第一篇：江蘇省中小學教育技術發展情況調研報告

江蘇省中小學教育技術應用及信息技術學科教育狀況調研報告 教育技術學戴晨2011214040

這個寒假，通過上網查資料、在網上與一些本省的同學、老師的交流等方式，結合我自身受教育的經歷，我對我省的信息技術學科教育現狀以及教育技術在日常教學中的應用情況有了更加深入的了解，在此將我了解到的現狀與問題寫成一篇調查報告，并提出一些我個人的淺薄見解。

一、主要現狀

江蘇省是教育信息化的先行地區，中小學信息技術教育的普及程度也處在全國前列。近年來，隨著教育現代化工程的實施，全省中小學“校校通”工程的完

成，中小學信息技術教師多層次培訓任

務的落實以及各級組織與部門信息資源

建設項目的推進，各中小學信息技術教

育設備與師資力量得到了逐步完善，教

育信息化工程也進一步推進發展起來。

從1995年秋季起，全省根據原國家

教委頒發的《中小學計算機課程指導綱

要》在中小學逐步開展了計算機學科教

學。目前，全省100%的中小學開設了信息技術課，基本實現了教育部提出的普及信息技術教育的要求。

另外，我省的信息技術課程于2007年被納入高中全省統考的學業水平測試中，直接影響考生的高考成績。初中學校也由各個市內組織全市統測的信息技術會考，算入中考成績。這在很大程度上改善了學生、老師、學校以及學生家長對信息技術不夠重視的現象。

1、網絡計算機設施等硬件建設

2005年，江蘇全面完成“校校通”工程。在建設中，全省重點加強農村學校建設，省財政安排6億元專項資金對省財政轉移支付、經濟薄弱偶和革命老區41個縣（市、區）農村中小學“校校通”工程進行幫扶建設，使837所農村初中、822所農村鄉鎮中心小學，每校配置了1個50臺學生機的網絡教室和一個多媒體教室；2636所農村定點完全小學，每校配置了1個20

臺學生機的網絡教

室。這些網絡教室和多媒體教室的全面建成，徹底改變了全省農村經濟欠發達地區中小學“校校通”工程建設長期落后的面貌，為教育信息化發展與應用搭建了良好平臺。與此同時，教育信息化建設起步早、基礎好的地區，各級政府及教育行政部門通過多種措施加大“校校通”工程建設的資金投入，嚴格按照《江蘇省農村中小學“校校通”工程建設驗收辦法》的要求，組織人員對所屬學校逐一進行檢查，對“校校通”工程建設不達標或不完全達標的學校進行拾遺補缺，有效保證了農村中小學“校校通”的全部覆蓋率。

于此同時，我省各校的網絡及計算機設施設備也日益完善。在“校校通”工程全面實施以及區域教育現代化建設深入推進的基礎上，江蘇全省各地繼續加大教育信息化基礎設施設備的投入，至2008年底，全省13個大市中有11個大市建成了覆蓋本地區的教育城域網。全省88.7%的普通高中，72.5%的初中，55.3%的小學建有校園網，經濟發達的蘇南已有相當數量的學校實現了較高層次的“班班通”。全省校均擁有計算機網絡教室建筑面積逐年明顯擴大，2008年，全省小學、初中、高中校均擁有的計算機網絡教室建筑面積數分別為122平方米、215平方米、625平方米，平均年增長率保持在11%以上。同時，每臺計算機服務的學生數即生機比逐年下降，2008年，全省生機比為小學11.2:

1、初中10.8:

1、高中6.5:1。

2、師資力量建設

通過科學有序的教師培訓，江蘇全省廣大中小學已經初步形成了一支具有較高信息技術素養的教師隊伍。江

蘇的教師教育技術培訓起步較

早，廣大教師，特別是農村教師

普遍接受了教育技術培訓，為教

育技術的廣泛應用打下了堅實的基礎。

（1）1997年至2004年，江

蘇完成了以音視頻技術為主要內容的第一輪現代教育技術培訓和以計算機及其網絡技術為核心的第二輪現代教育技術培訓。2004年，江蘇在全國率先啟動中小學教師信息技術與學科課程整合能力的培訓工作，共有7

萬名教師完成了該項

培訓和考核。2006年，江蘇進入全國教育技術能力建設培訓的整體框架，并將教師教育技術能力建設納入全省教師繼續教育總體計劃中。從2006年至今，在教育部組織的歷次全國教師教育技術水平考試中，江蘇的參考人數占全國的3/4強，一次合格率97%以上，遠高于全國平均合格率。

（2）江蘇通過骨干培訓和分級培訓相結合、現場集中培訓和網絡遠程培訓相結合等多種形式，對全省廣大中小學教師開展不同層次的信息技術培訓。2007年，江蘇教師教育網站建成開通，一次為主干基本形成了全省遠程培訓網絡。目前，該網站注冊教師45萬人，日訪問量5000人次，對改變傳統的培訓模式、擴大培訓規模和效益祈禱十分明顯的作用。

以上的這些措施使得教育技術學在中小學各個學科教學中的應用日益廣泛，教育技術學使得“教”與“學”以一種更先進、更便捷的方式連接起來，成為了日常教學活動中不可或缺的一部分。

除此之外，在信息技術本學科的師資培養方面，江蘇省每年還舉辦了信息技術教師教學基本功競賽，以此來鼓勵信息技術老師不斷充實自我，不斷學習與創新。

3、日常教學以及信息技術賽事

目前，我省的中小學除去畢業班，其余年級平均每周開設一到二節信息技術

課程，由專業的信息技術老師進行

授課。不少學校還組織了豐富多彩的信息技術類比賽，例如電腦小報

大賽、電腦繪圖大賽等等，以此來

豐富同學們的校園生活。在教育技

術的應用方面，如上文所述，我省

網絡計算機設施等硬件建設較為齊

全，從重點中小學到縣城乃至很多

農村學校，都配有計算機機房、多媒體教室，每個班級配有投影儀、教學用計算機等教學設備，這些計算機還可連入網絡。

在日常教學活動中，老師們可以通過這些設備，以PPT、音樂、動畫等豐富多彩的教學途徑向學生們展示所要講授的知識，不僅有效地提升了學生的學習興

趣，也方便了學生與老師之間的互動和交流溝通，使教學活動能夠以一種更高效、更受歡迎的方式開展下去。

我省每年的信息技術比賽除了全國范圍的全國青少年電腦制作大賽等比賽，還有一些我省舉辦的比賽，例如江蘇省青少年奧林匹克信息技術應用競賽、江蘇省“領航杯”信息技術應用大賽等。這些比賽在一定程度上加大了學生對信息技術的學習熱情，也使得我省的信息技術教學活動風生水起，得到普遍學生、學生家長以及學校和老師的重視。

二、存在的問題

1．教育資源不均

雖然大部分中小學都已經開展了信息技術課,但學校與學校之間存在差異,地區與地區之間也存在差異，例如城鄉差異，蘇南和蘇北之間的地區差異，重點中學與非重點中學之間的差異等。盡管同樣都開設了信息技術課程，但在經濟較為發達的地區，信息技術的教學相比較經濟欠發達的地區來說，便要先進很多。相對于二線城市或農村等經濟欠發達地區來說，經濟發達地區有著更好的生活與就業條件，會吸引更多優秀的教師前往，而經濟欠發達地區則不然，久而久之，經濟發達地區的學校會擁有更多更優秀的師資力量，學校所能開展的教育活動也更為高質量。例如，很多市重點中學擁有不止一位信息技術競賽輔導老師，而許多縣級或縣級以下的學校想要招聘到競賽輔導老師便不是那么容易了，重點中學的學生相對來說就享受到了更好的教育資源。

再者，城市地區或蘇南經濟較為發達的地區相對于農村或蘇北經濟較為落后地區來說，前者會有更多的家庭配置電腦等設施，經濟發達地區的學生便有了更多的機會接觸計算機，在生活中進一步了解信息技術，培養自己的信息技術素養；而在一些較為落后的農村地區，一些家庭并不具備配置計算機或接入互聯網的條件，農村的父母對這方面的知識了解的也不太多，孩子除了在學校機房一周兩次的信息技術課之外，可能就沒有機會去接觸計算機，除了一周見兩次面的信息技術老師，可能也沒有人能給他們帶來相關方面的指導或建議。

2．教學儀器沒有正常投入使用

有一部分學校購買了機器只是為了應付上面的檢查,并不存在正常的教學和使用。盡管我省的大部分教師都經過了教育技術培訓，但許多教師在教學活動中

仍然習慣采用“粉筆黑板”式的傳統教學模式，不習慣使用投影儀、電腦等新的教學設備。

3．信息技術在中小學不受重視

隨著我省的信息技術課程成績考核被納入中高考，信息技術在我省的中小學不受重視的狀況有了顯著的改善，語數外等主課老師的“占課”現象也不似從前那樣嚴重了。每個學生可以一周上一到二節信息技術課，按部就班的接受安排好的信息技術課程教育。但由于信息技術在考核中所占分值不多，相較語數外這些主課來說仍然處于不太受重視的地位。

4．學生的網癮問題

不淺的不少中小學生有著嚴重程度不等的網癮，沉迷于網絡游戲或動畫片等網絡資源。

三、對策與建議

1.針對教育資源不均的問題，完成了“校校通”工程建設后，政府部門不能松懈，而應該繼續努力推進農村地區的教育信息化建設，完善農村地區的信息技術教學。

（1）政府部門可以撥款給農村中小學，在農村中小學舉辦信息技術活動比賽，例如教師PPT設計大賽、學生電子小報設計大賽、電腦繪圖比賽等比賽，還可以聯合幾個學校共同比賽，促成學校同學校之間的競爭，以此促進農村學校的信息技術課程建設。

（2）鼓勵更多的青年教師下鄉工作，在第一線奉獻自己的青春，為農村的信息技術教學出力。

2.針對教學儀器沒有正常投入使用的問題，政府教育部門與學校應該

（1）經常組織教師進行教育技術培訓，推行多媒體教學儀器在日常教學活動中的使用。

（2）多組織一些公開課或上課比賽，鼓勵老師使用多媒體教學儀器進行授課。

3.針對信息技術在中小學不受重視的問題，上文解決教育資源不均問題中的促進農村地區信息技術教學活動開展的措施便可一試，縣級的教育部門應該鼓勵中小學，尤其是小學與初中多舉辦一些信息技術比賽，例如教師PPT設計大賽、學生電子小報設計大賽、電腦繪圖比賽等比賽等，還可以將信息技術活動開展的質量

與數量納入年級、學校評優評先的考核范圍中，以此加強各中小學對信息技術學科的重視。

4.針對中小學生的網癮問題，各學校應當提醒教師在教授信息技術時，不僅僅要教給學生信息技術的相關科學知識和操作技能，更要從對待信息技術、計算機以及網絡等的態度上對學生進行正確的，有效的引導，要讓學生培養出正確健康地使用計算機與網絡的習慣，明白電腦游戲只是計算機和網絡的一小部分，計算機與網絡更是一種與世界、與他人交流溝通的工具，是一種可以查找資料、閱讀新聞，并以此拓寬視野的工具。

第二篇：江蘇省中小學教育技術發展情況調研報告

江蘇省中小學教育技術應用及信息技術學科教育狀況調研報告

這個寒假，通過上網查資料、在網上與一些本省的同學、老師的交流等方式，結合我自身受教育的經歷，我對我省的信息技術學科教育現狀以及教育技術在日常教學中的應用情況有了更加深入的了解，在此將我了解到的現狀與問題寫成一篇調查報告，并提出一些我個人的淺薄見解。

一、主要現狀

江蘇省是教育信息化的先行地區，中小學信息技術教育的普及程度也處在全國前列。近年來，隨著教育現代化工程的實施，全省中小學“校校通”工程的完

成，中小學信息技術教師多層次培訓任務的落實以及各級組織與部門信息資源建設項目的推進，各中小學信息技術教育設備與師資力量得到了逐步完善，教育信息化工程也進一步推進發展起來。

從1995年秋季起，全省根據原國家教委頒發的《中小學計算機課程指導綱要》在中小學逐步開展了計算機學科教學。目前，全省100%的中小學開設了信息技術課，基本實現了教育部提出的普及信息技術教育的要求。

另外，我省的信息技術課程于2007年被納入高中全省統考的學業水平測試中，直接影響考生的高考成績。初中學校也由各個市內組織全市統測的信息技術會考，算入中考成績。這在很大程度上改善了學生、老師、學校以及學生家長對信息技術不夠重視的現象。

1、網絡計算機設施等硬件建設

2005年，江蘇全面完成“校校通”工程。在建設中，全省重點加強農村學校建設，省財政安排6億元專項資金對省財政轉移支付、經濟薄弱偶和革命老區41個縣（市、區）農村中小學“校校通”工程進行幫扶建設，使837所農村初中、822所農村鄉鎮中心小學，每校配置了1個50臺學生機的網絡教室和一個多媒體教室；2636所農村定點完全小學，每校配置了1個20臺學生機的網絡教室。這些網絡教室和多媒體教室的全面建成，徹底改變了全省農村經濟欠發達地

區中小學“校校通”工程建設長期落后的面貌，為教育信息化發展與應用搭建了良好平臺。與此同時，教育信息化建設起步早、基礎好的地區，各級政府及教育行政部門通過多種措施加大“校校通”工程建設的資金投入，嚴格按照《江蘇省農村中小學“校校通”工程建設驗收辦法》的要求，組織人員對所屬學校逐一進行檢查，對“校校通”工程建設不達標或不完全達標的學校進行拾遺補缺，有效保證了農村中小學“校校通”的全部覆蓋率。

于此同時，我省各校的網絡及計算機設施設備也日益完善。在“校校通”工程全面實施以及區域教育現代化建設深入推進的基礎上，江蘇全省各地繼續加大教育信息化基礎設施設備的投入，至2008年底，全省13個大市中有11個大市建成了覆蓋本地區的教育城域網。全省88.7%的普通高中，72.5%的初中，55.3%的小學建有校園網，經濟發達的蘇南已有相當數量的學校實現了較高層次的“班班通”。全省校均擁有計算機網絡教室建筑面積逐年明顯擴大，2008年，全省小學、初中、高中校均擁有的計算機網絡教室建筑面積數分別為122平方米、215平方米、625平方米，平均年增長率保持在11%以上。同時，每臺計算機服務的學生數即生機比逐年下降，2008年，全省生機比為小學11.2:

1、初中10.8:

1、高中6.5:1。

2、師資力量建設

通過科學有序的教師培訓，江蘇全省廣大中小學已經初步形成了一支具有較高信息技術素養的教師隊伍。江蘇的教師教育技術培訓起步較早，廣大教師，特別是農村教師普遍接受了教育技術培訓，為教育技術的廣泛應用打下了堅實的基礎。

（1）1997年至2004年，江蘇完成了以音視頻技術為主要內容的第一輪現代教育技術培訓和以計算機及其網絡技術為核心的第二輪現代教育技術培訓。2004年，江蘇在全國率先啟動中小學教師信息技術與學科課程整合能力的培訓工作，共有7萬名教師完成了該項培訓和考核。2006年，江蘇進入全國教育技術能力建設培訓的整體框架，并將

教師教育技術能力建設納入全省教師繼續教育總體計劃中。從2006年至今，在教育部組織的歷次全國教師教育技術水平考試中，江蘇的參考人數占全國的3/4強，一次合格率97%以上，遠高于全國平均合格率。

（2）江蘇通過骨干培訓和分級培訓相結合、現場集中培訓和網絡遠程培訓相結合等多種形式，對全省廣大中小學教師開展不同層次的信息技術培訓。2007年，江蘇教師教育網站建成開通，一次為主干基本形成了全省遠程培訓網絡。目前，該網站注冊教師45萬人，日訪問量5000人次，對改變傳統的培訓模式、擴大培訓規模和效益祈禱十分明顯的作用。

以上的這些措施使得教育技術學在中小學各個學科教學中的應用日益廣泛，教育技術學使得“教”與“學”以一種更先進、更便捷的方式連接起來，成為了日常教學活動中不可或缺的一部分。

除此之外，在信息技術本學科的師資培養方面，江蘇省每年還舉辦了信息技術教師教學基本功競賽，以此來鼓勵信息技術老師不斷充實自我，不斷學習與創新。

3、日常教學以及信息技術賽事

目前，我省的中小學除去畢業班，其余年級平均每周開設一到二節信息技術

課程，由專業的信息技術老師進行授課。不少學校還組織了豐富多彩的信息技術類比賽，例如電腦小報大賽、電腦繪圖大賽等等，以此來豐富同學們的校園生活。在教育技術的應用方面，如上文所述，我省網絡計算機設施等硬件建設較為齊全，從重點中小學到縣城乃至很多農村學校，都配有計算機機房、多媒體教室，每個班級配有投影儀、教學用計算機等教學設備，這些計算機還可連入網絡。

在日常教學活動中，老師們可以通過這些設備，以PPT、音樂、動畫等豐富多彩的教學途徑向學生們展示所要講授的知識，不僅有效地提升了學生的學習興趣，也方便了學生與老師之間的互動和交流溝通，使教學活動能夠以一種更高效、更受歡迎的方式開展下去。

我省每年的信息技術比賽除了全國范圍的全國青少年電腦制作大賽等比賽，還有一些我省舉辦的比賽，例如江蘇省青少年奧林匹克信息技術應用競賽、江蘇省“領航杯”信息技術應用大賽等。這些比賽在一定程度上加大了學生對信息技術的學習熱情，也使得我省的信息技術教學活動風生水起，得到普遍學生、學生家長以及學校和老師的重視。

二、存在的問題 1．教育資源不均

雖然大部分中小學都已經開展了信息技術課,但學校與學校之間存在差異,地區與地區之間也存在差異，例如城鄉差異，蘇南和蘇北之間的地區差異，重點中學與非重點中學之間的差異等。盡管同樣都開設了信息技術課程，但在經濟較為發達的地區，信息技術的教學相比較經濟欠發達的地區來說，便要先進很多。相對于二線城市或農村等經濟欠發達地區來說，經濟發達地區有著更好的生活與就業條件，會吸引更多優秀的教師前往，而經濟欠發達地區則不然，久而久之，經濟發達地區的學校會擁有更多更優秀的師資力量，學校所能開展的教育活動也更為高質量。例如，很多市重點中學擁有不止一位信息技術競賽輔導老師，而許多縣級或縣級以下的學校想要招聘到競賽輔導老師便不是那么容易了，重點中學的學生相對來說就享受到了更好的教育資源。

再者，城市地區或蘇南經濟較為發達的地區相對于農村或蘇北經濟較為落后地區來說，前者會有更多的家庭配置電腦等設施，經濟發達地區的學生便有了更多的機會接觸計算機，在生活中進一步了解信息技術，培養自己的信息技術素養；而在一些較為落后的農村地區，一些家庭并不具備配置計算機或接入互聯網的條件，農村的父母對這方面的知識了解的也不太多，孩子除了在學校機房一周兩次的信息技術課之外，可能就沒有機會去接觸計算機，除了一周見兩次面的信息技術老師，可能也沒有人能給他們帶來相關方面的指導或建議。2．教學儀器沒有正常投入使用

有一部分學校購買了機器只是為了應付上面的檢查,并不存在正常的教學和使用。盡管我省的大部分教師都經過了教育技術培訓，但許多教師在教學活動中仍然習慣采用“粉筆黑板”式的傳統教學模式，不習慣使用投影儀、電腦等新的教學設備。

3．信息技術在中小學不受重視

隨著我省的信息技術課程成績考核被納入中高考，信息技術在我省的中小學不受重視的狀況有了顯著的改善，語數外等主課老師的“占課”現象也不似從前那樣嚴重了。每個學生可以一周上一到二節信息技術課，按部就班的接受安排好的信息技術課程教育。但由于信息技術在考核中所占分值不多，相較語數外這些主課來說仍然處于不太受重視的地位。4．學生的網癮問題

不淺的不少中小學生有著嚴重程度不等的網癮，沉迷于網絡游戲或動畫片等網絡資源。

三、對策與建議

1.針對教育資源不均的問題，完成了“校校通”工程建設后，政府部門不能松懈，而應該繼續努力推進農村地區的教育信息化建設，完善農村地區的信息技術教學。

（1）政府部門可以撥款給農村中小學，在農村中小學舉辦信息技術活動比賽，例如教師PPT設計大賽、學生電子小報設計大賽、電腦繪圖比賽等比賽，還可以聯合幾個學校共同比賽，促成學校同學校之間的競爭，以此促進農村學校的信息技術課程建設。

（2）鼓勵更多的青年教師下鄉工作，在第一線奉獻自己的青春，為農村的信息技術教學出力。

2.針對教學儀器沒有正常投入使用的問題，政府教育部門與學校應該

（1）經常組織教師進行教育技術培訓，推行多媒體教學儀器在日常教學活動中的使用。

（2）多組織一些公開課或上課比賽，鼓勵老師使用多媒體教學儀器進行授課。3.針對信息技術在中小學不受重視的問題，上文解決教育資源不均問題中的促進農村地區信息技術教學活動開展的措施便可一試，縣級的教育部門應該鼓勵中小學，尤其是小學與初中多舉辦一些信息技術比賽，例如教師PPT設計大賽、學生電子小報設計大賽、電腦繪圖比賽等比賽等，還可以將信息技術活動開展的質量與數量納入年級、學校評優評先的考核范圍中，以此加強各中小學對信息技術學

科的重視。

4.針對中小學生的網癮問題，各學校應當提醒教師在教授信息技術時，不僅僅要教給學生信息技術的相關科學知識和操作技能，更要從對待信息技術、計算機以及網絡等的態度上對學生進行正確的，有效的引導，要讓學生培養出正確健康地使用計算機與網絡的習慣，明白電腦游戲只是計算機和網絡的一小部分，計算機與網絡更是一種與世界、與他人交流溝通的工具，是一種可以查找資料、閱讀新聞，并以此拓寬視野的工具。

第三篇：中小學教育教學質量調研報告

XXX鄉中小學教育教學質量調研報告

為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

一、教育教學質量現狀

我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

二、取得良好成績的經驗

1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。

2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

4、教師專業學科不全，部分科目質量平平。

主觀方面：

1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習1

沒興趣，缺乏上進心。

2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

四、提高教育教學質量對策

（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。

學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，常總結反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。

教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學習筆記。

2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學技能。

4、展示老師的教學成果。

學生方面：

1、展示學生的作業、試卷。

2、展示學生的特長。

3、展示學習成果。

（四）抓牢基礎，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為。孔子說：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

（五）加強對學校校本教研的指導。

為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？

3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？

5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？

當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉教育管理中心

2014年1月8日

第四篇：2016中小學藝術教育調研報告

2016中小學藝術教育調研報告

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2016-2020年）》和教育部《學校藝術教育工作規程》要求，準確掌握我區中小學藝術教育現狀，認清學校藝術教育工作新形勢，進一步明確學校藝術教育工作目標任務，加強和改進我區中小學藝術教育工作，教育局德育科近日對全區中小學藝術教育工作進行全面深入細致的調研。調研采取實地查看、召開座談會、個別交談交流、查閱相關資料等方式進行。現調研結束，經梳理歸納，有關調研情況報告如下：

一、中小學藝術教育基本情況

現有中小學70所（小學41所，中學29所），學生5萬余名，藝術專任教師296名（音樂教師144名、美術教師152名），外聘管樂、京劇等藝術教師72人。近年來，隨著素質教育的不斷推進和對藝術教育重要性認識的不斷提高，加之實施各項有效措施，中小學藝術教育取得了快速發展。

二、中小學藝術教育取得的成效

（一）中小學藝術教育管理機制不斷完善

教育局成立藝術教育領導小組，在深入調研掌握情況的基礎上，結合中小學實際情況，制定藝術教育工作方案。以“抓普及人人享有，抓重點打造特色”為指導思想，緊緊圍繞普及藝術教育和創建特色活動項目兩項工程，以形式多樣藝術主題活動為載體，以評選獎勵機制為推動力，不斷深化提高中小學藝術教育工作水平。各中小學校結合實際情況，制定完善藝術教育管理制度，成立學校藝術教育工作領導機構，由分管校長負責，中層干部和教研組長具體抓落實，有計劃開展學校藝術教育工作。學生藝術培養和藝術特長生選拔、升學機制不斷完善。

（二）中小學藝術教育普及性高、形式豐富

中小學積極組建校園藝術團和文藝社團，現有合唱隊、舞蹈、京劇等近十個種類152個校園藝術團隊，有573個學校文藝社團（音樂137個社團，美術128個社團，動漫、攝影、飛镲等其他類型308個社團），專用教室231個（音樂93個，美術84個，篆刻、版畫等其他54個專用教室），2萬多名學生參加藝術社團（其中音樂4700名學生美術4800名學生其他12000名學生），學生參與度近50%。

中小學每年以藝術展演、文藝比賽、校園藝術節等多種形式開展校園藝術活動，師生參與率達到100%。近三年來，學生藝術團先后參加了世界華人藝術節鋼琴大賽、全國青少年書法繪畫大賽、全國中小學生健美操大賽等活動。在第十八屆“海門藝術節”游園活動中，中小學藝術特色校、幼兒園和青少年宮書畫院的200名師生共同參加“‘藝術蓓蕾綻濱海’——少兒藝術才藝展示”活動，師生共同展示了書法、篆刻、版畫、藏書票、剪紙、刻瓷、刮色畫、面塑、絲網花、集郵等才藝，得到游園領導和群眾的高度贊賞。

（三）中小學藝術教育特色初步形成

近年來，德育科積極推動校園藝術教育特色品牌建設，各中小學校結合實際情況，堅持藝術教育特色發展，取得顯著成效，得到學生、家長、社會廣泛認可。目前，一中心小學、上海道小學、實驗中學和六中分別成立了銅管樂隊，鹽場小學的飛镲隊、河頭小學的落子隊、浙江路小學的腰鼓隊、向陽三小的秧歌隊、桂林路小學和馨橋園小學的版畫社等校園藝術社團初步形成規模。

德育科組織部分學校藝術教師到北京觀摩學習，學習之后，各校借鑒先進的訓練和管理經驗，積極對各自的隊伍進行節目的改進和創新。一中心小學在短短的一個月內，將傳統的銅管樂坐式演奏改編為行進表演，使表演更具觀賞性；浙江路小學的腰鼓和向陽三小的秧歌不僅保留了原有廣場舞蹈健身的功能，而且經過藝術加工搬上了舞臺，形成了普及與提高的有機結合。各校結合校情積極開展藝術特色品牌項目建設，涌現出了青少年宮的小海螺藝術團、一中社團、六中銅管樂、實驗學校民樂團、草小京劇、浙小腰鼓、馨橋園小學篆刻、中心莊小學楹聯、貽成小學藏書票、徐州道小學集郵等一批在全區、全市、甚至全國都有一定影響的藝術教育學校。截止目前，全區已建成藝術教育特色項目學校30多所，占中小學校40%，其中小學達到20多所，接近70%。

（四）藝術特長生培養機制日趨完善

校園藝術教育立足全面普及，整體提升中小學生藝術素養，重點培養藝術特長生。各中小學校積極推進“體育藝術2+1”項目，堅持開展豐富多彩的校園藝術活動，使每個學生至少參加一項藝術活動，培養學生的藝術愛好和藝術特長。今年，通過教育局組織考核認定的小學藝術特長生有797人，比去年增加241人，增幅43%，這也是連續第三年保持40%以上增長。共有133人通過市級中學藝術特長生認定，居濱海新區首位，實現連續三年10%以上的增長。今年共有31名小學畢業生通過初中藝術特長生考核錄取，有13名初中藝術特長生被高中校預錄。應屆高考藝術類錄取數量逐年攀升，今年有92名藝體類考生考入二本以上高等院校（2016年有43名，2016年有54名，2016年85名）。小學全面普及，初高中、大學有效銜接的藝術特長生培養機制日趨完善。

（五）中小學藝術教育取得顯著成績

中小學全面實施素質教育，狠抓藝術教育，逐年增加藝術教育經費，本學年達到112萬元（教師培訓費用12萬元、專業團隊建設53萬元、購置圖書及用品24萬元、參加比賽經費23萬元），為深入開展藝術教育工作提供了經費保障。通過這些扎實有效的措施，使得全區中小學藝術教育逐年發展，變化很大，取得顯著成績，近3年來在各類藝術活動中獲得116個國家級、248個省市級獎項；實驗學校評為全國藝術教育先進單位，中心莊小學被評為全國中小學中華優秀文化藝術傳承校。

三、中小學藝術教育發展特色

（一）以比賽促提高，全面開展校園文藝展演活動

近年來，教育局先后舉辦了中小學生藝術節、校園合唱藝術節、少兒舞蹈大賽、校園集體舞大賽等大型文藝活動，極大地豐富了學生的課余生活，推動了學校藝術教育的發展，提高了藝術教育水平。2016年6月初，教育局相繼舉辦了合唱、器樂、舞蹈等專場匯演展評活動，全區60多所學校選送了150多個節目，2000多名學生參賽表演。經過選拔評選，推薦29所學校的60多個節目參加天津市文藝展演,目前得知至少取得兩個一等獎，八個二等獎和八個三等獎，突破去年成績（具體成績下半年公布）。

上半年，結合濱海新區創建文明城區和海門藝術節活動，教育局舉辦了中小學首屆校園文化藝術節，這次活動在保證節目質量的同時更加注重學校參與度和特色活動展示。三十多所學校參與編排的九個節目，既有傳統歌舞的創新演繹，也有充滿青春活力的特色健美操和行進中的銅管樂演奏，更有京劇聯唱、武術表演等國粹節目的創新編排，充分展示了學校藝術教育所取得的豐碩成果。

（二）結合責任教育，深入開展“五愛唱讀”工程

教育局德育科堅持將藝術教育與讀書活動、責任教育有機結合，在中小學生中深入開展“五愛”歌曲大家唱和“五愛”書籍大家讀的“五愛唱讀”工程，在增強學生文化藝術素養的同時培養學生的責任意識。開學初，各中小學校廣泛發動師生，精心選取歌曲和書目，調動學生參與合唱和讀書熱情。利用音樂課、晨讀、大課間、午休等時間組織歌曲練習和讀書指導，校園充滿嘹亮的歌聲和讀書聲。各中小學校紛紛組織開展“校園合唱節”，在班級合唱的基礎上，成立校級合唱團，為學生搭建展示才華的舞臺。此項活動在豐富學生課余生活和精神品質的同時，培養學生熱愛生活和樂于讀書的良好品質，營造出和諧向上、健康文明的藝術教育環境和校園文化氛圍。

（三）發揮少年宮功能，拓寬校外藝術教育發展空間

青少年宮作為學生校外藝術教育重要部門，承擔著中小學生藝術培養的重要職責。青少年宮現有聲樂、器樂、科體、舞蹈、書畫等33個科目培訓班，每年為近萬名青少年學生進行藝術培訓。青少年宮通過組織開展中小學文藝展演比賽、“愛祖國愛家鄉”百米長卷繪畫比賽、“我的T臺我做主”環保服裝大賽、“大美濱海”幻燈片比賽、“秋風送爽含珍藝、丹楓迎秋蘊真情”送高雅藝術進軍營等三十多場文藝活動，使60多所學校的12萬人次學生享受到高雅藝術的熏陶。成立于一九九八年的青少年宮小海螺藝術團，至今共參加各類大型文藝展演比賽活動100多場，舞蹈《踏浪》等近二十個節目榮獲全國一、二等獎；培養了宋佳（北京音樂舞蹈學校）、史麗莎（中國人民解放軍藝術學校）等十余名優秀藝術人才。青少年宮“永豐少兒書畫苑”定期組織學生外出寫生，舉辦師生書畫展，積極推薦優秀學員參與市級比賽，為學員成長成才創設條件。

青少年宮充分挖掘自身藝術教育潛力，將校外藝術教育培訓活動拓展到各中小學校，先后在新港一小、北塘學校、實驗學校、一中心小學、草場街小學、上海道小學等十幾所學校開設藝術、體育、科技等專業課程，滿足廣大基層學校學生的藝術發展需求，拓寬藝術教育培訓發展空間，為青少年創設和搭建展示才華的舞臺，培養青少年藝術素養，提升藝術教育水平。

四、中小學藝術教育存在的不足問題

（一）學校領導重視藝術教育不夠

有些學校領導對藝術教育認識浮淺，認為搞幾個活動、出幾個藝術尖子就是藝術教育；對藝術教育重視不夠，認為藝術教育“白花錢”或“太燒錢”，不肯投入或經費投入少，不組織參加各項活動。一些學校藝術教育管理機構不夠健全，沒有完整藝術教育建設的規劃，人員配備不足，藝術教師的研討、交流活動很少，制約著藝術教育的發展。有的學校沒有藝術團隊，社團種類少，參與學生少，藝術教育活動質量有待提高。(二）校際間藝術教育發展不均衡

中小學在藝術教育發展上由于發展基礎、重視程度、投入力度等多方面原因，存在著明顯的校際間不均衡的問題。實驗學校、六中等傳統藝術教育強校，學校藝術教育特色突出，活動內容豐富，形式新穎，富有創新，學生參與面廣。相較于這些傳統藝術教育強校，更多的中小學校對于自己的藝術教育發展還沒有準確定位，還沒有找到符合學校自身實際情況的藝術教育發展方向，還處于特色建設的起步和探索階段，還沒有形成良好的發展機制。另外中小學藝術教育經費投入差距很大，明顯不均衡，現各中小學藝術教育經費平均每校投入資金18096元，最多的桂林路小學投入20多萬元，有6所學校根本沒有藝術教育經費投入，有37%的學校藝術教育資金投入不足，有22%的學校藝術教育設備滿足不了教學和開展活動的需要。

（三）藝術教育師資隊伍亟待加強

本次調研中，38%的學校反映當前學校藝術教育發展面臨的最大困難是缺少專業藝術教師，導致規定的藝術課無法正常開設，更無法組織開展學生藝術社團；32%的學校反映目前學校藝術教師缺少專業培訓，藝術教師專業素養達不到學校發展需要。中小學藝術教師專業素養參差不齊，在藝術展演中，學生服裝整齊，而指揮教師卻穿著休閑服裝登場；有的指揮教師節奏把握不準，或有氣無力一副病態。展演中個別學校學生演唱集體跑音；有的學校選送節目幾年不變，這都說明中小學藝術教師專業素養亟待提高。(三）高水平藝術團隊培養有待提升

近年來各中小學培養了大批藝術人才，贏得學生、家長、社會的廣泛認可和好評，擁有良好的群眾基礎。但是，目前僅有青少年宮小海螺藝術團在全市具有一定影響力，顯然無法滿足人們對藝術教育日益增長的需求，更與濱海新區經濟社會快速發展不相適應。藝術教育迫切需要打造更多的具有一定影響力的藝術團體，從而帶動藝術教育快速發展。但是作為各學校藝術社團骨干的藝術特長生培養卻出現了報名和招收人數萎縮的情況，特別是高中藝術特長生招不足人甚至招不上人，這種現象需要引起我們高度的重視。

五、解決存在不足問題的幾點建議

（一）提高藝術教育認識，完善藝術教育培養機制

全面提升中小學藝術教育水平，需要深化素質教育理念，尤其是提高學校領導班子對藝術教育工作的認識。要使學校上下形成這樣的共識：提升學生藝術素養不僅是完成教育教學工作任務的需要，更是健全學生人格，促進學生未來發展的需要；開展藝術教育活動不僅要形式上的豐富多彩，更要保證內容上的賞心和悅目；學校藝術教育不僅是培養學生某一方面藝術特長，更重要的是通過藝術熏陶培養健全學生完整的人格品質。因此，要積極開展校長、藝術教師藝術教育培訓指導，以研討、學習交流、比賽、督導等形式，加大指導、評比、檢查力度，不斷提高藝術教育認識水平，豐富完善學校藝術教育管理機制，加強藝術教育特色項目創建機制，完善藝術特長生培養機制，施行藝術教育評價獎勵機制和藝術教師定期培訓機制。

（二）嚴格落實課程標準，規范藝術教育課堂管理 各中小學校要嚴格執行國家課程標準，務使藝術教育課開齊率和開足率達到100%，堅決杜絕削減、擠、占、挪用音樂美術課現象，確實保障學生美育教育時間和效果。各中小學校要積極引導藝術教師不斷加強藝術課程研究，深入探索藝術教育課程改革，結合學校實際開發學生喜聞樂見的藝術教育校本課程，在普及藝術教育的基礎上，積極開發學校特色藝術項目，使校本課程與學校藝術教育特色建設有機融合，相互銜接，遞進發展。各中小學校要在教育局配齊配足學校藝術教育資源基礎上，做好日常管理和維護，為藝術教育課堂教學和藝術活動提供有利保障。

（三）堅持面向全體學生，豐富校園文化藝術活動

各中小學校在認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》基礎上，全面實施“體育、藝術2+1”項目工程，積極開展豐富多彩的校園藝術活動，讓每個學生至少學習掌握一項藝術特長，為學生終身發展奠定基礎。為此，各學校要根據自身實際情況，綜合考慮地域藝術資源、教師特別是藝術教師專業特長和技能、學生自身綜合素質等多方面因素，遵循青少年身心發展規律，確定學生易學會、好掌握的藝術項目供學生選擇，滿足學生個性發展需要。

各中小學校每年要有計劃地舉行各類藝術展演活動和校園合唱活動，有效組織班級人人參與；成立校級藝術社團，注重優秀人才培養和精品打造。以此活躍學校藝術氛圍，激發學生參與興趣，陶冶學生藝術情操，提升學生審美情趣。

（四）注重藝術特長生培養，促進藝術教育持續發展

藝術特長生是各學校藝術活動的骨干力量，是有專業培養前途的藝術人才，擴大藝術特長生招生比例，既有利于推動學校藝術教育發展，也有利于擴大藝術人才培養范圍。因此，在繼續堅持小升初藝術特長生加分和藝術特長生免試提前錄取政策基礎上，增加藝術特長招生優惠幅度。建議將初中招生比例由原來的2%提升到4%（力爭與體育持平），擴大高中藝術特長生招生學校數量（二中申請2016年招藝術特長生），同時進一步降低錄取分數（由原來的5分（一中）、10分（紫云等）降到20分、30分），使更多的藝術特長學生享受到政策，激發家長和學生堅持藝術發展的動力，促進中小學藝術教育持續發展。

要建立完善小學、初中、高中藝術教育項目有序銜接發展機制，為藝術特長生專業發展建立制度保證。推廣六中經驗，以班級為建制成立樂團，特別是一中、二中這樣的完中校，有利于項目持續發展，形成規模。

（五）打造精品藝術團隊，引領藝術教育高水平特色發展

教育局要制定完善學校文化藝術特色發展評價考核和獎勵機制，對藝術教育發展有序、形成規模、成績突出的學校給予專項資金支持。各中小學在發展聲樂、舞蹈、繪畫等大眾項目同時，要關注地域特色項目的發展，發掘傳統文化特色，集中力量打造版畫、銅管樂等特色項目。依托特色學校和校外藝術教育機構成立中小學版畫工作室和中小學銅管樂團，積極推動和發展非物質文化遺產項目，為發展地域特色，培養藝術特長學生提供人才保障。

(六)強化藝術教育師資培養，促進藝術教育健康發展

教師是學校藝術教育發展的重要保證，各學校要按照《學校藝術教育規程》的要求，完善藝術教師評價考核辦法，結合課堂教學、組織課外藝術活動、組織學生參加各級各類競賽、參與教研活動等多方面表現與實績對藝術教師進行綜合評價。督促指導藝術教師制定個人專業發展規劃，支持藝術教師的理論業務學習，積極組織藝術教師參加各類培訓教研活動，鼓勵支持藝術教師組織指導課外藝術活動。同時，各中小學校要在配齊藝術教師開足藝術課程基礎上，積極吸納有藝術特長的班主任和其他學科教師參與藝術教育的組織協調工作，不斷壯大藝術教師隊伍。

（七）增加藝術教育經費投入，保障藝術教育深入發展

發展藝術教育，開展藝術活動，均離不開藝術教育經費的投入。教育局要想方設法、統籌安排增加藝術教育經費，做到兩個增長，一是逐年增長藝術教育經費，確保每年增長10%以上；二是藝術教育經費的增長要高于其他學科教育經費的增長。同時要均衡各中小學藝術教育經費，適當傾斜藝術教育發展緩慢的學校。各中小學要提高教育經費的使用效率，在不影響其他學科發展的情況下，多投入一點藝術教育經費。通過以上措施，盡量滿足開展藝術教育的經費需要，保障藝術教育深入發展，不斷取得新成績和新成效。

第五篇：中小學調研報告

昌東一中人性報告

前些日子，經過孫老師的幫助有幸去昌東一中參觀學習。昌東一中是尤口鎮的一所初級中學，學校擁有學生1300人，教師120人，三棟教學樓，以及兩個可容納800人的學生教師宿舍，我們不不去考慮其他的因素，從學校的師資能力和教學條件來看，很明顯愛你這所學校在基礎設施建設上是不足的，但令人“驚奇”的是這所學校對學生的福利待遇，能夠讓所偶的住宿學生實現免費住宿，實屬難得，接下來我們從三個方面來本人都昌東一中的人性看法。

學校領導的目標，這是人性報告中的核心目標，一個好領導的領導方式和作風能夠引導整個團隊向積極健康的方向去發展，由于本人并未對昌東一中的校領導有足夠的了解和認知，聽到的也只是片面之詞，從校長的介紹過程之中，我們不難發現，學校將學生的地位放在了首位，將教師列為其次，但經過實際考察以后，我們卻發現學生上課的環境十分艱苦，課桌和凳子都是破爛不堪的。這種教學條件不僅不能讓教師全心全意的投入到教學環境之中，也不能讓學生安安心心的去學習。“窮”不是教學設施不足的理由，一個優秀的領導要從多個方面思考問題，“窮”代表著沒有開發，充分開發學校的潛力還是很大的，例如將企業引入學校等。一個由一群拒絕學習的孩子組成的班級怎么能進步呢？想要改變這種狀況，學校領導要從根本入手，從最基本的條件做起。

昌東一中的第二個重要問題是來自于學校的孩子的學生家長，從總

體上看，這是一個很嚴重的問題。地區經濟發展落后，造成對教育的不重視，而對教育的不重視就更會讓這個地區變得更加貧窮。俗話說的好“父母是孩子最好的啟蒙老師”父母的言行舉止，思想觀念都對孩子有著潛移默化的影響，而思想上的影響在童年時期又更容易根深蒂固，學生只有在家長的支持下才能真正面對學習，才能真正的調動學習的積極性。

第三個問題：昌東一中給我的感覺是一個缺少贊美的學校，教師對學生，家長對學生，教師對家長都缺少贊美，贊美的缺失，對于初中省生來說是可怕的，學生需要教師和家長的贊美來增加學生動力，家長也需要來自老師對孩子培養的贊美來直接自己，教師也需要學生和家長的認可來增加自己的激情，這都是被當今所忽略的重要問題。不想聽到校長：“生源太吵”，不想聽教師說：“學生太淘氣”，我們不要吝嗇贊美，讓花兒開在陽光下。

接下來淺談下自己總結的解決方法：

1、樹立理想，把握學習目標

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。昌東一中的學生過于盲目，由于家長不重視教育，學生并不知道學習對自身未來的重要性。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追

求崇高的奮斗目標。

2、改變教學模式，啟發式教學與傳統的“填鴨式”教學相比，具有極大的優越性。而要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境。在現實的學習活動中，存在著兩類學習者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學生屬于追求成功的學習者，因此我們主要探討如何到達成功，如果僅僅讓學生簡單地重復已經學過的東西，或者是去學習力不能及的過難的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“半生不熟”、“似懂非懂”的東西時，學生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問題情境，主要看學習任務與學生已有知識經驗的適合度如何

3、妥善進行獎懲，維護內部學習動機

在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對于學生動機的激發具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教師濫用外部獎勵，不僅不能促進學生學習，而且可能破壞其內在動機；當學生把獎勵視為目標，而任務僅是達到目標的手段時，內部動機就會受損；而當獎勵被看作是提供有關成功或自我效能的信息時，內部動機則會提高。有效地進行表揚也并不是一件容易的事：表揚的價值是否為學生所期望、所看重，這都影響著表揚的效用。

4、組織競賽

形成學習競賽的原因是競賽中的名次或勝負，這可以滿足學生的需要，在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。學習競賽對于不同水平的學習者的影響不同。對于中上學生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優或極差者，學習競賽的影響甚微。所以，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學生開展“自我競賽”，以達到學習效果。“興趣是最好的老師。”它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。無論做什么事，興趣是至關重要的，英語的學習也不例外。教師和學生在課堂上都應該要扮演著主角的角色，使被動的學習變為主動，從而激發學生的學習動機，達到最佳的課堂實效

5、榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。

6、語言激勵

心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學生作業或試卷時，每發現學生的點滴進步，總會在上面批上“很好”、“你能行”、“你會學好的”等鼓勵性語言。同時贊揚不僅僅是同學，根據昌東一中的具體情況，贊揚的范圍還要包括父母及其學生的家人，改變家長們的態度在一定程度上也會潛移默化的為教學帶來不一樣的效果。只有家長支持，學生努力，教師奮斗，才能打破惡性循環。

也許以上的觀點和幼稚，存在著現實認知還無法解決的技術難題，但就像電影《地球上的星星》里的那句話“每個孩子都有他過人之處”發現他！讓他發光，這才是我們每一個教育人的人物所在。