第一篇：小學文明禮儀養成教育實施意見

未成年人文明禮儀養成教育實施意見

寶雞是周秦文明的發祥地，為弘揚崇德尚禮的寶雞精神，推動我校未成年人思想道德建設，促進寶雞文明城市建設，形成未成年人愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，引導未成年人崇德向善、崇尚文明，根據教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》和省市縣精神，結合實際，特制訂本實施意見。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，全面落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發?2004?8號）和中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發?2013?24號）要求，堅持把立德樹人作為根本任務，遵循未成年人身心特點和成長規律，依托學校、家庭、社會三大成長空間，突出基本文明禮儀養成教育，融入“愛、善、誠、勤、儉、美”六種理念和價值取向，引導未成年人從小做起，學禮儀、知禮儀、行禮儀，努力成為品德高尚、富有理想、文明有禮、快樂健康、全面發展的新一代寶雞人。

二、教育目標

引導未成年人了解當代文明禮儀的基本規范，掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成“講文明、懂禮貌、有道德”的良好品格和行為習慣，長大成為實現中華民族偉大復興中國夢的合格建設者。

——幼兒園階段（3—6歲）：重點教導學齡前兒童學會使用基本禮貌用語、模仿簡單文明舉止。

——小學階段（7—12歲）：重點教導小學生掌握一些基本的家庭、學校、社會文明禮儀常識，養成日常文明行為習慣。

三、主要內容

立足寶雞未成年人思想道德建設實際，在繼承弘揚中華優秀傳統文化基礎上，重點在學生中開展儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等八大基本文明禮儀規范養成教育。

1、儀表之禮：教育引導未成年人在表情狀態、身體姿態、面容發型、穿著打扮等方面講究文明禮儀，做到面容整潔、衣著得體、發型自然、儀態大方。

2、餐飲之禮：教育引導未成年人在家庭日常就餐、公共場所用餐、社會交往聚餐等方面講究文明禮儀，做到講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅。

3、言談之禮：教育引導未成年人在日常言語交談、正式場合交流等方面講究文明禮儀，做到用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善。

4、待人之禮：教育引導未成年人在日常生活、特定場合交往等方面講究文明禮儀，做到尊敬師長、友愛伙伴、寬容禮讓、誠信待人。

5、行走之禮：教育引導未成年人在徒步行走、乘用交通工具等方面講究文明禮儀，做到遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座。

6、觀賞之禮：教育引導未成年人在觀看文藝表演和體育比賽等場合講究文明禮儀，做到遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩。

7、游覽之禮：教育引導未成年人在外出旅游、參觀時講究文明禮儀，做到善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德。

8、儀式之禮：教育引導未成年人在參加升國旗、入隊、入團、畢業、傳統民俗等儀式活動時講究文明禮儀，做到按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗。

四、實施途徑

1、充分發揮學校教育的主陣地主渠道作用。學校要將文明禮儀養成教育納入教育教學的各個環節，在小學《品德與生活》、《品德與社會》、《少先隊活動》等課程教學中強化文明禮儀教學要求，鼓勵學校開發文明禮儀養成教育校本課程，深入發掘語文、藝術、體育、少先隊活動和社會實踐等課程中蘊含的文明禮儀養成教育資源，并滲透到相關教育教學中。注重發揮校園文化熏陶作用，廣泛開展主題班（隊）會、升國旗儀式、運動會、藝術節、讀書讀報、征文演講等活動，充分展示文明禮儀教育成果。加強教師隊伍禮儀培訓，充分發揮教師的師表作用，帶動和促進學生養成文明禮儀習慣。

2、充分發揮家庭教育的基礎作用。利用家長學校開展形式多樣的文明禮儀知識培訓，幫助家長掌握未成年人基本文明禮儀規范內容，引導家長在孩子成長不同階段履行好家庭教育責任，做好文明禮儀示范。要廣泛開展“大手牽小手、文明一起走”等主題活動，引導家長以身作則，為孩子做示范、當榜樣，尤其是對日常生活中孩子的不文明行為，要及時糾正，做到不溺愛、不放任。

3、充分發揮社會實踐教育的養成作用。組織和引導未成年人走進社區、文博場館、旅游景區等場所，開展清潔衛生、環境保護、植綠護綠、公益宣傳和文化活動等力所能及的生產勞動、志愿服務和勤工儉學，做“文明小義工”。組織和引導未成年人走進敬老院、福利院、老年公寓、困難家庭等，為特殊群體提供力所能及的公益服務，做“愛心小天使”。在社區和村廣泛開展文明禮儀樓院、樓道、家庭、星級文明戶等評比活動，營造互助友愛、彬彬有禮的鄰里環境，帶動未成年人養成崇德向善、崇尚文明的良好習慣。

4、充分發揮儀式教育的激勵作用。在中小學廣泛開展儀式育德莊重教育活動，以7歲、10歲為重要節點，組織舉行寓意深刻、莊重簡樸的入學儀式、成長儀式，教育引導未成年人強化文明禮儀素養。通過舉行入學儀式，重點讓剛入學的小學生感受學習樂趣、接觸校園生活、感知禮儀規范。通過舉行成長儀式，重點讓小學三到四年級的學生學會感恩、懂得分享，理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩。

五、組織領導

1、形成工作合力。學校要把未成年人文明禮儀養成教育作為深化未成年人思想道德建設的重要抓手，加強組織協調，加強督促指導，形成各方參與、合力推進的工作格局。

2、創新教育載體。學校要采取總結分析、案例解讀、現場觀摩等形式，著力打造“紅領巾”志愿服務行動、社區精品課堂、文明有禮“微行動”、“快樂禮儀”教育等活動品牌，切實增強文明禮儀養成教育的吸引力、感染力和實效性。邀請相關教育專家、德育專家和有豐富實踐經驗的一線中小學（幼兒園）校長（園長）、團委書記、少先隊輔導員、德育主任等，定期開展未成年人文明禮儀養成教育專題研討。

3、加強考核評價。要探索建立規范有效的考核評價體系，逐步完善激勵機制和保障機制，推動未成年人文明禮儀養成教育進學校、進家庭、進社區。把學校開展文明禮儀教育情況作為評價班級工作的重要指標；把學生文明禮儀日常行為表現情況納入學生綜合素質評價體系，作為評優評獎的依據之一；把教師開展文明禮儀教育的實效納入工作考核內容，引導廣大教師做未成年人文明禮儀養成教育的示范者和引路人。

4、營造教育氛圍。要加強對八禮規范的宣傳解讀，對教育活動進展情況、特色做法和工作成效的宣傳報道，不斷擴大禮儀教育的覆蓋面和影響力，努力在全社會營造未成年人學禮、懂禮、守禮、踐禮的濃厚氛圍，打造文明守禮正能量。

第二篇：文明禮儀養成教育

文明禮儀養成教育

主題活動策劃方案

單位：漣水縣成集學校小學部

一、教育背景 交往是一種生存和發展所必需的基本活動。人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，在現實社會中，隨著信息化和經濟全球化的發展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業，從而推動社區以及我國社會文明的發展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，在全校范圍內，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

三、教育目標

1、使學生了解、掌握并使用家庭常規禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

3、了解掌握并使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

四、活動設計

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

（一）學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程，提高學生自身素質。

（二）實踐禮儀 讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

五、實施過程

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成良好的禮儀行為。我校要依托學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出校本課程學習體會。

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。第二階段：體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動； ④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛東、時明、朱 剛。

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《成集小學文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會影響

學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，在小學生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統地受到良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

八、問題反思

1、堅持活動促發展原則。活動性是實施活動課程的本質特征，堅持這一原則就是要通過農村學校德育活動課程的實施，引導學生積極動手、動腦、動口、動眼、動耳，用各種感官去獲得直接經驗，把學校傳授的各種德育知識內化為學生的體驗和能力。

2、堅持趣味性原則。趣味性原則要求在農村初中德育活動課程的實施中，必須充分考慮農村學生不同階段的心理特點，從農村學生所感興趣的活動出發，去設計農村德育活動課程的開展形式。讓學生在玩中學、樂中學，進而體驗到“學中樂”，使學生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅持因材施教原則。在實施農村德育活動課程中，要充分考慮其內容特性，實施的環境特征，農村學生個性特長和個性差異等因素，根據實施時的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對靈活的變通性。

4、堅持自主性原則。這始終把學生作為德育活動設計、決策、組織、行動和對結果負責的主體，引導他們積極參與到德育活動中去。

撰稿人

安明然

第三篇：江蘇省關于未成年人文明禮儀養成教育的意見

《江蘇省關于未成年人文明禮儀養成教育的意見》實施方案

一、指導思想：

以《江蘇省關于未成年人文明禮儀養成教育的意見》為指導，以“加強文明禮儀教育、促進和諧校園建設”為主題，以學校為主陣地，突出基本文明禮儀養成教育，融入“愛、善、誠、勤、儉、美”六種理念和價值取向，引導未成年人從小做起，學禮儀、知禮儀、行禮儀，努力成為品德高尚、富有理想、文明有禮、快樂健康、全面發展的一代新人。

二、活動目標：

1、提高全校學生的文明素養，使全校學生的語言更文明，行為更規范。

2、學生能夠遵守公德、嚴于律己、禮貌待人，養成良好的行為習慣，做文明的小學生。

3、振奮全校學生的精神，使其以飽滿的熱情，嶄新的姿態投入到學習中。讓文明之風吹遍校園的每一個角落！

三、重點治理的內容：

1.不文明、不禮貌的行為習慣:

①升國旗、校會等大型集會時，說話、打鬧，破壞會場秩序。

②同學之間罵人，講粗話、臟話；對老師不尊重，對同學不禮貌。

③校內追逐打鬧，走路勾肩搭背拉橫排，行走不靠右側通行。

④在校園墻壁、走廊、桌面等處亂寫亂畫，損壞公物。

⑤校內騎車，亂停亂放。

2.不良的衛生習慣：

①隨地吐痰, 隨手亂拋紙屑，隨處亂扔亂倒垃圾。

②在校園內隨時隨地吃零食，在校外小攤購買小吃。

③個人物品不整潔，書桌上書籍刊物擺放不整齊。

④不講公共衛生，無自覺撿拾地上垃圾的習慣。

3.違規違紀的行為：

①遲到、早退、曠課；上課說話、看課外書籍、玩游戲等。

②抄襲作業,考試作弊。

③攜帶手機等通訊工具、攜帶管制性刀具進校園，勾引校外人來校。

④吸煙、打架、上網吧；翻越校園圍墻、爬墻跳窗。

四、方法步驟：

（一）、宣傳動員發動階段：

1、成立活動領導小組，設立文明監督崗。

2、學校召開全校師生動員大會，各班舉行主題班會，學習活動實施方案。學校發出“講文明、講禮貌、講衛生”主題活動倡議。

3、以班為單位按計劃學習《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》、《小學生守則》、《小學生學生日常行為規范》、《校園文明行為 “十講” “十不準” 》等一系列規章制度。

4、各班反復排查存在的問題并制定整改措施。

5、各班以“整頓班級秩序、創建文明校園”為主題創辦一期學習園地。

6、利用校園廣播站、黑板報、文化長廊等陣地進行大力宣傳，讓每位同學明確活動的內容和意義。

（二）、檢查落實階段：

1、各班自查自糾。發現問題及時整改。

2、廣播站開辦“文明校園”系列報道，宣傳報道活動進展情況，宣傳學習活動中涌現出先進事例，用身邊人、身邊事教育學生。

3、舉辦“ 講文明、講禮貌，講衛生，爭做文明中學生”征文比賽。

（三）、總結表彰。

活動結束對各班進行綜合考評，表彰獎勵。并舉辦“文明禮儀在心中”演講比賽。擬表彰文明班級2個。先進個人12人。優秀文明監督崗6人。

校園文明行為 “十講” “十不準”：

“十講”

1、語言上講文明

2、行為上講規范

3、學習上講刻苦

4、生活中講衛生

5、活動中講參與

6、集體中講團結

7、待人上講禮貌

8、處事上講謙讓

9、校內外講形象

10、時時處處講安全

“十不準”

1、不說臟話粗話；

2、不亂丟亂扔；

3、不破壞公物；

4、不亂寫亂畫；

5、不吸煙喝酒；

6、不打架斗毆；

7、不校內騎車；

8、不大聲喧嘩、吹口哨、打鬧；

9、不進網吧；

10、無不文明不正常交往。

第四篇：文明禮儀活動開展實施意見

文明禮儀活動開展實施意見

為全面推動我校未成年人思想道德教育工作的開展，進一步提高***文明禮儀素質，在全校開展由中國關工委、教育部等10部委聯合組織發起并開展的未成年人文明禮儀普及活動。現制定該項活動的實施意見如下：

一、活動的目的及意義

深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神，普及文明禮儀教育,引導東營一小樹立社會主義榮辱觀，進一步提高****文明素質,精心打造和諧校園,為把我校建設成為文明和諧的學校作出應有的貢獻。

二、活動的主題

“文明禮儀伴我行”。

三、活動時間

2011年5月5日至2011年5月31日。

四、參加對象

全體師生

五、活動內容和時段安排

（一）、開展文明禮儀知識普及活動

1、舉行啟動儀式，宣布活動的組織、目的、時間、任務，提出具體要求。制定并上報活動開展的組織、計劃和實施方案。（5月份）

2、加強宣傳陣地建設，利用學校校刊、網站、黑板報、宣傳欄、廣播等宣傳工具，以“文明禮儀伴我行”為主題，宣傳開展文明禮儀普及教育的目的、意義和常識。（5月份）

3、制作展板，張貼宣傳海報；印制宣傳單，制定文明用語、文明行為標準，師生人手一份。通過制度約束和檢查評比，要求人人做到語言美、儀表美、行為美、心靈美，人際、環境和諧美（5月份開始）

4、充分利用校會、國旗下的講話、班會、課外活動等時間具體指導學生閱讀學習。要將文明禮儀知識教育進一步突顯在思想品德課、學校日常行為規范教育、校風校紀建設和各類能夠結合起來的所有活動之中，加強日評、周評、月評，做好總結促進工作。（5月份開始）

5、充分利用學校電教設備分年級、分時段地定期對學生進行廣泛地文明禮儀普及教育宣傳，加強對東營一小文明禮儀知識普及教育。根據實際需要，為有利于開展活動。（5月份開始）

（二）、舉行“文明禮儀伴我行”主題教育宣傳活動

1、舉行文明禮儀教育優質主題班會評選活動。根據文明禮儀知識的學習進度，要求各班制定詳細的班會計劃和具體實施方案，班班開展以“文明禮儀伴我行”為主題的班會。班會讓學生主持，做到學生人人發言，談感受體會，相互交流，促其進步。（11月份）

2、組織開展中小學生“文明禮儀伴我行”遵法守紀教育活動。結合****年齡特點，定期舉行東營一小遵法守紀報告會、主題班會等，普及法律知識,讓學生學法、懂法、守法，積極爭做“遵紀守法文明人”。（6月-12年5月）

（三）、組織文明禮儀體驗教育活動

1、開展“文明每一天”活動。組織學生從“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等方面入手，要求學生每天做幾件文明事，逐步培養學生良好的文明行為習慣。“文明在我口中”：即講文明話，正確使用稱呼，注意禮節，不講臟話、粗話等。“文明在我手中”即：保持公共場所清潔，不污染環境，愛護公共財物，節約水電等。“文明在我腳下”：即文明行走、文明乘車、文明游園、文明用廁等。“文明在我心中”：即擁有一顆感恩的心、孝敬父母、善待他人等。（5月-12年3月）

2、開展“美在文明，愛在禮儀”家校互動活動。通過“小手拉大手”，邀請家長參加文明禮儀普及教育活動，從家庭日常生活中小事入手制定每天的文明禮儀行動計劃進行實施，共建文明和諧快樂的家庭。（6月-12年3月）

六、活動要求

1、提高認識。切實認識到在新時期加強和改進未成年人思想道德教育工作的迫切性、重要性和必要性。切實認識到開展文明禮儀教育是當今和今后一段時期的重要工作，是加強思想道德建設的重要內容，是引導學生樹立社會主義榮辱觀、全面推進素質教育的重要舉措，務必抓實抓好。

2、精心組織。嚴格按照活動要求并結合實際，制定切實可行的工作方案，周密部署，扎實有效地推進該項活動的開展。組織人員不定期對活動開展情況進行調研、督查。

3、擴大宣傳。積極拓展宣傳載體，采取多種形式，對活動和典型事跡及時進行宣傳報道，努力擴大活動的影響和覆蓋面。

4、注重實效。制定詳細的活動方案，認真抓好落實，真正使教育的內容入心入腦，并轉化到學生的實際行動中去，切實提高學生文明禮儀素質。

5、加強領導。我校成立了“文明禮儀普及教育領導小組”，組長由校長**、書記**擔任。認真部署，前沿指揮，切實加強領導，確保活動扎扎實實的開展，取得預期的效果，為打造文明和諧校園，建設文明富強的蘇北新昆山作出積極的貢獻。

文明禮儀活動開展實施意見

疏勒縣東營第一希望小學

第五篇：實施小學生文明禮儀養成教育的分析報告

實施小學生文明禮儀養成教育的分析報告

水東鎮中心小學總課題組

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質乃至整個中華民族素質的需要。現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌謙讓，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子尤其是一些問題家庭（父母離異或因種種事故造成對孩子缺乏管教的單親家庭）孩子的身上還較為嚴重。因此，對學生進行文明禮儀養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵，是在科學發展觀的指導下，對小學階段的學生進行養成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優秀文化，在`一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明素養，為提高國民素質，構建和諧社會盡責出力。

二、理論依據和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法、構建新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

研究禮儀養成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調節人與人之間的關系，在學校，能夠使師與生、生與生的關系更加友善、融洽、和諧，使校園的文明氣氛更濃厚，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加和睦、溫馨、幸福；在社會，使人與人之間的關系更協調、更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、研究目標

（一）文明禮儀養成教育總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀養成教育明細目標：

1、培養學生的現代文明意識和行為習慣，傳承中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

2、禮儀課與禮儀養成活動相結合，探索生活化、情境化的小學禮儀教育模式。

3、將學生外在的禮貌言行舉止內化為文明禮儀規范，初步具備現代文明人的自覺意識，懂得一定的禮儀知識，知曉在校乃至社會不同場合中的基本禮儀常識，從外在的衣著、言行舉止到內在的禮儀文化素養都能文明得體，以自覺做現代文明人為榮。

4、通過課題研究，促進教師的自主發展，幫助教師進一步確立現代教育思想，轉變育人觀念，改進育人方法，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平,享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質與綜合素質。

5、提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。

四、研究內容

1、明確小學禮儀養成教育的具體內容，包括禮貌用語及體態語言的使用，校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀和特殊場合禮儀等。

2、探索小學生文明禮儀習慣養成的規律，依據不同年段學生的年齡、身心特點實施相應的禮儀教育內容，采用切合學生實際的教育形式、方法，力爭做到教育、訓練的序列化。

3、創新禮儀養成教育的途徑和方法，堅持從實際出發，根據校情、學情、社情需要，使教育的策略更新，方式方法更貼近兒童、貼近生活，更富有時代感，從而更易走進學生的心靈。

4、開發校本禮儀教材，開設校本禮儀課程。

五、研究原則

1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據教育學與心理學原理為實踐的理論依據，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據《綱要》、《守則》、《規范》的框架，遵循我校學生道德發展的特點和文明禮儀表現情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規范層次目標等內容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區。

2、系統性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計劃、階段總結，形成課題研究的系統性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的統一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環境創設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結合原則：充分發揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質，全面提高育人質量。

六、研究方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優化過程管理，不搞虛假研究，在我校現有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。

3、專家指導與自主探究相結合；科研骨干（優秀班主任）的帶頭作用與科研成員（一般班主任）的自主參與相結合，以科研骨干班主任為主。

4、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手，頒發證書和獎金。

學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合。群體激勵——星級文明班評比：每周評比文明班級——每月文明班升級——期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍。個體激勵——優生激勵：各班評比“每周一星”（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）——期中初評“班級禮儀之星”——期末分層級評比“水東鎮中心小學禮儀之星”（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“水東鎮中心小學禮儀之星”報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。進步激勵：各班評比每周進步之星（周一班隊會上佩戴綬帶表彰）——期中初評班級禮儀進步之星（在升旗儀式上佩戴綬帶表彰），——期末分層級評比水東鎮中心小學禮儀進步之星（班級類每班3—5名，年級類每班各2名，校級類每班各1名），并來期舉行“水東鎮中心小學禮儀進步之星”報告會等，以此激勵禮儀后進學生也能積極上進，以達到讓禮儀教育面向全體學生，全方位提高學校禮儀教育的實效性之目標。

5、其發展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結期——成果鑒定與推廣期

七、研究步驟

本課題實驗與研究時間是：2014年2月至2017年7月，分三個階段完成： 第一階段：2014年2月至2014年3月（準備階段）——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，設計并完成對學生、教師、家長的問卷調查，分析小學生禮儀現狀，撰寫現狀調查報告。（14年2月至3月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（09年4月）

第二階段：2014年5月至2017年1月（研究階段）

——搞好課題申報、立項工作，舉行課題啟動儀式；開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，諸如：在學生中開展禮儀歌謠、對聯的創編活動，每學期有計劃分層次地舉行兩次“禮儀之星報告會”，深化學生的禮儀意識和習慣養成。

——探究培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。——在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養成”經驗交流會，探索禮儀教育養成的成功經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養成。——形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育方案。第三階段：2017年2月至2017年7月（總結階段）——繼續研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審。

八、研究領導小組和指導小組、實驗小組

（一）研究領導小組

組長：戴外權

副組長：王躍明

（二）課題研究組成員

舒象智、彭永紅、劉喜芳、劉

云、李

慧、石黑仁、賀

杰、陳紹永等為核心參與人，水東鎮中心小學小學全體班主任作為課題組成員參與課題研究