第一篇：信息技術理論教學方法

信息技術理論知識在信息技術活動中的重要性是不言而喻的。理論知識是信息技術實踐的基礎。沒有理論支持的實踐注定是無根之本。如果學生只知道機械的模仿操作，而不知道為什么這樣操作，那么學生就無法掌握基本的信息技術技能，以及形成個性化的發展和解決實際問題和終身學習的能力，也不能從根本上提高學生的信息技術素養。但是高中的信息技術理論知識是片段式的，不具有完整性，多是一些基本的概念、原理闡述或者與理解和運用相關的知識，具有抽象性、概括性、專業性等顯著特性，這部分理論知識是學生最不感興趣的，也是最枯燥無味的。結合本人的教學實踐經驗，我覺得可以從以下幾個方面去進行信息技術理論課的教學，以提高課堂效率和教學效果：

1.充分的課前準備

授課教師應在課前充分研讀教材，領會教材編寫者意圖，從編寫者的角度去分析所授理 論知識的重要性，以及了解學生的學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點，然后根據課時的教學要求，結合學生的實際情況，制定明確、詳細的教學目標，從爭取整體教學效果的角度選擇正確的教學策略，設計相應的教學活動。

2.理論聯系實際

在上理論知識之前，教師可以將與之相匹配的生活實例，演示或展示給學生看，在演示的同時提出問題，引出本節課要學的理論知識。在講授知識的同時，可以將生活中的一些典型應用與實踐融入到課堂中，借助形象的、貼近生活應用實踐，幫助學生形成直觀的認識，降低理論知識的抽象性與復雜性。如：在講解數據庫的相關知識時，可以讓學生親自操作學校的收費管理系統軟件，讓學生在實踐操作中形成直觀的認識。

3.運用多種媒體相結合的教學方法

由于信息技術理論知識比較枯燥無味，有些概念比較抽象，所以多媒體在理論知識的課堂教學中顯得尤為重要。在實際的教學中，適當引用Flash動畫視頻、小游戲、熱點新聞等來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓枯燥的理論知識學習愉悅化。對于一些非常重要的知識點可以通過PPT課件展示，在課件中加入鮮艷的圖片和精美有趣的動畫來樂輔助課堂學習，可以達到事半功倍的效果。

4.適當的拓展相關知識點

在信息技術的理論知識教學中，授課教師可以將相關的理論知識與當前的時事熱點結合在一起，用理論知識分析相關的時事熱點動態，并進行適當的知識拓展，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。另外，授課教師也要適當的讓學生了解當今信息技術領域最新的發展動態及前沿科技，促進學生對信息技術的熱愛。

雖然信息技術理論課是枯燥乏味的，但是授課教師可以通過的努力設計合適的課堂教學，變枯燥為有趣，變理論為實踐，讓學生在快樂中學習知識，切實有效的提高信息技術理論知識的課堂教學效果。

第二篇：信息技術教學方法

初中信息技術教學方法初探

陳立龍 男子 中二 本科 合肥市肥東縣梁園中學 *** lyzxwjs@163.com 231617 【摘要】：新課標下的初中信息技術課程理念認為：信息技術課本身就是一種交流的技術，教與學的活動，都應以利用信息技術交流與合作為主。初中信息技術課應鼓勵初中學生運用合適的信息技術學習方法，掌握信息技術解決問題的思想和方法，并充分發揮學生的想像力和創造力。因此，新課標下的初中信息技術課教師，應設計切合實際的教學模式，組織學生交流與合作，把傳統的教學方法轉化為新型的、適應新課標要求的教學方法。【關鍵詞】：信息技術，教學，教學方法

常言“教無定法”，這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統一方法。隨著計算機的日益普及，為了促進中小學信息技術教育的發展進程。努力探索信息技術教學方法，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。在我們學校，信息技術作為一門開設時間不長的學科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發展和計算機教學的不斷深入，其教學從不規范到基本規范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。我在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習及發展為原則，積極探索初中信息技術教學方法，根據對平時教學的總結，歸納出初中信息技術教學方法主要有以下幾點：

一、適當運用比喻

計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架 1 分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”――我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”――IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

二、結合現實生活

計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

三、任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

四、鼓勵創新，學以致用

鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習，運用于身邊生活等等。例如：用自選圖形設計本班的班徽，用藝術字設計本班的班訓……上學期我校某班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的題為《春意》的班報，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。

五、自主學習

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。在每節課的教學過程中，我都會安排一點時間讓學生自由練習，可以是對我教過知識的復習，也可以是沒有教過的內容，前提條件是完成當節課的任務。

六、用愛心去滋潤，以平等的身份去引導

作為教師，最起碼要有使命感、責任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對聯：“教古教今教學生追求真理，學中學洋學導師樂做真人。”真誠的對待每一個學生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導，是教師教育成功的關鍵。無論在信息技術教學，還是在班級管理中，教師都要注意以情育情，以情動人。

總之，努力提高信息技術教學質量是一項復雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創造出藝術與智慧結合的高超的教學方法。【參考文獻】：

1．《教學系統設計》，何克抗、鄭永柏、謝幼如北京師范大學出版社2002-10 2．《教育學》，王蕙廣東人民出版社2005。

3．趙建華、李克東，《信息技術環境下基于協作學習的教學設計》（論文）。

第三篇：淺談初中信息技術教學方法

淺談初中信息技術教學方法

摘 要： 信息技術課是一門理論和實踐相結合的學科。如何使初中計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，開闊學生視野，打開學生思路成為計算機教師亟須研究的新課題。對此，作者結合這幾年教學的實例談幾點自己的想法與體會。

關鍵詞： 初中信息技術教學 興趣 發現問題 解決問題 作品

一、設計靈活教學方式，激發學生學習興趣

信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，覆蓋了信息技術的基礎知識、信息技術的基本操作技能知識、應用信息技術解決實際問題的方法、信息技術在學習和生活中的應用，等等，知識的覆蓋面極大。那么，該如何進行教學才能使學生更容易地接受、更輕松地學好這門課呢？教師要根據教材特點，自主設計一些新穎的教學方式，激發學生學習興趣，培養學生學習能力與創新精神，提高教學效率。

如談到計算機硬件主板、CPU、內存、電源、顯卡、聲卡、網卡、硬盤等硬件時，這些名詞不但抽象，而且對大多數學生來說非常陌生，僅靠教師講解學生會感到很枯燥，缺乏學習興趣。如設計一個主題“假如你要買一臺電腦”，老師扮演店主，學生和學生家長扮演顧客，讓學生參與到教學中。把各種硬件產品，有選擇地拍了下來，可用多媒體播放。把一些電腦設備、部件一一地排在桌面上，供學生實物參觀。親身體驗，讓所學知識得到鞏固。

二、培養學生發現問題與解決問題的能力

計算機課程具有靈活性、實踐性與綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重啟發學生的創新思維，以培養學生創新能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。這些課題應滿足如下要求。

1.要有適當難度。

2.要在教和學方面富有探索性。

3.要能培養與訓練學生的創新能力。

如《中學信息技術》初中第二單元的第六節《使用畫圖》，這是對系統自帶的一個小軟件的學習和使用。這堂課可以給學生設置這些問題，讓學生思考，發現問題，解決問題。

（1）學生作品分析：畫圓

問題：如何畫一個正圓？方法：畫圓時按住“shift”鍵，畫的就是正圓。

問題：如何使畫圓的線條變粗？方法：畫圓之前對圖形工具設置框進行設置。

（2）學生作品分析：畫圓

問題：怎樣畫五個一樣大的圓？方法：采用復制的方法

（3）學生作品分析：學生給“奧運五環”上色

通過問題形式循序漸進，逐步加深，具有層次感。這一堂課為我們今后的學習和操作軟件提供了借鑒，我們做一個作品，不僅要有一好的主題，而且要注意每一個細節操作。

三、信息技術與生活有機結合

信息來源于生活，信息技術要為生活服務。信息技術課程必須盡量貼近生活，讓學生感受到信息技術的魅力。所以，在課堂上所舉的例子，盡量要往學生在生活能夠看得見，最好是能夠體驗得到的方向思考。很多老師都上過《用PowerPoint制作電子賀卡》，但效果并不是特別理想。因此在上這節課之前，我們做了充分準備。如，學生的生日，學生所喜歡的圖片、音樂，所屬的星座等學生感興趣的素材，也為某某學生制作了一張帶有flash動畫的賀卡，希望能給學生帶來驚喜。

師：聽到這熟悉而美妙的音樂，請說說這音樂是什么呢？

生：《生日歌》。

師：那么，今天這節課老師就和大家一起來學習用PowerPoint制作電子生日賀卡。

通過這樣簡單的入場，開始了這堂新課，使得信息課不再生硬。

信息技術的教學不應該只為學技術而學習，我們完全可以讓信息技術為我們的學習、生活服務。通過讓學生制作相應的作品，更有利于學生對信息技術的掌握。

綜上所述，在信息技術教學中，教師要根據教材特點，自主設計一些新穎的教學方式，能極大地讓信息技術這門操作性很強的課真正發揮出它的優勢，激發學生對信息技術的學習興趣，能夠更加積極主動，這樣一節課才會更加精彩。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中體會到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

第四篇：淺談初中信息技術教學方法

淺談初中信息技術教學方法

隨著時代的不斷發展和進步，計算機得到了普及，被應用于各個領域之中。如今，信息技術已經成為了教育教學中的一門基礎性的學科，作為一名新興的學科，在教育教學過程中難免會出現問題。在信息技術教學中，教師不能單純依靠理論的說教，還要讓學生掌握信息技術技能，提高學生的運用能力。筆者作為一名初中信息技術教師，在教學過程中經過實踐和探究，找到了一些教學方法，提高了課堂教學的效率。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對信息技術教學方法的認識。

一、任務驅動式教學法

“任務驅動式教學法”以明確的任務驅動為目標，在自主學習和協作交流的環境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和互動協作能力。“任務驅動式教學法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。

在具體設計任務時，教師要把握好任務的針對性和階梯性。任務是圍繞教學目標進行的，同時任務的制定要充分考慮到所有學生的實際情況。例如，初一學生在學習“表格制作”的內容時，可以先給學生布置一個任務“仿照課程表，設計一個10行5列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。

在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。

二、探索發現式教學法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”探索是學生求知的本能，而“探索發現式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發現式教學法”一般分為四個環節：設疑――探究――解決――發現。

例如在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創設“出示這學期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關內容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發學生如何來轉換圖表。這樣，通過環環相扣的問題一步步完成本節知識點的學習。

在運用“探索發現式教學法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共 性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。恰當的評價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。

三、實踐啟發式教學法

實踐是創新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發式教學法”的本質是以教師啟發為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環節：（1）在實踐中提出問題，啟發學生找出實際問題背后的知識點。（2）分析問題，引導學生學習、掌握知識點。（3）解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學模式類似文學寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導學生學習、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術知識點呢？

首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術所帶來的成就感。例如，學校正在開展“唱?國歌”大合唱系列活動，學生了解到評委老師的打分系統還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數等知識幫評委老師們設計一張實時計分表及名次表。學生經過認真思考，結合評委老師的有關要求和競賽規則，在學習了函數有關知識點后，經過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數巧妙地設計了一張數據表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性。

信息技術是一門重要的學科，作為一名信息技術教師，一定要讓學生認識到信息技術學習的重要性，激發學生信息技術的學習興趣，使課堂教學效率在學生的參與過程中不斷提高，從而更好地服務于社會。

第五篇：中學信息技術教學方法初探

中學信息技術教學方法初探

陜西省神木中學

武海軍

郵編：719300 內容提要：世界各國以信息技術為核心的現代科技競爭日趨激烈，因此我國加強了對中小學信息技術教育的重視程度。所以探討信息技術課的教學方法，也是我們目前需要解決的一個任務。

關鍵詞：信息技術

創設情境

類比遷移

設置問題

拓寬認知

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。根據信息技術學科的特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，已是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現就本人多年來的實踐，談談我的幾點看法：

一、創設情境：良好的情境，能使學生產生興趣。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、類比遷移：教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、設置問題：在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握。例如在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發一篇文章，設置相關問題，如標題的排版，文字的修改，段落調整，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，自行討論解決任務。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致。通過自主完成的作業就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感，可以激發學生進一步學習電腦的興趣，充分發揮了他們的主動性和積極性。

四、拓寬認知：促進發展信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力。信息技術課本中的知識畢竟有限，因此，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用。所以，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、Mp3播放器等，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。