第一篇：江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文

“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

贛榆縣贛馬第二中學(xué) 2011-05-10 16:55:47 作者:zhyqlh 來源:教

科室 文字大小:[大][中][小] 關(guān)于參加2011年“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文” 征文活動的通知

各中小學(xué)、實驗幼兒園、特教校，中專學(xué)校，局各科室：

為了更好地推廣全省中小學(xué)、幼兒園教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗和理論探索，也為了在更大的平臺上分享優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和成果，促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育管理水平的有效提升，江蘇省教育科學(xué)研究院將舉辦“首屆江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”征文活動（蘇教科院〔2011〕7號）。現(xiàn)將參加征文活動的相關(guān)要求通知如下：

一、論文要求

論文為原創(chuàng)，立足實際，立意新穎，觀點鮮明，內(nèi)容包括學(xué)校管理、教育管理、教學(xué)管理、行政管理、教科研管理、學(xué)生管理、班級管理等方面的熱點、難點和重點問題的探討，字?jǐn)?shù)在2000—6000字。

二、參評對象

基礎(chǔ)教育管理者、中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評辦法

征文不收取任何費用；不接受網(wǎng)上論文，只接受紙質(zhì)論文；參評論文請用A4紙打印，并加蓋學(xué)校公章，以保證論文的原創(chuàng)性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評選的論文不得參評。省級評選不接受教師或?qū)W校直接報送的論文。我縣教師報送的論文由我局組織預(yù)選，直接推薦50篇論文上報，不再進(jìn)行縣級評獎。

四、報送要求

1.教師參評論文由各校組織初評，每校選出2—3篇高質(zhì)量的論文于2011年6月30日前連同報名表一并報送局8樓辦公室韋有智處，同時將報名表的電子稿，通過局辦公平臺發(fā)送給辦公室韋有智。（報名表樣式如下）“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”報名表

學(xué)校 姓名 征文題目 備注 贛榆縣XX學(xué)校（全稱）

2.論文格式。

①標(biāo)題：2號（或小2號）仿正小標(biāo)簡體（或宋體）加黑。②學(xué)校（全稱：贛榆縣XX學(xué)校）、姓名：3號楷體加黑。③內(nèi)容摘要（小3號黑體）、摘要內(nèi)容（小3號楷體）。④關(guān)鍵詞（小3號黑體）、關(guān)鍵詞內(nèi)容（小3號楷體）。⑤正文：3號仿宋；A4紙，行距27-29磅；頁面設(shè)置：上3.5，下3，左3.1，右2.7；頁眉1，頁腳1.1，單位：厘米；加頁碼，頁碼為-1-格式。⑥參考文獻(xiàn)：（小3號黑體）、文獻(xiàn)內(nèi)容（小3號仿宋）。

⑦論文最后單獨附頁，注明：標(biāo)題、作者、單位、聯(lián)系電話（學(xué)校蓋章）。

五、評選程序

省級評選工作由江蘇省教育科學(xué)研究院成立專門的評選委員會進(jìn)行，保證評選工作的公正性、規(guī)范性和權(quán)威性；參評論文經(jīng)初審、復(fù)評和評審委員會終審，分設(shè)一、二、三等獎，其中一等獎為3%左右，二等獎為10%左右，三等獎為30%左右。“優(yōu)秀組織獎”將頒發(fā)給組織推薦較高質(zhì)量論文參評的單位或集體。

六、其它

省級評選活動2011年9月組織專家評審，2011年10月舉行頒獎活動；獲獎?wù)呓y(tǒng)一由江蘇省教育科學(xué)研究院頒發(fā)獲獎證書；一等獎名單擇期在《學(xué)校管理》雜志上公布，一等獎?wù)撐膶⒎制谶x登在《學(xué)校管理》雜志上。

贛榆縣教育局

二〇一一年五月九日

第二篇：關(guān)于舉辦2012年“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

精品文檔

關(guān)于舉辦2012年“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

征文活動的通知

各市、縣（區(qū)）教育局、教科室：

2011年成功舉辦了 “首屆江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動，在各級教育主管部門和廣大教育工作者的要求和呼吁下，我們將舉辦“第二屆江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動。具體安排和要求如下：

一、論文要求

論文為原創(chuàng)，立足實際，立意新穎，觀點鮮明，內(nèi)容包括學(xué)校管理、教育管理、教學(xué)管理、行政管理、教科研管理、學(xué)生管理、班級管理等方面的熱點、難點和重點問題的探討，字?jǐn)?shù)在2000-6000字。

二、參評對象

全省基礎(chǔ)教育管理者、中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評辦法

論文評選不收取任何費用；各市縣組織論文預(yù)選，并以各縣（區(qū)）50篇論文為上限推薦，不接受以個人的方式參加評選；只接受紙質(zhì)論文，不接受網(wǎng)上論文；參評論文請用A4紙打印或謄寫，并加蓋單位公章，以保證論文的原創(chuàng)性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評選的不得參評。

四、評選程序

評選工作由江蘇省教育科學(xué)研究院成立專門的評選委員會，保證評選工作的公正性、規(guī)范性和權(quán)威性；參評論文經(jīng)初審、復(fù)評和評審委員會終審，分設(shè)一、二、三等獎，其中一等獎為3%，二等獎為10%，三等獎為20%。另設(shè)“優(yōu)秀組織獎”，頒發(fā)給組織推薦較高質(zhì)量論文參評的單位或集體。

五、其它未盡事項

參評論文報送截止日期為2012年6月20日（以郵戳為準(zhǔn)）；2012年10月組織專家評審并舉行頒獎活動；獲獎?wù)呓y(tǒng)一由江蘇省教育科學(xué)研究院頒發(fā)獲獎證書；一等獎名單擇期在《學(xué)校管理》雜志上公布，一等獎?wù)撐膶⒎制谶x登在《學(xué)校管理》雜志上。

參評論文郵寄地址：南京市北京西路77號《學(xué)校管理》編輯部

郵編210013。

聯(lián)系電話：025—83758200

精品文檔

第三篇：關(guān)于組織參加2015年“江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動的通知

關(guān)于組織參加2015年“江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理

論文”評選活動的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)總校，區(qū)直（民辦）各學(xué)校：

根據(jù)蘇教科院科【2015】5號文件通知，江蘇省教育科學(xué)研究院將舉辦2015年“江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動，為切實做好本次論文的參評工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參評對象：全區(qū)教育行政管理人員、中小幼校長（園長）、教師

二、交稿時間、方式： 2015年6月20日前將紙質(zhì)稿交區(qū)教研室蔣昊泉老師。

三、論文要求

1.論文必須為原創(chuàng)，立足基礎(chǔ)教育管理實踐，立意新穎，觀點鮮明。內(nèi)容包括：教育均衡、校長領(lǐng)導(dǎo)力、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校管理策略、教學(xué)管理與教學(xué)改革、行政管理、教科研管理、學(xué)生管理、班級管理、學(xué)校文化建設(shè)、幼教管理等方面的熱點、難點和重點問題，字?jǐn)?shù)2000-6000字。

2.論文稿格式：標(biāo)題三號黑體居中，標(biāo)題下面的單位、姓名、電話、郵編四號楷體居中，摘要小四號楷體，正文四號宋體，單倍行距，參考文獻(xiàn)和注釋小四號楷體，頁邊距均為2厘米，A4紙打印，左邊裝訂。3.已正式發(fā)表、已投寄其它刊物或已參加其它論文評選活動的不得參評。

四、參評辦法

1.要求以教育總校、區(qū)直（民辦）學(xué)校為單位擇優(yōu)送報，每校不超過3篇，不接受個人報送，每篇參評論文均需在首頁右上角加蓋組織單位公章，以保證論文的原創(chuàng)性，如發(fā)現(xiàn)抄襲將通報并取消評選資格。經(jīng)區(qū)初審后評薦出若干篇報省參評。本次論文評選不收取任何費用。

2.評選工作由江蘇省教育科學(xué)研究院成立專門評選委員會，參評論文經(jīng)初評、復(fù)評和終評，設(shè)特等獎和一二三等獎各若干，由省教科院頒發(fā)獲獎證書，10月份組織頒獎活動，特等獎?wù)撐膶⒎制谶x登在《學(xué)校管理》雜志上。

淮安市淮安區(qū)教研室 二〇一五年五月十三日

第四篇：幼兒園教育管理論文

對幼兒園教育管理的一些思考

豐寧縣下廟學(xué)區(qū)總校佟依靜

新《綱要》提出：“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實際，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。”基于此，我們認(rèn)為，要促進(jìn)幼兒主動、活潑地發(fā)展，就必須更新幼兒園的教育管理觀念，改革現(xiàn)行的管理方式，發(fā)揮教師工作的創(chuàng)造性。

一、更新管理觀念，營造開放互動、寬松和諧的工作環(huán)境

更新教育管理觀念，管理者就應(yīng)重“以人為本”，重視激發(fā)教師的自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而調(diào)動教師工作的積極性，管理者要當(dāng)好教師工作的服務(wù)者、支持者、合作者和引導(dǎo)者：

1、服務(wù)者。管理者應(yīng)樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理新思想，擺正自己的位置，改進(jìn)工作作風(fēng)，依靠教師這一主體力量并激發(fā)其內(nèi)在的主動關(guān)心教師生活，滿足教師物質(zhì)和文化生活的需要，給教師學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會、時間條件，多創(chuàng)造機(jī)會讓教師接觸外界信息，豐富感性認(rèn)識，及時肯定教師的學(xué)習(xí)成果，給予獎勵等。

2、支持者。信任是激發(fā)主動性的前提．首先作為管理者，要相信教師有責(zé)任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據(jù)自己對教育目標(biāo)和教育理念、教育原則的理解及對教育內(nèi)容，教育對象發(fā)展?fàn)顩r、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃。只有建立在充分信任的基礎(chǔ)上的管理，才能變對教師的監(jiān)控，提防為友善的合作，建議，促使教師全身心投入工作，獲得最大的成就感，滿足感。其次要允許教師有失誤。管理者要鼓勵支持教師“吃螃蟹”，允許教師出錯，對于教師在課程探索過程中出現(xiàn)的失誤，應(yīng)以開放的思想接納，使教師在分析錯誤中學(xué)習(xí)，在總結(jié)錯誤中成長，最終幫助教師獲得成功。

3、合作者。現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實行動態(tài)管理，以帶動教師行為的改變，管理者要把自己與教師放在一個平等的位置，在深入實際的教育過程中教師平等互動，實現(xiàn)有效合作管理。在工作中，要與教師近距離平等對話，商議教學(xué)進(jìn)展，參與制定教育計劃和設(shè)計教學(xué)活動，觀察教師行為，幫助教師學(xué)會判斷教育行為的合理性及有效性。其次是實行“放權(quán)”，把具體的教育過程決策權(quán)下放給教師，給教師參與決策的機(jī)會，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定和一些大型活動的設(shè)計等。管理者與教師在合作中獲得了交流與溝通，有助于教

師進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造力的火花，同時管理者也獲得了自身的成長。

4、引導(dǎo)者。當(dāng)教師把教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨闀r，會有許多困擾、迷惑，不知該怎么辦好。這時作為管理者要本著“合作在后”的原則，在尊重教師的基礎(chǔ)上以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與過程中引導(dǎo)和把握方向，鼓勵教師大膽思考、嘗試，使教師學(xué)會分析自己的計劃決策和教育行為，及時反思、調(diào)節(jié)，將自己所獲得的積極真實體驗遷移到教育幼兒的活動中，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒主動，健康發(fā)展，二、實施彈性管理，為教師提供創(chuàng)造的空間

教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要把握最佳教育時機(jī)．如果教師還是按固定的教材、固定的課表組織教育活動，就無法體現(xiàn)這一思想，因此幼兒園必須改變傳統(tǒng)的管理方式，給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)

1．改革課程計劃及其組織方式。過去教師的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作計劃，甚至有的是由年級教研組長為全園教師定好統(tǒng)一的周計劃)，教師按書面計劃開展活動，在教學(xué)實施中必須完全按計劃執(zhí)行并且下能修改。根據(jù)“教育追隨兒童發(fā)展”的觀點，我們認(rèn)為在課程目標(biāo)確定上，應(yīng)允許教師根據(jù)本班幼兒實際，自主研究、設(shè)計適合本班教學(xué)實際的課程計劃，而不是由全園或全年級統(tǒng)一規(guī)定或指定，在組織方式上，教師應(yīng)結(jié)合幼兒興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程（即所謂的彈性課程），教師可以根據(jù)教學(xué)過程中幼兒的需要、興趣，及時調(diào)整部分教育內(nèi)容。這既可調(diào)動教師工作的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動性，使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而達(dá)到最佳效果。

2．改革一日作息制度。過去由全國統(tǒng)一制定的一日活動時間限制了教師靈活安排教育活動，無法滿足幼兒發(fā)展和興趣需要。因此，幼兒園應(yīng)允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程。在保證進(jìn)餐、睡眠，戶外活動、自由活動時間，不影響幼兒園整體運作的前提下，教師可根據(jù)幼兒各類活動情況調(diào)速活動時間和次數(shù)，以有效避免刻板實施一日活動帶來的弊端。如大班教育活動時間原則為30分鐘，若幼兒興趣正濃，可以適當(dāng)延長活動時間，以免影響幼兒對事物繼續(xù)探索的欲望。

3．改革教師備課制度。過去，我們發(fā)現(xiàn)教師的教案存在著這樣的問題：備課一味追求形式，忽視內(nèi)質(zhì)，單純依賴教參，導(dǎo)致教案干第一律，缺乏創(chuàng)新、特色，對教育活動實效不大。其問題癥結(jié)在于管理與評價機(jī)制，因此，幼兒園應(yīng)改變備課管理和評價方式，積極探索新的備課形式和要求，還教師一個展示

個性的空間，一是加強(qiáng)集體備課，共同研究，實行教師、保育員共同備課：二是提高實用性，淡化格式、書寫，字?jǐn)?shù)，課時：三是改善備課條件，為教師提供豐富的圖書資料，有條件的可配置現(xiàn)代化辦公設(shè)備，實行全員電腦備課，提高備課效率。

4．改革教育工作評價制度。傳統(tǒng)的教育評價以區(qū)分評價對象的優(yōu)勢程度為目的，現(xiàn)代教育評價則強(qiáng)調(diào)評價目的是為了診斷與改進(jìn)教育，促進(jìn)教育活動的參與者在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。幼兒園應(yīng)變傳統(tǒng)單一的評價制度為多元化的教育評價制度。一是允許教師自行選擇和運用各種教學(xué)資源及教學(xué)評價工具，包括選擇適合本班幼兒實際發(fā)展?fàn)顩r的評價方式，如運用日常觀察、談話、作品分析等。二是強(qiáng)有力調(diào)教師的自我評價，運用多角度、多層次的教師工作評價方法，如幼兒園設(shè)立“教師工作自我評價表”，讓教師通過自我評價，加強(qiáng)自我反思，以獲得自主發(fā)展；通過“家長問卷”等價方法，使每一位教師都能體驗成功和快樂。

三、提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐

1提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認(rèn)同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會極為被動，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個關(guān)鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中,最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學(xué)的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法:

(1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì),人們越來越深刻地認(rèn)識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分,幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念,如多元

智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念,采取“請進(jìn)來、走出去”的方法,讓教師外出進(jìn)修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

(3)定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會議,內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結(jié)上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機(jī)會交流教學(xué)過程中的各項內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適,教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強(qiáng)后續(xù)管理工作,尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓(xùn),開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。2 多元化評價機(jī)制,完善教學(xué)管理的有效手段在幼兒園教學(xué)活動評價中,教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動方案、教學(xué)管理活動實施效果和幼兒在教學(xué)活動中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。

首先,評價機(jī)制經(jīng)常化。

其次,評價以提升孩子能力為方向。

第三,評價要以融入以及看重為前提,對孩子來說,每個人都有它的想法和個性,孩子之間個體差異非常明顯,同時年齡越小這種差異越明顯。

最后,要結(jié)合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。

總之，在幼兒園的教育管理工作中，我們只有在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，不斷探索管理策略，才能創(chuàng)造出管理者、教師和幼兒共同發(fā)展和諧氛圍，實現(xiàn)幼兒園的更大發(fā)展。

第五篇：2017年江蘇中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文評選特等獎

附件2 2017“江蘇省中小學(xué)幼兒園

優(yōu)秀教育管理論文”評選 特等獎獲獎名單(15篇)

課堂觀察 教師專業(yè)成長的助推器 區(qū)域男幼師職業(yè)發(fā)展困境與應(yīng)對策略 小學(xué)教師隊伍波士頓矩陣的構(gòu)建與應(yīng)用

學(xué)校文化視野下校本培訓(xùn)有效推進(jìn)策略與途徑漫議校長從職的品質(zhì)

基于均衡優(yōu)質(zhì)的新建園多元化管理 薄弱初中年級組管理的實踐與反思 從“咱家的微課”談教研組建設(shè)與發(fā)展

試析散步哲學(xué)視角下小學(xué)中高段班級自主管理童心教育的實踐探索

教師管理中基于規(guī)則的專業(yè)超越 談寄宿高中對學(xué)生發(fā)展的影響 以童心文化涵養(yǎng)學(xué)校教育哲學(xué)的實踐

儒家“恕”道思想對教師職業(yè)倫理的價值啟示尷尬與圓融：鄉(xiāng)村教學(xué)點的生態(tài)視覺

崔 寅蔡 偉翟毅斌顧偉峰金培雄薛麗花陳龍生周才萍孫 莉曹愛東葛建華高德群盧青云陳 剛孫克華南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校 南京市江寧示范幼兒園 南京市雙塘小學(xué)

江蘇省吳江中學(xué) 蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué) 昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學(xué) 蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 如東縣實驗小學(xué)

南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心 啟東市第一中學(xué)

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 東海縣黃川中心小學(xué)