第一篇：小學英語教學實施意見[精選]

小學英語教學實施意見

小學英語教學實施意見 各聯區、縣直小學：

為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執行：

一、現行英語教學現狀

我縣小學英語從秋季在南小、城小兩所縣直小學開始實驗，秋季，在各鄉鎮及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不

到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學現狀，特提出如下實施建議

根據市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。

根據小學生學習的特點和目標要求，小學英語教學活動要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側重提高小

學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。具體要求與目標：①小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。②小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。

2、各校要在縣局的統一領導下，結合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關系，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，盡量采用現代化教學手段，充分利用錄音機、vcd機等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查小學英語教學，積極指

導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。

4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

5、搞好期末檢測，及時分析成績及問題；加大評估力度。對小學英語的考核與評估，緊密結合英語教學要求進行，重點考核學生對英語的興趣，用英語進行交流的興趣和能力等。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活，筆試主要考查聽和讀的的技能，所考核的英語成績要占小學教育教學評估的一定比例。

各單位要充分認識到搞好小學英語教學工作的重要性和緊迫性，加強領導，制定方案。開足課時，講求實效，穩步推進，為我縣小學英語教學開創新局面，為學生進一步學習打好堅實基礎。

第二篇：小學英語教學實施意見

各聯區、縣直小學：

為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執行：

一、現行英語教學現狀

我縣小學英語從XX年秋季在南孝城小兩所縣直小學開始實驗，～年秋季，在各鄉鎮及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，～年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城孝南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學現狀，特提出如下實施建議

根據市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。

根據小學生學習的特點和目標要求，小學英語教學活動要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

具體要求與目標：①小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。②小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。

2、各校要在縣局的統一領導下，結合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關系，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，盡量采用現代化教學手段，充分利用錄音機、vcd機等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查小學英語教學，積極指導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。

4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

5、搞好期末檢測，及時分析成績及問題；加大評估力度。對小學英語的考核與評估，緊密結合英語教學要求進行，重點考核學生對英語的興趣，用英語進行交流的興趣和能力等。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活，筆試主要考查聽和讀的的技能，所考核的英語成績要占小學教育教學評估的一定比例。

各單位要充分認識到搞好小學英語教學工作的重要性和緊迫性，加強領導，制定方案。開足課時，講求實效，穩步推進，為我縣小學英語教學開創新局面，為學生進一步學習打好堅實基矗

第三篇：小學英語教學的有效實施

小學英語教學的有效實施

琿春第一實驗小學 英語組：金錦海

2017.12.22

一、小學英語教學實施中教學對象的特殊性分析 1.小學生在智力發展方面具有特殊性

小學階段是學生智力發展的關鍵時期，小學生的智力發展與幼兒的智力發展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學生其獨立認識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學習能力也沒有很好的形成，自主學習的意識與獨立探究問題的能力都不強，而小學階段的智力發展與幼兒階段的智力發展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學習能力的增強，小學生已經具有了初步的探究能力，對知識的學習能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發展，并且這一階段的學生在生活中已經積累了一些基本的生活經驗，并且能夠將已有的生活經驗運用到學習當中，運用自己獨有的認識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學生的語言能力也得到了突飛猛進的發展，對原有的漢語學習已經到了一定的水平，這為英語的學習奠定了堅實的基礎。2.小學生在心理發展方面具有特殊性

中小學生在心理方面存在著很大的不同，中學學生對新鮮事物雖然依然保持著較為強烈的好奇心，但是，中學生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現的個性化的差異較為明顯，小學生與中學生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學生對認為有趣的事物會馬上產生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學生的探究欲望會顯得更加的強烈，并且小學生喜歡在問題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發別人的關注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學習中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學生做事情的目標性不強，學習活動缺乏應有的規劃，在學習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經常要在外部引領下才能把事情做好，這些小學生心理方面存在的特殊性，對小學英語教學的有效實施都會產生很大的影響，因此，教師在具體的小學英語教學中，要充分關注學生心理發展的特殊性，揚長避短推進英語教學的有效實施。

二、小學英語教學有效實施的策略 1.要高度重視口語教學的作用

英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

2.要以體態語言的運用促進小學英語教學的有效實施

體態語言在小學英語教學中的巧妙運用，可以有效促進小學英語教學的實施，在不同的教學環節中，教師要運用體態語言要力求恰當，體態語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動作過于夸張，讓同學們覺得有些難以接受，過于夸張的體態語言甚至會影響同學們的注意力，不利于教學的有效開展。要讓體態語言充分發揮其應有的作用，就要求教師在體態語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發起同學們極大的學習熱情，調動小學生英語學習的積極性與主動性，讓豐富的體態語言促進小學英語教學的有效實施。

3.要結合豐富的英語課外活動促進小學英語教學的有效實施 英語課堂教學是小學生英語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生英語學習的主體，但是在具體的小學英語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展英語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以英語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學英語教學的可持續的開展。這就要求教師在英語教學中，要把課堂教學與課外英語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內容既可以有以英語為內容的表演活動，也可以進行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學英語教學的有效實施。

三、結論

小學英語教學的有效實施，對促進小學生英語能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學英語教學的實施問題進行探討是非常必要的，本文對相關問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學英語教學有效實施提供一個有益的借鑒。

第四篇：小學英語教學評價的實施

小學英語教學評價的實施

英語, 小學, 評價, 教學, 實施

不同英語教學階段教學評價的實施

評價是英語教育中的一個重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。評價具有激勵、導向、調整、反思、選拔、診斷等多種功能，評價目的是鼓勵學生自覺主動地提高自身素質的價值判斷活動。通過教學評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，提高學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲得教學反饋，對自己的教學過程進行再提高，再發展。教學評價的目的是激勵學生學習，幫助有效調控自己的學習過程，使學生獲的成功感，增強自信心，培養合作精神。

而傳統的英語教學評價卻存在以下問題：

1.評價活動太少。評價是教與學的重要組成部分，課堂教學評價應成為師生英語教學活動的一種常態。但在傳統的評價活動中，無論是教師或是學生，均不重視課堂教學的評價作用。

2.評價方式淺顯。許多教學評價僅停留在對教學活動的淺層判斷上。教師只關注自己的教學計劃能否完成，而忽視學生參與學習的程度和學習興趣的激發。一些質量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學生的主要方式；“Do you understand？/Have you understood？”或“OK./Very good！”等成了許多教師常用的問答評價語。

而在小學英語教學中，合理優化的運用評價方法，卻可以取得很大的教學效果。我會對課堂表現情況，比如學生的回答、課始3分鐘自由對話、讀課文、游戲、比賽等活動，在教學過程中進行當場評價，好的發給小笑臉或給所在的小組加“五角星”以資鼓勵。在相互交流的同時，學生既看到了自己的長處，同時更加羨慕別人的優點，學習別人的優點。這樣學生們就能反思他們的學習過程和學習經歷，培養他們學習自主性和自信心。同時又體現了學生參與評價的主體過程，實現自我選擇，自我反思。

一、Free Talk中實施教學評價

課始3分鐘的Free Talk是我們的必修科目。Free Talk不僅能體現出語言的交際性，更為了讓課堂一開始就充滿英語氣氛，讓學生通過參與而興奮，激動起來，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性。因此每節課后，我會安排下節課的課始3分鐘練習內容要求，內容大多是剛剛學過的短語或句子。學生可以根據自己的知識面做擴充，有利于對學生進行全面評價。比如在教學“Where is my pen? It is in(on)…”時，我事先讓同學們把我們所學過的名詞復習了一遍，第二節課的Free Talk氣氛熱烈幾乎每個學生都急著參與。小孩子好勝心強，都爭著向被表揚的同學學習，其他組也都躍躍欲試，表演的投入而逼真，課堂氣氛空前高漲，充分體現“學中玩，玩中學”的教學理念。

二、課中實施教學評價

我在上課中，盡可能的在語境中教學，力爭獨巨匠心地設計出各種各樣的適合小學生交際的場面、情景，讓學生身臨其進境進入角色地進行真實性的語言交流。面向全體學生，我根據所教授內容，按照語言交際的規律，提供各種活動思路、交際場面，如展示一些教學圖片、話題、角色，讓學生根據教師提供的素材靈活運用所學的語言知識來表達自己的交際思想。這時教師所給于的諸如“Good、Very good、Great、Well”等評價，更增加了學習的主動性，使評價在教學中起到了巨大的促進作用。如在教學“How many birds can you see? I can see three.”一課中，學生分小組創設情景，其中有一組為去同學家做客，對家里擺設的提問，他們把椅子作為沙發，把書本作為TV或VCD、茶杯，還自做了一些apple、pear、orange等，同學之間相互做對話，相互比賽。把比賽機制引進口語教學中，鼓勵他們勇于挑戰，敢于創新，敢于超越常規，表演的惟妙惟肖，使羞于開口的靦腆學生也張口了，也高高的舉起

了手，使之保持對學習的興趣。

三、家庭作業中優化教學評價

“教學有法無定法，貴在得法”。家庭作業是對所學知識的鞏固和復習，我經常布置一些使學生感興趣的自主性強的作業。比如低年級教學中，家庭作業可布置為聽一首英文兒歌、教爸爸媽媽學英語，給同學朗讀課文等；而高年級的同學可布置為英語手抄報、英語口語角等交際性活動。

中國加入了WTO、2008奧運會將在中國舉行，由此引發又一輪英語熱潮，越來越多的英語出現在我們面前。中英文廣告牌、路牌已矗立于街道兩旁。我們可以布置這樣一項作業，讓同學們自由組合，自己動手，抄錄英語。同學們興趣很高，經過一周的努力，色彩斑斕的作業擺在我面前，令我大吃一驚。他們抄錄的比如：P（停車場），Post Office(郵局),Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸煙）等等。通過這次作業同學們發現英語應用如此廣泛，這也為他們今后的學習開拓了好的局面。老師要對每次同學的收集給以記錄和表揚，達到一定數量可發給“優秀卡”或“小紅花”。鼓勵學生們主動擴展知識，親身體驗成功的滋味，發展其學習興趣。

英語學習既是學生自身學習和實踐的機會，提高語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經歷，發展個性的過程。英語教學中教師的教學評價，不僅是對學生的評估，更使每一個學生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了運用語言的能力，并激發強化了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，教師也強烈感受到了學生發自內心的學習熱情。同時，評價活動也帶動了教師教學上的一次改革，這種“教學相長”的教學方法使師生都“更上一層樓”。

第五篇：小學六年級英語教學指導意見

小學六年級英語教學指導意見

一、教材的主要框架

《初中英語預備課程》有四個模塊，每個模塊有三個單元，全冊共十二個單元。Unit1-8的教學任務在小學六年級完成。其中1-2單元由“導入－聽－說－讀－字母－任務”六個部分組成；3-6單元由“導入－聽－說－讀－語法－任務”組成；7-8單元“導入－聽－說－讀－語法－語音－任務”組成。話題均與學生日常生活相聯系，語言情景真實，注重培養學生實際應用語言的能力，提高學生學習興趣。具體內容如下： Module 1

Getting To Know Me Unit 1 Hello!Unit 2 My Family Unit 3 Good Friends Module 2

Places Around Me Unit 4

My Classroom Unit 5

Visit My School Unit 6

In The Park Module 3

Colours And Things Unit 7

Colours Unit 8

Our Things

二、教材各單元的內容及要求

Unit 1 和Unit 2：

1、掌握26個字母的正確朗讀及書寫 ；

2、熟練運用打招呼，詢問姓名、職業、身體情況等交際用語

3、四會掌握表示家庭成員、職業類的詞匯

Unit 3和 Unit 4

1、熟練運用打招呼，詢問年齡、人物情況等交際用語

2、四會掌握“描繪人的形容詞、教室物品、基數詞

one－thirty的詞匯”

3、主要語法：

1、be動詞與個人稱代詞的搭配。

2、初步懂得祈使句的肯定形式。

3、能讀懂there be句型。

4、了解可數名詞的單復數形式。

Unit 5和 Unit 6

1、四會掌握“學校建筑、公園景物、方位介詞或介詞短語”等詞匯

2、主要語法 A可數名詞復數

B there be 句型C How many句型.D祈使句的否定式。

Unit 7和Unit 8

1、四會掌握“衣著類、顏色類、學生的物品”等詞匯

2、主要語法 1 形容詞性物主代詞。2 Whose特殊疑問句及其回答。

3、掌握名詞性物主代詞。

4、初步了解助動詞do.5、語音

部分單元音音標 及基本拼讀規則。

注：了解相關的西方文化。

三、教學建議

一）重視詞匯教學

1． 把好語音關。對小學生而言，大量的詞匯是他們學英語的一大障礙。但如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。所以教師除了要讓學生在跟讀中學會單詞的發音外，還得指導他們學會觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發現很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學生在課后聽讀的質量，如讓 1 學生錄磁帶，交換聽學生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對學生有一定的難度。教師要想辦法分段進行，或通過讀前活動（小組中預習詞匯、找出有用短語等）。

2． 過好詞匯關。不少的學生像記電話號碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則。根據拼讀規則記單詞，不僅讓學生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規則后，學生能將單詞的音、形、音標三者融合在一起，學單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復現以前的詞匯，防止學生前學后忘記。

二）優化語法教學

新教材的難點就在于它詞匯量大，而且多數單詞過長，英語句式眾多、英語時態復雜，日常用語等密集，內容編排上跳躍性大，涉及到的知識面太廣。在這種情況下，不把一些重點難點上的語法講清，勢必會讓學生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對話的訓練讓學生去觀察、發現、歸納、總結、訂正語法。切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現牛津英語特點。

三）培養閱讀習慣

對剛學了兩年英語的學生，閱讀對他們來說好像有些困難。其實，如果教師一開始能堅持將每天學的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對教材的印象既能培養他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設計成故事：“Animals In The Forest”。當學生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵學生們去留意課外的報刊雜志等閱讀材料。這是幫助學生提高學習和運用語言能力的一個好途徑。

四）關注學生的情感

激發學生學習英語的積極性是小學英語教學最重要的目標。牛津英語預備教材在內容的選擇上大多以城市的現實生活為背景，農村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也對他們造成了學習的障礙。所以，通過各種有效的教具（如圖片、實物）和各種有趣的活動來模擬會話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風俗習慣。當然，生動活潑的教學風格符合這些學生的心理特征，能實實在在地激發他們的興趣。如Unit7中教師可以發動學生設計服飾，辦一個服飾展，幫助學生加深對所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學生帶著對話任務與他人交流。學生在參于活動時，感受到運用英語交際的樂趣，使他們在自己的創作與活動中得到收獲，從而使他們學習的自覺性和自信心得到增強。學習英語的樂趣也就逐步的培養了。

五）促進平衡發展

過早出現兩極分化現象是一個令人擔憂的問題。所以教師要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生對學習的積極性，例如，對于單詞、句子的學習，可以讓基礎差些的學生讀，讓基礎好些的學生進行默寫，讓更好些的學生批改。這樣不但每個層次的學生都進行了鍛煉，而且后進生也得到了一些鼓勵，使他們能感受到參與的樂趣，從而對學習有了積極性。同時也給了他們一定的壓力（因為好學生已經會默寫了）。而有的學生確實是因為個人的學習能力和對語言知識的感悟力不行造成了學習上的落后。老師要能發現和肯定他們的優點。在課堂上不時地給他們一些展示自我的機會，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。

六）提高學生自我學習的能力

課程改革的要求是教會學生學習的方法和策略，是學習者由學會到會學的質的飛躍過程。2 認知學習理論也強調學習是有計劃的，有策略的，教師在考慮如何教學生的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習的方法。教會學生運用已有的知識與經驗解決英語語言中的問題，學會思考、學會學習。例如聽力教學，是聽大意，還是細節，目的一定要明確，每一次的焦點應放在哪里。這種課堂教學過程中的目的不只是讓學生聽懂，重要的是教給學生聽的方法和技巧。

四、教學進度安排

直屬小學、海門鎮小和開發區小學完成《初中英語預備課程》Unit1-8及《牛津小學英語》5B 其他鄉鎮小學完成《初中英語預備課程》Unit1-8