第一篇：信息技術與小學英語教學的整合實施計劃

信息技術與小學英語教學的整合實施計劃吉林省公主嶺市范家屯鐵南小學 張美艷

二十一世紀，人類步入嶄新的信息時代，科學技術的發展突飛猛進，信息技術也悄然的走進了我們生活的每個角落。作為一種全新的教學模式和手段，網絡化教學必定會受到學校和社會越來越多的關注，信息技術在小學英語教學中的作用就顯得更加重要。

為了更好的把信息技術應用到小學英語的教學中去，更好的提高小學英語的教學質量，特制訂如下計劃：

1：在英語課堂上充分運用現代化信息技術進行教學。

它使課堂教學更形象，更直觀，更容易被廣大小學生所接受。多媒體教學手段在小學英語教學中的作用顯然是積極的，會對學生的學習產生良好的效果。在課堂中盡量應用現代信息技術，制作成課件，提高課堂教學效果。

2：在英語教學中運用信息技術來給學生的學習創造自然貼切的情境。情境教學貼近于小學生的日常生活，再現學生并感興趣的事物和環境，便于學生在交際實踐中學習，由淺入深，學以致用。我在教學很多動物的單詞這節英語課時，會先運用信息技術創設動物園的場景，通過事先準備的dog, rabbit,sheep等動物的頭飾，讓學生仿佛真的置身于動物園中，逐一欣賞各種動物。在欣賞動物的同時，很快學能學會各種動物的單詞名稱，情境教學的效果一定會立竿見影。情境教學讓學生消除緊張，身心愉悅的主動參加到學習中來，并感受到了學習的快樂，提高了學習的效率。使學生在輕松自然的氛圍

中進行語言操練，讓學生樂而好學。

3：在英語教學中運用現代化教學手段來使英語課堂更加和諧，更加生動。

現代化信息手段會使課堂教學，知識結構，課程安排，能力評價，協作學習，師生關系等方面都會產生質的變化，真正體現了“自主學習，協作學習，探究學習”的核心思想。以往任何一種教學方法都無法同現代的多媒體教學相媲美。它使課堂教學更形象，更直觀，使課堂更和諧，更生動。在教學中我將會運用多媒體教學手段設計排地雷的游戲，形象而生動。學生在既緊張又刺激的多媒體教學模式下學會這節課的單詞，邊學邊玩中既娛樂身心，又掌握知識，一舉兩得。4：在英語教學中運用信息技術激發學生的學習興趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”。許多學生不愿意學英語，關鍵是他們對于學習英語沒有興趣，因此，激發學生的學習興趣，是每位教師都必須要做的。只有培養良好的學習英語的興趣，才能促進他們積極主動的去學習英語。

5：運用多媒體教學手段，讓學生能簡單操作現代化信息技術，讓她們對學習英語感興趣，進而提高教學質量。

6：根據課題所研究的內容，制作一些和教學有關的課件，寫關于信息技術與小學英語教學方面的論文，講一節應用信息技術的英語課。

信息技術與小學英語教學的整合，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生對學習英語產生濃厚的興趣。

第二篇：淺談信息技術與小學英語教學

淺談信息技術與小學英語教學

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、利用信息技術，激發學生興趣。

課標明確指出：小學英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發學生的學習興趣，學生才會“要”學、“樂”學。傳統的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學模式，使我們的課堂教學顯得較枯燥、乏味、抽象，小學生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統的教學模式不僅無法吸引學生的注意力，更難引起學生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學設備后，我在教學時，運用網絡信息技術將書本上的知識與實際生活相結合，根據教學內容呈現教學情景，使原本抽象的內容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發了學生學習英語的興趣，進而有效地提高課堂教學的質量和學習效率。

二、創設真實情境，培養學生能力。

在傳統的課堂教學中，教師主導著一切。課堂上，老師讓學生讀，學生就讀；讓學生寫，學生就寫。實際上，學生只是在機械地學習老師所傳授的知識，換句話說，學生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學生并沒有從中得到機會來展現自我。而自從我校引進電子白板后，結合現代信息技術這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學生布置相關的學習任務，并開展語言實踐活動，學生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學中做，在做中學”的目的。

三、整合教學資源，提高教學成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統的教學模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學生認為各個科目是分開的，是沒有聯系的。例如，學生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術具有集成處理信息的能力，它能夠使教學方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學生創造一個更豐富多彩的學習環境。小學英語教學與信息技術的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學化難為易，化抽象為具體，使我們的教學事半功倍。

四、利用信息技術，做到因材施教。

傳統的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優等生又“吃不飽”。在這方面，網絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網上教學資源，例如：云教學、備課大師、等，這些網站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發展。

可見網絡信息技術的參與，極大程度地激發了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網絡信息技術已是英語教學的必備條件，它亦是現代教育發展的必然趨勢。為了順應時代的發展趨勢，我們英語教師要積極學習網絡信息技術的應用，充分發揮其優勢，讓網絡信息技術在英語課堂教學中綻放異彩。

第三篇：2016英語教學實施計劃

2016年春季六年級英語備課組工作計劃

一、課標對本冊的要求

本套教材的教學目的在于激發學生學習英語的興趣，培養他們的英語學習的積極態度，使他們初步建立起學習英語的自信心；培養學生一定的英語學習語感和良好的語音、語調。書寫基礎以及良好的英語學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標如下：

1、能聽說讀寫42個單詞或短語以及16組句子和19個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認讀21個單詞。

3、能學會4個手工制作。

4、能聽懂、會唱4首歌曲。

5、能完成4個自我評價活動。

6、能理解4個幽默小故事。

7、能了解4項簡單的中西方文化知識。

二、教材分析

三、教學目標

聽。

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6、能正確朗讀所學故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

四、學生基本情況

本年級學生大部分學習態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業，有初步的自學能力，喜歡提出自己不同的見解。能熟練識字，學習口語，能利用單詞表理解新詞的意思，能閱讀程度的文章，能解短文的主要內容，能正確、流利朗讀課文。能寫一些小作文，但在書寫以及標點的正確運用及小作文方面還有一些欠缺，有待進一步的提高。

五、本學期的重點

1、能聽說讀寫42個單詞或短語以及16組句子和19個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認讀21個單詞。

3、能學會4個手工制作。

4、能聽懂、會唱4首歌曲。

5、能聽懂、會吟唱4首歌謠。

6、能完成4個自我評價活動。

7、能理解4個幽默小故事。

8、能了解4項簡單的中西方文化知識。

六、教學措施

1、“優差”搭配，合作達標。在對子活動和小組活動中，將優生和差生作適當的搭配，以利于練習活動的順利開展，同時也能充分發揮優生對差生的輔導作用。

2、精講多練，學用結合。要努力做到教師精講，學生多練，邊學邊用，學用結合。努力使學生的英語交際技能、技巧得到鞏固和提高。

3、組織形式多樣，積極擴大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實踐活動。課堂上常見的活動組織形式有：個體活動、對子活動、分排分組練習、三人四人或六人小組活動等。

4、盡可能為學生學習語言創造情境，利用圖片、模型、實物、筆畫等教具；利用自己的手勢、動作、表情等體態；利用錄音等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。

七、教學進度表

本學期共有十八周，其中新授十周共三十課時；復習七周共二十一課時；機 篇二：2015-2016學年上學期英語教學工作計劃

2015-2016學年上學期英語教學工作計劃 2015-2016學年上學期英語教學工作計劃

為了做好本學期教育教學工作，現將工作計劃整理如下：

認真貫徹黨的教育方針，從各方面對自己嚴格要求，追求上進。積極參加各級部門組織的理論學習和實踐活動，提升自己的思想修養、理論水平和實踐能力。認真參加我校的例會、知識培訓和道德大講堂活動，參加每周一的升旗儀式。嚴守考勤制度，按時簽到離，與同事們團結協作、互相幫助，共同學習、共同參加“學雷鋒”實踐活動。以高度負責的態度參加學校教育組值班工作，為學生的成長和發展保駕護航。

教學上深化課堂建設，提升課堂標準，使“一師一優課，一課一名師”落到實處，見到實效。

英語課教學中要圓滿完成五、六、七、九年級英語課的教學工作。工作期間要做到創新思維、大膽改革，讓學生活動充滿課堂，使英語課堂充滿活力，走在教學的最前沿。教學中要充分考慮學生沒有視力的實際情況，加大聽力和口語訓練的力度。在備課和上課時注重學生良好學習習慣的培養。例如提前備好書筆和本，提醒學生注意發音，提倡學生學以致用，用英語進行日常交流，充分鍛煉學生的聽力、口語和摸讀能力，提升學生的記憶能力。課前認真備教材、備教法、備學生，上課提前候課，讓多媒體走進課堂，做到精講多練、分層演練，把課堂還給學生，充分鍛煉學生能力。課后加強自習課輔導，培優補差，作業全收全改，批改作業時注重基礎和拼寫，每次作業都能夠做到對每個學生輔導和反饋，讓學生養成及時改錯題的好習慣。注重學生基礎和習慣的培養，注重學生良好學習品質的培養。

積極參加學校各級部門組織的集體活動，并完成學校領導布置的其他工作。2015年9月8日篇三：2016教學工作計劃(英語)2016教學工作計劃（英語）

教學工作計劃

本學期我將擔任小學四、五年級英語的教學工作，為更好的完成教學工作，特制定計劃如下：

一、教材分析:本學期使用的教材是由山東教育出版社出版的，共有八個單元，均以話題為主。

二、制定計劃的目的:激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

三、學情分析：我所任教的四年級有三個班，135人。五年級兩個班，共95人。小學四五年級的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學生身心發展的特點。

四、教學措施與方法：

（一）、要盡快熟悉新的教學材料，學習和探索新的教學方法和手段，教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術性、科學性和創造性。在新課程標準的前提下，不斷學習和探索新世紀小學英語教學的新模式，學習和借鑒其他學科的好的做法，與其他學科有機結合。根據課本內容自編游戲，讓學生在玩中學，在學中樂；編寫說唱(chant)，讓學生出口成腔；可能的話編成歌曲，套用孩子喜聞樂見的旋律，用說唱和歌曲的形式讓孩子盡量在課上熟悉，使課本內容活化，盡量使小學英語的內容變得易學、易讀、易記。

（二）課堂教學研究要使功能、結構、話題、任務有機結合

以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。.通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。

（三)教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣

１、創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如購物、野餐、旅游等，為學生提供使用英語進行交流的機會，使孩子們進入角色，興趣、信心加強，動機和情意受到激勵。

２、練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

３、設計任務型活動（task-based activities），開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。

（四）教學組織和課堂安排靈活，學生為主體有利于充分調動學生的積極性 1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。

2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性，實現師生之間和學生之間的互動性。

（五）采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。

（六）運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學生積極進取 尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

隨著社會對小學教師素質要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，小學教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。

第四篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

作者：成都市實驗外國語學校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰，英語教師應該及時更新傳統的教學觀念，實現教師角色轉換，以適應新時期英語教學的需要。關鍵詞：教學觀念；信息社會；教師角色；英語教學

隨著我國經濟社會的全面發展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰，如何培養適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進行深入的研究。

1.面臨的挑戰

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、CAI(計算機輔助教學)、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。

信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。2.新的機遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；

? 信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉變角色

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。

轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術的進步也能極大的推動教育的發展。面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。

第五篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

在信息技術與英語教學，英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果；英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。