第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

結(jié)題報(bào)告

課題單位：寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課題研究的研究背景

教育能否經(jīng)受和應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)，正是我們這一代教育工作者要面對(duì)和回答的時(shí)代命題。學(xué)校教育必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，認(rèn)識(shí)到它給教育從目的、內(nèi)容到形式、方法及組織上可能帶來(lái)的全面變革，才能使自己走在社會(huì)發(fā)展的前沿，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)具有“多信息、高密度、快節(jié)奏、大容量”的特點(diǎn)，雖然剛剛走進(jìn)課堂，帶給我們的卻是一片全新的天空，其所提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，表征著一種非常有前途的個(gè)性化教育組織形式，可以超越時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)變得靈活、多變和有效。處在教育第一線的我們，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)前沿問(wèn)題的研究，努力探究如何運(yùn)用信息技術(shù)，尤其是在課堂上將基于信息技術(shù)條件下的多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化、生動(dòng)活潑、輕松愉快，提高教學(xué)效率。

二、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的理論：當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實(shí)”、“開放的”、“參與式”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的，讓學(xué)生有了“思維實(shí)驗(yàn)室”與“理想空間”。

現(xiàn)代心理學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感興趣以及興趣的動(dòng)機(jī)雖然不是直接承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)，卻是動(dòng)力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提高教學(xué)效率不可缺少的。而利用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的探究，使師生課堂互動(dòng)，無(wú)疑將更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、構(gòu)建教學(xué)過(guò)程信息化的課堂教學(xué)模式。使教師積極探索開放教學(xué)的新路，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在課堂中處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，傳授與探索的關(guān)系，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的要求，努力運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)使師生互動(dòng)，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。形成適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信息，探究課堂教學(xué)的互動(dòng)型模式。

2、研究教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生角色與地位的轉(zhuǎn)變。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，媒體由“教具”為“學(xué)具”，教學(xué)過(guò)程由“描述”為“流程”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作精神、探索精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3． 在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)突出的交互特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為主

體的師生互動(dòng)型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教育形式，實(shí)現(xiàn)教育的根本改革，形成課題研究報(bào)告，撰寫相關(guān)的研究論文，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

4、通過(guò)信息化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具。

四、研究的基本內(nèi)容

1．研究在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化。

2．研究在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實(shí)施因材施教，使分層教學(xué)的思想真正得以落實(shí)。

3．研究在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。

4．研究在信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。

5．研究在信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來(lái)學(xué)科的特點(diǎn)。

6．研究在信息技術(shù)環(huán)境下，如何靈活運(yùn)用各種教育規(guī)律、方法、手段。

五、研究的措施

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課題組成員的科研素質(zhì)、信息技術(shù)素養(yǎng)

我校課題組成立后，全體成員十分重視課題研究的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、論著《教育科研：從課題申報(bào)到成果發(fā)表》及《行動(dòng)研究法》、《關(guān)于教育敘事方法之研究》等理論文章，使課題組成員掌握一定的課題研究方法。為課題組成員推薦課題站點(diǎn)，各種相關(guān)雜志，讓課題組成員了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的狀況及信息技術(shù)與課程整合研究的動(dòng)態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的科研意識(shí)和科研素質(zhì)有了明顯提高，為保證課題研究?jī)?nèi)容及研究方向的正確性奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

同時(shí)，課題組成員還積極參加各種實(shí)踐培訓(xùn)。大多數(shù)成員自學(xué)并掌握了Powerpoint、Flash、Dreamweaver等應(yīng)用軟件，為課題研究的順利開展，奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）、不斷健全完善課題研究組織結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)

課題立項(xiàng)后，我們?cè)趯W(xué)校范圍內(nèi)介紹了課題研究情況，吸引了更多的教師參與此項(xiàng)研究工作。同時(shí)，由于工作調(diào)動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，課題組及時(shí)作了部分主要人員調(diào)整和分工。

（三）、各級(jí)教育主管部門和電教館對(duì)課題的實(shí)施有效的指導(dǎo)與管理

本課題開題以來(lái)，市電教館、縣電教站十分關(guān)注，對(duì)課題研究工作加強(qiáng)了指導(dǎo)和管理?？h電教站也經(jīng)常深入到我校檢查督促課題研究工作及上級(jí)要求的落實(shí)

情況。上級(jí)部門的具體指導(dǎo)，幫助我們澄清了課題研究中對(duì)有關(guān)概念的模糊認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了課題研究工作，使課題組織落實(shí)、任務(wù)明確、人員到位并且經(jīng)費(fèi)有保障。

（四）、學(xué)校加大投入，不斷改善課題研究的硬環(huán)境

在學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視信息化建設(shè)，不斷增大資金投入，使我校教育的信息化環(huán)境不斷改善。2009年學(xué)校被評(píng)為“信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。2009年9月學(xué)校整體搬遷，學(xué)校添置了24臺(tái)實(shí)物投影儀，建立了2個(gè)多媒體教室。到目前為止。我校的信息化建設(shè)和發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新的水平：學(xué)校學(xué)校建有2個(gè)可容50位學(xué)生上課的網(wǎng)絡(luò)教室，建有一個(gè)電子閱覽室，校園100M寬帶上網(wǎng)。硬件條件的改善為本課題的研究提供了足夠的物質(zhì)保障。

（五）、加強(qiáng)過(guò)程管理，課題研究過(guò)程具體化

1、開展行動(dòng)研究，上好研究課

課題研究過(guò)程中，我們要求教師必須嚴(yán)格做到：在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。嚴(yán)格按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的螺旋式上升的順序開設(shè)每一節(jié)教學(xué)研究課。

首先，在研究課教學(xué)前，上課教師認(rèn)真研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，提出研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；

接著，在研究課教學(xué)過(guò)程中，上課教師進(jìn)行實(shí)證研究，在實(shí)證中要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課題組其他聽課教師仔細(xì)觀察實(shí)施效果，認(rèn)真記錄；

最后，在研究課教學(xué)后，教師聽取學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)并且與課題研究組的其他教師進(jìn)行交流和研討，概括出研究的結(jié)果，形成教學(xué)反思，引發(fā)新的問(wèn)題，使研究具有動(dòng)態(tài)性。

當(dāng)然，研究課仍以課堂教學(xué)為中心，我們堅(jiān)持信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)原則，我們追求的是信息技術(shù)手段應(yīng)用的適度與優(yōu)化。

2．研討制度化，加強(qiáng)橫向聯(lián)系

在研究過(guò)程中，我們不僅要求教師與教師之間要加強(qiáng)交流與討論，還定期舉行課題組全體成員開展研究專題討論，加強(qiáng)課題組成員之間的橫向聯(lián)系。

此外，我們還采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，加強(qiáng)與其他學(xué)校聯(lián)系，交流課題研究情況。通過(guò)這些活動(dòng)，我們開闊了視野，并借鑒到一些有益的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的過(guò)程

課題立項(xiàng)之后，我們于2006年9月，組織了一批科研熱情高、教學(xué)能力強(qiáng)的年輕人組成了課題組，明確了方向，分配了任務(wù)。課題組內(nèi)的計(jì)算機(jī)老師主要負(fù)責(zé)理論和技術(shù)培訓(xùn)，其他學(xué)科的老師則思考如何將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并在師生互動(dòng)中發(fā)揮積極的作用，收到理想的成效。為了提高課題教師的信

息技術(shù)水平，2006年至2007年我們組織了5期相關(guān)教師的技術(shù)培訓(xùn)。2008年9月我們開始對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜索資料、收發(fā)電子郵件等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)。2008年10月開始在校園網(wǎng)上逐步開設(shè)了相關(guān)專題的網(wǎng)頁(yè)。并在此基礎(chǔ)上信息技術(shù)組根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和需求，開發(fā)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的博客網(wǎng)站。開題至今，我們組織過(guò)15次公開課教學(xué)，開展了10次針對(duì)教學(xué)的專題討論，取得了較好的效果。

（一）、整合整體與個(gè)體研究以“求實(shí)”

課題組成員在調(diào)查研究、查閱資料、多次商討的基礎(chǔ)上，制定總課題研究方案。為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使課題研究落到實(shí)處。我們組織分管領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)、骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，廣泛討論，建立了3個(gè)小組。每位教師可以自主確定研究方法，明確研究目標(biāo)和階段研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行比較系統(tǒng)、深入的理論研究或探索。從而顯現(xiàn)出自主性研究、小組性研究、群體性研究三位一體的良好氛圍，逐步在教師隊(duì)伍中樹立四種意識(shí)：（1）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的意識(shí)。（2）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校教育教學(xué)改革深入的意識(shí)。（3）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校教師不斷提升自身素養(yǎng)的意識(shí)。（4）樹立各項(xiàng)研究活動(dòng)要成為自己工作的重要組成部分的意識(shí)，并努力內(nèi)化為一種自覺(jué)行為。

（二）、整合多種研究方法以“求明”

從某種程度上講，研究方法的科學(xué)運(yùn)用和有機(jī)整合，決定著課題研究目標(biāo)的有效達(dá)成。

1、專題研討

進(jìn)行課題專題研討，有助于促進(jìn)教師現(xiàn)代教育觀念的更新，有助于在互動(dòng)研討中通過(guò)促發(fā)教師思維碰撞，共同解決研究過(guò)程中的困難、提供研究經(jīng)驗(yàn)、從而使教師們對(duì)課題研究的方向更明確，研究方法更明晰，研究過(guò)程更理性，并且富有實(shí)效。至今我們已針對(duì)研究中困惑組織了兩次全體研討，內(nèi)容包括如：如何把握學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)的質(zhì)量、頻率？如何進(jìn)行合作小組成員間同質(zhì)與異質(zhì)的搭配，任務(wù)的分工與執(zhí)行？教學(xué)中，學(xué)生操作技術(shù)要求與學(xué)生能力的缺失之間的矛盾，教師如何解決？等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討，教師們集思廣益，出謀劃策，有效地促進(jìn)了課題向前發(fā)展。

2、調(diào)查研究

自課題研究實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師開展了各種形式的調(diào)查研究。從中了解我校學(xué)生家庭信息技術(shù)運(yùn)用氛圍、學(xué)習(xí)方式和教師現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)同運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要理由是：（1）網(wǎng)上有豐富多彩的資源，聲情并茂。（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)主題，為自主學(xué)習(xí)提供可能。（3）強(qiáng)大的交互性為學(xué)生與資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流提供了極大的方便。

（三）、整合研究與教學(xué)以“求真”

從本課題開題以來(lái)，本校教師上了20節(jié)教學(xué)研究課、公開課。師生共同利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體上豐富的資源為教育教學(xué)服務(wù)，起到了很好的效果。在實(shí)驗(yàn)中我們重點(diǎn)對(duì)模式構(gòu)建進(jìn)行了研究：

（1）合作式互動(dòng)模式。這種模式主要讓同學(xué)們各自組成合作學(xué)習(xí)小組，圍繞同一主題。利用網(wǎng)絡(luò)做為通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講授信息技術(shù)課中《信息獲取》一章時(shí)，安排了“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：即在學(xué)生了解課本上的基本內(nèi)容后，根據(jù)教材中的要求列出一些主題供學(xué)生選擇，主題確定后，學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)各自的主題，上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料。

（2）情景探究型互動(dòng)模式。讓學(xué)生深入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，進(jìn)行網(wǎng)上參觀、導(dǎo)游、表演，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，既張揚(yáng)了個(gè)性，又感受到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交際的樂(lè)趣，輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。這種根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）自主式互動(dòng)模式。這種互動(dòng)活動(dòng)模式中，學(xué)習(xí)者可自己安排時(shí)間，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。例如：在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生可以在內(nèi)網(wǎng)中選擇適合自己水平的練習(xí)。優(yōu)秀生選擇一些綜合能力強(qiáng)，具有一定思考價(jià)值的探究題庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇了比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐運(yùn)用題庫(kù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一次弄不明白且嘗試錯(cuò)誤的試題，在計(jì)算機(jī)的提示下可重復(fù)操作再做一遍，直至做對(duì)再進(jìn)入下一道題的學(xué)習(xí)??這樣讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，并決定下一步學(xué)習(xí)的方向，從而較好地解決尖子生吃不飽，差生吃不了的矛盾，有利于學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)的自主化。

（4）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生通過(guò)交互機(jī)制展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見。在這種互動(dòng)活動(dòng)中教師常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助者，學(xué)生是積極的參與者。例如：在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)向教師反映。又如，每位信息技術(shù)教師都擁有自己的一個(gè)博客，當(dāng)孩子們碰到學(xué)業(yè)上的困難，或有悄悄話想對(duì)老師傾訴，孩子們都會(huì)把自己的所思所想傳送到老師的電子信箱中或者博客中。學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上還設(shè)置了心理咨詢網(wǎng)站和名師輔導(dǎo)網(wǎng)站，老師們?cè)诰W(wǎng)上及時(shí)地隊(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以輔導(dǎo)，批改和解答。從而進(jìn)一步提高了教育的育德性、交互性、生動(dòng)性。

（四）、整合校內(nèi)外環(huán)境資源以“求善”

1、豐富學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。校園網(wǎng)站的開通，更加方便了學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，帶動(dòng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化學(xué)生賴以成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)自覺(jué)配合學(xué)校，共同教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、“跳”出課本學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校攝取的知識(shí)或信息相對(duì)缺乏且狹窄的，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生跳出課本來(lái)學(xué)習(xí)或者說(shuō)把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸

到課外，比如設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，還可圍繞某個(gè)主題讓學(xué)生依靠課外閱讀、上網(wǎng)開展調(diào)查研究、搜索資料。

主要階段成果

經(jīng)過(guò)近4年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)初步形成了運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，并在各學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果，體現(xiàn)在：

1、促進(jìn)了師生教育學(xué)習(xí)觀念的更新，使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心，加快了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。廣大教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、反思、再實(shí)驗(yàn)，寫出了一篇篇有質(zhì)量的課題論文。近3年來(lái)，我校共有實(shí)驗(yàn)研究論文六十多篇，其中四十多篇在評(píng)比中發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

2、促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

3、在數(shù)字化平臺(tái)上增設(shè)了課題專項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)，課題組成員建立了個(gè)人主頁(yè)、博客，自制和收集的課件眾多，為學(xué)生學(xué)習(xí)架設(shè)了有益的橋梁。自制課件上百個(gè)（放至數(shù)字化平臺(tái)，全體教師共享資源），下載課件上百個(gè)。

4、提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

盡管取得了一定的成績(jī)，然而，還有許多需要解決的問(wèn)題等待著我們?cè)诤笃诘难芯恐欣^續(xù)發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，努力鉆研。在參與研究、體驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們感受到了搞教科研的艱辛，有困難，有壓力，但我們堅(jiān)信只要多思考多實(shí)踐多尋求幫助，教學(xué)研究定有收獲！

第二篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

結(jié)題報(bào)告

吳

岫

蒲城縣電力學(xué)校

2015.7

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

本課題屬于渭南市基礎(chǔ)教育科研課題，在課題組全體成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年多的研究取得了可喜的成績(jī)，圓滿地完成了研究任務(wù)。使我校的教研教改工作取得了新的突破，課堂效率大大提高，全面提高了教學(xué)成績(jī)。

一、課題提出的背景

目前，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究上，國(guó)內(nèi)正處在方興未艾的階段，各地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，正從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面開始了研究，但對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下采取何種具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐范例；國(guó)際上以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得一定成果，探索并總結(jié)出了如“支架式教學(xué)”、“探索式學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，但這些研究主要應(yīng)用于課前及課后，而較少在課堂上去進(jìn)行認(rèn)真研究，縱觀國(guó)際國(guó)內(nèi)尤其是我省對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀，缺少有效的、可操作性的適合我省學(xué)生的教學(xué)理論和范例。我們擬結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)研究作探索、研究。

二、課題研究的意義

教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方法。把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)辦法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，使教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。信息化融入教學(xué)，一改傳統(tǒng)教育抽象、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生在形象而生動(dòng)的情景中獲取知識(shí)。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。

三、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的理論：當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實(shí)”、“開放的”、“參與式”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的，讓學(xué)生有了“思維實(shí)驗(yàn)室”與“理想空間”。

現(xiàn)代心理學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感興趣以及興趣的動(dòng)機(jī)雖然不是直接承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)，卻是動(dòng)力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提高教學(xué)效率不可缺少的。而利用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的探究，使師生課堂互動(dòng)，無(wú)疑將更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

四、課題研究目標(biāo)：

本課題我們將研究如何集合教學(xué)實(shí)際，探索并總結(jié)利用信息技術(shù)資源，形成基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的新模式。具體形成以下三個(gè)目標(biāo)：

1）在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)資源，改進(jìn)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中的新策略、新模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3）加強(qiáng)教育科研，提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1）研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何通過(guò)教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

2）研究信息技術(shù)環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)換，探索出符合中小學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和新方法。

3）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并形成重視學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、課題研究的方法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)與文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法等相結(jié)合。

七、課題研究的主要過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2014年3月——2014年4月）①組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。②選擇、確立實(shí)驗(yàn)教師和班級(jí)。③制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

2、實(shí)施階段：（2014年5月——2014年10月）

自2014年5月起，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)并接受課題組的評(píng)估。

3、課題研究的推廣階段：（2014年10月——2015年3月）① 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，進(jìn)行具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)班級(jí)第二階段實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)。

② 實(shí)驗(yàn)教師分學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4.課題研究的結(jié)題階段（2015年3月-----2015年7月）① 課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。② 匯編實(shí)驗(yàn)教師在本課題研究過(guò)程中所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案、撰寫的論文，匯編自制教學(xué)課件等。

③結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)案例，完成該課題的教學(xué)案例分析。

八、課題研究成果

實(shí)踐表明，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。

（一）提高了課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教 學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、減

輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法使知識(shí)形象化：信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。例如初三化學(xué)中的“氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)” “電解水的微觀圖解”等，利用信息技術(shù)，展示其動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，能夠加深學(xué)生的理解。在初中數(shù)學(xué)中，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用多媒體教學(xué)手段既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化： 信息技術(shù)使抽象知識(shí)直觀化、形象化。通過(guò)直觀演示，將問(wèn)題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：在“軸對(duì)稱”概念的教學(xué)中，老師先利用Flash制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用動(dòng)畫

和閃爍，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形分別在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這樣的例子在其他學(xué)科中的應(yīng)用也很多，收到了良好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)進(jìn)程自由化：信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解能力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多不同的問(wèn)題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講解法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

例如：在八年級(jí)教學(xué)《變化的魚》時(shí)，書本上舉了一些例子，有一些圖片，但看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)光盤查找到更多的圖形變化的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。用多媒體

播放照哈哈鏡的動(dòng)畫片，一會(huì)兒人變得像長(zhǎng)絲瓜一樣的細(xì)長(zhǎng)人，一會(huì)兒又變成熊貓一樣的胖墩，一會(huì)兒又變成高大無(wú)比的巨人，一會(huì)卻變成矮小的侏儒。讓學(xué)生在欣賞哈哈鏡的同時(shí)，為創(chuàng)新思維提供豐富的想象空間。

又如：在九年級(jí)教學(xué)《結(jié)識(shí)拋物線》時(shí)，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flash動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀察炮彈的運(yùn)行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點(diǎn)（頂點(diǎn)）、發(fā)射點(diǎn)到落地點(diǎn)的距離等。接著告訴同學(xué)，這是一個(gè)物理問(wèn)題，這些問(wèn)題都能用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。課件把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化，靜止的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，使學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑，從而開拓學(xué)生思維。

同樣在其他學(xué)科中，利用課件進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度地顧及到每位學(xué)生，起到了良好的教學(xué)效果。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)過(guò)程探索化：建構(gòu)主義理論和知識(shí)本身都要求教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識(shí)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：2.1《空氣的成分》中，用紅磷測(cè)定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，具有強(qiáng)腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實(shí)驗(yàn)探究不能在教室里做演示實(shí)驗(yàn)，需要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師用相關(guān)微課視頻代替實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅同樣能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且安全，也減少了對(duì)空氣的污染。又如，5.1《潔凈的燃料—?dú)錃狻分小皻錃獾娜紵捅ā睂?shí)驗(yàn)探究中，氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象震撼，能吸引學(xué)生的注意力。但是氫氣爆炸很容易傷著學(xué)生，在教室里做此演示實(shí)驗(yàn)很不安全。此時(shí)鏈接相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，不僅安全，效果也很好。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了信息技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)中實(shí)時(shí)查詢提供了方便。在講解《走進(jìn)圖形世界》單元時(shí)，教學(xué)主要內(nèi)容是從生活中常見的立體圖形入手，展開研究圖形的形狀、構(gòu)成、特征和圖形的展開與折疊，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開與折疊的活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)常見幾何體及點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、識(shí)圖能力，動(dòng)手操作能力及豐富的想象能力。課前，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，要求學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)查找各種幾何圖形。上課時(shí)，教師以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或?qū)W生自己查找信息進(jìn)行個(gè)別

化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

通過(guò)實(shí)時(shí)查詢，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神

在開展課題研究之初，首先解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新問(wèn)題，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)的能力。我校借此契機(jī)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行微課的開發(fā)和模式研究，通過(guò)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行知識(shí)講座、計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)提高教師終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)造就能適應(yīng)時(shí)代要求的骨干教師，探索信息時(shí)代全新教學(xué)方法，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效途徑，為此我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極宣傳開展整合課題研究的意義，并在此基礎(chǔ)上組建了一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍。我們經(jīng)過(guò)努力探索，研究出適合我們農(nóng)村學(xué)校的兩種微課模式，視頻模式和PPT模式，給信息技術(shù)教育注入了新的生機(jī)。

（四）積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料

在課題的研究中，探索了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新”，較好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。同時(shí)，我們還建立了我校的微課資源庫(kù)。

（五）、開展對(duì)比性課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究傳統(tǒng)課程教學(xué)和信息技術(shù)整合課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取信息，合理高效運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力方面的差異。得出了如下結(jié)果：

1、傳統(tǒng)課程教學(xué)是以“傳遞——接受”為特征，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)課程教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

2、而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

3、信息技術(shù)在課堂運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考（1）、用幕布代替黑板，摒棄黑板

有的教師認(rèn)為既然使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，就意味著實(shí)行“無(wú)板化”教學(xué)，那還用黑板干什么。因此他們?cè)谥v課時(shí)就把所有內(nèi)容全部用現(xiàn)代教育媒體（如投影、電腦）來(lái)顯示，把幕布當(dāng)成黑板，而如果

要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，就不停地切換內(nèi)容，造成學(xué)生的反應(yīng)跟不上上課節(jié)奏，使聽課變成負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。

（2）、課件的合理選擇設(shè)計(jì)和使用

在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，存在著誤區(qū)，有許多教師不適當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，只注重課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”，一些用簡(jiǎn)單的投影或Powerpoint就可以方便解決的問(wèn)題，非得用Authorware來(lái)做。還有的老師不喜歡用幾何畫板，說(shuō)是做出的課件沒(méi)有Authorware來(lái)得漂亮。課件做得漂亮華麗，卻少了科學(xué)性和實(shí)效性，況且課件的色彩過(guò)分鮮艷亮麗，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。

（3）、要給學(xué)生思考的時(shí)間

有的教師利用信息技術(shù)時(shí)過(guò)分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生思考的過(guò)程，如一位教師在教學(xué)《一元一次方程解應(yīng)用題》一節(jié)時(shí)，用電腦出示了課本上的一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用意義的例子及解題的每一個(gè)步驟，從分析到示范解法，前后不到5分鐘，例子講解就結(jié)束了。表面上看課堂信息量大，學(xué)生反映也不錯(cuò)，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來(lái)的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

4、解決的對(duì)策

要解決以上問(wèn)題，我覺(jué)得教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出各個(gè)學(xué)科的思維特點(diǎn)。

多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽覺(jué)要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

（3）適度使用課件。

課堂教學(xué)的核心問(wèn)題是要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教者從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、問(wèn)題的引入、問(wèn)題的探究、知識(shí)的歸納、知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的小結(jié)等教學(xué)過(guò)程自始至終都使用課件。從教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式上看，不能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性；從學(xué)生的生理特點(diǎn)上看，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，并不是每一節(jié)課都要使用

課件輔助教學(xué)。

通過(guò)研究認(rèn)為，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其實(shí)質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對(duì)接的教學(xué)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

通過(guò)研究，雖然取得了可喜的成績(jī)，完成了預(yù)期目標(biāo)。但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1、為了一堂公開課，極少數(shù)教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)的教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了，這固然有目前相關(guān)軟件匱乏以及制作的困難，但更主要的是教師缺少了追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的思想和意識(shí)。

2、學(xué)校配制的計(jì)算機(jī)、電子閱覽室等需要加強(qiáng)硬件建設(shè)

3、教師的課件制作質(zhì)量還需進(jìn)一步提高等

今后我們課題組成員，一如既往地進(jìn)行課題的完善工作，首先，取得校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)。其次，在課件、視頻等制作方面，我們可以發(fā)動(dòng)教師，采用分工協(xié)作，各司其職的方

式，由多名教師共同完成。由學(xué)識(shí)水平深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師確定教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)方案；由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)較為熟練的教師負(fù)責(zé)編制教學(xué)軟件。另外，更可借助于網(wǎng)絡(luò)這一信息化手段，這樣倘能將現(xiàn)有條件充分利用，還是大有潛力可挖的。

參考文獻(xiàn)：

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2、胡俊《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》.3、《電化教育研究》

4、陳松 《有關(guān)多媒體教學(xué)常見誤區(qū)與矯治策略》

5、《中國(guó)電化教育》 中國(guó)電化教育雜志社出版

6、《中國(guó)電腦教育報(bào)》 電子工業(yè)出版社

第三篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識(shí)為主要目的，主要是傳遞式教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)教師的教，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。近十年來(lái)，學(xué)校教育改革深入到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了許多探索、實(shí)踐，取得了很大的進(jìn)展，成績(jī)明顯。但是大量事實(shí)也表明傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的學(xué)習(xí)方法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”但是，事實(shí)上，信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)著一些偏差，并未完全脫離教師講，學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)。因此，我們不能只是將信息技術(shù)作為一個(gè)形式，而是要深入的去研究新的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)融入教學(xué)中，和教學(xué)相整合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的師生角色，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、基本概念的界定

運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動(dòng)畫（ANIMLATION）等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過(guò)程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、課題研究的意義和價(jià)值

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)多媒體技術(shù)在學(xué)科教育、教學(xué)中的應(yīng)用論述應(yīng)當(dāng)是比較多的。如：陸天池的《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》從多媒體教學(xué)的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了具體論述。馬惠平的《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》從多媒體課件在課堂教學(xué)中的功能、應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行論述。多媒體、信息技術(shù)環(huán)境在學(xué)科教學(xué)中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率”等方面的論述很少，這也是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境時(shí)所必須解決的最關(guān)鍵問(wèn)題，也正是我校開展的“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究的中心內(nèi)容。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，就是要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教育條件、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的變革，而變革中出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方法，也將存在這其優(yōu)勢(shì)和弊端。在本研究中，從教學(xué)方法著眼，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行取優(yōu)去弊。這樣所總結(jié)出一些教學(xué)方法將會(huì)是高效的。

四、課題的研究措施、方法和手段

我們以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索在多媒體輔助和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的新途徑、新方法，使教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本的改變，從而促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)。以公開 1

課、教研課為研究的形式，突出對(duì)公開課、教研課中新的教學(xué)方法的效率、作用、并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)與研討。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的教師及時(shí)進(jìn)行自我反思和積累。

具體方法有：

1、資料法。搜集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借

鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積累。

2、觀摩法。組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

3、對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)教師就同一課題以不同的教學(xué)方法上研究課，通過(guò)對(duì)比研究，形成、改進(jìn)新的教學(xué)方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括提煉出具體、有效的教學(xué)方法。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2006.2.－2006.10.制定研究方案，組織課題組成員，討論落實(shí)各層面具體工作。

第二階段（初步探索階段）：2006.10－2007.6.完成信息中心設(shè)備安裝，建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安裝有關(guān)軟件；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案，追蹤記錄整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

第三階段（中期研究階段）：2007.6－2008.2.選擇優(yōu)秀教學(xué)案例，召開優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，同時(shí)積累材料。進(jìn)行階

段總結(jié)。

第四階段（反思推廣階段）：2008.2.－2009.10

整理分析研究結(jié)果，結(jié)題匯報(bào)。

（一）添置設(shè)備，提供研究保障

我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但是如果要研究好課題，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備就顯得不

足了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題，為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加

電教投入，組建了信息組，建起了校園網(wǎng)、2個(gè)多媒體教室、電子閱覽室等，添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。參加課題研究的教師都配備了筆記本。

（二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

教師的教育科研水平和信息技術(shù)環(huán)境的利用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)

校多次組織信息組成員，對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

能力。同時(shí)，還通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，組織課題組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)并進(jìn)行測(cè)試。課題

組每月進(jìn)行一次活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探討。每學(xué)期組織課題研究觀摩課一至兩次。在近兩年的實(shí)踐研究中，課

題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法時(shí)選擇信息技術(shù)環(huán)境；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)

展示功能。并結(jié)合研究課、觀摩課、等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。

（三）找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)

近年來(lái)，信息技術(shù)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用，但是有部分教師在課堂教學(xué)中只是利用信息技術(shù)環(huán)

境來(lái)作秀，教學(xué)雖然方式多樣，卻效率不高，甚至有的還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)影響?；蛘吲e著信息技術(shù)的牌子，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，利用信息技術(shù)環(huán)境可有可無(wú)，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被

動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明

確“用信息技術(shù)環(huán)境干什么”，找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的最佳作用點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課

堂教學(xué)效率。

1、情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生要學(xué)

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)環(huán)境，根據(jù)信息技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、以“講”變“學(xué)”，化靜為動(dòng)

在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提

供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流，掌握知識(shí)。

3、重視教學(xué)反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”

課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用信息環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均

等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)

對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。

4、呈現(xiàn)形式多樣，興趣提升狀態(tài)

小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)

方式來(lái)刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的方法，避免“展示”的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體信息技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫

面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上

教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教

學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)

化。

1、利用信息技術(shù)環(huán)境講解法：教師通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境中的技術(shù)手段，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W

生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、游戲?qū)嵺`法：教師通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境提供富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之

中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“拼音大小寫字母”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“字

母王國(guó)旅行記”的闖關(guān)游戲過(guò)程，通過(guò)闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練

習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

3、活動(dòng)研討法：教師以信息技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識(shí)探索的過(guò)程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識(shí)的來(lái)源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于

活動(dòng)之中。

（五）及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū)

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用信息技術(shù)環(huán)境，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的信息技術(shù)，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺

雞用牛刀”的做法是不可取的，著名的施蘭姆公式說(shuō)到：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一

樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的效益。

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表信息技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問(wèn)題，不要為追求時(shí)髦而使用信息技術(shù)。

2、處理好硬件與軟件的關(guān)系：信息技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要部分。學(xué)校在添置硬件和軟件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，做到量力、實(shí)用和功效的結(jié)合，把錢用在刀刃上；同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)使用水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際需要制作教學(xué)軟件，充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境在課堂教學(xué)中的最大功效。

3、處理好信息技術(shù)“用來(lái)干什么”與“怎么用”的關(guān)系：教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要清楚信息技術(shù)“用來(lái)干什么”，才能根據(jù)使用目的來(lái)選擇合適的教學(xué)手段、制作相關(guān)的教學(xué)軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學(xué)方法，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

4、處理好“取”與“舍”的關(guān)系：針對(duì)現(xiàn)成的課件多、不適合自己的教學(xué)與自己制作的課件好、但化時(shí)間精力較多的矛盾，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)處理好“取”與“舍”的關(guān)系。

六、研究的效果分析

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來(lái)的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，使教師由原來(lái)的“為創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新教學(xué)方法”并初步取得成效。

（一）提高了課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法使知識(shí)形象化：信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化：信息技術(shù)使抽象知識(shí)直觀化、形象化。通過(guò)直觀演示，將問(wèn)題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)進(jìn)程自由化：信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程探索化：建構(gòu)主義理論和知識(shí)本身都要求教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識(shí)。

我們對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)方法在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索，進(jìn)行了總結(jié)。

1、語(yǔ)文教學(xué)方面

小學(xué)語(yǔ)文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)也具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有包容性十分強(qiáng)，因此信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，還可為寫作教

學(xué)提供更豐富的素材、更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“師生”、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更為快捷。

利用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新的教學(xué)方法有：

（1）、利用多媒體課件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

能力的培養(yǎng)首先是意識(shí)的培養(yǎng)，意識(shí)的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)非常感興趣的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力

在信息社會(huì)，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識(shí)的擁有量，而是是否具有索取新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。

（3）、利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力

培養(yǎng)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把軟件應(yīng)用融入到課件中，讓學(xué)生把自己的思考展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。

信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是最根本的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不能只顧形式上的熱鬧，而要講究實(shí)際效果，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。

2、數(shù)學(xué)方面

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中既覺(jué)得有趣、有用，但又覺(jué)得很難。經(jīng)過(guò)研究，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大致有以下幾種：引導(dǎo)觀察，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)歸納，循序漸進(jìn)，深入思考，加深理解，舉一反三，能夠應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中虛擬生動(dòng)逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

3、音樂(lè)教學(xué)方面

能夠結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。由于音樂(lè)的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開想象和聯(lián)想，隨著音樂(lè)旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無(wú)論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂(lè)作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想造成“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂(lè)引發(fā)了更深層次的興趣。

經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮和運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)方式的改革，提高了課堂的效率

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了信息技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神

在開展課題研究之初，我們就認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新問(wèn)題，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)的能力。在有了明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校把此次課題研究活動(dòng)作為培養(yǎng)提高教師終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)造就能適應(yīng)時(shí)代要求的骨干教師，探索信息時(shí)代全新教學(xué)方法，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效途徑，為此我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極宣傳開展整合課題研究的意義，并在此基礎(chǔ)上組建了一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍，成員集中了我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科的教師，他們工作認(rèn)真，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在課題研究的準(zhǔn)備階段，我們課題組借助網(wǎng)絡(luò)、圖書廣泛查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外信息化教育的最新動(dòng)態(tài)，尤其是關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程；學(xué)校還組織課題組成員參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課題研究的基本方法；開研究課涉及4個(gè)學(xué)科；制作完成了學(xué)校主頁(yè)、課題網(wǎng)頁(yè)，并且，課題組絕大部分教師都能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段。

（四）積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料

在課題的研究中，探索了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新”，較好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。

七、課題研究反思

1、在教學(xué)上我們工作做得很多，但理論學(xué)習(xí)不夠，今后要加強(qiáng)教育理論、教育技術(shù)研究理論學(xué)習(xí)，使研究工作有指導(dǎo)、有方向，少走彎路。繼續(xù)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育理論和技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。繼續(xù)深入扎實(shí)的開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化。

2、我們通過(guò)課題的研究資料積累很多，但缺乏科學(xué)的管理，在保存的過(guò)程中有所遺失，今后要加強(qiáng)資料的歸類管理，做好便捷檢索工作，使現(xiàn)有研究成果發(fā)揮最大作用。

3、通過(guò)課題研究，要讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，更好的幫助其他教師參與到建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化中去。從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。由于條件限制，信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新的教學(xué)方法還沒(méi)有推廣開來(lái)，如何將這些有效的新教學(xué)方法推廣是我們以后繼續(xù)要做。

第四篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

實(shí)施方案

一、課題研究的背景：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使教育觀念發(fā)生了根本性的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化，從而促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育理論、教育體制的根本性變革。

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、直觀性、趣味性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)。

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)，學(xué)生則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽課、搜集資料、請(qǐng)教問(wèn)題等，打破了時(shí)空的界限限制，使教育形式更加開發(fā)化。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化教學(xué)提供了條件和保障。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人的習(xí)慣和技能，選擇有個(gè)性化的教學(xué)方法。如采用多媒體課件教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性。同時(shí)，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。各個(gè)國(guó)家都把發(fā)展信息化教育作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略，比如美國(guó)啟動(dòng)了“國(guó)家教育技術(shù)工程”，歐盟發(fā)布了“信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)劃”，新加坡推出了全國(guó)教育信息化計(jì)劃，馬來(lái)西亞啟動(dòng)了多媒體走廊計(jì)劃，我們國(guó)家啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程、新基礎(chǔ)教育課程改革工程等。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)了的重要性，明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)有著強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以完成知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程；利用信息技術(shù)無(wú)可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。

信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在這種大的發(fā)展背景下，在我?！笆逭n題”——《信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營(yíng)造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境，具有十分重要的意義。

二、研究?jī)?nèi)容：

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，探索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合新課程理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍，以推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與“心靈藝術(shù)教育”、“數(shù)字化校園”有機(jī)結(jié)合。

三、研究目標(biāo)：

1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法。創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。推動(dòng)我校創(chuàng)建市級(jí)名校、省級(jí)名校。

2、通過(guò)課題論證，制定課題方案，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3、通過(guò)課題實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、利用和處理信息的綜合實(shí)踐能力。

4、完善課題實(shí)施方案，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，在學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面取得較大突破。在全國(guó)有影響的報(bào)刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。

5、課題研究深入進(jìn)行，出版相關(guān)專著，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，涌現(xiàn)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

四、理論的指導(dǎo)

任何一種教學(xué)模式的建立都需要有成熟的理論基礎(chǔ)，符合一定的教育理念。當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究活動(dòng)的開展，主要依據(jù)現(xiàn)代信息論、建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。

1、現(xiàn)代信息論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是信息獲得的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)以信息形式存在，教師是唯一的信源，是以教師為中心的單一輻射模式，這樣不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，建立教師、媒體、學(xué)生三者間立體、交互的傳遞，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考、愉快合作、成功體驗(yàn)、和諧發(fā)展。

2、建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不應(yīng)是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體。從此理論來(lái)看，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)。而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。

3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人看作一個(gè)積極的知識(shí)探求者和信息加工者，同時(shí)，在人腦與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行類比，把人腦看作為一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。它認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程就是人對(duì)外部或內(nèi)部信息的加工過(guò)程。因此把人腦看作為一個(gè)信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)探討人類是怎樣獲取信息，存儲(chǔ)、操作和使用信息的。而“信息獲得模式”正是從這點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程視為信息獲得、加工的過(guò)程，通過(guò)接收、存儲(chǔ)、處理、檢索、傳送等環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和信息獲得的能力。

五、本課題研究的思路及方法：

（一）思路：

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

（二）方法：

1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（三）創(chuàng)新程度

本課題的研究順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的需要。

1、具有革新性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的革新。

2、具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實(shí)踐的整合。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。從而，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和彰顯人文精神的學(xué)科課堂教學(xué)模式。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,特別是 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式,改變了社會(huì)成員的生活方式和教育方式。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),教育必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段,采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。本文將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義的理論,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出一種新的主體性教學(xué)模式 —“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將自主探究學(xué)習(xí)、基于情境的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)模式和方法研究過(guò)程

隨著教育技術(shù)理論的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,應(yīng)拋棄純主觀主義的認(rèn)識(shí)論,提倡“主客觀相統(tǒng)一”的認(rèn)識(shí)論,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的 體現(xiàn)相結(jié)合。一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,把握教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握;另一方面,學(xué)生在教師 為之創(chuàng)設(shè)的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、信息資源以及有組織的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用自主、合作和探究性學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí),使他 們的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā),從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)為前提,以個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作 學(xué)習(xí)為形式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)而構(gòu)建的新型教學(xué)模式。

1、該模式的實(shí)施分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)與監(jiān)控階段、重點(diǎn)講授 階段和組織評(píng)價(jià)階段。

（1）、在實(shí)踐研究中論述了“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—合作探究—解決問(wèn)題”為主線展開學(xué)習(xí),是一種教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與 網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動(dòng)、教與學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式依據(jù)不同研究階段采用了理論研究法、行動(dòng)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法等不同研 究方法,其中行動(dòng)研究是主要的研究方法。正近幾年來(lái),我校積極探索有效 的教研模式,取得了一定的成效,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,全面提升了學(xué)校品質(zhì)。

（2）、具體來(lái)說(shuō),就是學(xué)校采取“靠教研打基礎(chǔ)、以科研為路標(biāo)”的教育研究策略,鼓勵(lì) 教師投入到教育教學(xué)的研究當(dāng)中,并從研究問(wèn)題發(fā)展到研究課題,不斷提出新問(wèn)題、研究新思路、制定新方法,直至出現(xiàn)新成果。現(xiàn)將我校教研中的具體做法“問(wèn)題 式聽課評(píng)課”、“專題式教研活動(dòng)”、“說(shuō)評(píng)式集體備課”、“驅(qū)動(dòng)式課題研究”、“教師自主學(xué)習(xí)”、“教師互動(dòng)反思”作簡(jiǎn)要闡述、采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，使對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

（1）借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái), 學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間進(jìn)行順暢坦誠(chéng)的交流。在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會(huì)，可以使平時(shí)比較內(nèi)向不敢發(fā)言，表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個(gè)寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師舉例講解后，設(shè)立一個(gè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動(dòng)。

（3）分組合作，把全班分幾個(gè)小組，定期或不定期布置一些較平時(shí)難的作業(yè)，讓每個(gè)小組內(nèi)部成員間配合完成。每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)，互幫互學(xué)。各個(gè)小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集資料，有的文本輸入，有的負(fù)責(zé)圖片處理等等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（4）把學(xué)生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，利用學(xué)生的自豪心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該教育課程的興趣；讓學(xué)生通過(guò)比較其他同學(xué)優(yōu)秀的作品，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，方向思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)積極構(gòu)建多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。（1）教師根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要，選擇有關(guān)課件，或根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程和組織的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。

（2）教師向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（3）教師通過(guò)媒體授課或指引學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)，師生與媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自創(chuàng)，教師巡回輔導(dǎo)，因材施教；必要時(shí)，教師面向?qū)W生群體進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的講授和學(xué)生個(gè)別自學(xué)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。可以在師生之間，生生之間開展討論，還可以進(jìn)行形成性練習(xí)和自測(cè)自評(píng)，開展反饋——矯正活動(dòng)。

（4）歸納，總結(jié)，并提出課外自學(xué)要求。

二、研究效果

1、通過(guò)研究，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

2、通過(guò)研究，初步建構(gòu)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神得到不斷提高；新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣不斷養(yǎng)成。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化，學(xué)會(huì)了利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)等。

4、在玩游戲中上好信息技術(shù)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲是他們學(xué)習(xí)生活中一種不可缺少的樂(lè)趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。在當(dāng)今社會(huì)下，也只有興趣才是促使學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)讓電腦課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，能夠“寓學(xué)習(xí)于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓(xùn)練寓于游戲當(dāng)中，使小學(xué)生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，真正使電腦成為小學(xué)生的良師益友。

5、信息技術(shù)環(huán)境下開展以課題教學(xué)為主線的研究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與養(yǎng)成。