第一篇：“閱讀教學(xué)模式”課題研究結(jié)題報告

自主學(xué)習(xí)，快樂成長

“語文教學(xué)閱讀模式”課題研究結(jié)題報告

——李家河鄉(xiāng)蘇家塬中心小學(xué)

一、課題實施的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師心中已根深蒂固，應(yīng)試教育的壓力還沒有得到真正的緩解，二者成為教學(xué)改革與創(chuàng)新道路上的攔路虎。我校在經(jīng)歷新課程改革的過程中逐步認識到傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有自己獨立的時間和空間，談不上自主學(xué)習(xí)，語文教學(xué)更不例外。《語文課程標準》要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式，互相影響、互相促進，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為滲透在合作的探究學(xué)習(xí)過程中，有著極其重要的地位。因此，我們根據(jù)六年級教材編排特點，為充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從課堂教學(xué)模式入手，提出了“自主參與閱讀教學(xué)模式”的構(gòu)想。

二、課題提出的理論依據(jù)

《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。“自主參與閱讀教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想是：在新課改的理論指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為平臺，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為目標，以合作探究、交流為方法，讓學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)，在參與中活潑地發(fā)展，著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“自主參與閱讀教學(xué)模式”遵循為學(xué)生終身發(fā)展奠基的思想，讓學(xué)生在參與中獲得知識，在參與中發(fā)展智能，在參與中完善人格。

三、課題研究的方法

為了全面落實新課程標準，解決教學(xué)工作中的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐操作能力，根據(jù)縣局教學(xué)改革自主探究活動的安排，針對目前課堂教學(xué)工作模式陳舊，方法死板的現(xiàn)狀，我校在教學(xué)模式的創(chuàng)建上突出的特色工作是：

1、加強學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，在理論上尋求提升。學(xué)習(xí)堅持每周業(yè)務(wù)會組織全體教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論之外，還開展了“蘇家塬小學(xué)教師創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做研究型教師”讀書學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)教師之間相互交流，更新觀念、改進教法，不斷提高教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要求教師定時撰寫教學(xué)心得和工作反思，促進教師相互之間的學(xué)習(xí)提高，取長補短、共同進步；

2、開展“學(xué)幫比”活動，在教學(xué)實踐中求突破。“學(xué)”指教師之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間要求教師相互聽課、交流計劃、心得體會、學(xué)習(xí)專業(yè)知識等活動，不斷豐富和提高自己理論水平和課堂教學(xué)水平。“幫”指教師和青年教師一幫一活動，發(fā)揮老教師經(jīng)驗豐富、工作扎實，青年教師觀念新，接受能力快，教學(xué)手段多樣化的優(yōu)勢，相互幫助，相互促進、共同提高。“比”指開展形式多樣教學(xué)競賽活動，包括一人一課、同職稱賽教等活動，鼓勵教師大膽實踐，勇于探索，在比中求發(fā)展、謀突破，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

3、強化過程管理，在過程中練本領(lǐng)，在“兩個常規(guī)”的總要求下，學(xué)校從教師每一天的教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)研究等各方面細化考核，保證教學(xué)活動的扎實開展，特別是制定了《蘇家塬小學(xué)課題研究階段性考核辦法》和《蘇家塬小學(xué)課題研究成果獎勵辦法》，激發(fā)教師的參與熱情和工作熱情，推進課改實驗的快速進行。

四、課題研究內(nèi)容

“自主參與閱讀教學(xué)模式”分為五步。第一部分：以趣引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。

在一堂課中，導(dǎo)語非常關(guān)鍵，要能激起學(xué)生探求新知識的興趣，教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲、講故事，或背景音樂等，要根據(jù)不同的課題，努力創(chuàng)設(shè)一種情境，將學(xué)生一下帶入到學(xué)習(xí)的情境中去，創(chuàng)設(shè)出一種強烈的好奇心與求知欲并存的認知心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。（這一部分主要任務(wù)是激趣，用時不宜過長）。

第二部分：自主閱讀，整體感知

細看小學(xué)語文課本，每一冊課本中的每一組課文，乃至每一篇課文都是一個整體，也有自己重難點，那么如何在課堂40分鐘內(nèi)要教學(xué)效果？首先，要從整篇課文出發(fā)，由學(xué)生自讀、自悟，初步感知課文的中心所在和主要內(nèi)容，找到自己喜歡的部分，最能表達思想感情的部分等等。這一過程我們教師要相信學(xué)生，完全應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，也給學(xué)生給予一定的閱讀時間，不要存有任何的顧慮，學(xué)生定會交到一份意想不到的答卷。其主要教學(xué)流程是：

1、先讓學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀順句子，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

2、再對初讀情況進行檢查，對重點字詞進行指導(dǎo)，檢查課文理解情況，課文寫了什么或讀了課文你有什么感受，或讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為下一步教學(xué)做鋪墊。

第三部分：導(dǎo)讀結(jié)合，品讀細析。

這是課堂教學(xué)的中心之筆。教師要從全文入手精心設(shè)疑或啟發(fā)學(xué)生從全文入手質(zhì)疑，認真做好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，讓教師的引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀與品析結(jié)合起來，讓學(xué)生先帶著問題再次閱讀課文，先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)，最后匯報交流，在這樣的合作、交流中強化重難點。應(yīng)從以下方面去著手：

1、抓重點問題教學(xué)。問題要少而精，要以參考閱讀題或課后習(xí)題，或?qū)W生感興趣的問題為主。

2、抓重點句教學(xué)。從文章中找出最能表達文章思想或作者感情或映射全篇的句子，以句為突破口展開學(xué)習(xí)。

3、抓重點詞教學(xué)，從文章的重點詞入手開展教學(xué)。

4、抓朗讀指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中，對重點句或段或篇進行朗讀指導(dǎo)，可以根據(jù)內(nèi)容情況多種形式去朗讀，讓學(xué)生在“思、讀、議”中學(xué)習(xí)。

5、抓寫作方法教學(xué)。在教學(xué)時，可按照“課文內(nèi)容－思想感情－表達方法”，步步教學(xué)。

6、適當挖掘課文創(chuàng)新點，進行語言文字運用訓(xùn)練。

7、找課文的空白點，進行拓展思維及語言訓(xùn)練。第四部分：同伴互助，整理積累。

學(xué)習(xí)的根本目的是運用，而運用的前提是積累，因此整理積累在教學(xué)中就顯得十分重要。可以積累語言，積累句子，積累方法，積累課文內(nèi)容等等，這可根據(jù)課文內(nèi)容來確定，時間可放在課內(nèi)，也可放到課外，以同伴互助的方式進行，把所學(xué)知識在學(xué)習(xí)、交流中整理積累下來，豐富學(xué)生的知識儲備。

第五部分：挖掘內(nèi)涵，拓展應(yīng)用。

這是課堂教學(xué)的升華之筆，教師可根據(jù)課文特點，內(nèi)容等繼續(xù)挖掘課文的內(nèi)涵，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展運用，可以進行一篇帶多篇的課外拓展閱讀或課堂小練筆，談感受等等。總之，可以依據(jù)課文進行多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。

五、成績與不足

經(jīng)過一年的精心實施，現(xiàn)已在全鄉(xiāng)推廣了自主參與閱讀教學(xué)模式，即：以趣引領(lǐng)，導(dǎo)入新課——自主閱讀，整體感知——導(dǎo)讀結(jié)合，品讀細析——同伴互助，整理積累——挖掘內(nèi)涵，拓展應(yīng)用。經(jīng)過的我們推廣和應(yīng)用這一模式，大大減輕了師生負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)有法但無定法，上述只是我們在語文教學(xué)實踐中的一些探索和總結(jié)，還存在很多問題：

1、缺少理論指導(dǎo)和支撐，教師讀書學(xué)習(xí)時間有限，獲取資料途徑少；

2、教師參加學(xué)習(xí)、研討、交流機會少；

3、學(xué)校開展階段性反思工作還不十分扎實，教學(xué)反思只停留在膚淺的表面。我們將處于完善、繼續(xù)探索、研究、總結(jié)之中，無論怎樣，語文閱讀教學(xué)力求課堂教學(xué)設(shè)計，追求高效、扎實完成教學(xué)任務(wù)。

六、今后設(shè)想

“自主參與閱讀教學(xué)模式”在我校已如一棵大樹正變得郁郁蔥蔥，“生活與數(shù)學(xué)如何實踐”、“快樂課堂、快樂英語”等教學(xué)模式正如一棵棵幼苗迎風(fēng)成長，這一切凝聚了全體教師一年來的心血和汗水。但在研究過程中我們還存在著教學(xué)模式有一定創(chuàng)新，但仍有傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和束縛；教學(xué)改革自主探究實驗雖有新的突破但教學(xué)示范推廣應(yīng)用還不是很廣泛等許多問題和困難。

在今后的教學(xué)改革自主探究實驗過程中我們將進一步解放思想，更新觀念，提高研究水平，真正發(fā)揮成果引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的示范作用，不斷推廣應(yīng)用研究取得的新成果，特別是要加強根據(jù)山區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀、教育水平的現(xiàn)狀，制定較為科學(xué)合理的研究課題，找準突破口，以本次自主探究活動形成的經(jīng)驗為指導(dǎo)，強化和細化過程管理，在山區(qū)教育教學(xué)改革中不斷取得新的突破。

自主學(xué)習(xí)，快樂成長

“語文教學(xué)閱讀模式”課題研究結(jié)題報告

李家河鄉(xiāng)蘇家塬中心小學(xué)

2010年1月18日

第二篇：課題研究結(jié)題報告參考模式

課題研究結(jié)題報告參考模式

農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題的實踐與研究

南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組* 【內(nèi)容摘要】關(guān)注并切實解決農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題,是關(guān)系到提高民族素質(zhì),維護社會穩(wěn)定和實踐(現(xiàn))社會公平的大事,也是普及農(nóng)村義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié).本研究報告通過對流動人口子女及其家庭的調(diào)查研究,分析得出流動人口子女及其家庭的基本特征,構(gòu)建了流動人口學(xué)齡兒童“隨班跟讀,動態(tài)管理,收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學(xué)。探尋了流動人口子女教育“家校聯(lián)動促統(tǒng)一、師生互動求發(fā)展”的基本途徑，有效地提高了流動人口子女的全面素質(zhì)，為普及農(nóng)村九年義務(wù)教育打下了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】流動人口 子女 教育問題 模式 途徑

一、問題的提出

（一）從我鎮(zhèn)的地理位臵和流動人口數(shù)量的發(fā)展趨勢來觀察。

我鎮(zhèn)地處太湖南岸，水陸交通便利，經(jīng)濟比較發(fā)達。近年來地板業(yè)、線條業(yè)、化工業(yè)的迅速興起，更加促進了經(jīng)濟的繁榮。與此同時，創(chuàng)造了大量流動人口就業(yè)的機會，因此，流動人口不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，我鎮(zhèn)已有流動人口4000多，隨其父母遷移的學(xué)齡兒童近100人。要解決這么龐大的外來學(xué)生隊伍的入學(xué)問題，對彈丸之地的舊館鎮(zhèn)來說可謂壓力不小。

（二）從基礎(chǔ)教育的均衡性和平等性的內(nèi)涵來認識。

董惠銘在《基礎(chǔ)教育發(fā)展的價值取向；均衡化與公平性》一文中闡明：教育的公平性更多的是著眼于學(xué)生公平發(fā)展和弱勢群體受教育機會與權(quán)利的保障。流動人口尤其是外來民工，他們是當?shù)刎敻坏膭?chuàng)造者，是納稅人，為當?shù)亟?jīng)濟的繁榮作出了一定的貢獻，其子女理應(yīng)成為接受盡可能多的教育的成員，理應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)教育的機會平等性，以實現(xiàn)真正意義上的教育的民主化和公平性。

（三）從流動人口子女缺乏教育所帶來的負面影響來思考。

流動人口子女教育問題如果沒有切實解決，其家庭本身會陷入惡性循環(huán)的泥潭，可能給社會帶來不安定因素。今天的教育問題，在明天肯定是一個嚴峻的社會問題。另一

面社會和政府對這些家庭救濟性的投入會更大。

（四）從我鎮(zhèn)流動人口子女入學(xué)現(xiàn)狀來分析。

1、掌握知識的差異。流動人口來自不同地域，其子女在原籍受教學(xué)的教材不同，要求不同，使其掌握知識水平與本地學(xué)生差異很大。（見表1、2）

*課題組負責(zé)人：錢景芳，課題組成員：唐國平、金林元、胡雪剛、王新民、陳志紅、趙建春、慎敏敏。執(zhí)筆：唐國平金林元

表1流動學(xué)生適齡兒童原籍統(tǒng)計表 2002.9 表2流動學(xué)生與本地學(xué)生知識質(zhì)量前期對比表

說明：測試對象為2002年第一學(xué)期二年級學(xué)生20名和所在班級52名本地生。測試時間為流動生剛轉(zhuǎn)入時，評價標準相同。

2、行為習(xí)慣、文明意識、競爭意識，法制意識等都不同于本土學(xué)生。

3、流動人口子女身理心理大部分沒有得到健康發(fā)展，成為弱勢群體，由于其父母的流動性，導(dǎo)致其子女成為“被教育遺忘的角落”。

4、流動人口是一個特殊群體，具有隨意性和不穩(wěn)定性，其子女的學(xué)籍管理比較困難。

5、對流動人口子女在校生的綜合素質(zhì)沒有一套完整的評價體系。

近幾年，雖然我校接納了部分流動人口適齡兒童入學(xué)，但學(xué)籍管理上不規(guī)范，教育質(zhì)量上不保證。為了使流動人口子女及時地納入到本土學(xué)生群體中接受正規(guī)教育的軌道，研究他們的教育問題，家庭現(xiàn)狀，對癥下藥，防止流動人口子女適齡兒童輟學(xué)或流失。因此，此項課題研究具有深遠的社會意義和實踐價值。基于這種認識，我們提出了對本課題的研究。

二、概念的界定

農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題的實踐與研究，是一項對農(nóng)村流動人口(一般指在本地暫居一、二年）學(xué)齡兒童教育管理和學(xué)校教育教學(xué)的綜合性整體研究。以調(diào)查流動人口子女家庭背景、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其基本特征為研究內(nèi)容。形成一系列解決流動人口子女教育問題的方法和對策，以提高流動人口子女的全面素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

1、調(diào)查研究，分析原因，尋找對策；

2、建立流動人口子女、家長檔案；

3、構(gòu)建我校流動人口學(xué)齡兒童的學(xué)籍管理模式；

4、探尋流動人口子女適應(yīng)本地教育的有效途徑和方法。

四、具體的操作

我們首先對流動人口子女及其家庭情況，通過與家長、學(xué)生的談話、觀察、家訪、問卷、填表統(tǒng)計等方式進行了全面的調(diào)查，攝取了大量的信息，為進一步設(shè)定研究策略打下基礎(chǔ)。

（一）流動人口適齡兒童家庭及其本人基本情況調(diào)查。

1、流動人口家庭主要人員職業(yè)及經(jīng)濟狀況調(diào)查表（見表3）

2、流動人口適齡兒童家庭環(huán)境及其受教育狀況的調(diào)查（見表4）從表3中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長最高學(xué)歷是小學(xué)的占46.8%，是初中的占42.9%，是高中學(xué)歷的僅占7.8%，家長希望自己子女成績優(yōu)秀的只占13%，無所謂的占39%，家庭輔導(dǎo)偶然的占41.6%，不管不問的占了48.1%，輔導(dǎo)方式采用壓服式的占了48.1%，家庭對子女教育投入項中課外讀物少的占80.5%，無工具書的占77.9%，無電視機的戶數(shù)占91%，大多數(shù)家庭是無錢購買。

3、流動人口子女家庭環(huán)境基本特征。

我們綜合各種調(diào)查數(shù)據(jù)通過分析研究，發(fā)現(xiàn)了民工是流動人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動為主，整個家庭經(jīng)濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的偏僻農(nóng)村，在本地是一個社會弱勢群體，綜觀其家庭現(xiàn)狀存在以下幾個特征：

（1）學(xué)習(xí)條件差。流動人口子女家庭由于經(jīng)濟狀況不佳，家長在子女教育投入上的資金也非常缺乏，造成孩子學(xué)習(xí)硬件環(huán)境較差。學(xué)生固有的學(xué)習(xí)條件嚴重滯后，必然影響其學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上挫傷了他的自尊心，這給學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。

（2）家教方法缺乏。流動人口子女家長本身個人文化素質(zhì)相對較低，這一家庭“文化沙漠”現(xiàn)象波及到孩子身上。這類家庭大體可分為二種情況：一是思想上重視子女學(xué)習(xí)但無方法。他們從自身由于缺乏知識而造成社會地位低下上吸取深刻的教訓(xùn)，寄希望于孩子，渴求子女發(fā)奮苦讀以出人頭地，改變命運。但由于自身文化素養(yǎng)不足，往往無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，無指導(dǎo)方法或方法方式簡單粗暴或一暴十寒。表現(xiàn)為：知識傳授采用注入式、壓服式，缺少說教，談話時態(tài)度蠻橫，缺少正面鼓勵，孩子犯錯時動輒加以體罰，教育缺乏持之以恒。二是既不重視又無方法。這類家長，老師最為頭痛。這些家長大多自身文化素質(zhì)處于最低層，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)校組織的家長會不參加，上門家訪無人，教師很難與其取得聯(lián)系、溝通。失去了家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育往往事倍功半。

（3）成長關(guān)注貧乏。家庭環(huán)境差，流動人口多為打工，勞動時間長，家庭居住條件十分簡陋，加之流動人口群居現(xiàn)象普遍，造成子女與父母相處時間少，相處環(huán)境差，因而缺乏溝通，家長對孩子的學(xué)習(xí)、生活、活動、身心等了解嚴重缺乏。

（4）精神生活枯燥。家庭的低收入必然造成物質(zhì)生活的貧乏，沒有良好的物質(zhì)生活前提，也就很難創(chuàng)造愉悅的精神生活。沒有課外讀物，沒有智力玩具，沒有琴棋書畫，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)、電視、卡拉ok等，在如此低劣的人文環(huán)境之下生活的兒童其精神生活世界如同一片荒漠。再則，孩子有較強的模仿能力，家長的品行對子女有很大的影響力。衣冠不整、聚眾賭博、打架罵人、滿口粗話臟話、極個別小偷小摸等，這些不文明的言行對原本缺少正面教育精神食糧的流動學(xué)生來說其精神損害就更大。

4、流動人口適齡兒童基本情況調(diào)查。

流動人口在校生行為習(xí)慣狀況的調(diào)查（見表5）

流動人口在校生行為習(xí)慣綜合分析表

綜上調(diào)查,分析得出流動人口子女在學(xué)習(xí)問題上存在以下幾個特征：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由于這些學(xué)生大都來自窮鄉(xiāng)僻壤，在當?shù)厝狈φ?guī)的學(xué)校教育，加之教材有差異，流動性較大，受教育時間不夠，缺乏教育系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而造成知識基礎(chǔ)的薄弱。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課注意力不夠集中，主要由家庭的頻繁流動所造成的。作業(yè)無法及時完成，經(jīng)常拖欠，且書寫潦草，沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)方法不當。自學(xué)能力差，不會按學(xué)習(xí)計劃科學(xué)合理的支配自已的時間，更不能作好課堂筆記和課后讀書筆記。碰到學(xué)習(xí)上的疑惑，不懂得請教老師和學(xué)生。（4）年齡和所讀年級不相配。據(jù)調(diào)查，流入本校的1—3年級學(xué)生中，如果按本地6周歲入學(xué)推算，有45%的學(xué)生年齡都不符合相應(yīng)的年級段，年齡偏大。

（5）有較強的生活自理能力。流動人口子女在其家庭的熏陶下，具有很強的吃苦耐勞精神，由于和父母相處時間少，他們的獨立生活自理能力是本地生所無法企及的。

（6）有較好的交往合作和適應(yīng)能力。他們每來到一個人生地不熟的環(huán)境，為了生存，本能地主動接近人，無意中提高了交往合作能力和適應(yīng)社會的能力，這是本地學(xué)生所不如的。

（二）流動人口子女教育管理模式及教育教學(xué)途徑。

1、將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育教育的范疇。

眾所周知，學(xué)校教育工作的重點是德育工作。切實抓好學(xué)生的思想品德教育是推進素質(zhì)教育的重要保障。我們以“教人做人——作好人——做對社會有用的人”為德育主線，以“人本化、科學(xué)化、生活化”為德育本質(zhì)，走“三化”的路子，來做好流動人口子女的教育。（1）人本化：人本化即“以人為本”，以人的充分自由的發(fā)展為最高目標，德育的人本化是德育的首要條件。這一理念既強調(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，又強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的唯一。流動學(xué)生與本地生存在明顯個體上的差異性。因此教師在教育教學(xué)時更應(yīng)體現(xiàn)“人本化” 的精神。從尊重流動學(xué)生的人格出發(fā)，消除歧視，把流動學(xué)生視為獨立的人、發(fā)展中的人、有潛能的人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使每一個流動學(xué)生身心健全發(fā)展。（2）生活化：小學(xué)德育要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，流動生德育教育更應(yīng)兼顧原先、現(xiàn)有的生活背景，從具體的行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，重點進行社會公德教育，進行“五愛”教育，切忌假、大、空。（3）科學(xué)化：德育科學(xué)化的最主要特征是德育的個體化。德育必須分析每一個人的遺傳背景、社會背景、文化背景，才能在其原有的起點上塑造人的心靈。流動生由于來自不同地域，且每一地域又有其不同的遺傳背景、地理環(huán)境、人文環(huán)境，因此所采取的教育內(nèi)容和方法也有所不同，這就要求教師分析研究。

將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育工作之中，并與教師教育教學(xué)考核相掛鉤，在 思想上得到高度重視，使得該項工作起點高，落實到位，效果顯著。

2、科學(xué)管理，建立流動人口子女教育檔案。

（1）實行學(xué)校的“動態(tài)管理”。建立村委、公安、政府主管部門、學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)。即哪個行政村的個私企業(yè)招收外地民工，向公安部門審辦暫住證時，必須如實審報是否帶入學(xué)齡兒童，再由政府教育主管部門把信息反饋給學(xué)校，逐級把關(guān)，確保流動人口子女100%入學(xué)。其次，為流動人口子女的轉(zhuǎn)學(xué)實行“一寬一嚴”制度。流動人口具有隨意性流動的特點，因此，其子女也跟著隨意流動。為此，學(xué)校建立了“流動人口在校學(xué)生變動情況登記卡”，并實行“一寬一嚴”的管理制度。所謂“寬”指流動人口子女不管在什么時候轉(zhuǎn)入本校，學(xué)校根據(jù)其就讀年級隨時插入某班跟讀。所謂“嚴”指嚴格把好轉(zhuǎn)出關(guān)，轉(zhuǎn)出的流動人口子女必須辦理接受證，否則不予轉(zhuǎn)出，以防止流動人口子女輟學(xué)流失。對中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生，如超過了年報期不能上報的，學(xué)校在學(xué)生考核時作本地學(xué)生計算學(xué)額，作為教師考核的依據(jù)，次年年報時再上報學(xué)額。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要重視解決流動人口子女接受義務(wù)教育問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。”根據(jù)這一精神，政府主管部門直面流動人口子女的入學(xué)問題，不視其為一種額外負擔(dān)，而視其為維護公民的基本權(quán)利，對流動人口子女充滿人文關(guān)懷。我校借鑒外地經(jīng)驗，采取了“隨班跟讀，動態(tài)管理，收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學(xué)。

（2）“收費靈活”。嚴格執(zhí)行上級有關(guān)部門的規(guī)定，每學(xué)期收取300元借讀費，不得擅自收取其它費用。同時對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生實行借讀減免或延期交費的靈活辦法，為流動人口子女入學(xué)難解決了實質(zhì)性的問題。

（3）建立學(xué)生、家長個人檔案。為了便于對流動學(xué)生的教育和管理，我們從學(xué)生轉(zhuǎn)入起就對其及家長分門別類地建立了個體檔案，對每個家長、學(xué)生的成長過程分階段作記錄，用于跟蹤調(diào)查，改進教育措施。（詳見附件一）

3、探尋流動人口子女教育的方法途徑。

“家校聯(lián)動”是達到學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一、互相促進的有效途徑。

召開家長會是學(xué)校和流動人口子女家長取得聯(lián)系的重要手段。一個學(xué)期，舉辦三次流動人口子女家長會，時間是期初、期中和期末。期初是舉辦家長會的最佳時機，這段時間，流動人口子女家長為其子女入學(xué)問題會主動到學(xué)校來，了解學(xué)校的有關(guān)情況，學(xué)校向他們提出一些相關(guān)要求和介紹學(xué)校辦學(xué)條件等基本情況，而期中和期末，則主要采用“先集中，后分散”的形式，由其子女所在班級的班主任及任課老師向家長匯報其子女在校的學(xué)習(xí)情況，并聽取家長的意見，做好老師與家庭的溝通協(xié)調(diào)工作。建立“流動人口子女家長聯(lián)系卡”（見附件二），是學(xué)校及時掌握流動人口子女校外活動情況的又一重要舉措。每兩周發(fā)放和回收“聯(lián)系卡”一次，教師根據(jù)“聯(lián)系卡”中反饋上來的信息，及時調(diào)整教育策略。“聯(lián)系卡”的發(fā)放和回收加強了學(xué)校與家庭信息的傳遞，情感的交流，大大提高了家長對其子女教育的重視程度，同時學(xué)校對其子女的教育則更有效。

“師生互動”是實現(xiàn)文化知識和各項素質(zhì)全面發(fā)展、個性凸現(xiàn)的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，這是實現(xiàn)這一重要途徑的前提條件。對流動學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)要傾注關(guān)愛，才能保證流動學(xué)生全面迅速的發(fā)展。在實際教育中可從以下幾方面著手：

（1）思想上高度重視，讓流動生獲取平等。

平等相待，在言談中要求自己和學(xué)生不能直呼帶有歧視性的“外地人”，要說“新轉(zhuǎn)來的同學(xué)”。

以誠相待，一定要多關(guān)心他們，并以高度的責(zé)任心幫助他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，以真誠的愛生之情，去激起感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈閉塞排外的大門，幫助樹立信心（見附件三）。

寬容相待，流動人口子女大部分來自文化底蘊落后的貧窮的山區(qū)，基本沒上過幼兒園；教材又有差異，因此他們的學(xué)科成績較差。教師要注意充分尊重他們的人格，寬容他們的落后，在接受文化知識方面允許他們有一定的差異，讓他們真正品味被尊重的快慰，確信自己一樣能成功。

（2）生活上給予關(guān)懷，讓流動生感受溫暖。

流動人口子女家庭經(jīng)濟條件都較差，在生活上要加倍關(guān)愛他們，給予更多的照顧，包括吃、穿、住、行。經(jīng)常和家長聯(lián)系，積極溝通，全面了解學(xué)生的情況，建立“愛心結(jié)對”小組，讓幾位本地生共同來幫助一位流動學(xué)生，生活上照顧，學(xué)習(xí)上幫助，讓流動學(xué)生感受集體的溫暖，使他們在集體的大家庭里幸福快樂地成長。如301班的袁仕井，他是2002第一學(xué)期從貴州轉(zhuǎn)入我校的。由于父母初來乍到一時找不到合適的工作，無經(jīng)濟收入，家庭狀況非常差。袁仕井連一個象樣的書包都沒有，必要的文具用品也買不起，更不要說什么課外讀物了。至于學(xué)習(xí)成績自然是十分糟糕。班主任見到這種情況后，立即召開班干部會議，決定讓五位學(xué)生承擔(dān)起幫助袁仕井的任務(wù)。以后的日子里，同學(xué)們?yōu)樵司腿チ诵聲臀木哂闷罚械倪€捐送了衣服，為他解決了不少困難。

（3）學(xué)習(xí)上給予幫助，使流動生提高成績。

給予學(xué)生信任。

信任流動學(xué)生，要相信他們的潛能，對他們懷有積極期望，不能對他們壓得太緊，管得太死，放手讓他們參與班級活動，讓他們?yōu)榘嗉壒ぷ鞒鲋\劃策，做課堂的主人，活動的主人，發(fā)揮其主動性、積極性。

注重點滴進步。

教學(xué)中特別珍惜流動人口子女的點滴進步。上課時，教師一個信任的目光，會給他們帶去鼓舞和信心，回答問題時，對他們要有意降低要求，只要言之有理，就當場給予鼓勵和表揚，批改作業(yè)時，寫上幾句熱情的批語：“老師為你加油！”、“讓我們一起努力！”、“你的字進步真快！”等，讓他們從中得到鼓勵。

發(fā)現(xiàn)閃光點。

學(xué)生身上的閃光點，一旦點燃就可以照亮其前進的道路，喚起上進心，目前在各種獎勵中，”三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”只有少數(shù)表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，像這些流動人口子女基本上望“獎”興嘆，我們設(shè)立多種單項獎，“故意”降低一些項目標準，使他們也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。另外流動生具有較強的生活自理能力，這是本地生所不能企及的。教師就充分捕捉到流動生這一優(yōu)點，利用班會、晨會或結(jié)合思品教學(xué)，請流動生作介紹，談體會，教育感染本地學(xué)生，學(xué)習(xí)他們那種自力更生、吃苦耐勞、艱苦樸素的品質(zhì)，從另一角度來講，流動生也獲得了成功體驗，得到了師生的尊重，內(nèi)心倍感自豪。

個別加強輔導(dǎo)。

提高流動生學(xué)習(xí)成績應(yīng)以提高其基礎(chǔ)知識與基本技能（雙基）為重點，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提，并輔以正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。流動人口子女知識貧乏，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，為他們補課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，使他們能會聽課，聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們加倍努力，把學(xué)習(xí)搞上去。就拿上面例子中的袁仕井同學(xué)來說吧，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)超乎想象的那么差，第一次練習(xí)下來，考卷幾乎是空白。為了迅速轉(zhuǎn)化這位同學(xué)，教師多次找他們談話，上門家訪，并為他制訂了學(xué)習(xí)計劃。“愛心結(jié)對”小組的五位同學(xué)也立即展開了行動，課余時間輪流為他補習(xí)功課。在老師、同學(xué)的共同幫助下，袁仕井終于取得了不小的進步，第二學(xué)期期終考試語數(shù)均得了良好。

感受成功體驗。

讓學(xué)生在克服困難，戰(zhàn)勝逆境的同時，能更多體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)做一個有心人，設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)更多成功的機會，使他們也能“瀟灑走一回”，如是課時設(shè)計些難度不大的問題，讓他們回答，作業(yè)中設(shè)計部分簡單習(xí)題，讓他們能夠獨立完成，時時考慮到這部分學(xué)生的需求，滿足他們的成功欲。其次，是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)流動人口子女學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，舉行“友誼之樹長青”、“手拉手我們走到一起來”等班隊活動（見附件四、五）。使本地學(xué)生了解異鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣和人情風(fēng)貌，感受祖國的幅員遼闊。讓異地學(xué)生感受新生活的溫暖，消除自卑感，使其能在一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活。

4、營造良好的流動學(xué)生教育環(huán)境。

（1）創(chuàng)造民主、平等的學(xué)校環(huán)境。以將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育教育的范疇為大前提，在全校范圍內(nèi)開展尊重流動學(xué)生的人格、維護他們的尊嚴、權(quán)利的各類教育活動，堅決反對侮辱人格、民族歧視、不公正對待等做法。真正使全體師生在思想上歡迎接受他們，并且在實際行動上關(guān)心幫助他們。消除了流動生“獨在異鄉(xiāng)為異客”的自卑、消沉心理，在和諧溫馨的學(xué)校大家庭里快樂成長。（2）改善家庭成長環(huán)境。一方面充分發(fā)揮流動生有較強的生活自理能力的優(yōu)勢，組織流動生進行集中輔導(dǎo)，重點是自我生活能力、自我教育能力的再提高。“自理、育人”雙管齊下，使他們能克服新困難，適應(yīng)新環(huán)境。另一方面要改良家庭教育環(huán)境。學(xué)校通過家長會、舉辦家長學(xué)校、專題講座等形式來進行家庭教育方法的指導(dǎo)、家長個人素養(yǎng)的提高等，指導(dǎo)和督促家長為孩子的成長努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

五、研究的成果

1、提高認識，初步建立了相應(yīng)的保障措施。當?shù)卣W(xué)校及全體教師以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神為指導(dǎo)，強化法制觀念，提高思想認識。初步建立了一系列的保障措施，如流動人口及子女的管理、流動人口子女的學(xué)籍管理、減免費用及愛心助學(xué)等，確保了流動人口子女的就學(xué)。在流動人口不斷涌入本鎮(zhèn)，其子女學(xué)籍管理難度不斷增加的今天，我校仍想方設(shè)法，盡一切力量解決流動人口子女入學(xué)和教育問題據(jù)。統(tǒng)計資料表明，上學(xué)本施教區(qū)流動人口子女入學(xué)率為100%，新學(xué)年（學(xué)期）舊生鞏固率為100%，這為基本掃除青壯年文盲，基本普及九年制義務(wù)教育打下了基礎(chǔ)。

2、流動人口子女的家長對義務(wù)教育的認識有了明顯的提高。一方面當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展對知識的需求，當?shù)丶议L對子女求學(xué)的熱情給他們于很大的震動。另一方面，當?shù)卣W(xué)校重視和積極的宣傳，根本地轉(zhuǎn)化了他們對義務(wù)教育的較忽略的認識，從而深刻地認識到適齡兒童完成九年制義務(wù)教育是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這為流動人口子女的就學(xué)提供了重要的保證。

3、消除不正常的心理，平等對待、相互尊重使流動人口子女適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，消除了本地學(xué)生由于地域環(huán)境、經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)成績所處的優(yōu)越地位而產(chǎn)生的對流動人口子女的歧視心理。其次逐步地消除流動人口子女某些方面處于弱勢而產(chǎn)生的自卑心理。第三，隨著交往的日趨頻繁，彼此在了解，學(xué)習(xí)來自不同地域、不同民族的人文環(huán)境，在此過程中，人際關(guān)系日趨融洽，互相尊重、平等對待逐步使流動人口子女適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、逐漸養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣提高了各項素質(zhì)。學(xué)校的教育環(huán)境、社會人文環(huán)境的熏陶，使流動生得到了潛移默化的感染。學(xué)校針對性的強化教育，如加強班主任的責(zé)任心，加強“行規(guī)”和“一日常規(guī)”的落實工作，定期指導(dǎo)、檢查和評價等。學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，為了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入班集體中去，建立起良好的人際交往關(guān)系，在這個過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己，逐步養(yǎng)成了良好的個人行為習(xí)慣具有較為穩(wěn)定的、自信心，適應(yīng)能力明顯地增強，樂觀、合群、自立、樂學(xué)的健康人格初步養(yǎng)成，人際交往關(guān)系良好，（見表6）。

表6流動生行為評價前后對比表

5、提高了各科的學(xué)習(xí)成績。按“學(xué)校——家庭聯(lián)動，教師——學(xué)生互動”教育模式，在教師有計劃，有步驟地指導(dǎo)下，在本地學(xué)生的熱情幫助下，流動生各學(xué)科，無論是考試科目還是考查科目，成績較之剛進校有了明顯的進步，得到了流動生家長的肯定和信任（見表7、8）。

表7流動學(xué)生知識質(zhì)量前后對比表

表8流動學(xué)生與本地學(xué)生知識質(zhì)量后期對比表

說明：上表6、7、8對20位流動生作跟蹤調(diào)查，前后對比結(jié)果為進校摸底測試（觀察記錄）和2002第二學(xué)期期終考試（評價）。評價標準和本地生相同。

從縱向比較來看（見表7），抽樣調(diào)查的20名流動生其語數(shù)雙科合格率從剛轉(zhuǎn)入時的50%遞增到現(xiàn)在的80%，優(yōu)良率從25%遞增到45%；從橫向比較看（見表2、8），抽樣調(diào)查的20名流動生與本地同年級相比，語數(shù)雙科合格率差距從前期的48.1%縮小到25%，優(yōu)良率差距從63.5%縮小到45.4%。

六、問題與思考

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)流動人口子女科學(xué)的管理模式和建立有效的教育體系，對全面貫徹《義務(wù)教育法》，體現(xiàn)教育的平等性、均衡性，提高全民族的整體素質(zhì)，在國際競爭中取勝都具有重大的意義。但由于該工作涉及面廣，流動人口組成復(fù)雜，且不斷產(chǎn)生新的矛盾，課題研究中暴露出了一些問題：

1、隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，流動人口日趨猛增，當?shù)貙W(xué)校規(guī)模擴大，硬件投入有限與流動人口子女求學(xué)數(shù)上增之間存在矛盾，學(xué)校面臨的的壓力將會越來越大。

2、對流動人口子女教育問題的研究，應(yīng)是九年制義務(wù)教育的整個階段，本課題研究了小學(xué)階段（六年），即童年期的研究，后三年（初中階段）即少年期的研究又如何呢？

3、學(xué)校為流動人口子女的成長提供了優(yōu)越的教育環(huán)境，家庭教育的“文化沙漠”問題，農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，仍然得不到解決。

4、家長文化素質(zhì)的提高是保證其子女健康成長的重要因素，農(nóng)村小學(xué)成立流動人口家長學(xué)校是當務(wù)之急。

5、隨著改革開放的不斷深入，本地外出經(jīng)商的人越來越多，本土流動人口子女出現(xiàn)“隔代教育”不良現(xiàn)象，從而在家教上產(chǎn)生了新的問題。

6、流動人口居住點隨意性大，具有不固定性，所居住的地方或寄宿廠房或簡易棚，且合居現(xiàn)象普遍，這給教師上訪、家訪的質(zhì)量帶來了影響。2003年11月

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參考文獻

1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1984年）；

2、《中共中央國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；

3、談松華《21世紀基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢》；

4、《基礎(chǔ)教育發(fā)展的價值取向；均衡化與公平性》（董惠銘，《浙江教育研究》 2002.4）；

5、《抓住關(guān)鍵 推進素質(zhì)教育取得突破性進展》（董惠銘，《浙江教育信息報》2003.10.14）；

5、侯靜方、方展畫、林莉《杭州市民工子弟學(xué)校調(diào)查報告》（侯靜方、方展畫、林莉《教育研究》 2002年 第一期）；

6、余艦、吳樹琴等《我國部分地區(qū)流動人口適齡兒童、少年入學(xué)情況調(diào)查報告》（余艦、吳樹琴等《教育研究》 1997年第九期）；

7、張鐵道、趙學(xué)勤《建立適應(yīng)社會人口流動的擴音機性教育》（張鐵道、趙學(xué)勤《山東教育科研》 2002年第八期）；

8、周桂榮《對外來民工子女教育的思考》（周桂榮《小學(xué)德育》 2003年第三期）。

【提示語：研究過程清晰，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)詳實，研究報告行文規(guī)范，文字表達簡潔通順。】 11

第三篇：課題研究結(jié)題報告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準立項，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚州師范學(xué)院上世紀80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標準對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進進行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認識，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細化、實化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學(xué)校，選擇實驗教師；對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調(diào)查分析形成報告。開展理論學(xué)習(xí)，進行充足的準備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標前進。完成階段研究報告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報告，并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標點符號。初中三年作文教學(xué)階段目標如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄埽拍芙K其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。事實證明，自主高效作文教學(xué)目標

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生們認為沒有誰可以達到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學(xué)生進行評議時要注意點撥學(xué)生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學(xué)模式會給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達成這樣的目標，我們注重以下三個方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學(xué)社團，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學(xué)目標最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系

在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用

所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學(xué)研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學(xué)中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學(xué)中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第四篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結(jié)題報告

快樂周末 快樂語文

-------課題研究報告

學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報告——

快樂周末 快樂語文

一、課題研究的背景

1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。

2、語文這門學(xué)科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學(xué)新路，效果顯著。

3、針對語文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學(xué)習(xí)與社會生活鏈接，讓學(xué)生在快樂的時光快樂的學(xué)習(xí)，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會的語文實踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動可以讓學(xué)生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語文學(xué)語文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會、討論研究。負責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學(xué)生課題研究報告、學(xué)生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學(xué)生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來。“主題閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責(zé)人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結(jié)題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學(xué)生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負責(zé)人：景慧鴿

活動內(nèi)容

第一學(xué)年活動重點：

1.推薦閱讀名著、詩歌、小說的閱讀；指導(dǎo)閱讀方法。

（1）加強閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達到新課標規(guī)定的不少于260萬字的要求。

（4）學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.社會調(diào)查。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動可以讓學(xué)生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排

（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學(xué)期具體安排

走進生活。通過 社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。

1.選擇你最關(guān)心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。

2.可采用訪問法、查找資料法、實地調(diào)查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個周一利用匯報課進行成果展示。

（二）第二學(xué)年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,要用心傾聽學(xué)生的心聲。還要及時與學(xué)生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。

第一學(xué)期具體安排：將語文與日常生活鏈接

1.看報刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴展到生活天地。

2.家庭是小社會。細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識技能,在社會大課堂里學(xué)語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。

第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文·時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。

保障措施：

（1）快樂周末語文學(xué)習(xí)活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應(yīng)真正付諸與實踐。語文走進生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個較長的過程。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強化有效的正確習(xí)慣,糾正無效的錯誤做法。學(xué)會總結(jié)反思,學(xué)會交流共享,通過課堂匯報,同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗有益的指導(dǎo)。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績

（2）在時間安排上，以學(xué)期為單位，利用好每個周末

（3）本課題是在充分研究文獻、了解目前周末語文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實針對性。

（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。（5）加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。

（6）聘請市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對課題進行科學(xué)論證，對課題進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。

（7）我校是市級規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學(xué)課題工作以來取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊伍。課題研究近三年來，教師通過理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語文教學(xué)實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。

等獎；賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；教師們的教學(xué)能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學(xué)生。

由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學(xué)生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在

我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。在進行對畢業(yè)的學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。

3、促進了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，每當我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。這源于周末活動給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結(jié)題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：

1、如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學(xué)，提倡大膽實踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，我們還有一個大膽的設(shè)想，就是把這種快樂學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué)，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學(xué)生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。