第一篇：信息技術(shù)與課程整合實(shí)施計(jì)劃

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為目標(biāo)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。從而完成信息化在教學(xué)中的作用。強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，努力提高自我教育信息化與學(xué)科整合的水平。

二、實(shí)施目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：

1.構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前人們在不斷探索如何以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生必須會合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問題。

2.促進(jìn)個性化的自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)步入了個性化的學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問題的方法。

三、生物學(xué)科和信息技術(shù)整合的優(yōu)勢：

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用。1.生物的微觀性。生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖和語言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過信息技術(shù)，可以模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

2.生物的運(yùn)動性。生命是運(yùn)動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動態(tài)過程、氣體交換過程、尿的形成過程、生物由受精卵發(fā)育成個體的全過程等，這種動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，優(yōu)化了教學(xué)過程。

3.生物的多樣性。生物有200多萬種，每一種又有許多個體，每一個體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬象；而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間

表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無法直接觀察到，也難以想象；而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過學(xué)科整合來領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識。

四、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的基本策略：

1、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

最新的中學(xué)《生物教學(xué)大綱》中明確提出了發(fā)展學(xué)生能力方面的要求：一是能夠利用各種媒體收集和處理生物科學(xué)信息。另一個是發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實(shí)際問題。怎樣利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力呢?（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維的動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須處在一定的環(huán)境中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍起來。我們知道，學(xué)生在課間休息只有10分鐘，然后馬上又轉(zhuǎn)入另一學(xué)科的學(xué)習(xí)了，有些學(xué)生在上下節(jié)課的時候，大腦仍在思考上節(jié)課的問題，因此教師要想辦法把學(xué)生的思維狀態(tài)從上節(jié)課的環(huán)境中調(diào)整到本節(jié)課來。利用信息技術(shù)可以很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）利用信息技術(shù)，通過學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

形象思維的基本方法有分解、組合、類比、概括、聯(lián)想和想象等。其中的聯(lián)想方法是形象思維中的一個重要的思維方法。聯(lián)想是由所感知或所想到的事物引起相關(guān)的事物的思維活動。信息技術(shù)能為聯(lián)想提供豐富的感知材料,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的形象思維。在進(jìn)行《人的呼吸過程》的教學(xué)時，利用反映呼吸過程中肺、膈肌、肋骨、胸廓等器官運(yùn)動狀態(tài)的動畫片，結(jié)合電影片、實(shí)驗(yàn)教具、教師板畫、模擬實(shí)驗(yàn)、氣壓原理及學(xué)生們自己的身體等多種方式，展示呼吸的基本過程。這樣做，是充分發(fā)揮了多種教學(xué)資源在激發(fā)學(xué)生積極思維、展開聯(lián)想方面的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生利用聯(lián)想進(jìn)行想象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

（3）通過整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、起源、進(jìn)化、遺傳、生態(tài)等方面的知識，既有空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動狀況的描述，又有數(shù)量分析，邏輯推理，概念的界定等，因此在教學(xué)時，要詳細(xì)安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)，要充分考慮到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體

幾個教學(xué)要素之間的有機(jī)結(jié)合。不要將信息技術(shù)停留在應(yīng)用的水平上，要與其它的教學(xué)要素“融”在一起。

2、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)的能力

結(jié)合信息技術(shù)與課程整合的思想，教師在教學(xué)過程中，要把信息技術(shù)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，教師則是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要站在科學(xué)系統(tǒng)方法論的高度上，將整合作為一種思想，要始于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿于教學(xué)過程的始終。

(1)確定研究的問題及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

(2)按教材知識內(nèi)容建立概念框架和與本課相關(guān)的校園網(wǎng)資源庫。

(3)創(chuàng)設(shè)情境、自主探究創(chuàng)設(shè)情境：一是指教師通過一定的問題找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)，同時提出一些讓學(xué)生自己研究的問題；二是指教師通過信息技術(shù)提供一定的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主探究：學(xué)生根據(jù)教師列出的知識概念框架體系和提出的問題進(jìn)行探究。每人一臺電腦，根據(jù)校園網(wǎng)資源庫和因特網(wǎng)上的信息資源，學(xué)生先研究什么后研究什么，可以自己決定，但一定要把問題解決的要點(diǎn)記錄到筆記本上。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)在探究的過程中，教師起監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助的作用，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)，或超越本課研究的內(nèi)容等要及時給予糾正；有些學(xué)生對某些問題有疑惑要認(rèn)真進(jìn)行答疑。

(5)討論后的內(nèi)容由各組記錄員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其它的組可以補(bǔ)充，最后教師給予歸納總結(jié)。

五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施過程：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識的鞏固以及掌握。加強(qiáng)遠(yuǎn)教理論及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識到，在新形勢下，能否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)，將是判斷一個教師是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，從思想上真正意識到信息技術(shù)教育的重要性。

2、積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動中。

（1）認(rèn)真積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動中來，在活動中主動做好記錄，寫好學(xué)習(xí)反思，做好研討。

（2）加強(qiáng)研究，搞好信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。用強(qiáng)有力的制度，督促自己自覺的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)。

（3）自我學(xué)習(xí)要充分，利用自由時間學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)（PowerPoint、幾何畫板、Authorware、FrontpPage、Flash）等。

4、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)展示生物教與學(xué)中的疑難問題，探索信息技術(shù)整合教學(xué)的原則、特征、優(yōu)勢、并運(yùn)用自如，并力爭有所突破；從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)評價的優(yōu)化組合，運(yùn)用信息技術(shù)來建立一種新型的有特色的富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)模式。

5、從學(xué)生角度出發(fā)，研究如何利用信息技術(shù)開擴(kuò)學(xué)生的視野，最大限度地開發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。

總之，隨著遠(yuǎn)程教育設(shè)備與信息資源的到位，作為年輕教師我們應(yīng)該走在信息技術(shù)與學(xué)科整合的前列，發(fā)揮我們的特長，充實(shí)我們的生活，豐富我們的視野，完善我們的教學(xué)。

第二篇：課程實(shí)施計(jì)劃

課

程

二 O 實(shí) 施 計(jì) 劃

三 塔 鎮(zhèn) 中 一 年 八

心 校

十 六 一 月 日

課 程 實(shí) 施 計(jì) 劃

我鎮(zhèn)中心校嚴(yán)格執(zhí)行國家和省頒布的課程計(jì)劃，結(jié)合省、市、教縣局下發(fā)的課程計(jì)劃，根據(jù)本校實(shí)際，按以下方案實(shí)施：

一、課程設(shè)置

三塔鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)21所中小學(xué)、民辦學(xué)校和幼兒園，學(xué)校認(rèn)真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關(guān)制度。每學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)。規(guī)范了品德與生活、綜合實(shí)踐活動、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、音體美等學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程，為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。

本學(xué)期，我鎮(zhèn)各校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、地方課程和綜合實(shí)踐課。地方課程包括勞動技術(shù)、健康教育、信息技術(shù)、鄉(xiāng)情。所有課程、課時，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。

二、課時分配（周）

一年級：語文（8課時）、數(shù)學(xué)（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、地方課程（4課時）。

二年級：語文（8課時）、數(shù)學(xué)（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、地方課程（4課時）。

三年級：語文（8課時）、數(shù)學(xué)（4課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、科學(xué)（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實(shí)踐（2課時）。

四年級：語文（7課時）、數(shù)學(xué)（5課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、科學(xué)（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實(shí)踐（2課時）。

五年級：語文（7課時）、數(shù)學(xué)（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、科學(xué)（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實(shí)踐（2課時）。

六年級：語文（7課時）、數(shù)學(xué)（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、科學(xué)（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實(shí)踐（2課時）。

每周按5天安排教學(xué)，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數(shù)26節(jié)，三——六年級每周總課時數(shù)30節(jié)。

三、學(xué)校課程管理措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施，對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革為契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程。

嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，保證足夠的開展綜合實(shí)踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。

在新課程的實(shí)施過程中學(xué)校將站在理論的高度對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行宏觀調(diào)控，促進(jìn)教師對課程觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不僅如此，學(xué)校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細(xì)節(jié)、進(jìn)行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學(xué)的實(shí)處。

第三篇：信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃、總結(jié)報告

信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃

臨江市建國小學(xué)

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級有關(guān)文件精神結(jié)合我校實(shí)際，特制定本工作計(jì)劃：

一、先讓全體教師充分認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率。其本質(zhì)就是以信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)與課程整合，是信息化社會對教育發(fā)展提出的必然要求，是實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力將成為一種新的終生有用的基礎(chǔ)能力。當(dāng)前，我校教育信息化技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)已初步完成了，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行正常，網(wǎng)絡(luò)的利用率較高，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。因此，由信息技術(shù)應(yīng)用的初級階段轉(zhuǎn)向信息技術(shù)與課程的整合，從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方法，提高辦學(xué)效益，這是我校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以信息

技術(shù)與課程整合，是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與課程整合能夠最大限度地增強(qiáng)師生、生生間的交互性，打破師生、生生間的相對孤立狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感 悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程整合，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，不僅有利于擴(kuò)大課堂信息量，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教 學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使每個學(xué)生都能獲得自己最佳的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、再讓教師了解信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方法途徑

1、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)常規(guī)的整合。

利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的備課、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作模式。在備課上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校信息庫，利用網(wǎng)頁式備課的形式，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)課件融為一體。同時，要將集體備課、個人備課、集體教研、上課通過網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。在作業(yè)上，要通過設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性、開放性作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書本知識、網(wǎng)絡(luò)知識、自然知識、社會知識聯(lián)系起來，提高

學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合。

（l）在教學(xué)目標(biāo)上，通過與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮信息 技術(shù)的優(yōu)勢，建立開放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生開動腦筋、大膽想 象、自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，借助信息技術(shù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識具體化、形象化；同時，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)、技術(shù)、社會、生活等方面的知識，不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在教學(xué)過程中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過程，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)歷多種觀點(diǎn)的碰撞，去經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師與學(xué)生應(yīng)該在民主、平等、和諧的氣氛中相互交流、相互理解、相互啟發(fā)，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

（4）在教學(xué)方法上，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個性、獨(dú)特見解和生活經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵學(xué)生依靠現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，激勵學(xué)

生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)教研模式的整合。

（l）構(gòu)建新型的信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)課程要在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時要聯(lián)系 實(shí)際、靈活創(chuàng)新，根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或教參書所提供的材料。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，突出學(xué)習(xí)過程和信息資源的設(shè)計(jì)，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€學(xué)習(xí)活動中的積極參與者、探索者和研究者，使教學(xué)過程由傳 統(tǒng)．的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程。

（3）構(gòu)建基干網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，低年級以生活實(shí)踐性活動為主，高年級以社會綜合課題學(xué)習(xí)為主，教師可把經(jīng)過篩選的問題，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景，傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，最終以電子作品的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)與課程整合總結(jié)報告

臨江市建國小學(xué) 信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。我校通過不斷的實(shí)踐與理論探索，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的概念逐漸清晰起來，先對本的工作做以總結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)導(dǎo)和管理

為了加快學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的步伐，學(xué)校成立了信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長，小組成員以一批有較強(qiáng)信息技術(shù)理念和素養(yǎng)的中層干部和學(xué)校骨干、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)的教師組成，集體制定出符合學(xué)校實(shí)際情況的信息技術(shù)與課程整合的整體目標(biāo)和相關(guān)措施。

小組成員根據(jù)計(jì)劃按完成工作任務(wù)，建立健全學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的各項(xiàng)規(guī)章制度（包括各類電教設(shè)施的使用規(guī)則、校園網(wǎng)的使用管理等等）。制定了鼓勵教師對信息技術(shù)與課程整合探索的一系列的評價機(jī)制。廣大教師在相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的和諧環(huán)境下已經(jīng)能從認(rèn)識上的提高，最后轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動的操作。

二、健全學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)工作機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了信息技術(shù)學(xué)科組，擔(dān)負(fù)學(xué)校校園網(wǎng)管理維護(hù)、協(xié)助教師制作多媒體課件、信息技術(shù)與課程整合研究、常規(guī)信息化教育教學(xué)管理及電教設(shè)備的管理等各項(xiàng)工作。同時對信息組成員進(jìn)行了明確分工，為信息技術(shù)與課程整合的順利進(jìn)行奠定好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)組在學(xué)校工作中每年制定計(jì)劃，年終有總結(jié)；積極開展教研活動，組織相關(guān)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，大大提高了教師的教育教學(xué)能力，使得他們在信息技術(shù)與課程整合的研究方面更加的得心應(yīng)手，各項(xiàng)工作都取得了顯著的成效。

三、重視學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的硬、軟件建設(shè)

在信息技術(shù)與課程整合方面，學(xué)校還調(diào)撥了專門的經(jīng)費(fèi)，作為信息技術(shù)與課程整合的硬件和軟件的建設(shè)資金。通過大家的努力，學(xué)校已有電腦（）余臺，電視機(jī)28臺、投影儀28臺、數(shù)字投影儀7臺，實(shí)物投影儀7臺、打印機(jī)4臺、數(shù)碼相機(jī)1部、攝像機(jī)1部。

四、深化學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的教師隊(duì)伍技能的培訓(xùn)

為了能進(jìn)一步促進(jìn)教師將學(xué)到的信息技術(shù)能廣泛的運(yùn)用在實(shí)際工作中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子在信息技術(shù)與課程整合的技能培訓(xùn)中起到表率作用。積極參與計(jì)算機(jī)中、高級培訓(xùn)并獲得合格證書，掌握較為全面的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能。我校領(lǐng)導(dǎo)帶頭將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)各個方面，積極建立博客，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，成為信息技術(shù)與課程整合的引路人。

在此基礎(chǔ)上，我校積極組織專職教師參加高一級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，保障信息技術(shù)與課程整合教研活動。我校大部分教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極參與信息技術(shù)與課程整合的研究活動，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性特長，主動用信息技術(shù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。

第四篇：校本課程實(shí)施計(jì)劃

黎明中學(xué)校本 課程實(shí)施計(jì)劃

黎明中學(xué) 2012.8

黎 明 中 學(xué) 校 本 課 程 實(shí) 施 計(jì) 劃

一、指導(dǎo)思想：

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實(shí)施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把美術(shù)制作課、心理咨詢課和國學(xué)課作為校本開發(fā)課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本著滿足學(xué)生個性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學(xué)生。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣。

4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題，并能獲取新的知識的能力。

5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。

7、課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。

三、課程內(nèi)容

為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生個性特長得到長足發(fā)展，成為人格健全、有品位、有內(nèi)涵的新一代中學(xué)生，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個教學(xué)內(nèi)容

1、心理健康教育

2、國學(xué)啟蒙必讀

3、美術(shù)制作

4、大慶精神、鐵人精神

四、課程實(shí)施及建議：

1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：

教師指導(dǎo)

小組交流

成果展示

師生評價

2、組織形式：班級授課制

3、課時安排：美術(shù)制作課每周1課時，國學(xué)啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節(jié)閱讀品析課，心理健康教育每學(xué)期兩次講座。

4、活動地點(diǎn)：本班教室或?qū)I(yè)活動教室。

五、具體目標(biāo)：

1、必背《國學(xué)啟蒙》。

2、選讀書目：古典文學(xué)及國學(xué)內(nèi)容。各班根據(jù)情況在老師的指導(dǎo)下自選書目，每學(xué)期讀書至少在兩本以上；

3、每學(xué)期完成一件自己滿意的美術(shù)制作作品上交。

4、每學(xué)期認(rèn)真組織兩次心理輔導(dǎo)課。

六、課程實(shí)施的有關(guān)要求

1、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真上課。

2、開展相關(guān)驗(yàn)收評比活動。

3、開展班級圖書借閱活動。

4、檢查學(xué)生晨讀，并隨機(jī)抽查學(xué)生的讀書效果。

5、五月份召開“讀書匯報會”，檢查讀書實(shí)踐活動。

黎明中學(xué)

2012.8

第五篇：校本課程實(shí)施計(jì)劃

龍街二中校本課程開設(shè)與實(shí)施方案

一、校本課程開設(shè)目標(biāo)

校本課程開發(fā)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在五個方面：（1）主體性，以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實(shí)施課程，以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)開發(fā)和利用課程；（2）基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，因此校本課程開發(fā)要求為每一個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)；（3）發(fā)展性，學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，因此，課程與教育應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展；（4）全面性，人的發(fā)展應(yīng)是主動的、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)，在德、智、體、美等多方面得到最到最快、最充分的發(fā)展，校本課程要服務(wù)這一全面的發(fā)展。（5）實(shí)用性，國家課程是面向全體學(xué)生的、無法體現(xiàn)面對具體學(xué)生的實(shí)用性，通過校本課程和地方課程實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土教育和職業(yè)教育，是世界各國普遍采用的途徑。

二、校本課程開設(shè)原則

個性化原則：學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)、實(shí)施與評價的每一個環(huán)節(jié)都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上。因此，校本課程開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好；使學(xué)生的個性得以發(fā)揮。校本性原則：校本課程開發(fā)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的地理環(huán)境、社會環(huán)境以及學(xué)校的物質(zhì)條件，開發(fā)具有本校特色的課程；

全面化原則；全面化原則體現(xiàn)在兩個方面：一是堅(jiān)持黨的教育方針，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，二是面向全體學(xué)生使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新。

三、校本課程開設(shè)的目的和意義

隨著社會政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)生活的多元化發(fā)展，對學(xué)校課程的需求日益多樣化和個性化。課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強(qiáng)調(diào)傳授知識的普遍性，還要強(qiáng)調(diào)根據(jù)地區(qū)的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

四、校本課程開設(shè)的結(jié)構(gòu)與門類

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進(jìn)而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，以及本校學(xué)生情況及師資情況，我們將逐步開設(shè)以下課程作為我校的校本課程：

“科技活動”、“書法繪畫”、“飲食文化”、“體育競技”、“藝術(shù)風(fēng)采”、“我唱我跳”。

五、校本課程的實(shí)施與評價 １、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由校長、教師、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障，其職能是：總體策劃、宏觀調(diào)控。

２、進(jìn)行前期論證

我們以上所開發(fā)的校本課程都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目包課程開發(fā)委員會，經(jīng)委員會討論認(rèn)定；二是將開發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。３、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們在學(xué)生中展開了廣泛的調(diào)查，通過調(diào)查、開座談會等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。

開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集和應(yīng)用注意以下幾個問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。５、教師開題，學(xué)生選課

校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走進(jìn)課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選。學(xué)校于學(xué)期初舉行校本課程的開題儀式，由開設(shè)校本課程的教師負(fù)責(zé)向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。由于學(xué)生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。６、校本課程的評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進(jìn)行：

（1）對課程開發(fā)實(shí)施者的評價。主要應(yīng)從以下幾個方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課后的評價；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)委員會從以上幾個方面入手，進(jìn)行綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。（2）對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學(xué)生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質(zhì)配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。

2、制度與政策配套：建立制約與激勵機(jī)制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學(xué)校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核，評選課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個人。

龍街二中教務(wù)處