第一篇：(小學版)關于中小學書法教育調查問卷

關于中小學書法教育開展狀況調查

親愛的同學們，你們好!為了了解書法教育在廣東省各中小學的開展情況，我們特開展此次調研。下列的問卷只是用于調研用途,你的回答將為我們提供建設性的信息,統計結果絕對不用作成績參考,謝謝你的合作.本卷填寫方式：請在最符合你的想法的選項上打√，謝謝你的合作。

您的性別：A男B女

您所在年級：

您所在的中學：

1.你們學校有開設書法課堂嗎?(包括硬筆字,毛筆字等教學)

A有B沒有(只需要答前3題)

2.你對自己的書寫滿意嗎？

A非常滿意B滿意C不滿意D很不滿意

3.假如考試時寫字漂亮,卷面整齊可以加分,你覺得大家學習書法會更加積極嗎? A會B不會C說不定

4.你能從學校開設的書法課堂學到東西,且寫字水平有所提高?

A情況很符合B一般符合C不符合D 很不符合5.在學校主要是誰教你們書法?

A語文老師B美術老師C其他課程老師D專業的書法老師

6.你們的書法課會被其它課的老師拿去上課嗎?

A 經常這樣B 很少這樣C從來不會

7.你們所使用的書法教材的內容：

A內容豐富，你能從中學到東西

B內容過于簡單枯燥，使你提不起興趣

C內容過于深奧，脫離了你的基礎

8.你們的書法課一般是怎樣上的?

A欣賞優秀作品為主B學生寫字老師指導為主C臨摹字帖為主D其它

9.你們想不想學校有時候請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員來教你們學習書法？

A希望B 無所謂C不希望

10.你覺得怎樣的書法課堂才會使你感興趣?

謝謝同學們的配合！祝你們學習進步，天天開心！

第二篇：中小學書法情況調查

淺析農村中小學書法教學的現狀與思考

內容摘要：

部分農村中小學的書法教學現狀進行調查，調查結果不容樂觀。學生普遍對書法學習的認知水平不夠,學習書法的熱情不高,學生學習書法的時間得不到保證,我根據其成因對農村中小學書法教學尚存的問題和不足提出相應的建議和對策。

關鍵詞：農村中小學 書法 現狀 思考

書法向來受到國人的青睞和重視,近二十多年來,中國書法熱一浪高過一浪。目前書法家的人數，尤其是書法愛好者人數不斷呈上升趨勢，與書法相關的專業報刊雜志的訂量也逐年增長，這些都表明了書法這朵民族傳統文化的奇葩正在煥發著青春，閃耀著奪目的光彩。書法這門藝術的延續往往要通過一代代地傳授與學習得以實現，中小學生又是接受這種傳授的主要對象。但遺憾的是，在大多數農村中小學，由于種種原因，現代社會的滾滾車輪大有毫不留情地將這門古老的藝術甩掉的來勢，書法教學成為一種可學、可不學的擺設，書法教學未受到應有的重視，學生的書法意識和書寫水平亟待提高。

經過對多所農村中小學的走訪調查，我認為，農村中小學的書法教學滯后的原因可初步總結為以下幾點：

一、學校對書法教學缺乏重視。

多數農村中小學對書法課的重視程度不夠，認識不到位。大部分學校安排課表時，將書法課作為搭配課，書法課的安排主要采取“填”的辦法，哪位教師課程不足，就搭給他。從調查中可以看出，書法課主要由語文教師兼而代之。所被調查的學校沒有專職的書法教師，學校每年書法課的教師大多隨著語文教師的更換而更換，導致書法學科教師隊伍的嚴重不穩定，更不利于教師系統地掌握學科特征。

由于忽略了書法教學對人的非智力因素培養等方面的作用，學校對書法教學管理很隨意，對課堂教學的檢查、評價不落實。加上書法課課

前準備和課堂教學費時、費力，因此教師在教學中應付的成分較大，課堂教學就難以體現書法課的學科特點。平時缺乏教研意識，不注意積累和總結經驗，致使教學效率低下。

二、書法師資隊伍現狀令人擔憂。

中小學各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業水平之參差不齊，莫過于書法師資隊伍了?？陀^原因是書法作為獨立學科起步較晚，我國書法專業學校極少，尤其是培養書法師資的專業學校更少。某些大專院校附設的書法專業班，其畢業生大都奔向各級書協、各藝術館等專業單位，而真正投身到中小學書法教育中來的少得實在可憐。

大多數的農村中小學擔任書法課的教師都是兼職的，所以教師本身就缺乏扎實的書寫技能，表現在課堂教學中只能采取應付的手段，導致課堂教學單一化。在調查中發現，現在農村中小學教師,很少有人受過師范院校的正規書法教育，他們本人的書寫水平一般不高，對書法知識也了解甚少，因此不但書寫示范性不夠，而且連語文課本中介紹書法的專門文章也是一知半解，難以給學生講出個子丑寅卯來，譬如《蘭亭序》、《玄秘塔》等名帖，聽都沒聽說過，更不用說其他的書家和碑帖了。師資如此，如何去傳播這門古老的傳統藝術? 農村中小學的教師多是師范或師專畢業，再通過進修取得本科文憑，文化水平雖然能勝任教學，但書寫水平達標者并不多。究其原因，主要是農村文化環境相對較差，沒有濃厚的書法學習氣氛。盡管他們受過一周兩節的書法課教育，但這遠遠不夠，加上畢業后工作、生活的壓力，現代娛樂的多種誘惑，他們一般很少再像老僧坐禪似的“修行”書法，甚至個別書法愛好者也隨波逐流，半途而廢，因此中小學教師中書寫美觀的也寥寥無幾。

在農村中小學，相當一部分班級的書法課淪為放任自流的狀態，很多學校的書法課因教師不“懂行”而讓學生按教材“自學”。在課堂上，教師敢于“下水”做示范的微乎其微，學生在書法課中幾乎是摸著石頭過

河。由于教師的原因，書法課最基本的教學模式不能在課堂中間體現出來，更談不上去激發學生學習書法的興趣了。如今書法教師的潰乏，正緣于以往我們對書法課的荒疏。書法教師的不穩定，致使書法教學形同虛設，“教”勉為其難，“學”自然就馬馬虎虎了。另外，一種相當流行又貌似有理的觀點也在悄悄地影響著教師的認識：“都電腦時代了，練字還有啥意義?”難怪教師中堅持練字和重視練字的越來越少，那么黑板上的字跡也便功夫不足，學生的模仿力最強，但能夠讓學生去模仿的字跡卻很少。

三、學生個人對練字的認識不夠。

農村學生夢寐以求的是升上重點高中，考入名牌大學。至于書寫的好壞，無暇顧及，這當然可以理解，但長此以往，積重難返，也是應當及早注意到的。

四、學校教學硬件設施投入不夠。

農村中小學由于校舍面積相對較小，辦學經費緊張，學校在資金投入方面偏向于重點學科，作為二級課程的書法學科，就往往不能享受到學校資金投入的傾斜了。從本次調查情況來看，大部分學校沒有專用的書法教室，這一定程度上都限制了該校書法教學的開展。學生書法活動的缺乏，也是造成書法教學不盡人意的一個重要原因。我從問卷調查和隨堂聽課中還發現：農村小學三年級以上開設毛筆書法課的班級極少，有部分班級開設毛筆書法課也只是為了應付上級的檢查與調研，書法課也只成了硬筆書法課了。更有甚者，部分班級的書法課成了語文課中的抄寫生字課！俗話說：工欲善其事，必先利其器。然而，很多學生所使用的毛筆就像是一把小拖把，根本無法寫字。毛筆字教學常常成為課表的一種擺設，失去了書法教學課程設置的意義。再加之農村中小學有關書法的圖書資料不多，有些學校的圖書館連一本書法字帖都沒有，更談不上書法理論方面的書籍，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。

五、家庭教育的片面性和盲目性。

如今的家長望子成龍心切，導致在家庭教育方面的偏失，主要表現在以下兩個方面：一是家庭教育的盲目性：部分家長在社會競爭日趨激烈的今天意識到孩子讀好書，學好科學文化知識的重要性和緊迫感，他們盡自己所能，在孩子“呀呀”學語時，就教孩子說話、寫字、做算題，然而他們急切的心情、過高的要求、不當的方法，為孩子日后的學習造成了障礙。家長在自己孩子幼兒階段就買了硬筆字模教孩子練字，但很少去關注孩子的握筆姿勢，執筆方法，久而久之讓孩子養成了不良的書寫習慣。糾正這種不良習慣，我們的教師以后不知要花費多大的精力。二是家庭教育的片面性：部分家長認為寫好字沒有多大意義，中考看的是分數，高考也要的是分數。所以對自己孩子字的好壞抱無所謂的態度，更不去關注和糾正自己孩子的寫字姿勢。這些都導致了大部分的學生存在著“雙姿”問題的缺陷。

通過以上的調查對師生的訪談，我們可以看出：農村中小學的書法教學現狀不容樂觀，受應試教育的影響，學校和廣大教師對書法教學的重視程度不夠，缺乏應有的宣傳和教育力度，優秀書法教師的缺乏、書法教學的時間難以保證、學校書法教學難以形成一定的氣候，這也是不爭的事實。學生在中小學階段未受到系統的書法學習，很少有學生在書法學習上擁有成功感,許多學生認為練好字很困難,這也給提高中小學學生書寫的整體水平造成一定的難度。農村中小學書法教學滯后的原因，學校、家庭、教師、學生均有責任，解決的方法就是對癥下藥。

一、落實常規檢測，提高對書法教學的重視。

學校領導應對書法教育給予高度重視，要充分認識到書法教學是素質教育的重要組成都分，是弘揚民族優秀傳統文化的重要途徑，也是開發學生智力的主要入口。

在日課表中單獨設置每周一節的書法課時，首先在時間上給予充分的保證。要求各任教書法學科的教師不得將書法課挪做他用，切切實實地將書法教學開展下去。學校教務部門加強對書法課教師教學常規的檢測，并將檢測結果納入常規考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。

二、完善書法教學硬件設施，搭設學生展示個性的舞臺。

每所學校配備書法活動室，條件允許的配備書法專用教室，條件不許可的配備與其他學科如美術等合用的活動室，并裝配實物展示儀，為書法教學的正常開展提供活動場地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報、班級里的墻報、學校的走廊上展示學生優秀的書法作品，營造一個濃厚的書法氛圍。每年學校舉辦一個藝術節，在藝術節里學生可以舉辦書法展，可以進行現場書法表演，可以進行書法作品義賣等形式，在不同組織形式中，學生可以充分張揚自己的個性，展示自己的才華。組織教師訂閱書法報刊；鼓勵師生向報刊投稿等。學校還要充實圖書室(館)里的書法報刊，以供師生借閱，充分調動師生的學習書法的熱情。

三、教師要重視“三筆字”的訓練。

中小學教師要嚴格要求自己，利用業余時間臨摹古代書法家的字帖，提高自身的書寫技能。“冰凍三尺，非一日之寒”寫好一筆字，決非一蹴而就，需要長期的臨池功夫。字寫好了，在教學上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學生在感受書法藝術魅力的同時，學生的注意力會更加的集中，自己在學生中的威信也會提高很多。

四、學生要有練好字的強烈意識。

中小學階段正是練字的黃金時期，如果此時對自己不嚴格要求，書寫上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢，成年后再想糾正，不僅要花費相當的時間和精力，而且效果也不一定就好。所以學校和家長在培養孩子書法興趣這個方面應引起足夠的重視。要鼓勵學生練好字，并積極創造良好的練字環境。如果能形成良性的書法氛圍，則農村中小

學書法教學滯后的局面將很快得到改觀。

今天，隨著我國教育大環境的不斷改善，特別是跨世紀素質教育工程的全面實施，農村中小學書法教育擺脫困境，突出重圍，以現代書法學科的嶄新面目出現在世人面前，應當是為期不遠了。

第三篇：中小學網絡教育調查問卷

中小學網絡教育調查問卷

1、您是否聽說過中學校網絡教育？您知道哪些中小學網絡教育平臺？（多選）A 一些重點中學的網校 B 101遠程教育網 C 學而思網校

D 優盟教育網 16.67% E 從未聽說過 16.67%

2、您本人或您的孩子是否曾經參加過類似的網絡教育？ A 參加過 50% B 未參加過 50%

3、您本人或您的孩子愿意參加網絡教育的可能性為？ A 100% 1/3 B 大于80% C 大于50% 1/3 D 小于20% 1/3 E 不會考慮

4、您對“網絡教育”一詞如何理解？（單選）

A 是一種新穎的教育模式，使學習變得隨時隨地，輕松便捷 50% B 以互聯網為平臺，實現知識的傳播 50% C 與普通的課堂教育，面對面得授課方式區別不大，只是形式不同 D 是一種教育形式，但似乎不太可信

5、您如何看待網絡教育未來的發展？

A 現階段還不夠成熟，但有很大的發展空間，前景良好 100% B 不符合中國國情，不看好

6、您會選擇網絡教育的原因在于？（多選）

A 學習時間靈活 66.67%

B 學習地點靈活 66.67%

C 個性化學習33.33%

D 可以挑選自己喜歡的老師 50%

E 可以自由掌握學習進度 66.67%

F 費用較低

7、您選擇網絡教育平臺時，最看重的是什么？（多選）

A 網站知名度 33.33%

B 使用者的評價 50%

C 師資力量 83.33%

D 學習方式 33.33%

E 課程全面程度

33.33%

F 不受地域限制

G 界面使用便捷程度 50%

H 學費 33.33%

8、您最希望網絡教育平臺提供其他哪些服務或附加信息？（多選）

A 可以供學生互相交流的平臺 66.67%

B 一對一的專業輔導 83.33%

C 歷屆學生的成績反饋 16.67%

D 問題園區（在園區內提問，老師和同學都可以對此作出解答）83.33%

E 意見箱 33.33%

9、您認為目前網絡教育的學費？ A 很高 16.67% B 較高 33.33% C 可以接受 50% D 偏低

10、您最喜歡的網絡教育模式？（多選）A 光盤

B 網上視頻教學+網絡測試 33.33% C 網上視頻教學+紙質試卷 50% D 網上在線交流 83.33% E 語音答疑系統 F 互聯網相關鏈接

11、您認為現在網絡教育平臺哪些服務或功能需要改進？ A 多設置專家在線交流，縮短回答時間 66.67% B 增加課外素質和趣味課程 50% C 多開設針對老師、校長的交流研討服務 66.67% D 豐富更多名師課程 66.67% E 降低價格 16.67%

12、與傳統教育相比，您認為網絡教育的優勢在哪里？（問答）可以自由控制學習時間、地點、進度，一對一的輔導

13、與傳統教育相比，您認為網絡教育存在哪些劣勢？（問答）

管理松散；條件還不夠成熟；網絡畫質及音頻效果一般；無法與教師直面溝通，覺得可信度不高

14、針對網絡教育，提供您的寶貴意見（問答）

多點人性化的解說，不要只是呆板的講解課程，容易審美疲勞； 相信會有很大發展，在美國已經很流行

第四篇：中小學輔導班情況調查問卷

中小學生輔導班情況調查表

尊敬的家長：

您好！我們是XX大學的學生，正在進行一項有關中小學生參加輔導班情況的調查，希望得到您的支持，謝謝！

1.您有幾個小孩（）

①沒有②一個③兩個④三個⑤三個以上

2．您的小孩已經上到哪個階段（）

① 一年級②二年級③三年級④四年級⑤五年級⑥ 六年級⑦初一⑧初二⑨初三

3．您的小孩在哪方面有待提高（）

①數學②語文③英語④物理⑤化學⑥政治歷史地理等

4．您認為小孩參加課外輔導班的必要性（）

①非常必要②可參加可不參加③沒必要參加

5．您愿意讓小孩參加大學生教學的輔導班嗎（）

①非常愿意②可以考慮③更愿意選擇專業的輔導機構

6.您獲取有關輔導班的信息主要方式有哪些（）（可多選）

①宣傳單②網站③親友口傳④孩子的老師⑤其他

7.您想孩子可以從補習中獲得什么（）（可多選）

①課程知識的提高② 課外知識的增加③ 價值觀，性格的培養 謝謝您的大力支持！我們自主創立了 XX教育輔導班，近期會推出針對數學、語文、英語、物理、化學等的教學課程，希望您能留下您的聯系方式，我們會短信通知您開課時間及內同，歡迎您帶上小孩來我們輔導中心免費試聽，我們的地址是XX。

姓名：電話：

第五篇：中小學網絡調查問卷

附件

2中小學網絡教育調查問卷(二)

(中小學校填寫)

為了更好地推動我國中小學校網絡教育的發展，中央電化教育館和中國教育技術協會中小學專業委員會共同組織這次中小學校網絡教育的問卷調查，本問卷不涉及具體單位或學校的績效評價，只是為了深入地了解情況、發現問題，以期為我國中小學校網絡教育的組織和管理部門提供參考和決策依據。以下問卷內容，希望您能認真填寫。問卷的設計采用填空和選擇題（請在相應的序號上畫“∨”）以及簡答的方式。

您的回答和提供的情況對這項調查研究無疑是重要而有意義的，謝謝您的支持與合作！

《我國中小學網絡教育的現狀、存在問題及其對策》專題研究組2003年9月1日

1．您的學校類別A.小學B.初中C.高中D.完中（初中+高中）

2．您的學校屬于A.示范試點學校B.一般學校.您的學校現有在校生名，教職員工名。

4．校園網基礎設施建設情況 A.已經建好B.規劃建設進行中C.尚未進行規劃建設

5．您的學校計算機臺數

臺式計算機總數臺，其中學生用機臺，教師用機臺，行政辦公用機臺。筆記本電腦總數臺。

6．網絡教室（根據實際情況填寫，有幾個就填寫幾個，不夠使用附加頁）

7．您的學校安裝使用的軟件有哪些？（多選）

A.學校信息網站

B.教學資源庫

C.行政管理系統

D.圖書管理系統

E.視音頻點播系統

F.電子閱覽室

G.郵件服務系統

H.其它（請注明）

8．大部分老師對學校購買的應用軟件，如資源庫、視音頻點播系統、電子閱覽室等使用的熟練程度？

A.非常熟悉

B.熟悉

C.一般

D.不很熟練

E.不熟練

9．老師對學科教學中應用信息技術的普遍狀態？

A.沒有想過，也沒有嘗試過

B.還存在著很多疑惑，因此還沒有嘗試

C.雖然存在著很多疑惑，但已經在實踐中嘗試過

D.已經有了一些成功的探索，決定繼續進行下去

10.您的學校是否已經開設信息技術課？

A.是B.否

11.老師對學習信息技術的普遍態度？

A.隨時關注技術的最新發展，并不斷學習新的技術和技能

B.有學習的愿望和興趣，但不愿花太多的精力和時間

C.無學習的愿望和興趣

12．學生對信息技術在課堂教學應用的態度？

A.非常感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣

13．學校是否有信息化建設(教學)專門科室？

A.有B.無

14.是否有專職的領導負責學校信息化建設？

A.有B.無

15.有專職網絡管理員名，兼職名。

16.有信息技術課專職老師名，兼職名。

17．學校是否制定了信息化建設的發展規劃？

A.有B.無

18．有能力利用校園網查詢資料或講課的教師占全校教師的比例？

A．90%以上B．70%C．50%D.25%E.5%以下

19．校園網的作用如果沒有充分發揮，主要原因是什么？

A.校園網功能不完整，建設有缺陷

B.教師沒有掌握信息技術，不會利用校園網

C.網上缺乏可利用的教學資源和教學軟件

D.信息過多，查詢不便，浪費時間精力

E.應試教育下，無暇顧及校園網的運用

F.缺乏教育理論、觀念指導

20.校園網建設，目前已投入的資金總數（人民幣）？

A.10萬以內B.10－50萬C.51－100萬

D.101—200萬E.200萬以上

21．校園網建設的資金來源？

A.學校自籌B.國家扶助C.地方政府撥款

D.政府、學校、家長共同承擔E．企業投資

22．校園網建設資金使用分配比例？

硬件設施設備%

軟件平臺及資源內容%

師資培訓%

其它（請注明）%

23．簡答題

1、您的學校未來五年內在教育信息化建設方面有何規劃（硬件建設、教師信息技術培訓、信息資源建設等方面）？

如果您愿意（也可不填此項），為便于聯系，請告知您的姓名，工作單位省、區、市縣（市）鄉（鎮）中（?。W校，您的職務（職稱），聯系電話。

尊敬的老師，在繁忙的工作中，您抽出一定的時間，完成了以上問卷。您的答案不僅對于完成《我國中小學網絡教育的現狀、存在問題及其對策》專題研究十分重要，而且從您填寫的問卷中，我們也得到了您的一份真誠和奉獻。如果需要，我們會為您保密。再一次感謝您的合作！

2、請簡談對中小學網絡教育教學的現狀、前景，您的看法、認識和建議：