第一篇：反復(fù)修改與作文能力的提高

反復(fù)修改與作文能力的提高

——初中寫作教學(xué)例談

浙江省臺州學(xué)院附中應(yīng)海燕

學(xué)生寫作能力的提高不是一個神話，它需要教師與學(xué)生持之以恒的共同努力。好作文是修改出來的。這一點(diǎn)我始終堅(jiān)信不疑。曹雪芹苦心孤詣，刪改十次，成就一部《紅樓夢》，魯迅巴金等著名作家，寫作時同樣如此。試問，我們的學(xué)生與他們相比，水平孰好孰差？答案是不言自明的。但很可惜，幾乎是所有的學(xué)生對作文修改非常反感。究其原因，不外有四：一是害怕吃苦，二是修改后見效不大，也就懶得再努力，缺少恒心，三是教師指導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)生提高不大，自然就影響了學(xué)生修改的興趣，四是教師缺少毅力，多一事不如少一事，導(dǎo)致作文修改很難有效地堅(jiān)持下去。針對這些原因，我作了一些努力，也有了一些成效。現(xiàn)在，我就以一次作文的系列訓(xùn)練為例，談?wù)勎以谶@條路上摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希各位同仁不吝賜教。

一、修改的前提條件

“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。我們要修改，首先得有可讓修改的文章。這文章，不是學(xué)生拼湊出來的粗劣之作，而是凝聚寫作主體真摯情思的肺腑之作。只有這樣，學(xué)生在改的時候，才不會感覺是在改別人的作品，修改時的心情與感覺也會不一樣。如蘇玨的《李清照，我想對你說》（原題《聲聲愁》）就是她一個星期的冥思苦想之作：

聲聲愁

她有著如芙蕖般素雅的容貌，有著如清蓮般剛毅的性格，也有著如牡丹般橫溢的才情??她是上天的寵兒，是造物主手中的一顆璀璨的明珠。

她是誰，她是曾在“尋尋覓覓”中“誤入藕花深處”，又在“輕解羅裳”時“獨(dú)上蘭舟”的一位“愁”人！

如果說杜甫的詩是一本流傳至今史書，那么她的詞便是人們心中纏繞千古的惆悵；如果說蘇軾的詞是豪情壯志盡現(xiàn)其中，那么她的詞便是溫文爾雅繞于其中；如果說?? 一句“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”便打破了一切的偽裝，她的愁夾雜著她的怨，甚至還夾雜著一絲絲的恨，讓人不禁憐想起當(dāng)面的這位淚美人！但是面對“夕陽無限好，只是近黃昏”的無奈，她也認(rèn)了，于是大筆一揮，秀出一幅無奈中夾雜著深情，怨悵中夾雜著哀惋的“愁酒解思愁”。

“花自飄零水自流”又怎能不讓人憐想起那位“為伊消得人憔悴”的孤單人兒？她是多么的希望有人可以寄錦書來，以解她相思之苦。但是無盡的等待只能換來絕望后的傷心。眼看著這人兒成天以淚洗面，那兩道纏綿的淚痕已深深地刻在了她的臉上，眼中早已無淚可流，看著這風(fēng)景，終于舒展了緊皺的愁眉，但另一股愁思又涌上心頭，這般愁緒千纏萬繞，繞成了一張彌漫著失望，但又洋溢著渴望的“美景解思愁”。

她的愁，她的怨，是她詞中一道靚麗的美景，她的曼妙，她的才氣，也是天地間一

道靚麗的風(fēng)景！

她是一朵花，一朵開在**中的生命之花！

從初稿中，我們可以明顯地感受到作者正試圖將她的理解貫徹到她的文章當(dāng)中去，也試圖通過優(yōu)美的語言展示她的才情，但結(jié)果卻適得其反。由于選擇的角度以及思考的深度等原因，導(dǎo)致在表述的時候出現(xiàn)了很大的問題：思路混亂，語言膚淺，立意模糊??可不管她的問題有多大，她至少在寫自己曾思考了無數(shù)次的東西，這樣也就有了修改提高的基礎(chǔ)。

二、修改的步驟與方法

1、修枝剪葉，突出主題

這與以往寫作教學(xué)中先給學(xué)生一個具體的寫作主題不同。主題先行，必然導(dǎo)致內(nèi)容失真。如學(xué)生一遇到《感激》《幫助》《放大優(yōu)點(diǎn)》之類的題目，馬上就開始編造故事，編幫助人的故事，編自己做了對不住人民對不住父母的事而他們卻以寬容的心包容了自己，更有甚者，編同學(xué)生病親人去世的事情以博取他人的同情。只有極少數(shù)的同學(xué)能真正做到“我以我手寫我心”。這些現(xiàn)象說明了一個問題：學(xué)生不知道什么是寫作。要讓他們明白什么才是真正的寫作，最好用修改的辦法。在修改的過程中，最好當(dāng)面告訴學(xué)生，寫作首先要清楚自己為什么而寫，只有做到這一點(diǎn)，在寫的過程中才不至于隨意鋪散開去。蘇玨四易其稿，從客觀地寫李清照的愁，到寫她的詞的意境，到走進(jìn)她的愁，最后定位在由她的愁引發(fā)的現(xiàn)實(shí)的思考，隨著主題的一步步明晰，作者的寫作情感也發(fā)生了很大變化，從中的收獲也是非常豐厚的。正如她自己在結(jié)尾所說的那樣：“盡管風(fēng)依舊呼嘯，但不要忘記狂風(fēng)過后總會有寧靜；盡管雨依舊滂沱，但不要忘記暴雨過后總會有清新；盡管天依舊渾濁，但不要忘記渾濁過后總會有明凈。李清照，不管你尋尋覓覓多少年，都不要忘記陽光總在風(fēng)雨后，絕望背后總會有希望!”我們有理由相信，在今后的人生路上，作者本人也會從寫作當(dāng)中獲取一筆不小的精神財(cái)富。在選材上，也由一開始的散漫隨意走向最后的有意而為之，刪去了其他一切無用的詩詞，只精選了李清照三個時期的代表作品。在改的過程中，蘇玨越來越清晰地感受到刪選整合材料的重要，也越來越清楚地感知到材料須為主題即為寫作目的服務(wù)的重要。而這些，她以前寫作時卻從未想過，盡管老師已強(qiáng)調(diào)了很多遍。

從她的寫作經(jīng)歷中我們可以得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：要想突出主題，首先要明確寫作目的，其次，圍繞這個寫作目的對自己的素材加以分析梳理，有重大關(guān)聯(lián)的詳寫，有所關(guān)聯(lián)的視情況而定，沒有關(guān)聯(lián)的就不寫。只有通過修改才能讓學(xué)生真正地明白材料與主題的關(guān)系。

做到了主題專一突出，只是寫好文章的第一步。在這基礎(chǔ)上，我們還需要精修細(xì)改。２、深思熟慮，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

好的結(jié)構(gòu)可以幫助寫作者更好地傳達(dá)他們的情思。這一點(diǎn)，我班絕大部分學(xué)生在寫作的時候很容易忽略過去，并固執(zhí)地不去學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，一味地按照自己的思路去寫作。確實(shí)，從某種意義上來說，這種做法是值得肯定的，因?yàn)椋_實(shí)能體現(xiàn)寫作者的個性。但我卻經(jīng)常失望地看到，學(xué)生的這種思路往往是囈語式的夢幻結(jié)構(gòu)，它讓人無法清晰地理出作者的思路，從而導(dǎo)致理解上的偏差，有的甚至讓人無法讀懂。就如蘇玨的初稿。造成此種結(jié)

果的原因主要是學(xué)生不知道或不清楚什么結(jié)構(gòu)適合自己的文章。所以，我們有必要讓他們在修改的過程中找到適合自己的文章的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能真正地將作者的個性體現(xiàn)出來。

那么，從哪些地方能找到適合自己的結(jié)構(gòu)呢？

最好先由老師定結(jié)構(gòu)，這樣做有一個很突出的好處，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握最基本的文章結(jié)構(gòu)，但問題也很突出，容易步調(diào)一致，眾文一個結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，可以在學(xué)生掌握之后再讓他根據(jù)自己文章內(nèi)容作一些相應(yīng)的調(diào)整，這樣一來，學(xué)生的個性就不容易喪失掉。除此之外，還可以推薦好文章讓他們?nèi)タ矗屗麄內(nèi)ツ７缕浣Y(jié)構(gòu)并將它運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去。學(xué)生為了找到適合自己的結(jié)構(gòu)，就會不斷地去看，去思考，去嘗試，去整合，在無形之中鍛煉了他們的思辨能力和運(yùn)用能力，也讓他們學(xué)會了獨(dú)立思考并解決問題的能力。就如蘇玨，她最終采用了總-分（排比）-總的結(jié)構(gòu)形式，使文章的內(nèi)容有了一個比較不錯的結(jié)構(gòu)載體。

3、推敲琢磨，美化語言

不可否認(rèn)，語言形式對內(nèi)容的表達(dá)至關(guān)重要。好的內(nèi)容，如果沒有好的語言形式，也只能是水中花，鏡中月，傳達(dá)不出真切的感受。但問題是，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生的語言更富有表現(xiàn)力？比喻也好，擬人也好，排比也好，如果不能結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作情感，再怎么用，也只能讓讀者感覺到生硬且做作。蘇在初稿中嘗試用比喻，用引用，用排比，但無論她怎么寫，讀者都沒辦法真切地感受到她的情思。為什么？她只為修辭而修辭，根本就沒想到全文，沒想到內(nèi)容。這種寫作，在學(xué)生當(dāng)中是非常多的。而這種寫作狀態(tài)，也令學(xué)生們非常苦惱。他們?yōu)榱藢懗鰞?yōu)美的語句，榨干腦汁不斷地想，最終不僅沒寫出他理想中的好文章來，反而讓自己的文章越來越像拼湊起來的拼圖，連他自己都喪失了寫作的興趣。要想解決這個問題，修改是一個很好的辦法。以蘇玨為例，她在改主題改結(jié)構(gòu)的同時也在改語言。在改完第二稿的時候，她覺得自己在語言方面已經(jīng)是黔驢計(jì)窮了，她已經(jīng)到了一個山窮水盡再也沒法改下去的地步。剛好那時我看到了劉成章的《扛椽樹》，便把這篇文章推薦給了她，并讓她熟讀其中的三段。三天之后，她改出了第三稿，語言風(fēng)格有了很大的改變，寫作的瓶頸突破了。在稍加潤色之后，成了下面的定稿：

李清照，我想對你說

你站在那里，風(fēng)，無情地咆哮著，夾雜著無情的雨，似一頭瘋狂的野獸在天地間肆虐地奔馳，它刮走了天邊流離的幾朵孤云，也刮走了那早已昏暗的幾縷殘光??天地間灰蒙蒙的一片，死一般的沉寂，只有風(fēng)依舊咆哮，偶爾還夾雜著幾聲絕望的哀愁。“為何你的嘆息如此悲涼？”我輕聲問道。但是除了那幾聲孤寂的嗚嗚聲，我什么也沒聽到。風(fēng)依舊在嘶吼，你孑然獨(dú)立的嘆息聲依舊沉重，悲涼。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)快樂過。那時的你，清秀的臉龐流露出比芙蕖還要清澈，比牡丹還要燦爛的笑容，不經(jīng)意地綻放在那優(yōu)雅的荷花池里，你悠閑地泛舟，沐浴在那幽靜的荷塘里，微風(fēng)愛憐地?fù)崦惴杭t的臉頰，細(xì)雨溫柔地呵護(hù)著你嬌小的身影。你不斷爭渡，用盡全身氣力去爭渡，爭一抹余暉下俊秀的晚霞，爭

一灘洲渚上停棲的鷗鷺，爭一股荷花池里淡雅的幽香，爭一絲平湖上的波痕??你的快樂，你的歡笑，難道只能被定格在那片狹小的菏塘中嗎？所以，請不要再悲傷了，因?yàn)槟憧鞓愤^，快樂似一股甘甜的清泉，曾在你的心中蕩漾過。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)悲傷過。殘?jiān)律n顏，無力地掛在死寂的天空中，冷風(fēng)呼嘯，鞭打著仇恨中的你，暴雨侵襲，擰緊了你原已舒展的愁眉。你的深愁融進(jìn)這凄美的月光，化成那憂愁的殘光悲影，愁一聲月光下的嘆息，愁一種嘆息中的無奈，愁一份無奈下的癡狂，愁一曲癡狂下的悲傷??你那凝重的嘆息，那無法消除的深愁，盤旋在這孤寂的黑夜，彌漫在這幽冷的月光中，將你消得比黃花還瘦。所以，不要再悲傷了，因?yàn)槟惚瘋^，悲傷如大漠肆無忌憚的狂沙，曾經(jīng)將你的一切侵蝕過。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)絕望過。刺骨的寒風(fēng)夾雜著冰冷的雨，雨肆虐傾瀉，點(diǎn)醒了那孤寂的枯樹，點(diǎn)醒了那南飛的哀雁，也點(diǎn)醒了你無盡的絕望。窗戶托起無力的你，憔悴的臉上似乎多了些歲月的傷痕，凝滯的目光徑直望向那遙遠(yuǎn)的北方。雨還在瘋狂地傾瀉著，點(diǎn)起了殘秋里蕭瑟的一簾西風(fēng)，點(diǎn)起了枯藤上寂寞的一聲哀愁，也點(diǎn)起了絕望中冰冷的一段愁腸??你慘白的面容，哀怨地眼神被這悲涼的雨深深地點(diǎn)進(jìn)了那個寒冷的黃昏。所以，請不要再悲傷了，因?yàn)槟憬^望過，絕望似一把鋒利的刀刃，曾無情地將你刺痛過。

盡管風(fēng)依舊呼嘯，但不要忘記狂風(fēng)過后總會有寧靜；盡管雨依舊滂沱，但不要

忘記暴雨過后總會有清新；盡管天依舊渾濁，但不要忘記渾濁過后總會有明凈。李清照，不管你尋尋覓覓多少年，都不要忘記陽光總在風(fēng)雨后，絕望背后總會有希望!雖然也不是盡善盡美，但比起第一稿來說，進(jìn)步是顯而易見的。這次的偶然，讓我悟出了一個方法：語言的變化，光靠上課講是沒有用的，學(xué)生很難將上課的理念、例子融入他的寫作中去；靠學(xué)生自己琢磨見效也不大；只有在他遇到這個問題，內(nèi)心極其焦慮，極想突破的時候，再給他一個方向，讓他從書中汲取養(yǎng)分，才有可能在短期內(nèi)得到較大的提高。在這其中，時機(jī)的把握，好文章的推薦是非常重要的。實(shí)踐證明，這個法子挺管用。

三、修改時應(yīng)注意的要點(diǎn)

光知道修改還不夠，在修改時還有幾點(diǎn)是絕對不能忽視的。

1、必須有持之以恒的毅力。無論是老師還是學(xué)生，在整個修改過程中肯定都會碰到這樣或那樣的問題，在碰到問題的時候肯定都會想到放棄。在這個時候，老師必須要堅(jiān)持下去。學(xué)生是看老師的。老師能堅(jiān)持，學(xué)生大多也能堅(jiān)持。

2、必須要給以一定的精神鼓勵。修改是一件非常費(fèi)神的事，學(xué)生在改的過程當(dāng)中會非常痛苦，他要發(fā)現(xiàn)自己的不足并去改正，精神磨礪的痛苦如果沒有鼓勵與肯定，很難有信心繼續(xù)寫下去。這種鼓勵必須是切合實(shí)際的，只有讓他看到自己一點(diǎn)一滴進(jìn)步的腳印，他才會充滿希望繼續(xù)奮斗下去。在每個學(xué)生改出成果時我就會當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“某某同學(xué)的滿分作文即將新鮮出爐！”“我們班又出了一篇滿分作文，某某的！”每當(dāng)這個時候，說到名

字的同學(xué)便會不好意思地低下頭去，但我能看到其他同學(xué)羨慕的眼光，奮進(jìn)的眼光，也能看到這位同學(xué)驕傲自豪的表情及不斷的努力的行為。適時的鼓勵會產(chǎn)生我們意想不到的好效果。

3、要在班級當(dāng)中樹立榜樣。榜樣的力量很大，可以帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在較勁中不斷提高。但在樹立榜樣的時候一定要注意一點(diǎn)：不能樹立最好的，否則其他同學(xué)很難有動力跟進(jìn)；也不能樹立最差的，那樣費(fèi)時也費(fèi)勁，而且效果也不會很好；最好是中等偏上的，效果最好。

4、要平等對待所有同學(xué)。俗話說，群眾的眼睛是雪亮的。學(xué)生們喜歡的是公平，在公平的對待下才會產(chǎn)生良性的競爭，才會有動力前進(jìn)。我們給了他們公平，他們回報(bào)給我們的是信任，以及為了這份信任而作的不懈的努力。

5、搞好第一輪的修改。第一輪的修改，最好是面批，做不到面批，必須要做到面談。只有這樣，才能將修改的精神傳達(dá)到實(shí)處。寫在作文上讓學(xué)生自己看的意見，很快便會被學(xué)生拋之腦后，批改也就成了無用之弓。搞好了第一輪的修改，第二輪，第三輪??就會越來越簡單，越來越輕松，可謂是一勞永逸。

第二篇：反復(fù)修改與作文能力的提高（最終版）

反復(fù)修改與作文能力的提高 ——初中寫作教學(xué)例談

浙江省臺州學(xué)院附中

應(yīng)海燕

學(xué)生寫作能力的提高不是一個神話，它需要教師與學(xué)生持之以恒的共同努力。好作文是修改出來的。這一點(diǎn)我始終堅(jiān)信不疑。曹雪芹苦心孤詣，刪改十次，成就一部《紅樓夢》，魯迅巴金等著名作家，寫作時同樣如此。試問，我們的學(xué)生與他們相比，水平孰好孰差？答案是不言自明的。但很可惜，幾乎是所有的學(xué)生對作文修改非常反感。究其原因，不外有四：一是害怕吃苦，二是修改后見效不大，也就懶得再努力，缺少恒心，三是教師指導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)生提高不大，自然就影響了學(xué)生修改的興趣，四是教師缺少毅力，多一事不如少一事，導(dǎo)致作文修改很難有效地堅(jiān)持下去。針對這些原因，我作了一些努力，也有了一些成效。現(xiàn)在，我就以一次作文的系列訓(xùn)練為例，談?wù)勎以谶@條路上摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希各位同仁不吝賜教。

一、修改的前提條件

“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。我們要修改，首先得有可讓修改的文章。這文章，不是學(xué)生拼湊出來的粗劣之作，而是凝聚寫作主體真摯情思的肺腑之作。只有這樣，學(xué)生在改的時候，才不會感覺是在改別人的作品，修改時的心情與感覺也會不一樣。如蘇玨的《李清照，我想對你說》（原題《聲聲愁》）就是她一個星期的冥思苦想之作：

聲聲愁

她有著如芙蕖般素雅的容貌，有著如清蓮般剛毅的性格，也有著如牡丹般橫溢的才情??她是上天的寵兒，是造物主手中的一顆璀璨的明珠。

她是誰，她是曾在“尋尋覓覓”中“誤入藕花深處”，又在“輕解羅裳”時“獨(dú)上蘭舟”的一位“愁”人！

如果說杜甫的詩是一本流傳至今史書，那么她的詞便是人們心中纏繞千古的惆悵；如果說蘇軾的詞是豪情壯志盡現(xiàn)其中，那么她的詞便是溫文爾雅繞于其中；如果說??

一句“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”便打破了一切的偽裝，她的愁夾雜著她的怨，甚至還夾雜著一絲絲的恨，讓人不禁憐想起當(dāng)面的這位淚美人！但是面對“夕陽無限好，只是近黃昏”的無奈，她也認(rèn)了，于是大筆一揮，秀出一幅無奈中夾雜著深情，怨悵中夾雜著哀惋的“愁酒解思愁”。

“花自飄零水自流”又怎能不讓人憐想起那位“為伊消得人憔悴”的孤單人兒？她是多么的希望有人可以寄錦書來，以解她相思之苦。但是無盡的等待只能換來絕望后的傷心。眼看著這人兒成天以淚洗面，那兩道纏綿的淚痕已深深地刻在了她的臉上，眼中早已無淚可流，看著這風(fēng)景，終于舒展了緊皺的愁眉，但另一股愁思又涌上心頭，這般愁緒千纏萬繞，繞成了一張彌漫著失望，但又洋溢著渴望的“美景解思愁”。

她的愁，她的怨，是她詞中一道靚麗的美景，她的曼妙，她的才氣，也是天地間一道靚麗的風(fēng)景！

她是一朵花，一朵開在**中的生命之花！

從初稿中，我們可以明顯地感受到作者正試圖將她的理解貫徹到她的文章當(dāng)中去，也試圖通過優(yōu)美的語言展示她的才情，但結(jié)果卻適得其反。由于選擇的角度以及思考的深度等原因，導(dǎo)致在表述的時候出現(xiàn)了很大的問題：思路混亂，語言膚淺，立意模糊??可不管她的問題有多大，她至少在寫自己曾思考了無數(shù)次的東西，這樣也就有了修改提高的基礎(chǔ)。

二、修改的步驟與方法

1、修枝剪葉，突出主題

這與以往寫作教學(xué)中先給學(xué)生一個具體的寫作主題不同。主題先行，必然導(dǎo)致內(nèi)容失真。如學(xué)生一遇到《感激》《幫助》《放大優(yōu)點(diǎn)》之類的題目，馬上就開始編造故事，編幫助人的故事，編自己做了對不住人民對不住父母的事而他們卻以寬容的心包容了自己，更有甚者，編同學(xué)生病親人去世的事情以博取他人的同情。只有極少數(shù)的同學(xué)能真正做到“我以我手寫我心”。這些現(xiàn)象說明了一個問題：學(xué)生不知道什么是寫作。要讓他們明白什么才是真正的寫作，最好用修改的辦法。在修改的過程中，最好當(dāng)面告訴學(xué)生，寫作首先要清楚自己為什么而寫，只有做到這一點(diǎn)，在寫的過程中才不至于隨意鋪散開去。蘇玨四易其稿，從客觀地寫李清照的愁，到寫她的詞的意境，到走進(jìn)她的愁，最后定位在由她的愁引發(fā)的現(xiàn)實(shí)的思考，隨著主題的一步步明晰，作者的寫作情感也發(fā)生了很大變化，從中的收獲也是非常豐厚的。正如她自己在結(jié)尾所說的那樣：“盡管風(fēng)依舊呼嘯，但不要忘記狂風(fēng)過后總會有寧靜；盡管雨依舊滂沱，但不要忘記暴雨過后總會有清新；盡管天依舊渾濁，但不要忘記渾濁過后總會有明凈。李清照，不管你尋尋覓覓多少年，都不要忘記陽光總在風(fēng)雨后，絕望背后總會有希望!”我們有理由相信，在今后的人生路上，作者本人也會從寫作當(dāng)中獲取一筆不小的精神財(cái)富。在選材上，也由一開始的散漫隨意走向最后的有意而為之，刪去了其他一切無用的詩詞，只精選了李清照三個時期的代表作品。在改的過程中，蘇玨越來越清晰地感受到刪選整合材料的重要，也越來越清楚地感知到材料須為主題即為寫作目的服務(wù)的重要。而這些，她以前寫作時卻從未想過，盡管老師已強(qiáng)調(diào)了很多遍。

從她的寫作經(jīng)歷中我們可以得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：要想突出主題，首先要明確寫作目的，其次，圍繞這個寫作目的對自己的素材加以分析梳理，有重大關(guān)聯(lián)的詳寫，有所關(guān)聯(lián)的視情況而定，沒有關(guān)聯(lián)的就不寫。只有通過修改才能讓學(xué)生真正地明白材料與主題的關(guān)系。

做到了主題專一突出，只是寫好文章的第一步。在這基礎(chǔ)上，我們還需要精修細(xì)改。２、深思熟慮，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

好的結(jié)構(gòu)可以幫助寫作者更好地傳達(dá)他們的情思。這一點(diǎn)，我班絕大部分學(xué)生在寫作的時候很容易忽略過去，并固執(zhí)地不去學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，一味地按照自己的思路去寫作。確實(shí)，從某種意義上來說，這種做法是值得肯定的，因?yàn)椋_實(shí)能體現(xiàn)寫作者的個性。但我卻經(jīng)常失望地看到，學(xué)生的這種思路往往是囈語式的夢幻結(jié)構(gòu)，它讓人無法清晰地理出作者的思路，從而導(dǎo)致理解上的偏差，有的甚至讓人無法讀懂。就如蘇玨的初稿。造成此種結(jié)果的原因主要是學(xué)生不知道或不清楚什么結(jié)構(gòu)適合自己的文章。所以，我們有必要讓他們在修改的過程中找到適合自己的文章的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能真正地將作者的個性體現(xiàn)出來。

那么，從哪些地方能找到適合自己的結(jié)構(gòu)呢？

最好先由老師定結(jié)構(gòu)，這樣做有一個很突出的好處，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握最基本的文章結(jié)構(gòu)，但問題也很突出，容易步調(diào)一致，眾文一個結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，可以在學(xué)生掌握之后再讓他根據(jù)自己文章內(nèi)容作一些相應(yīng)的調(diào)整，這樣一來，學(xué)生的個性就不容易喪失掉。除此之外，還可以推薦好文章讓他們?nèi)タ矗屗麄內(nèi)ツ７缕浣Y(jié)構(gòu)并將它運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去。學(xué)生為了找到適合自己的結(jié)構(gòu)，就會不斷地去看，去思考，去嘗試，去整合，在無形之中鍛煉了他們的思辨能力和運(yùn)用能力，也讓他們學(xué)會了獨(dú)立思考并解決問題的能力。就如蘇玨，她最終采用了總-分（排比）-總的結(jié)構(gòu)形式，使文章的內(nèi)容有了一個比較不錯的結(jié)構(gòu)載體。

3、推敲琢磨，美化語言

不可否認(rèn)，語言形式對內(nèi)容的表達(dá)至關(guān)重要。好的內(nèi)容，如果沒有好的語言形式，也只能是水中花，鏡中月，傳達(dá)不出真切的感受。但問題是，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生的語言更富有表現(xiàn)力？比喻也好，擬人也好，排比也好，如果不能結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作情感，再怎么用，也只能讓讀者感覺到生硬且做作。蘇在初稿中嘗試用比喻，用引用，用排比，但無論她怎么寫，讀者都沒辦法真切地感受到她的情思。為什么？她只為修辭而修辭，根本就沒想到全文，沒想到內(nèi)容。這種寫作，在學(xué)生當(dāng)中是非常多的。而這種寫作狀態(tài)，也令學(xué)生們非常苦惱。他們?yōu)榱藢懗鰞?yōu)美的語句，榨干腦汁不斷地想，最終不僅沒寫出他理想中的好文章來，反而讓自己的文章越來越像拼湊起來的拼圖，連他自己都喪失了寫作的興趣。要想解決這個問題，修改是一個很好的辦法。以蘇玨為例，她在改主題改結(jié)構(gòu)的同時也在改語言。在改完第二稿的時候，她覺得自己在語言方面已經(jīng)是黔驢計(jì)窮了，她已經(jīng)到了一個山窮水盡再也沒法改下去的地步。剛好那時我看到了劉成章的《扛椽樹》，便把這篇文章推薦給了她，并讓她熟讀其中的三段。三天之后，她改出了第三稿，語言風(fēng)格有了很大的改變，寫作的瓶頸突破了。在稍加潤色之后，成了下面的定稿：

李清照，我想對你說

你站在那里，風(fēng)，無情地咆哮著，夾雜著無情的雨，似一頭瘋狂的野獸在天地間肆虐地奔馳，它刮走了天邊流離的幾朵孤云，也刮走了那早已昏暗的幾縷殘光??天地間灰蒙蒙的一片，死一般的沉寂，只有風(fēng)依舊咆哮，偶爾還夾雜著幾聲絕望的哀愁。“為何你的嘆息如此悲涼？”我輕聲問道。但是除了那幾聲孤寂的嗚嗚聲，我什么也沒聽到。風(fēng)依舊在嘶吼，你孑然獨(dú)立的嘆息聲依舊沉重，悲涼。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)快樂過。那時的你，清秀的臉龐流露出比芙蕖還要清澈，比牡丹還要燦爛的笑容，不經(jīng)意地綻放在那優(yōu)雅的荷花池里，你悠閑地泛舟，沐浴在那幽靜的荷塘里，微風(fēng)愛憐地?fù)崦惴杭t的臉頰，細(xì)雨溫柔地呵護(hù)著你嬌小的身影。你不斷爭渡，用盡全身氣力去爭渡，爭一抹余暉下俊秀的晚霞，爭一灘洲渚上停棲的鷗鷺，爭一股荷花池里淡雅的幽香，爭一絲平湖上的波痕??你的快樂，你的歡笑，難道只能被定格在那片狹小的菏塘中嗎？所以，請不要再悲傷了，因?yàn)槟憧鞓愤^，快樂似一股甘甜的清泉，曾在你的心中蕩漾過。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)悲傷過。殘?jiān)律n顏，無力地掛在死寂的天空中，冷風(fēng)呼嘯，鞭打著仇恨中的你，暴雨侵襲，擰緊了你原已舒展的愁眉。你的深愁融進(jìn)這凄美的月光，化成那憂愁的殘光悲影，愁一聲月光下的嘆息，愁一種嘆息中的無奈，愁一份無奈下的癡狂，愁一曲癡狂下的悲傷??你那凝重的嘆息，那無法消除的深愁，盤旋在這孤寂的黑夜，彌漫在這幽冷的月光中，將你消得比黃花還瘦。所以，不要再悲傷了，因?yàn)槟惚瘋^，悲傷如大漠肆無忌憚的狂沙，曾經(jīng)將你的一切侵蝕過。

李清照，請不要再悲傷了，因?yàn)槟阍?jīng)絕望過。刺骨的寒風(fēng)夾雜著冰冷的雨，雨肆虐傾瀉，點(diǎn)醒了那孤寂的枯樹，點(diǎn)醒了那南飛的哀雁，也點(diǎn)醒了你無盡的絕望。窗戶托起無力的你，憔悴的臉上似乎多了些歲月的傷痕，凝滯的目光徑直望向那遙遠(yuǎn)的北方。雨還在瘋狂地傾瀉著，點(diǎn)起了殘秋里蕭瑟的一簾西風(fēng)，點(diǎn)起了枯藤上寂寞的一聲哀愁，也點(diǎn)起了絕望中冰冷的一段愁腸??你慘白的面容，哀怨地眼神被這悲涼的雨深深地點(diǎn)進(jìn)了那個寒冷的黃昏。所以，請不要再悲傷了，因?yàn)槟憬^望過，絕望似一把鋒利的刀刃，曾無情地將你刺痛過。

盡管風(fēng)依舊呼嘯，但不要忘記狂風(fēng)過后總會有寧靜；盡管雨依舊滂沱，但不要忘記暴雨過后總會有清新；盡管天依舊渾濁，但不要忘記渾濁過后總會有明凈。李清照，不管你尋尋覓覓多少年，都不要忘記陽光總在風(fēng)雨后，絕望背后總會有希望!雖然也不是盡善盡美，但比起第一稿來說，進(jìn)步是顯而易見的。這次的偶然，讓我悟出了一個方法：語言的變化，光靠上課講是沒有用的，學(xué)生很難將上課的理念、例子融入他的寫作中去；靠學(xué)生自己琢磨見效也不大；只有在他遇到這個問題，內(nèi)心極其焦慮，極想突破的時候，再給他一個方向，讓他從書中汲取養(yǎng)分，才有可能在短期內(nèi)得到較大的提高。在這其中，時機(jī)的把握，好文章的推薦是非常重要的。實(shí)踐證明，這個法子挺管用。

三、修改時應(yīng)注意的要點(diǎn)

光知道修改還不夠，在修改時還有幾點(diǎn)是絕對不能忽視的。

1、必須有持之以恒的毅力。無論是老師還是學(xué)生，在整個修改過程中肯定都會碰到這樣或那樣的問題，在碰到問題的時候肯定都會想到放棄。在這個時候，老師必須要堅(jiān)持下去。學(xué)生是看老師的。老師能堅(jiān)持，學(xué)生大多也能堅(jiān)持。

2、必須要給以一定的精神鼓勵。修改是一件非常費(fèi)神的事，學(xué)生在改的過程當(dāng)中會非常痛苦，他要發(fā)現(xiàn)自己的不足并去改正，精神磨礪的痛苦如果沒有鼓勵與肯定，很難有信心繼續(xù)寫下去。這種鼓勵必須是切合實(shí)際的，只有讓他看到自己一點(diǎn)一滴進(jìn)步的腳印，他才會充滿希望繼續(xù)奮斗下去。在每個學(xué)生改出成果時我就會當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“某某同學(xué)的滿分作文即將新鮮出爐！”“我們班又出了一篇滿分作文，某某的！”每當(dāng)這個時候，說到名字的同學(xué)便會不好意思地低下頭去，但我能看到其他同學(xué)羨慕的眼光，奮進(jìn)的眼光，也能看到這位同學(xué)驕傲自豪的表情及不斷的努力的行為。適時的鼓勵會產(chǎn)生我們意想不到的好效果。

3、要在班級當(dāng)中樹立榜樣。榜樣的力量很大，可以帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在較勁中不斷提高。但在樹立榜樣的時候一定要注意一點(diǎn)：不能樹立最好的，否則其他同學(xué)很難有動力跟進(jìn)；也不能樹立最差的，那樣費(fèi)時也費(fèi)勁，而且效果也不會很好；最好是中等偏上的，效果最好。

4、要平等對待所有同學(xué)。俗話說，群眾的眼睛是雪亮的。學(xué)生們喜歡的是公平，在公平的對待下才會產(chǎn)生良性的競爭，才會有動力前進(jìn)。我們給了他們公平，他們回報(bào)給我們的是信任，以及為了這份信任而作的不懈的努力。

5、搞好第一輪的修改。第一輪的修改，最好是面批，做不到面批，必須要做到面談。只有這樣，才能將修改的精神傳達(dá)到實(shí)處。寫在作文上讓學(xué)生自己看的意見，很快便會被學(xué)生拋之腦后，批改也就成了無用之弓。搞好了第一輪的修改，第二輪，第三輪??就會越來越簡單，越來越輕松，可謂是一勞永逸。

第三篇：如何提高作文能力

——賈老師的作文之道

如何提高學(xué)生的作文能力，這一直我我們語文老師普遍關(guān)注的問題，在這次的研討會上，賈老向我們傳授了他的作文之道。賈老說：“作文就是運(yùn)用語言文字的一種練習(xí)，在作文的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生學(xué)會做人。”多么精辟的論述呀。

如何訓(xùn)練提高學(xué)生的作文能力呢？賈老說：“我訓(xùn)練學(xué)生作文的方法很簡單，很笨，但很有實(shí)效。”賈老講了他的作文之道：

1、抄寫

拿一篇短文，就讓學(xué)生抄寫。抄寫的時候要注意

（1）格式

題目上下各空一行，寫在第二行的中間。

（2）標(biāo)點(diǎn)

賈老把作文的一個方格按照鐘表的模式均分成四個區(qū)，即：第一時區(qū)（12點(diǎn)到15點(diǎn)），第二時區(qū)15點(diǎn)到18點(diǎn)），第三時區(qū)（18點(diǎn)到21點(diǎn)），第四時區(qū)（21點(diǎn)到24點(diǎn)），逗號、分號、頓號等寫在第三時區(qū)，上引號寫在第二時區(qū)，下引號寫在第一時區(qū)，每一個標(biāo)點(diǎn)，寫在相應(yīng)的位置。

（3）寫端正

每個字要寫的工工整整。抄寫要寫得少、精、好。內(nèi)容要有思想性，人文性。

2、聽寫

聽寫主要是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，鞏固寫的格式。

3、看后寫。

請學(xué)生閱讀300字的文章，5分鐘后，把內(nèi)容寫下來，這主要是訓(xùn)練學(xué)生背，寫的能力。

4、擴(kuò)寫

給學(xué)生100字左右的短文，讓學(xué)生擴(kuò)寫，這主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像能力，要學(xué)會聯(lián)系生活。

賈老這是他從事作文教學(xué)一生的經(jīng)驗(yàn)，大道簡約，非常實(shí)用，可操作性強(qiáng)，很值得我們學(xué)習(xí)呀。

第四篇：提高學(xué)生作文修改能力的策略研究總結(jié)

《提高學(xué)生作文修改能力的策略研究》課題總結(jié)

寫作是語文教學(xué)的重頭戲。寫作能全面地考查一個學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，考查學(xué)生對社會、對生活的觀察和體驗(yàn)，并表達(dá)出個人的獨(dú)特感受。因此，寫作教學(xué)始終占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山。

雖然寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但是當(dāng)前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻并不理想：思路老套，缺乏新意，千篇一律，千人一面。而作文評改的現(xiàn)象是：語文教師將學(xué)生份內(nèi)的“改”全攬到自己身上，學(xué)生失去了“自改”的機(jī)會，我們在作文批改花費(fèi)的時間、精力很多，學(xué)生并不“留意”“上心”，由此收效甚少。

常言道：“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高學(xué)生的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。同時，教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法。為了打破原有的格局，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)思路的創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的寫作水平，我們確立了此課題，三年來，課題組成員分工合作，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、具體做法

1、有的放矢，制定計(jì)劃。

為了揚(yáng)長避短，為了有的放矢地開展實(shí)驗(yàn)工作，2009年，我校課題組負(fù)責(zé)人組織課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有效教學(xué)課題組總開題報(bào)告和各子課題實(shí)驗(yàn)楷體報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)意義、分工、步驟等，做好開題的準(zhǔn)備工作。再組織課題組成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)教材要求和本校以及班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，為做好課題實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

2、重視實(shí)驗(yàn)調(diào)查及存檔工作。

為了檢驗(yàn)我們的課題實(shí)驗(yàn)效果如何，我們做了實(shí)驗(yàn)中期的調(diào)查工作，還寫了調(diào)查小結(jié)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自改作文能力有了很大的提高，作文依賴?yán)蠋焷硇薷牡默F(xiàn)象明顯減少，不少學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自我反復(fù)修改的好習(xí)慣。寫作前，能留心觀察周圍的事物，主動寫一些觀察日記，能積極請同學(xué)一起修改自己的習(xí)作。

為了準(zhǔn)確、真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)情況和效果，課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真寫好課題組實(shí)驗(yàn)紀(jì)要，并做好各種材料的整理和存檔工作；課題組成員也積極記錄自己為實(shí)驗(yàn)做了哪些重要事情。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，我們只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)教研能力。三年來，我們除了定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論外，還要求他們利用業(yè)余時間查閱有關(guān)資料，并在課題組活動時互相交流，以達(dá)到資源共享，共同提高的目的。

為了更快地提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們采取了“走出去，請進(jìn)來”的措施。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，學(xué)校派出了課題骨干教師到全國名校——濟(jì)南勝利大街小學(xué)等地學(xué)習(xí)、交流。課題組組長蔡秋朗老師為課題組老師上示范課——《作文評改》等。此外，我們還邀請海口市教研室的教研員蒞臨我校指導(dǎo)工作，使我們的課題實(shí)驗(yàn)少走彎路。

4、扎根課堂，讓師生煥發(fā)活力

課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。我們始終把課題研究扎根在課堂中，真正促進(jìn)教師發(fā)展和提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。我們要求教師“把課堂當(dāng)成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，將課堂作為課題實(shí)驗(yàn)的主陣地”。三年來，課題組成員多次深入課堂上課、聽課、評課，以往枯燥的作文教學(xué)，在我們的“實(shí)驗(yàn)室”里煥發(fā)出新的活力。在研究實(shí)驗(yàn)過程中老師們不斷成長，作文教學(xué)逐漸形成模式，教師們學(xué)會了反思、總結(jié)。

5、舉行作文比賽活動。

為了檢測實(shí)驗(yàn)的成效和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幾年來，我校積極組織學(xué)生參加各級各類作文競賽。學(xué)生們在比賽中得到練筆，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)成績提高較快。

四、實(shí)驗(yàn)的體會

要想使作文教學(xué)落到實(shí)處，作文教學(xué)要做好以下幾步工作：

1、口語交際、寫話、習(xí)作前要讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備。

我們不論做什么事，都必須有充分的準(zhǔn)備，才能把事情做好。而對于小學(xué)生來說口語交際、寫話、習(xí)作前，更應(yīng)讓他們做好充分的準(zhǔn)備。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了充分的準(zhǔn)備，再進(jìn)行口語交際、寫話和習(xí)作訓(xùn)練，就能達(dá)到事半功倍的效果。

（1）生活材料的準(zhǔn)備。

在口語交際、寫話、習(xí)作前讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，讓他們學(xué)會用自己的心靈去觀察體驗(yàn)生活。只有細(xì)心地觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)；只有全身心投入生活，親身體驗(yàn)，才能有所感悟，才有話可說，有話可寫。如四年級在上作文課《落葉》前，讓學(xué)生到校園、到野外去觀察秋天，畫秋天，用落葉貼秋天，做書簽……通過一系列的活動，學(xué)生真正找到了秋天落葉，感受到了秋天的美，所以，在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生就有話可說。

（2）書面語言的準(zhǔn)備。

假如學(xué)生的詞匯不豐富，就說不出或?qū)懖怀錾鷦拥脑捳Z。因此，口語交際、寫話、習(xí)作前，就應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書面語言。如在進(jìn)行作文《落葉》前，讓學(xué)生摘抄有關(guān)秋天落葉的詞語和句子。

（3）個人準(zhǔn)備、小組準(zhǔn)備。

口語交際、寫話、習(xí)作前的準(zhǔn)備不但可以是個人準(zhǔn)備，還可以小組準(zhǔn)備，通過分工合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又降低了準(zhǔn)備難度，讓學(xué)生共同進(jìn)步。如一位教師在教“給______寫一封建議信”前，為降低學(xué)生寫作的難度，教師讓學(xué)生以小組為單位，對學(xué)校“圖書借閱方面”“校園環(huán)境方面”……進(jìn)行深入調(diào)查、了解、思考、交流，再把有關(guān)內(nèi)容分點(diǎn)記下來（記錄內(nèi)容：①問題： ；②不良后果 ；③原因 ；④建議：。）并督促學(xué)生完成這些“寫前訓(xùn)練”。這樣學(xué)生在寫這一封建議信時，難點(diǎn)已在課前突破，寫起來就得心應(yīng)手了。

2、欣賞美文，潤“作”無聲。教師或?qū)W生從報(bào)刊或書籍中精心篩選出一些短小精悍、以情感人或以智啟人的文章，每周利用一定的時間給學(xué)生朗讀美文或?qū)W生互相交流欣賞美文。在欣賞的過程中，教師適時從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)拔指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法，甚至還明白了做人的道理。

3、自由日記、周記，釋放心靈。

為了讓學(xué)生勤于習(xí)作，樂于習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的表述，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自己擬，內(nèi)容自己選，體裁自己定，寫日記、周記，這樣還日記、周記以自由和輕松，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于展現(xiàn)自己的個性。通過寫自由日記、周記；不但可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且也能提高學(xué)生的寫作能力。

4、參與作文的評價(jià)修改，提高表達(dá)能力。

把作文寫好了，最后一步就是修改作文。常言道，好作文是靠改出來的，三分作文，七分改，所以我們特別關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，讓所有的學(xué)生參與修改，引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。我們總結(jié)出了“讀、想、補(bǔ)、刪、換、評”的修改方法。

五、實(shí)驗(yàn)的成效

1、學(xué)生的口語交際能力提高較快。

2、學(xué)生喜歡參加各種實(shí)踐活動，并初步學(xué)會了仔細(xì)觀察，從中擷取寫作素材。

3、很多學(xué)生喜歡課外閱讀，并且能自覺地做好讀書筆記。

4、學(xué)生語言積累的能力提高得較快。

5、學(xué)生的寫作水平提高得較快。在

6、高年級的同學(xué)總結(jié)出了“讀、想、補(bǔ)、刪、換、評”的修改方法。

六、實(shí)驗(yàn)的思考

1、在進(jìn)行先說后寫的嘗試中，不能面向全體學(xué)生，只是部分中上學(xué)生敢說。對那些不管老師怎么鼓勵也不愿開口的學(xué)生怎么辦？

2、學(xué)生在說、寫時創(chuàng)新意識欠些，應(yīng)如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識？

3、在小組評改作文時，修改能力差的學(xué)生不能幫別人修改作文，以致成績好的學(xué)生不愿和他們同組，所以無法激起他們的修改興趣，故修改能力提高不快，針對這種現(xiàn)象教師該怎樣處理？

4、學(xué)生的差異很大，如何讓學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生更積極地參與到口語訓(xùn)練中？

5、從教師的上課和評改的作文看，教師對學(xué)生的激勵語言較單一，對學(xué)困生的關(guān)注指導(dǎo)不夠到位。

這些問題正困擾著我們的實(shí)驗(yàn)教師，該怎樣解決還有待于今后不斷地探索。

第五篇：反復(fù)修改是提升作文水平的重要途徑 (5000字)

反復(fù)修改是提升作文水平的重要途徑

吳朝華

長期以來，我們的中學(xué)語文作文的教學(xué)步驟是：教師布置作文題目，學(xué)生按老師要求寫作，然后，學(xué)生把寫好的作文交給老師，老師在學(xué)生作文本上評點(diǎn)。負(fù)責(zé)任的教師在評點(diǎn)作文時一般有點(diǎn)評，有眉批，有總評，大多是在總評中指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再挑選幾篇好的和較差的拿到課堂上講評。此種作文教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生、教師均處于被動的地位，學(xué)生完成老師布置的寫作任務(wù)，教師完成自己的教學(xué)任務(wù)，僅此而己。新課改以來，教師們提出了多種改革措施，有的提議讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，積累生活感受；有的提出應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開擴(kuò)視野，提高學(xué)生的鑒賞能力；有的提出應(yīng)該重視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，“要作文先做人”；有的提出作文就是勤學(xué)苦練，多寫多練必見成效；還有的教師通過讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、辦手抄報(bào)等手段來提高文章寫作能力。這些觀點(diǎn)和做法都有可取之處，在實(shí)踐中也收到了一定的效果。但筆者認(rèn)為還有一種作法對于提高中學(xué)生的作文能力非常有效，就是把功夫下在作文的修改上。此種作法雖然寫進(jìn)了新課標(biāo)，作為學(xué)生能力和習(xí)慣培養(yǎng)的一個要求，但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻因?yàn)榻虒W(xué)時間不足而沒有很好落實(shí)。因而相當(dāng)多的學(xué)生也沒有形成這方面的能力。教師一定要認(rèn)識到這個問題的重要性，在這個環(huán)節(jié)上多下功夫。具體可從以下幾方面入手。

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文觀念，讓學(xué)生明白這樣一個道理：寫作文不是一揮而就，而是一個反復(fù)多次琢磨修改的過程。首先，優(yōu)秀的作文不是憑空想出來的，也不是看其他范文看出來的，好的作文必須寫出自己對生活的獨(dú)特的真實(shí)感受，這一點(diǎn)很重要，作文應(yīng)該是自己真情實(shí)感的流露。要做到這一點(diǎn)，必須要用自己的眼睛去觀察事物，用自己的腦子去思考事情，用自己的語言去表述思路，這樣才能較好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神和想象力。此外，還要讓學(xué)生知道，從某種意義上說，最優(yōu)秀的作文是改出來的，不是寫出來的。現(xiàn)在，我們有很多學(xué)生寫出作文后不愿意修改，這個習(xí)慣很不好。我們作文考試時，總是限定時間，限定字?jǐn)?shù)，此種應(yīng)試作文在一定程度上也助長了學(xué)生期待速成作文的愿望。但是實(shí)踐證明，只有通過反復(fù)修改作文，才能不斷提高自己的作文水平，好的速成作文也緣于平時的作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練和積累。而反復(fù)修改作文是打好寫作基礎(chǔ)的一個很重要的環(huán)節(jié)，是提高作文質(zhì)量的重要步驟。縱觀古今中外，歷史上流傳久遠(yuǎn)的佳作，無不是加工修改才成名篇的。譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。又如，俄國著名作家托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》，他寫了7年，改過7次，開頭就有10稿之多。長篇小說《安娜·卡列尼娜》他寫了5年，改了12次，而開頭就有10種不同的寫法。長篇小說《復(fù)活》也有6種未定稿。這三部大部頭的長篇小說都是世界名著，事實(shí)上都不是托爾斯泰一揮而就的作品，恰恰相反，都是他精雕細(xì)刻的杰作。而我國的《紅樓夢》的作者曹雪芹，也是“披閱十載，增刪五次”才完成了中國小說史上最偉大的文學(xué)名著。俄國著名作家契訶夫曾經(jīng)說過：“寫作的技巧，其實(shí)，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

所以，中學(xué)作文教學(xué)，不僅僅是要給學(xué)生講授作文的章法、謀篇布局、語言運(yùn)用、題材選擇、生活積累、擴(kuò)充視野以及加強(qiáng)思想修養(yǎng)等諸多方面的寫作知識，更重要的是還要抓好作文修改這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，反復(fù)改出一篇好的文章，比匆忙地寫出10篇文章的效果還要好。必須讓學(xué)生感覺到，作文越改越好，讓學(xué)生在反復(fù)修改中感悟作文的真諦。第二，指導(dǎo)學(xué)生修改作文的第一步是教師要科學(xué)安排作文講評。這里說科學(xué)安排，主要是指作文講評的方式有多種，教師要根據(jù)不同情況而定。在大課堂上統(tǒng)一講評是一種，跟學(xué)

生在小范圍內(nèi)或者單獨(dú)交流也是一種。不管采用那種方式，講評作文的關(guān)鍵是教師要獨(dú)具慧眼，首先在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)檎Z文教師面對的是中學(xué)生，他們的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要發(fā)現(xiàn)有“亮點(diǎn)”，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在“亮點(diǎn)”處下功夫，在有“亮點(diǎn)”的地方研究琢磨，反復(fù)充實(shí)提高，直到作文達(dá)到一定水平為止。那么，什么是文章的亮點(diǎn)？我以為，中學(xué)生的作文，其亮點(diǎn)主要有兩個方面，一是體現(xiàn)在文章的真情實(shí)感上，其次是體現(xiàn)在學(xué)生面對生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)上。有可能是作者對生活細(xì)節(jié)的一些真實(shí)感悟，也有可能是作者對大千世界的某一種發(fā)現(xiàn)。而教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，在給與充分肯定的同時，再委婉而真誠地指出其作文中的不足，這樣學(xué)生容易接受。一般情況下，我們面對學(xué)生作文中的不足，最好是在小范圍或者面對個人時詳說，在眾多同學(xué)面前最好是略說，一定要考慮到學(xué)生的自尊心和心理承受能力。

第三，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反復(fù)修改。這里之所以用“引導(dǎo)”，而沒有用“指導(dǎo)”的字樣，主要是考慮方法問題，“引導(dǎo)”更便于學(xué)生接受。無論做什么事情，只有方法對頭，才能事半功倍。同樣，指導(dǎo)學(xué)生對其作文進(jìn)行反復(fù)修改也有一個方法和技巧問題。方法之一是因人施教，單兵教練。也就是說，此種作文輔導(dǎo)方式不宜在人多時進(jìn)行，最好是在自習(xí)時間單個輔導(dǎo)。教師在作文輔導(dǎo)之前一定要了解你的學(xué)生的家庭背景、成長情況、周邊情況、閱讀情況等等。最好是要抓住你的學(xué)生最擅長的那種寫作題材或者體裁去鼓勵他寫作。比如，你的學(xué)生身處農(nóng)村，他在寫農(nóng)村題材的作文時，可能就得心應(yīng)手，那么，你在一個階段內(nèi)可以鼓勵他多寫一點(diǎn)與農(nóng)村相關(guān)的文章，然后，再關(guān)注他如何提高整體作文水平，以便跟班級同學(xué)同步，完成教學(xué)任務(wù)。又如，你的學(xué)生喜歡寫散文，你就鼓勵他多寫幾篇散文；有的學(xué)生有可能喜歡寫小說，雖然你的作文課上沒有寫小說體裁的作業(yè)，但你也要耐心輔導(dǎo)，鼓勵他寫小說，他對小說有了興趣，慢慢地就會培養(yǎng)起寫作其它文體的興趣。相反，如果一個學(xué)生只愛讀小說，寫小說，教師在課堂上對他諷刺挖苦，這個學(xué)生此后便可能與教師抗衡，對作文失去興趣，甚至什么都不寫。實(shí)際上，學(xué)生喜歡小說，喜歡詩歌，都是愛好寫作的一種表現(xiàn)，只要及時鼓勵、輔導(dǎo)，都會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作水平。方法之二是跟蹤輔導(dǎo)，不怕麻煩。學(xué)生在修改作文時的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都要給予及時的鼓勵和肯定，教師要根據(jù)學(xué)生作文所涉及到的生活內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，及時開出近期內(nèi)的閱讀書目和文章，然后，教師可以和學(xué)生共同探討交流學(xué)習(xí)的體會，當(dāng)學(xué)生從你指導(dǎo)的閱讀參考中得到提示或思想境界有了升華時，你要及時抓住給予鼓勵。做到這一點(diǎn)比較難，因?yàn)榻處煵粌H需要耐心，而且本身要有豐富的閱讀量；如果教師本身閱讀視野狹窄，就無法指導(dǎo)學(xué)生閱讀需要的書籍和參考文章了。現(xiàn)在的作文輔導(dǎo)類圖書資料太多、太亂，尤其是網(wǎng)上很容易就能查到學(xué)生自己所需要的作文材料，一些懶惰的學(xué)生會在作文時投機(jī)取巧，大段抄襲他人的文章。所以，科學(xué)及時地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀書目、作文材料就顯得非常重要。只有杜絕接觸那些作文輔導(dǎo)類垃圾圖書，才有助于養(yǎng)成學(xué)生自己寫作、自覺修改的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

方法之三是在教師跟蹤評改作文之前，讓學(xué)生自己結(jié)對子，相互評改作文，改出后，教師再及時評改，先評后改。從心理學(xué)的角度看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式，而學(xué)生之間互批互改則會在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同提高。這樣，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復(fù)思考原來作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，長此以往，就能真正獲得作文能力。同時，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文經(jīng)過大家反復(fù)修改，質(zhì)量在不斷提高時，便會產(chǎn)生一種成功的喜悅，他們作文的興趣就會增強(qiáng)。

第四，學(xué)生的作文在經(jīng)過幾次修改后達(dá)到或者接近最好的水平時，教師一定要及時進(jìn)行宣傳。其方法是：把學(xué)生改得比較理想的作文拿到班級上去講評，把作文的每一次改后的提高，讓學(xué)生看清楚，改后的作文比原來好，好在哪里。實(shí)踐證明，經(jīng)常這樣做的結(jié)果，比讓學(xué)生單純模仿名家名篇去練習(xí)寫作，更為有效。因?yàn)閷W(xué)生中改出來的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)

生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。并且，能起到激發(fā)其他同學(xué)反復(fù)修改作文興趣的作用。大多數(shù)學(xué)生都會想到自己如再努力些，也會把自己的作文改得更好，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會，而不要只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的作文。教師還可以把學(xué)生修改后達(dá)到一定水準(zhǔn)的作文推薦給相關(guān)報(bào)刊，爭取有發(fā)表的機(jī)會，或投給相關(guān)作文網(wǎng)站，給眾多學(xué)生評點(diǎn)交流的機(jī)會。另外，教師也可以在自己的博客上發(fā)表學(xué)生的作文，以供大家參考、品評、借鑒。以上作法，都會達(dá)到鼓勵學(xué)生作文熱情的目的。