第一篇：我國體育課程的發展

我國體育課程的發展

在我國，體育課程的發展可粗略地分為兩大時期：

3.11949—1978年，這一時期我國的體育課程理論以前蘇聯的競技體育理論——“金字塔”結構理論為基礎，課程目標雖然以增強體質為主，但具有鮮明的時代特性。50年代至80年代初，我國一直采用蘇聯的課程結構模式，即由中央對全國的課程教材進行一級管理，全國實行統一的教學計劃、教學大綱和教材。課程內容、教學手段主要以競技體育學科為中心。體育課程突出了三個中心，即：教師、課堂、教材。課程為政治服務，過分強調社會的需要，忽視學生的主體需要。確立以兩課、兩操、兩活動為主要內容的學校體育活動，國家指令性計劃強。這樣一種集中統一的課程管理模式顯然與復雜多樣的國情不相適應，同時也無法發揮地方教育行政部門的主動性和積極性。

3.21979—1999年，黨的十一屆三中全會以來的20年間，學校體育隨著社會、經濟、文化、教育的對外交流而迅速發展。這一時期學校體育發展大致經歷了以下三個階段：

第一階段：1978--1984年的改革開端與摸索階段。1979年，教育部等四部委聯合召開“揚州會議”，提出了一整套改革學校體育的重大措施，使學校體育在改革開放初期有了良好的開端，學校理論爭鳴呈現出多元化并存的良好態勢，學校體育管理制度逐步建立，開始走向法制化、規范化軌道，構建新的體育教學大綱和教材，體育教學方法改革逐漸得到重視，體鍛達標進一步加強。雖然改革阻力很大，但為課程改革探索做了準備。

第二階段：1985—1992年學校體育課程改革階段。在這一階段，引進了發達國家，如美國、日本的學校體育思想、體育教學目標，但缺乏理論研究，缺乏理論與實踐的可操作性研究的探討，研究尚停留在淺層次上。對外來思想方法的引進缺乏分析與批判，急于照搬照用，給實踐帶來了一定的盲目和混亂。

第三階段：1992年以后學校體育改革的深入發展階段。通過對各國教育改革的反思，通過中、西方教育、經濟、文化等方面的比較，課程理論研究得到了進一步的深入。隨著《課程論》與《現代課程論》兩本較有影響的課程論專著的出版，我國課程論開始成為教育科學的一門獨立的分支學科，形成了獨立的研究領域。與此同時，體育課程的理論研究也更加深入。在體育課程目標上，確立了健康教育的核心地位，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想?！痹谡n程管理上，由國家指令性計劃管理向指導性管理發展，學校的自主權進一步增強。1999年教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出要“調整課程政策，明確國家、地方和學校三級課程管理權，建立對地方和學校課程指導和評估的制度，下放課程設計的權利，支持和鼓勵地方發揮積極性，開發適合地方經濟發展和社會需求的課程，給予學校一定的開發課程的權利并承擔相應的責任?！痹谡n程結構上，以必修課為主，逐步增加了選修課。

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活方式和生活質量正發生巨大的變化，環境、社會對健康的影響日益突出，健康教育對體育課程的改革更加迫切。2001年，全國的《體育與健康》和上海的《健身與健康》課程的相繼出臺，無論在課程理念還是在課程目標上，都突出以學生為本，健康第一的思想?！扼w育與健康》在領域目標、水平目標和個體的角色目標等方面都有具體的參考，特別在心理方面有較大的突破，具有一定的操作性，課程設計和資源利用更加開放。上海體育課程在一期課改的基礎上，《健身與健康》在基礎性學力的基礎上，突出發展性學力和創造性學力，為學生的進一步發展提供了不同層次的課程。在課程目標上，突出以學生發展為本，健康第一的思想，體現了健身與健康的和諧統一，更加關注學生在健身過程中的學習興趣、學習態度、情感體驗、主動思考和創新意識的培養。在教學目標上，體現了身體、心理、能力和品德在學生成長過程中的有機統一；在課時安排上，高中階段大幅度提高了選修課時；在課程內容上，突出了生活、自然、環境與健康密切相關的內容；在課程評價上，加強對學習過程和心理健康方面的評價。

地方性的體育課程相繼出臺，有力地推動我國體育課程的發展。但是，在改革實踐中，由于缺乏系統的體育課程理論的指導，體育課程中的“應試”現象仍較為突出，《體鍛達標》對課程的實施沖擊較大，體育教學手段、評價觀念、評價手段、評價形式還需進一步創新。因此，體育課程要緊緊圍繞學生的健康，要敢于擺脫不利于學生健康的一切形式上的束縛，全面實施健康教育，提高學生對健康的自我調節和自我管理能力，適應未來社會和生活對健康的需要，提高生存能力和競爭能力。

4．關于我國體育課程改革的幾點設想

4.1更新觀念

隨著教育的發展，新的體育思想和成功經驗的推廣，教育者觀念的更新決定著體育課程改革的成敗，決定著體育課程目標的具體實施。了解世界各國教育發展的趨勢，牢固樹立健康第一的思想，掌握學生的個體差異和內心需要，是更新觀念的重要前提。如何滲透德育教育、人格教育、公共意識教育和社會責任教育對體育課程的實施具有重要而獨特的意義，因為這些是現代公民必備的基本素質。只有教育觀念更新了，才能促進體育課程的真正改革，才能創造出豐富的教學素材和多樣化的教學手段，才能使體育課程目標具體化、個性化、社會化和系統化。

4.2加強體育課程理論研究

體育課程理論是指導課程實踐的依據，沒有正確的理論指導，改革就會走彎路，甚至迷失方向。因此，借鑒日本成功的課程理論，立足我國的具體實際，放眼未來體育課程的發展方向，是構建我國體育課程系統理論的基本思路；科學的態度，創造性研究，反復實驗，是構建我國體育課程創新體系的根本途徑；充分考慮學生的需要、社會生活的需要、學科發展的需要，是構建我國體育課程理論的基本來源。

4.3不斷調整課程目標

體育課程目標是學生獲取、創造現代體育知識、技能，成為社會化的人才過程中的個體價值體現，它來自于學生的需要、未來社會生活的需要和學校體育學科發展的需要。正如丹尼斯·勞頓所說的那樣：“在課程方面，受到教師支持的一般理論或假設至少有三種，即常提到的兒童中心論觀點、學科或知識中心論觀點以及社會中心論觀點。”兒童中心論、學科中心論、社會中心論是設計體育課程目標的三個基本理論要素，三者相輔相成，缺一不可。第一，體育課程是學生的課程，是針對學生的身心發展規律和學生個性需要而制定的，因此，學習者的需要是體育課程目標最直接的來源。現代教育改革和發展最重要的一條就是教育要尊重學生的需要。實施體育課程目標的形式、途徑是極其豐富的，在體育課程中，體育教師要善于抓住學生的興起和需要，巧妙設計課堂情景，選取運動素材并加以生動的組織和引導。當學生從事與自己的目標相關聯的活動時，他們會越來越深入地進行探究。隨著問題的解決和興趣的滿足，學生會產生新的問題、新的價值感(成功感、表現欲、自信心)和新的運動設計(由玩耍、游戲、體育游戲向較高級的體育運動，直至創造新的運動形式)。這個過程是持續終身的，是學生終身體育的內在動力，也是體育課程目標的直接來源。第二，學生成長是一個不斷社會化的過程?，F代社會生活的需要，不僅指社會生活的現實需要，更重要的是社會生活的變遷趨勢和未來的需要。教育不再是社會的附庸、被動地適應社會的需要，不只是維護著現有的社會狀態和再現著過去的社會狀態，而是在預示著某些新的社會狀態，在“為一個尚未存在的社會培養著新人”。體育運動作為現代人生活的一部分，學生的需要具有明顯的時代性和社會性：(1)“健康地生存”和“提高生活和生命的質量”是學生的第一需要；（2）現代信息技術的廣泛應用縮短了體育交流的時間和空間；(3)公費醫療體制的改革，進一步

促進健康意識、安全意識的增強和生活質量的提高；(4)余暇生活的豐富；(5)新的運動形式不斷在學生中傳播和開發；(6)人與人的協作是現代社會個體成功的重要標志。因此，體育課程目標不能脫離社會需要而獨立存在于教育領域，它必須具有人類社會化的預習功能，反映學生步入社會必備的基本能力和人格需要。第三，隨著現代體育課程改革的深入，在教學實踐中，那種指令性、計劃性、模糊性的體育課程目標已被打破。體育課程目標對個體的意義將更加具體化、個性化，學生運動的目標將更加明確，主體性和主動性將更加突出.4.4加強與家庭、社會的聯系

教育的根本宗旨是促進入才的社會化。隨著教育途徑的拓寬，家庭生活質量和學生健身意識的提高，學校體育與家庭、社會的交流更加密切，其溝通形式和途徑更加多樣化，這將極大地豐富體育課程的內涵和形式。體育運動己成為現代人健康、積極生活的重要組成部分，未來的體育課程應充分考慮到家庭、社會對學生健康的多種高素質要求，呈現出一定的開放性。

4.5加強體育教學改革

體育課堂教學是體育課程的主戰場，是學生獲取知識的重要場所。隨著體育教學觀念的更新，體育教學將充分考慮到學生的個體差異、興趣愛好，進行分層次、單元式引導型教學。在“班級授課制”情況下，如何進行個性化教學是目前體育教學改革的難點。目前的改革思路可歸納為如下幾點：第一，建立和完善學生健康的體育觀和價值觀。只有每個學生的體育觀達到一定境界，才能最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性；第二，公平性原則，每個學生都有接受公平教育的權利，學生不存在好生和差生，只有平等地對待每個學生，才能激發每個學生的學習熱情；第三，學生是運動文化的主體，每個人都有充分享受快樂的權力。體育運動是奔放而富有激情的，體育教學應該是學生盡情快樂的場所。因此要淡化教師在課堂教學中的權威性，教師是體育教學的引導者，是快樂情景的設計者，只有教學方法、教學手段的不斷更新，才能使學生動則有趣、動則有方、動則有理，動得快樂，動出健康。第四，重視學生的自我評價。只有學生對自己的學力、能力、健康水平進行自覺、科學的評價，體育教學質量才能有“質”的提高，自主學習的主動性才能充分體現出來；第五，不斷創新。創新是教學的靈魂，是教學改革的動力。社會的發展是一個不斷創新的過程，學生發展也是一個不斷創新的過程。教學創新，不僅是教學手段、教學內容的創新，更重要的是教學理念的創新，因為它決定著教學改革的深度和發展后勁。

4.6完善體育課程評價

傳統的體育評價是以預測和控制為基本模式。在統計學廣泛應用的今天，忽視學生形成過程的評價，會使教育評價走向片面和極端。體育課程評價要跳出原有的評價范圍，承認學生的個體差異，把學生看成是一個動態發展的人，注重對學生進步的評價，注重對學生獲取知識的動機、欲望、能力、態度以及形成過程的評價。充分利用現代信息技術手段，資源共享，逐步建立學生生理、心理發展數據庫，讓每一個學生學會自我評價，學會比較和競爭，使體育課程評價有利于學生個性的良好形成和人格的進一步完善。

第二篇：我國農村體育發展現狀淺析

我國農村體育發展現狀淺析

摘要 本文以安徽省長豐縣“鴻路鋼杯”運動會為背景，淺析我國農村體育事業發展的意義及存在的問題，初步探索積極發展我國現代化農村體育事業的途徑，以期為促進我國現代化農村體育事業提供動力。

關鍵詞 農村體育 發展現狀 淺析

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A

Analyse on Rural Sports Development Status in Our Country

――Take the “Honglu Steel Structure Cup” Sports Meeting in Changfeng Country as An Example

WU Huilin

(Changfeng No.1 Middle School, Hefei, Anhui 231300)

AbstractWith “Hong lu gang gou Cup” Game in Changfeng country, Anhui province as the background, analysis of the significance and problems about developing sports in our rural areas.Actively explored the means for developing China’s modernization sports, in order to provide power to promote the modernization sports of China’s rural.Key wordsrural sports;development status;analysis

隨著我國新農村建設的快速發展，不僅農村的面貌發生了翻天覆地的變化，而且農民的精神文化生活也有了顯著提高。其中積極發展我國現代化農村體育事業也是我國開展全民健身活動實現社會公平所迫切需要解決的問題。江澤民同志也曾題詞說：“發展農民體育事業，提高中華民族素質?！薄度窠∩碛媱澗V要》也提出：“提高農民的體質與健康水平是農村社會發展的一項重要內容。”①因此，本文擬以安徽省長豐縣“鴻路鋼杯”運動會為背景，淺析我國農村體育事業發展的意義及存在的問題，初步探索積極發展我國現代化農村體育事業的途徑，以期為促進我國現代化農村體育事業提供動力。從安徽省長豐縣“鴻路鋼構杯”全民運動會分析發展現代農村體育的意義

2009年9月20日上午，“鴻路鋼構杯”長豐縣首屆運動會在長豐縣一中隆重開幕。本次運動會把廣大農民也分組納入其中，且設置了許多與農民日常生活勞動相關的比賽項目，同時又設置了如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等現代化的科學體育運動項目，這就將現代科學的體育運動與農村傳統的體育運動有機的結合起來了。首先，這不僅體現了我國政府對農村體育的高度重視，大力推進全民健身計劃的有效實施，提高農民的身體素質，豐富農民的業余生活；其次，也反映出大力發展農村體育已成為我國群眾體育的一個重要組成部分，農村體育的發展狀況不僅可以反映群眾體育發展的整體態勢，在一定程度上反映著一個國家整體的體育實力；最后，這對我國構建社會主義和諧社會，實現農村的可持續發展也具有積極意義。當前我國農村體育發展過程中存在的問題

全國政協委員卞志良在2010年3月3號全國政協十一屆三次會議上指出，我國農村體育仍處于自然發展狀態，各級政府對我國農村體育活動的觀念有待更新。②這就說明雖然我國農村體育隨著新農村建設的推進有了快速發展，但在其發展過程中仍存在一些問題。

2.1 農村體育地區發展不平衡

由于我國正處于社會主義初級階段，長期以來形成的社會資源分布的不均衡性，造成了城市與農村、東部地區與西部地區、發達地區與欠發達地區體育發展的不平衡性，尤其在體育意識、場地設施、經費投入、科學指導等方面地區差別較大。長豐縣屬于經濟發展較好的地區，相應的農村體育發展比較迅速。但在中西部貧困山區，類似于參加體育活動等休閑方式則幾乎沒有，農民精神文化生活匱乏的問題十分突出。這就導致大多農民在閑暇時感到精神空虛，這與新農村建設過程中精神文明的提高形成了突出矛盾。

2.2 青壯年外出打工，農村體育人口偏低

從參與長豐縣“鴻路鋼構杯”運動會的農民代表隊來看，其參賽人員都是四十幾歲的中年人，且很少參加科學化、專業化的體育訓練。其主要原因是農村大多青壯年都外出打工，留在家中務農的農民們沒有時間、金錢和精力參加專業化的體育鍛煉。調查結果顯示，2007年全國有3.4億城鄉居民參加過體育鍛煉，“經常參加體育鍛煉”的人數比例為28.2%。城鎮居民參加體育鍛煉的比例比鄉村居民高出24.1%”，經常參加體育鍛煉”人數的比例是鄉村的2.7倍。③從數據我們可以看出，我國體育人口偏少，農村體育人口比例偏低更為突出。在市場經濟運行機制下，許多農村剩余勞動力尤其是青年人背井離鄉涌入城市，以追求經濟上的富裕來提高生活質量。這樣不僅使農村的主體生產力量流失，也使得（下轉第206頁）（上接第184頁）農村“空巢”家庭增多。長期留在家里的往往都是一些老人和孩子。這些群體能夠用于體育鍛煉的時間極少，從而導致農村體育運動開展受到阻礙。

2.3 農村體育的籌資渠道單一，體育設施缺乏

國家體育總局《關于實施農民體育健身工程的意見》中有關投資方式和原則規定：農村公共體育場地設施建設以中央和地方各級政府共同投入為主，社會集資為輔，體育彩票公益金主要在器材配置上予以支持。④現階段，經濟欠發達農村地區體育基礎薄弱，農民體育意識差，農村體育產業化進程緩慢。目前，農村體育建設主要依靠政府投資，體育組織經費自籌能力很低。由于大多農村體育的籌資渠道單一，籌資力量薄弱，再加上我國長期形成的二元經濟社會結構致使農村體育設施更是嚴重缺乏。根據第五次全國體育場地普查的統計，截至2003年，我國擁有符合第五次全國體育場地普查要求的各類體育場地850080個，但鄉（鎮）村只有66446個，僅占總數的8.18%。⑤由此可見，當前我國農村體育基礎設施還很不完善。

2.4 農民體育運動缺乏專業的指導

由于農村經濟發展相對滯后，當前我國鄉鎮體育人才相當匱乏，根本留不住也請不來專業的體育教練員。沒有專業性的體育人才指導農民進行科學體育健身，傳授體育健身知識技能，無法讓農民樹立正確的強身健體觀念，農民仍將停留在“勞動即鍛煉”、“無病即健康”的傳統觀念上。促進農村體育進一步發展的途徑及對策

3.1 多方籌資，完善農村體育基礎設施

體育設施是我國體育事業發展的重要物質基礎。面對當前農村體育發展資金不足，基礎設施缺乏的問題，各地體育部門在積極爭取黨委和政府的支持，加大體育場地設施建設投入的同時，還需要政府部門出臺相應的優惠政策，積極鼓勵企業及廣大社會組織投資農村體育事業。最關鍵的還是要廣大農民群眾艱苦創業，大力發展農村經濟。

3.2 充實農村體育隊伍，擴大農村體育人口

為改變農村鄉（鎮）缺乏專業體育教練的現狀，各縣級體育部門和鄉（鎮）文化服務中心應聘請專業教練，以各大學培養的體育專業人才，各行業中的“社會體育指導員”、青年農民體育愛好者為主要對象，利用農閑時間開設培訓班，對廣大農民進行專業指導。通過這種方式來帶動農民群眾參加專業化的體育鍛煉和體育活動，從而逐步擴大農村體育人口。

3.3 加大農村體育文化宣傳力度，增強農民體育文化意識

當前大多農民對體育鍛煉存在錯誤認識，他們認為在地里干農活即體育鍛煉。對此我們應該充分利用各種宣傳媒介進行廣泛、深入、細致、持久地宣傳，將體育鍛煉的好處告訴廣大農民群眾，普及體育知識，讓他們樹立正確的體育觀念。同時，發揮農村體育指導員和志愿者的作用，宣傳科學健身方法，帶動農民群眾一起進行體育鍛煉。結語

通過對安徽省長豐縣“鴻路鋼構杯”運動會的全面分析，可以看出隨著新農村建設的快速推進，全民健身計劃的實施，農村體育得到了一定程度的發展。但因為政治、經濟、文化等方面的原因，致使當前我國農村體育發展受到諸多阻礙。因此，為了達到全民健身的目的，政府應加大對農村體育發展的扶持力度，社會媒介加大體育科學宣傳力度，轉變農民的體育觀念，積極參與體育活動。

注釋

①陳洪瀾.論工會在和諧社會建設中的特殊作用[J].中國勞動關系學院學報,2007(2):43.②張傳龍.體育下鄉對推進新農村體育發展的幾點思考[J].社會縱橫,2010（8）:49.③⑤韓軍,王斌,馬紅宇.我國農村體育發展思考[J].體育文化導刊,2009（6）.④張傳龍.體育下鄉對推進新農村體育發展的幾點思考[J].社會縱橫,2010(8):50.

第三篇：對我國中小學體育課程問題的探討

對我國中小學體育課程有關問題的探討

內容提要：國外的體育課程倡導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，實現學習方式的多樣化，以促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。而在國內，體育課程仍然沿襲傳統的傳授式教學，教師怎樣教學生就怎樣學，強調的是教師的“教”，至于學生怎樣學幾乎忽略，換言之，教師重視的是“跟我做”。這種傳教式的教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性，更不會關注學生情感體驗。還有些地區的教師對新課標的不完全了解，采用“開放”式教學，比以前的“放羊式”教學還“放羊”，這樣效果反而與初衷背道而馳，達不到學習目的。本文將對我國中小學體育課程有關問題進行探討，以此喚起廣大體育教育工作者關注改革，切實踏上改革發展的新道路。

關鍵詞：體育教育；課程；改革

To The Further Analysis Of The Traditional Athletics Teaching Abstract:The athletics teaching of the abroad initiates the student the proceeding independence study and investigates study with cooperate learning, realize the diversification of the study method, to promote student's knowledge develops with the whole of the worth a view with technical ability, emotion, attitude.But is a teach type teaching primarily in domestic, athletics teaching, the teacher is how the teaching livings and then learn how, emphasize of is the teacher's“ teach”, as for the student learns how to neglect almost, in other words, what teacher value is“ do with me”.The teaching method of this kind of preach type fostered the student the dependence of the study, vanishing the student's creation, can'ting also pay attention to student's emotion experiences personally.Have some the teacher of the region to understand incompletely to the new lesson object, adopt the “ open” type teaching, compare the one-time“ put sheep to pasture type” teaching return the “ put sheep to pasture”, like this the result is run in opposite directions with original intention on the contrary, canning not reach the study purpose.How applied good athletics teaching method?How at that teach with learn to learn to do exercise to keep fit the knowledge?Let more time stayed how to the student but is not a“ full a ”?Learn to do exercise to keep fit the technical ability substantially in valid 45 minuteses how, applied what method?This are all research lesson that we face.Key words:physical education, course, reform.1、前言

體育是學校課程體系的重要組成部分，在整個教育改革和發展的今天，體育課程也同樣面臨著艱巨的改革任務。中華人民共和國成立以來，體育課程已經經歷了七次的改革，[1]每一次體育課程改革都取得了明顯的成績。特別是在最近一次體育課程的改革中，改變了多年來只有必修課的課程模式，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀態，獲得了一些重視學生主動學習、重視學生成功與發展 的教改經驗，為當前的體育課程改革積累了經驗，打下了基礎。但是，隨著時代的發展和社會的進步，以及根據“素質教育”、“健康教育”和“終身教育”的思想來審視現行中學體育課程，現行體育課程中的一些問題也日益凸現出來：教育觀念相對滯后；課程目標與內容有脫節現象，體育課程的競技化色彩較重，課程內容中要求學生學習和掌握成人化、競技化運動內容太多，不利于學生運動愛好、專長和習慣的形成；教學手段和方法相對陳舊，不利于調動學生學習的積極性；課程學習評價簡單化，過分注重學生的運動成績而忽視學生的情感、意志品質和行為習慣方面的表現；課程管理過分集中，不能較好地適應我國各地、各校的實際情況。

2、課程理念

目前，課程觀念琳瑯滿目、目不暇接，這就要求我們認真學習理解領會各種觀念的本質真諦，當前，占主流地位的體育課程觀念大體可分為以下七大類：

2．1技術觀念

在以前，無論我們的體育教學怎么改革，教師只要一拿到教材，首先看的是教材的技術難度如何？想的是自己怎樣教這些技術給學生？教師之間討論的主要問題也是技術，生怕別人認為自己是個“外行”。我們承認體育課程是離不開技術教學的，如果沒有了技術教學，體育課程也就會隨之消亡。然而，問題是我們是否有必要過分強調技術教學？我們的中學學生是否個個都能掌握好那么多的運動技術？學生學習了那么多的運動技術，對他們未來的生活和工作又有多大的作用？這些都是我們應該考慮的問題。

2．2競技運動觀念

在中學體育教師的隊伍中，有很多是體育院校畢業的，這些教師在體育院校中學的實際上是競技運動的一套理論和方法。從目前中小學校體育教師的參考用書來看，幾乎運動技術部分全部是競技運動的內容，教師參考書上的介紹的教學手段同競技運動的訓練手段差不多。競技運動的教學觀念和方法在學校體育中能夠如此獲得青睞，是因為競技運動的教學手段都是一些現成的方法，教師可以毫不費力地去使用他們，可以不必去動腦筋去創造新的教學方法，從而不擔任何風險。再說我們的許多老師確實沒學過，也很少考慮采用什么新的教學方法。競技運動的教學觀念究竟對中小學體育課程的影響是益還是弊呢？可以很肯定回答是弊！也許，有些人會提出質疑：“中小學體育不是也有為國家輸送優秀運動人才的任務嗎？”[2]的確如此，中小學應該也能夠為國家輸送優秀運動人才。然而，僅僅一周2節的體育課能夠培養體育人才嗎？所有的學生都能夠成為體育優秀人才嗎？真正有運動天賦的學生只有通過學校運動隊系統訓練和自己刻苦的練習，才能成為優秀的運動人才。學校體育應該是面向多數的學生而組織教學的。

2．3增強體質觀念 每周2節體育課就能夠增強學生的體質嗎？實踐證明學生的體質并沒有增強。這是為什么呢？首先，我們把增強學生的體質僅僅局限在課堂教學之中，而學生的體質真正要得到加強，只通過體育課的教學是遠遠不夠的，必須促使學生在課外養成堅持鍛煉的習慣。其次，盡管當時技術教學的觀念已不再流行，但是我們體育教師的骨子里面還是偏愛于技術教學，一堂體育課45分鐘大部分的時間都是用于技術教學，從而導致學生沒有達到應有的運動量。再次，我們對體質的概念的理解是不完全的，從而造成我們所選擇的教學內容、所采用的教學方法出現了偏差。例如：我們教學生練習100跑、推鉛球等競技性的運動項目，能夠提高學生的體質嗎？

2．4快樂體育觀念

快樂體育的教育來自日本。日本將“快樂”定義為克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。[3]因此，可以發現，在日本的體育課上教師常常要求學生堅持完成一些似乎是學生所不能及的練習，例如，冬天在冰天雪地里穿背心短褲跑步，在赤日炎炎下光著腳在跑道上跑步，因此，在體育課上常常會出現學生很疲憊的樣子，或癱瘓地坐在足球場上。但是你如果問起那些學生是否感到快樂的話，都會得到肯定的回答，這就是快樂體育。然而，當這種思想傳到中國就不知道怎么變了樣。有一次中國和日本舉行交流會，日本的體育理論專家看不明白中國的快樂體育，說要拿回去研究研究。為什么會看不懂呢？因為我們的快樂體育和別人的不一樣！我們的快樂體育是在嘻嘻哈哈中上好體育課的，我們只強調快樂，完全忽視了學生的吃苦耐勞的精神培養，甚至我們有些人將快樂體育曲解為“放羊課”。

2．5素質教育觀念

持這種觀點的專家認為，體育是學校貫徹和實施素質教育的一個重要環節，因此，體育課程與教學首先必須要和整體的素質教育掛起鉤來。[4]聽起來確實很有道理，但是經不起推敲。有些理論專家喜歡用概念置換的方法把我們大家搞糊涂。素質教育是針對整個學校教育而言的，是整個學校教育的指導思想，不能將它說成僅僅是體育課程的指導思想，這就像用黨的教育方針來置換體育課程的教學目標一樣，這會給人一種帽子過大的感覺，這是一種典型的以上位概念來替代本位概念的做法。以素質教育作為體育課程的指導思想的話，體育課程的特色又在那里？此外，還有些專家和教師將素質教育曲解為身體素質教育，認為練好學生的身體素質就等于達到素質教育的要求。于是，一些學校的體育課便變成了身體素質練習課，這樣的單調乏味的體育課怎么能夠引起學生對體育課的興趣呢？

2．6終身體育觀念

終身體育的思想應該大力提倡，它是我國體育課程和教學的目的和任務之一，[5]但不能以偏蓋全，如果我們只把學校體育定位在一個終身體育上，豈不是有些舍本逐末了嗎？因為終身體育應該是人一生參與體育活動的量的總和，而學校體育只是終身體育中的一個階段，它只是活動總量中的一個分量。然而，最主要的問題還不僅如此，雖然我們高喊學校體育要樹立終身體育的思想，但將終身體育的思想貫徹和滲透到實踐中，我們做得還遠遠不夠，以致于我們的學生在走出校門、走出社會后真正堅持體育鍛煉的人很少?，F在社會上經常參與體育鍛煉的人群主要有兩類：一類是退休以后的老人，由于在家里無事可做，為了消除孤獨、與人交往、延年益壽，而堅持體育鍛煉；另一類是身體患疾病或體質虛弱者，為了增強體能、提高免疫力、恢復健康，而經常參加體育鍛煉。絕大多數人很少或根本不參與體育鍛煉。造成這一狀況的原因與我們的體育教學未能激發和保持學生的運動興趣，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣有密切的關系。

2．7能力觀念

當今教育界非常重視培養人的能力，尤其是學生的綜合能力，這是社會發展和人的發展的需要。體育教學要培養學生的能力這一觀念并未有什么問題。問題是我們將對學生能力的培養僅僅局限于對學生的掌握運動技術的能力方面，從而忽視了體育對培養人的多方面能力的作用。實際上，體育教學可以培養學生的多種能力，如適應自然環境能力、與人交往的能力、自我鍛煉能力等等。

上述這些體育教學的觀念，對推動我國的體育課程與教學改革和發展無疑是有積極作用的，對活躍我國的學校體育思想和促進學術爭鳴是非常有益的。但隨著現代社會和教育的發展，有些觀念顯得過時和陳舊，有些仍有重要的現實意義，關鍵是如何正確地理解這些現在和將來仍具有重要指導意義的體育課程觀念，并在實踐中如何更好地予以貫徹和落實。

3、課程目標

體育課程目標是指體育教學所達到的目的。它即是體育教學的出發點，又是歸宿，我國體育課程的目標是使學生具有一定的體育素質，促進身心發展，培養良好的思想品德，為使學生成為社會主義現代化的建設者和保衛者服務。然而，現實的體育教學中，規范的體育技能學習目標被置于至高無上的地位，所有的課堂教學活動都是圍繞掌握技能目標而展開的。雖然在教學設計中也提出許多發展性目標和教育性目標，但這些目標往往被獨立于技能學習活動之外，而不能統一到具體的技能教學活動過程中。

4、課程內容 體育教學內容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為組織形式，經過組織加工后的，可以在教學環境下進行的內容總稱。[6]傳統體育教學是以競技運動的技術規范來確定技能學習的要求的，無論學生的學習能力和運動基礎如何，都必須以學習與掌握具有嚴格確定性的運動技術為學習目標。教學活動也是把學生假定在同一學習起點上，按照統一步調組織教學，其結果是一部分學生因跟不上學習而喪失學習信心，一部分學生則因缺乏特長發揮的機會而喪失興趣。總結起來傳統體育教學存在以下問題：（1）傳統體育教學內容枯燥，沒趣味，過于限制，不能引起學生的興趣。（2）對生理感受很痛苦的某些教材，特別是長跑有強烈的懼怕感和反感。（3）教學內容生硬化鍛煉和達標標準化趨勢。（4）教學內容與校外的體育活動有了差異。（5）學生因教材內容缺乏娛樂因素，而越來越不喜歡體育課。（6）教學有難度，使教學更加流于形式，“教不會”的現象比較嚴重。

這樣一種現狀迫切地要求體育教學內容的改革，要求新的體育教學內容的開發，也要恢復一些失去和正在失去的教學內容。曾經有時廣東省某名校的中學生體育課認識進行了調查，結果發現學生們對體育教學內容的單調和缺乏價值的反映比較突出，現摘錄幾條以供分析。

許輝：初中三年級的體育給我的印象就是“達標”，高中的體育課又經過了兩年，在這兩年中，內容少了些，要求嚴了些，與初中相比，高中體育課更讓人懼怕三分，可到頭卻勞碌而無所得。[7]

李湘：我想設立體育課的初衷該是讓中小學生參加鍛煉，培養體質的吧！可看現在的體育課，形式呆板、內容單一，顯然已經違背了體育課的初衷。高中都快畢業了，我們還在這塊墊子上折騰，身體是革命的本錢，雖然對現在的體育課有諸多不滿，但我還是贊成設立體育課，最好每天一節。只要內容稍作改動，相信一定會大受歡迎。[7]

這就是許多學生對我們體育教學內容的認識，怎么樣才能讓學生更加喜歡體育課程呢？體育教學內容怎樣改革呢？下面聽一下專家的說法。國家教育部體衛藝司體育處長季克異同志是這樣說的：我想用四個字進行簡單的概括：“放開，開放”。在過去的體育教學中，體育鍛煉的手段和方法限制得比較死，我們選擇了一些鍛煉手段，讓所有的學生都圍繞著手段去轉這種做法體現了規定性，而忽視了“因地制宜、因人而異”的原則?，F在的內容設置更多地考慮以學生為主體，進行了彈性的設計，讓手段為人服務，鍛煉手段圍繞人，學校、學生都有了較大的選擇余地。因此說是“開放”了。當然，由于場地設計、師資等條件的限制，目前還不可能做到適應每一個學生的需要。所謂“開放”指的是，原來的教學內容體系基本上是封閉式的，現在新大綱打開了一扇門，允許地方和學校根據學校的體育改革的進展情況，可以自行確立并置換原有的教學內容。這樣新的體育鍛煉的手段和方法就會不斷涌現?！伴_放”是可供選擇，給一個“菜單”進行選擇，但菜單再大，也是有一個基本范圍。所以要預留一個缺口，稱之為“開放”。[8]

我相信未來體育教學的內容會更加多樣，學生和教師選擇體育教學內容的權限更加寬泛，教學內容總體豐富多彩，而落實在每個學生身上又相對集中。新的體育教學內容隨時進入教材，舊的教學內容經常得到更替，體育教學內容的娛樂性和文化性同它的健康性一樣得到重視，體育教學內容擺脫“達標課”的困擾，體育教學內容將正真成為學生喜歡的，成為對學生未來的娛樂生活和身體鍛煉真正有用的東西。

5、教學方法

體育課程教學方法是師生為了完成一定教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。[4]傳統的體育教學方法可分為傳授式教學法和系統教學法。傳授式教學在體育教學中是教師經常用到的。這就強調了教師的教而忽略的學生的學，老師所做的動作學生就跟著學，如果老師做錯了動作，學生也必然做錯。只要“依樣畫葫蘆”就被認為是最好的教學效果，總之，我們從學生的技術動作中完全可以看出老師的影子。而系統式的教學方法非常重視學生技術動作學習的系統性，一些體育教師只要一提及運動技術的教學內容，總能講得頭頭是道，眉飛色舞，在教學過程中又特別注重系統性地傳授技術動作。我們的體育課堂教學有必要這么系統地傳授運動技能嗎？況且，我們體育教學的主要目的并不是要把所有的學生都培養成運動員。這種系統教學方法的主要特征就是正規、正規、再正規。但是我們從來就沒有想過，這樣正規的教學方法學生喜歡嗎？當學生不喜歡這種教學方法時，他又怎么能學好技術動作呢？

上述的兩種在中小學體育教學中普遍采用的方法主要是為教師設計的，根本沒有考慮學生的需求和興趣。如果將這種訓練運動員的方法用于體育教學中，那還有什么童趣可言？無怪乎權威人士驚呼：“現在的學生喜歡體育，而不喜歡體育課！”而現在的體育教學方法可以應用不同的教學的方法交錯進行教學，例如：語言法、直觀法、練習法、完整與分解法、預防與糾正錯誤法、游戲與競賽法、相似技術教學法、程序教學法、信息反饋教學法、發現學習法等等。那么，這么多的方法究竟選擇那一種教學好呢？（1）符合教學原則。（2）符合教學目標。（3）符合教材特點。（4）符合學生的學習可能性。（5）符合教師自身的各方面條件。（6）符合學校條件和所規定的教學時間。教師所考慮的方面越多，教學過程效果就越好。

6、教學手段 體育教學手段是指體育教學傳遞信息和情感的媒介物以及發展體能和運動技能的操作物。傳統體育教學手段存在問題：傳統體育教學手段是單一的，枯燥的。而現代由于科技的發達，可以有多種多樣的體育教學手段，可以有教學掛圖、模型、電影、電視等等。體育教學手段與體育教學方法即有聯系又有區別。它們都是為了達成體育教學目標任務的，但它們又不是一回事。體育教學手段是指為了提高體育教學方法效果而采用的實物或設備，如直觀法采用相應的直觀教具，練習法采用相應的練習器具等等，二者的區別就在這里。想要更好地利用教學手段就要必須知道它有那些類型。

一、光學和視覺類，如教學掛圖、模型和教具、幻燈、電影、錄象、電視、光電設備、標志物等。

二、聲學和聽覺類，如收音機、錄音、口笛、手鼓，包括與視覺圖像相配合的教學電影片、電視等。

三、練習和操作類，如體育教學器械、器材、設備、體育館等。對于教師使用體育教學手段的選擇和運用必須注意以下幾點：（1）有助于提高教學質量。選擇和運用某一些體育教學手段，首先要明確目的，為什么會選它，怎樣使用它。一般講應有助于激發學生學習的動機、創造良好的學習條件以及檢查學習效果等。（2）注意協調人—機的關系。現代化的教學手段是先進的，但它代替不了有思維、有感情、有創造能力的人。因而在體育教學中，即要使用電教手段，更要注意發揮師生雙方的主動性和積極性。（3）從具體條件出發，逐漸充實和完善體育教學手段。由于各種原因，我國目前普通學校中，常規型的體育手段數量不足電教手段更少，因此，目前我國仍以發展和使用常規型的體育教學手段為主，有條件的學校和單位應積極使用電教手段。在強調使用常規型體育手段時，也應該提倡發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，改革和創新常規型的體育教學手段。

[9]

7、教學過程

體育教學過程是指學生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的體育、衛生保健知識、技術與技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展個性體能，形成良好思想品德的學習與實踐活動統一的過程。新中國成立以后，我們全面引進了前蘇聯的體育教育理論，幾乎全盤照搬了凱洛夫的教學模式，這種教學模式將整個體育教學過程分為感知、理解、鞏固、運用等四個基本階段。[10]反映在體育教學上就是形成了一個以掌握體育的基本知識、基本技能為基本規律來設計的體育教學過程模式。這個教學模式強調發揮體育教師的主導作用，通過體育教師盡可能系統的技術傳授和學生掌握以運動技能為主體的“學力”，并使學生在掌握技能的同時也得到身體鍛煉。這種模式在新中國建國后到“文化大革命”結束后的一段時期里一直占據了體育教學的主導地位，所以這種教學過程被人們稱為“傳統的體育教學過程”、“傳習式的體育教學過程”等等。這個教學過程由于是由很規矩的“開始部分”、“準備部分”、“基本部分”和“結束部分”所構成的，因此體育教師們也常通俗地稱它為“三段式教學”或“四段式教學”。傳統的體育教學過程具有比較明顯的缺陷和不足，最突出的不足是：在注重技術傳授的同時，沒有更充分地考慮到體育教學過程中學生認知、心理感應和社會性適應等因素，沒有將這幾個方面的培養和教育體現在教學過程的結構中，使這個教學過程在這些方面不具有很好的功能。另外，傳統體育教學過程對技術要求過細，使學生鍛煉身體能力的掌握服從于對技術細節的掌握；教學在“多練”的原則下不得不犧牲學生的主動性和主體性活動，教學顯得比較死板沉悶。這樣一個千篇一律的教學程式，形成了一個墨守成規、毫無創意的教學模式。目前，在體育教學改革發展中出現了三種新模式值得我們借鑒：（1）“發現式體育教學過程”

[11]

也被稱為“問題解決式教學模式”或“創造式教學模式”等，是主張通過體育教學，使學生即懂又會，并使學生通過學習掌握運動的原理，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的“智育”因素，并使這種理性的教學為終生體育服務的教學模式，主要遵循在體育教學中以學生認知的規律來考慮教學的過程。這種教學模式在設計時，先將運動教材中有關原理和知識進行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個問題都有其驗證、討論和歸納的方法，然后將幾個大的問題分別放在各節課中；課的教學過程一般有問題提出、驗證學習，集體討論、歸納問題、得出結論等幾個學習階段，運動的學習和練習則緊密地穿插其中，多采用提出、設疑、討論等教學方法。（2）“領會式體育教學過程”[12]是由英國學者嘉賓等在80年代提出的一種改造球類教學的教學過程結構，是試圖通過從整體開始學習（領會）的新課程，改變以往只追求技能，甚至是枝節的技能，而忽視了學生對整個運動項目的認知和對運動特色的把握的缺陷，以提高球類教學質量的教學模式。它的教學過程特點主要體現在單元教學過程的改造上，是由過去“從局部開始分解教學”改變為“從整體開始教學再到局部，再回到整體教學”并讓學生從一開始就“領會”到項目的基本概況和概貌，以及早地形成球類意識和戰術概念等。（3）“快樂式體育教學過程”[13]也經常被稱為“快樂體育的教學模式”，是近年在國外的“快樂體育”思想下形成的教學模式。其教學思想是主張讓學生很好地掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，讓學生體驗到運動的樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終生參加體育實踐的志向和習慣。該教學模式應該是遵循運動情感變化規律來設計的。由于運動的樂趣來源于多個方面，因此使學生體驗樂趣的教學途徑也比較多樣，類似的教學模式也比較多。但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節，有時這些環節互相連接，層層遞進，使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。這類教學模式多采用游戲法、挑戰性練習法、集體性比賽法、小群體學習法等教學方法。

8、課程評價

體育課程評價包括學生的體能和運動技能、學習的態度、習慣的養成、情感、合作等方面的評價。長期以來，體育課程評價都是以技能學習的結果為主要依據的，忽視了學生的個體差異以及技能學習過程對學生發展的價值。隨著對技能本身教育功能認識的轉變，體育課程評價的功能也發生了根本性的轉變，不只是檢查技能掌握的情況，更為關注的是學生掌握技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成，關注學生的成長與進步情況，注重發揮評價的激勵和改進功能。傳統體育教學重運動成績與技術的評價，這與學段目標有脫節。這樣不但運動能力好者輕易拿到優良成績，運動能力差者雖很努力能否及格還難說，這會挫傷學生的自尊心、自信心與學習的積極性。而且這樣的評價是單一的，不夠理想的，主要靠分數來評價一個學生的成績好壞，這樣抹殺了個性的發展，影響了學生的綜合素質。而我認為應該注重過程評價，過程評價是評價體現在教學的全過程，其中包括了終結評價。注重過程評價不是不要終結評價，而是要開發過程評價。因為過程評價的目的是通過評價控制教學過程，從而達到督促和激勵學生學習的作用，通過及時反饋，為教學過程的順利進行提供了保證。以教師評價為主，學生每單元一次的自評和互評作為教師參考。評價的方法采用5，4，3，2，四個等級評定，評價的時間是每節課隨時進行。在實行評價過程中教師只對有問題的學生在相對應格內做記錄，記錄的符號采用畫“正”字累計的辦法，對于表現好的學生不做記錄。這種評價的操作雖然不是很規范，但是確可減少教師很多麻煩，同時為教師再次對學生進行評價提供了可能。單元結束后累計每節課的分數并算出平均值，即是單元成績。學期成績的評定是累計每單元的成績。

9、結束語

隨著人們對體育課程本質認識的深入，對傳統體育課程的片面性提出了諸多批評，紛紛指責教學過程重教輕學，傳統體育教學也多局限于對教師的“教”作規定，而對學生“學”的指導不多。過分強調在教學過程中教師的主導作用，而對學生的主體性和主體地位重視不夠。傳統體育教學以知識為主的教學原則體系的框架，強調接受學習、機械模仿，過于關注教師的教，忽視學生的現象普遍存在，這種偏重系統知識技能傳授式教學助長了學生體育學習的依賴性，扼殺了學習的創造性，更談不上關注學生的情感體驗。只注重學生掌握知識、培養能力，對發展學生的非智力因素及個性品質重視不夠，難以促進學生的全面和諧發展。傳統體育教學不能適應新一輪基礎教育課程改革的基本理念，健康第一、素質教育、終身教育、創新教育、學會學習等這些現代理念，我國的學校體育教育將面臨徹底的變革。

參考文獻

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[2]毛振明 毛振鋼，體育教育內容改革與新體育運動項目，北京體育大學出版社。[3]夏思永，中學體育教材教法，西南師范大學出版社。[4]毛振明 體育教學改革新視野 北京體育大學出版社。

[5]季瀏主編，體育與健康課程標準解讀。

[6]中國成人教育報，淺析影響中學體育教育的主要因素，2003年第9期。[7]福建體育科技，淺談中學體育教育改革的構思，2004年4月第2期。[8]中國成人教育，淺析影響中學體育教育的主要因素，2003年第9期。

[9]樂山師范學院學報，對中小學體育教育改革的理性思考及對策，2002年8月第4期。[10]寧波大學學報，關于中小學體育教育改革的探討，2001年第3期。

[11]浙江體育科技，對在體育教育改革中實現體育愉悅性的探討，1999年6月第3期。[12]武漢體育學院學報，論社會文化變遷與學校體育教育改革，2004年11月第6期。[13]哈爾濱體育學院學報，淺談體育教育改革中的素質教育，2000年第1期。

第四篇：我國體育社會科學研究熱點的發展

【內容提要】文章對1997-2002年國家社令科學基金（體育學）立項項目進行了統計分析，結果表明近三年來立項數量和資助力度逐年上升，為體育社會科學的發展和繁榮提供了良好條件；一般項目和青年項目是歷年來主要的立項項目，重點項目和自籌基金項目則相對偏少；地處北京的單位立項數為最多，占有較大的地理優勢；大眾體育、體育產業、體育經濟學、少數民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點，奧林匹克研究、體育社會學、體育信息學是…… 1 研究目的 國家社會科學基金項目是目前唯一的國家級哲學、社會科學的基金研究項目，它面向全國高校、社科院、黨校、黨政機關的科研部門、軍隊院校等五大系統，被社科界視為衡量科研實力和科研組織能力的重要標志。就體育學而言，被單列為一級學科且列入申報范圍的時間較晚。1997年首次設立“體育學”類，并資助了一批有關課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學科的研究水平起到了極大的推動作用。作為國家最高級的科研基金項目，國家社科基金研究課題的指南和立項資助基金項目，從宏觀上反映了本學科研究的熱點，現狀及發展方向，因此對國家社科基金立項的體育學類項目進行綜合分析，有助于了解本學科的研究發展動態，為科研選題提供導向，為學科建設決策提供參考，為發展和完善社會科學基金項目制度提出有關建議。2討論與分析 2.1 立項數量統計分析 表1 1977～2002年國家社科基金體育類項目統計一覽 重點項目 0 0 0 0 2 2 4青年項目 5 2 1 2 5 8 23自籌基金項目 0 0 0 0 1 1 2.2 立項單位排序分析 表2 項單位排序一覽（立項數量為3項以上的單位）序號 單位 立項數量 比例（占總數）單位和住地1 國家體育總局 17 13.49% 北京3 上海體育學院 9 7.14% 上海4 武漢體育學院 8 6.35% 武漢5 天津體育學院 7 5.56% 天津6 成都體育學院 7 5.56% 成都7 中國人民解放軍 5 3.97% 廣州 體育學院8 哈爾濱體育學院 5 3.97% 哈爾濱9 華南師范大學 4 3.17% 廣州10 吉首大學 3 2.38% 長沙2.3 項目主持人所屬單位系統分布 表3 項目主持人所屬單位系統分布一覽 序號 單位 立項數量 比例1 體育學院 59 46.83%2 普通高校體育專業 32 25.39%4 普通高校非體育專業 7 5.56%5 軍隊院校 5 3.97%

表4 主持2次以上項目人員情況一覽 附圖 2.5 立項項目的研究主題內容及熱點分析 2.5.1 選題的主題內容頻度分析 在所立項的項目中出現頻度較高的主題詞有：大眾體育17項，體育產業17項，奧林匹克10項，體育社會學9項，體育經濟8項，體育概論、少數民族體育、競技體育、體育管理各7項，全民健身、體育市場各5項，體育信息學、體育史各4項，說明這些主題內容是目前體育學的研究熱點。2.5.2 選題的主題內容動態分析： 3 結論 3.1 國家社科基金的立項項目與資助力度將逐年進一步加大，這不僅有助于體育學社會科學研究事業的繁榮與發展，而且為各單位申報課題提供了良好的外部環境和條件。3.2 從立項項目主持人所在單位分析表明，非體育專業普通高校立項數量偏少，也是個薄弱環節，可加強與體育院校的縱向合作力度和與高校其它專業的橫向合作，這些合作也是國家在合作攻關重大課題方面所欠缺的和提倡的。特別是有關2008年奧運會一些重大課題，光靠體育研究人員已不能完全勝任，必須加強與其它專業研究人員的合作攻關。3.3 吸引高水平的其它專業研究主持人（歷年為零）是今后一項重要任務。3.4 大眾體育、體育產業、體育經濟學、少數民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點；奧林匹克研究、體育社會學、體育信息學是近三年來新興研究熱點；而西部體育、農村體育、體育法制、社區體育等雖在國家社科項目中立項數量較少，但卻是國家體育關注的重點和方向之一，應引起足夠重現。3.5 在申報國家社科基金項目中，應注重緊扣其指導思想，充分反映本學科及相關學科領域研究新進展，力求居于學科前沿，具有原創性，開拓性，避免低水平的重復?！緟⒖嘉墨I】 [1] http://www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第五篇：我國體育品牌的發展狀況分析

我國體育品牌的發展狀況分析

----以361度品牌與美國耐克品牌作對比

公共管理學院09行政管理4班梁高暉200930830416

摘要：近年來，隨著奧運會和亞運會相繼落戶中國內地，國產體育品牌開始有如雨后春筍般涌現，頻繁地出現于消費者的眼里。國產體育運動品牌以其相對低廉的產品價格成為市場上的一股新的競爭力量，與國外品牌爭相搶占市場份額。本文將以361度運動品牌作為代表，將之與行業領頭雁美國耐克公司作品牌分析對比，以此說明我國體育品牌的發展現狀。

關鍵詞：體育品牌品牌分析發展現狀

一、品牌介紹

1、三六一度國際有限公司

三六一度國際有限公司是一家集品牌、研發、設計、生產、經銷為一體的綜合性體育用品公司，其產品包括運動鞋、服裝及相關運動配件等，下轄三六一度（中國）有限公司、三六一度（福建）體育用品有限公司、三六一度（廈門）工貿有限公司。2005年、2006年，361°相繼獲得“中國名牌”、“中國馳名商標”等榮譽，迅速成長為行業領跑者。

作為民族體育用品行業領先品牌，361°一直以支持中國體育事業的發展為己任，361° 公司相繼贊助了中國乒乓球超級聯賽、鄭開國際馬拉松賽、金門馬拉松賽、全國跳水錦標賽暨奧運選拔賽、中國大學生籃球超級聯賽（CUBS）等一系列賽事，全面助力中國體育事業的騰飛。2008年，361°簽約廣州2010年亞運會體育服裝高級合作伙伴，成為中國首個贊助洲際運動會的體育用品品牌，攜手激情盛會，成就民族體育產業的璀璨時刻。2009年，361°簽約亞奧理事會（OCA），榮膺亞奧理事會全球官方贊助商，是體育用品領域唯一獲此殊榮的企業。多年來，憑借全球性視野與前瞻性思維，361°人不斷驅動企業跳躍式突破性發展，2006年11月，在“中央電視臺2007-2008體育賽事直播合作伙伴”招標中斥巨資擊敗國際品牌，在奧運前的敏感期打破國際巨頭壟斷頂級資源局面，實現了民族品牌對抗國際品牌一次具有里程碑意義的361°運動鞋。2008年，361°簽約成為CCTV5主持人及出鏡記者服裝指定供應商，標志著一種高度整合的體育營銷模式開始，361°借助CCTV5這個對外交流的重要窗口，全面展示品牌國際化及產品專業化的形象。

361度品牌成立于2004年，相較于有如李寧、安踏等國內運動品牌龍頭企業，算是此行業在市場上的新貴，特別是在361度品牌成功取得2010年廣州亞運會的全權代理權以后，配合廣州亞運志愿者服裝上極大量的品牌宣傳，361度逐漸廣為人知。憑借全權贊助廣州亞運會的余勢，361度又取得了2011年深圳大運會的贊助權。選取361度作為比較對象的原因在于，其品牌管理及發展勢頭都能極好地代表廣大國內運動品牌的現有趨勢，是我國體育品牌管理中的佼佼者。

2、美國耐克品牌

耐克（Nike）是一家美國體育用品生產商，主要生產運動鞋、運動服裝、體育用品，以自己的品牌銷售，包括耐克(NIKE）, Air Jordan, 耐克 Golf（NIKE GOLF）, NIKE 360，Team Starter 等，亦包括屬下全資擁有的品牌Bauer, Cole Haan, Converse,Umbro 與Hurley International等。耐克為世界多間足球會及國家足球隊提供球衣套件，包括阿森納、尤文圖斯、曼聯、國際米蘭、巴西、葡萄牙等。

耐克公司一直將激勵全世界的每一位運動員并為其獻上最好的產品視為光榮的任務。耐克的語言就是運動的語言。三十年過去了，公司始終致力于為每一個人創造展現自我的機會。耐克深知：只有運用先進的技術才能生產出最好的產品。所以一直以來，耐克公司投入了大量的人力、物力用于新產品的開發和研制。耐克首創的氣墊技術給體育界帶來了一場革命。運用這項技術制造出的運動鞋可以很好地保護運動員的身體，尤其是腳踝與膝蓋，防止其在作劇烈運動時扭傷，減少對膝蓋的沖擊與磨損。采用氣墊技術的運動鞋一經推出就大受歡迎。普通消費者和專業運動員都對它愛不釋手。

耐克品牌作為世界運動品牌的龍頭，代表著世界最先進、最高效的品牌水平，將之與我國361度品牌相比較，更能體現我國運動品牌的發展現狀，突顯出與世界的差距。

二、品牌形象

一直以來，361°人懷揣著對運動、對企業、對社會“多一度熱愛”的品牌信念，在“共享共贏”的核心理念指引下，為推動中國體育事業發展而不懈努力，并致力于成為全球令人尊敬的體育用品品牌。獨有的企業文化，是企業得以飛速發展的源動力，361°一直秉承“忠誠、務實、協作、高效”的核心價值觀和“執行力即行動力、學習力即競爭力”的意識，不斷寫就361°的傳奇故事。對內公司致力于企業管理的全面升級，在北京和廣州等國際都市都設有研發中心、物流中心以及北京公關公司、廣州亞運項目執行中心，建立暢通的研發、物流和信息一體化的企業管理體系。對外361°在飛速發展的同時一直都不遺余力的履行企業的社會責任，積極參加助學、扶貧、救災等一系列的社會公益活動，在2008年“5.12汶川地震”發生的第二天，361°迅速做出反應，先后向災區送出款物超千萬元，用實際行動回饋社會。

在打入中國市場多年來，耐克品牌的勾型商標已經深入到大眾的眼球，其品牌認知度比起新興品

牌有著無可比擬的優勢。NIKE這個名字，在西方人的眼光里很是吉利，易讀易記，很能叫得響。耐克商標象征著希臘勝利女神翅膀的羽毛，代表著速度，同時也代表著動感和輕柔。耐克公司的耐克商標，圖案是個小鉤子，造型簡潔有力，急如閃電，一看就讓人想到使用耐克體育用品后所產生的速度和爆發力。首次以“耐克”命名的運動鞋，鞋底有方形凸粒以增強穩定性，鞋身的兩旁有刀形的彎勾，象征女神的翅膀。

相較之下，不難看出361度品牌形象更注重于塑造企業品牌的社會責任，利用一系列社會公益活動使其在公眾中聚焦，代表著新世紀中國實業品牌做實事的務實精神。而美國耐克公司則更注重自身品牌形象理念的塑造，在品牌理念深入這方面，耐克品牌無疑略勝一籌。但論近期在中國市場的廣泛關注度，361度品牌憑借全國各大電視臺輪番廣告宣傳，代言各種公益活動，引起了不少波瀾，有嘗試沖擊行業領頭羊的趨勢。

三、營銷策略

1、代言

企業公司想要令自己的品牌更加受人關注，都會選取明星代言的策略，以明星效應吸引消費者的眼球。體育運動品牌也不例外，通常會選取各類體育項目的明星選手，以其專業性結合所取得優異成績的雙重效應，體現該品牌產品的優點。

美國耐克公司在品牌代言的策略上表現得十分出色，其明星代言人涉及運動界各個領域，來自世界不同的國家和地區，而且全部都是其行業領域最頂尖的運動明星，以至于耐克品牌無論到達世界上哪個地方都會受到熱烈的追捧，也為其在全球范圍內積聚了龐大的消費市場。

而相較之下，361度品牌深知自身并不可能沿用傳統品牌走高端、走潮流、走名氣的代言路線，所以另辟蹊徑，改走大眾化、低端化、社會化的路線。在市面上很難發現“XXX明星簽約成為361度品牌代言人”諸如此類的消息，但會發現此品牌更注重引起廣大民眾的認同感。其廣告內容并不是某某明星穿著其品牌產品在場上飛馳，而更多的是選擇寂寂無聞的群眾演員表演其在賽場上盡情揮灑汗水的場面，此種內容在表達上更具渲染力，更符合千千萬萬中國民眾消費者的消費心理，激發其力爭上游的民族精神。

所以說，361度在選擇代言方向上是十分成功的，這也促使其品牌在成立的短短不足十年時間里一躍成為國內體育品牌的第一把交椅。就361度的國內市場發展上來看，國內其他品牌無出其右，但就全球市場看來，耐克等國外品牌仍然是主流，甚至李寧、安踏的海外市場都要給361度龐大的多，361度要想沖出國門，真正成為行業老大，盡快選擇海外市場的發展方向勢在必行。

2、贊助

除了廣告代言以外，品牌還會采取贊助運動員、運動團隊、運動會等方式來提高自己的知名度。

當觀眾在想要觀看運動員、運動團隊的比賽或者觀看運動會的同時，就被迫要看到其品牌產品的推廣。這樣的贊助行為除了能產生與廣告相當的靜態宣傳效果以外，還能讓觀眾親身地觀看到產品在實戰中的質量，起到動態宣傳的效果。

美國耐克品牌一直致力于對世界體壇各知名運動員和團隊的贊助工作，作為后勤力量支持著運動員或團隊的比賽，這也成為他們毫無意外取得好成績的重要因素?？梢哉f，耐克品牌在贊助工作方面是十分出色的，從全球各大知名運動員或隊伍都熱衷于耐克品牌作為自己的贊助商就能很好的體現。雖然進行贊助工作需要極大的成本，但耐克品牌證明了在贊助方面所取得無形的收益絕對要比付出的成本高上好幾倍。

我國本土品牌361度，與在選擇代言人的道路上一樣，選擇了一條與往常高贊助成本尋求明星不同的路線。361度更熱衷于成為國內各大型運動會、公益活動的贊助商，從2010年高調成為亞運志愿者服裝的唯一贊助商開始，在亞運風潮的帶動下，361度的商標開始在全國范圍內廣為人知。近期，借鑒亞運經驗，361度又成功地取得2011年深圳大運會的贊助權，并組織在各地高校開展大運會大篷車活動，又一次地引起了民眾特別是青年大學生的廣泛關注。除此以外，361度還極力與中央電視臺合作，在其體育頻道上不斷推廣自己的品牌；積極參與到各種慈善公益活動的贊助中去，目標成為具有社會責任感、認同感的企業品牌。

3、門市

在品牌取得廣泛關注以后，最重要的還是，要有推銷自己產品的地方能吸引人來購物，這才是最成功的營銷。在選擇門市的選位布置，亦能看出耐克與361度之間的差別。

商家品牌都不約而同地選擇繁華鬧市、大型商業廣場，這是毋庸置疑的，但同樣在繁華鬧市中，如何從眾多品牌中脫穎而出，這是品牌真正需要考量的問題。在大街上閑逛，偶爾會發現361度的品牌商標映入眼簾，但僅僅只是在你腦海中閃過而已，難以吸引到顧客進入店鋪里選購，而耐克品牌卻總是受到顧客的青睞，這是為什么呢？

重點除了名氣稍有差距以外，還有就是對門市的設計。耐克品牌在鬧市中的鋪位大多自成一格，在大型的戶外廣告的配合下，具有十分高的辨識度，而且在設計上講求風格與時尚，這令顧客在遠距離觀察的時候，便能夠被其體現出來的時尚感和專業程度所吸引。相比361度的門市，雖然在數量上可能占據著一定優勢，但弊病在于，門市的設計和風格難以體現，同樣鋪位除了商標的不同以外，感覺李寧、安踏、康威都能照樣的套上，這也是國內品牌的通病---太泛太濫，在消費者層面上缺乏自己的風格。這使得稍注重時尚感潮流感的顧客都對國內品牌不太感冒。

四、差距與建議

1、品牌形象國際化、現代化，注重自身品牌理念的塑造

從與國外品牌的對比中明顯發現兩者在品牌形象塑造的風格是截然不同的，國外品牌一直注重理念的塑造，在宣傳理念的過程中贏得消費者；國內品牌更多是以設計自身的風格來適應社會現狀，像361度的“多一度熱愛”、安踏的“I can play”、李寧的“一切皆有可能”，這樣的品牌形象側重于調動消費者大眾的情緒，而難以把品牌的概念灌輸到消費者的思想中去。相反，諸如耐克、阿迪達斯國外品牌，雖沒有響亮的口號，但品牌專業、高效、時尚的形象早已存入到消費者的腦里。

除此以外，國內多數品牌執著于競爭國內有限的消費者，而沒有考慮到如何沖出國門、走向世界，邁向更廣闊的國際市場，所以在品牌設計方面沒有顧及到國外消費者的需要。國內運動品牌要想在激烈的競爭中占得一席之地，改良自身品牌形象，提高品牌國際化、現代化，才能發展得好，走得更遠。

2、代言路線堅持平民化、社會化，獲取大眾的關注和認同

可以說，361度在代言路線的選擇上不執著于追求明星效應，這是一個十分正確的選擇。選擇明星代言的缺陷在于，其喜愛者只占大眾的一部分，要想最大限度地受到大眾關注，總不能把所有的明星都收歸名下吧？所以選擇大眾路線是一條很好的出路。

在代言路線的選擇上，建議品牌堅持走平民化、社會化，但這并不意味這低水平化、通俗化，而是品牌的形象貼近社會、貼近生活，使民眾對品牌的認同就像對自身的認同一樣順其自然。

3、贊助策略可持續化

現階段，國內品牌贊助策略大多可分為兩類，一為選擇傳統的名人團隊，但大多并不是當紅的運動員；二則為選擇對各地舉辦的大型運動會、公益活動進行贊助，此點的不足在于其缺乏可持續性，往往在運動會或活動結束以后，就難以起到持續性的宣傳效果。與國外品牌相比，國內品牌又缺乏能與其爭搶大牌明星的雄厚資本，因此，國內品牌要想尋找可持續的贊助策略，就必須走第三條道路。

國內品牌可嘗試贊助一些具備一定潛力的新人，并對其進行一定的培養和跟蹤宣傳，以其一路成長成才成名的經歷作為自身品牌的賣點。這樣的策略優點在于既可以節省成本，又能起到以新星寓意自身品牌有無限寬大的未來，起到一石二鳥的效果。

4、門市設計風格化，銷售途徑多元化

針對國內品牌在門市方面的不足的問題，品牌應針對自己品牌形象對面向廣大消費者的、最實質性的門市設計進行風格化的改造，務求能在琳瑯滿目的商鋪中成為亮眼點，才能吸引更多有意愿購物的消費者。

在銷售途徑方面，除了采取一般的門市銷售以外，可考慮大力發展網購的途徑。既能節約高昂的商業旺地鋪租，又能方便顧客購物。近年來最成功的網購模式莫過于“凡客模式”，凡客以其相對低廉的價格、獨特的風格和完善的售后服務收攏一大批網購顧客。國內運動品牌可參考其模式，為自身的銷售業務拓展提供更多的出路。