第一篇：13--14上四年級作文質量分析（范文）

13-14學年龍山中心四年級作文

期末考試質量分析

一、作文試卷分析

（一）基本情況

今年四年作文完成得不錯，這是同學和老師共同努力的結果。題目是半命題作文：------真好。學生寫的范圍廣，不受限制，保證學生都能寫出作文，照顧到不同層次學生的作文能力。

（二）試卷特點

本次試卷要求貼近當今學生生活，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒。但學生生活天地畢竟狹窄，造成雖然選材豐富多彩，卻也難逃一枝獨秀的局面。全校82.1%的學生選擇“媽媽真好”成績呈頭尖中間大，尾也不小，23-25分的學生占據五成之地。

（三）試卷情況分析

優點：

1﹑學生們運用語言的能力較強。作文時，做到了有話可說，不重復說。2﹑有三分之一的學生在學習和生活中善于積累。而且會靈活運用。有五分之二的學生能將自己的文章寫得較為具體，表達貼切。字跡清晰工整。

3、內容具體，感情真實。學生作文大都是寫自己親眼所見的事，由于學生對事、物的熟悉，親身感受，寫出的文章內容具體，感情真實，從一篇篇作文中我們深切感受到學生對生活的熱愛，積極進取的品格。感受到同學們那一顆顆火熱的心，真切的情。透過孩子們的一篇篇文章，我們看到的是：愛心，同情心，責任心，上進心。

4、結構嚴謹，首尾呼應，過渡句、段自然運用。有89位同學在這幾方面做得較好。可見學生的習作基本功扎實。

5、大部分同學用第三人稱來完成習作。

缺點：

1、作文選材比較單一，或內容比較空洞，虛假，缺乏真情實感。作文中還存在著語句表達不流暢，冗長拖沓，多病句，錯字，別字，漏字等現象。

2、套用范文現象存在。這是教師在考前讓學生背大量有關方面的范文的結果，這其中也折射出教師的作文教學的價值取向。

3、只有少數學生寫完作文后，會主動修改自己的習作。

4、書寫差（20%左右）。在改卷中教師普遍反應作文書寫存在書寫差的毛病，這是作文這 學生得分不高的原因之一，這反映了教師平時對學生寫字基本功的忽視（中心所在校除外）。

5、題目。有10%左右的學生作文無題目，這真是教師之過。

6、審題不過關。許多學生寫自己，不及格的學生都是敗在審題上。

二、思考與建議

1、.習作教學要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

2、習作中錯別字不少，在今后教學中仍需從細微之處抓起。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合4、、扎扎實實教寫字。這是突破當前學生作文一等卷少的唯一捷徑，全校教師要引起足夠的重視。

第二篇：12-13上四年級作文質量分析

12-13學年第一學期龍山中心四年級作文

期末考試質量分析

一、作文試卷分析

（一）基本情況

全校共有284名學生參加測試，總分 6902分，平均24.3分，及格率83.2%，優生率72.5%；最高分為中心校許藍琦、吳臻瑜28.5分，,27-28分的人數有31人占的比例為10.9%；最低為中心小學吳美玲2分；平均最高分中心小學25.73分，是近幾年來我校作文期末測試成績較好的一年。

（二）試卷特點

本次試卷要求貼近當今學生生活，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒。但學生生活天地畢竟狹窄，造成雖然選材豐富多彩，卻也難逃一枝獨秀的局面。全校82.1%的學生選擇“助人為樂（助受傷的同學）”可見一斑，其次為“讓座、熱愛勞動、幫老婆婆回家等”成績呈頭尖中間大，尾也不小，23-25分的學生占據五成之地。

（三）試卷情況分析

優點：

1﹑學生們運用語言的能力較強。作文時，做到了有話可說，不重復說。2﹑有三分之一的學生在學習和生活中善于積累。而且會靈活運用。有五分之二的學生能將自己的文章寫得較為具體，表達貼切。字跡清晰工整。

3、內容具體，感情真實。學生作文大都是寫自己親眼所見的事，由于學生對事、物的熟悉，親身感受，寫出的文章內容具體，感情真實，從一篇篇作文中我們深切感受到學生對生活的熱愛，積極進取的品格。感受到同學們那一顆顆火

熱的心，真切的情。透過孩子們的一篇篇文章，我們看到的是：愛心，同情心，責任心，上進心。

4、結構嚴謹，首尾呼應，過渡句、段自然運用。有89位同學在這幾方面做得較好。可見學生的習作基本功扎實。

5、大部分同學用第三人稱來完成習作。

缺點：

1、作文選材比較單一，或內容比較空洞，虛假，缺乏真情實感。作文中還存在著語句表達不流暢，冗長拖沓，多病句，錯字，別字，漏字等現象。

2、套用范文現象存在。這是教師在考前讓學生背大量有關方面的范文的結果，這其中也折射出教師的作文教學的價值取向。

3、只有少數學生寫完作文后，會主動修改自己的習作。

4、書寫差（20%左右）。在改卷中教師普遍反應作文書寫存在書寫差的毛病，這是作文這 學生得分不高的原因之一，這反映了教師平時對學生寫字基本功的忽視（中心所在校除外）。

5、題目。有10%左右的學生作文無題目，這真是教師之過。

6、審題不過關。許多學生寫自己，不及格的學生都是敗在審題上。

二、思考與建議

1、.習作教學要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

2、習作中錯別字不少，在今后教學中仍需從細微之處抓起。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合4、、扎扎實實教寫字。這是突破當前學生作文一等卷少的唯一捷徑，全校教師要引起足夠的重視。

第三篇：四年級作文質量分析

四年級作文下學期期末測試質量分析

一、作文試卷分析

（一）基本情況

全校共有291名學生參加測試，總分 6605分，平均22.7分，及格率85.1%，優生率71.29%；最高分為中心校賴舒薇28.5分，,27-28.5分的人數有37人占的比例為112.71%；最低為中心小學吳美玲1分；平均最高分中心小學24.63分，是近幾年來我校作文期末測試成績較一般的一年。

（二）試卷特點

本次習作題目：我最喜歡

。要求通過一件事寫自己喜歡的人。試題要求貼近當今學生生活，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒。但學生生活天地畢竟狹窄，造成雖然選材豐富多彩，卻也難逃一枝獨秀的局面。全校57.1%的學生選擇同學“助人為樂（幫助我學習、幫我樹立信心等）”可見一斑，其次為b爸爸、媽媽“關心我生活、關心我學習、關心我健康等”成績呈頭尖中間大，頭尾也不小，23-25分的學生占據五成之地。

（三）試卷情況分析 優點：

1﹑學生們運用語言的能力較強。作文時，做到了有話可說，不重復說。有學生在開頭寫到：我喜歡藍天，因為它給我光明；我新歡月亮，因為它給我照明；我喜歡小草，因為它生命力頑強；我更喜歡媽媽，因為她給我關心與照顧。多好的排比修辭的運用。《我最喜歡媽媽》 我打開筆記一看，筆記的最后還有一首小詩：朋友知心，先禮后賓，揭短改過，攜手前進。我拿著筆記，讀者小詩，心里熱烘烘，臉上火辣辣。《我最喜歡的同學——方方》夾敘夾議，生動的心里描述展現了學生良好的語言素養。是誰給予我的生命？是媽媽，是誰為了我元付出

一切？是媽媽，是誰在我最困難的時候幫助我？是媽媽。《我最喜歡媽媽》設問句巧用，開頭吸引讀者。

2﹑有三分之一的學生在學習和生活中善于積累。而且會靈活運用。有五分之二的學生能將自己的文章寫得較為具體，表達貼切。字跡清晰工整。

3、內容具體，感情真實。學生作文大都是寫自己親眼所見的事，由于學生對事、物的熟悉，親身感受，寫出的文章內容具體，感情真實，從一篇篇作文中我們深切感受到學生對生活的熱愛，積極進取的品格。感受到同學們那一顆顆火熱的心，真切的情。透過孩子們的一篇篇文章，我們看到的是：愛心，同情心，責任心，上進心。例如：有個同學寫《我最喜歡小姨》以設問開頭；通過選擇小姨讓有急事的陌生人先買火車票，立意比較有深意；字數630個字；還能配合人物當時的神態、動作描寫人物的對話，且合情合理。

4、結構嚴謹，首尾呼應，過渡句、段自然運用。有89位同學在這幾方面做得較好。可見學生的習作基本功扎實。如：開頭“在這個世界上我最喜歡的就是那疼我、關心我的媽媽。”結尾“我愛我那關心、疼愛我的媽媽。”《我最喜歡媽媽》

5、大部分同學用第三人稱來完成習作。

缺點：

1、作文選材比較單一，或內容比較空洞，虛假，缺乏真情實感。作文中還存在著語句表達不流暢，冗長拖沓，多病句，錯字，別字，漏字等現象。例如：有27個學生的字數在150字左右，最少的只寫了題目；有三個學生全篇沒有一個標點；試問誰之過。

2、套用范文現象存在。這是教師在考前讓學生背大量有關方面的范文的結果，這其中也折射出教師的作文教學的價值取向。

3、只有少數學生寫完作文后，會主動修改自己的習作。

4、書寫差（20%左右）。在改卷中教師普遍反應作文書寫存在書寫差的毛病，這是作文這 學生得分不高的原因之一，這反映了教師平時對學生寫字基本功的忽視（中心所在校除外）。

5、題目。有7%左右的學生作文無題目，這真是教師之過。

6、審題不過關。許多學生寫自己，不及格的學生都是敗在審題上。

二、思考與建議

1、.習作教學要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

2、習作中錯別字不少，在今后教學中仍需從細微之處抓起。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合

4、、扎扎實實教寫字。這是突破當前學生作文一等卷少的唯一捷徑，全校教師要引起足夠的重視。

第四篇：四年級作文質量分析

四年級作文抽測質量分析

一、作文試卷分析

（一）基本情況

全校共有44名學生參加測試，總分994.5分，平均22.1分，及格率100%，25分以上10人，其中最高分為張釋文28.分，20分以下6人，分數集中在18和19分。

（二）試卷特點

本次習作題目：《我的周末時光》。要求通過一兩件事寫寫自己的周末生活。題目要求貼近學生生活，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒。但因學生生活天地狹窄，造成雖選材豐富多彩，卻也不知如何取舍，選擇合適題材來寫作的現象。

（三）試卷情況分析 優點：

1．結構嚴謹，首尾呼應，過渡句、段自然運用。有35位同學在這幾方面做得較好。可見學生的習作基本功扎實。在行文結構上，能抓住開門見山，直奔主題的方式來開頭，如：（1）我的周末很忙碌，但卻過得很快樂！（2）我的周末自由自在，十分快樂！（3）周末是我一周最喜歡的兩天時光，因為在這兩天里，我可以放松心情，自由自在。結尾也能很好地做到首尾呼應，點明主題。如：（1）不管怎么樣，我的雙休日過得非常充實，我因為充實而感到快樂？（2）自由自在的周末生活，是我的最愛，我愛周末。（3）我的周末因為有這么多的良師益友陪伴，我感到非常幸運。

2．有三分之一的學生在學習和生活中善于積累。而且會靈活運用，有二分之一的學生能將自己的文章寫得較為具體，表達貼切。字跡清晰工整。內容具體，感情真實。學生作文大都是寫自己親身經歷的事情，由于學生對事、物的熟悉，親身感受，寫出的文章內容具體，感情真實，從一篇篇作文中我們深切感受到學生對生活的熱愛，積極進取的品格。感受到同學們那一顆顆火熱的心，真切的情。

3.學生卷面較清楚工整，書寫比較規范，除個別學生外，多數學生在字數方面都能達到要求，甚至有個別學生超出了規定的字數要求。

不足之處：

1．作文選材比較單一，或內容比較空洞，虛假，缺乏真情實感。作文中語

句表達不流暢，冗長拖沓，多病句，錯字，別字，漏字等現象是本次抽測失分最多的地方。

2.低分作文主要存在的原因是偏題、離題，詞語積累少，詞不達意、白話連篇，書面表達不出，口語化突出。寫作時無話可說，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧和真情實感了，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的，不分段、字數嚴重不足、字跡潦草也是這次低分作文的顯像。

二、思考與今后努力方向：

1．習作教學要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記文，要能表達自己的感受。

2．習作中錯別字不少，在今后教學中仍需從細微之處抓起。

3．堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合

4．扎扎實實教寫字。進一步提升學生的書寫水平，爭取做到每個學生都能卷面整潔，字跡工整。

抽測雖已結束，但思考又重新起航，作文究竟是什么？這應該是一個終極話題。曾聽到過兩種聲音，一種是：作文的最高境界是愛，只有愛，我們才有關注，愛之愈深，關注愈切，才可以撫四海于一瞬，挫萬物于筆端；另一種聲音是：作文的最高境界是無文，我身即我心，我心即我文，和而不同，和諧相生。希望能借這次抽測的機緣，給我們一線的語文教師敲一記關于作文教學的警鐘，在平時的語文教學中，重視習作教學，真正把作文教學落到實處，提高學生的寫作水平。

第五篇：2015-2016上四年級核心素養質量分析

四年級核心素養成績分析報告

2015-2016學上學期

試題分析

核心素養考試時間為一個小時，試題卷面滿分100分，主要分為客觀題和開放題，客觀題總分66分，開放題14分。整個試題主要從人文素養、科學素養、閱讀素養、實踐素養、創新素養五個維度考察學生。現狀

1.全區比較

我校綜合素養平均分在65%左右，較于全區縣水平稍低。從性別上看，男生的平均水平與全區縣比較，相差較多。女生在全區縣的平均分之上。

2.校內比較

我校A等級占40%，B等級占44%，C等級12%，沒有D等級。高等級（A和B等級）人數百分比達到84%，表示我校核心素養學科成績相對較好。其中，男生在B等級的人數較女生相差較多。

3．我校情況：在科學素養和實踐素養維度較高，人文素養次之，閱讀素養和創新素養較低。較全區縣情況來看，我校維度得分情況與全區縣基本一致。說明，現階段四年級的核心素養水平基本相當。

亮點與不足

1.我校核心素養成績分布與于洪區核心素養成績情況比較，我校成績集中在60-70之間，在分數段遠高于全區縣平均水平。高分段80-90之間，與全區縣一致。但是，在70-80之間分數占比較低。

2.我校的科學素養與實踐素養維度得分較高，表現較好。并且，五個維度的得分差異與全區縣比較較小。但是，閱讀素養與創新素養兩個維度的得分較低，需要重點關注。改進與建議

1． 根據核心的素養的五個方面，進行有針對性地培養，對于不同程度的學生給予個性化的培養。

2． 閱讀素養是需要日積月累的，建議學生從一年級開始培養閱讀習慣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。

3． 創新素養方面，學校可以積極開展特色學科活動，培養學生的創新精神。

4． 核心素養需要從低年段開始有目標地進行重點關注，建議各個學科都能將核心素養的觀念融入其中，培養學生的整體素質，促進學生全面發展。