第一篇：小學作文課上教什么

小學作文課上教什么

上海福山外國語小學朱煜

小學作文教學是語文教學中的難點，難在沒有作文課程，沒有作文教材。盡管語文課本上有一點習作練習，但對作文教學來說沒有什么指導性。很多一線教師上作文課無所依傍，完全靠自己摸索。同時，學生間的差異也是班級授課制狀態下的作文教學面臨的難點。在此情況下，我想應該明確以下幾個問題——

首先，學生的需求，學生的學習基礎是確定教學內容最重要的出發點。其次，讓學生愉快地學會口頭表達和書面表達是確定教學方法最重要的出發點。再次，讓學生從不會到會是評價一堂課最基礎的標準。

我在實踐中，我把小學階段的作文教學分成三個階段。

低年級段的作文教學，主要練習生活作文、想象作文、應用文。生活作文主要記述生活中的見聞或感受。通過這一練習幫助學生初步懂得如何觀察生活、記錄生活，掌握一些最基本的描寫句式。想象作文是指要求學生看圖說話、寫話，編寫、續寫各種童話、故事。因為低年級兒童開展形象性思維活動的主要心理過程是想象。喜愛想象是低年級兒童心理發展的一般規律，也是他們學寫作文的需要。應用文單元則主要使學生掌握最簡單的應用文寫作。

教學中注重學生聽的練習，通過聽規范的語言，引導學生鍛煉口頭表達能力，培養良好的語感。在作文教學中，積極引導學生先說后寫，有效降低習作難度。在學生完成作文后，積極鼓勵，激發信心，使學生形成良好的作文心理。

中年級作文教學主要訓練材料作文、生活作文、應用文。重點說明一下材料作文，即組織學生針對作文要求開展選材討論，教師從學生發現的材料中選取一個，加以指導，從而實現教學內容的動態生成。然后讓學生根據教師的指導進行寫作。由于教師講解的材料是學生找到的，學生聽講時就多了一份熟悉和親近，理解起來也比較容易。通過對材料的擴寫、續寫，學會一些基本的作文方法。（這是一種特殊的范文學習，一種符合學習規律的模仿學習。）當然，學生如此寫出來的作文可能有雷同的現象。這是很正常的，不必擔心。教師可在教學之后安排一些與之相關的題目提供給學生，或者讓學生根據習作要求自己選材定題目，以激發學生的創作意識。完成作業時，基礎薄弱的學生可以選擇課堂中學習過的材料作文。基礎好的學生則可以選擇相關的題目自由寫作生活作文。這樣，不同層面學生的寫作能力都能得到發展。

在這個階段，學生的自我意識逐步形成，教師要特別注意鼓勵他們充分表現、展示自己的真情實感，特別是自己的得意之處。對那些寫材料作文的學生更要鼓勵他們盡量通過別人的材料使自己得到啟發，從而早日學會根據自己的生活來寫作文。

高年級段的作文學習分為記敘文和應用文二個部分。高年級的學生自我意識和各項能力逐漸增強，在掌握了一定的寫作方法后更愿意寫出自己的所見所聞，真情實感。因此，在這一階段，教師除了利用有關的材料進一步使學生掌握審題、處理材料、細致描寫等方法之外，應該留出時間給學生，引導其自由寫作。教師則及時幫助學生將文章修改得更好，并使其懂得如何修改。

課程標準上對作文教學要求這樣表述——能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。我的理解是在文字方面要準確表達。在表達方式上要充滿童真童趣。小學教師要擁有一顆赤子之心，才能真正對學生習作做出正確的評價。

第二篇：作文課上

作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“初三即將畢業，老師以前對你們關心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？”學生聽了我的話，開心地笑了（對他們來說由于基礎差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學生都在下面說了起來，這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街……”也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始“動作”了，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學習的學生，那學生平時非常喜歡打籃球，一起來，那學生語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。

“足球是男人的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到感覺”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網查各種有用的資料。”“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……”

這些即興的發言使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，于是我因勢利導，拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ……“說了這么多，我們要對“興趣”這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”

“不好，這個題目太一般，不能吸引人。”

“不好，這個題目不能體現自己的個性。”

“不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。”

“不好，不如改為《噢，我的籃球！》”

“可改為《音樂，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”…………當學生說出《生活因籃球而精彩！》時所有學生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口，有了這個好題目，作文就已完成了一半。

接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示范：

1、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。”

結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！

2、開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有音樂，我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

結尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

四、教學反思

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興

趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為，在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”，即提供自主的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

第三篇：音樂課上作文

音樂課上作文8篇

在學習、工作乃至生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的音樂課上作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

打開我記憶的閥門，一幕幕往事便清晰地出現在眼前：我還有其他幾個同學，站在辦公室里，低著頭，一言不發，被音樂老師數落著。

那是很久以前的事了，一節音樂課里，老師讓我們四人小組討論音樂活動課演什么節目。一位女生建議跳舞，我說：“我們男生怎么辦？還是演小品吧。”“不！就跳舞，小品我們不演”她剛說完，我的音樂書就砸到了她頭上，她抓起落在地上的書便朝我扔過來，我一閃，書就落到了我后面那個人的腦袋上，后面那個人又把書扔向她臉上，她哭了起來……

音樂老師來向我們了解活動準備得怎么樣了，一進教室，發現有人在哭，而我們幾個男生卻在一旁偷笑。她問：“是怎么回事？”小鄧搶先說：：“我們在排練小品”。原來，他怕老師知道我們發生“戰斗”的事，就想撒謊蒙過去，我們其他幾個正暗暗佩服他的小聰明，心想，等這一關過了，再想法收拾殘局。沒想到，那泣不成聲的女生，實在不象在演小品，因為哭得太傷心了，老師正在疑惑時，她又及時地補上一句：“老師，他們——他們打我”。老師問：“你們三個說，究竟是怎么回事？”我們相互看看，誰也不敢說話了，知道事情不妙了。最后，還是小鄧說出了事情的原委。老師把我們叫到了辦公室，就是剛才的那一幕。老師說：“你們幾個男生有失風度，不但沒有商量好活動課的內容，而且違反了學校紀律，更不能理解的是，有人錯了，還想文過飾非，居然撒謊，這就一錯再錯。”此時此刻，我悄悄地看了一眼小鄧，他的臉通紅。我們其他幾個嘴角露出了一絲竊喜，突然，老師話鋒一轉，說：“還有些人，先動手打人，以強欺弱，事后也沒有表示絲毫悔意！”我們知道是說的自己了，只見小鄧又悄悄地盯了我們一眼。我們真象一個個落湯雞，只聽老師說：“現在該怎么辦？”我馬上主動上前向那位女生道歉，其他幾個也如此照辦了，下來還得去準備活動。回到教室時，我們不好意思抬頭，但能感覺到同學們都必須用異樣的目光看著我們，我們慚愧地跑回了座位。

又是一節音樂課，老師在教我們唱歌，其中，有一位同學故意把歌詞里面的“咚咚嗆”唱成一位同學的名字“董向向”開始，老師沒有聽出來，繼續上著課……終于，我們學會了這首歌。老師讓我們一齊唱一遍，我們便唱起來。“……董向向，……董向向……”“是誰？誰在亂唱？自己站起來！”老師問。教室里頓時鴉雀無聲，同學們左顧右盼，都表現出一臉的無辜。老師只好叫我們再唱一遍，可那位同學死性不改，還是唱著同學的名字，而且聲音更大。沒想到，老師終于聽出來了，而且很多同學也責怪起來，那個想出風頭的人被叫到了講臺上站著。老師問，“這種不尊重他人的同學，你們怎么看？”同學們開始議論起來，有一人叫到：“又無禮，又違紀，該批評！”那位亂唱的同學的臉也紅了，我想他此時的感覺和我們那次的感覺也一樣吧……

家有家規，國有國法，一個班級也有班規，違反規定，就要受到懲罰。尊重他人，誠實守信，文明守紀才是我們的美德啊！

迎來了新學期的第一節音樂課，原以為，是有動聽的歌聲的四十分鐘，實際上是不愉快的一節課。

“叮鈴鈴—”歡快的上課鈴，伴著音樂老師蘆老師的腳步聲響了起來。“同學們好！”“老師您好！”那琴鍵，在鍵盤上跳來跳去，悠揚的琴聲傳了出來。可能是因為同學們太興奮了，小麻雀開始嘰嘰喳喳叫了起來，蘆老師也不高興了，停止了講話，正當蘆老師講到土家族·苗族音樂知識的時候，同學們又范起了老毛病，又在講小話了。最后，蘆老師實在忍耐不住：“都站起來~！”這一句話，可把全班震住了，都刷地站起來，紅著臉，低下了頭。

站了一會兒，不知怎么，班主任唐老師也進來了，看到這一場景，可把唐老師氣得咬牙切齒：“你們這群學生，真差勁，說你們這兒好，那兒好，可我發現，一點也不好……”這些話，真是說道我心底去了，我真想說一聲：“老師，對不起。”可心底的那塊硬石頭，怎么丟也丟不出去，怎么弄也說不出來。

當我坐下去的那一瞬間，我很無力，心里總不踏實，總想著事情發生的那一刻。我想，這一切，可以看出我們生活的習慣·品德，這樣的做法，明顯對老師不尊重，明顯違反了課堂紀律，既對自己不好，也對班集體有影響。維護班集體，應該從我做起，從每一個同學做起，大家自覺維護班級形象，自覺促進彼此進步，這樣的話，我們大家才都有希望啊！

通過這件事，我深刻的感受到，我們的自覺性多么重要，我們的課堂紀律多么重要。俗話說：吃一塹，長一智，亡羊補牢，時猶未晚。今后，我一定在這方面吸取教訓，做一名好學生。

一天，我們正在上音樂課，突然一只麻雀飛了進來。大家像從未見過麻雀似的，異常興奮，但又不敢亂動，只能目光隨麻雀移動，連平時注意力最集中的桑瑞臨也忍不住瞅了瞅。

只見那只麻雀來到這陌生的地方，驚慌失措，大概想急于飛出去吧！它往門玻璃上飛，隨著“咚”的一聲，幾片飄飄的羽毛飄落下來。小麻雀一次又一次往窗上飛去，最后卻被狠狠地彈了回來，正好落在膽小女生身邊，她尖叫一聲，趕緊往旁邊閃去。許多女生捂住眼，跟著尖叫起來。

耿澤成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家議論紛紛：“好可怕！”“沒事，快放了它！”“老師，麻……麻雀。”

劉老師轉過身來，笑盈盈的，風趣地說：“你看，老師的課上得多生動，連麻雀都吸引來了，所以……”沒等老師說完，我們“噗嗤”一聲笑了出來。

老師又嚴肅了起來，說：“所以，你們更要好好聽了，不該看麻雀，對嗎？”說著，老師聲音強度漸增，同學們也臉紅了。

接著，老師又走向耿澤成，笑了笑，輕撫了撫他的頭，說：“來，把麻雀給我，你去洗洗手，快去吧！”老師捧起麻雀，輕輕拂一下小鳥的羽毛，他又對我們笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了驚，不敢飛。老師又吩咐同學們把窗子打開。老師輕輕地彈起了《春之圓舞曲》，曲子的美妙讓我們陶醉。麻雀也不驚慌了，它終于急速飛出了教室。

曲子彈完了，老師起身說：“同學們，我們要愛護小動物，因為它們是我們的好朋友。”

這節課上有歡樂，有美曲，更有個深刻的道理相伴。

叮零零……上課了，同學們伸長脖子看數學老師來時有帶書沒，沒有！耶！是體育課！

我們推推搡搡的下樓。這時，老師說：“這次進行四百米跑步比賽。”我腿一軟，??坐到在操場上。??比賽開始了，老師指令一發出，同學們像離弦的箭一樣跑了出去。比賽非常激烈，不知不覺到了我們班的小燕子——林燕婷，她是女中豪杰，跑起步來，那叫一個快啊，像風一樣，又像出膛的子彈，把同組的男生甩得遠遠的。她給女生長臉了，誰說女子不如男！

不知不覺，到我跑了。我看了一下同組的同學，還好都不是跑步健將，我暗自高興。指令發出去了，我沾沾自喜，我只要不是倒數第一就好！正在我發呆時，才發現他們已經開始跑了，原來他們都不是省油的燈，個個都“身懷絕技”呢！于是我加快速度過了兩個來回，腳漸漸像是綁了千斤重的鉛塊似的不聽使喚，邁不出去，好像在說讓我休息一會行嗎？呼吸也加快了好多，喉嚨里十分干燥，好像是有團火在燒似的。馬上要到終點了，我深呼吸，加快腳步，像頭牛似的一埋頭沖到終點，還好，還好，我不是“第一”，不是“第一”。

一看李鑫霖，好恐怖啊！他跑完步后嘴唇都紫了。哈哈！看張江，他一跑起來，身上的肉就像果凍似的一上一下，太好玩了。有些人還沒跑完就停下，真是太“野”了……

這時，你聽，摳掉耳屎聽，同學們的.笑聲，運動員的呼吸聲，啦啦隊們的歡呼聲，匯在一起不就是一首悅耳動聽的體育曲子嗎？

漫長的寒假過去了，我們再次回到了日思夜想的學校。

今天是開學的第一節音樂課，同學們興高采烈地來到了音樂教室。

開始上課了，老師先讓我們練聲，楊浩遠同學率先唱了一句：啦、啦、啦，然后楊浩遠的同桌李柯琦同學也跟上了一句：你是我的妹，呀呀呀！老師聽見了，大聲訓斥道：“你們怎么回事，現在給我唱兩句你們練的聲。”他倆嚇得吐了吐舌頭，卻連一個字都唱不出來了，老師狠狠批評了他們一頓。

之后，老師清了清嗓子說道：“下邊開始唱歌。”老師教了我們一首《滑雪》，教完了，又把目光投向了那倆搗蛋鬼楊浩遠和李柯琦，你們給我唱幾句。”楊浩遠無奈，只好慢吞吞站起來唱了一句：滑雪、滑雪……老師聽了他那不著調的歌聲，再次被激怒了。楊浩遠嚇得頭都不敢抬了。

過了一會兒，老師又問誰會唱小鳥。”楊浩遠把小鳥聽成“小島”，正好他會唱“小鳥”，于是便自信地舉起了手，老師把他叫起來，楊浩遠剛張口唱了兩句，就又被老師批了一頓，只聽老師說：“我讓你唱小鳥，不是小島。”

下課后，我一直對著楊浩遠笑，還給他翻了個白眼，可我的動作被老師看見了，老師便伸手點了點我，楊浩遠這下開心了，對著我說：“哈哈！你可比我還倒霉。”

這件事讓我陷入了沉思，看來嘲笑別人是沒有好果子吃的。

雨下得很大。上完語文課，我在教室外面的墻角里發現了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩斷了。出于同情心，我掏出布條將小青蛙的腿輕輕纏好，準備一會兒把它帶回教室。同桌劉欣說：“這能行嗎？”我說：“沒事！”這時，上課的鈴聲響了，我們隨音樂老師走進了教室。“同學們，我們先復習一遍已經學過的歌曲《海鷗》。”琴聲響了，大家跟著老師唱起歌來。我低頭瞧著書桌里的小青蛙，嘿，它還挺老實，肚皮一鼓一鼓的。“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”咦，老師瞧著窗外，可是我們全瞧著老師，大家在想：老師的琴聲怎么還有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，劉欣還邊笑邊咬著嘴唇。又唱第二遍：“海鷗，海歐，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”嘿！這下不但同桌笑了，全班同學都哈哈大笑起來。老師也看出點門道來了，她踱著步，在課桌間來回走動。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫就麻煩了。要說咋這么巧，小青蛙偏偏趕在老師走在我身邊時開始了它的獨唱——“呱呱！”教室里又是一陣笑聲。完了！我只好站起來，將情況一五一十地向老師講述了一遍。也算我走運，老師被我對小青蛙的同情心感動了，她并沒有責備我，只看了看小青蛙，說：“海鷗是我們的好朋友，青蛙也是我們的好朋友！”說完她又看了看小青蛙的腿說：“既然它的腿好了，我們就放它回大自然吧！”“呱呱！”小青蛙臨走前又是一陣歡叫，同學們又哈哈大笑起來，這回連老師都笑了。

小時候我非常喜歡音樂這門課。我真恨不得馬上長大然后去當歌星。

一天晚上，我又想著這個夢睡著了。夢中的我成為了一名真正的歌星。我站在馬路上，只見馬路上有一輛輛“寶馬”轎車，人們穿著奇裝異服，看得我眼花繚亂，應接不暇。于是，我急切地來到一幢大樓里尋找工作。“小姐，請問你們這里需要人來幫忙嗎？”“我們這里就缺一名歌星了。”“哈，正合我意，那小姐，我什么時候來上班？”“下午就可以。”“謝謝啊！”“不謝，不謝！”下午，我準時出現在要上班的地方。那位小姐帶著我來到演唱室，當我看到演唱室里有導演和琴師時，心里便慌張起來。導演鼓勵我別慌，還親切地問我：“韓小姐，請問你會唱孩子們唱的歌嗎？”我激動地說：“會的。”說完，我便唱了起來：“小小馬兒五尺長，爬高落低……”導演忙叫琴師彈起琴來，為我伴奏。我唱了一首又一首，連下班時間都忘記了。過了幾天，我剛準備上班去，一打開門就有許多人圍上來讓我簽名，原來導演把我唱的歌做成了一張張唱片發送到世界各地去了。啊，沒想到做歌星的感覺是那么好！美得我“咯咯咯”的笑出了聲。

突然，我的頭被誰打了一下，我連忙用手揉了揉眼睛，啊，那么多眼睛都盯著我看。唉，這才真相大白：原來這是我在音樂課上做的一個白日夢啊！真美的一個夢呀。我要為了我的夢想而努力學習！爭取早日夢想成真！

在這周五的時候，同學們剛從操場上做完大課間回到班里，個個都累得疲憊不堪。下一節是音樂課，許多同學都愁眉苦臉的，都是因為忘帶了巴烏，而在教室里來回踱步著。

“離上課還有兩分鐘，請各位老師同學回到班級準備上課。”廣播響起了，許多同學都從教室里一溜煙的跑走了。我拿好東西，也慢慢的往外走著。可還沒走到樓梯口，同學們就像擁馬蜂窩似的，一股腦的全都回到了班。我還沒來得及反應過來，上課鈴聲就打響了。

看來大事不妙，我也稀里糊涂的回到了班。沒帶巴烏的同學都在心中暗暗樂著，大家都在問著為什么？不知哪一個同學插了一句嘴“這節課改上體育”，我們的體育委員一下子就竄到了講臺上喊著紀律。班上亂成了一鍋粥。

正當這時，王老師竟然神不知鬼不覺的出現在了教室里，滿臉疑惑的對我們說，為什么不去上音樂課呢？大家都在指那個說“改成體育課”的人。這個推卸到那個身上，那個又推卸到這個身上。到底誰是兇手呢？我們班Z同學說，她看見有很多的同學往下沖，所以就造成了全班70多個人，都上了一節“遲到的音樂課”。調查了事情的真相后，原來是因為那些同學是上完廁所，回到班級的同學，卻被大家誤以為成音樂課改上體育課的消息。

大家得知后，都像飛一樣的往上跑。只看見音樂老師在教室里站著，板著個臉，一句話也不說。開口的第1句話就是生氣的想要知道到底是哪位同學傳的消息。

唉！本來好好的一節音樂課，卻變成了一件大難題。

第四篇：小學輕負高質教育 數學課上教“掃雷”游戲

小學輕負高質教育 數學課上教“掃雷”游戲

為進一步推進義務教育階段中小學“減負”制度建設，總結和推廣“輕負高質”的實踐經驗，深化課堂教學改革，推進課程建設，充分挖掘“輕負高質”的先進典型，全面推進素質教育，開發區召開了為期兩天的中小學“輕負高質”現場會。現場會第一天，開發區七所學校校長代表分別介紹了各自在探索“輕負高質”這條道路上的一些經驗和做法，并邀請專家予以點評；第二天，開發區所有中小學校長來到今年剛剛啟用的江灣小學，進行專題觀摩。

江灣小學是一所今年9月投入使用的新學校，很多教師也是剛剛走上崗位的年輕人。因為年輕，他們充滿激情；因為年輕，他們愿意多學習多嘗試。江灣小學提出的“半天學校，童年味道”辦學理念，是希望每個孩子不因為讀書而失去快樂的童年；不因為考試而失去學習的興趣；不因為升學而失去生活的能力。所以他們對“減負”的理解是，孩子喜歡的就不是負擔。

如何讓孩子喜歡老師、喜歡課堂、喜歡作業、喜歡學習，江灣小學進行了“T+X”課程設置模式。“T”意味著始終堅持一套國家規定課程，開足國家規定的課程。“X”是江灣小學自己重新架構的校本課程，例如：語文采用“7+2”模式，即每周除7堂常規語文課外，另兩堂課為經典誦讀課，主要圍繞傳統文化中的成語、《弟子規》、《三字經》、現代經典詩歌和優秀文學作品改編的課本劇以及世界優秀兒童繪本等開展；數學課程采用“4+1”模式，即每周4堂傳統數學課程外，還有一堂“趣味數學”，主要圍繞生活中的數學、游戲中的數學、數學文化、數學思維、數學故事等開展；英語教學，采用“2+1”模式，即每周兩堂傳統英語課程，另開設了一堂“口語交際”課，通過歌曲與原版電影的學習，培養學生口語的準確性，經過經典美文的誦讀和日常生活用語的表達提高學生語言的流利性等。課程時間安排上，上午全部上主課，下午為綜合研究課程及社團活動，所有綜合研究課程都是在主課主題基礎上有效有序地延伸、提高、拓寬，以實現“半天學校，童年味道”的辦學理念，觀摩課放在星期五那天，全校共有8個班級同時舉行。來觀摩的全區校長和教導處老師可自由選擇自己感興趣的教室走進去。記者跟著其中幾位老師，聽了一堂數學課，驚奇地發現這堂課是在電腦教室里上的，題目是《掃雷中的數學》。對于很多初識電腦的人來說，電腦自帶的四款小游戲之一—掃雷是再熟悉不過了。老師就是利用掃雷這個小游戲，讓孩子們學會運用九宮格、乘法、數學組合、邏輯推理等數學知識。短短三十分鐘的課程，孩子們意猶未盡。坐在后面觀摩的老師們交頭接耳，很想找電腦練幾把手。看來，這樣的課程不光是受孩子喜歡，老師們也很好奇。

觀摩課結束后，大家回到會議室，對江灣小學的“T+X”課程設置模式以及開發區“輕負高質”教學進行了討論與交流。

社會發展局副局長錢曉華對整個活動做了整體性的評價和總結。針對“輕負高質”主題，他談到，教育工作者首先要認清輕負高質是一種特定時期的教育追求，要把輕負和高質的關系把握好，對輕負要有清醒的認識，同時對高質要有科學分析。同時，負擔輕或重不是群體感受，而是個體感受，要達到輕負高質，唯一的途徑就是實現個性化教育。錢曉華鼓勵教育工作者：鎖定高質目標，堅定地追尋教育理想，辦出理想的學校；找準過重負擔，做好一增一減兩篇文章，堅持系統科學地減負；同時要大膽改革，從課程改革、環境建設、課堂組織形式、課堂教學改革、作業改革、輔導方式變革、學業評價改革等方面尋找突破口和撬動點，探索育人模式的變革，通過改革尋找開發區基礎教育的方向和出路，通過改革成果找到為自己鼓掌的理由。

第五篇：小學作文如何教

小學作文如何教

作文教學是學生識字寫字，遣詞造句，布局謀篇，運用文字表達思想感情的綜合訓練，是語文的“半壁江山”。但在學生的作文中出現了空洞無物，詞匯貧乏、思想幼稚、語句不通順等問題。本文就此問題進行探討，并結合學生的作文進行分析，認為出現問題的原因在于學生寫作基礎不扎實。那么，我們如何提高學生的寫作能力呢？作文教學是一項復雜的系統工程，我們應從學生實際出發，作出一套適合當代學作文教學的方案。《全日制義務教育語文課程標準》在其“總目標”中明確指出：義務教育階段的作文教學要求學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表述方式寫作。而現在大多數學生一上作文課就頭痛，在作文課上腦子空白，無從下手。在不得不交作文時，就擠牙膏，東拼西湊，說一些空話或亂編堆砌材料。在作文表達上出現了錯字百出，詞匯貧乏，內容空洞，文不對題，層次不清，思想幼稚等問題。

我覺得造成中小學生感到寫作文難的原因主要有三個方面：

（一）是缺乏寫作素材。

其實，寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然，社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡，用之不竭的源泉。但小學生生活經歷匱乏加上缺乏觀察，不會留心周圍的人和事

（二）是閱讀量少。

小孩子平時不愛看書看報，不愛讀別人的文章作品。喜歡看書報的，又只是泛泛了解，不求準確記憶。對字、詞、句不抄錄積累，看過則忘，看過則丟。即使偶有記憶，也常常是一片模糊。臨到用時，因記憶不準、或張冠李戴、或面目全非。

（三）是教師指導方法不當，造成學生對寫作文沒有興趣。

有些教師沒有意識到作文教學的特殊性，側重傳授文本知識，強調寫作技巧。但忽視了學生的實際情況，作文就成了無的放矢，讓學生沒有素材無從下手，從而讓作文變得假、大、空。有時一些陳舊不堪的題目從小學寫到初中，學生看了這些題目就感到厭煩，提不起一點兒寫作興趣。再者就是作文要求太刻板，限制學生的思維。

要解決寫作難的問題，在此我提出一些建議：

（一）作文要走出困境，首要的問題就是要讓學生寫得出，有東西可寫。寫作本身就來自生活，生活是寫作之源。因此要讓他們積累材料，積蓄情感，從平凡的事物中挖掘出新的美來。

“如要創作，第一要觀察。”從寫作的角度來說，觀察就是有意識、有目的地知覺自然或社會現象，從而獲得寫作材料。觀察的過程就是積累材料的過程。因此，要培養小學生處處留心觀察的好習慣。觀察自然界的萬事、萬物，觀察學校生活、學校生活，并把觀察到的所得、所知、所感的各種細致特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發，得心應手地選擇材料，準確立意。而在小學階段，主要的觀察不外乎有兩種：一是隨意觀察，一是目的性觀察。觀察方法也是兩種，一種是全面觀察，一種是重點觀察。

（二）老師正確的指導作文

在作文課上，首先，作文題目要不落俗套，引起學生的興趣；其次，教師盡量要創設情景，把學生引進去，調動他們思維。最后，還要多方面的解讀作文題目，讓學生知道從哪些地方入手，不至于看著作文題目而無從下筆。

（三）培養學生的書面語感

書面語感應該是在大量的練筆活動中形成的，最好的辦法就是讓小學生堅持天天寫日記。凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬縮短。”從長久的堅持中也就形成了流暢通順的書面語感。寫日記不僅是為了練筆，還是為了積累材料。至于語言表達要怎么做才能表達得具體、生動和形象，這就涉及到了用詞的準確性。張志公先生指出：“一個人如果詞匯豐富，就是說，知道的詞多而且掌握得好，他的語言能力就不會很差。”要想讓學生的詞匯豐富起來，那就得擴大閱讀量，這一點最好從小學開始抓起。閱讀是吸收，寫作為傾吐。教師要鼓勵和指導小學生積極開展課外閱讀，培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣，將書中精彩的字、詞和句子以一定的形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作文時便可自如運用。閱讀在這里，（一）把《少年報、《故事作文月刊》、《故事王》、《世界童話名著故事》等一些報刊書籍介紹給學生，把學生真正從“題海”和“補習”中解脫出來，引入有趣的讀書活動中。

（二）注重理解學習課文中的字、詞、句，爭取讓他們學以致用。中國的教材，每一篇課文都是一篇好的文章，好的素材。

總之，作文教學是一項復雜的系統工程。我們應從學生實際出發確立目標，制定一套適合當代小學作文教學的方案。讓作文不再難。

其實作文是根植于生活的方方面面,率真地流露著自我的思想和感情。讓作文走一條生活與作文相結合,閱讀與寫作相結合,練筆與點撥相結合,積累與“發表”相結合的新道路。