第一篇：上海市農村中小學教育信息化應用情況調查問卷專題

上海市農村中小學教育信息化應用情況調查問卷

尊敬的老師：

您好！非常感謝您在百忙中抽空填寫本次調查問卷。本次調查是了解貴校信息化實踐應用的情況。調查中不涉及學校的利益及您的個人隱私，希望您如實填寫，在此感謝您的支持與合作！

上海市農村中小學教育信息化應用推進辦公室

【第一頁】

學校類型○小學○初中○九年一貫制 學校名稱______________________

【第二頁】校長基本情況

【第三頁】

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（一）學校基本情況

注：當前學校已經運作的相關信息化管理規章制度

第二篇：教育信息化建設和應用調查問卷

教育信息化建設和應用調查問卷

本調查旨在調查研究校園網和教育云的建設和應用情況，以便更好的促進校園網和教育云的建設和應用。您的回答具有重要的意義。您的個人信息和答題情況，我們將會嚴格保密，感謝您的支持和和合作。

一、學校信息

學校名稱：__ __ 班級總數：___________________ 教師總人數______,其中40歲以上_____人，40歲以下_________人 每周機房使用節數_______________

二、個人信息 您的年齡：C A.20—29 B.30—39 C.40—49 D.50以上 您所教的學科____ _________ 您所教的年級_____ ________

二、問卷題目

1.您在工作中最大的困惑是： A.作業繁多，無法一一批改

B.時間緊張，無法進行分層次教學

C.缺乏教學資源，或找不到適合教學的資源 D.試卷分析等工作繁重，沒有有效工具 E.其他______________________

2.您曾使用過哪些信息技術教學服務？(多選)A.在線培訓 B.網絡教研/備課

C.在線考試 D.在線學習（視頻、文本等）E.在線教學/輔導 F.網絡資源庫

G.網絡評價 H.其他，請列舉________________ H.從沒使用過

3.您的學校都有哪些信息化設施？（多選）

A.校園網站 B.教學資源庫 C.學科教學網站 D.行政管理系統 E.專題資源網站 F.備課/教研平臺

G.多媒體教室 H.其他（請列舉）___________________

4.您使用網絡開展教學相關活動的平均頻率是？ A.每學期至少1次 B.每月至少1次 C.每周至少1次 D.每天至少1次 E.極少使用 5.您對利用信息技術手段進行教學活動有什么認識？ A.無實際價值 B.有一定價值 C.有巨大價值 D.不了解

6.您認為校園網及各類系統的作用得到充分發揮了嗎？ A.完全沒有 B.部分發揮 C充分發揮

如沒有充分發揮，您認為主要原因是什么？（多選）A.校園網功能不完善

B.教師沒有掌握信息技術，不會用 C.缺乏可利用的教學資源和教學軟件 D.其他（請注明）____________ 7.您認為最適合用信息化手段來進行的教學活動是？ A.課堂教學 B.輔導與答疑 C.作業和練習D.組卷與考試 E.其他（請注明）_______________

8.你對學生在線學習的態度是（多選）

A.學生學習負擔較重，且沒有形成在線學習的習慣 B.在線對學習成績提高有一定幫助 C.在線是對課內教學的必要補充 D.缺乏優質的在線學習內容和平臺

E.其他（請注明）______________________

9.你對教育云平臺、校園網最期待的功能是？（多選）A.豐富實用的教育資源

B.教師、學生、家長順暢的溝通渠道 C.方便的備課和授課工具,方便教學 D.方便的教學管理工具，減輕教學負擔

E.學生學習狀況統計和分析工具，幫助教師全面了解學生 F.簡單實用的作業練習軟件，方便作業布置、完成和批改 G.其他（請注明）______________________

10.你對云計算了解程度怎樣？

A.沒聽過 B.聽說過，但不太理解 C.理解其含義，但沒用過 D.非常熟悉，有使用經驗

11.您對教育信息化建設有什么建議或意見？

1、繼續強化校園網建設力度；

2、為廣大教師提供更多的交流平臺和資源檢索；

第三篇：古田縣中小學教育信息化開展現狀調查問卷

古田縣中小學教育信息化開展現狀調查問卷

尊敬的老師，您好：

本次調查的目的是了解古田縣中小學教育信息化現狀，包括我縣中小學網絡設備的應用和教師對網絡資源的應用的情況，希望能在有效利用計算機資源和網絡資源，提高教學質量方面提出有效地策略，在此，請您協助填寫以下調查問卷，我們會及時反饋整個活動的進展和研究結果報告。

本問卷無需記名，僅用于學術研究，本問卷大約需要10分鐘,請根據自已實際情況回答。說明：請在問卷選項前的“□”中劃“√”，“_________ ”表示需要您填寫具體內容。對您的配合及參與表示誠摯的謝意！

――――――――――――――――――――――――――――――――――――

1、您的性別：

2、您的教齡：男

女

10年以上 一中 語文

七中 數學

20年以上 一小 英語

物理 其它

化學

30年以上 5年以下

3、目前您所在的學校屬于

4、您現在所任教的學科是：生物 政治 歷史 地理

信息技術

――――――――――――――――――――――――――――――――――――

5.您所在學校有_________機房；有_________個多媒體教室；_________（可以/不可以）上網。

6、您覺得信息技術與學科課程整合的障礙主要在于哪些方面？

很多學校缺少設備、軟件以及技術上的支持中小學管理方面的支持不平衡，制度方面。難以找到滿意的教學資源

教師待遇問題

教師對平臺使用不熟悉

其他_________

學生成績提高不明顯

7、網絡教學資源是指經過數字化處理，可以在網絡環境下運行的用于教與學活動的教學輔助材料或教學系統。您對網絡教育資源的了解程度：

熟悉 較熟悉

較不熟悉

傳統備課

不熟悉

利用網絡資源備課

兩者相結合

8、您常采取的備課方式是：

9、你平均每周用于上網的時間有多長？

少于1小時 1-4小時

5-8小時

8小時以上

10、在上網時，一般花費在哪項工作上的時間較多？ 查找網絡教學資源

進行教師交流

處理工作事務

娛樂

其他

11、您認為使用網絡教學資源對您的教學工作幫助大嗎？

感謝您的參與與支持！非常大 有較大幫助 有一些幫助 沒有幫助說不清

12、您認為在教師論壇上參加交流對您的業務水平提高有幫助嗎？

非常大 有較大幫助

有一些幫助

沒有幫助說不清

13、對于網絡教學資源，您在教學過程中的使用情況是

頻繁使用 經常使用

偶爾使用

基本不用

從來不用

15、您在日常教學過程中經常使用到哪些類型的網絡教學資源？

ppt課 件 科網站 電子教案

多媒體素材

教學案例

試 題

學學生學習作品 教與學工具和模板

網絡課程 其他

16、您主要在哪些教學環節使用網絡教學資源？

備課 制作課件

編制試題

課堂講授 教學反思

學習答疑

教學反饋 學生自主學習

17、你要求過有條件的學生課后利用網絡教學資源進行學習嗎？

經常要求 偶爾要求

很少要求

不作要求

不清楚

18、您認為網絡教學資源最明顯的作用體現在哪些方面？

提高備課效率 豐富教學手段，提高課堂教學效率 培養學生思維和問題解決能力

促進教師反思及專業成長 培養學生協作學習能力

培養學生自主學習和探究學習能力

19、您覺得學校是否應該為教師配置好網絡教學資源，更好地滿足教學需求嗎？

非常需要，可購買優秀網絡教學資源 學校自己構建，制作開發

需要，可適當配置一些網絡資源 沒必要，如需要教師自己解決

20.您覺得對您來說我們提供的平臺哪一個是您最需要的類型？ 教師交流平臺

課堂實錄專家點評

21、您經常使用哪些網站來獲取網絡教學資源和進行教師交流？您能提供一些對這些資源平臺的建設和改進意見嗎？

感謝您的參與與支持！

第四篇：26、大倉老師 - 上海市農村中小學教育信息化應用推進工作平臺

26、大倉老師

（第八冊）

關于教學設計

一、教學目標

1、在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。

二、教學重點

通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

三、教學難點

有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。

四、教學準備

1、老師：相應的課件

2、學生：預習課文——（1）將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會”。

（2）簡要地寫出關于大倉老師的兩件事的內容。

五、教學設計

（一）揭示課題，初步感知

1、今天，我們要去認識日本的一位老師——大倉老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢？這節課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。（ppt1）

2、揭示課題，齊讀。（ppt2）

（二）檢查預習，理清脈絡

1、分段讀文，理清脈絡

通過預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學分別來讀大倉老師的這兩件事。

隨機正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹（jǐn）”這幾個字的讀音。學習詞語（ppt3）

2、簡要地說說這兩件事的主要內容（ppt4）

隨機板書：自我介紹

對“俺”字的態度

說明：

讓學生在預習時思考課文寫了大倉老師的哪兩件事，并簡要地寫出來。學生有了要求就 1

能有的放矢地進行預習，而且口頭預習與書面預習相結合，從而提高了預習的有效性，同時也能培養學生良好的預習習慣。有了預習的前提，上課時就可以從反饋預習著手，通過兩件事來理清文章脈絡。

（三）學習第一件事，初步體會人物品質

1、小組合作描寫大倉老師的語段

當大倉老師第一次來到同學們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學們大聲朗讀課文的3-5小節，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，圈出文中的重點詞，然后四人一組為大倉老師寫一段關于外貌、性格和品質特征的文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構思④一人執筆）（ppt5）

說明：

課文第一件事內容一目了然，因此提出學習要求，放手讓學生帶著問題邊讀邊思，讀讀議議，讀讀寫寫，從而體會出作者對大倉老師的敬愛之情。把學習的主動權交給學生，讓他們讀有所獲。

2、交流介紹，并說說依據文中的哪些內容為大倉老師寫介紹的。

隨機出示課文第3、4、5節中的相關句子（ppt6——8）

要點：

（1）“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，開始講話。”——（外貌特征：一身制服，留著平頭；性格特征：充滿活力）

小結：課文通過動作描寫來表現大倉老師充滿活力。板書：有活力

（2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。”——（性格特征：風趣幽默）

（3）“家里很窮，是吃大麥飯長大的。”——（品質特征：真誠坦率）

小結：課文通過語言描寫來表現大倉老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

3、指導朗讀

（1）這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢？想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。

（2）誰愿意當一回大倉老師？（指名讀、齊讀）

（3）背一背。

說明：

讓學生結合課文語句交流介紹，一方面指導學生抓住重點語句概括出人物的特點，另一方面，也使學生對大倉老師的品質有一個初步的感知。

4、出示第5節，引讀，理解“嘖嘖”。

這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），因為（引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白）

理解“嘖嘖”。

學生會發出怎樣的贊嘆聲？（生交流）

（四）學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

1、大倉老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——（引讀第6節）。

2、理解“溜號”。

3、出示學習方法（ppt9）自由讀第二件事

市太給自己規定：不溜號，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉老師的課上會有怎樣的表現。請同學們默讀課文的7-20節，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語句，然后聯系上下文說說“我”的心情為什么會有這些變化呢？

4、交流，隨機出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺！”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。

5、指導有感情地朗讀

6、引讀7-14節（生讀“我”的表現）

說明：

讀文找到句子，再聯系上下文理解句子，最后讀好句子，層層遞進，理解文章內容，并提高學生聯系上下文的能力。

7、“俺”這個答案讓“我”遭到了同學們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”）老師想問問大家，你們認為“俺”這個字到底可不可以稱為自己？(區分“俺”和“下等人”的意思)

8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。

（1）大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態度是怎樣的？誰能夠找到文中的一個詞語來說明。（若無其事）

出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。（出示ppt10）

（2）聯系上下文理解“若無其事”

A理解“若無其事”

B聯系“若無其事”，說說為什么用“理會”，而不用“理睬”

說明：

通過“理會”和“理睬”兩個詞的異同辨析，使學生明白這兩個詞有時可以互相通用，但在這句話中用“理會”恰當，它既可以體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應。

（3）大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢？ 你們能替大倉老師說一說嗎？選擇一句或幾句來交流。

出示：（ppt11）

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“。”

（生交流）

（4）指導朗讀

大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

說明：

以“若無其事”一詞為突破口，從詞的理解到聯系上下文理解，并在此基礎上進行說話訓練，引導學生多方面，多角度地展開想像，換位思考，把閱讀和說話有機地融合在一起，不僅培養了學生的說話能力，也提高了學生的思維能力。

（5）盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節），大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——（引讀19節）

出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。（ppt12）

（6）理解插敘小節的作用。（ppt13）

大倉老師為什么會沉默？ 在那一刻他究竟在想什么？請同學們聯系課文16節想一想。（春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生）

（生交流，隨機理解“挑剔”）

隨機板書：正直

（7）指導讀句

大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀？（指名讀）

大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

說明：

引導學生聯系16節的內容，讀懂大倉老師沉默的那一刻在進行內心斗爭。通過這一環

節的想像補白，學生既明白了第16節插敘在文中的作用，又深入感悟到大倉老師的可貴品質。

（8）引讀21節

大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說（引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。）

（9）復述第二件事（ppt14）

（五）感悟大倉老師的品質

1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前。通過學習，你了解到大倉老師是一個怎樣的老師了嗎？

2、生交流（ppt15）

3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。（ppt16）

附板書：

26大倉老師

自我介紹有活力、幽默、真誠

對“俺”字的態度正直

第五篇：關于教育信息化的調查問卷

關于教育信息化的調查問卷

一、學校及教師對教育信息化的認識。

教育信息化使得我們能更好的利用網絡資源，提升了教師的教學水平。

二、教育信息化如何幫助教師教學、提高教學水平。

教育信息化可以幫助教師輕松的完成教學任務，是學生在愉快的壞境中進行學習，只要教師備好課，制作好課件，上課就會輕松自如。

三、什么樣的教學資源是學校、教師、學生真正需要的。

符合學生實際，適合教師操作的，容易掌控的教學資源。

四、目前學校的基礎硬件設施、互聯網接入情況以及電子課件的使用情況。

目前學校每個年級都有一到二個電子白板，許多年輕教師都會用多媒體教學，學校每學期都會進行多媒體教學公開課，語文十節，數學十節，英語三節，平時教師也會自己主動進行多媒體教學。

五、為實現教學質量和教學水平的提高，學校會投入多少力量和資金。學校應該每個教室都安裝多媒體，方便教師使用。