第一篇：實踐操作性作業：做一個保溫杯

《做一個保溫杯》作業設計

榆樹市培英小學胡大娟

時間：第二學期（上半年）第 8 周內容：教科版五年級科學下冊，第一單元《熱——設計制作一個保溫杯》

形式：根據本節課學習的內容，布置學生課后設計制作一個使杯中的水涼得慢一些的保溫杯，自己選擇材料，下節課前上交作品，進行比賽。

目的：讓學生根據學過的熱傳遞知識正確的選擇材料，設計自己喜歡的保溫杯，激發學生設計研究保溫杯的興趣，培養學生動手和創新的能力。

要求：

1.自己選擇材料，杯子的樣式自己設計。

2.杯子外面的包裝物厚度不超過3厘米。

3.比賽結果以保溫效果好為標準。

第二篇：實踐操作性作業

實踐操作性作業----《Numbers》作業設計

榆樹市培英小學王玉梅

時間：第一學期（下半年）第 10 周內容：上教版小學英語三年級上冊第10單元《Numbers》。形式：能聽說認讀數字單詞one—ten.能用How many?這一話題進行簡單地交流。用英語表達生活中的慣用數字。

目的：促進學生積極主動地學習。了解中西方有關數字文化的差異，初步培養學生的跨文化意識。拓展思維，激發興趣，培養聽說能力，觀察能力和小組合作能力。

要求：

1.用手指表示出十個數字one-ten,并說出單詞，速度由慢到快。

2.說出中國的幸運數字和不幸數字；介紹西方的幸運數字和忌諱數字。

3.總結出生活中常用的數字，如110、119、120、等，幫助學生擴展知識面。

以此活動引領孩子們發現生活，觀察生活，進而在實踐中學習，在學習中實踐。

第三篇：實踐操作性作業：《我愛你,中國》

《我愛你，祖國》作業設計

榆樹市培英小學李娜

時間：第一學期（下半年）第 1 周內容：北師大版五年級語文上冊，第一單元《我愛你，祖國》 形式：根據課文內容學習，布置學生課后將“我愛你，祖國”常識性知識設計成手抄報，到10月1日國慶節，由教師組織學生去街頭宣傳，然后將手抄報縮印或拍照上交任課教師。

目的：

1.培養學生的實踐燥作能力。

2.激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

3.感悟和欣賞中國壯麗的山河和光輝的歷史。

要求：

1.手抄報設計要圖文并茂，起普及、宣傳和教育的正面作用。

2.每人制作一份并去街頭宣傳，同時將手抄報縮印或拍照上交任課教師，在班級進行評比存檔，通過評比讓學生能夠分享作業設計資源，潛移默化達到相互教育的作用。

第四篇：如何做一個好教師(作業)

看完本課程的內容，我感受到教師是一個基于自覺與良心的職業；好教師要富有人格魅力；好教師要有良好的業務素質；好教師要有創新和開拓精神。同時教師是學生的榜樣，神圣的職業必定要有規范的師德形象，因此我們廣大教育工作者應該時刻提醒自己——我是一名老師。我要做一個好教師，在我平時的教學實際中我要努力做到以下幾點：

一、富有愛心

做到能夠理解學生，尊重學生，信任學生，關心學生；善于發現學生的閃光點；善于找同學談心，及時發現問題幫學生解決問題。

二、公正無私

做到不偏心，對“好生”“差生”一視同仁；關注弱者，不歧視；考試后主動幫“差生”分析得與失，并拿出切實可行的改進建議。

三、有耐心

做到不輕易發脾氣，不傷害學生自尊心；講錯了要敢于認錯，虛心，誠懇；耐心輔導，誨人不倦。

四、幽默，風趣

努力將深奧的道理講得深入淺出，顯淺易懂；在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂于學習；做陽光型教師，微笑教學。

五、知識面廣

做到愛好廣泛，了解很多時尚東西；精通電腦，多多運動；努力鉆研新知識。

總之，我要做學生喜歡的好教師，讓學生“親其師，信其道”，讓學生感覺到教師的可敬可親，讓學生愿意接受教師的教育。

第五篇：幼兒數學操作性學習的實踐探索

在操作中體驗數學的樂趣

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，作為幼兒教育課程的重要組成，數學的學習關系到幼兒數理邏輯經驗的最初獲得和科學思維及方法的最初形成。但是數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，而3-6歲的幼兒以直覺形象思維為主，對抽象的數學知識缺乏理解、分析和概括的能力，這就需要提供一種媒介來緩和這種矛盾。探尋適宜于幼兒發展規律及其心智水平與特點的數學學習方式及教學策略，是當前幼兒園數學學習研究的重要課題，也是大王鎮中心幼兒園近幾年來一直在探索的內容。《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”我園以省級課題“幼兒數學操作性學習及其教學策略研究”的開展為依托，讓孩子們在游戲化的操作過程中學習，使幼兒在對具體材料的操作中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，從而架起數學知識和幼兒認知之間的橋梁，大大激發了幼兒學習數學的興趣。

一、抓好四個環節，提升數學活動的價值。

1、發揮集體數學教育活動價值，豐富幼兒數學關鍵經驗。

集體教育活動是幼兒園教育中一種重要的組織形式，因其特有的計劃性、系統性、組織性，使其在全面觀察孩子，豐富關鍵經驗方面的作用是無可替代的。

在活動的組織上，我們準確把握本班孩子的最近發展區，從目標的確立入手，精心設計活動。導入的設計、教學語言的琢磨、材料的選擇、情景的創設、游戲環節的加入等方面都經過課前精心的準備。教學過程中教師把握引導感知、指導操作、梳理經驗、檢測經驗運用四個環節，引導幼兒由感知到操作，然后形成經驗并運用經驗，做到活動有開始、有中心、有結束、有拓展。需要特別指出的是，作為一節數學教育活動，教學語言的運用就顯得尤為重要，必須做到清楚明確、有條有理、科學嚴謹。

2、開展豐富多彩的數學游戲活動，讓幼兒在游戲中感知數學。

游戲是幼兒最喜愛的活動。在教學實踐中，我們根據孩子的學習特點，有目的地創編一些數學游戲，充分挖掘游戲的教育功能，讓孩子在游戲的真實情景中自發地應用數學，學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的問題，讓孩子在“玩”中親近數學、感知數學，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，從而使幼兒體驗數學的重要和有趣。

例如：為鞏固小班幼兒對形狀的認識，我們設計了“喂養小動物”的操作游戲，請幼兒把正方形的“餅干”喂給嘴型是正方形的小動物吃，把圓形“餅干”喂給嘴型是圓形的小動物吃，使幼兒在給小動物喂“餅干”的游戲中獲得有關形狀的相關經驗；在中班“乘火車”游戲中，為了讓幼兒認識8以內的序數，感知序數的方向性，我們用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3，幼兒依照手中的車票號碼快速找座位坐下，教師當列車員進行查票，幼兒在游戲中獲得了“序數”的經驗，并提高了解決實際問題的能力；又如，為了加深大班幼兒對單雙數的印象，我們設計了游戲“勇攀高峰”，兩幼兒一組快速判斷撲克牌上的數字，若判斷正確就前進一格，誰先到達頂點誰就是勝者，讓幼兒在體驗成功的同時加深了對單雙數的印象。

3、創設專門的數學活動區域，為幼兒提供開放、自主的操作機會。區域活動中開展的數學活動是集體開展的數學教育活動的拓展和補充，更有利于幼兒具體能力的發展，也更有利于教師對幼兒的指導，了解幼兒的具體發展水平。我們各班都設置了專門的數學活動區域，教師根據本班孩子的學習特點，確定本班數學區的活動目標，設計活動內容并制作相應的操作材料，多層次的活動內容和材料為幼兒提供了充分自主操作的機會。例如：為了加深幼兒對10以內數的理解，提高幼兒按物點數、按數取物的能力，中班老師設計了 “夾夾樂”、“喂喂瓶寶寶”、“破譯密碼”、“戴戒指”等不同層次的游戲,為不同能力的幼兒提供了操作的機會。當然，有好多的游戲，將目標略作調整，就會適用于不同的年齡班。

4、關注幼兒生活，讓幼兒在生活中學習數學。

數學教育來自于生活，更要服務于生活，因此，在日常生活中對幼兒進行數學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發幼兒對數學活動的興趣。

例如，在加點的時候，可以讓幼兒自己點數水果的數量；在吃飯的時候，可以讓幼兒運用一一對應的方法擺放碗筷和餐盤或是數數自己吃了幾個包子，喝了幾碗湯；餐后散步時可讓幼兒數一數花草的種類數目，觀察它們的形狀、顏色和排序規律;可以在幼兒排隊時練習高矮排序；在上下樓梯時，可讓幼兒一面走一面計數階梯的數量；離園前講一講幼兒園的一日活動，如早上7：30入園，9：00加點等，來感知對時間整點、半點的認識等等……任何時候都可以是幼兒學習數學的機會。這樣的學習方式也是幼兒數學學習生活化、情景化的一種最好的表現。

二、提供適宜的操作性材料，提高數學活動的效果。

1、變廢為寶，制作簡單實用的操作材料。

材料的設計貴在巧，而不在繁。我們在設計活動材料時，以幼兒的興趣為出發點，從易操作的角度來考慮，從身邊的資源中搜集素材，加以利用，注重操作材料的經濟實用。如收集各種飲料瓶、方便面碗、消毒的小藥瓶、大小紙盒、廢舊彩色電線、一次性杯子等，既可直接用于操作活動，也可經過簡單的加工變成實用的學具，讓幼兒進行排序、找規律、數物匹配等活動；收集不同顏色、種類的豆子可讓幼兒按顏色、大小、多少進行分類、排序、拼圖等等，這些既好玩又實用的材料大大激發了幼兒的操作欲望，提高了幼兒學習數學的興趣。

2、提供豐富而有層次性的操作材料。

提供有層次的材料能引導幼兒選擇合適自己能力的材料，慢慢地從一個較低的層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，我們在設計材料時特別注重了材料的高、中、低三個水平，同樣的一個學習內容，讓不同水平的幼

兒都能在不同程度上有所提高，以滿足每一位幼兒的需要，開發每一個幼兒的“最近發展區”。不同能力水平的幼兒，操作結果層次不同，這時教師一方面加以肯定、鼓勵，另一方面，引導幼兒交流、學習思考他人的不同操作結果，以相互影響、促進。

例如，在“按顏色分類“活動中，我們提供了3組操作材料：① 顏色不同，大小、形狀均相同；② 顏色、大小均不同，形狀相同；③ 顏色、大小、形狀均不同。在這三組材料中，后一組均比前一組難一些，這對于不同發展水平的幼兒來說，是適宜而有益的；還是在測量活動中，給幼兒提供的測量工具既有常用的卷尺，也有從未用過的小木棍、毛線繩、紙條等，讓不同發展水平的幼兒選擇適合自己的材料，從而順利地完成測量任務，體驗成功的喜悅。在幼兒自由選擇和使用工具的過程中，教師也能了解幼兒的發展水平。

又如，在“認識梯形”的活動中，活動的目標是感知梯形的基本特征。根據這一目標，我們提供了以下幾種材料：①火柴棒（用來拼梯形，幫助幼兒體驗梯形的外形特征）；②三角形、長方形、正方形的紙和剪刀（用來變梯形，幫助幼兒進一步感知梯形的基本特征，并體驗變梯形的多種途徑）；③由各種幾何圖形組成的形象（給其中的梯形涂色，幫助幼兒感知梯形的多種變化）。雖然這三種材料各不相同，操作方法及作用也不完全一樣，但都是緊緊扣住活動目標的。這種豐富多彩的材料，既可以引起幼兒的學習興趣，又可以用不同的形式來鞏固幼兒的知識經驗。

以上這些是我們幼兒園在數學活動開展中的一些做法，我們也是一直在摸索當中，如有不當之處，歡迎各位領導、老師批評指正，謝謝大家！