學(xué)生通過品詞、析句、理解、欣賞、感悟相互交流，往往 是意由未盡，爭相表達(dá)自己的見解和感受，課堂時間空間無法滿足學(xué)生的愿望，這正是課外延伸的好時機(jī)，教師要順?biāo)浦墼O(shè)計練筆。可讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀 察、體驗(yàn)深化情感，閱讀相關(guān)書籍豐富情感，把深的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、態(tài)度寫出來表達(dá)情感。這時的練筆最能達(dá)到真實(shí)、深刻、不空洞。在勤于練筆中，提高寫作 能力。