第一篇：作文評(píng)價(jià)語要和孩子的心靈溝通

作文評(píng)價(jià)語要和孩子的心靈溝通

XXXXX五小學(xué)XXX

作文的評(píng)價(jià)語就像給學(xué)生聊天一樣，讀作文的時(shí)候一定要走進(jìn)孩子的世界，把讀文章的感受用美妙的語言描述出來，讓學(xué)生讀完之后會(huì)更深入地理解自己的文章，喜歡自己的文章。

如：你筆下夢(mèng)中的地方真美，老師多想去看看啊！你寫的真有趣，老師禁不住哈哈大笑了！

你怎么那么聰明，老師怎么沒有想到這個(gè)好辦法？

寫的真好，我仿佛看到了一個(gè)晃晃悠悠學(xué)走路的小乖乖，又看到了一個(gè)哇哇大哭、不肯上幼兒園的小丫頭，但是現(xiàn)在她長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)聰明、乖巧的小姑娘，祝賀你！——竇雨涵《我的成長(zhǎng)》。

小小的你竟然有這么深刻的感受。是呀！不管怎樣變化，都要變得越來越懂事，真是至理名言吶！老師被你的成長(zhǎng)感動(dòng)著。——張思雨《我的成長(zhǎng)》

你的心情好無奈呀，自己長(zhǎng)大了，是喜還是憂？這是一個(gè)連老師也經(jīng)常思考的問題，我的心情和你一樣，我想：在長(zhǎng)大的過程中，成熟又不失純真，那才是最重要的。你的這篇作文很好，很讓人釋懷。——夏新月《成長(zhǎng)的故事》

作文最好的評(píng)價(jià)形式就是在全班同學(xué)面前朗讀自己的作品，讀完以后，老師要當(dāng)堂評(píng)價(jià)，指出文章的獨(dú)特之處，言語中帶著不盡的贊美和欣賞。此時(shí)朗讀者臉上的笑容就像綻開的花朵一樣燦爛，下面的同學(xué)聽得入迷，有拍手的，有微笑的，也有羨慕的，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，希望自己也能寫出這樣的文章來，在臺(tái)上顯一顯身手。

懷著一顆寬容的心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)

XXXXXX小學(xué)XXX

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中經(jīng)常看到每次發(fā)作文時(shí)，學(xué)生拿著老師精批細(xì)改的作文往往只看一下分?jǐn)?shù)與等級(jí)，有時(shí)甚至連作文本看都不看就塞到抽屜里或抄寫下一篇習(xí)作，我們常為此而感到苦惱。

自從實(shí)施作文多元評(píng)價(jià)課題以后，我改變了以往以教師為主的單一的作文評(píng)改模式，運(yùn)用以“教師批改模式”、“學(xué)生互評(píng)互改模式”、“以小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式”、“以學(xué)生個(gè)體為主的自主評(píng)改模式”等模式的多元習(xí)作評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的寫作文積極性被調(diào)動(dòng)起來，但是學(xué)生對(duì)多元評(píng)價(jià)的方法不熟，不知如何下手，面對(duì)這一切，我也著急，后來我想我要改變這一局面就要俯下身子，不用成人的眼光，成人的語言習(xí)慣去看兒童的作文、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而是懷著一顆寬容的心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，我從以下做起：

一是對(duì)于兒童的習(xí)作，要少改多就。教師要尊重學(xué)生為作文所付出的勞動(dòng)，以學(xué)生為主體，替學(xué)生想，替學(xué)生看。多留少刪，多就少改，盡量保持文中原汁原味的童心、童真、童趣。這不僅有利于保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，同時(shí)也利于學(xué)生語言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

二是讓學(xué)生進(jìn)行自改互改。學(xué)生間水平相當(dāng)，在互評(píng)自評(píng)過程中不會(huì)出現(xiàn)教師時(shí)“居高臨下”的現(xiàn)象，更不會(huì)有“強(qiáng)扭硬塞”。通過自改互改，還學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，逐步改正錯(cuò)誤，提高了習(xí)作水平，找到一條通向成功的路。

可見，懷著一顆寬容的心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生樂寫、樂改作文！

第二篇：溝通,與孩子心靈對(duì)話

《溝通，與孩子心靈對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓家長(zhǎng)明白親子溝通的重要性。

2、讓家長(zhǎng)了解親子溝通的基本策略。

3、學(xué)習(xí)將溝通技巧用于實(shí)踐中。教學(xué)重點(diǎn)：了解親子溝通的基本策略。教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生中運(yùn)用溝通的技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

家長(zhǎng)朋友們，首先感謝你們來參加本次的家長(zhǎng)會(huì)。游戲：由孩子聯(lián)想到的??

請(qǐng)家長(zhǎng)們按照順序，按“孩子像??，因?yàn)??”這樣的句式說一句話。總結(jié)：從家長(zhǎng)們的交談中，我感受到了大家對(duì)孩子都充滿了濃濃的愛，讓人感到溫馨。

二、了解親子溝通的重要性

（一）故事分享

應(yīng)該說每個(gè)父母都愛自己的孩子，但每個(gè)做父母自己不一定都知道如何去愛孩子。也并不是每一個(gè)孩子都能真正理解父母對(duì)自己的愛。

下面我來給大家分享一個(gè)故事：

主持人：有這么一所學(xué)校，一位新老師來給同學(xué)們上課。在極為融洽的課堂里，老師看到了一個(gè)和這個(gè)氣氛格格不入的男孩。他讓新上任的唐老師感覺心疼。

唐老師：在語文課上，我看到了那個(gè)孩子——目光呆滯，對(duì)于周圍的一切都沒啥反應(yīng)，似乎活在自己的世界里。后來我知道了這個(gè)孩子叫奇奇。他平時(shí)不愿意和同學(xué)交流，總是一個(gè)人坐在位子上。我想和他談心，可他卻始終閉著嘴，眼睛直勾勾地看著你。好不容易孩子開口了，他告訴我前一段時(shí)間他和班級(jí)里的同學(xué)鬧矛盾了，他一生氣就把同學(xué)的文具盒摔壞了。老師找到他的家長(zhǎng)。爸爸到校后沒問前因后果，當(dāng)著全班同學(xué)的面給了他一耳光。奇奇在那個(gè)情況下憤怒極了，心理恨極了爸爸。一句話也沒有和爸爸說，因?yàn)樗X得沒有什么可以和他說的。奇奇認(rèn)為自己沒有什么可以和爸爸好說的了，爸爸當(dāng)著眾人扇他的一耳光讓孩子失去了很多，他覺得自己一點(diǎn)面子也沒有了，以后怎么在老師、同學(xué)面前抬起來頭來啊。想到以后要被同學(xué)們瞧不起，他就特別不想在這個(gè)班級(jí)再待下去了。

聽了孩子的敘述，我很心疼，特地去拜訪奇奇的爸爸，交流時(shí)我問孩子的爸爸為什么因?yàn)檫@樣一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很無奈，他告訴我奇奇以前是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，常犯一些錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)被老師叫到學(xué)校，他感覺很丟面子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)太生氣了，就動(dòng)手打了孩子。

我又問了奇奇爸：當(dāng)時(shí)打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸說：當(dāng)時(shí)打孩子也是一時(shí)沖動(dòng)，心里想著對(duì)孩子要嚴(yán)格要求，沒想太多就動(dòng)手了。當(dāng)時(shí)也沒想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就這樣把孩子的面子打沒了。從那次以后孩子徹底改變了，變得行為怪異起來，在班級(jí)里沉默不語，性格變得很內(nèi)向，不再愿意跟別人交往，在家里也不愿意和家人說話了，問他總說要換班，再也不想去那個(gè)班了??后來，奇奇爸也對(duì)自己的一耳光后悔不已。

我又問奇奇爸：有沒有想過辦法來彌補(bǔ)現(xiàn)狀。奇奇爸說：事后家里人做了很多事情來幫助奇奇走出這個(gè)事件的陰影。當(dāng)他不愿意和同學(xué)玩，不愿意跟同學(xué)講話的時(shí)候，我們就專門邀請(qǐng)同學(xué)來家里聚會(huì)，還特地買了很多有關(guān)與同學(xué)交往的書給他看??當(dāng)他不愿意和家人講話的時(shí)候，我們專門挑他喜歡看的電視陪他一起看，主動(dòng)和他討論電視情節(jié)，找了很多話題和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么??

交流后，我特地開展了一個(gè)《誰能成為奇奇最好的朋友》的活動(dòng)。讓同學(xué)們說說想和他成為好朋友的原因，上課時(shí)我們還和同學(xué)們約好用設(shè)計(jì)好的有特殊節(jié)奏的掌聲歡迎奇奇在課堂上發(fā)言??

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，奇奇和同學(xué)們的交流多起來了。他爸也打電話告訴我孩子在家里笑容多起來了，也主動(dòng)和家里人交流了。他還主動(dòng)報(bào)名參加了班級(jí)的朗誦表演。

在一次談心中，奇奇主動(dòng)和我說：那件事情發(fā)生后，雖然當(dāng)時(shí)很生氣，但是事情發(fā)生那么久了，他也不生爸爸的氣了，現(xiàn)在他和同學(xué)的關(guān)系也比以前好了，自己也不覺得在班級(jí)里沒有立足之處了。

主持人：為了使奇奇走出心理陰影，唐老師前后花了將近兩年的時(shí)間。有些家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，總覺得自己是家長(zhǎng)，教育孩子是天經(jīng)地義的事情，卻沒有想到當(dāng)著別人的面來數(shù)落孩子甚至動(dòng)手，會(huì)使孩子的自尊心受到很大的傷害，結(jié)果讓孩子心理上留下陰影，給孩子身心造成很大的傷害。

（二）討論

聽了這個(gè)故事，您有什么想說的呢？ 組織家長(zhǎng)討論。交流自己的感想。

（三）總結(jié)

所以，當(dāng)您在家庭教育中出現(xiàn)了一些難題，當(dāng)您越來越不知道您的孩子的頭腦里在想些什么，當(dāng)您的孩子不再能把您的話聽到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的關(guān)鍵問題——溝通。

在孩子的一生中，與孩子間的溝通是家庭教育的重要組成部分。據(jù)調(diào)查分析證明，許多孩子的心理問題的克服、矯治，家庭教育的作用是學(xué)校教育所不可替代的，家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行正常的溝通，在孩子成長(zhǎng)過程中往往起著非常重要的作用。

溝通，是相互尊重，認(rèn)可對(duì)方是獨(dú)立的生命個(gè)體，彼此在人格上是平等的，而不是將自己的思想強(qiáng)加于對(duì)方的思想和意志，企圖越俎代庖，包攬一切，以自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)代替對(duì)方的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思想活動(dòng)的空間。

溝通，是彼此敞開心扉，進(jìn)行心靈對(duì)話，真誠傾聽和傾訴，既增進(jìn)相互了解，更努力理解彼此的心境和思維方式，將心比心。換位思考。對(duì)于孩子，要以和藹的目光喚起自己心中感受和困惑的愿望，并對(duì)他們給予更多的理解和認(rèn)可。

（四）升華

孩子健全人格的培養(yǎng)與家庭良好的親子溝通是分不開的。溝通有助于孩子形成自尊、自立、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。所以，各位家長(zhǎng)朋友一定要重視與孩子之間的溝通。

三、親子溝通的三個(gè)問題。

（一）親子間的相互認(rèn)知問題

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育雖然十分重視，但對(duì)自己孩子并不太了解，有的家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過高；有的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過嚴(yán)，看不到子女的優(yōu)點(diǎn)；有的家長(zhǎng)只注意子女的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了子女的個(gè)性發(fā)展??

其實(shí)，孩子對(duì)父母也不了解，最突出的問題是孩子對(duì)父母期望的認(rèn)知程度，也就是說孩子對(duì)父母的期望是否知道，是否了解，認(rèn)知的深淺程度又是如何。

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)業(yè)、技藝、才能等要求方面的期望與家長(zhǎng)一致的只占30%，主要原因是小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)父母易于表達(dá)的期望，如父母對(duì)其學(xué)習(xí)的滿意程度，他們能直接的感知，并且能與父母一致。而有些抽象的或不易于直接表達(dá)的期望，如父母希望他們長(zhǎng)大后憑“一技之長(zhǎng)”來“出人頭地”，他們可能不能理解，其認(rèn)知就很難與父母一致了。因此，要使孩子對(duì)父母的認(rèn)知與父母對(duì)孩子的認(rèn)知一致，則要求父母從孩子的角度出發(fā)，把自己的期望、要求，對(duì)客觀事物的看法等傳遞給孩子，取得與孩子的共識(shí)，這樣親子關(guān)系在認(rèn)知方面會(huì)比較和諧一致，家庭教育就有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）親子之間的情感與態(tài)度

從目前顯示情況我們可以看到父母對(duì)孩子的情感和態(tài)度表現(xiàn)為七種類別：1.過度保護(hù)型。2.溺愛型。3.專制型。4.理智型。5.期待過高型。6.嚴(yán)厲型。7.忽略性。在父母對(duì)孩子的情感與態(tài)度的教育環(huán)境影響下，孩子對(duì)父母的情感與態(tài)度也呈現(xiàn)為十種類別：1.順從型。2.希望型。3.信任型。4.體諒型。5.協(xié)調(diào)型。6.理智型。7.無耐型。8.冷漠型。9.懼怕型。10.疏遠(yuǎn)型。親子關(guān)系隨父母的教養(yǎng)態(tài)度的變化而變化，也就是說，具有怎樣的教養(yǎng)態(tài)度，就有怎樣的親子關(guān)系。

（三）溝通應(yīng)該是雙向的

溝通，也應(yīng)理解為雙向的，既有父母對(duì)子女心靈活動(dòng)的了解、理解和盡可能多的認(rèn)同，也有子女對(duì)父母心理活動(dòng)的了解、理解和認(rèn)同。當(dāng)然，在此過程中，父母要注意適時(shí)、適度地因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮引領(lǐng)和提升的作用。

四、交流親子溝通的現(xiàn)狀。

各位家長(zhǎng)朋友，你們平時(shí)在家是怎么跟孩子溝通的呢？ 請(qǐng)與坐在你旁邊的家長(zhǎng)朋友做一個(gè)交流。全體家長(zhǎng)交流：

1、從溝通的內(nèi)容、頻率、主動(dòng)性和滿意度等方面進(jìn)行交流。

2、提出自己的困惑。

五、親子溝通的策略 親子溝通是家庭教育中的一件大事，但是如何溝通，這是我們應(yīng)該特別注重的。

（一）試著理解尊重孩子

被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，當(dāng)一個(gè)孩子覺得自己被理解、被尊重的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨(dú)感的。因此，理解、尊重孩子能夠有效地拉近您與孩子之間的心理距離，縮小“代溝”。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應(yīng)該沒有問題，但事實(shí)并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的面子看得很重，我們往往希望子女無條件的聽從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當(dāng)然，這并不是要求家長(zhǎng)去認(rèn)同孩子的一切觀點(diǎn)和行為，而是我們要能夠設(shè)身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就會(huì)向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會(huì)感到家庭的溫暖、安全，就會(huì)愿意與父母溝通。沒有理解，一切教育、引導(dǎo)都難有真正好的效果！家長(zhǎng)與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現(xiàn)。父母對(duì)子女，一般都不缺少愛心，但往往缺乏尊重。因?yàn)榍啡弊鹬兀Y(jié)果連愛心也感覺不到了。現(xiàn)在你不妨從理解開始，你與孩子的心理距離馬上就會(huì)縮小。將心比心，孩子會(huì)對(duì)你更加信任。

（二）把自己的真實(shí)想法告訴孩子

在與孩子溝通時(shí)，還要能準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出自己內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母批評(píng)、教育中所包含的關(guān)愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。

有這樣一個(gè)例子：有一天，我的一位學(xué)生放學(xué)后在該回家的時(shí)候還沒有回家。家長(zhǎng)開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時(shí)候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！左等右等還不回來，家長(zhǎng)越來越焦慮：這孩子不會(huì)出什么事吧？越想越害怕，開始一個(gè)一個(gè)打電話詢問女兒的同學(xué)。正在此時(shí)，門鈴響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會(huì)怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責(zé)罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點(diǎn)沒去報(bào)案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下女兒的解釋？劈臉又是一個(gè)巴掌，打得女兒捂著臉跑進(jìn)自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長(zhǎng)用“責(zé)罵和巴掌”傳達(dá)了自己對(duì)女兒的那一份刻骨銘心的關(guān)愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當(dāng)?shù)姆绞剿谘凇．?dāng)父母對(duì)著孩子憤怒責(zé)罵的時(shí)候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責(zé)罵孩子的同時(shí)，不時(shí)聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的愛心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出發(fā)點(diǎn)完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。我們的管教如果建立在孩子當(dāng)時(shí)的對(duì)立情緒上，又如何能真正生效？我們?yōu)槭裁床辉谝婚_始就讓孩子感覺到我們對(duì)他的關(guān)心和疼愛呢？國內(nèi)外都有研究表明：父母過于嚴(yán)厲、缺乏溫情的養(yǎng)育方式與過分保護(hù)、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該用打罵和訓(xùn)斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應(yīng)該直接地準(zhǔn)確地把自己的感覺、想法表達(dá)出來，這樣效果會(huì)更好。

例如，家長(zhǎng)可以這樣對(duì)晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔(dān)心，我已經(jīng)撥了十幾個(gè)電話，還差一點(diǎn)要打110報(bào)案了！

擔(dān)心孩子是家長(zhǎng)真正的感覺，憤怒其實(shí)是由擔(dān)心而產(chǎn)生的。直接地、坦誠地把自己的感覺告訴孩子，不管她是由于正當(dāng)?shù)脑蜻€是不正當(dāng)?shù)脑蛲須w，聽到這樣的話，多半都會(huì)感受到父母的深切關(guān)心，并且產(chǎn)生內(nèi)疚感。若有此良好的溝通為基礎(chǔ)，接下來的教育就容易接受了。

家長(zhǎng)批評(píng)教育孩子，是對(duì)孩子的深切關(guān)愛，也是家長(zhǎng)應(yīng)該履行的職責(zé)、義務(wù)。但家長(zhǎng)在批評(píng)教育孩子時(shí)，要注意表達(dá)方式：

1、?避免夸大事實(shí)。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認(rèn)為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應(yīng)避免。

2、避免籠統(tǒng)模糊。如果你對(duì)孩子的某種行為不滿，要避免籠統(tǒng)的指責(zé)“你這個(gè)孩子......”而應(yīng)該具體地說“你這個(gè)行為......”“你這件事......”因?yàn)槟阏嬲粷M意的是他的某個(gè)行為，而不是他這個(gè)“人”。

3、善于認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)也有無理的時(shí)候，認(rèn)錯(cuò)時(shí)不要說“好了，好了，都是我的錯(cuò)！”“反正你總是對(duì)的，我都是錯(cuò)的！”準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是：“也許你是對(duì)的”“也許是我錯(cuò)了。”

總之，當(dāng)我們對(duì)孩子的行為不滿時(shí)，要避免指責(zé)，而是對(duì)她說出自己真實(shí)的感覺。

（三）耐心傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長(zhǎng)的還要注意一點(diǎn)就是：少說多聽。傾聽有時(shí)候會(huì)帶來意想不到的效果。我給大家舉一個(gè)例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學(xué)回來后說：“媽媽，老師批評(píng)我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對(duì)。當(dāng)時(shí)，這位母親特別想批評(píng)兒子：你錯(cuò)了，老師是對(duì)的。可是因?yàn)樯ぷ訂。f不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當(dāng)時(shí)一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對(duì)媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經(jīng)明白了，我錯(cuò)怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評(píng)論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認(rèn)為溝通需要用嘴去說，其實(shí)溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時(shí)候是最好的溝通。

從今天開始，讓我們?cè)谧母魑欢紒碓囍酥埔幌伦约海淖円幌伦约海?dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有煩惱時(shí)，不妨耐心地聆聽孩子的心聲，了解孩子真實(shí)的、細(xì)微的想法，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)與孩子更愿意跟你說心里話。

（四）豐富溝通的方法和內(nèi)容

與孩子溝通的方法有很多，比如說可以給孩子寫封信，給孩子發(fā)一封郵件，還可以定期開個(gè)家庭會(huì)議，專門用一本筆記本作為“連心橋”，也可以通過啊孩子最信任的小朋友或大人作為“信息傳遞員”。

父母與孩子的溝通還應(yīng)該講究更為豐富的內(nèi)容。交談的內(nèi)容是很廣泛的，社會(huì)的方方面面都死溝通的內(nèi)容，而在此過程中彼此都可以開拓視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的互構(gòu)，思想上的互啟，情感上的互通，彼此相得益彰。一般來講，可以有以下的內(nèi)容：（1）市場(chǎng)信息反饋。（2）討論新鮮事物。（3）活動(dòng)交際。（4）影視評(píng)論。（5）共同解決困難問題。

六、溝通，沒問題（情境表演）

下面，我為大家提供了幾個(gè)需要溝通的場(chǎng)景，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們自由組合，可以談一談，也可以演一演。

1、如果你的孩子對(duì)你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個(gè)沒完！”你的反應(yīng)是什么？

2、當(dāng)你的孩子對(duì)你說：“老師偏心，別人講話不批評(píng)，就批評(píng)我”時(shí)，你的反應(yīng)是什么？

3.如果你對(duì)孩子過多玩電腦游戲不滿意，你怎樣告訴他？

4.老師反映原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡了，你會(huì)怎么跟孩子溝通呢？

七、結(jié)語

溝通在家庭教育中占據(jù)著重要的地位。希望家長(zhǎng)們都能走進(jìn)孩子的心靈世界，共同分享孩子成長(zhǎng)的快樂和成功的喜悅，當(dāng)然，也要體會(huì)他們的難處，如果這樣做了，孩子們定能敞開心扉，把大家當(dāng)成最知心的朋友。謝謝大家！

第三篇：開啟孩子心靈的鑰匙——溝通)

開啟孩子心靈的鑰匙——溝通

漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學(xué)孫利

內(nèi)容提要：父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，如何培養(yǎng)好自己的孩子，如何能與孩子暢通無阻地溝通交流，是每個(gè)家庭，每位家長(zhǎng)十分關(guān)注的問題。根據(jù)許多成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)與孩子溝通的藝術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.父母要學(xué)會(huì)傾聽；2.營造和諧的溝通氛圍；3.尊重孩子，保護(hù)他的隱私；

4.多贊美，少批評(píng)等

關(guān)鍵詞：傾聽氛圍保護(hù)贊美

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，如何培養(yǎng)好自己的孩子，如何能與孩子暢通無阻地溝通交流，是每個(gè)家庭，每位家長(zhǎng)十分關(guān)注的問題。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都感到在教育孩子的過程中十分困惑，孩子不聽話，什么方法都用過了，但不管用，實(shí)在是束手無策，不知道應(yīng)該怎么辦？這些問題雖然發(fā)生在孩子身上，但病根卻應(yīng)在父母身上找，即孩子生病父母要吃藥。我認(rèn)為問題的關(guān)鍵是父母不能與孩子很好地溝通交流。家長(zhǎng)和孩子的溝通，實(shí)際是兩個(gè)生命的碰撞。應(yīng)該說，碰撞所產(chǎn)生的內(nèi)容是無限豐富的，它所達(dá)到的高度也是沒有止境的。每一位家長(zhǎng)在和孩子溝通上，不要滿足于初見成效，而應(yīng)該學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，不斷提高溝通的層次，使親子關(guān)系達(dá)到更高的境界。根據(jù)許多成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)與孩子溝通的藝術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.父母要學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽是溝通的前提。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。孩子向你訴說高興的事，你應(yīng)該表示共鳴，如他在幼兒園得到了老師的表揚(yáng)，你可以稱贊說，“噢，真棒，媽媽也替你感到很開心”。當(dāng)孩子向你訴說你不感興趣的話題，你應(yīng)該耐著性子聽，表示你關(guān)注他的談話內(nèi)容，可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來呢”等詞，表示你在認(rèn)真地傾聽，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去。

所謂傾聽，就是不但要努力地聽進(jìn)去，而且要思考，注重發(fā)現(xiàn)孩子談話中的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子第一次正確運(yùn)用成語，要給予贊賞；第一次引用了一首古詩，要表示受到感動(dòng)；發(fā)現(xiàn)孩子能夠慷慨陳詞，有理有據(jù)地爭(zhēng)辯，就應(yīng)該有意地驚呼：“我家出了一個(gè)雄辯家!”。這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，而且還會(huì)自動(dòng)

提高溝通的質(zhì)量。兩代人溝通的藝術(shù)，在于家長(zhǎng)既是“童心未泯”，又會(huì)“老謀深算”。做不到“童心未泯”，孩子對(duì)家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，沒有共同語言；而只有“童心未泯”，沒有“老謀深算”，則無法引導(dǎo)孩子。

另外：有些家長(zhǎng)在和孩子溝通上過于急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。這不可能，因?yàn)閮纱四挲g差異很大，又成長(zhǎng)在不同時(shí)代，理解需要有一個(gè)過程。如果只有急切的心情，缺少扎實(shí)的行動(dòng)，那就只好在親子關(guān)系上長(zhǎng)期吃著“夾生飯”。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通關(guān)鍵是一個(gè)“信”字。“說話算數(shù)”道理很簡(jiǎn)單，真正做到并不容易，如果不肯學(xué)習(xí)“曾子殺豬教子”，那就只能在家中成為整天高喊“狼來了”而無人理睬的可憐蟲，哪里還談得到兩代人的溝通?

2.營造和諧的溝通氛圍。

孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。和諧的氣氛永遠(yuǎn)是與孩子溝通的最好添加劑。要專心聽他們的意見和看法，理解他們的情感和需求。一起去吃飯，一起去逛超市、觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上汽車的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說話內(nèi)容、??都可以成為談話的素材，都是與孩子溝通和交流的最佳時(shí)機(jī)。

溝通是人的本能，沒有人喜歡把自己封閉起來，孩子也不是天生就不愿意與父母交流。孩子幼小的時(shí)候由于比較幼稚、簡(jiǎn)單，對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，許多事情都會(huì)對(duì)父母講，親子間的溝通是順暢的。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期生理、心理、需求都發(fā)生了變化，如果家長(zhǎng)還固守著原來的觀念，孩子在家長(zhǎng)面前找不到溝通的快樂，不僅會(huì)關(guān)閉耳朵，而且，親子溝通的大門也就會(huì)關(guān)閉。

3．尊重孩子，保護(hù)他的隱私

可能很多父母在和老師或者親朋好友談?wù)摵⒆拥膬?yōu)缺點(diǎn)時(shí)，都是肆無忌憚的，從“不好好吃飯”到“今天被老師批評(píng)了”，把孩子的缺點(diǎn)像空氣一樣直接暴露在光天化日之下。

曾經(jīng)有位家長(zhǎng)，去幼兒園接孩子時(shí)跟人閑談，話題扯到孩子身上，說“他有尿床的毛病??”話剛出口，一旁的孩子羞紅了臉，露出怨恨的表情。尿床這

類生理缺陷，屬于“難言之隱”，孩子對(duì)此特別敏感，父母一般情況下不該向他人提及。這孩子從那天起，開始拒絕和母親溝通，甚至有抵觸行為。因此，作為家長(zhǎng)需要牢記：不要到處宣揚(yáng)孩子的隱私，你保護(hù)了孩子的自尊心，孩子才能真正把你當(dāng)成能講知心話的朋友。

4．多贊美，少批評(píng)

恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。要達(dá)到良好的溝通，父母溫和的態(tài)度很關(guān)鍵。如果父母在孩子面前總是處于居高臨下的地位，總是以一副威嚴(yán)的的面孔對(duì)孩子，以嚴(yán)厲的語氣與孩子講話，無形中會(huì)使孩子產(chǎn)生畏懼的心理，從而不敢和父母交流，有的孩子甚至還會(huì)產(chǎn)生反抗的心理。這樣不僅達(dá)不到教育孩子的目的，而且還會(huì)阻斷親子間的溝通。父母只有以溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，才能使孩子感到愛和溫暖，才能使孩子愿意向父母吐露心聲，才能達(dá)到孩子愿意接受教育的目的。相反，父母用粗暴野蠻的方式打孩子，就會(huì)造成孩子反敢。打孩子是愚蠢的行為，最終只會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果。一是打出一個(gè)小霸王，你打他他就打別人。二是打出一個(gè)窩囊廢，他見了誰都害怕。這是家長(zhǎng)愿意看到的結(jié)果嗎？當(dāng)然不是，所以還是要與孩子講道理，以理服人。

時(shí)代不同了，家長(zhǎng)不能把自己不了解的事物視為大逆不道。要學(xué)會(huì)求同存異，在兩代人的思想碰撞中尋找新的契合點(diǎn)。比如孩子追星上網(wǎng)的本身并沒有錯(cuò)，他們需要榜樣和情感的寄托，父母應(yīng)該是正確的引導(dǎo)，而不是責(zé)備和打罵，更不是砸電腦或把孩子關(guān)起來了事。這樣做只會(huì)加重他們的逆反，使問題更加復(fù)雜化，學(xué)點(diǎn)溝通的技巧用智取不能強(qiáng)攻。

俗話說精誠所至，金石為開，作為父母只要真正地關(guān)心愛護(hù)孩子，就一定會(huì)找到與孩子良好溝通的辦法。祝愿我們所有的父母都能將自己的愛心和耐心化著細(xì)雨，化著春風(fēng)，化解孩子心中的疙瘩，找到一把開啟自己孩子心靈的鑰匙，培養(yǎng)出人格健全，全面發(fā)展的孩子。

參考文獻(xiàn)：《好家長(zhǎng)》2007年05期

第四篇：家長(zhǎng)要善于和孩子心靈溝通

家長(zhǎng)要善于和孩子心靈溝通

孩子想什么你清楚嗎？

教育中有個(gè)普遍現(xiàn)象，叫做相近的思想相吸，相反的思想相斥。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)如果離孩子很遠(yuǎn)，就不容易被孩子接受。只有當(dāng)孩子感覺到你理解他，能為他保密，使他有安全感和放心感時(shí)，他才能對(duì)你講出心里話，與你溝通。那么，家長(zhǎng)怎樣才能做到與子女心靈的溝通呢？

1、不揭孩子的瘡疤。如果家長(zhǎng)老是提起從前，孩子就會(huì)感到和家長(zhǎng)越來越無話可說，也不敢說，不知什么時(shí)候家長(zhǎng)又會(huì)抖摟出來，用自己的話打擊自己。

2、不要把孩子的秘密隨意泄露出去。當(dāng)孩子向你敞開心扉，說出自己的一些隱私時(shí)，你若把孩子的事當(dāng)做笑料在朋友中散布出去，很可能使你的威信在孩子心目中徹底喪失。

3、遇事多和孩子商量。比如，在給孩子買衣服時(shí)，和孩子商量，讓孩子意識(shí)到自己是家庭一員，他才會(huì)容易接受孩子的決定，對(duì)父母更加孝順，更加親近和尊敬父母。另外，在事未成之前，要告訴孩子為自己保密，如果讓別人知道了，就有可能讓他人搶先一步占據(jù)這個(gè)好位子。這也是培養(yǎng)孩子害人之心不可有，防人之心不可無的自我保護(hù)意識(shí)。

第五篇：要和孩子共同成長(zhǎng)

要和孩子共同成長(zhǎng)

我即使一名老師，也是一位母親。我時(shí)刻看到了每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛和期望。也時(shí)時(shí)和家長(zhǎng)在溝通。每個(gè)孩子從呱呱墜地，到蹣跚學(xué)步，孩子就是我們的快樂的源泉。每個(gè)家庭，每個(gè)父母都希望孩子能夠茁壯健康快樂的成長(zhǎng)，滿腔的希望孩子能夠成龍成鳳。父母就會(huì)對(duì)孩子抱以高度的熱情，精細(xì)的喂養(yǎng)，傾情培養(yǎng)。但是，許多的父母往往由于教育價(jià)值觀的錯(cuò)誤，又缺乏必要的科學(xué)的教育方法，往往單單的憑借自己的直覺和上一輩傳下來的某些育兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童施展教育，可是結(jié)果往往是父母千辛萬苦的付出，卻換來了對(duì)兒童發(fā)展的損害。

家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，家長(zhǎng)是孩子的第一老師。孩子在家庭這個(gè)第一課堂內(nèi)所獲得的素質(zhì)是他們一生成敗的關(guān)鍵。法國作家福樓拜說：“國家的命運(yùn)與其說是操控在掌權(quán)者手中，倒不如說是掌握在父母的手里”，由此可見，父母責(zé)任之重大。父母應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童不是在權(quán)威喝令下成長(zhǎng)。父母對(duì)兒童不僅僅要愛，也要尊重，要珍惜他們的內(nèi)心感受，幫助兒童把他們內(nèi)心的東西挖出來，給予于世界。父母對(duì)孩子的第一希望應(yīng)該是讓孩子成為一個(gè)好人，一個(gè)有愛心，有道德的人。如果一個(gè)孩子懂得感恩，懂得孝敬，有自信心，有責(zé)任心。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是走向社會(huì)工作，肯定能獲得成功。因此，要是兒童具有優(yōu)秀的素質(zhì)，完美的人格，就必須從孩子出生開始就運(yùn)用最科學(xué)，最優(yōu)質(zhì)，最合理的教育理念，原則和方法之進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和規(guī)律來進(jìn)行教育。

一、遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

長(zhǎng)期以來，人們?cè)谥贫▽W(xué)前教育目標(biāo)時(shí)，往往特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求和學(xué)科發(fā)展的需要，很少考慮到學(xué)前兒童 自身發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)律和發(fā)展需要，結(jié)果造成成人按照習(xí)慣設(shè)計(jì)要求兒童，培養(yǎng)兒童，塑造兒童，從根本上背離了兒童自身的合理需要，使其純真，美好的天性受到壓抑，身心得不到良好的發(fā)展，蘊(yùn)藏的巨大潛能遭受抑制和泯滅，實(shí)踐告訴我們，只有正確認(rèn)識(shí)和自覺遵守孩子的身心發(fā)展

二、在互動(dòng)中與孩子一起成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育的研究發(fā)現(xiàn)，最好的教育是對(duì)話性與互動(dòng)性的教育。而中國傳統(tǒng)的教育方式是權(quán)威式的。在家庭中許多父母只是習(xí)慣于簡(jiǎn)單地下達(dá)指令，不和孩子對(duì)話，討論，交流，強(qiáng)行安排孩子上各種興趣學(xué)習(xí)班，有的父母也因工作太忙而無法和孩子一起游玩，電視，網(wǎng)絡(luò)游戲就成長(zhǎng)孩子的玩伴，這種方式對(duì)兒童的創(chuàng)造性，人格培養(yǎng)具有嚴(yán)重的負(fù)面作用。

要實(shí)現(xiàn)教育的對(duì)話性與互動(dòng)性，要求父母盡可能地把自己擺在和孩子平等的位置上，通過提問，探討方式培養(yǎng)他們的品格和社會(huì)能力。因而，孩子一生下來，規(guī)律，才能制定出科學(xué)的教育方法。父母就要做孩子的朋友，父母甚至可以重新把自己變成孩子，和他們一起成長(zhǎng)。

父母雖然未必是教育學(xué)家，但是父母和孩子面對(duì)面互動(dòng)，就如同是小型討論班，這種環(huán)境條件下，不是父母單向?qū)⒆觽魇谛畔ⅲ轻槍?duì)孩子的各種要求，隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)姆从常诨?dòng)過程中，父母必須用心地觀察，體會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，不要錯(cuò)過發(fā)展這些潛能的最佳時(shí)期。

三、在尊重中與孩子一起成長(zhǎng)

尊重孩子，尊重他們的想法，讓他們做自己的主人。從而讓他們擁有自信 心、責(zé)任感、價(jià)值感。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我給家長(zhǎng)們講了一個(gè)故事，一個(gè)星期天，媽媽領(lǐng)著5歲的兒子到公園去玩，兒子用“紙飛機(jī)”換回德國小朋友的一輛電動(dòng)“小汽車”，這件事讓她大吃一驚。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時(shí)，這位德**說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會(huì)兒，我會(huì)領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這樣的蠢事了。”我問家長(zhǎng)們，如果你是那位德**親你會(huì)怎么做，他們笑了。

我們教育孩子就要尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評(píng)孩子的做法，而是采取與有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對(duì)孩子的這種尊重。尊重孩子的選擇權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，他們畢竟是小孩呀！在這個(gè)過程中孩子肯定會(huì)摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們?cè)诮逃猩僖环置つ浚嘁环堇碇恰?/p>

四、把 “快樂”送給孩子。

如今的孩子無疑是幸福的。出生就是帝王般的待遇，吃最精細(xì)的食物，穿最精美的衣服，住最舒適的房屋，玩具也是最高級(jí)的，受最昂貴的教育。“衣來伸手，飯來張口”幾乎就是他們生活的寫實(shí)，然而，真實(shí)狀況是：孩子們很幸福但不夠快樂。因?yàn)樗麄冏兂闪司€牽在父母手中的“木偶人”，不能有自己的愿望，無法自我安排，只能沿著父母規(guī)定好的目標(biāo)，安排，選定好的道路走，很難體驗(yàn)到自由成長(zhǎng)的快樂。

著名教育家陶行知先生曾在學(xué)生面前把一只公雞和一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭強(qiáng)迫它吃米：掰開公雞的嘴硬往里塞米，可是公雞知識(shí)掙扎，就是不吃，最后把公雞放到桌子上，自己后退了幾步，公雞卻自己吃了起來。陶行知先生借此喻示：如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，他是不快樂的，就算勉強(qiáng)學(xué)了，也是會(huì)食而不化的。鑒于此，父母應(yīng)該把“快樂”這個(gè)最珍貴的禮物贈(zèng)與兒童。

首先，讓兒童體驗(yàn)自由嬉戲的快樂。活潑開朗，好玩愛動(dòng)是孩子的天性，父母應(yīng)允許孩子“瘋狂”玩耍。父母要放開手，讓孩子想怎么玩就怎么玩，不要時(shí)刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，而要留給孩子獨(dú)處的時(shí)間，給孩子們自娛自樂的自由。據(jù)一些研究發(fā)現(xiàn)，父母過多安排孩子活動(dòng)的教育模式，易使兒童養(yǎng)成需要?jiǎng)e人領(lǐng)導(dǎo)和不會(huì)自己作決定的性格。

其次，讓兒童品嘗自由想象的快樂，想象的翅膀，淳樸的童心是孩子最可貴的財(cái)富，父母應(yīng)允許孩子思想上的“天馬行空”，對(duì)于孩子提出的種種“奇談怪論”不要急于一票否定，更不要讓孩子機(jī)械接受定型的答案，不能認(rèn)為剝奪掉孩子對(duì)世界的新鮮感。想象是創(chuàng)造的前提，要使兒童具有高度的創(chuàng)造力，就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子敢想，愛想，的性格和習(xí)慣，不要打擊孩子想象的積極性，一般來說，民主開放，自主寬松的環(huán)境更有利兒童創(chuàng)造想象的激發(fā)。

再次，讓兒童感受表達(dá)自我的快樂，父母應(yīng)努力培養(yǎng)孩子說話，而不僅僅是培養(yǎng)聽講的孩子，因?yàn)楹⒆右诒磉_(dá)自己思想的過程中，加深多世界以及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，過去我們只是教導(dǎo)孩子聽哈，順從，附和，學(xué)習(xí)知識(shí)也是強(qiáng)調(diào)死記硬背，缺少平等討論，結(jié)果是壓抑人格，扼殺智慧，羞于表達(dá)。有的孩子表現(xiàn)內(nèi)向，交流困難，不善表達(dá)，究其原因，父母與孩子交流是的態(tài)度是其重要的影響因素之一。父母要做到，無論孩子的表達(dá)能力如何，表達(dá)內(nèi)容是否符合成人的意愿，都應(yīng)無條件的接納，關(guān)注，愛護(hù)和鼓勵(lì)孩子，只有在這樣的情形下，孩子才能學(xué)會(huì)表達(dá)善于表達(dá)，敢于表達(dá)，使他們產(chǎn)生自己的想法，發(fā)出自己的聲音，最后形成自我。

那么，從現(xiàn)在開始，就和我們的孩子一起成長(zhǎng)吧！家長(zhǎng)改變一點(diǎn)，孩子就會(huì)進(jìn)步一大截。家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，一起來享受成長(zhǎng)過程中的那份快樂、那份收獲。

讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中靈動(dòng)起來 伊春市政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園

劉佳

21世紀(jì)是中國崛起的世紀(jì)，21世紀(jì)的中國社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，而創(chuàng)新型的社會(huì)則需要大批的創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)要從娃娃抓起。

兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？數(shù)學(xué)概念是怎樣獲得的？這些問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。兒童數(shù)概念的獲得并不是一般人認(rèn)為的幾乎是在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)數(shù)的運(yùn)算。事實(shí)上，兒童數(shù)概念的形成往往要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜的過程。這正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有的高度的抽象性和相對(duì)的復(fù)雜性。下面我就學(xué)前兒童邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)前兒童邏輯思維的發(fā)展依賴于動(dòng)作。

學(xué)前兒童邏輯思維有很大的局限性，譬如幼兒序列觀念的建立——首先要完成長(zhǎng)短排序的任務(wù)，往往需要建立在多次操作的基礎(chǔ)上，甚至需要經(jīng)過無數(shù)次的嘗試。這就說明幼兒序列觀念是建立在具體事物和動(dòng)作的基礎(chǔ)上。如果脫離了具體的形象動(dòng)作，問幼兒：“小紅的歲數(shù)比小明大，小亮的歲數(shù)比小紅大，他們?nèi)齻€(gè)人，誰的歲數(shù)最大”這類問題，他們會(huì)感到困難。可見，對(duì)于較間接的，需要內(nèi)化于頭腦的問題，幼兒就無能為力了。這正是幼兒邏輯思維發(fā)展特定所決定的。

二、學(xué)前兒童邏輯思維的發(fā)展依賴于具體事物。

學(xué)前兒童邏輯思維的形成和建立，不僅依賴于動(dòng)作，同時(shí)還依賴于具體的形象。4歲左右的幼兒還不能真正理解類包含的觀念。例如，老師指著1盆栽有5朵紅花，3朵白花的花盆，問幼兒是花多還是紅花多。他們會(huì)回答紅花多，或者搖搖頭不回答，直到老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)花指的是所有的花，而不是剩下的白花，他們才有可能作出正確的回答。但是，他們并不是靠邏輯的判斷來回答的，而是通過一一點(diǎn)數(shù)，紅花有5朵，花有8朵，在幼兒的頭腦中，整體與部分之間并沒有形成包含關(guān)系，而是并列的兩個(gè)部分的關(guān)系。他們是借助于具體的形象來理解包含關(guān)系的，而絕沒有抽象的類包含邏輯觀念。那么，在我們的教學(xué)過程中可以遵循以下幾點(diǎn)來完成我們的教學(xué)教育任務(wù)。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲

好奇，好問，好動(dòng)。渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。對(duì)于幼兒而言，這個(gè)階段最重要的事不是學(xué)習(xí)，而是讓他們逐漸了解外部世界，逐步學(xué)會(huì)如何與周圍人相處，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。通過自由的游戲和玩耍，讓他們更多地親近大自然，和外部世界有更多的交流和接觸，獲得更豐富的人生體驗(yàn)，這些才是這個(gè)階段孩子成長(zhǎng)過程中最寶貴的財(cái)富。同樣，即使是這個(gè)年齡階段必要的學(xué)習(xí)，也只有以孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提，才能讓他們?cè)趯W(xué)的過程中專心致志，自發(fā)交流，主動(dòng)參與而且樂此不疲。

對(duì)于學(xué)前階段的數(shù)學(xué)啟蒙教育而言，其首要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，激發(fā)兒童的好奇，好問，猜想和思考，引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)的神秘世界。作為教師，應(yīng)當(dāng)更多地考慮如何去激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愿望；如何利用有效的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)那榫常椒ㄈフ{(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和主動(dòng)解決。

四、發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，抽象性，概括性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解決問題能力為主要任務(wù)。早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)概念，而在于通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)幼兒的邏輯四維的準(zhǔn)確，靈活，敏捷，發(fā)散等。和一些西方國家的孩子相比，高分低能已經(jīng)成為在傳統(tǒng)教育價(jià)值定位下我國學(xué)生的一個(gè)不容忽視的群體現(xiàn)象，學(xué)生的自主思考能力，動(dòng)手能力以及相應(yīng)的解決實(shí)際問題的能力都不盡如意，而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，更有讓人悲嘆不已的事實(shí)：在數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我國選手可以蟬聯(lián)幾屆冠軍，可是在數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，我們卻從未與菲兒茲等數(shù)學(xué)國際大獎(jiǎng)有緣。這種現(xiàn)象和對(duì)比足以引起我們的警醒，數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值和主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)思維能力，思維方式和解決問題能力的足夠重視。

五、為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和教材。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)環(huán)境與材料在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用的前提下，積極地為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供教材。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)，體現(xiàn)在環(huán)境是與兒童的生活緊密相聯(lián)的。數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象枯燥，如果單純以數(shù)字，運(yùn)算等形式呈現(xiàn)給幼兒，則很難吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，而與幼兒生活實(shí)際中的事物聯(lián)系起來，則能夠引起他們的注意，例如：貼一些用不同形狀拼成的卡通人物，動(dòng)物，植物；每一個(gè)臺(tái)階標(biāo)記一個(gè)數(shù)字；用不同的顏色表示不等長(zhǎng)度的欄桿等等。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就隨機(jī)地隱藏在幼兒生活中的每一處，浸沒于生活中的每一點(diǎn)。

無論是哪一方面的知識(shí)或者能力的培養(yǎng)，對(duì)與學(xué)前兒童來說，都是初淺的，基礎(chǔ)的，多側(cè)面的，重在興趣性，啟蒙性，生活性，應(yīng)用性，讓孩子在生活和游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué),孩子永遠(yuǎn)的情結(jié)

——在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)孩子的能力

伊春市政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園

劉佳

幼兒在7歲前腦的發(fā)育已經(jīng)完成了70%以上，幼兒期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，大腦發(fā)育的如何與人的智力發(fā)展有直接關(guān)系。而構(gòu)成智力的核心因素，是一個(gè)人的思維。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說過，“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操”，我國著名的幼教專家林嘉綏也說過“一個(gè)人具備了數(shù)學(xué)頭腦就具備了智慧的頭腦”，因此幼兒能否學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。

一、幼兒數(shù)學(xué)有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí) 幼兒從呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到蹣跚學(xué)步，生活的環(huán)境逐步擴(kuò)大，從家庭，鄰舍，幼兒園，商場(chǎng)公園等等。在每個(gè)孩子生活的環(huán)境中，每一樣的東西都是一定的形狀，大小，數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見到自己母親的臉是圓的，兩只眼鏡是大大的，自己的一只小手有五根手指頭，粗細(xì)，長(zhǎng)短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長(zhǎng)方體的；知道小兔子有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，兩只紅眼鏡，三瓣嘴唇，四條腿，還有一條短短的尾巴等等。幼兒在自己生活的環(huán)境中，不斷感知數(shù)量形，類別，次序，空間，時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的有關(guān)問題時(shí)都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，即是兒童生活的需要，有是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。

二、幼兒數(shù)學(xué)有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 發(fā)展幼兒的思維能力是多途徑的，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。許多心理學(xué)家和教育家注意到，最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接，密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育較大程度的滿足幼兒思維發(fā)展的需要，起著與其他學(xué)科不同的特殊作用。

（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性

思維的積極性和主動(dòng)性就是通常所指的幼兒愿意動(dòng)腦思考問題，它是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展思維能力的基本前提。幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。充分的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，豐富，具體，形象的物質(zhì)材料，生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，是幼兒在主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，養(yǎng)成對(duì)待智力活動(dòng)的良好態(tài)度和主觀愿望。

(二）促進(jìn)幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發(fā)展

幼兒在初步數(shù)學(xué)概念的獲得及進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算過程中，經(jīng)過分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，通過各種活動(dòng)形式，讓幼兒反復(fù)多次感受同樣數(shù)量的多種物體，在取得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步抽象出它們?cè)跀?shù)量方面的共通特征，會(huì)正確點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，從而達(dá)到初步理解某數(shù)實(shí)際意義的目的。

（三）幼兒思維的敏捷性和靈活性培養(yǎng)

敏捷性，靈活性是思維在智力品質(zhì)上的特點(diǎn)，是衡量思維水平的標(biāo)志之一，敏捷性通常指思維活動(dòng)的速度，即反應(yīng)的快與慢；靈活性指思維的靈活程度，從不同方面思考問題，靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲及對(duì)學(xué)習(xí)興趣 幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暎^察，擺弄，發(fā)現(xiàn)，探索，了解周圍事物和環(huán)境。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。因此，有目的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙教育，為幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋提供了良好的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。

四、幼兒數(shù)學(xué)有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我國甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童在語文，數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于未受過學(xué)前啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見，學(xué)齡前的兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。