第一篇：峽山區中小學書法教育調研報告

峽山區中小學書法教育調研報告

中共十八屆三中全會明確要求把“完善中華優秀傳統文化教育”作為深化教育領域綜合改革的重要任務。書法是中華優秀傳統文化的代表，在中小學開設書法教育課有著非常重要的意義?！白秩缙淙恕薄ⅰ白终苏?，寫字的過程，其實就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。開展小學生書法教育情況的研究，其根本宗旨就在于提高學生的寫字質量，同時發揮寫字教學的育人功能，為此根據上級要求現將我區各學校開展書法教育情況匯報如下：

一、學校的書法課開課、毛筆書法教師配備、書法教師培訓等基本情況

峽山區下轄30所小學，6所初中（其中4所為九年一貫制學校），2所高中。調查統計發現，各中小學均無專職書法教師，無專職書法教研員，無專門書法課開課，所有的書法任課教師都沒有經過專業培訓，缺乏書法教學這方面的專業知識，專業水平亟待提高，所謂書法課由所任教班級的語文與其他學科寫字相對好一點的教師兼職。

盡管如此，各學校都十分重視對學生的寫字教育。為了讓學生更好的練習書法，寫好字，小學1—6年級每周專門安排了一節寫字課，嚴格使用教育部審定的《書法練習指導》教材進行教學。并且各學校將學生的字帖作業計納入語文教師的作業批改中。初中階段7—9年級間周一節寫字課，嚴格按照省課程標準進行教學。

二、學校書法教育工作的主要進展、成果和經驗 書法教育的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好漢字，各中小學對學生寫字能力的訓練基本分成五個板塊進行。

一是開設書法課。根據上級文件要求，各中小學校內的教室門前畫有粉筆字、毛筆書寫田字格、二至六年級開設了有大楷本和寫字課，配有與語文課本同步的硬筆寫字書。每學期要求學生每周交一張書法練習，并且臨摹一張字帖。初中七八年級每周開設書法課一節，利用周四或周五大課間時間進行訓練。

二是落實每天練習。學生每日十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導。每天的練習，鞏固了寫字課的教學成果，提高了學生常態書寫的水平。

三是開展書法興趣小組或社團活動。為了培養特長學生，音樂、美術、體育、信息技術等學科都利用下午大課間開展興趣小組或社團活動。學生書法興趣社團選派書法素養較高的教師指導，內容以毛筆為主。學生在學習書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養。書法社團學生每年為學校書畫展提供大量優秀作品，學校舉辦作品展示。

四是堅持日常寫字規范。課堂教學改革以來，堅持多元評價標準，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學生使用校本導學案有“書寫等次”的評價；每學期教研室對各中小學進行一次常規檢查，將書寫作為檢查的重要內容之一予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業，學生都要認真書寫，教師都要認真指導和要求。規范書寫已形成常態。五是豐富活動，彰顯校本書法特色。對書法特色創建，教育辦組織各中小學確立了“學科滲透，課堂為主，活動促進”的原則。每學期針對書法教學開展好各種特色活動。

1.舉辦校內書法競賽活動。各學校每學期兩次書法比賽活動，各班都會進行一次書法初賽活動，優秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。然后由班級再把特別優秀的作品推薦到學校，并在校園的畫廊里展出。每學年的元旦與五一之際，組織各中小學舉辦師生現場書法比賽活動，對于評選出的優秀作品給予公開的表彰和獎勵；除此之外，組織鼓勵各中小學的學生參加各級各類的比賽活動。

2.舉辦師生書法考核定級活動。組織各中小學將對學校教師、學生的書法考核納入到學期評比之中。教師的考核主要采取現場考核、現場定級的辦法。學生的考核定級，一般由班主任負責定級，需破格升級的才由學校書法定級小組評定。

3.舉辦學期優秀作業展評。為了讓書法教學滲透到課堂教學中，每學期教育辦都會組織各中小學進行作業展評活動。先由各學校選出一部分優秀的作品在校園中展出，評選出優秀作品，代表學校參加街道作業展出。展出的成績納入到各中小學的業績考核和績效工資，以此促成學校認真抓書法教學、教師認真組織書法教學、學生認真學習書法的良好氛圍。為書法能滲透到課堂教學中搭建了很好的橋梁，也為學生在課后多練字、在作業上寫好字完成了質的蛻變。

三、我區開展書法課教學存在的問題與困難 1．書法教育師資力量嚴重匱乏

擔任書法課、興趣小組的教師大多是學校里在寫字上相對來說較好的老師，他們對書法有一定興趣，但水平不高。他們沒有系統的傳統書法理論知識，也缺乏較良好的書法創作能力，而且都擔任較繁重的其他學科的教學工作。學校對書法教師的一般要求是時間投入少，成績要求高，這樣一來，書法教育就變成了針對幾個學生的苗子教育。再有相當一部分教師自身的寫字基本功不過硬，不過關，尤其是近年畢業的年輕教師，書法基本功嚴重缺失，其他學科的任課教師不重視寫字。

2．書法教育沒有形成教師的共識共育

一是書法教育還存有種種誤解：如有的教師認為學生寫字的能力完全取決于學生的主觀因素和個人稟賦，與教師的指導關系不大；有的教師覺得指導學生寫字是一二年級的事，中高年級應主要抓閱讀、寫作；有的教師認為指導學生寫字僅僅是語文教師的事情，其他學科的任課教師可以不重視寫字。這些認識問題往往根深蒂固，不能形成共同的認識，不能共同合作育人，其效果往往事倍功半。

二是隨著教學信息技術化水平的提高，寫字教學淡化了。“重視寫字教學”只是止于口號和空談，在實際的教學中沒能真正落實，就連語文課中的寫字教學，也只是多數課堂的擺設，往往似蜻蜓點水、一帶而過，寫字教學被邊緣化。在課堂調研中，有的老師采用課件上課，弱化了板書，學生模仿的機會太少，初中生的毛筆字寫的較少。3.書法教育教學評價缺位

評價的缺位，使得積極的寫字教學行為得不到應有的強化和鼓勵。教師在對學生寫字進行評價時，往往只根據自己的主觀經驗和感覺，以“我認為”“我覺得”等缺乏統一客觀標準的模糊印象進行評價。在書面測評時，缺少對學生卷面整體書寫的評價。

四、今后的工作及打算 1．統一思想，提高認識

寫好字也是學生的一項基本素質，在大力實施素質教育的今天，組織各中小學務必加強書法教育，確立“以寫字教學為突破口，全面實施素質教育”的共識。

2．領導重視，有章可循，堅持常抓不懈

課改工作為學校實施寫字教育的課題研究提供了良好的機遇，素質教育的提出又為這一工作的開展注入了活力。我區教研室將從各中小學的實際情況出發，從培養學生的素質、發展學生的個性出發，在實際工作中繼續加強對書法教育的領導與管理，堅持常抓不懈。

3．培訓這方面有專長的教師，引導學校其他教師開展書法教學。

4.課堂教學與興趣小組相結合，利用學校校書法特長教師的優勢，開展好書法興趣小組。

5.狠抓課堂，提高水平

為提高各中小學師生的書寫水平，教研室統一規定：每天的寫字課要求學生一、二年級練習硬筆書法，三至六年級練習軟筆書法;七至九年級聯系硬筆兼顧軟筆書法，各學校每周調配一個下午課外活動時間為全校各年級的書法興趣社團活動時間，由各年級負責書法教學的教師具體負責。

在今后的工作中，我們將本著提高書法教學的課堂質量為目的，扎實有效地開展書法教學工作。

峽山區教研室 2017年4月10日

第二篇：2011.3峽山區學前教育交流材料

峽山區2010年學前教育工作亮點

為深入貫徹落實科學發展觀，滿足廣大群眾對優質學前教育的需求，辦好人民群眾滿意的學前教育，一年來，在濰坊教科院的正確領導下，結合我區的實際情況，群策群力，開拓進取，取得了一定的成績，但與上級的要求和我們自己的目標，還有一定的差距。為了揚長避短，今后更好的工作，使我們峽山區的學前教育更上一層樓，現將一年來的工作匯報如下：

一、高起點嚴要求，打造一流保教隊伍

保教工作的教師是幼兒園的主體，是有目的、有計劃進行幼兒全面發展教育工作的實施者，為此，我們致力于建立穩定的、優化的教職工隊伍，實現最佳群體組合。一是選聘高素質的保教人員上崗。堅持用人原則，唯優是舉，愛崗敬業、甘于奉獻。二是樹立教職工隊伍的形象。在工作中，要求全體教職工各司其職，人盡其責，認真勤懇、一絲不茍地做好本職工作。同時，注意自身儀表、舉止、談吐，做到熱情、大方、自然，言傳身教，為人師表。三是通過培訓，提高教師素質。定期組織教師進行政治理論和業務知識的學習，加強宣傳教育，抓好師德教育，端正教育思想，轉變教育觀念。鼓勵教職工獻計獻策，愛園如家，積極參與幼兒園管理和建設。重點抓好《規程》、《綱要》的解讀學習，努力將新教育思想貫穿到教育教學中去，結合教學實際，發揚“求真務實”精神，提高教學、服務質量。同時，制訂和落實教師繼續教育工作計劃，積極支持教 師進修學習，提高理論和業務水平。今年暑假，我們聘請了有關專家，對全區幼兒園長及教師進行了3天的培訓。10月16日，聘請了翟兆博教授，就“什么是幼兒教育、幼兒教育怎么做”進行了專題報告。12月15日，全區開展了幼兒教師自制玩教具比賽。

二、改革創新，走科研興園之路

為適應幼教新形勢的要求，我們要求教師努力學習新知識、新經驗、新科學，改變傳統的幼兒教育教學方式，把教科研活動作為推動教師積極探索、主動發展、提高素質的有效途徑，作為落實幼兒主體地位、推進幼兒素質教育的保證。一是加強新教材的學習、探索和研究。以整合的思路呈現課程內容，以主題探究活動為主要學習形式進行組織。要求教師不單純依賴教材，而是善于從各種教材中選擇適合本班幼兒興趣和特點的課程內容，每星期對教材中的重點、難點進行探討，做深入細致的分析，以便更好的把握教材。大力提倡集體備課，鼓勵教師撰寫教科研論文，支持教師搞實驗課題的申報與實驗，從教管中心到各街道中心園，都設立了專項的實驗研究經費。我們峽山區岞山街道學前教育完全實施了電子備課，骨干教師的優秀備課放在網上，隨時可用；一般教師的備課放在網上，提名邀請某某老師給予修改。真正做到了資源共享。加強家園共建工作，搞好搞活家長開放日活動，深入開展親子共成長活動，一方面開發孩子們的智力，陶冶情操，培養興趣，樹立信心；另一方面，讓家長了解孩子在幼兒園的發展情況、幼兒園的保教質量，同時，加強幼兒家長對幼兒園的關注、指導和建議。二是開展形式多樣的特色活動。在深入開展實驗研究，總結成果的基礎上，根據幼兒的特點，組織多彩多樣的特色班活動，如 “剪紙班”、“繪畫班”、“童話班”、“舞蹈班”等，尊重兒童的個性，盡可能滿足幼兒的興趣和個性發展的需求，收到較好的效果。此外，還有計劃地開展各類豐富幼兒文化生活的活動，使幼兒得到更多的鍛煉，如組織幼兒春游，到大自然中去尋找春天，感受春天；舉行慶“六一”活動，設計 “幼兒卡拉OK”、“親子游戲”、“快樂體育”等多種節目，家長和孩子共同參與，開拓了幼兒的視野，陶冶了幼兒的情操。

三、加強保育工作，實現高效優質服務

我們根據省級示范幼兒園的標準，逐項分解，對照檢查，尋找差距，有針對性地開展各項保育工作，努力實現自我評價、自我監督、自我提高，規范辦園行為，提高辦園質量。一是培養幼兒自理自立能力，幫助幼兒養成良好的生活習慣，培養從小愛勞動的良好品質，加強文明禮儀教育，培養幼兒的文明禮貌習慣。二是養成和完善保育常規。認真研究幼兒一日活動的特點，建立科學合理的生活常規和生活作息常規。使幼兒的一日活動有計劃、有安排、有組織，做到幼兒生活愉快、有序。三是改善幼兒活動環境。根據幼兒特點設定環境，定期更換情景布置，保持環境的科學性、教育性和藝術性，注重維護日常環境衛生，保持園所的安全、衛生、整潔。四是高度重視安全工作，制訂并實施《幼兒園安全保衛工作方案》，區管委會與各街辦、教管中心簽訂了《安全工作責任書》；教管中心與教育辦、教育辦與中心園層層簽訂安全責任書，確保教師與幼兒的人身安全。五是加強幼兒衛生保健工作。健全衛生保健制度，設立衛生保健室，配備常用的醫療器械、消毒工具及藥品。加強與當地衛生院，區疾控中心的聯系與配合，做好計劃免疫和疾病防控工作。嚴格執行消毒和通風制度。加強食堂管理，保證食堂飲食衛生，采用營養和保健食譜，規定食品的種類、配料、數量，在制作、加工、衛生方面，認真征求、聽取老師、幼兒及幼兒家長的建議，提高幼兒膳食質量。為確保幼兒生活的安全與質量，今年10月份，根據管委會工作安排，教管中心同區衛生防疫部門一起，對有食堂的幼兒園，進行了一次專門的檢查與指導，并對工業用鹽、工業用堿以及不合格植物油能帶來的危害，進行了專門的講解，同時要求食堂嚴禁使用。此外，幼兒園加強了與幼兒家長的溝通，充分利用家長委員會、班級家長會、家長問卷、家園聯系本、家長作業、電話訪談、家長約談等多種形式，使家長了解幼兒，了解幼兒園。提供家長參與教育活動的機會和渠道，使家長真正成為幼兒園管理、教學等方面的合作者。

雖然我們創造性地開展工作，取得了成績，但與先進縣市區還有差距，我們今后將加倍努力，多向先進學習，踐行科學發展觀，為我們濰坊市學前教育這塊百花園增添些許艷麗的花朵。峽山區2010年學前教育工作計劃

2011年全區學前教育工作，將以黨的“十七大”精神為指針，繼續認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》精神。以提高學前三年幼兒入園率為目標，以規范管理，提高保教水平為重點，以高標準完成鄉鎮中心幼兒園建設任務為核心。通過加強督導、廣泛宣傳、分級管理、分類指導、召開現場會等措施，以點帶面，全面推進我區學前教育事業健康、穩定、持續、和諧發展。全年重點抓好以下工作：

1、規范常規管理。加強幼兒園常規管理，強化幼兒園一日常規活動，保教并舉，按質按量完成教學任務。

2、加強業務學習。以落實《規程》、《綱要》為核心，對幼兒園園長和幼兒教師進行提高培訓。適時舉辦幼兒園園長培訓班和幼兒教師專業技能培訓班，不斷提高園長的管理水平和教師的業務能力；深入開展各級幼教重點課題研究工作，不斷提高幼兒教師的教科研水平。

3、豐富幼兒活動，優化辦園環境，提高保教水平。開展幼兒園分類達標創設活動和幼兒園環境創設評比活動；組織幼兒教師教科研論文評選、優質課評選、幼兒教師技能比賽及現場觀摩等活動。

4、以人為本，形成文化治園的管理模式

制度文化建設是一項復雜的系統工程，它體現了管理者的價值取向、信仰追求。我處在制度文化建設方面將著眼于制度體系的導向性、激勵約束力和人性化，從領航文化、管理制度文化、行為規范文化、民主制度文化、教育教學文化、安全制度文化六個方面構 5 建一個完整的、動態的制度管理體系，從而為提高辦各級各類幼兒園的班園質量，推動全處幼兒園發展提供有效的保障。

5、加強園本培訓，提高教職工整體素質

扎實開展以新理念、新技能為重點的園本培訓，營造良好的學習環境，促使教師不斷更新觀念；優化教師知識結構，拓寬知識面，促進教師專業素質的不斷提高。將實施 “教、研、訓三位一體”的培訓方式，并認真落實分層培養目標，促進教師群體成長。

6、加大教科研力度，推進保教質量的全面提高

以課題研究為導向，營造良好的教科研氛圍，全面提升全處幼兒園的保教質量。圍繞“以幼兒發展為本”的理念，發揮教師的創造性與個性化特色，為每個幼兒的充分、自主、和諧、健康發展的提供良好的機會與條件。首先強化理論學習，更新教育理念。另外，立足園本教研，開展各類活動，促進幼兒發展。

7、彰顯園本特色，培養幼兒綜合能力

將以中心園為試點，開展立意新、形式活、豐富多彩的美術、語言、體育等主題教育。通過多方位的審美滲透教育形式和多形式美術主題活動，為幼兒積極嘗試、大膽表現、提供廣泛的空間，使幼兒具有更高的審美、表現、創造能力，同時促進幼兒情感、態度個性等方面的發展，使其不斷彰顯個性，以不斷提升幼兒的綜合素質，逐步形成各園獨特的教育風格。

二0一一年二月二十八日

第三篇：山區鄉鎮調研報告

求真務實 把握契機 促進新農村經濟發展

洪江市塘灣鎮是位于洪江市東部的一個偏遠小鎮，素有懷化市東大門之稱，全鎮土地面積66.8平方公里，下轄14個行政村，1個居委會，總人口1.3萬人，因為各方面綜合原因，導致我鎮農民經濟收入依然以農業為主。

黨的十七大報告明確提出，發展現代農業，繁榮農村經濟是建設新農村的首要任務。目前，我鎮農業發展現狀如何，全面推進現代農業面臨什么困難，圍繞這些問題，最近，我們通過走訪、調查、收集相關信息等方法，對我鎮的這些情況作了調查。調查結果表明：我鎮農業生產有了新的發展，但農業基礎設施薄弱、氣候環境、農民素質偏低等因素嚴重制約我鎮農業發展。正視農業發展現狀，全方位推進特色農業是我鎮新農村建設的當務之急。

一、綜合能力顯著提高

改革開放以來，隨著農村經濟的持續快速發展，我鎮的農業生產條件有了明顯的改善，農業生產綜合能力有了很大的提高。“十五”時期，據不完全統計，我鎮糧食總產量年均穩定，單產年均超過600斤，高出“九五”38.9%。從調查結果看，受到國家的糧食綜合補貼、畜牧業生產補貼和免除農業稅政策的農民分別占到94.2%、86.0%和96.7%。

二、存在問題依然突出

雖然我鎮的農業生產條件有了明顯的改善，農業綜合生產能力有了顯著的提高，但總體看，現代農業發展滯后仍是新農村建設亟需解決的最突出的矛盾。

（一）農業基礎設施薄弱，難以強化現代農業發展的基礎。我鎮農業生產仍然沒有跳出小規模、低水平、傳統粗放經營的怪圈。農業機械化作業水平低，實際機播、機收、機電灌溉率不高。農民出售農產品多以原糧、活畜為主，農產品深加工少，附價值很低。從調查結果看，我鎮農業生產“地力差，部分地區水資源缺乏”、“農業灌溉條件差、農業生產基本靠天吃飯”和“農業機械化水平低”的原因分別占到了55.3%、36.9%和44.5%。目前仍有78.2%的農民以散養的方式從事養殖業，有95.6%農民以承包耕地為載體從事種植業，有91.3%的農民“出售農產品以初級產品為主”。

（二）農民素質低、適應性差，難以承擔起發展現代農業的重任。目前，在近1萬多農村勞動力中，文盲率為0.6%，小學文化程度占17.4%，初中文化程度占64.6%，高中以上文化程度僅占17.4%。農村平均受教育年限7.9年，不足初中文化水平。而在農村勞動力非農化流動過程中，出現的農民人力資本的“逆向選擇”現象：流出就業非農行業的基本是年富力強、受過較多教育的農村“精英”，留下從事農業生產的主要是人力資本含量和勞動技能較低的兒童、婦女和老人，進一步從總體上降低了從事農業生產的留守農民素質。無疑，農民作為發展現代農業的主

力軍其素質偏低，難以承擔起發展現代農業的重任。

（三）落后的思想觀念仍是農戶走入市場的最大障礙。塘灣鎮的農民仍然沿續過去計劃經濟體制下的習慣，思想觀念保守，在尋求項目和資金投入上多希望政府給以扶助，“等、靠、要”思想往往相當的嚴重。相當的一部分村民固守以農為本的生存觀念和溫飽型目標，小富即安，脫貧致富的心理預期不高。

（四）受固有觀念的制約，資源開發利用和經營模式停留在初級水平。偏遠山區人地矛盾相對突出，資源的利用成為加快發展的重要前提。目前，一些干部的視角仍停留在種植業的發展和有限的土地開發上，對廣大的山林資源和旅游資源有所忽視，尚未得到很好的開發和利用。而對土地資源的深度開發，充分利用尚有所忽視，從而陷入“山區資源缺乏”的怪圈。資源開發視角及經濟發展思路的不同，導致山區鄉村產業結構不合理，戶營經濟模式單一。

（五）經濟發展中“短視心理”造成集體實力日漸削弱，對戶營經濟的扶持存在誤區。這里的“短視心理”是指部分村干部群眾中存在的重短期利益，輕長遠利益，重個人利益，輕群眾利益，享樂主義，擺官架子的不利傾向。由于村集體經濟底子薄，加之片面地看待戶營經濟的發展，多數村干部對集體經濟發展抱的期望不大，導致近年山區集體經濟實力處于緩慢的發展趨勢。由此看來，由于經濟基礎和自然條件因素的存在，要加快塘灣鎮新農村建設的步伐，縮小鄉村致富的差距，就應該通過合理的規劃，采取有效措施解決遏制山區農民致富緩慢的勢頭。

三、村莊層面村民的全方面合作是新農村建設的契機

合作的本質就是弱勢小農通過聯合而組成組織，在市場經濟中集中力量，互幫互助，共擔風險，最后實現共沾利益。

村民合作組織可以是專業化的，比如購銷合作社；資金互助合作社；生產型合作社。但是實踐證明由于村民觀念還不夠新，合作意識還不到位，所以成效都不是很顯著。

從實際出發，在村莊建立綜合性的合作社效果會更明顯。因為農民大多數還是兼業化小農，他們不僅耕種著土地，種植著各種糧食作物，而且絕大部分家里還搞些養殖。如養些豬、羊、雞、鴨、鵝等家禽家畜。結合農民這種兼業化經營的特點，合作組織要盡可能為社員提供綜合服務，所以，合作組織要在實踐中摸索出綜合服務形式，有資金互助服務，有以圖書借閱、電腦查尋、電視放映、專家技術人員講座等形式的信息服務，各個種植、養殖小組的內部技術互助（如統一防疫）和農資統一購銷服務以及產品銷售信息的收集與發布等等。

而且，從完整意義上來講從完整的意義上講，合作組織是一個人群共同體，具有經濟性、社會性、文化性，合作的經濟與合作的文化是密不可分的，沒有合作的經濟就沒有合作的文化，反之亦然?！胺瞰I、勞動、參與、團結”的合作理念，以及地方傳統戲、大眾化的舞蹈、群體演唱等等平民化的集體文藝，本身就是對大多數人既“經世”又“濟用”，大家聚在一起開心了，精

神世界豐富了，身體健康了，本身就是“經濟”。總之，物質變精神，精神變物質，在勞動人民那兒，兩者是一體的。這也是在發育農民合作組織時必然產生農民文藝隊的原因。

同時，因為合作組織實質是群體的自治動員機制的表達，所以當前由于農業稅全免等而導致的村“兩委”的功能轉變也是與合作社一致的。甚至，在中國農村特有的小農村社的地理狀況和制度沿襲下，一個少則不到千人，多則三五千人的村子，黨支部書記、村委會主任等村“兩委”班子如果一心地想解決群眾的事，那就必然是協調、服務等合作上的事了，難道還有什么別的事嗎? 其實，合作的政治、合作的社會、合作的經濟、合作的文化是四位一體的。這也是合作組織發育過程中積極借用村“兩委”等體制內資源，促進村兩委職能轉變為地方自治功能、促進村民（如階層、代際）關系改善的原因所在。

農民的全面性合作是進行村莊建設、改變農民的生產生活條件，提高農民生活質量的核心任務。

全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，必須加快現代農業的發展，更多地關注農村，關心農民，支持農業，把農業、農村、農民問題作為全黨工作的重中之重，放在更加突出的位臵，努力開創農業和農村工作的新局面。我相信，在不久的將來，塘灣鎮的農村經濟一定能夠走上一個新的臺階——奔小康。

第四篇：中小學教育教學質量調研報告

XXX鄉中小學教育教學質量調研報告

為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

一、教育教學質量現狀

我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

二、取得良好成績的經驗

1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。

2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

4、教師專業學科不全，部分科目質量平平。

主觀方面：

1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習1

沒興趣，缺乏上進心。

2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

四、提高教育教學質量對策

（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。

學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。

教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學習筆記。

2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學技能。

4、展示老師的教學成果。

學生方面：

1、展示學生的作業、試卷。

2、展示學生的特長。

3、展示學習成果。

（四）抓牢基礎，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為。孔子說：“學而不思則罔,思而不學則殆?！苯虒W實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

（五）加強對學校校本教研的指導。

為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？

3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？

5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？

當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉教育管理中心

2014年1月8日

第五篇：茂林小學書法教育調研報告

茂林小學“書法教育”調研報告

書法因為教育的重視,歷朝歷代都在不斷繼承和發展。然而現代電腦的普及,人的雙手如短期退化了一般,基本書寫能力都基本喪失,科技發展使中國書法遭到空前劫難?，F將我校開展書法教育情況匯報如下：

一、書法課開設情況

我校是一所六年制完全小學，學校十分重視對學生的寫字書法教育，為了讓學生更好的練習書法，寫好毛筆字，我校3--6年級每周專門安排了一節毛筆課（校本課程2），嚴格使用教育部審定的《書法練習指導》教材進行教學，安排了綜合實踐室上課。學校并且將學生的字帖作業計納入語文教師的作業批改中。

二、毛筆書法教師配備情況

我?，F有學生181人，書法教師無一人，書法課由所任教班級的語文教兼職。

三、書法教師的培訓情況

缺乏這方面的培訓，沒有進行過專業培訓。

四、書法教育工作開展的基本情況

根據上級文件要求，學校各班教室門前畫有粉筆字、毛筆書寫田字格、二至六年級開設有大楷本和寫字課，有與語文課本同步的硬筆寫字書。每學期要求學生每周交一張書法練習，并且臨摹一張字帖。存在的問題： 1.教師自身寫字素養欠缺

相當一部分教師自身的寫字基本功不過硬，不過關，尤其是近年畢業的年輕教師，書法基本功嚴重缺失，其他學科的任課教師可以不重視寫字。這些認識問題往往根深蒂固。

2.缺少長效的寫字教學機制

在應試教育的今天，寫字教學沒能真正走進學校、走進教室和語文教師的視野。“重視寫字教學”只是止于口號和空談，在實際的教學中沒能真正落實，就連語文課中的寫字教學，也只是多數課堂的擺設，往往似蜻蜓點水、一帶而過，寫字教學被邊緣化。從課堂調研來看，有的老師采用課件上課，有的老師只是在黑板上示范了一遍。寫字的示范面窄，次數少，學生模仿的機會也少。

3.學生課業負擔過重，無力把握這門興趣課

大多數學生的作業量超過了《中小學常規管理實施細則》中規定的時間。學生每天在有限的時間里，無暇顧及作業的規范、整潔、端正的要求，弱化了漢字書寫的質量。教師對學生作業只關注“對不對”，不關注字寫得“好不好”。認為字寫得好不好無關緊要，對應試影響不大，更不論寫字的姿勢正確不正確了。

4.孩子在寫字課上，我們看到學生大都在機械地抄寫例字，邊觀察邊認真練習寫字的很少，寫字教學的效果并不明顯

五、針對未來我校開展書法課教學的幾點建議：

1.培訓這方面有專長的教師，引導學校其他教師開展書法教學。

2.課堂教學與興趣小組相結合，開展好書法興趣小組。3.交給學生實用的練習方法。

摹寫法：將較薄而透明的紙張覆于字帖上進行練習，此法適用于初學者，也可用于對新帖的練習，運用此法宜于掌握字形的位置，即結體。但是上級沒有配發，學校班級又不能統一要求學生購買，更不敢統一購買，就怕碰著減負高壓線。

臨寫法：對帖仿寫練習，此法不宜掌握字形位置，卻宜于領會書法的技法和內在神韻，可與摹寫法共同。

4.組織開展書法比賽活動

組織開展書法比賽活動，提高學生寫好字的興趣。5.選派專業教師，開展教學工作。

總之，在這次調研中我們發現了很多問題，究其主要原因還是教師、學生對書法教育課程的不重視。在今后的教學中我們要提高書法教學的課堂質量，扎實有效的開展書法教學工作。我們在教育學生練字時，經常說：“寫一手好字，就好像擁有了一張美麗的面孔一樣，能夠吸引眾人的目光。”我們相信通過大家的努力，我校書法教學也一定會“柳暗花明”，成為我校一道亮麗的風景線。

茂林小學 二〇一七年三月三十日