第一篇：小學英語教學設計與實施教學大綱[最終版]

《小學英語教學設計與實施》教學大綱

課程代碼：WYYJXXY315 課程學分：4學分 課程總學時：64課時

適用專業：小學教育（英語）

一、課程概述

（一）課程的性質 本課程是為小學教育專業雙語或英語方向學生開設的一門實踐性和技巧性較強的教學技能訓練專業限選課程，該課程主要基于《英語課程標準》所倡導的六大基本理念進行小學英語課堂教學各項基本技能和專業教學技能的訓練。本課程的學習過程中，學生將在英文書寫、口語表達、板書板畫設計、歌謠表演、故事表演、語言學習評價與測試、備課和說課以及相關課堂教學微技能等方面得到較為系統和規范的訓練，最終將學生打造成為多才多藝、合格勝任的小學英語教師。

（二）設計理念與開發思路 本課程根據高等師范院校小學教育師資培養課堂的學生需求，緊密結合小學英語教學一線名師優師的實踐經驗來開展相關技能的討論與訓練，課堂教學將秉承陶行知先生“教學做合一”的理念，將按照“自主閱讀、發現問題-案例感悟-理論梳理-微格訓練-嘗試應用-反饋修改-再次實踐”的微格訓練模式展開，要求學生在“先做后學，以學定教，學后再做”的教學思路中，通過教材所構建的【想與說】、【讀與評】、【講與議】和【學與做】四個培養界面幫助學生訓練、發展和提升教學準備技能、教學實施技能和作業與練習設計技能。

二、課程目標

（一）知識目標

1、了解小學英語教學準備技能、教學實施技能以及作業和練習設計技能的內涵；

2、了解與感悟小學英語課堂教學中的存在問題與常見誤區；

3、了解與掌握教學準備技能、教學實施技能以及作業和練習設計技能的基本原則與要求；

（二）能力目標

1、能夠語音語調準確、表情動作豐富地表演英語歌謠、英語故事以及課本劇。

2、能夠按照相關要求設計科學合理、能啟迪思維的課堂板書和簡筆畫。

3、能夠按照小學英語說課和備課的基本要求分組訓練英語說課和備課技能。

4、能夠根據語言學習評價與測試、練習與作業設計的基本要求進行課堂練習、課外作業和各種類型測試題的設計。

5、能夠科學合理地分析教學內容并設計和撰寫可行的教學方案，在試講基礎上進行二次設計與修訂。

6、能夠規范靈活地使用各種教學媒體輔助課堂教學，并能嘗試制作簡易直觀教具。

三、課程內容與要求

（一）課程內容與要求

1、技能訓練第一篇：小學英語教學準備技能，主要涉及教材分析技能、教學目標設計技能和教案編寫技能。教材分析技能要求學生了解教材的內涵和作用；能夠舉例說明教材分析的重要性；能夠舉例并陳述教材分析的基本方法；舉例并陳述教材分析的類型和要點； 舉例陳述教材分析中容易出現的問題及對策；掌握并能相對靈活地運用創新使用教材的方法和調整思路。教學目標設計技能要求學生能夠了解教學目標的內涵；舉例說明教學目標的特點和分類；陳述小學英語課程教學目標的維度及敘寫注意要點；陳述小學英語教學目標設計與敘寫過程中的存在問題；能夠陳述并舉例說明小學英語教學目標設計與敘寫的基本原則和維度。教案編寫技能訓練要求學生能夠了解并能敘述教案的內涵、特點與類型；舉例并陳述教案編寫的價值與作用；舉例并能夠分析教案編寫中的常見問題；了解影響教師教案編寫質量的問題及對策；了解并能夠掌握教案編寫的基本格式和結構；能夠根據給定的教學內容編寫簡明教案和詳細教案。

2、技能訓練第二篇：小學英語教學實施技能，主要包括課堂導入技能、課堂講解技能、課堂提問技能、課堂調控技能、課堂激勵技能和教學媒體展示技能。

課堂導入技能訓練要求學生能夠了解課堂導入的重要性及其內涵；舉例說明小學英語課堂導入過程存在的問題；舉例并陳述小學英語課堂導入的結構和注意原理；能夠舉例并闡述小學英語課堂導入的基本方法和原則；陳述并舉例說明小學英語課堂導入設計的基本策略及其注意點。課堂講解技能訓練要求學生能夠了解課堂講解的內涵和特點；舉例說明課堂講解的重要性及課堂講解技能對于教師和學生發展的價值；舉例并能陳述課堂講解過程中存在的問題及解決的辦法；陳述課堂講解的主要類型并能針對一定教材內容設計組織合適的課堂講解語言；陳述并能說明他人課堂講解的類型和辨析其優劣。課堂提問技能訓練要求學生能夠了解課堂教學提問過程中的存在問題和誤區；了解課堂有效提問的特征；了解并能夠闡釋課堂有效提問的教學價值；了解影響課堂提問的因素；了解并能夠掌握基本的課堂提問技巧和方法；能夠根據教學內容和主題設計并提出有效的問題；了解并能夠闡述課堂提問的基本原則。課堂調控技能訓練要求學生能夠了解課堂調控的內涵和功能；舉例說明課堂調控的必要性和重要性；陳述并舉例簡介課堂調控的基本范疇；陳述并舉例說明課堂調控過程中的存在問題；陳述并舉例說明課堂調控的基本運用策略。課堂激勵技能訓練要求學生能夠了解課堂激勵的內涵與目的；舉例說明課堂激勵中的存在問題及可能的解決策略和方法；陳述課堂激勵需要遵循的基本原則和要點；舉例并陳述有效課堂激勵對于學生的成長意義。教學媒體展示技能訓練要求學生能夠了解教學媒體使用過程中的常見問題和存在誤區；舉例說明課堂內外常用的教學媒體種類；陳述板書和簡筆畫的內涵及基本要求；舉例陳述簡筆畫輔助教學的內涵；舉例陳述多媒體輔助教學的內涵；掌握并能相對靈活地運用各種教學媒體的基本方法和使用原則。

3、技能訓練第三篇：小學英語作業與練習設計技能，側重訓練課外作業設計和課堂練習設計。

作業設計技能訓練要求學生能夠了解課堂練習的內涵與功能；舉例說明小學英語課堂常見的練習類型；陳述并舉例說明課堂練習設計過程中的存在問題；舉例陳述課堂練習設計需要遵循的基本要素；掌握并能相對靈活地運用課堂練習設計的基本策略與方法。練習設計技能訓練要求學生能夠了解作業的內涵、特點和基本類型；舉例說明課外作業布置過程中的存在問題；陳述作業布置時需要注意的要素；舉例陳述作業批閱中的存在問題；舉例并能陳述作業設計過程中的基本原則和有效策略；掌握并能相對靈活地運用課外作業布置和批閱基本原則和方法。

（二）教學設計

1、課前準備 首先要求學生提前閱讀教材中的相關章節；然后拓展閱讀范圍，主要為期刊文章或相關專著；要求學生準備好讀書報告或者課堂發言提綱；

2、課堂主要教學環節 主要課堂教學環節分為技能展示、技能討論與技能訓練三個。技能展示環節由學生展示其近期英文書寫、板書設計、板畫演示、故事演繹、英語歌謠表演、朗讀和微型演講、說課展示等的訓練情況，然后師生共同分析與點評其訓練效果。技能討論環節由學生做讀書報告或研究報告，然后教師引領學生共同探討新技能的內涵以及在訓練中需要注意的問題，幫助學生梳理和辨析相關的理論依據。技能訓練環節要求學生分組進行相關技能模擬實踐的前期準備，然后由小組代表做技能展示，師生共同分析模擬實踐中出現的問題以及需要注意的問題，最后針對學生的課后的再訓練提出相關的要求。

3、課后訓練 課后訓練主要由學生自主完成，教師定期或不定期抽查或批閱作品，要求學生針對課堂技能展示與訓練情況，課后安排一定時間繼續相關技能的練習。

四、課程實施建議

（一）教學建議 本課程根據高校小學師資培養課堂的學生需求，緊密結合小學英語教學一線名師優師的實踐經驗來開展相關技能討論與訓練，課堂教學將秉承陶行知先生“教學做合一”的理念。本課程的技能訓練重點為教學準備技能（以備課和說課為主）與教學實施技能（以課堂模擬試講為主），教師主要根據自主閱讀、案例描述與分析、感悟問題、探討建議與策略、讀書與研究報告、理論梳理、技能實踐與訓練、課堂展示等教學環節，引領學生根據“先做后學、以學定教、學后再做、”的教學思路進行各項技能的訓練。

（二）教學評價 本課程為考試課程，教學過程中注重以過程性評價促進學生展開各項技能的訓練，訓練成績根據學生自評、小組評價和教師評價的均值而定，平時成績占30%，考試成績占70%。

（三）教材選編

1.教材的選用及編寫 王麗春.《小學英語教學技能》.上海：華東師范大學出版社,2011（9）.2.教參資料的選用

[1]張鶯、付麗萍主編，《小學英語教學法》東北師范大學出版社，2000.6 [2]王篤勤《小學英語教學法導學》 中央廣播電視大學出版社出版 2003.12 [3]安鳳歧，梁承鋒主編《小學英語新課程教學法》，首都師范大學出版社2004.5 [4]肖惜 主編《英語教師職業技能訓練簡明教程》 高等教育出版社2000.10

（四）課程資源的開發與應用

1、本課程將充分運用和發揮小學教育專業英語方向往屆學生優秀作品和設計的示范與引領作用；

2、在專項技能訓練過程中，為學生提供近5年的前沿理論與實踐研究的相關期刊與專著；

3、向學生推薦并要求定期瀏覽南京教育信息網等優秀網絡資源；

4、提供給學生優秀簡筆畫電子書籍，提供與現行小學英語教材話題相關的動物、人物、物品、植物、生活用品等專題的簡筆畫樣例。

第二篇：如何設計和實施英語教學活動？

如何設計和實施英語教學活動？

在英語課堂教學活動的設計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統帥教學方法。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的改革。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務。英語教師必須注重通過教學使學生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學設計還要受到教學內容以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長避短，發揮創造性。

1．課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。

2．課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

3．課堂教學設計要體現英語交際性原則。

英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(information gap)，使學生感到進行交際活動的必要性。

4．課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段 ⑴有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利于培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學活動的開展，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網絡的使用技術，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。

5．課堂教學設計要精心設疑提問。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。

第三篇：小學英語教學設計與反思

小學英語教學設計與反思

教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐,幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

教學內容分析：本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’s learn和Let’s do的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

教學目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說：Welcome to my home!并能簡單描述自己的房間。

3、能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲“My Bedroom”。

5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

教學重點、難點分析：

讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

課前準備：

1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。

2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。

4、學生準備好生詞卡片。

教學步驟：

一、Warm-up

(1)教師播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you??

二、Preview

(1)聽歌曲：“My Bedroom”

(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’s this?It’s a ?”

“Where’s the ?? It’s in/on/under?”

三、Presentation

Let’s learn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：They’re in the study.(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戲：看誰反應快

教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。

Let’s do

(1)教師在黑板上出示Let’s do 的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch

TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含義。

(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’s do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。

(3)游戲：配對游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let’s do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

Let’s sing。

聽錄音學唱歌曲。

四、鞏固與擴展

(1)做本單元A Let’s learn部分活動手冊配套練習。

(2)游戲：聽音畫畫

教師說口令，讓學生畫畫。

Draw a big house.Draw a study in it,Colour it red.Draw a living room.Colour it blue.板書設計：

Unit 4 My Home

study，bathroom，bedroom，living room，kitchen

教學反思：

本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。

第四篇：小學英語教學設計與反思

小學英語教學設計與反思

Part A Let’s learn

一、學生分析 ：

對于小學六年級的學生來講，應該說具有一定的英語基礎，同時也具備一些運用的語言知識的能力。在此基礎上，學生們一來學習這樣一個關系到他們個人的未來職業愛好的內容應會引起他們更大的興趣。而教師更應抓住這一有利時機，對其進行正確引導并幫助他們樹立起遠大的理想與目標，并鼓勵他們每個人只要腳跳實地，刻苦努力，就一定能實現他們的理想。

二、教學目標：

本課的教學目標按知識目標、能力目標和情感目標進行分析，詳細情況如下： 1． 知識目標：

①能聽、說、讀、寫本課的單詞：singer, writer, actor, TV reporter, actress, artist ②能理解、認讀句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an… 2． 能力目標：

①能夠簡單介紹人物的職業，如：She’s a singer.②能運用句型：“What does your father/mother do?”進行詢問，并給出相應回答。

③能按要求完成Group work的活動 3．情感目標： ①通過本節課，讓學生了解和尊重別人的職業。②能從小樹立自己的理想職業

三、教學重、難點分析：

1．重點：掌握以上五種職業的英文表達，并能簡單問答、介紹自己的理想。2．難點：①正確區分運用冠詞an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist這三個單詞比較容易混淆，注意區分。

四、課前準備：

①相關職業的頭飾與圖片 ②相關的錄相帶 ③多媒體課件

五、教學過程： 1．熱身（Warm-up）

播放56頁Let’s chant一遍，然后師生一起跟錄音唱一遍。可以根據歌謠的內容，邊唱邊做動作。2．復習（Review）

通過聽力練習，復習以前四年級學習的幾個關于職業的單詞：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具體的聽力練習如下： ① My father works on the farm, he is a _________.② My mother works in a hospital, she’s a _________.③ My sister works in a school, she’s a ________.④ I study here, I am a _________.3．新課呈現（Presentation）①導入：

利用游戲，復習舊單詞，從而引出本課的新單詞，具體操作如下：

教師把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等單詞卡片朝下放在桌上。一名學生抽一張卡片，用動作扮演卡片上的職業，讓其他學生猜職業名稱。

教師先來一句開場白：“同學們，你們有沒有夢想過長大以后要成為一個怎么樣的人？今日我們很榮幸請來了各行各業的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests!(拍手掌歡迎)Now the first one is…“

然后請一位同學上臺做上面那個游戲，扮演其中一個職業，讓其他同學猜。哪個同學猜中了，就請他扮演下一個職業。

以上五個職業的單詞扮演完后，接著教師再說：“You’re wonderful!不過，除了以上五位嘉賓以外，今日老師還請了幾位特別嘉賓！Who are they, do you know? OK!Let’s see!”

然后利用多媒體課件，出示一張“張學友”的相片。教師：“Who is he?”

學生一起回答:“He’s Zhang Xueyou!”

教師：“Yes, he is Zhang Xueyou.But, What does he do?”

②教學新知識：引出新句型：What does he do? 并板書在黑板上，用此句重復問兩次。

然后教師說：“He can sing songs.He’s a …” 這樣就可以慢慢地引導學生說：“He’s a singer!” 教師：“Yes, he’s a singer.” 教師把singer的圖片貼在黑板上，并帶讀。再板書新句型：He’s a singer.帶讀新句型。

利用同樣的方法教學其它職業：writer, TV reporter, artist.利用課件先出示一張學生熟悉的男演員的相片,再出示一張女演員的相片,然后分別提問: What does he do? What does she do? 引導學生區分好actor與actress之間的不同。有部分學生可能會回答：“He’s a actor./ She’s a actress.”這時教師應該引導學生發現并糾正錯誤: “He’s an actor./ She’s an actress.”幫助學生解決難點。

先聽一次錄音，再跟錄音讀單詞。

③利用分組讀，分男女讀，開火車讀，自由讀等形式鞏固新單詞。在讀的過程中教師注意即時反饋，特別是actor, actress, artist這三個單詞是比較容易混淆的，應該多讀，幫助學生區分好。④“快看快拼”活動

教師快速出示一張本部分的單詞卡片，學生爭取最快拼出此單詞。最快的拼出來的那一組加一分。⑤“快看快說”活動

教師利用多媒體課件，快速的出示一張關于職業的相片但馬上會消失掉，畫面上會出現一個問題：What does she/he do? 全班學生一起讀這個問題，然后教師請其中一個學生根據剛才相片的內容回答：He’s/She’s a/an…回答正確的該組加一分，最后總結那一組勝利。

六、鞏固和延伸：（Consolidation and extension）

①教師利用課件，把學過的職業從頭到尾演示一遍，說：“同學們，今日我們邀請的嘉賓都已經到齊了，老師介紹他們給大家認識，目的是讓大家能以他們為榜樣，從小樹立自己的遠大理想。那么你們長大以后想成為一個什么樣的人呢？”從而引出句型：What are you going to be? 并引導學生用：I’m going to be a/an… 來回答。

②教師用：What are you going to be? 訪問了幾位同學后，突然講臺上的電腦發出一陣響聲，教師：“Oh, I get an e-mail from Disney land.” 然后打開郵件讓學生看到：原來香港迪斯尼剛開張，所以需要各行各業的人才，現在先做一份調查，想了解同學們理想職業。教師出示一張表格，讓學生在組里面拿著表格去調查組員： teacher doctor nurse writer singer actor actress artist TV reporter farmer 指導學生用：What are you going to be? 來訪問，并用：I’m going to be a/an…來回答。用“正”字形式記錄好各行各業的人數。

③最后教師總結一下，哪一種職業是最受歡迎的，同時也讓學生了解到職業是無分貴賤的，并激發學生為實現自己的夢想職業而奮斗。

七、總結： 利用提問形式，讓學生自己總結出本節課所學的內容。

八、家庭作業：

1．把本節課的新單詞每個抄寫兩行

2．從課外書上或網上，查一查今天所學的六個職業，他們的具體工作內容是什么，對社會有什么貢獻。

九、板書設計：

Unit 5 What Does She Do? Part A Let’s learn A：What does she/he do? B: She/he’s a/an… singer writer TV reporter actor actress artist 教學反思：

一、興趣是最好的老師。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。

二、好奇心和求知欲是激發學生自主學習愿望的源泉。學生學習的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發出來，那么他們就會主動去學習和發現問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。

三、創設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。“學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在教學中創設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望。

四、設置懸念，誘發學生主動思考。特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。

五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發和提高學生的學習興趣。通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

第五篇：小學英語教學設計與反思

[教學設計]

一、教學目標

1、學習課文中的生詞。做到會讀詞、讀課文，理解含義。

2、能用簡單的句型描述事物的形狀。

3、在學習中通過畫一畫等活動激發學生的學習積極性，培養主動參與的精神。

二、教學重難點

1、學習幾種形狀的詞匯。

1、用英語描繪包含幾種形狀的圖形。

三、教學過程

1、Warm-up

（1）Greeting.（2）Sing a song：We wish you a Merry Christmas.2、Revision

（1）出示圣誕樹圖片。

（2）Revise the five word: Find the Christmas presents on the tree.They are all shapes.提問：What can you see on the tree？Which shape do you like ？

Children choose their favorite shapes, at the same time get the presents which is / is like a kind of shape.（3）Show the shapes with your body.（4）Find the shapes in our life.3、Relaxation.（1）learn the chant.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a rectangle.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a square.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a diamond.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a big triangle

4、Presentation

（1）Teacher draws a bird with two kinds of shapes on the blackboard.（2）Lead the children to talk about the picture.This is a bird.It has two circles and three triangles.（3）Let the children draw any objects with some shapes.5、Homework.Draw a room with shapes and talk about it with you parents.[教學反思]

事物的開頭是孩子們在日常生活中覺的東西，所以，如何將描述開頭的英語知識生活化是本堂課的突破口。文中，一開始采用了以圣誕老人送禮物的形式引入課題，禮物形狀各異，一開始就激發起了學生強烈的興趣，課堂氛圍相當熱烈。接著讓學生用他們的身體語言去表現形狀，用他們的眼睛去觀察生活中的各種形狀，進一步鞏固了所學的單詞。文中還用簡筆畫的形式帶出了本堂課的句型，學生在一畫一說中很快掌握了新的句子。然后他們自己用形狀來畫圖，猜圖和描述，真正地運用了所學的新知識。還用了小詩進行強化，這個環節的創設也非常吸引學生。