第一篇：淺談如何提高農村小學生作文水平(wangweere)

淺談如何提高農村小學生的寫作水平

姓名：鄔思云 學科：語文 學校：湘東區下埠鎮橫溪小學電話：***

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的一個點。尤其是在農村偏遠學校，學生接觸社會的機會少，平時可以閱讀的書籍少，獲悉信息的渠道少，從而導致學生的寫作內容千篇一律。同時，部分教師缺乏作文教學研究精神，理論積淀不夠，缺乏有效的指導策略，久而久之使學生的語言表達能力每況愈下，提高學生的寫作水平也只是成了一個口號。因此，提高農村小學生的寫作水平，應該成為教師們值得關注的熱點問題。結合本人的實踐和相關研究，對如何提高農村小學生的寫作水平進行一些探討。

關鍵詞：農村小學生寫作水平指導策略

一、引言

《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”而學生的作文大多內容空洞、語言蒼白。每次考試，城鎮學生的寫作水平明顯高于農村學校的學生。就拿自己的班級來說吧，優秀作文簡直是鳳毛麟角，大多數的作文都很俗套，缺乏新意。農村小學的作文教學似乎到了“教師怕教，學生怕寫”的尷尬境地。長此以往，學生的作文水平又談何提高呢？造成農村小學生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談談自己的看法。

二、作文前——說好普通話，形成良好的語言環境

在農村，學生除了上課，平時的語言交流基本上使用方言，也有除了語文學科以外的其他科目都用方言的，更有農村小學還沒有用普通話進行教學工作的。這就使方言與普通話不能正常切換。學生對于豐富的感情、場景不知道如何用通用的語言文字表達出來，有話寫不出。如萍鄉市方言：“惡各爸爸，惡各媽媽。”小學生寫作文時就這樣直接寫進去。針對這一現象，我認為可采取幾個方法來克服學生的“說”與“寫”的不同：

（一）教師盡可能做到每節課上課前安排學生做３分鐘講話，內容靈活多樣，可以讓學生提前作好準備，上臺講話一定要用普通話。

（二）課外，老師與學生、學生與學生之間的交流，都必須使用普通話。這樣有利于形成良好的作文環境。

三、作文前輔導——選材立意

據本班學生作文情況的調查統計，以“母愛”為話題，寫一篇文體不限的文章，有將近三分之一的學生是寫媽媽陪我去醫院的情景，還有三分之一左右的學生是寫媽媽冒雨來校送傘的情景。由此可見，學生的寫作材料大多陳舊而俗套，創新的作文少之又少。那是因為我們平時對作文的指導大多側重于謀篇布局、譴詞造句等方面的研究，也就是過分地注重學生的表達形式，而忽視了寫作的真材實料。

農村小學生的知識面相對有限，積累的素材也不太豐富，所以教師要試圖用可利用資源讓學生獲取寫作材料。一是用眼睛去觀察生活。雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此我們要注意

培養學生的觀察能力。但是觀察不能忽略方法的指導，要努力讓學生把觀察生活當成一種習慣。我班陳誠同學就通過仔細觀察生活，寫出了一篇文質兼美的《月夜》。二是認真去閱讀書籍。如今農村小學生的生活是十分單調的，家長因為工作忙碌而沒法陪孩子玩耍，學校為了學生安全而取消了外出計劃，所以現在有太多的學生沉迷于電視和網絡游戲，而閱讀書籍正好彌補了學生們的精神空虛。讓學生在書的海洋里遨游，自然而然增長了學生的見識，再寫寫讀后感，學生也是有話可講的。三是開展豐富多彩的活動。作文是把平時的所見、所聞、所做、所想寫出來。沒有切身體會，學生憑空想象出來的文章當然是空洞無物的。所以教師要經常開展一些活動，如野炊、看電影、拔河比賽、才藝展示、植樹綠化等活動，這樣學生才能寫出自己的真情實感。

四、作文前——培養學生觀察能力

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。在這一前提下：一是培養觀察興趣。學生在生活中增長見識，豐富感受，練習表達。在培養學習觀察興趣的時候，教師要充分信任孩子，讓他們自己觀察，讓他們自己去表達。二是教會觀察方法。指導學生有順序地觀察，可以增強學生的觀察印象，達到從看到說、從說到寫的效果。三是引導學生對觀察的事物展開聯想。讓學生感知到所觀察的事物形中有神，寫出來的文章才會內容豐富，具體而生動。四是培養觀察習慣。寫日記是培養觀察習慣的一種好方法，從低年級開始，每天讓學生都從自己生活中選擇最有趣、最有意義的事物并把它們寫出來，長期堅持，同學們的觀察能力會更加深入細致。

五、作文時輔導——謀篇布局

結構是思路的痕跡，是文章的骨架。一篇作文首先映入眼簾的是段落結構，是否清晰有條理，一看就知道。但是在調查過程中，段落結構安排不妥當的現象屢見不鮮。有些學生一貫以來都是開頭、中間、結尾的三段式，中間一大片文字像流水帳似的，看起來就頭疼，自然就很難得到高分。而有些學生開頭部分直接開始寫事情的經過部分，想到什么就寫什么，這樣沒有構思過的文章也很難成為佳作。

小學階段的寫作文體以記敘文為主，那么以記敘文為例，教師該如何指導學生謀篇布局呢？一要列提綱。提綱是一篇文章的基本框架，相當于人的骨架一樣，直接關系到文章的優劣。小學列提綱不必苛求規范化，只要用各自喜歡的形式，如：標題式、句子式等，能把文章的層次體現得清晰明確，結構一目了然就行。二要注意詳略得當。寫作之前，首先要明確寫作目的，確定所要表達的主題，從而合理安排寫作內容。能突出主題的材料要寫得詳盡，讓學生試圖用各種細節描寫去渲染氣氛，起到表情達意的作用。次要材料可略寫，甚至一筆帶過。三要靈活運用寫作順序和方法。寫作順序和方法不能當作知識點而孤立地講授，而要滲透在平時的閱讀教學中，讓學生自己去感悟并運用。如：《凡卡》這篇課文運用了插敘的寫作順序，是為了突出鄉下生活的快樂，反襯現實的痛苦。又如：《十六年前的回憶》一文是回憶錄，其間運用了首尾呼應的寫法，更突出了作者一直把父親被害牢記在心的思想感情。因此，學生在理解課文思想內容時，也可以隨機學習作者謀篇布局的方法，從而達到學以致用的目的。

六、作文時——練是關鍵，練說練寫結合新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞寫下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

社會有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、縣城的變化、田間的莊稼、使用的家具、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千篇一律，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。今年四川“5.12”大地震，四海皆知，我就讓學生《給災區小朋友的一封信》或以“一方有難，八方支援”為主題寫一篇文章，很多學生都寫出了自己的真情實感，讀了催人淚下??

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于

小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。有時在教學中我有目的地給出一些具有創造性的題目，如《假如我是??》、《當五星紅旗升起的時候……

七、作后輔導——批改講

葉圣陶先生指出：“給學生改作文，最有效的辦法是面批。”當面批改作文，能快速提高學生的作文能力。但有些教師片面地認為，面批就是教師面對面，一對一地批改，所以總是抱怨時間不充裕。其實面批可以是“以一帶全”，也就是說對學生習作中普遍存在的典型性問題，進行集中講評。也可對個別學生習作中的精彩片段，進行共同賞析。當然，學生習作中的細節問題還有待解決。正所謂“文章不厭百回改”嘛，教師應鼓勵學生在欣賞一些佳作的同時，多積累好詞佳句，體會別人是如何進行細節描寫的，從而修改并潤色自己的作文。在自行修改之后，可組織四人小組共同修改，但是小組成員要合理安排，最好是優等生1人，中等生2人，學困生1人。教師可深入各小組邊督促學生修改，邊面批優等習作，并讓優等生輔導學困生，充分利用學生資源來提高寫作效率。

要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改。它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以采取個人改，集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。學生的作文水平也得到了很大的提高。

以上所說為筆者見聞寡陋，還望各位老師不吝指教，以期取得拋磚引玉之效果。學生寫作水平的提高不是一朝一夕的事，農村小學作文教學改革可謂任重而道遠。但是，語文教師只要轉變觀念，善于挖掘農村的可利用資源，設計豐富多彩的體驗性活動，扎扎實實地去實踐探究，就一定能摸索出一套適合農村小學生的作文教學策略，從而激發學生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。

參考文獻：

【1】《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月，常汝吉。

【2】《習作面批指導模式例談》，《小學語文教學》2008年第4期，薛莉。

【3】《提升寫作水平的另一種途徑》，《語文教學之友》2009年第2期，沈麗英。

【4】《對農村小學作文教學的探討》，河北省邢臺縣龐馬完小，賈少榮。

第二篇：如何提高農村小學生作文水平

如何提高農村小學生作文水平

2010級漢語言本科專業 馮玉意

摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

關鍵詞：積累

堅持

鼓勵

面批

筆者從事農村小學語文教學工作已有數年，作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。由于部分學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，閱讀量較小，目前學生作文過程中普遍存在以下現狀：

學生作文普遍缺少自己的見解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現象十分嚴重，事例虛假、空洞無物。作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學生怕作文，尤其農村學生更怕作文。農村學生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境 和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農村小學擔任語文教師已有七年的時間，在作文教學中可算是花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都自認為指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。后來經過摸索探究我總結出了以下幾點在農村作文教學中的經驗與思路。

一．聽和讀 1.萬丈高樓平地起

要想建造結實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的詞匯。“詞匯積累——作文訓練的基石。” 引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設 “班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的 圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

在農村電視也應該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導學生不光是為看電視而看電視，在看電視節目的同時，包括電視劇，我們可以將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為我作文所用。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時我還將學校訂閱的《固原日報》《小龍人報》帶到班級豐富學生的閱讀量，提升他們關注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書

有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個“××人二三事”的作文習作，在指導前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：

這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

以上幾點訓練了學生聽和讀的能力。關鍵我們談的是寫的能力。在小學語文教學過程中有這樣一種現象，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那 么如何提高農村小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？平時，我將自己過去發表過的的作文讀給大家，讓他們學習我的經驗，遣詞造句，謀篇布局，情感表達。同時也鼓勵大家，有我這么優秀的語文老師，同學們還怕寫不好作文嗎？關鍵大家要敢寫敢說，寫出自己的真實感受。我們都會說話，把要說的話寫出來不就是作文嗎。說白了，小學語文教學就是培養了學生的聽說讀寫能力，聽和讀是為寫和說服務的。只要大家平時多積累，作文時自然是左右逢源，相反，沒有豐富的知識積累就好比是沒有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來。

二.說和寫 1.寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。2.堅持以“說”促“寫”，穩步提高學生的書面表達能力 教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。

在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

在評改學生作文時，可以采取交互評改的方法讓學學生自改作文，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

教師批改時如果時間充裕可采取面批的方式進行，與學生商量討論詞語的使用，結構的布局，情感的表現。教給他們更好的使用的詞語表達感情。

第三篇：淺談如何提高農村小學生的作文水平

淺談如何提高農村小學生的作文水平

務川仡佬族苗族自治縣紅絲中心完小：何勇波

電話：*** 郵編：564307

【摘要】作文是農村小學語文教學中的重點，也是難點。農村教師應充分發揮地方特色資源,通過興趣的培養，素材的積累、方法的引導；豐富課外活動等措施,加強農村小學生寫作能力的培養。

【關鍵詞】農村；小學生；寫作；興趣；信息化； 作文是學生觀察生活、積累生活、表達生活的統一體,是聽、說、讀、寫能力的綜合運用,小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。從教十多年來，本人主要擔任農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一到寫作文時就唉聲嘆氣，甚至有的學生就亂抄幾句了事，經了解有幾方面的原因：

1、基礎薄弱，無法寫；

2、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難寫具體。

3、不善于留心周圍事物。

4、缺乏想象力。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、培養寫作興趣，激發寫作欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生，生性好動，做事憑興趣，培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力，也是作文教學成功的向導。在作文教學中，當學生表現出畏難情緒時，老師不能強制性地要求他一定完成，而是要積極的引導，首先要化難為易，激發興趣，作文來源于生活，學生會把作文當作任務而產生壓力，他們不會很好地將作文與生活融入在一起，覺得作文很難，這時，老師就要結合實際，幫助學生審題，分析此次作文的重點在哪里，難點在哪里，從哪里著手，如何搜集素材等等，通過具體的例子為學生解除畏難情緒，學生在老師的引導下，就會覺得作文就是寫身邊的事，并不是遙不可及的，從而產生寫作的欲望。其次要由易到難，激發興趣，一開始寫作文，采取教師先講一個小故事，再由學生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發展到教師講故事，由學生續寫、縮寫、擴寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種方法學生易于接受，并且聽故事特別有興趣，能很好地保護學生的寫作積極性。最后要鼓勵成功，激發興趣，要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，會很自豪。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是開展形式多樣的活動，如作文競賽活動，讀書活動，盡可能多地將學生作文推薦給學校，讓學生作文評選入校園刊物《鋸齒山里的孩子》。還積極鼓勵并指導學生向其他報刊投稿等。以各種方式讓學生學到成功的喜悅，從而激發寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，培養學生的寫作興趣還有很多方法，只要我們本著關愛學生為出發點，千方百計為搞好作文教學而思考，就一定能培養學生對作文的興趣，從而使我們的作文教學達到事半功倍的效果。

二、積累寫作材料，豐富寫作內容。

（一）、積累好詞佳句。

寫作文其實就是對已有材料的重組，如果我們頭腦空空，如何寫得出來呢？就好比修房子一樣，如果連磚、水泥、鋼、木頭等材料都沒有準備，那從何處修起呢？所以，我們必須要求學生進行詞句積累，有了豐富的詞句，那么學生就有了寫作的材料，寫起來就不會覺得困難，那么如何積累詞句呢？

1、使用好摘抄筆記

結合教材和學校開展的課題研究、讀書活動針對性地布臵學生進行筆記摘抄。如歇后語、描寫人物、景物、動物、天氣等各類詞語和句子，分類摘抄，另外將課本上所學的各種修辭句也進行摘抄，并抽時間看看，記記，這樣能提高學生說話的能力，有了積累的習慣后，學生在平時生活中，就會將課外一些有意義的、獨特的詞句記錄下來，長此以往，學生的積累多了，知識自然豐富了。

2、做好每節課一分鐘活動

每節語文課開始上課前，利用一分鐘，輪流讓一名學生和大家交流自己積累的名言警句，一學期下來，每個學生就能積累很多句子了，在作文時學生引用名人名言也就不再困難了。

3、開展好讀書興趣小組活動

以學生的興趣為依據，將學生分成不同的讀書小組，給學生指導讀書的方法，如何在書中用統一的符號作批注，哪些語句可以摘抄作為自己作文的素材等等。通過讀書小組活動，豐富學生的生活，給學生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實的基礎。

（二）挖掘生活事例

生活是寫作的源泉。學生之所以覺得作文難寫，是因為他們不善于留心生活，不關心身邊所發生的事，一到寫作文時，腦海里一片空白。所以，在平時的作文教學中，老師就要做好引導，讓學生去留心觀察，發現生活中的事例，為寫作文奠定基礎。

1、校內生活。學校生活是豐富多彩的，除了常規的課間活動外，學校經常會組織很多活動，例如：每周一的升旗活動，主題班會活動、興趣小組活動、演講比賽活動，作文競賽活動、文藝演出活動等，在參加這些活動后，學生會深切的感受，學生不會覺得無話可寫，每次活動結束后，就要求學生馬上寫，效果就會很明顯。然后通過互評，老師講評，學生就會掌握一些寫作的方法；學生的作文素材既充實了，又可以對學生進行了教育，可以說是一舉多得。

2、校外生活。每天放學后，在回家的路上，在家里都有可能發生很多有趣的事，如果我們的學生善于留心，把自己的所見所聞記錄下來，那么知識的積累也是會越來越豐富的。比如：同學間的一次爭吵、幫助陌生人、第一次洗衣服、走親戚、爸媽的批評、郊外的美景、有意義的電視欄目等等，我們農村生活也很豐富。如果我們走進學生的生活，幫助他們去發現題材，他們也能把作文寫好的，記得我教過的一個四年級學生，在一次國慶長假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣劃破了腳掌，收假后，每天由媽媽背著上放學，來回四趟，在這個過程中，兒子深深感受到母親的不容易，在老師的引導下，該生將自己的體會寫成了一篇作文，在學校優秀作文評選中，他的作文獲得了一等獎。由此可見，只要我們用自己的慧眼去觀察生活，那么廣袤的大自然和豐富的農村生活會有我們寫之不盡的素材。

三、挖掘地方資源，歌頌美好家鄉。

每一個地方，都會有自己的歷史，自己的風俗，自己的文化，如果我們老師能引導學生去了解自己的家鄉，通過作文去贊美自己的家鄉，那是一件令人高興的事情。就拿我校來說，這里地處國家級自然保護區麻陽河畔，這里有世界珍稀動物黑葉猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各種珍稀林木……這些都是我們家鄉人的驕傲，也是我們學生寫作的題材，如果學生能更深入的去了解、研究，那更有利于學生知識的拓展。

還有，我們家鄉屬于仡佬地區，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服飾，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春節，仡佬人的飲食，仡佬人的建筑……寫作素材可以說取之不盡，我校有一個學生將正月十五鬧元宵——“打老鼠”這一段寫成了一篇作文，作文中通過寫一群小朋友在正月十四晚上呼著口號，圍繞家家戶戶房屋轉圈打老鼠一事，寄寓了對人們的美好祝愿和對來年的美好祈盼，這一篇作文，因充分體現我地傳統文化，所以，在全縣作文評選中獲得了三等獎。除此之外，我們家鄉灰豆腐的制作、篾雞蛋的編制、紅帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我們常見的地方文化，都來自于每個學生家庭，學生不陌生，寫這些能得心應手。

四、發揮信息技術，拓寬寫作領域。

當今世界，是信息技術時代，農村學生作文差的原因就是因為學生知識視野狹窄，對新事物了解少，家長重視不夠、閱讀量少，積累素材的渠道單一所導致，所以，運用好信息技術對提高學生作文能力也是一個很好的途徑。

1、利用好遠程教育資源

遠程教育資源是中央電教館為縮小城鄉差距，實現資源共享而在西部地區實施的一項工程，遠程教育網上教育資源十分豐富，有課件、教學設計，視頻教學、作業設計等，我們通過觀看資源網上的作文教學視頻，一方面提高了我們老師的作文教學能力，另一方面又激發了學生參與習作的興趣。

2、發揮電視的作用

農村家庭幾乎都有電視，這是一個豐富學生知識，積累作文素材的有利途徑，學生通過電視了解祖國的發展和外面的世界，首先，我們要培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動；其次要求學生觀看一個有意義的欄目，并將所見所聞寫下來，然后與學生進行交流，通過這些活動，拓寬學生的視野。

3、建立“手拉手”活動

與外校學生建立“手拉手”活動，通過書信、手機短信、賀卡等方式建立一對一交流，既讓學生交到了新的朋友，又提高了學生的寫作能力，還豐富了學生的生活，可謂一舉三得。也可以組織學生給在外打工親人寫信，發短信，鍛煉學生的寫作能力，加強學生與親戚朋友之間的溝通。

五、認真寫好評語，樹立寫作信心。

對于作文的批改，絕不能草率，學生用心寫的作文，都渴望得到好的評價。如果教師不愿多花費時間去欣賞他們的勞動成果，肯定會影響學生的寫作興趣。在批改作文的過程中，教師要努力找出學生作文的優點，盡量用鼓勵的語言進行評價，使每一位學生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。

（一）批閱要及時、細致

教師要重視學生作文的批改，通過對學生作文的批改，對學生進行作文指導，可以了解學生作文中的優點和存在的問題，以便及時改進教學方法，為再次作文做好準備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學生在寫作中出現的問題能及時得到反饋，對提高寫作能力有很大幫助。教師除了面批還要做到細致，我認為細致不僅僅是修改錯別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學生看結構是否合理、標點符號運用是否恰當正確等等，從細致方面培養學生良好的寫作習慣。

（二）批閱要形式多樣

小學語文課程標準對高年級學生作文訓練提出了明確要求，要做到“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”。教師要敢于放手讓學生自己修改作文，這樣才能充分發揮學生的主體作用，不要讓學生有“批改作文是老師的事”的想法，要讓學生把批改作文看成是自己份內的事，通過對學生自批、互批作文的訓練，提高學生的作文水平。

葉圣陶先生說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”每次作文初稿完成后，我都要求學生用普通話大聲的讀一讀，在讀的過程中發現有句子不通順的、寫錯字的、多字少字的地方要及時改正過來。把表達不準確的地方換一種方式去表達，然后分組發現問題，互相修改。這樣做，既能加強學生間的交流，可以使學生取長補短，又能使學生在讀、聽、說的過程中提高自己的作文水平，學生通過反復朗讀，經歷了發現問題、多次修改、逐步完善的過程，有效地提高學生的作文水平。

老師批改學生作文時一定要寫好評語，一個學生可能因為你的一次鼓勵性的評語而愛上了作文，也可能因為你抓住了他的一個閃光點而樹立了寫作的信心，我們對每個學生的作文都要認真評改，以贊賞的眼光去看學生，最大限度地挖掘學生的潛能，使每個學生都得到發展。

總之，指導學生作文時一定要耐心，細心，要結合實際，以鼓勵的方式，激發學生寫好作文的興趣和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門。讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。

附參考文獻：

1、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》

2、《班班通綜合解決方案》（中央電教館.2010）

3、《全面落實<教育規劃綱要>加快預計教育信息化科學發展》（杜占元.2011）

4、《小學語文教學策略》（劉濟遠）

5、《淺析少數民族地區教育信息化發展》（舒顯奎 高方銀.2011）

6、義務教育《語文課程標準》

第四篇：淺談如何提高農村小學生的作文水平

安慶市小學作文教學研討會交流材料

淺談如何提高農村小學生的作文水平

皖河中心學校 蔣姍姍

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點，是學生綜合能力的體現。學生寫作水平如何直接體現了學生的語言、思維、表達、想象等綜合能力。而現在農村學生他們不怕苦、不怕臟、不怕累，就是怕寫作文。為什么呢？因為他們總覺得無話可說、無話可寫。老師布置他們寫一句話、寫一篇作文，他們老半天才生拉硬扯、東拼西湊，像擠牙膏似的擠出一點點來。主題不新穎，缺乏想象力；內容不真實，缺乏真情實感；句子不通順，缺乏流暢性就是他們作文的通病。那么如何提高農村小學生的寫作水平呢？

一．圖文并茂，用心發現“真”

興趣是最好的老師，一旦學生對寫作產生興趣，他們就會樂意寫，不會將寫作當成一件枯燥無味的事。我們班一直都有寫日記的習慣，但每次交上來的日記總是干巴巴的，沒有新意。學生只是在日記中枯燥地敘述者他們每天生活流程。針對這一現象，我一直沒有找到突破口。直到有一天，我讀到了汪駿同學的日記。汪駿同學的成績較差，他的日記一向都毫無新意。但那一天他在日記中敘說了這樣一件事：音樂老師要選出音樂小組長，他很想擔任這個職務。當他準備競選時，一位女生冷笑著說：“就你還想當組長！”那一刻他的眼淚在眼眶里打轉，他抬起頭一直強忍著沒讓淚水流出來。他的文字表達得非常流暢，感情也很真摯，同時他還畫了一幅插畫在日記后面。畫面中有一個小男孩努力抬起頭，強忍著淚水，地上有一顆已經破碎的心。看到那篇日記我徹底被震撼了，孩子的情感表達是那么的具體那么的形象。晨會上我將這篇日記讀給了我們班的孩子聽，并給全班同學看了那幅插畫，班上一片寂靜，大家都被這種強有力地情感宣泄震撼到了。第二天汪駿又寫了一篇帶有插畫的日記交給我，他告訴我那位嘲笑他的同學跟他道歉了，很多同學都鼓勵了他，他很開心。插畫中那個傷心的小孩不見了，畫面上的孩子在田野上奔跑，笑著跳著，很是高興。我沒想到帶有畫面的日記會這樣有感染力。于是我在班上向同學們推薦了這種寫作方法——圖文并茂地寫寫每天的收獲和感受。這樣的寫作文的方法很受學生歡迎，他們都樂意這樣生動地表達自己的情感。

二．多鼓勵，多肯定，努力激發“情”

農村學生怕寫作文最主要的原因是無話可說、無話可寫不知寫些什么好無從入手。他們生活在農村，生活較單一，有些東西只能靠電視或網絡獲取，課外讀物比較缺乏，造成見識少，眼界不開闊，只靠在課堂上學到的知識進行寫作。所以一到作文課時學生就怕，坐在哪里撓頭、發呆，半天也寫不出來。有位女學生的話給我留下了深刻的印象，引發了我的思考。她說：“我怕寫不好得不到老師的表揚。”這一刻我才發現原來我們一句簡單的表揚的話、鼓勵的話在學生心中居然有這么重的份量。看來，我應該給予他們更多的鼓勵、肯定。想想以前我批改作文時總習慣找出學生的不足之處而優點卻很少提。我以為，這樣幫他們找出不足就會讓他們改掉不足從而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓著學生的錯誤不放，而是去找學生作文中的閃光點，及時地表揚他們，增強他們寫作的自信。我們班有一位叫李晨的男生，他的語文成績不是很理想，但有一天他寫了一篇作文讓我很感動，他在作文中寫道：“今天放學回家，我沒有出去玩，而是幫奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶臺下生火加柴火，奶奶就在灶臺上做飯，我們一邊干活一邊聊天，我給奶奶講學校里發生的新鮮事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天這個充滿著油煙味的小屋特別溫馨，我也很快樂。我覺得這比成天出去瘋玩開心多了。”他這篇作文讓我很感動，那么調皮的他也有這么聽話懂事的一面。于是我在班上讀了他這篇作文，他滿臉通紅地接受了大家的掌聲。從那一天起，他經常向我請教寫作文的技巧，經常把他寫的作文拿給我看，我也為他的進步感到開心。鼓勵對他們來說太重要了！現在每一篇作文我都認真看，努力尋找閃光點，挖掘學生內心的真善美，其實作文并不需要他們構思新穎，選材創新，只要表達出真情實感就是一篇成功的作文。

三．激發學生想象，奮力鼓舞“思”

愛因斯坦說過：“想象比知識重要。”學生的思維插上翅膀，他們的創作就不僅僅局限于自己現實的生活，而是放眼過去未來，在想象的世界中自由遨游。如何激發學生的想象力呢? 首先，通過續編故事，激發想象力。故事是學生較喜歡的話題，當聽完故事讓他們續編肯定會有各式各樣的想法，因為有自己說了算，所以同學們能大膽地想象想說就說。我在教學《楚王好細腰》這一課時，讓學生想一想楚王和大臣們接下來會發生什么事，他們還會怎么做，還讓學生分角色進行表演，學生滔滔不絕思維活躍大膽想象。通過續編故事讓學生的思維得到了發展。

其次，通過結合課文內容，大膽想象。在課文中蘊藏著許多激發學生想象的能量，我在布置《未來的衣服》作文時，我設計了一個小練習，請學生當個小設計師，設計各種新奇的衣服。結果同學們設計出了多種多樣、功能各異的衣服。學生的想象力還真不能小看。四．多元化的評價方式，有效評價“文”

學生的作文不能以教師的觀點作為唯一的評價方式。修改是一門技巧，如何教會學生修改好一篇文章呢？

首先，相互評改。每一位學生無論成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方，通過相互評改這樣就可以取長補短把優點放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。我經常舉例學生易犯的錯誤，要求學生們共同修改，集眾人的智慧于一體，這種共同修改作文的方法當場就取得了較好的效果。最后，獨自修改。先讓學生聽取老師或同學的建議，然后自己再根據建議慢慢修改，這樣既能保持自己的優點又能融入別人的長處。

多元化的評價方式不僅能讓學生發現自己作文中的不足，更能從別人的作品中汲取優點，相互取長補短，共同進步。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”農村學生由于視野較窄，接觸面少，組織語言的能力較弱，他們的作文也比城市孩子遜色一點，但只要用心發現他們作文中的真，努力激發他們的情，奮力鼓舞他們的思，有效評價他們的文，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作水平。

第五篇：談如何提高農村小學生的作文水平

談如何提高農村小學生的作文水平我是一名農村小學的語文教師，在長期的語文教學實踐中不斷探索研究新的教學路子。在語文教學中，大多數教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。作文 時，常常瞪著題目，咬著筆頭，有的執筆沉思、有的準備抄書??。也不知道該寫什么，為了應付總會東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達意，或者想說“心里話”卻 又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是學生作文時常有的現象。為什么會這樣呢？教師的 作文教學面臨著嚴峻的考驗，為了解決這一難題，我試著摸索出一條適合農村小學生的作文途徑：“積累生活素材，鋪平習作之路。”我們說生活是作文的源泉，這 是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經驗，又有間接經驗，而大多數來自間接的東西。間接經驗主要來源于生活實際。

新課程理念下的小學作文教學，有了其新意：“擴大閱讀，豐富詞匯；貼近生活，構思創意；拓寬資源，升華情感。讓學生關注現實，熱愛生活，表 達真情實感。從言語到情感到寫作技巧，多層次、多角度、全方位培養作文能力的方式、方法，可畏是百家爭鳴，百花齊放。為作文教學注入了新的血液，提供了好 的典范。貼近農村作文教學實際，這些方式、方法固然是該遵循、模仿與嘗試的，然而對于農村孩子的信息資源，生活環境來說，學生實用的書籍匱乏，網絡的貧 乏，生活在一個低文化層次的圈子里，其詞匯、信息又從何而來？對于教師、學生來說心有余而力不足。想欣賞朱自清的“春”都可以讓孩子跑遍全村，翻遍自己的 書庫，讓其積累一些精點的詞語、名句、名篇又談何容易。以課堂教學為主陣地，加強教師——學生——教材之間的對話，從課文學習中豐富語言、詞匯與情感，體 會寫作手法與技巧，在模仿中學習、在創新中發展，不防是一種作文能力培養的途徑。所以，我認為農村小學生的作文應該先做好以下以下幾方面：

一、學詞拓展、學會積累，打好語言基礎

文不離句、句不離詞，詞語是組成文章的基本單位。小學語文課文中的語言雋永、詞語優美，是學生學詞積累很好的材料，教師在抓住這些優美的詞 語讓學生理解、品味、記憶、學會應用的同時，還應以其為基礎，抓詞語特點，建立相關聯系，進行拓展，學會積累。如：分類積累：景物描寫的、表情神態的、探 索精神的、頑強拼博的等，再如重復前兩個字的、含有相同字的、百字開頭的、千字開頭的、萬字開頭的等等，方法要靈活多樣，學到相關的課文或詞語讓學生課前 參與搜集，課上匯報交流，課后延伸拓展。集大家智慧，資源共享，讓學生在學文的過程中積累，在興趣中積累，在生活中積累為作文打好語言基礎。

二、品詞、析句、學會表達

農村孩子不乏感情與生活，溪邊戲水、田間捕蝶、林中嬉戲，鄉村秀景、田園風趣，不乏美的感受與體會，卻沒有“風搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨 的羽毛”的語言，教師在學文中就應抓住這些優秀的句子讓學生品味與感受，短短的兩句話，十六個字，卻描繪出了四個自然景象（風、樹、水、鴨）寫出了兩種顏 色（綠、白），運用了兩個擬人手法，體現出了春天已經來到風的柔、水的暖，表

達了作者對春天的歌頌和贊美之情。品味字詞的巧妙運用，體會作者表達感情的技 巧，抓住文中的典型詞句品析、鑒賞、模仿、創新、提高語言運用能力。

三、整體感悟、升華情感，學會深層表達

文以達意，唐代詩人杜牧說過“凡為文以意為主，氣為輔以辭采章句為之兵衛也”。作文要表情達意。農村學生作文敘事清晰，而讀起來卻總覺得平淡沒有深意，往往是就事論事，不會深層表達。教師在學文時就要注意引領學生整體感悟，感悟作者的感受、情感、整個作品風格和情調。學會借景抒情、借物抒 懷、托物言志；學會拾起生活中的平常事、記憶中的小事展開聯想，書寫人生真諦；學會材自身邊選，語從心底出。《挑柴》一文，作者由開始上山——愈行愈遠 ——砍柴——挑柴——挑回家。“作者從記憶中拾起一顆卵石，雖不起眼卻散發著睿智的光芒”。簡單而平常的一件記憶中的往事，道出了人生的艱辛與真諦，小時 候美景很多，不能漫漫欣賞——漸漸長大了獨立面對自己的責任了只能自己的事情自己做——人生的擔子很重，咬緊牙，挺住！——最終挑回了人生的一桶金，生命 之秋收獲沉甸甸的喜悅。平實如水的語言卻蘊涵了深邃的哲理，引起了我們無盡的思考。學文時通過讓學生整體感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中獲得思 考的啟迪，遷移到自己的寫作之中，學會表達感受，流露真情，展現自已見解和智慧。

四、理清結構、培養思維邏輯性，學會布局謀篇

好文章不光是精點詞句的堆積，要層次分明、結構合理、文從字順，《七月的天山》從大處著墨，描繪天山的自然風光，展現出一幅境界開闊，優美 動人的風景畫。文章中景物的出現極富層次，卻毫無堆砌羅列的缺憾，經緯交織、點面呼應、動靜結合。鮮明的色彩、明晰的線條，富有畫面的結構層次。《只有一 個地球》從四個方面闡述整篇文章一層層說下來，條理清晰、情感真摯、說服力強，抓住文章特點，理清文章結構，讓學生在體會每一篇精典課文中學會布局謀篇。

五、深入實際、結合生活，習作練筆

現行小學語文教材，內容豐富、文詞精美、主題鮮明。或是寫兒童生活、祖國風光、歷史人物或是自然科學、感情生活、親情友愛或是和平與發展、人生智慧、人文關懷??無不為學生作文鋪磚引路，是學生寫作的典范。課堂小天地、生活大空間，課堂上學生通過品詞、析句、理解、欣賞、感悟相互交流，往往 是意由未盡，爭相表達自己的見解和感受，課堂時間空間無法滿足學生的愿望，這正是課外延伸的好時機，教師要順水推舟設計練筆。可讓學生到現實生活中去觀 察、體驗深化情感，閱讀相關書籍豐富情感，把深的感受、體驗、觀點、態度寫出來表達情感。這時的練筆最能達到真實、深刻、不空洞。在勤于練筆中，提高寫作 能力。