第一篇：領(lǐng)略作文的色彩

領(lǐng)略作文的色彩 – 溫詩寧 六（1）班

傍晚姐姐從學校回來了。趁姐姐在廚房時，我偷偷翻了她的書包，翻開她的作文本。一看，行行都字跡干凈，整齊的字體組成的美句，作文的右下角蓋了小熊維尼的蓋章，并用了紅的發(fā)亮的墨水寫著“寫的好極了！”

我邁步走進了廚房，便沖到姐姐的面前說：“姐姐，你作文怎么寫得那么好！”看著姐姐臉上露出被表揚的喜悅，我心中產(chǎn)生了對姐姐的羨慕之情。我在次興奮的說：“你快告訴我寫作文的秘訣吧，好讓我能把”每周一稿“寫好，就能被老師選在作文報《啟程》上了！”

“你的又沒被登上？”姐姐很懷疑。

“是呀。你也知道我寫作文這方面都不如你。。不如你來當我的作文輔導老師吧！” “唉，那好吧，我做你的作文輔導老師，那你的作文就能寫得更好了！”

晚上，我將自己前兩個星期寫的兩篇“每周一稿”交到姐姐手上。姐姐接過來看了看講道，“你得多看點書，你的詞匯量不夠多。其實，你作文的有些詞句子是可以用更好的字詞來組成更好的句子，也可以練好一手好字哦！寫作文也需要將想象和感情結(jié)合在一起，作文就由此變得有聲有色了。。“

我將姐姐說的話銘記在心里，想象著以后輕而易舉就能寫出好作文的場景。筆尖隨著心而飛舞，字字句句正在詠唱一首永恒的歌，心靈因文章而充實豐富，因字的磨練而靈活。我終于領(lǐng)略到作文的色彩，它在夢中發(fā)光，觸到我心靈的深處。

我一定會在畢業(yè)以前寫好作文，好好地利用寫作的方法，不會讓老師失望。

第二篇：領(lǐng)略名師課堂

領(lǐng)略名師課堂，領(lǐng)悟語文風采

王曉爽

上周教研活動時間聽了高老師和劉老師去杭州聽課回來的感受，讓我也受益匪淺。

她們聽了薛法根老師執(zhí)教的《寓言兩則》，說薛老師，一個開心的孩子王，一個俏皮的大男人。薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進，潤物無聲，學生在輕松愉悅中自主領(lǐng)悟了寓言里蘊藏的深刻哲理，同時，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓練。平實的語言，巧妙的點撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。薛老師真正站在學生學習的立場教語文，教語言，看似簡單的教學設計卻牢牢抓住了學生的心，簡約的背后蘊藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，也許這樣學生才能有更多生長的空間。

所以今后在我的課堂上，我也要始終把“讓生字教學扎實有效、趣味”和“引導學生有層次的讀書”這兩個問題落實到實處。她們聽了王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》，說孔子的課堂在廣袤的大地，王老師的課堂在寬大的禮堂，其實最重要的是課堂在老師和學生的心里。回歸語文教學的本位，引導學生反復朗讀咀嚼課文中的語言文字，從固有的語言文字中感受出古今課堂的不同，感受到教育大師的教書育人之道，從而感受到孔子的教學魅力。這也正是王崧舟老師的教學魅力之所在。

語文是美麗的，語文教學的智慧更是美麗的！

這次二次培訓，值得我學習的東西很多，我會慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教學中，不斷學習，博采眾長，積淀自己的教學素養(yǎng)。我可能成不了名師名家，但我會努力在教學生涯中做最好的自己，雕琢語文，雕琢自己美麗的人生！

第三篇：領(lǐng)略名師風范

領(lǐng)略名師風范 成就教育夢想

——“名師大篷車”心得體會

黨蕊娟

乘著十九大勝利召開的東風，借著“名師大篷車”潤澤教育的涓流，11月21日，在教研室的組織下，第三小學全體數(shù)學教師在城關(guān)小學參加了渭南市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，認真聆聽了雷苗和李娜兩位老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學展示和王艷老師一場別開生面的報告。我受益匪淺。

名師大篷車，如一縷春風，催生心靈的復蘇；如一股清泉，為教育注入新的活力，也讓我們?nèi)w數(shù)學老師豁然開朗。

第一節(jié)是雷苗老師執(zhí)教的《烙餅》。這是一節(jié)返璞歸真的數(shù)學課，沒有華麗綻放的導課語，也沒有精巧出奇的環(huán)節(jié)設計。然而，雷苗老師能夠滲透新的教學理念和思想，通過“摘智慧果”的形式，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，突出了學生的主體地位，注重教學的實效性，教師教的輕松，學生學得扎實。雷老師以敏銳的洞察力，讓學生在充分合作探究的基礎(chǔ)上，深層次地走進了文本，凸顯了數(shù)學課堂的本真；

隨后，李娜老師執(zhí)教的《分餅》。課堂上師生互動充分，學生參與度高，使學生能夠完全走進文本，從學生已有生活經(jīng)驗——八戒分餅出發(fā)，將學生感興趣的素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，真正體現(xiàn)了“生本課堂”。學生在課堂上出彩的表現(xiàn)，獲得了全場陣陣的掌聲，同時，更引起了我深深的反思：教數(shù)學，一定要從學生的角度出發(fā)，相信學生，放手學生，把課堂真正還給學生！立足呈現(xiàn)出一節(jié)不僅能體現(xiàn)新課標理念，更能符合學生終身發(fā)展的精彩課堂。

下午，渭南教研所王艷老師的專題講座《如何上好數(shù)學課》，在報告中，王老師結(jié)合自己的經(jīng)歷，將自己的成長凝練成“教學設計是關(guān)鍵，教學組織是核心，娓娓談來。從多方面深入淺出地闡釋了新背景下如何在數(shù)學教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)，要在不斷地完善課堂教學中實現(xiàn)課改的要求---將課堂還給學生。這次報告，不僅讓大家看到了一個名師成長的心路歷程，更有力地驗證了“不斷努力，就會遇到更好的自己”這個樸素的道理。

這次“名師大篷車”活動，讓我們零距離領(lǐng)略了名師的風采，感受到了名師的魅力。第三小學全體數(shù)學教師將會以此為契機，讓學習成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理和反思。靜下心來教數(shù)學，采他山之玉，納百家之長，在思考與實踐中，創(chuàng)建育人樂園，成就教育夢想！

第四篇：領(lǐng)略名師風采

領(lǐng)略名師風采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節(jié)。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據(jù)著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學生就兩個父親的表現(xiàn)進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統(tǒng)教學的方法，極大激發(fā)了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節(jié)的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學生了解了春聯(lián)的特點，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領(lǐng)學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據(jù)意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第五篇：在作文教學中領(lǐng)略情趣

在作文教學中領(lǐng)略情趣

“包全杰作文循序教學法”在我校實施以來取得了良好的效果，運用這一教學法，結(jié)合我們的實際情況，沿“循序”之路探討、挖掘，逐步完善作文教學的知識結(jié)構(gòu)框架。在作文教學中，我們注重倡導學生從兩方面做起：一是倡導學生積累，鼓勵學生從讀書和做筆錄兩方面入手，積累文學創(chuàng)作的方法與素材。二是倡導實踐，讓學生們關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，積極踴躍投稿，開辟用武之地。其具體做法是：

一、倡導積累

首先要鼓勵學生讀書。著名詩人杜甫有句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。鼓勵學生多讀書，讀好書，通曉古今，博覽名著，是提高學生作文水平的有效途徑。在我剛接班的時候，發(fā)現(xiàn)這個班的學生很不喜歡讀書，訂閱的報刊雜志最終都捐給班級賣廢紙了。為了培養(yǎng)他們的讀書興趣，我費盡了心思。后來，我發(fā)現(xiàn)在語文課上學生們特別愿意在全班同學面前朗誦課文，不管讀得好不好，臉上卻總掛著喜悅。于是，每天晚上放學前，我都讓他們回家精心準備一段自己覺得最棒的文章，反復練習，第二天晨讀的時候讀給大家聽，不但要比比誰讀得好，還要比比誰的文章內(nèi)容更精彩。通過這個活動，同學們開始對讀書產(chǎn)生了興趣。班里金鑫同學的作文水平最高，但他平時卻寡言少語，用魯迅先生的話講他是那種不在沉默中暴發(fā)就在沉默中滅亡的類型。于是我主動找他聊天、談心，從中得知他從小就愛看書，《三國演義》倒背如流，連我都自嘆不如。于是我就在班里為他開辟了一個“金鑫時段”小專欄，每天中午一點到一點二十讓他來段精采的三國演義，每到扣人心弦之處便嘎然而止，這可急壞了那些欲知詳情的同學，由于他們總

也等不及下回分解，所以便有人開始讀“三國”了，于是“金鑫時段”也不再是他的專欄了，許多同學都胸有成竹，自報奮勇，欲與“金鑫”試比高。陳文同學的爸爸是一名軍人，受父親影響，他讀了好多軍事槍械方面的書籍，如果提及此類話題，他便會口若懸河滔滔不絕。他有一篇文章題為《我的理想》，是這樣寫的：“我長大了想國防部長，到那時中國的導彈防御系統(tǒng)將會是世界最先進的，因為AK250型號的反航設備會按原航線全面起動?”我讀著這些有點深奧的語句，真的很難想象一個小學生竟能通曉那么多專業(yè)化的軍事用語，不知情的人聽了還以為是國防部長在作報告呢。我把這篇文章讀給全班同學聽，并表揚了陳文同學愛讀書的好習慣，同時鼓勵所有同學來多讀書，讀好書。另外，還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀名著。我比較喜歡魯迅先生的作品，平時上課也經(jīng)常向?qū)W生們介紹他的《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《孔乙己》等作品，這引起了學生們的情感共鳴，他們課下讀魯迅全集，并愿意和我交流他們的感受和想法，還親切地稱：魯迅，那是我老師的偶像。于是“細腳伶仃的圓規(guī)”“眼睛間或一輪”“多乎哉不多矣”都成了他們的口頭禪。就這樣，班里出現(xiàn)了一批批的小書迷，開始迷戀于書中的黃金之屋，同學們感受頗深，用一句話說就是：坐地日行八萬里，青梅濁酒論英雄。讀書，不但讓學生們欣賞到了名家的筆觸風范，也體會到了文學作品的魅力，更為寫好作文打下了堅定的基礎(chǔ)。

其次，引導學生做好筆錄，取其精華。光讀書而不做記錄，好比狗熊貓掰玉米，掰完就扔，最后什么也沒學著。我曾經(jīng)聽過鳳城市東方紅小學的一堂即興作文課，領(lǐng)略到了師生的文采。我想冰凍三尺非一日之寒，無論從寫作方法還是文詞素材上，學生們今天的成就是離不開平日的積累的。我從課內(nèi)課外兩方面做起，課內(nèi)在語文課堂教學中，讓學生明確每篇課文其實就是一個例子，從這個例子中讓學生掌握作者寫作的方法、語言的技巧、詞匯的動用等等，強化學生對精彩片段的朗讀、賞析、與記憶。如《林海》一課，學生要領(lǐng)會作者之所以

能將自己真情實感自然地融入到這美景之中，妙筆生花，勾勒出一幅“青松作衫，白樺為裙”的壯美藍圖，是因為他運用了大量的修辭方法，這些比喻、擬人句使文章中所描述的美景栩栩如生。可見掌握文章的寫作方法是多么重要。對于強化語文詞匯應用訓練，方法很多，要因課而異，有的放矢的進行。《林海》這課，我采用對比方法強化記憶，讓學生們在對比中意識到只有優(yōu)美、精當?shù)脑~語才能將作者的真情實感表達的淋漓盡致，從而認識到潛詞造句的重要性。運用這種方法作文時，學生們不再一味空洞地胡亂編寫，而是加入了自己的真實的情感，寫得更親切更自然。我們學校現(xiàn)行的自主合作式教學模式要求語文課每節(jié)都要根據(jù)作者的寫作方法進行片斷仿寫練習。例如，在教授《馬踏飛燕》一課后立刻讓學生寫一個小片斷，題目自擬。學生在這一仿寫中都學會了按一定順序進行觀察事物。其中一學生描寫黑板：它是播種知識的沃土，記載過滿目倉痍 的歷史，傳授出亙古不變的真理??短短幾行文字，不但準確生動，也添加了自己的感情色彩。我也將這些優(yōu)秀片斷收集上來粘貼在教案的背面，以作教學參考之用。作文課上將優(yōu)秀文章為全班同學范讀，讓學生們點評、打分，從中互相學習。課下，由于學生們的課外閱讀非常廣泛，可以鼓勵他們以日記或是讀書筆記形式摘抄好詞、好句、好段，每天利用一節(jié)自習課時間讓他們整理筆記。例如一學生摘抄描寫蔬菜的片斷非常精采：茄子看上去古香古色，還戴著斗笠；苦瓜猶如玉雕的工藝品；青椒綠得發(fā)亮，跟有機玻璃做的差不多；西紅柿紅得滿腔熱忱；冬瓜胖得像俄羅斯老太太，南瓜看上去真厚道，跟土豆和紅薯相比有過之而無不及；而辣椒因為過于聰明，便難免要尖酸刻薄一些；芹菜無疑是骨骼清奇的正人君子。??這段文字可以說是精彩之致，連做老師的也可以借鑒。這種積累素材的方法大大提高了學生們的作文水平和求異思維的發(fā)展。我們班關(guān)軍同學在《我的叔叔》一文中有這樣一段空前絕后的描寫：“我的叔叔是一名司機，他胖胖的身體給人一種親切感，由于工作辛苦，加上先天因素，他成了禿頂，可我看著

他那中間溜冰場兩邊鐵絲網(wǎng)的發(fā)型，總覺得那是一種沉穩(wěn)的象征。”雖然她不太恰當?shù)亟o予了“禿頂”一詞溫文而雅的新解釋，但這是突出外貌特點的一種寫作手法，說明學生們真的做到了學以致用。積累材料途徑多種多樣，加之現(xiàn)代科技發(fā)展，互聯(lián)時代開辟生活新里程，網(wǎng)絡媒體已是人們生活中的重要部分。我們班的學生一開始只是上網(wǎng)玩游戲的多，后來他們已開始學著在網(wǎng)絡中下載優(yōu)秀作品，積累素材，手段讓人嘆為觀止，我們不得不道一句：后生可畏。

二、倡導實踐

任何文學作品的創(chuàng)作都源于真實的生活。雖然是小學生，但對事物也有他們自己的獨道見解。關(guān)注新聞背景分析，透視大眾話題評說，深入社會生活調(diào)查，鼓勵學生善于捕捉身邊的小人物、小事物，以小襯大，滴水折光。我校長年與鳳城雞冠山小學開展手拉手扶貧濟學活動，同學們深切體會到貧窮給山村小朋友的童年造成許多缺憾，從而用自己的筆觸真切地描述了當?shù)氐拖碌霓k學條件及生活水平。并發(fā)出了感召力極強的呼吁。另外，讓學生們從新聞媒體中獲得題材，感知生活。班里就法輪功事件，召開了“提高生命質(zhì)量”揭批法輪功主題班會，同學們各個踴躍發(fā)言，聲色懼厲，對法輪功深惡痛絕。班里還舉辦了“逆境出人才還是順境出人才”辨論會，會上同學們旁征博引，妙語連珠，唇槍舌箭，言來語往，真可畏異彩紛呈。為慶祝北京申奧成功，我們舉辦了一次題為“為今天喝彩”的演講比賽，王高升同學獲得第一名，他文章的開頭借鑒趙本山“昨天、今天、明天”的開場白：“昨天接到鄉(xiāng)里通知，今天來鼓掌叫好，明天就回去。”引起了全班同學哄堂大笑，然而更多的筆墨是在中間描寫現(xiàn)代化建設的一段：鱗次櫛比的高樓已不再希奇，導彈升空平凡之致??”結(jié)尾是這樣說的：我看著這碩果累累的今天，只能借用形象大使楊蘭一句話來結(jié)束我的演講：由于時間的關(guān)系，我只是將這美好的情景講述一半，相信我們的明天會更好！這篇精彩絕倫的演講稿，令我心慰不

已，讓人拍案叫絕。因為學生們時刻關(guān)注著身邊的社會動態(tài)，細心觀察，善于思考，才會展現(xiàn)出令人賞心悅目的文筆。

好文章應和大家共同分享。鼓勵學生們積極投稿，班里創(chuàng)辦了《跨世紀文叢》半月刊小報，發(fā)動本班學生積極踴躍投稿，然后自己編排復印，這樣經(jīng)過兩個月后累積誰的稿件刊發(fā)得多，誰就是本班的優(yōu)秀小記者。這項活動贏得了家長們的大力支持和一致好評。將本班刊發(fā)的優(yōu)秀作品繼續(xù)篩選拔高，最后投到《小學生報》等報刊中，學生們的作品只有被發(fā)表后才會得到真正的認可，這是給予學生們繼續(xù)寫作的最大動力和信心。我們班的王高升同學寫的《三月里的一場雪》一文被發(fā)表在《小學生作文報》上，李玲同學在市舉行的建國五十周年征文大賽中獲二等獎，同時我也獲得了優(yōu)秀指導教師獎。學生得獎，教師評優(yōu)，師生相得益彰。

隨著時間的推移，在這爭奇斗艷的文學花園里，我將細心呵護，精心采擷，呈現(xiàn)給人們更多絢麗多彩的文學奇葩。