第一篇：番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓實施方案.doc

廣州市番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓實施方案

一、指導思想和目標任務

進入21世紀以來，信息技術不僅引起教育手段和方法的變革，而且引發了教育觀念、教育模式、教育體制和教育目標的變革。2000年，美國教育技術首席執行總裁論壇提出了一個重要觀點：“建立21世紀最佳教育環境的關鍵，是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機整合起來。這種整合的方式就是數字化學習。??為了創造生動的數字化學習環境，培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率。”教育部在2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”

番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以現代教育技術在教育教學中的應用和信息技術與學科教學整合為培訓重點，以校本培訓為基礎，實施多層次，全方位培訓，全面提高我校教師隊伍的現代教育技術素養。計劃通過5年的時間，使90%的在崗教師能夠熟練應用現代教育技術手段，以信息化促進我校教育現代化，增強實驗中學可持續發展能力。

二、總體目標

爭取用3-5的時間，全面推進數字化校園建設，深入開展網絡環

境下教與學的理論與實踐研究，推進信息技術在學校教育教學中的廣泛運用，探索并逐步建立適應番禺實驗中學信息化建設標準和模式，全面提升師生信息素養，提高教育質量和水平。

具體目標：

1、進一步推進數字化校園建設，探索并逐步建立適應我校信息化建設標準和模式。

2、積極開展課題研究，形成一批具有突破性的教學和科研成果。

3、大力推進信息技術在學校教育教學中的廣泛應用，實現學校信息技術的常態化應用。

4、編制與建設一批優秀的電子音像教材和網絡教育資源，提高教育教學資源的利用率。

5、培養一批具有較高信息素養和應用能力的骨干教師。

三、培訓內容、形式和管理

（一）培訓內容：教育技術理論與信息技術兩大板塊

1、教育技術理論。包括現代教育技術的相關理論；現代辦公的相關理論培訓；現代教育技術與學科整合的相關理論；網站建設的相關理論培訓；應用現代信息技術促進課程教學改革、教育技術發展趨勢及發展規劃、信息技術與課程整合的原則與過程；教育教學資源建設的相關培訓。

2、信息技術。包括制作演示文稿（PowerPoint）及實踐、網頁制作工具（Dreamweaver）及實踐、圖象制作（Photoshop）入門及實踐、網頁動畫（Flash）入門及實踐、音視頻常用軟件的應用。培訓

主要采取理論講授、觀摩學習、合作交流、技術實踐等形式。

（二）培訓形式：按照分級、分層的方法實施培訓計劃

1、專業人員培訓。以專題研討、外出培訓、考察學習等形式，堅持“邊培訓、邊實踐、邊總結、邊提高”的思路，有計劃、有步驟地對學校信息技術教師、網管員教師進行強化培訓。對擔任現代教育技術培訓的授課教師，采取派出學習和邀請專家集中培訓的方式，盡快提高其學術水平和業務能力。

2、骨干教師培訓。定期選派骨干教師參加省、市級現代教育技術培訓，參加現代教育技術交流活動。

四、實踐層次

1、信息技術和課程資源建設研究

課程資源的開發和利用要根據本校的實際情況，通過資源調查、資源分析、資源規劃等一系列有組織、有計劃、分步驟地實際行動，從而實質性地推動學校課程資源的整合與共享，逐步建立以校為本的課程資源與利用機制。

2、信息技術與課程整合研究

以教師基本掌握教學設計理論與方法為前提，研究如何合理、恰當地應用信息技術，確立學生的主體地位，利用教學資源，解決教學中的實際問題，提高教學質量；研究信息技術支持下的教學，在若干學科進行課程目標、教材結構、教學模式、教學環境的信息化改革研究，同時達到信息技術教育目的和學科課程教學目的，促進學生、教師和課程的同步發展。

3、信息技術與教學改革研究

在信息技術與學科課程全面整合的基礎上，研究信息技術環境下的校本研訓模式，建立校本研訓信息網，形成全省性教育教學資源開發、共享、交流、互動的網絡平臺，促進教師專業化發展；研究網絡環境下學生自主發展模式，建設多學科的專題學習網站，加大研究性學習的力度，促進學生學習方式的轉變；研究信息化時代的教學管理和教學評價模式，構建以促進學生發展為目的的、內容多元的、科學易行的、經濟有效的管理模式，積極探索學校自主發展、特色發展的評價機制。

五、實踐內容

結合我校當前教育教學的重點難點問題和學校實際，積極承擔專現代教育技術實驗課題研究工作，推動我校現代教育技術教科研水平的提高。勇于開展基于新技術的教育教學應用實驗，積極探索新技術在教育教學中應用的方法、策略和效果。通過課題研究，形成一批具有較好應用價值和前瞻性的實驗成果，以科研促教學，創學校特色。

1、信息技術與課程資源建設

① 校本課程資源開發的行動方案

② 學科特色與課程資源的利用與開發

③ 師生在課程資源建設中的作用

④ 課程資源對學與教方式變革的影響

⑤ 校外場館資源的開發與利用

⑥ 不同類型的課程資源對青少年發展的影響

2、信息技術與課程整合① 信息技術與單一課程的整合② 信息技術與具體教學內容的整合③ 信息技術環境下的校本課程建設

④ 課堂教學應用信息技術的教學策略

⑤ 基于網絡的研究性學習

⑥ 應用信息技術的綜合實踐活動

⑦ 信息技術與課程結構的變革

⑧ 信息技術與課程整合案例

⑧ 信息技術環境下的教學設計案例

3、信息技術與教學改革

① 信息技術環境對教學改革的影響

② 信息技術與學生自主發展

③ 信息技術與教師發展的關系

④ 信息技術與校本研究

⑤ 信息技術與教學評價

⑥ 信息技術與教學管理

六、專款專用，切實保障教師培訓經費

足夠的經費是教師培訓任務完成的根本保障，設立教師培訓專項經費，加強管理，專款專用，提高使用效益，切實保障培訓工作順利進行。

廣州市番禺區實驗中學2010年10月

第二篇：番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓實施方案.doc

廣州市番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓實施方案

一、指導思想和目標任務

進入21世紀以來，信息技術不僅引起教育手段和方法的變革，而且引發了教育觀念、教育模式、教育體制和教育目標的變革。2000年，美國教育技術首席執行總裁論壇提出了一個重要觀點：“建立21世紀最佳教育環境的關鍵，是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機整合起來。這種整合的方式就是數字化學習。??為了創造生動的數字化學習環境，培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率。”教育部在2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”

番禺區實驗中學現代教育技術能力培訓工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以現代教育技術在教育教學中的應用和信息技術與學科教學整合為培訓重點，以校本培訓為基礎，實施多層次，全方位培訓，全面提高我校教師隊伍的現代教育技術素養。計劃通過5年的時間，使90%的在崗教師能夠熟練應用現代教育技術手段，以信息化促進我校教育現代化，增強實驗中學可持續發展能力。

二、總體目標

爭取用3-5的時間，全面推進數字化校園建設，深入開展網絡環境下教與學的理論與實踐研究，推進信息技術在學校教育教學中的廣泛運用，探索并逐步建立適應番禺實驗中學信息化建設標準和模式，全面提升師生信息素養，提高教育質量和水平。具體目標：

1、進一步推進數字化校園建設，探索并逐步建立適應我校信息化建設標準和模式。

2、積極開展課題研究，形成一批具有突破性的教學和科研成果。

3、大力推進信息技術在學校教育教學中的廣泛應用，實現學校信息技術的常態化應用。

4、編制與建設一批優秀的電子音像教材和網絡教育資源，提高教育教學資源的利用率。

5、培養一批具有較高信息素養和應用能力的骨干教師。

三、培訓內容、形式和管理

（一）培訓內容：教育技術理論與信息技術兩大板塊

1、教育技術理論。包括現代教育技術的相關理論；現代辦公的相關理論培訓；現代教育技術與學科整合的相關理論；網站建設的相關理論培訓；應用現代信息技術促進課程教學改革、教育技術發展趨勢及發展規劃、信息技術與課程整合的原則與過程；教育教學資源建設的相關培訓。

2、信息技術。包括制作演示文稿（PowerPoint）及實踐、網頁制作工具（Dreamweaver）及實踐、圖象制作（Photoshop）入門及實踐、網頁動畫（Flash）入門及實踐、音視頻常用軟件的應用。培訓主要采取理論講授、觀摩學習、合作交流、技術實踐等形式。

（二）培訓形式：按照分級、分層的方法實施培訓計劃

1、專業人員培訓。以專題研討、外出培訓、考察學習等形式，堅持“邊培訓、邊實踐、邊總結、邊提高”的思路，有計劃、有步驟地對學校信息技術教師、網管員教師進行強化培訓。對擔任現代教育技術培訓的授課教師，采取派出學習和邀請專家集中培訓的方式，盡快提高其學術水平和業務能力。

2、骨干教師培訓。定期選派骨干教師參加省、市級現代教育技術培訓，參加現代教育技術交流活動。

四、實踐層次

1、信息技術和課程資源建設研究

課程資源的開發和利用要根據本校的實際情況，通過資源調查、資源分析、資源規劃等一系列有組織、有計劃、分步驟地實際行動，從而實質性地推動學校課程資源的整合與共享，逐步建立以校為本的課程資源與利用機制。

2、信息技術與課程整合研究

以教師基本掌握教學設計理論與方法為前提，研究如何合理、恰當地應用信息技術，確立學生的主體地位，利用教學資源，解決教學中的實際問題，提高教學質量；研究信息技術支持下的教學，在若干學科進行課程目標、教材結構、教學模式、教學環境的信息化改革研究，同時達到信息技術教育目的和學科課程教學目的，促進學生、教師和課程的同步發展。

3、信息技術與教學改革研究

在信息技術與學科課程全面整合的基礎上，研究信息技術環境下的校本研訓模式，建立校本研訓信息網，形成全省性教育教學資源開發、共享、交流、互動的網絡平臺，促進教師專業化發展；研究網絡環境下學生自主發展模式，建設多學科的專題學習網站，加大研究性學習的力度，促進學生學習方式的轉變；研究信息化時代的教學管理和教學評價模式，構建以促進學生發展為目的的、內容多元的、科學易行的、經濟有效的管理模式，積極探索學校自主發展、特色發展的評價機制。

五、實踐內容

結合我校當前教育教學的重點難點問題和學校實際，積極承擔專現代教育技術實驗課題研究工作，推動我校現代教育技術教科研水平的提高。勇于開展基于新技術的教育教學應用實驗，積極探索新技術在教育教學中應用的方法、策略和效果。通過課題研究，形成一批具有較好應用價值和前瞻性的實驗成果，以科研促教學，創學校特色。

1、信息技術與課程資源建設 ① 校本課程資源開發的行動方案 ② 學科特色與課程資源的利用與開發 ③ 師生在課程資源建設中的作用 ④ 課程資源對學與教方式變革的影響 ⑤ 校外場館資源的開發與利用

⑥ 不同類型的課程資源對青少年發展的影響

2、信息技術與課程整合 ① 信息技術與單一課程的整合 ② 信息技術與具體教學內容的整合 ③ 信息技術環境下的校本課程建設 ④ 課堂教學應用信息技術的教學策略 ⑤ 基于網絡的研究性學習⑥ 應用信息技術的綜合實踐活動 ⑦ 信息技術與課程結構的變革 ⑧ 信息技術與課程整合案例 ⑧ 信息技術環境下的教學設計案例

3、信息技術與教學改革

① 信息技術環境對教學改革的影響 ② 信息技術與學生自主發展 ③ 信息技術與教師發展的關系 ④ 信息技術與校本研究 ⑤ 信息技術與教學評價 ⑥ 信息技術與教學管理

六、專款專用，切實保障教師培訓經費

足夠的經費是教師培訓任務完成的根本保障，設立教師培訓專項經費，加強管理，專款專用，提高使用效益，切實保障培訓工作順利進行。

廣州市番禺區實驗中學

2010年10月

第三篇：現代教育技術能力培訓

教師現代教育技術能力培訓計劃

為了提高教師運用現代教育技術水平，根據上級文件精神，結合我校現代教育技術的具體情況對我校教師開展現代教育技術能力培訓，為確保此項工作的順利開展，特制定此計劃。

一、指導思想

培訓師資隊伍是開展現代教育技術的前提。要讓教師運用先進的教學手段，讓現代化的教學媒體更好地為教學服務，改變一支粉筆教一代的局面，關鍵的因素是人。發展現代教育技術，必須首先重視教師的培訓。必須把建設一支具有強烈的運用現代教育技術意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為發展現代教育技術的首要任務。

二、培訓目標

通過培訓使教師掌握信息技術的基本概念；靈活地在教學課堂上應用現代信息技術；掌握計算機的基本操作；能夠在上網搜索、查找并下載資源，能夠利用計算機進行備課、上課；能夠自制簡單的課件和對常用課件進行簡單的處理。

三、培訓內容

培訓分計算機技術基礎知識與網絡技術基礎知識兩大板塊進行。

1、計算機技術基礎知識： 1）計算機技術基礎知識； 2）常用工具軟件的使用。

2、網絡技術基礎知識： 1）網絡基礎知識； 2）常用的上網軟件。

四、保障措施：

（一）加強組織領導

學校現代教育技術培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導和組織協調，解決培訓工作的困難和問題。

（二）健全培訓機制

1、以計算機應用能力的培養和計算機操作水平的提高為主開展一系列培訓活動，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的教師和干部隊伍。

2、做好各項工作的定期自檢、總結和匯報工作，提高教師學習、研究、總結現代教育技術的能力。

3、完善培訓管理制度和獎懲制度。

將教師培訓制度與教師績效考核掛鉤，與教師職務評聘掛鉤，作為評選骨干教師、學科帶頭人、評優評先、選拔任用的必備條件和考核的重要依據。

4、教師現代教育技術能力培訓工作在領導小組的領導下進行，具體由教務處、信息中心和教研組共同實施。教務處負責培訓工作的組織、管理、考核；信息中心負責指導業務培訓。

（三）保障培訓經費 積極爭取，多方籌措培訓資金，設立教師培訓專項經費，切實保障培訓工作順利進行。

教師培訓學習

常使用和維護、教學資料的下載和上傳、個人制作課件、收發電子郵件等培訓，培訓人數達100%。在這方面，我校老師是付出了辛勤的勞動，對年長的教師和技術生疏學得慢的教師采取手把手、一對一的教，不讓一個老師掉隊。

另外，學校中青年教師和學科帶頭人，骨干教師的培訓帶有鼓勵、導向性，即從教育的發展、個人的發展、適應未來信息化教育的需要出發。培訓的內容是：圖形，圖像處理軟件，如：powerpoint, flash 動畫制作軟件等，最后達到受訓教師都能獨立并熟練地自制多媒體教學課件，都有自己的教學平臺。

通過培訓，全體教師基本上都能使用和操作現代教育設備，形成了全員參與現代教育技術，全員研究現代教育技術，學校各項教育教學活動全面采用現代教育技術手段的局面。

三、多方面結合，運用技術提高教學效果，促進教師發展

1、培訓學員與學科教研員的結合

教師是教學的專家、行家，對學科教學課標、教學內容、教學要求充分掌握。在培訓過程中，安排適當的課時，請教師進行教材分析與教案設計等，學習新課標的精神，探討教育改革的方向等方面的培訓、講座，對培訓教師運用教育技術適時、適當、有機、有效大有益處。同時，選擇在教育技術方面能力較強的教師，作示范，研究，給教師客觀性的教育。

2、現代教育技術與學科課程的結合 新課程，新教材體現了教材內容的現代化和開放性，重視綜合素質和創新實踐能力培養，探索創新的教材結構體系，重視教材的綜合性和學科之間的整合，促進學生學習方式的改革，促進教學策略和教學設計新變化。對此，既要培訓教師就課而做課件，即單一型的教學課件，又要倡導教師做“學件”、“網件”，突破傳統教學形式的時、空局限，促進師生角色，師生關系的變化，這樣有利于學生主體精神的發揮，極大提高教學效益。

3、培訓與競賽、考核結合

培訓的目的全在于運用，在運用中求發展。針對每批次的教育技術培訓，我們都相對應地舉辦各種活動，充分調動受訓教師的積極性，發揮廣大教師的聰明才智，形成一種喜愛教育技術的氛圍，同時我們還分層考核受訓教師，即：出勤考核，完成作品考核，競賽成果考核。實踐證明，從實有效地開展現代教育技術培訓工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實實在在地強化了教師現代教育技術的意識，提高了教師運用計算機進行教育資源的利用、教學軟件的編制和教學設計的能力，形成了一支信息技術水平較高的師資隊伍，為全面實施素質教育，培養創新人才做出了貢獻。

第四篇：現代教育技術實驗工作實施方案

頭道營子實驗小學現代教育技術實驗工作

實施方案

隨著基礎教育改革的不斷深入和我校現代遠程教育工程的不斷推進，全面普及教育信息化，特別是推進信息技術在教育教學中的廣泛應用，已成為當前教育教學改革和發展的重要組成部分。為適應發展的要求，進一步發揮現代教育技術的作用，根據《內蒙古教育廳辦公室關于進一步加強現代教育技術實驗學校工作的通知》精神，我們特制定以下實施方案。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十七大精神，以科學發展觀為指導，以全面推進素質教育、培養具有創新精神的高素質人才為目標，大力推進信息技術在學校教育教學中的廣泛應用，為推進基礎教育改革、促進教育均衡、加快教育現代化建設發揮積極作用。

二、實施原則

堅持分類指導、分步實施、選擇典型、示范帶動的原則，結合我校的實際，有計劃、有步驟、有針對性地開展實驗工作。

三、總體目標

爭取用3-5年的時間，全面推進數字化校園建設，深入開展網絡環境下教與學的理論與實踐研究，推進信息技術在學校教育教學中的廣泛運用，逐步探索學校信息化建設標準和模式，全面提升師生信息素養，提高教育質量和水平。

具體目標：

1、進一步推進數字化校園建設，探索并逐步建立學校信息化建設標準和模式。

2、積極開展課題研究，形成一批具有突破性的教學和科研成果。

3、大力推進信息技術在學校教育教學中的廣泛應用，實現學校信息技術的常態化應用。

4、充分利用優秀的電子音像教材和網絡教育資源，提高教育教學資源的利用率。

5、培養一批具有較高信息素養和應用能力的骨干教師。

6、積極推廣應用教育技術優秀研究成果。

四、組織管理

成立實驗學校工作領導小組。

組長：宋殿奎

副組長：趙存陽姜志鮑

成員：叢培玉韓富英陳雪艷付國軍

小學（幼兒）班主任各任課教師

學校工作小組，由學校校長（或分管校長）任組長，教科研、信息技術等部門負責人、小學（幼兒）班主任和各學科骨干教師為成員。根據上集對學校提出的目標、任務和各項工作實施意見，制定本校具體實施方案和工作計劃，認真開展學校各項工作，保障經費投入。每學年末組織開展實驗工作總結。

五、實驗任務

1、制定發展目標。根據實驗方案，結合本校實際，以發展為主

題，以創新為主線，科學制定學校信息化建設和發展目標，建立健全學校信息化的運行環境和應用推進機制，找準突破口，創學校特色；在本地區發揮示范、輻射和帶頭作用。

2、建設數字化教學環境

堅持實效性和可持續性原則，有計劃地推進校園網和學科功能的建設。要以應用為主導，發揮其效益和作用，使這些教學環境有利于開展信息技術與學科的整合，有利于開展網絡環境下自主性、協作性、交互性學習和個別化學習，有利于學校信息化管理和校園文化建設。

3、大力推進信息技術與學科教學整合開展多個學科和教學年段的信息技術與學科教學的整合研究，積極組織學生利用信息技術開展自主學習和研究性學習。開展基于信息技術環境的教學組織形態的實踐研究。在綜合課程和各個學科的教學活動中，鼓勵和組織學生充分利用計算機開展學習活動，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學習效率。鼓勵學校師生有效利用 “模式二”教育資源，提升師生信息素養，提高教育教學質量。積極參加區、市、縣級中小學電腦課件制作和教師自制多媒體教育軟件評比、優秀校園網評選等活動。

4、深入開展課題研究

結合本校當前教育教學的重點難點問題和學校實際，承擔一項或多項專項課題研究工作。積極探索新技術在教育教學中應用的方法、策略和效果。通過課題研究，形成一批具有較好應用價值和前瞻性的實驗成果，以科研促教學，創學校特色。

5、加強教學資源建設

要積極使用教材資源，也可根據教學實際，圍繞課程改革，設計、編制一些有特色的教學資源（素材、課件和案例等），構建科學、適用的教學資源體系。發揮學校優勢，實現優質教育資源共建共享。

6、積極開展師資培訓

積極選派教師參加由縣、市、區乃至國家級組織的現代教育技術（能力）培訓，或聘請專家到學校舉辦專題講座。結合本校實際，深入開展基于校本的在職培訓活動，每學年組織不少于二次的全員教育技術應用和資源建設的校本培訓。打造一支具有現代化教育思想和較高信息素養的教師隊伍，培養一批在現代教育技術理論研究、資源編制、實踐應用等方面具有較高業務水平和特長的專家型教師。

7、發揮示范和輻射作用

在努力提高本校教育信息化水平的同時，要建立資源共享機制和教師交流學習制度，積極推廣應用優秀實驗成果，以點帶面，充分發揮示范和輻射作用。

七、實施辦法

要求實驗教師在每個實驗周期內都有立項課題，開展研究。實驗教師課題研究周期為一年，最長不超過兩年。課題管理流程如下：（初步打算）個人申請課題立項→實驗→課題結題后提交相關材料→縣指導中心工作領導小組初審并匯總上報→市（區）工作領導小組組織專家進行評審，公布立項（結題）課題名單。每年1-3月進行專項課題申報評審工作；10-12月組織開展課題結題工作。

每年定期舉辦實驗工作研討會和培訓活動，不定期開展專項課題研討、經驗交流和成果應用推廣（展示）活動。實行動態管理，根據上級工作評估指標體系，采用定量分析與定性分析相結合的方式，動態監控實驗效果。通過不同形式的過程評價，了解實驗進程，總結經驗，發現問題，及時指導，確保實驗工作的滾動發展。對成果突出的個人予以表彰或獎勵。

2009年3月5日

第五篇：教師現代教育技術能力培訓

教師現代教育技術能力培訓計劃

長凝鎮初級中學

為了提高教師運用現代教育技術水平，根據上級文件精神，結合我校現代教育技術的具體情況對我校教師開展現代教育技術能力培訓，為確保此項工作的順利開展，特制定此計劃。

一、指導思想

培訓師資隊伍是開展現代教育技術的前提。要讓教師運用先進的教學手段，讓現代化的教學媒體更好地為教學服務，改變一支粉筆教一代的局面，關鍵的因素是人。發展現代教育技術，必須首先重視教師的培訓。必須把建設一支具有強烈的運用現代教育技術意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為發展現代教育技術的首要任務。

二、培訓目標

通過培訓使教師掌握信息技術的基本概念；靈活地在教學課堂上應用現代信息技術；掌握計算機的基本操作；能夠在上網搜索、查找并下載資源，能夠利用計算機進行備課、上課；能夠自制簡單的課件和對常用課件進行簡單的處理。

三、培訓內容

我們主要培養教師的計算機基礎知識、上網搜索資料、在教育論壇研討、利用遠程教育資源的水平及電子白板的使用等，要使教師能夠根據課程內容來設計課件、修改課件，而不是根據課件來設計課程的結構。只有這樣才能夠真正的使現代教育技術與其它學科的教學整合在一起。培訓分計算機技術基礎知識、網絡技術基礎知識、電子白 1

板的使用、數字化校園應用三大板塊進行。

1、計算機技術基礎知識：

1）計算機技術基礎知識；

2）常用工具軟件的使用。

2、網絡技術基礎知識：

1）網絡基礎知識；

2）常用的上網軟件。

3、電子白板的使用

1）常用工具的使用

2）電子白板制作課件

3）電子白板應用教學

4、數字化校園的應用

1）OA辦公精靈的使用

四、保障措施：

（一）加強組織領導

學校現代教育技術培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導和組織協調，解決培訓工作的困難和問題。

（二）健全培訓機制

1、以計算機應用能力的培養和計算機操作水平的提高為主開展一系列培訓活動，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的教師和干部隊伍。

2、做好各項工作的定期自檢、總結和匯報工作，提高教師

學習、研究、總結現代教育技術的能力。

3、教師現代教育技術能力培訓工作在領導小組的領導下進行，具體由教務處、信息中心和教研組共同實施。教務處負責培訓工作的組織、管理、考核；信息中心負責指導業務培訓。

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51[本站原創]常使用和維護、教學資料的下載和上傳、個人制作課件、收發電子郵件等培訓，培訓人數達100%。在這方面，我校的教研主任劉亞邦老師是付出了辛勤的勞動，對年長的教師和技術生疏學得慢的教師采取手把手、一對一的教，不讓一個老師掉隊。

另外，學校中青年教師和學科帶頭人，骨干教師的培訓帶有鼓勵、導向性，即從教育的發展、個人的發展、適應未來信息化教育的需要出發。培訓的內容是：圖形，圖像處理軟件，如：powerpoint, flash 動畫制作軟件等，最后達到受訓教師都能獨立并熟練地自制多媒體教學課件，都有自己的教學平臺。

通過培訓，全體教師基本上都能使用和操作現代教育設備，形成了全員參與現代教育技術，全員研究現代教育技術，學校各項教育教學活動全面采用現代教育技術手段的局面。

三、多方面結合，運用技術提高教學效果，促進教師發展

1、培訓學員與學科教研員的結合教師是教學的專家、行家，對學科教學課標、教學內容、教學要求充分掌握。在培訓過程中，安排適當的課時，請教師進行教材分析與教案設計等，學習新課標的精神，探討教育改革的方向等方面的培訓、講座，對培訓教師運用教育技術適時、適當、有機、有效大有益處。同時，選擇在教育技術方面能力較強的教師，作示范，研究，給教師客觀性的教育。

2、現代教育技術與學科課程的結合新課程，新教材體現了教材內容的現代化和開放性，重視綜合素質和創新實踐能力培養，探索創新的教材結構體系，重視教材的綜合性和學科之間的整合，促進學生學習方式的改革，促進教學策略和教學設計新變化。對此，既要培訓教師就課而做課件，即單一型的教學課件，又要倡導教師做“學件”、“網件”，突破傳統教學形式的時、空局限，促進師生角色，師生關系的變化，這樣有利于學生主體精神的發揮，極大提高教學效益。

3、培訓與競賽、考核結合培訓的目的全在于運用，在運用中求發展。針對每批次的教育技術培訓，我們都相對應地舉辦各種活動，充分調動受訓教師的積極性，發揮廣大教師的聰明才智，形成一種喜愛教育技術的氛圍，同時我們還分層考核受訓教師，即：出勤考核，完成作品考核，競賽成果考核。實踐證明，從實有效地開展現代教育技術培訓工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實實在在地強化了教師現代教育技術的意識，提高了教師運用計算機進行教育資源的利用、教學軟件的編制和教學設計的能力，形成了一支信息技術水平較高的師資隊伍，為全面實施素質教育，培養創新人才做出了貢獻。2010-1-15