第一篇：培養良好作業習慣,提高完成作業的有效性

培養良好作業習慣，提高完成作業的有效性

英國哲學家弗〃培根在《隨筆集》中曾指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這是養成教育的基本內涵和主要內容，是素質教育的一個重要內容。在小學階段，家長和學校以及教師的目標都很一致：幫助學生養成一個良好的習慣，為今后的學習、生活奠定堅實的基礎。而在小學中低段的教學中，家長和教師注重讓學生養成一個良好的作業習慣,是學生學會學習最基礎、最必要的一項任務。

作業是對孩子學完知識后的檢查和應用的重要形式之一，對于學生而言，做作業是檢查學生掌握知識的必要環節和重要手段。良好的作業習慣，將有助于學生邁向成功。但現在的教學中，我們看到有些學生如今做作業的目的只是為了應付老師和父母的檢查，為了交差。因此普遍出現以下問題：

①不能自覺地完成作業，常常丟三落四，作業完成的質量差；②不能主動思考，依賴性強，只有父母在身邊陪著，才能較好的完成作業，如果父母沒空進行指導，作業質量較差。③對口頭作業不重視，認為老師無從檢查，便沒有完成。④做事磨蹭，完成作業的速度太慢。

因此，教育者必須加強培養學生良好的作業習慣，使學生變被動完成作業為主動完成作業，提高作業的質量和有效性。那么，怎-1-

樣培養學生良好的作業習慣呢？

一、養成主動、及時完成作業的習慣

學生不能自覺、及時完成作業的問題在學生中帶有普遍性，是許多教師和家長在溝通過程中討論的焦點。這種現象在家庭作業上表現尤為突出，許多學生放學回家后，總是東摸摸西摸摸，有的還要偷看一會電視，總之要鬧騰好久才能坐下來動筆做作業。對此我們可以先摸清原因，對癥下藥。學生之所以怕做作業，主要有這樣幾種原因：①上課不專心或學習能力有問題，對所學知識不理解，面對作業無從下手；②沒有耐心，邊做邊玩；③書寫能力不足，書寫本來就慢；④缺乏所學知識的興趣，內部動力不足，缺乏主動性和自覺性；⑤逃避父母另外加碼，做完作業后還有父母的作業等等。我們平時可以采取一些行之有效的激勵方法，讓他們得到成功的體驗，感受到及時完成作業的好處，如：對學生順利地、及時地，甚至提前完成任務的，我們就予以獎勵，最大獎勵是讓孩子自由支配剩余時間，這樣孩子為了有更多的時間玩或做自己想做的事，做作業肯定很快；也可以采用競賽的方法，如：將幾個學生安排在一起（能力水平比較接近），形成競爭伙伴的關系，一塊計算規定數目的數學題，通過比賽激發興趣，優先者給予適當獎勵，從而提高效率，養成力爭上游的習慣。

二、養成認真讀題、審題的習慣

正確地讀題，認真地審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有學生在解題時，往往只求快不求好，計算369

÷52= ？時會把被除數抄寫成396，更不要說解答應用題，分析數量關系了。因此，要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。例如:我們在新授數學例題的時候,每一次都要有計劃、有目的地堅持不懈地引導學生進行讀題、審題訓練,甚至有時我們還可以規定必須要將題目讀幾遍后才可以動筆，從而強化學生對讀題、審題的重要性的認識，培養學生讀對題目，審清題意的能力。也可以在日常教學中單獨開

一、兩節讀題、審題的強化訓練課，讓學生學會審題的方法,養成良好的讀題、審題習慣，提高解題的正確率。

三、養成獨立思考、自主完成作業的習慣

獨立思考、自主作業是學生做作業時體現出來的良好習慣，更是學生的一種良好品行。一方面我們要積極鼓勵學生獨立思考、自主作業，幫助他們樹立自信，養成獨立做作業的良好習慣；另一方面我們要向學生說明抄襲作業的不利之處，剖析抄作業對自身成長的危害。當然作為教師我們給學生的作業量要適中，要盡量使學生能當堂完成，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。作業過量，會給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，無形增加學生的抄襲作業的動力。每堂課的作業除了數量適中外，還要考慮難易的程度，既要考慮到優等生，還要考慮到學困生，要使不同程度的學生作不同層次的作業，都能產生相應的解答興趣。讓差一點的學生即使碰到稍難一點的題目，多思考一下或在老師的指點啟發下也能當堂完成。如此，既能防止抄襲，又能調動全體學生思考的積極性、主動性，從而收到較好的作業效果。

四、養成認真做草稿的習慣

學生解題時，打草稿的隨意性很強，有的根本就不打草稿，再難的計算也僅憑口算，其正確率可想而知，有的學生所用稿紙五花八門，有的就臨時找一張紙湊合，草稿打得雜亂無章，連自己都看不清。結果導致好多題目明明思路對了，卻因為計算錯誤而做錯，著實可惜。因此，我們有必要加強這方面的滲透教育。如：上課的時候，遇到需要板演的題目，我們可以給學生做好榜樣，在黑板上一筆一劃的打好草稿，并讓學生跟著一起打，學生看到老師都在認認真真地打草稿，自然而然就會跟著做了。我們要讓學生配備專門的草稿本，向學生提出明確的草稿要求：整齊、清楚，杜絕一切隨意性。對學生的草稿本我們也要不定期的進行檢查，及時關注每一位學生的情況，對草稿打得好的給予表揚并在班級內進行展示。只要堅持一段時間，學生們定能養成良好的作業習慣，作業的正確率也就相應得到大幅提高。

五、養成自我檢查作業的習慣

我們對學生做完作業后要有明確的要求，即要求學生每次作業后必須自我檢查。對完成的作業進行自我檢查，首先是要看看有無遺漏，如有及時補上，其次對所做的作業認真驗算，驗算時要做到既驗算理又驗方法，要養成只要解題就必有驗算的習慣。這樣，每一次做完作業后，自己進行及時檢查，既保證了作業的質量，又養成了自我教育的意識和習慣，盡量減少錯題率。現在有不少學生不愿自我檢查做業，教師要求家長對學生的作業進行檢查，我們覺得

這種做法不應過度使用，這樣會養成學生的惰性，形成對他人的依賴，不利于自主學習意識的培養。實踐表明，只有長期堅持讓學生自我檢查作業，才利于培養他們的自我學習意識，有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高作業效率。

六、重視完成口頭作業

中低年級的作業中，口頭作業占多數，然而口頭作業往往會被學生忽略，老師也無從查起，長此以往，學生對口頭作業就更不重視了。因此，調動學生完成口頭作業的積極性，引起學生對口頭作業的重視，也顯得尤為重要。對此，根據低年級學生的心理特點，可采取“爭星”活動，如朗讀之星、背誦高手、能說會道之星、小博士等。教師可以會利用課前5分鐘或下課時間進行抽查，被抽查到的學生如果完成得好便能獲得一枚星級的圖標，圖標累計到一定數量時，教師就可以為該學生發一張獎狀或小獎品，讓家長對其表揚。總之，可以通過多種活動讓學生明白，只有認真完成口頭作業，才有機會獲得這些殊榮。

七、協調好三科作業

首先，要了解其他各科作業的布臵情況，做好調整。小學生注意力持續的時間比較短，在校學習一天后已經比較疲倦了，每天的家庭作業不宜太多，最好要和各科老師協調好，一定讓孩子保證有精力很好地完成作業。很難想象孩子連續做兩三個小時作業還能保證質量的。

其次，要根據新課程改革的要求和學科特點以及教材內容，做到課內作業與課后作業相結合。對于作業的設計和布臵．應注意突

出它的活動性、實踐性和趣味性，并能充分體現出人文性、差異性和開放性。布臵的課后書面作業切忌單

一、機械、枯燥，盡量做到“少而精”、“巧而好”，不要追求數量，而要著眼質量。要努力培養學生的“質量意識”、“時間意識”、“高效意識”，盡量訓練學生做到一次到位、一次成效。不做無效的勞動，不花不必要的時間和精力。

總之，習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。可見，良好作業習慣不是一朝一夕可以養成的事，只有通過家長、老師的正確引導，學生的不斷努力，才能有所收獲。然而良好的作業習慣一旦形成，要想改變它便很不容易，正如俗話所說：“習慣成自然”。

2012年8月

第二篇：培養良好作業習慣,促進學生有效完成數學作業

培養良好作業習慣，促進學生有效完成數學作業

江蘇省金壇市洮西小學王小俊

近代教育家葉圣陶說過：“教育就是培養好習慣。”青少年研究專家孫云曉也指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，好的習慣終生受益；反之則危害一生。作業是對孩子學完知識后的檢查和應用的重要形式之一，對于學生而言，做作業是檢查學生掌握知識的必要環節和重要手段。良好的作業習慣，將有助于學生邁向成功。但我們看到有些學生如今做作業的目的只是為了應付老師和父母的檢查，為了交差。因此普遍出現檢查前趕作業，抄作業的現象，有些學生干脆就不做作業。學生趕作業，抄作業，不做作業成為老師，家長的頭疼事。因此，教育者必須加強培養學生良好的作業習慣，使學生變被動完成作業為主動完成作業，提高作業的質量和有效性。怎樣培養學生良好的作業習慣呢？

一、養成主動、及時完成作業的習慣

學生不能自覺、及時完成作業的問題在學生中帶有普遍性，是許多教師和家長在溝通過程中討論的焦點。這種現象在家庭作業上表現尤為突出，許多學生放學回家后，總是東摸摸西摸摸，有的還要偷看一會電視，總之要鬧騰好久才能坐下來動筆做作業。對此我們可以先摸清原因，對癥下藥。學生之所以怕做作業，主要有這樣幾種原因：（1）上課不專心或學習能力有問題，對所學知識不理解，面對作業無從下手；（2）沒有耐心，邊做邊玩；（3）書寫能力不足，書寫本來就慢；（4）缺乏所學知識的興趣，內部動力不足，缺乏主動性和自覺性；（5）逃避父母另外加碼，做完作業后還有父母的作業等等。我們平時可以采取一些行之有效的激勵方法，讓他們得到成功的體驗，感受到及時完成作業的好處，如：對學生順利地、及時地，甚至提前完成任務的，我們就予以獎勵，最大獎勵是讓孩子自由支配剩余時間，這樣孩子為了有更多的時間玩或做自己想做的事，做作業肯定很快；也可以采用競賽的方法，如：將幾個學生安排在一起（能力水平比較接近），形成競爭伙伴的關系，一塊計算規定數目的數學題，通過比賽激發興趣，優先者給予適當獎勵，從而提高效率，養成力爭上游的習慣。

二、養成認真讀題、審題的習慣

正確地讀題，認真地審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有學生在解題時，往往只求快不求好，計算328÷42= ？時會把被除數抄寫成382，更不要說解答應用題，分析數量關系了。因此，要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。例如:我們在新授數學例題的時候,每一次都要有計劃、有目的地堅持不懈地引導學生進行讀題、審題訓練,甚至有時我們還可以規定必須要將題目讀幾遍后才可以動筆，從而強化學生對讀題、審題的重要性的認識，培養學生讀對題目，審清題意的能力。也可以在每一學期中單獨開

一、兩節讀題、審題的強化訓練課，讓學生學會審題的方法,養成良好的讀題、審題習慣，提高解題的正確率。

三、養成獨立思考、自主完成作業的習慣

獨立思考、自主作業是學生做作業時體現出來的良好習慣，更是學生的一種良好品行。一方面我們要積極鼓勵學生獨立思考、自主作業，幫助他們樹立自信，養成獨立做作業的良好習慣，一方面我們要向學生說明抄襲作業的不利之處，剖析抄作業對自身成長的危害。當然作為教師我們給學生的作業量要適中，要盡量使學生能當堂完成，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。作業過量，會給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，無形增加學生的抄襲作業的動力。每堂課的作業除了數量適中外，還要考慮難易的程度，既要考慮到優等生，還要考慮到學困生，要使不同程度的學生作不同層次的作業，都能產生相應的解答興趣。讓差一點的學生即使碰到稍難一點的題目，多思考一下或在老師的指點啟發下也能當堂完成。如此，既能防止抄襲，又能調動全體學生思考的積極性、主動性，從而收到較好的作業效果。

四、養成認真做草稿的習慣

學生解題時，打草稿的隨意性很強，有的根本就不打草稿，再難的計算也僅憑口算，其正確率可想而知，有的學生所用稿紙五花八門，有的就臨時找一張紙湊合，草稿打得雜亂無章，連自己都看不清。結果導致好多題目明明思路對了，卻因為計算錯誤而做錯，著實可惜。因此，我們有必要加強這方面的滲透教育。如：上課的時候，遇到需要板演的題目，我們可以給學生做好榜樣，在黑板上一筆一劃的打好草稿，并讓學生跟著一起打，學生看到老師都在認認真真地打草稿，自然而然就會跟著做了。我們要讓學生配備專門的草稿本，向學生提出明確的草稿要求：整齊、清楚，杜絕一切隨意性。對學生的草稿本我們也要不定期的進行檢查，及時關注每一位學生的情況，對草稿打得好的給予表揚并在班級內進行展示。只要堅持一段時間，學生們定能養成良好的作業習慣，作業的正確率也就相應得到大幅提高。

五、養成自我檢查作業的習慣

我們對學生做完作業后要有明確的要求，即要求學生每次作業后必須自我檢查。對完成的作業進行自我檢查，首先是要看看有無遺漏，如有及時補上，其次對所做的作業認真驗算，驗算時要做到既驗算理又驗方法，要養成只要解題就必有驗算的習慣。這樣，每一次做完作業后，自己進行及時檢查，既保證了作業的質量，又養成了自我教育的意識和習慣，盡量減少錯題率。現在有不少學生不愿自我檢查做業，教師要求家長對學生的作業進行檢查，我們覺得這種做法不應過度使用，這樣會養成學生的惰性，形成對他人的依賴，不利于自主學習意識的培養。實踐表明，只有長期堅持讓學生自我檢查作業，才利于培養他們的自我學習意識，有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高作業效率。

總之，學生的作業習慣是學生數學學習習慣的重要組成部分，必須在數學學習中形成和發展，因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革，在教學中持之以恒地培養學生良好的作業習慣，促進他們有效的完成數學作業，成為學習的主人。

第三篇：如何培養孩子良好的作業習慣

“如何培養孩子良好的作業習慣”家長可能提出的困惑與相應的對策

第一：孩子寫作業慢怎么辦？

1、原因

（1）條理性差——學習無方法。

孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找??這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！其實如果仔細觀察這類孩子，就會發現：他們在生活中也是這樣，丟三落四，不懂得安排和規劃。孩子會這樣，絕大部分責任在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子養成了依賴的習慣，不愿意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩子一旦養成這種習慣，不管是在生活中還是在學習中，不管是自己能不能做的事情都會習慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。

對策：父母要慢慢教會孩子先做什么，后做什么，文具要事先準備好等。但這只能治標。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學著照顧自己，自己安排自己的生活和學習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學著做一個懶媽媽，甚至可以讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子就會慢慢孌得能干起來，條理性也會越來越好。心理學上有種說法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機會實際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點也發揮不出來了。當然，孩子在做事的過程中，父母要適當指導孩子做事的順序和條理。

（2）追求完美——橡皮綜合癥。

有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。比如作業：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。

對策：

對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。

（3）學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。

這種孩子是因為因為學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當然不可能主動，當然是能拖則拖呀！還有的孩子，只想玩不想學習，對于作業能湊合就湊合，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上班。怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題，作業速度自然快了。

對策：

一、在孩子遇到不會做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問父母，問完之后再接著寫作業，再寫的時候就需要反應半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，時間就耽誤了！其實這樣做一方面會打斷做作業時的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會打斷孩子做題和寫作業的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。

二、對于孩子不懂的題目，父母給孩子補習。父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難，盡快讓孩子跟上學校的學習進度，否則學習上就會掉隊！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應是啟發孩子，最后還是要靠孩子自己做出來。孩子一旦知識點懂了，學習慢慢好起來，自然速度就快了。

三、想方設法讓學習變得有趣起來，人就是這樣，對于喜歡的事、有趣的事都愿意快點做；而對于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對于這類不大喜歡寫作業的孩子，父母要多想辦法，盡量調動孩子的寫作業興趣，比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業。比如：可以用計時的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望，比如去吃一頓肯德雞。

（4）被逼無奈——故意磨蹭。

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無奈？被誰逼的呢？當然是爸爸媽媽！現在的家長望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學校的家庭作業后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業”。孩子也不是省油的燈，聽聽一個孩子的說法吧：“快點寫作業？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，總之就是沒有玩的時間??，還不如慢點寫呢！”父母沒想到吧？沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業”。孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識的慢，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。

對策：

把每天老師布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間（自由支配的時間）。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者看一會課外書，進行一會兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣后，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。

（5）時間觀念差——不會管理時間。

一般在這種情況下，家長可以在書桌上給孩子放一個小鬧鐘。在孩子做作業之前，家長看一下孩子的作業量，然后提出一個時間要求，這樣給孩子一種時間上的緊迫感，會提高孩子寫作業的效率。

（6）注意力不集中——無關動作多。

在孩子做事的時候，給他創造一個安靜整潔的環境，盡量避免或減少無關刺激物的影響，使他能集中注意力，安心做事，不被其他事物干擾。另外，也可以從孩子比較感興趣的、最容易引起他注意的事情入手加以培養。通過訓練平衡能力來訓練孩子的注意力，例如走平衡木、蕩秋千、做旋轉游戲等。

（7）家長期望過高

現在一般家庭都是獨生子女，因此家長對孩子的期望很高，孩子都學著兩到三個興趣班。這樣孩子的壓力很大，時間安排的慢慢的，根本沒有一點玩的時間，這樣就會產生厭學情緒，會出現做作業慢的情況。一般建議家長適當安排孩子的業余愛好，并且充分尊重孩子的意見。過分的“望子成龍”反而會起到相反的效果，不能要求孩子樣樣精通，樣樣比別人強。對于業余愛好來說，很少有人能夠在不同的領域同時取得輝煌的成績，并且有些興趣愛好要想讓孩子取得成績，可能要付出常人難以想象的艱辛，所以更需要孩子的主動性。

第二：學生做完作業不檢查

有的學生做完作業從不檢查，也有的學生會檢查，但在檢查題目時就是機械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實質上學生似乎并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算，好像檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段，并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。

對策：

1、明確檢驗目的，激發檢驗興趣。

明確檢驗的目的是什么?有何重要性?把檢驗看成學習的一種負擔。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當學生感到學得有用、學得有趣，才能把主動參與的火把點燃;有了興趣，學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態參與到檢驗的過程中，他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此，我應先幫助學生明確檢驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識，激發學生檢驗興趣。例如，老師經常要填寫資料，每一次填寫完身份證號碼，我都要反復檢查幾遍，如果填寫錯了將造成很大的麻煩。什么時候還用到檢驗?大家以4人為一組互相說說。”生：“考試時，我們要認真檢查校名、姓名都寫了沒有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”生：“每天上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了沒有，不要忘帶了，要是忘帶了語文書或其他書，會影響到聽課。”或者可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態度，讓學生明白檢查的重要性，2、耐心指導方法，檢查的方法很多。

3、進行激勵評價，增強自信心。

(1)表揚激勵法，即對于每次作業認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵(獎一面紅旗)，到期末時累計獲得小紅旗數量前十名的同學可以獲得獎品。

(2)自評、互評相結合。

具體地說，每次完成作業后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。(如下表)到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。

（3）家長監督

有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業的，一邊孩子做發生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。

①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事;反之，又會造成磨蹭拖拉的現象。讓學生既能在這個規定的時間內完成作業并進行一遍左右檢查的時間就差不多了，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可參考這個時間進行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業。

③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

第三：關于小飯桌

關于小飯桌這塊，我們知道父母工作比較忙，或者家住的比較遠，沒有辦法才送到小飯桌，作為老師我們也能理解家長。但關于小飯桌這塊我給家長一些建議：

1.我們把孩子送到小飯桌這邊，但不能完全依賴小飯桌。像孩子的作業，一定要要求孩子先自己獨立完成，獨立檢查，再送給小飯桌老師檢查。

2.孩子回來以后，我們家長要再次檢查孩子的作業，從而了解孩子的學習情況。

第四篇：如何培養學生良好的作業習慣

如何培養學生良好的作業習慣

我們常常會碰到這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。長此以往，導致學生養成不良的學習習慣。

常言道“習慣決定性格，細節決定成敗”，少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。良好的作業習慣，使學生能夠較好的掌握所學知識，提高學生的學習成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態度，嚴謹的治學精神。所以教師在教學中要注意讓學生養成認真完成作業的習慣．下面談談我的看法：

一、嚴格要求，規范書寫的習慣。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規范工整。使學生逐步改掉粗心馬虎的現象，養成認真完成作業的好習慣。

二、教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。

三、要重視作業的講評。

每次作業批改后，老師要及時把作業情況反饋給學生，要對書寫與正確率都進行評價。對正確率高，書寫端正的同學進行表揚，對由于態度原因造成質量低下的同學進行批評。并通過實物展示臺把優秀作業進行展示，鼓勵大家向優秀看齊。

四、不同層次的學生布置不同的作業

每個學生的發展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學生，對待學生的作業情況也是如此。要根據學生的實際情況來布置作業，能力強的學生可布置一些難度高，較復雜的作業。能力稍差的學生可布置一些較簡單的作業。對一些后進生，由于錯誤比較多，或者態度不端正，有時候做作業比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結對的同學請教，或者其它同學請教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個勾一個，不面批，放學時留下來面批。

五、作業形式要靈活多樣，激發學生做作業的興趣。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來講更是如此。以往枯燥的作業形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺學習很乏味。要嘗試改變這種現狀，賦予單一的作業豐富多彩的形式與內容。鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業，這樣的作業形式是孩子們樂于接受和完成的。

總之，良好的作業習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學生養成良好的作業習慣。

第五篇：培養學生良好的作業習慣

培養學生良好的作業習慣

良好的作業習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業的習慣等等。做作業不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養他們獨立完成作業、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環節，有針對性地調控后續的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業習慣是非常有必要的。

在教學中，我們班學生平時做作業中出現的一些問題有如下幾點：

1、做作業時不知道需要哪些用具，做時發現不全，還要去找。

2、寫作業時玩橡皮、尺子等。

3、不認真審題，正確率低。

4、數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

5、有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。

8、寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業。

9、部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業。

在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：

為了提高學生們做作業的興趣，我重點布置激發學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業，讓課本知識與社會生活實踐完美的結合在一起。

為了減少學生作業負擔，提高作業效率，我在布置作業時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業，減少重復性內容。

為了提高作業對不同學生的針對性，我努力做到布置作業有層次性。在布置作業時，根據學生的不同層次，布置不同內容和難度的作業，讓不同的學生都有所收獲。

為了落實以上措施，使學生養成良好的作業習慣，我始終堅持對作業及時批閱，針對作業情況適度獎罰。學生作業中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質量高下，批閱日期和次數，都及時地反饋給學生。學生們根據老師的批閱適時改正作業中的錯誤，使學生作業情況不斷完善，從而將優點形成習慣。對于作業中出現的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業中屢次出現的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調控，以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：

有一部分學生的作業是因為基礎知識沒有掌握好，完成作業有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導，以提高他們的作業情況和自信心。

對個別依賴家長完成作業的學生，我和家長及時取得聯系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業，但不要做“陪練”；當孩子完成作業后，家長應該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養。

通過一段時間的實踐，學生們作業完成率有明顯提高，作業書寫整齊認真，正確率高，養成良好的作業習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。