第一篇：培養學生良好作業習慣的小策略3

培養學生良好作業習慣的小策略

（一）培養良好作業習慣的方法要科學，要從大處著眼，小處著手，針對班級、學生、時間、地點，采用不同的方法，要行之有效，要有創新。

（一）、要有明確的作業要求

本學期我新接手了六年一班，剛接班我就對學生的作業提出明確的要求，使學生們認識到教師對作業的重視，從而引起學生自己對作業的重視。例如：認真審題、書寫端正、獨立完成、及時訂正。在提高學生認識的同時，必須著重花大力氣引導、督促學生去自覺地實踐。

（二）、教會學生掌握正確的做作業的方法

培養學生認真按時完成作業的好習慣，離不開教師的示范和指導，老師要從自己的一言一行、從板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時，還要注意培養學生認真獨立完成作業的習慣。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。

（1）正面引導，讓學生認識到認真做作業的重要性，主動養成自覺認真作業的習慣。

（2）獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，老師課上經常表揚那些能夠克服困難并認真完成作業的學生，杜絕學生抄襲別人作業的壞習慣。

（3）教給學生一些細心做作業的方法，如抓住題目中關鍵來對題目進行仔細分析；認真審題，先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等。

（三）、培養學生自我檢查作業的習慣

教師明確要求學生做完作業以后，要認真仔細地檢查，看看有沒有寫錯字、抄錯題之類的現象。要使學生從小養成認真嚴謹、一絲不茍的學習態度，這是讓學生終生受益的。每次做完作業之后，要求學生分三步檢查：

（1）審題是否有錯：如題意是否理解錯，有無錯別字等；（2）閱讀分析過程中短文是否理解正確，答案是否遺漏等；（3）作文是否符合要求，格式是否正確，書寫是否有錯等。

第二篇：如何培養學生良好的作業習慣

如何培養學生良好的作業習慣

我們常常會碰到這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。長此以往，導致學生養成不良的學習習慣。

常言道“習慣決定性格，細節決定成敗”，少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。良好的作業習慣，使學生能夠較好的掌握所學知識，提高學生的學習成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態度，嚴謹的治學精神。所以教師在教學中要注意讓學生養成認真完成作業的習慣．下面談談我的看法：

一、嚴格要求，規范書寫的習慣。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規范工整。使學生逐步改掉粗心馬虎的現象，養成認真完成作業的好習慣。

二、教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。

三、要重視作業的講評。

每次作業批改后，老師要及時把作業情況反饋給學生，要對書寫與正確率都進行評價。對正確率高，書寫端正的同學進行表揚，對由于態度原因造成質量低下的同學進行批評。并通過實物展示臺把優秀作業進行展示，鼓勵大家向優秀看齊。

四、不同層次的學生布置不同的作業

每個學生的發展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學生，對待學生的作業情況也是如此。要根據學生的實際情況來布置作業，能力強的學生可布置一些難度高，較復雜的作業。能力稍差的學生可布置一些較簡單的作業。對一些后進生，由于錯誤比較多，或者態度不端正，有時候做作業比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結對的同學請教，或者其它同學請教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個勾一個，不面批，放學時留下來面批。

五、作業形式要靈活多樣，激發學生做作業的興趣。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來講更是如此。以往枯燥的作業形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺學習很乏味。要嘗試改變這種現狀，賦予單一的作業豐富多彩的形式與內容。鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業，這樣的作業形式是孩子們樂于接受和完成的。

總之，良好的作業習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學生養成良好的作業習慣。

第三篇：培養學生良好的作業習慣

培養學生良好的作業習慣

良好的作業習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業的習慣等等。做作業不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養他們獨立完成作業、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環節，有針對性地調控后續的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業習慣是非常有必要的。

在教學中，我們班學生平時做作業中出現的一些問題有如下幾點：

1、做作業時不知道需要哪些用具，做時發現不全，還要去找。

2、寫作業時玩橡皮、尺子等。

3、不認真審題，正確率低。

4、數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

5、有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。

8、寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業。

9、部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業。

在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：

為了提高學生們做作業的興趣，我重點布置激發學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業，讓課本知識與社會生活實踐完美的結合在一起。

為了減少學生作業負擔，提高作業效率，我在布置作業時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業，減少重復性內容。

為了提高作業對不同學生的針對性，我努力做到布置作業有層次性。在布置作業時，根據學生的不同層次，布置不同內容和難度的作業，讓不同的學生都有所收獲。

為了落實以上措施，使學生養成良好的作業習慣，我始終堅持對作業及時批閱，針對作業情況適度獎罰。學生作業中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質量高下，批閱日期和次數，都及時地反饋給學生。學生們根據老師的批閱適時改正作業中的錯誤，使學生作業情況不斷完善，從而將優點形成習慣。對于作業中出現的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業中屢次出現的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調控，以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：

有一部分學生的作業是因為基礎知識沒有掌握好，完成作業有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導，以提高他們的作業情況和自信心。

對個別依賴家長完成作業的學生，我和家長及時取得聯系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業，但不要做“陪練”；當孩子完成作業后，家長應該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養。

通過一段時間的實踐，學生們作業完成率有明顯提高，作業書寫整齊認真，正確率高，養成良好的作業習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。

第四篇：如何培養學生良好勞動習慣

《如何培養學生良好勞動習慣 》

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，也還必須培養學生勞動的習慣。”小學是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學階段入手培養他們良好的勞動習慣，訓練他們的勞動技能，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的。因此，我們的家庭、學校和社會應該擔負起這種教育的責任。那么，應該怎樣培養小學生良好的勞動習慣呢，下面談談本人的幾點看法。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學生

小學生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學生視為楷模、誠心仿效。因此，如果教師養成了熱愛勞動的習慣，又在學生中享有威信，就會直接對學生起著潛移默化的作用。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。在勞動中要求學生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動習慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭的勞動中，悄然而至的。

二、情理引導，幫助孩子樹立正確的勞動觀念

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執行者的認識水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復的訓練接近完美，但如果在意識上不夠重視，即使潛力再大也得不到充分發揮。因此，要幫助孩子養成勞動習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊會活動開展一系列勞動主題教育，如：《勞動最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動的意義和價值，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該勞動，不僅用腦來勞動，而且要動手勞動。樹立了正確的勞動觀念后，學生的勞動態度自然會發生轉變，也就更樂意勞動，主動去享受勞動的快樂。

三、開展豐富多彩的活動，激發孩子的勞動興趣。激發孩子對勞動的興趣，是培養孩子勞動習慣的一個策略。結合學校的“日行一善”主題實踐活動，鼓勵教育孩子在家承擔力所能及的家務事，每周民主評選“日行一善小天使”，對表現突出的同學進行表彰獎勵，學生興致致勃勃的參與到活動中來，既培養了學生的的勞動習慣，也對其進行了愛親，孝親的教育。還比如結合三八節系列活動《三八節我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動，《好習慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動的機會，獨特的活動給了孩子們全新的體驗，進一步促進了小學生良好勞動習慣的養成，收到一舉多得、事半功倍的效果。

四、落實勞動崗位，創造勞動機會。

由于種種原因，學生在家中勞動的機會較少，勞動技能有待提高?；谶@種狀況，我們班建立了勞動崗位負責制。具體地說，就是把班內衛生區域劃分為一個個的勞動崗位，并分配到每一個學生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責；值日按小組，輪流來當，這樣，學生的勞動崗位相對固定，既提高了勞動效率，保證了勞動質量，又使得每一個學生每期都能扎扎實實地掌握一種勞動技能。

五、家校協作，爭取教育的合力

許多家長不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習慣的培養。因此，勞動習慣的培養必須得到家長的支持。要求家長耐心地教會學生一些簡單的家務勞動，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時，也要求家長做好孩子家務勞動的記錄，教師及時檢查，評價，爭取家校的教育合力，雙管齊下，共同對孩子進行勞動習慣的培養，這樣才能事半功倍。

總之對學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，培養學生的良好勞動習慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機會，拓展教育資源，耐心，細心的培養，才能使小學生養成良好的勞動習慣，為他們的終生發展奠定基礎。

橫山小學

第五篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。