第一篇：關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

貴州省畢節(jié)五小劉磊（辦公室副主任）

摘要: 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在“評價(jià)過于簡單”、“評價(jià)過于單

一、“評價(jià)不夠全面”等問題。針對這些問題提出幾條解決策略:評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)要多元化;評價(jià)方法要多樣化;評價(jià)主體要多角色化。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;美術(shù)作業(yè);評價(jià)方法。

在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績, 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 建立自信??”。小學(xué)生作業(yè)評價(jià)是美術(shù)教育工作的重要組成部分。在小學(xué)階段, 美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的催化劑。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在目標(biāo)制定、課型設(shè)計(jì)、美術(shù)課教學(xué)與信息技術(shù)整合等方面取得了一定的成果。但當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評價(jià)研究與實(shí)踐相對滯后, 小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在以下幾個(gè)問題。

（一）美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于簡單

很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià), 課堂上, 學(xué)生作業(yè)剛完成, 教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級評價(jià), 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的學(xué)生固然高興, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的學(xué)生心里難過也不知差在何處, 導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息。

（二）美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于單一

教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外, 對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫, 然后給出一個(gè)成績, 未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求。

（三）美術(shù)作業(yè)評價(jià)不夠全面

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品, 以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。評價(jià)形式單一, 影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化

“評價(jià)應(yīng)多幾把尺子, 多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生。”美術(shù)教學(xué)評價(jià)也不例外。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào): 應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ), 注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況, 更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià);強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用, 弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。教師的評價(jià)觀也要多元化, 給予學(xué)生正確的評價(jià), 對學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）評價(jià)方法要多樣化

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。如果教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的時(shí)間，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒有畫

好的原因。評價(jià)方式可以靈活多樣, 這樣更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣, 筆者在我認(rèn)為要改變這一局面，就要改革批改作業(yè)的方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法。

1、面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會(huì)更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

2、面評法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評還能使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個(gè)相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

3、評語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評語要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會(huì)更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

4、修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師直接動(dòng)手給予修改，使學(xué)生在對比中一眼就知道錯(cuò)誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會(huì)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識(shí)對于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識(shí)性的錯(cuò)誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

（三）評價(jià)主體要多角色化

評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。美術(shù)作業(yè)除了教師評價(jià)外, 還要注重學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。學(xué)生與學(xué)生間的相互評價(jià), 用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品, 是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好, 更能溝通情感, 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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2、余琳玲.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)方法的研究[J].中國美術(shù)教育。

2003,(3)

第二篇：美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究

美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究

《基礎(chǔ)教育課題會(huì)議草綱要》中提到改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)評價(jià)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。”因此在教學(xué)中，正確的作業(yè)評價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評價(jià)方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的誤區(qū)

1、評價(jià)方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，會(huì)對學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)起到很大的推動(dòng)效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè)大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請他拿著自己的吉它上臺(tái)介紹一番，讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場作品的展示與評價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

評價(jià)不單純是評價(jià)，在這個(gè)過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升起興趣，而每個(gè)人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評）。會(huì)使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的作品，對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與 “不美”去評價(jià)他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評價(jià)的獨(dú)立性較差，在評價(jià)別人和自己時(shí)，基本上成人評價(jià)的重復(fù)，因此在作業(yè)評價(jià)中學(xué)生總會(huì)將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個(gè)性的發(fā)展。

3、評價(jià)時(shí)間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔谩５敲佬g(shù)作業(yè)的評價(jià)作用不僅在于鞏固所學(xué)知

識(shí)，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評價(jià)設(shè)置在同一個(gè)時(shí)間段，不靈活機(jī)動(dòng)，那么就不能適時(shí)充分發(fā)揮出評價(jià)的作用來。

二、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的必要性

美術(shù)課上有效評價(jià)方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動(dòng)，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個(gè)人都變成大畫家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識(shí)美，從中體驗(yàn)樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會(huì)評價(jià)對審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用。“光會(huì)看不會(huì)評”、“光會(huì)評不會(huì)看”都不足以促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法對把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。

但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒有了解到美的真諦。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個(gè)性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價(jià)環(huán)節(jié)，說出自己的見解，這樣多看多評雙管齊下，定會(huì)對提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時(shí)的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時(shí)學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動(dòng)有趣，我用以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價(jià)：

①覺得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫成人的樣子？

④覺得好的再鼓鼓掌。

通過以上幾個(gè)步驟，既對小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個(gè)想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個(gè)思維高潮。

有效的評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評價(jià)方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很多種，從社會(huì)意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價(jià)當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評價(jià)本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長雙贏達(dá)到的目的。

因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評價(jià)，這正是一個(gè)和諧的合作過程。

俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”學(xué)會(huì)合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)視野也會(huì)更開闊。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評價(jià)如果錯(cuò)過了有效的時(shí)間，對教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機(jī)動(dòng)。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序和時(shí)間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價(jià)、總結(jié)五個(gè)部分。一般我們習(xí)慣于把評價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個(gè)時(shí)段：

①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開個(gè)好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會(huì)在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對知識(shí)的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動(dòng)他們的進(jìn)步。

②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價(jià)對象展示給大家，有時(shí)未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因?yàn)橛袝r(shí)它會(huì)更容易體現(xiàn)出平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價(jià)，這樣才不會(huì)有所遺漏。

本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫、寫生??所以對于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力、知識(shí)水平都會(huì)參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對待中等生，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個(gè)性特色方面去引導(dǎo)，對后進(jìn)生的評價(jià)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與鼓勵(lì)，而對優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提升一個(gè)檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們越來越好，若是一味的批評后進(jìn)生的不足，無視中等生的成績，將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價(jià)之中去，所造成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。

在對美術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的的評價(jià)，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價(jià)，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。

新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。

①合理的獎(jiǎng)罰制度與美術(shù)作業(yè)評價(jià)相結(jié)合正確合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評價(jià)工作有利輕松的開展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，高年級學(xué)生更傾向于“小畫家”之類的稱號(hào)與獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)方式。合理適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎(jiǎng)罰制度融入作業(yè)評價(jià)中，也會(huì)出奇不意的效果。

②富于情趣的評價(jià)模式

孩子們已聽多或看多了“畫得很好”“有進(jìn)步”“真棒”之類的評語，這種評價(jià)即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時(shí)間長了讓他們覺得很乏味。

有時(shí)不好將作業(yè)評價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時(shí)，我要求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹，在評價(jià)作品時(shí)，我讓小朋友都將自己的樹放到講臺(tái)上來，級成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評價(jià)，一開始我會(huì)對他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹上安家呢？”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時(shí)，用精練的口頭評價(jià)到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了。”“這棵樹真高，樹葉很特別，我想停在這兒。”“這棵樹很漂亮，要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了。”孩子們自然被這一情境所吸引，覺得很有趣，這時(shí)的評價(jià)也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評與互評相結(jié)合：

在評價(jià)過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評價(jià)可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時(shí)給予針對性的評價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

④、建立評價(jià)成果袋：

將自己的作品和評價(jià)結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵(lì)自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)評價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會(huì)吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。

第三篇：如何評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

如何評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”確實(shí),每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會(huì)有其獨(dú)特之處,他們的每次作業(yè)時(shí)常又會(huì)有其個(gè)人的某些進(jìn)步,作為教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“亮點(diǎn)”,有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化審美個(gè)性的發(fā)展。同時(shí),每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會(huì)有某些不足或可以值得進(jìn)一步拓展的方面,需要教師幫助指出,并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善或深入,因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能彌補(bǔ)不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,在過去的美術(shù)作業(yè)評價(jià)中,有幾種不良的做法至今好在制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí):一是教師高高在上,以成人的目光要求兒童,僅抱著挑刺的評說來“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè),以畫得像不像或技法熟不熟練作為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其缺點(diǎn)是讓學(xué)生缺乏自信,乃至使他們喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二是現(xiàn)在比較多的是僅在美術(shù)作業(yè)上評出優(yōu)良及格不及格"的等級或打上分?jǐn)?shù),許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)看了就仍,從來就沒有回過頭來思考一下:自己的作品為什么得到這樣的一個(gè)評價(jià)結(jié)果?以至于評價(jià)失去了它應(yīng)有的意義。三是老師包辦的評價(jià),不利于學(xué)生自覺地參與到自己作業(yè)的反省中來。看來,改革目前的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方式,對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量的發(fā)展非常關(guān)鍵。一方面,我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,也可以采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式。另一方面,我們在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既要建立適當(dāng)?shù)脑u價(jià)要求開展評價(jià),又要樹立多元開放的評價(jià)觀。

由于學(xué)生是按照教師設(shè)計(jì)的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的,而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化,那么教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價(jià)都具有“目標(biāo)”的意義,所以評價(jià)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是作業(yè)要求。關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,真正讓學(xué)生全員參與美術(shù)評價(jià)活動(dòng),美術(shù)教師在評價(jià)過程生成的教學(xué)行為非常必要。

在許多美術(shù)公開課中,我們經(jīng)常可以看到在課堂中開展的美術(shù)評價(jià)缺乏具體目的,純粹圍繞“哪件作品最漂亮?”“你喜歡哪張畫?”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價(jià)要求加以展開,評價(jià)雖然熱鬧,但對學(xué)生審美的提高幫助不大;還有的評價(jià)活動(dòng)僅是“為評價(jià)而評價(jià)”,評價(jià)沒有提出要求,說要讓學(xué)生自由發(fā)揮,但總是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,似乎有“作秀”的感覺。事實(shí)上,結(jié)課階段的作業(yè)評價(jià)對于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)的地方,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等,有著極為重要的作用。那評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意什么呢？

首先、注重發(fā)展，淡化比較。在新課標(biāo)的要求下，評價(jià)的功能必須進(jìn)行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)不光是比較，更重要的是激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評價(jià)。這是一個(gè)評價(jià)的原則，目的是實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時(shí)，做必要的啟發(fā)性的點(diǎn)評、引導(dǎo)。同時(shí)，在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價(jià)。再次、保護(hù)個(gè)性，慎用比較。我們應(yīng)該非常清楚地知道，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，是客觀存在的，也是很正常的，如果我們搞“一刀切”的評價(jià)方法，只會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在評價(jià)學(xué)生的過程中要非常注重學(xué)生自己的橫向比較。美

術(shù)作業(yè)的評價(jià)就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在以上需要注意的幾點(diǎn)前提下，我總結(jié)出下面的幾種評價(jià)方法：

1、無等級評價(jià)。無等級評價(jià)是指教師用不同符號(hào)或者只用鼓勵(lì)性話語進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評價(jià)時(shí)是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗(yàn)。在評價(jià)的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來選擇不同的鼓勵(lì)性評語。

2、學(xué)生互評。在以往的美術(shù)作業(yè)評價(jià)過程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受評價(jià)。與此相比，學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價(jià)主體的一員，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，將評價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。比如我在評價(jià)《素描寫生》作業(yè)時(shí)，利用互評的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識(shí)非常強(qiáng)烈，盡管有些學(xué)生自己畫的一般，但評價(jià)別人的作品時(shí)卻很有一套。這樣的相互溝通，其實(shí)對增進(jìn)師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價(jià)結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

3、展覽評價(jià)。展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。作品展出可分中期展覽或期末展覽，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，可以讓學(xué)生自己選擇自己的優(yōu)勢項(xiàng)目來展示。然后由學(xué)生和老師共同來評價(jià)其成績。通過這樣的展出，可以很好調(diào)動(dòng)大家積極參與的意識(shí)。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價(jià)、互相評價(jià)的活動(dòng)中，提高自我評價(jià)的能力，學(xué)會(huì)欣賞他人的長處，鍛煉了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

上述書面的幾種作業(yè)評價(jià),有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一方面可以使評價(jià)活動(dòng)全面快捷,在此評價(jià)活動(dòng)中,我們不僅評學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,而且這些等級往往在各自的評價(jià)中得到反映,體現(xiàn)出客觀公正,帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評價(jià)不僅涉及基本作業(yè)要求的一些指標(biāo),還涉及他們內(nèi)心的想法等難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價(jià)時(shí)間,提高評價(jià)的效益。全員參與的評價(jià)活動(dòng),極大地?cái)U(kuò)大了師生間信息的交流,使評價(jià)在高效的前提下顯得快捷多了。

美術(shù)作業(yè)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的:“評價(jià)美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價(jià),并具有一定的強(qiáng)化作用,教師給予的評語和成績對學(xué)生個(gè)人及對整個(gè)班級都具有導(dǎo)向作用。”因而就要求我們的作業(yè)評價(jià)避免主觀性、隨意性與簡單化,積極通過“采用多種方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”,來實(shí)現(xiàn)全面、客觀、有效的評價(jià)。我們可以總結(jié)如下

1.美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)“目的是要能診斷學(xué)習(xí)中的問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)除了教師應(yīng)認(rèn)真參與評價(jià)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛全面參與顯得尤為關(guān)鍵,只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),才能真正感受到成功帶來的喜悅,從而繼續(xù)加以發(fā)展。也只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題,才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。上述評價(jià)從不同角度再現(xiàn)了教師在評價(jià)過程中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的重視,及其采取的有效措施。

2.美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式要根據(jù)具體需要加以靈活運(yùn)用

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式雖然都有很多,但沒有必要一并用上,因?yàn)檫@樣做一方面時(shí)間不允許,另一方面也會(huì)造成許多重復(fù)而費(fèi)時(shí)低效。我們的評價(jià)可以根據(jù)學(xué)生

年齡特點(diǎn)加以設(shè)計(jì),如低年級可以帶有一定游戲的趣味性,中高年級帶有一定深度的思考性,另外在同一學(xué)習(xí)的不同時(shí)段根據(jù)需要也可調(diào)整評價(jià)的形式。可以根據(jù)一個(gè)班級中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同,采用不同的評級組織形式。可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的評價(jià)樣式。我們認(rèn)為,靈活的評價(jià)方式必將高效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展的。

3.美術(shù)作業(yè)評價(jià)應(yīng)該是多元開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與基本作業(yè)要求的整合美術(shù)是一個(gè)多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性,因而我們不能以一種劃一的話語進(jìn)行評價(jià),更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對具體的問題設(shè)計(jì)富有個(gè)性的多元開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求,又促進(jìn)學(xué)生獲得各自個(gè)性特色的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)水平與評價(jià)能力的發(fā)展,設(shè)計(jì)作業(yè)要求顯得很重要。

第四篇：小學(xué)生作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

總要求：

１、學(xué)生作業(yè)本封面應(yīng)寫清姓名、班級，愛護(hù)本子，不亂涂亂畫，不卷角。

２、要求學(xué)生不抄襲作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間上交，既要允許學(xué)生有差異地完成作業(yè)，又要激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)、自我訂正作業(yè)的習(xí)慣和能力。對不合規(guī)范要求的作業(yè)，教師要耐心指導(dǎo)，個(gè)別幫助，引導(dǎo)學(xué)生自覺改正，鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)時(shí)按規(guī)范要求做好，對未按時(shí)上交的學(xué)生要查明原因，提出要求，督促以后準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，對作業(yè)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。

３、作業(yè)認(rèn)真、工整、清楚，正確率高。

４、解題方法靈活、簡捷、合理。

５、錯(cuò)誤及時(shí)改正（不用修正液）。

６、作業(yè)本保持干凈、平整。

一、語文

1、學(xué)生作業(yè)。

（1）作業(yè)用筆：

一、二年級使用鉛筆；三、四、五、六年級用純藍(lán)水鋼筆，圓珠筆、中性筆。

（2）作業(yè)本：

一、二年級抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。老師要認(rèn)真指導(dǎo)書寫，做到筆劃規(guī)范，比例適當(dāng)。三年級以上語文作業(yè)用雙線格語文本或練習(xí)本。

（3）作業(yè)格式要求：

①在雙線格本上或練習(xí)本上完成相關(guān)練習(xí)時(shí)，要求每次作業(yè)都要在第一行中間寫明課文題目。

②學(xué)生做填空時(shí)，要求填寫部分下面用尺劃橫線，也可用括號(hào)表示。

③造句時(shí)詞語頂格寫，詞后帶上破折號(hào)，（破折號(hào)占兩格）然后造句。關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)標(biāo)上省略號(hào)（省略號(hào)占兩格），然后造句。所造的句子一行寫不下，需另起一行時(shí)，要對齊句子的第一個(gè)字。

④回答問題要先抄題目，在抄寫題目后面這一行里不能接著答題。另起一行寫好“答”字，加上冒號(hào)。

⑤正確書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)等占一格，前引號(hào)、后引號(hào)各占一格，省略號(hào)、破折號(hào)占兩格。不要在每行的第一格寫標(biāo)點(diǎn)。

1、學(xué)生習(xí)作：

（1）謄寫用筆：同語文作業(yè)一樣使用鋼筆。

（2）作文本封面里第一頁應(yīng)空出來作目錄用，每次作文的題目應(yīng)寫在“目錄”頁上，第一行中央應(yīng)標(biāo)“目錄”兩字，兩字相隔兩格。第二頁起進(jìn)行謄寫。教師評語下面學(xué)生不再謄寫。凡作文都另起新頁。

（3）文題寫在第一行居中位置，正文每節(jié)開頭空兩格。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，破折號(hào)、省略號(hào)占兩格，每行的第一格不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）字跡工整，書寫規(guī)范，字形見方，高度占格子的2/3，寫在格子中間。不寫繁體字。

（5）謄寫前要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改，保證作文質(zhì)量，并按時(shí)完

成。謄寫后要認(rèn)真檢查。

（6）要認(rèn)真通讀老師批閱后的習(xí)作，仔細(xì)琢磨批語。

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫及批改規(guī)范

1．每次作業(yè)如果是書上題目的，需在橫線中間寫上“練習(xí)×”并在左邊豎線格內(nèi)寫清頁數(shù)和題號(hào)（如第24頁第2題）。

2．每大題里有若干小題時(shí)，請?jiān)谪Q線格里寫好序號(hào)，如123。訂正題也要寫好該題的序號(hào)。

3．解答應(yīng)用題時(shí)，有單位名稱的在橫式得數(shù)后寫上單位名稱，并在單位名稱外畫上（），寫答句時(shí)，“答”字寫在豎線格右，“答”字后面寫上“：”，答句要寫完整，句子寫完后點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．每兩次作業(yè)之間空一行。

5．作業(yè)本的最上線的上面和最下線的下面不寫字。

6．凡需要畫線處要用尺畫，如畫圖形、線段圖、表格、統(tǒng)計(jì)圖、豎式中的等號(hào)、記分格等。

英語作業(yè)書寫及批改規(guī)范

1、學(xué)生課堂作業(yè)：

（1）英語作業(yè)用筆：鉛筆；英語各項(xiàng)作業(yè)需做到細(xì)致認(rèn)真，字跡工整，書寫美觀整齊。

（2）課堂作業(yè)本的第一行必須要求學(xué)生先在正中間寫上課題，Ｌesson 10 Open,Close 每項(xiàng)作業(yè)的第一行要寫明要求。如：抄寫課文、翻譯詞組等。

（3）每次作業(yè)與前次作業(yè)的間隔為：兩個(gè)“四線三格”。

綜合組學(xué)科作業(yè)布置以及批改規(guī)范

美術(shù)學(xué)科：

作業(yè)形式：圖畫、手工制作等形式各樣的作業(yè)。每次的作業(yè)都要寫題目、類型、日期、作者等相關(guān)信息。

體育學(xué)科：

一年級：采用書面布置形式，回家完成；在家長協(xié)助下，按照作業(yè)要求，認(rèn)真練習(xí)，并請家長將完成的情況記載在體育回家作業(yè)紙上。

二～六年級：按照體育課上布置的課外作業(yè)（或者由教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材課外作業(yè)），由體育委員帶領(lǐng)，在體育鍛煉課上集體完成；根據(jù)老師的要求，認(rèn)真練習(xí)，動(dòng)作規(guī)范，達(dá)到規(guī)定的次數(shù)。

科學(xué)學(xué)科：

布置方式：書本規(guī)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄要求，以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)添加相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。書本規(guī)定的相關(guān)查閱資料、收集資料的作業(yè)以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)添加相關(guān)信息的搜集作業(yè)。

品德與生活（社會(huì)）學(xué)科：

布置方式：書面作業(yè)盡量安排在課內(nèi)完成，沒有練習(xí)冊的年級，教師對書本上的練習(xí)有選擇地組織學(xué)生完成；有練習(xí)冊的年級，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。鼓勵(lì)布置聯(lián)系并指導(dǎo)生活的實(shí)踐作業(yè)，可操作性作業(yè)。

第五篇：探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)（精選）

探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”為此，新課標(biāo)下的評價(jià)方式有必要進(jìn)行改革。

新課程提倡評價(jià)目標(biāo)的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多維度和評價(jià)方法的多樣化。在實(shí)施新課程的過程中如何實(shí)現(xiàn)這些評價(jià)目標(biāo)，是人們十分關(guān)注的問題。學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反饋學(xué)生發(fā)展的信息。而單一的評價(jià)方法和手段很難達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須探索與多元的目標(biāo)相一致的評價(jià)方法，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的評價(jià)體系。

因此，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、讓作業(yè)評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。例如：對于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。

你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。這真是奇思妙想，棒極了！

而對于聰明的小馬虎的評語是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。

如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。

對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！

而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。

針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評價(jià)語言。如：

大有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！要是你能更加細(xì)心就更好了,讓我們一起來克服粗心的毛病吧!。

二、讓作業(yè)評價(jià)成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“潤滑劑”。

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價(jià)：“優(yōu)＋與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范=優(yōu)+。”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評。如，“良＋如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時(shí)訂正=特優(yōu)。”對一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“ｂ＋如果能獨(dú)立完成作業(yè)＝特優(yōu)，ｂ＋如能積極開動(dòng)腦筋＝特優(yōu)”。“等級+簡語”式作業(yè)評價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評價(jià)不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)于以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹立信心，在評價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

三、讓作業(yè)評價(jià)成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”。比如，對上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對他說：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔耍蠋熯€要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”。“你總是第一個(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。對于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動(dòng)場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會(huì)做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，小組互評在作業(yè)評價(jià)中也非常重要。每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都需要在小組內(nèi)交流，然后由小組長給出最后的評價(jià)。評價(jià)的方式可以是寫評語，也可以畫圖案，還可以自己創(chuàng)新評價(jià)。對于在作業(yè)評價(jià)中表現(xiàn)出色的小組，可以被評為作業(yè)優(yōu)勝小組，同時(shí)，小組長也可獲得競聘數(shù)學(xué)課代表的資格。這種小組互評的方式充分調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍濃郁，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

在教學(xué)中，作為教師，首先要把課上的有趣，一句句親切、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一則則充滿關(guān)懷，激勵(lì)性的評語，溝通了師生感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于這些轉(zhuǎn)變，激勵(lì)性評價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用起了很大作用數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)沒有最好的固定模式，我們只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷的探索更好更實(shí)用的評價(jià)手段來服務(wù)于教學(xué)工作。因此，我認(rèn)為在作業(yè)評價(jià)過程中，必須努力做到全面性與靈活性相統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力相統(tǒng)一，要用豐富多彩的評價(jià)方式將教師與家長對學(xué)生的鼓勵(lì)、期待和真誠，真正的傳播到學(xué)生的心里，使學(xué)生善于反思，善于學(xué)習(xí)，并在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。