第一篇：小學高年級作文水平提高的探究

小學高年級作文水平提高的探究

在小學高年級語文教學中，作文教學是一個重點也是一個難點。很多老師都怕上作文課，如何教學生寫好作文是一件令很多老師很頭疼的事，而提高小學高年級作文寫作水平又是語文教學中急需解決的教學事件。對于極大多數的學生來說提起寫作文就怕，寫出來的作文一般都是要么應付老師，要么照搬別人的，要么是記流水賬、沒主題。針對這一難題，筆者對如何提高小學生的作文水平，讓學生愛上寫作文并寫好作文進行了一些思考和探索。

1、應多看多讀多寫。養成記讀書筆記的習慣·

為了更好地以讀促寫，辦好圖書角、用好圖書角的同時，在課余時間還可以向學生介紹一些文學書籍，并鼓勵學生把書帶到學校中來，雙休日鼓動學生到圖書館去讀書。通過大量閱讀學生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領略到寫作技巧的奧妙，逐步提高了認識生活和感受生活的能力。另外，在閱讀過程中，學生摘錄了許多優美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。

如果不想做笑話中那樣的人，就要注意平時多積累好詞佳句和好的篇段。要積累大量的好詞、佳句和美文，要多看課外書。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”除了多看課外書，還要多背文章。古時候老師教學生寫文章：先讓學生背誦大量的文章，如四書、五經等等。當背誦到一定程度后聰明的學生就能慢慢的從中領悟到一些精髓，達到學以致用的目的，學生也能逐漸寫出很好的詩句。古代老師的這種教學方法是很值得我們借鑒的，要能寫出好文章多看課外書，多背好文章，也是非常關鍵的。

借鑒中國古代教學方法的精粹部分，我們也要在教學中讓學生去熟讀并背誦成語，理解典故的意思和內涵，多收集一些好詞、佳句、美文，并理解記憶它們。俗話說“熟能生巧”，學習寫作方面也是如此，只有日積月累，循序漸進的在日常生活中進行點點滴滴的積累，熟讀各種好詞、佳句、美文，讓學生從中慢慢的領悟到其中的奧妙和精粹，在學習中吸取其精華，舍去其糟粕，才能打好堅實的基礎，為自己能出美文做好準備。

2．創設環境，不要局限于一定的環境里，要放開思維，大膽的寫

事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據寫作的要求和具體內容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。

除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，還要針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。同時，把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完《十里長街送總理》、《小足球賽》、《課間十分鐘》、《雨中》之類的課文后，我布置學生寫一個場面；在學完，《小抄寫員》、《小英雄雨來》之后，我讓學生把它縮寫成一篇300字左右的小故事；在學完《凡卡》之后，讓學生順著作者的思路續寫或寫《我與凡卡比童年》；在學完《游園不值》后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事；學完《牛郎織女》后讓學生寫《我眼中的牛郎》等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經驗，同時也培養了學生的思維能力。

3．多實踐，不要讓作文沒話可寫。在學生動手實踐后再指導寫，會起到事半功倍的效果。

在積累了大量的好詞、佳句、美文之后，如果不加于練習，那么作文寫作水平就會停滯不前，得不到相應的提高。就像學開車一樣，如果不親自實踐是永遠也學不會的，要經常練習，這樣才能做到熟能生巧。學習寫作，也是需要理論和實踐相結合的，有了理論，有一定的詞匯積累后，還需要將這些好詞佳句很協調的組合在一起，而又不讓人感覺是生搬硬套，胡亂拼湊，要想寫出的作文文筆自然流暢、優

美，就要引導學生多實踐，勤練習。只有反復練習，反復實踐，才能在實踐中找出經驗，功到自然成。在教學中就要引導學生，積極主動的多實踐，勤練習，利用課余時間把自己看到的，聽到的，想到的寫成一些小的片段，日積月累，循序漸進，在不知不覺中學生就會感受到自己在寫作方面的進步了。

文學知識海闊天空，寫作技巧奧妙無窮，“冰凍三尺非一日之寒”，寫作水平的提高憑一天、兩天是無法寫好的。要讓學生在寫作時有話要說，有話會說，我們平常要精心設計教學方法，把習作教學貫穿進我們的課堂教學中。如：可以不失時機的在平時課堂教學中設計一些小練筆，這些小練筆既能鞏固教學內容，又能加強寫作技能，更能積累詞匯，我們何樂而不為呢？例如：筆者在上六年級上冊語文《船長》一課中就設計了這樣的一個小練筆，效果超出了我的想象。小練筆是這樣設計的：以下是2009年度感動中國人物之一的抗震勇士——北川縣縣長經大忠的一段頒獎詞，你能仿照這段語言，結合課文內容，為我們心目中的英雄——哈爾威寫一段打動人心的頒獎詞嗎？“千鈞一發時，他振聾發聵（kuì），當機立斷；四面危機時，他忍住悲傷，力挽狂瀾！他和同志們雙肩擔起一城信心，萬千生命。心系百姓、忠于職守，凸顯共產黨人的本色。”當時有一個學生是這樣寫的：“海難突發時，他沉著冷靜，指揮自救；面對死亡時，他平靜從容，視死如歸！他沒有豪言壯語，猶如一座豐碑屹立在船頭。他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。”除了這個孩子以外還有很多孩子寫的頒獎詞都不錯。那節課念著孩子們振奮人心的頒獎詞，讓我的心靈一次一次的受到震撼、激動與欣喜。作為語文教師的我們在課堂上應多給學生練筆，多加引導，這樣會有意想不到的收獲。

4.教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發揮，采用

過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態度，結果是學生不能夠系統掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創造力感到由衷的高興。

寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。

首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。

5．批改方法和作文評語的改革，調動學生熱情。

除了進行大量的練筆外，對教材中要求寫的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評語的激勵性，來提高他們的寫作熱情。首先，在學生把作文交上來的時候，自己先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數。然后，把作文分發給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發了學生的熱情，調動了他們寫作的積極性。偶爾，在全班面前特別提出在作文的某一方面表現非常突出的同學，以激勵其他同學寫好作文的愿望。

作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質有區別，對于寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。

第二篇：怎樣提高小學高年級作文水平

怎樣提高小學高年級作文水平

高年級的作文教學是低、中年級作文教學的發展，重點在于篇的訓練。通過訓練，要求學生會寫簡短的記敘文和常用的應用文，并全面達到《課標》提出的要求。

一、培養作文興趣，抓好“想寫”關。

我們常說：興趣是最好的老師。無數事實也證明興趣是一個人勤學苦練的動力，是學好學習、干好事業的動力，對于十來歲的孩子來說，往往是憑著興趣去學習的。對于作文也是這樣，然而，以往那種封閉的作文教學，單一的作文訓練方式已使學生產生了厭煩的情緒。長期以來，“模仿習作例文”“教師出題-----學生作文----老師修改”，似乎已經變成了一個固定的公式，學生越來越不愿寫，同時也越來越不會寫，他們體會不到作文的樂趣，感受不到成功的喜悅，頭腦中創造性思維的火花已是趨暗淡，漸漸地陷入了“畏文如虎”的困境。

高年級作文教學要想達到使學生獨立“會寫”的目的，必須首先抓好學生自己“想寫”的問題，很顯然培養學生的興趣是解決這一問題的關鍵，那么如何培養學生作文的興趣呢？

1．堅持寫日記，培養寫的興趣。

自三年級開始就要求學生每天學寫日記。剛開始，要求很低，只要堅持寫哪怕寫一句通順的話都可以。后來隨著學生年齡的增長，知識積累的豐富，語言運用能力的提高，我的要求也相對提高了。要求寫一段完整的話，并且要有中心。但是，只要求學生寫是不會提起學生的寫作欲望的。為了讓他們堅持寫且高高興興地寫，我一方面將每天檢查中發現的有趣的、新鮮的、貼

近學生生活的日記讀給他們聽，并極力表揚寫得好的同學，有時還會讓個別學生談談為什么會寫得這么好，以次來激勵其他學生仿效、比賽。剛開始，有的同學可能覺得天天寫好象“無話可說”，其實只要把日記與實際生活聯系起來，疏通日記與生活的渠道，鼓勵學生“暢寫欲言”。這樣一來在長期的寫日記中，使學生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學生的寫作興趣在不知不覺中培養起來了。同時，也提高了學生觀察生活和認識生活的能力。

2．采用靈活多樣的寫作訓練形式。

事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據寫作的要求和具體內容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。

除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，還要針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。同時，把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完《十里長街送總理》、《小足球賽》、《課間十分鐘》、《雨中》之類的課文后，我布置學生寫一個場面；在學完，《小抄寫員》、《小英雄雨來》之后，我讓學生把它縮寫成一篇300字左右的小故事；在學完《凡卡》之后，讓學生順著作者的思路續寫或寫《我與凡卡比童年》；在學完《游園不值》后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事；學完《牛郎織女》后讓學生寫《我眼中的牛郎》等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經驗，同時也培養了學生的思維能力。

3．批改方法和作文評語的改革，調動學生熱情。

除了進行大量的練筆外，對教材中要求寫的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評語的激勵性，來提高他們的寫作熱情。

首先，在學生把作文交上來的時候，自己先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數。然后，把作文分發給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發了學生的熱情，調動了他們寫作的積極性。偶爾，在全班面前特別提出在作文的某一方面表現非常突出的同學，以激勵其他同學寫好作文的愿望。

二、密切讀寫聯系，抓好“促寫”關

《課標》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合，課內與課外可以擴大學生知識領域，豐富學生的作文內容”。由此可見，作文和閱讀是語文學科中不可分割的兩個基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰，那么如何抓好“以讀促寫”這一環節呢？我的具體作法是：

1、把作文教學和三類課文教學以及《讀寫例話》教學組織成一個整體，并把作文教學放到一定的位置。

例如：精講課文《鳥的天堂》、《第一場雪》，指導學生閱讀《索溪峪的野》，放手讓學生自學《鹿和狼的故事》，最后用“領悟作者的表達方法”這篇讀寫例話把幾篇文章貫穿起來。在學生充分理解了課文內容的基礎上，學習表

達動靜結合，恰當運用各種修辭的方法，為單元的作文訓練打下堅實的基礎。

2、結合閱讀教學，培養學生觀察能力。

在閱讀教學中，培養學生觀察能力。高年級的語文教材中，無論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，都有各自的觀察特點，在教學中我通常引導學生抓住能體現作者觀察能力的句子，細致分析。同時，設計一些字詞的練習，從而教給學生觀察方法，培養學生觀察能力。比如《鳥的天堂》一文，作者觀察大榕樹和鳥的角度不同，所運用的語言也就各有特點，對大榕樹的描寫突出了靜態的美，對鳥的描寫突出了動態的美。結合這課讓學生觀察校園中的大核桃樹和灞陵公園中的魚兒的，然后仿寫片段。另外，在閱讀教學中，培養學生的思維能力。高年級的閱讀教學任務在于讓學生能從整體上把握文章的中心思想和結構特點，其實學生分析的課文，也正是作者布局謀篇斟句酌字后的成果，所以在教學中，要注意引導學生解剖章法探求思路，理解文章這樣寫的好處在哪里，使學生在閱讀課中，便體會到了布局謀篇的奧妙。

3．擴大閱讀量，讓學生在課外閱讀中受益。

為了更好地以讀促寫，辦好圖書角、用好圖書角的同時，在課余時間還可以向學生介紹一些文學書籍，并鼓勵學生把書帶到學校中來，雙休日鼓動學生到圖書館去讀書。通過大量閱讀學生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領略到寫作技巧的奧妙，逐步提高了認識生活和感受生活的能力。另外，在閱讀過程中，學生摘錄了許多優美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。在閱讀積累方面，采取了這樣一種方法，每天上課前有一位學生在小黑板上寫一段自己在閱讀中發現的優美片段，在上課前兩分鐘內全班欣賞，接

下來會有三位同學上臺為大家朗誦閱讀中搜集摘抄的優美段落。而上臺演講的內容階段性地在改變，小黑板上的內容也不限制，豐富多彩。這樣已經堅持了兩年多了，我認為學生無論表達能力還是寫作能力都明顯地在提高。

三、加強作文指導，抓好“會寫”關

多讀多寫，自然可以提高學生的作文水平，但我更認為，教師科學的指導和傳授必要的寫作常識，對于高年級的作文教學尤為重要。

在教學實踐中，除了在閱讀教學中教給學生方法外，還要在作文指導上嘗試“教師引路——學生議論——整理成篇”。在明確了寫作要求后，讓學生先選材構思，學生構思好后在全班面前談談自己的想法，此時教師和同學們一起及時地幫助部分同學調整作文思路，使他們的作文在寫之前就能有一個良好的開端。然后再動筆寫，這一過程充分發揮了學生主體作用，讓學生暢所欲言，在七嘴八舌的議論中明確認識，互相補充，促成思路，最后動筆成文。

第三篇：小學高年級作文教學方法探究

小學高年級作文教學方法探究

摘 要：作文作為小學語文教育階段重要的一項內容，在提高學生語文綜合能力以及文學素養方面發揮著非常積極的作用。但是由于受傳統應試教育的影響，我國小學階段的作文教育效果并不是特別好，依然存在著諸多問題，尤其是高年級作文教學。導致現階段小學高年級作文教學水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對于小學作文教學方法的選擇，基于此，本文對小學高年級作文教學方法進行了相關的探究。

關鍵詞：小學高年級；作文教學；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.081

無論在哪個教學階段，作文教學都是語文教學過程中的重點和難點。做好語文作文教學工作，對于提高學生的語言表達能力以及語文學習綜合水平有著非常積極的意義。但是在現階段小學語文教學過程中，盡管教師已經開展了相應的作文教育，但是在實際的教學過程中，其教學效果并不是特別理想，學生的作文寫作依然存在著諸多問題，究其根本，就是教師在進行作文教學時，教學方法選擇不當，導致學生的寫作水平很難得到提升。

一、現階段小學高年級作文教學存在的問題

（一）作文教學方法較為落后

由于受傳統應試教育的影響，小學高年級階段的語文教師在對學生進行作文課堂教學時，大多數是采用“滿堂灌”的教學方法進行作文教學。其主要形式為教師將本次作文題目布置給學生，然后通過對一些較為成熟的例文對學生進行分享，然后讓學生根據例文中的內容以及格式進行相應的寫作練習。盡管這種教學方法可以使學生在短時間內完成作文寫作，但是過于機械化的模仿對于學生寫作水平的提高產生著較為不利的影響[1]。

（二）學生作文寫作不切實際

在現階段小學高年級作文教學過程中，存在的另一個較為嚴重的問題就是?W生作文寫作不切實際且內容較為空洞，不僅如此，學生作文的素材應用也近乎相同，筆者研究發現，導致這種問題出現的主要原因就是教師在實際的教學過程中，并未對學生進行科學的作文教學，學生往往是通過相關學習資料中的例文或者其他文章內容中尋找素材，其寫作并未結合生活實際，往往是東拼西湊應付作業，最終導致在實際的寫作過程中寫作內容過于空洞。

（三）學生對于作文教學的學習興趣不高

由于小學階段的學生思想并不成熟，加之生活經驗較少，對于情感的認識也存在著一定差異，因此在進行寫作時，往往會由于缺乏相應的生活體驗以及素材使學生感覺作文寫作的難度較大，加之教師教學方法較為單一，久而久之，學生便失去了對于作文學習的興趣，這樣一來，學生的作文水平就更加難以提高。

二、改善和創新小學高年級作文教學方法的具體策略

（一）培養學生的學習興趣

相比于小學低年級，高年級的同學已經可以完全適應小學階段的語文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養學生的寫作能力對于學生的全面發展有著非常積極的意義。在對高年級學生進行作文教學時，要想提高學生的寫作水平，筆者認為，其中很重要的一點就是改變教學方法。教師在實際的作文教學當中，應根據高年級階段學生的學習特點，最大限度地對學生的學習興趣進行培養。要想培養學生的學習興趣，筆者認為，首先應在日常教學過程中培養學生的學習興趣，通過引導學生觀察周圍事物并通過文字的形式表達出來，并以此為基礎來為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進行《我的爸爸》作文教學時，教師就可以引導學生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導學生從幾個方面入手，來對自己的父親進行觀察，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以在較大程度上提高學生的觀察能力。除此之外，教師還要對學生的想象力進行培養，在這一過程中，教師可以通過游戲的形式培養學生的想象力，例如，教師可以拿出一個抽象的圖片，讓學生自行想象，并將自己想象的內容通過文字的形式描繪出來，對于提高學生的想象力、激發學生的學習興趣有著非常積極的作用。

（二）指導學生積累寫作材料

寫作素材作為寫作的重要基礎，對于學生創作出好的文學作品有著非常深遠的影響。現階段小學語文教學過程中所面臨的一個重要問題就是學生寫作素材的匱乏，導致學生在實際的寫作過程中，很難寫出優秀的作品。因此，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，并在閱讀的過程中發現并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。教師在實際的教學過程中，應不斷擴大學生的閱讀范圍，不僅要對語文課文進行閱讀，還要對諸多課外讀物進行閱讀，并且在學生閱讀過程中對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生找出文章主旨，以此為基礎讓學生積累更多的素材[3]。除此之外，教師還應鼓勵學生對生活中的一些事情進行積累，通過加工后作為素材應用到實際的寫作過程當中。

（三）做好寫作完成后的作文修改工作

所謂的作文修改工作，主要包括兩方面，一個方面是指學生的自我修改，一方面是指教師對于學生作文的批改。首先是學生自我修改，當學生寫作完成后，學生對整篇文章進行通讀，發現整個文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯別字情況的發生，但是在這一過程中，教師應做好相應的指導工作，不僅如此，教師還應鼓勵同學之間進行相互的作文修改，并以此為基礎不斷提高學生對于作文寫作的認識；其次是指教師對于學生作文的批改，教師在進行文章批改時，其中很重要的一點就是對學生的作文進行細致的批改，只有這樣才能從根本上提高學生的寫作水平，但是在細致批改的過程中，除了對學生作文中存在的問題進行指出以外，還應對學生精彩的句子或者段落進行表揚，以此來不斷提高學生寫作的積極性。

參考文獻：

[1] 戴愛軍.小學高年級作文教學現狀與對策[J].小學生作文輔導（上旬），2017（4）：41.[2] 胡關明.淺談小學高年級作文教學方法[J].教育科學：引文版：138.[3] 彭小敏.小學語文高年級作文教學方法探索[J].新作文（語文教學研究），2017（5）：33.

第四篇：提高農業經濟管理信息化水平探究

提高農業經濟管理信息化水平探究

摘要：毋庸置疑，農業經濟的發展是其它領域經濟發展的基礎保障。因此，農業經濟管理顯得至關重要。盡管當前我國信息技術不斷進步和發展，可是我國農業經濟管理的信息化水平依舊比較低。為此，應實施一系列提高農業經濟管理信息化水平的策略，從而促進農業經濟的可持續發展。本文首先闡述了我國農業經濟管理信息化建設的意義以及存在的問題，然后以此為根據，提出了提高農業經濟管理信息化水平的策略。

關鍵詞：農業；經濟管理；信息化；意義；問題；策略

農業是國民經濟發展的基礎保障，其在社會經濟的發展中具備舉足輕重的地位。當前時期，國內傳統的農業經濟管理制度業已滯后于農業發展的現代化標準。隨著持續深化改革開放，社會科技水平不斷提升，這推動農業經濟日益發展為生態化、科技化的方向。因為科技的不斷進步和發展，農業經濟管理信息化水平不斷提升。因此，探究農業經濟管理信息化建設的問題顯得非常迫切和有意義。下面，筆者主要對提高農業經濟管理信息化水平的策略問題進行了簡要地探究。

一、農業經濟管理信息化建設的意義

農業經濟管理的信息化建設主要是為了服務于我國農業經濟的發展。由本質上而言，農業經濟管理的信息化建設即有效統一先進的信息技術與管理方式，通過一系列信息共享平臺整合一系列的農業資源和農業信息。當前時期，人們逐步認知與肯定信息化管理方式的應用。特別是近年來，國內不少行業都試著應用新的信息化管理方式，以使管理日益發展為科技化、信息化的方向。受到社會發展形勢的影響，國內傳統的農業經濟管理方式發生了相應的變化，農業經濟管理的信息化建設屬于一項偉大的創舉，其不但能夠推動農業經濟管理現代化水平的提升，而且能夠推動農業經濟的可持續發展。鑒于此，農業經濟管理的信息化建設具備非常重大的實際意義，具體來講，如下所述。（一）農業經濟管理的信息化建設減小了農業生產成本，促進了農業經濟的更快更好發展。在改革開放之后，我國社會經濟的整體發展速度和水平逐步提升，各個領域都取得了長足的發展和進步，這也奠定了良好的農業經濟發展基礎。農業經濟管理的信息化建設實現了農業經濟管理方式的大大創新，從而使農業經濟的整體發展水平提高。當前時期，隨著科技信息技術水平的持續發展和進步，在農業領域中逐步引入和滲透，這非常便于管理農業經濟工作，不但顯著地減小了農業生產成本，而且促進了農業經濟的更快更好發展。（二）農業經濟管理的信息化建設提升了農業經濟管理效率，大大地增加了農民的收入。在當前的信息化時代下，傳遞信息的速度加快，并且逐步變得復雜化和繁瑣化，為了實現社會發展的要求與市場變化的需求，農業領域務必踏上信息化發展的道路。在改革開放之后，由于國內整體經濟發展水平逐步提升，也基本優化和完善了一系列的農業發展政策，并且，在農業經濟管理上基本都根據時代的發展規律與市場的實際需求健全自身存在的缺陷，以及注重調研市場需求的情況，從而在生產過程中可以根據實際需要組織生產工作，也正是這樣，才實現了生產效率和生產效益的提升。這意味著在當前的信息化發展背景下，農民只有快速地把握農業方面的市場改變情況以及發展規律，才能夠迅速地共享技術與信息，確保尤為便捷地進行農業生產工作，以避免存在缺少信息以及技術的尷尬局面。鑒于此，農業經濟管理信息化建設不但顯著提升了農業經濟管理效率，而且大大地增加了農民的收入。

二、我國農業經濟管理信息化建設存在的問題

（一）農民缺少較強的信息化思想觀念。農民群眾的思想觀念存在嚴重的滯后性是我國農業經濟建設和管理困難的一個根本原因。由于很多農村很長一段時間以來都專注發展農業，不認可外界的知識，從而難以接受新鮮的事物或思想。特別是在一些農村中，由于村領導或干部都是當地選拔，其思想水平較低、文化素質不高，這導致權力集中在少數人手中，從而使上級部門下達的指令難以很好地執行。特別是對于當今明確的一系列農村發展思想（可持續發展思想等），農村領導或干部難以真正地理解，從而難以引導村民開展經濟建設工作。鑒于此，對于農業經濟管理的信息化建設問題，不管是領導或干部，還是村民，都較難體現自身的示范帶頭或組織參與作用，從而造成農業經濟管理的信息化建設水平較低。（二）專業的信息化技術人才缺乏。農村缺少專業的信息化技術人才，也是一個比較突出的方面。由于農村的主導群體是當地的農民，他們往往未曾接受相關教育或培訓工作，也不具備一定的知識水平，從而造成農村嚴重缺少信息化技術人才。并且，因為農村環境條件較差，不少城市的信息化技術人才不想去農村發展，所以這就造成農村非常缺少信息化技術人才，從而不利于信息化建設的進行。（三）缺少完善的基礎設施建設。在農村難以順利開展農業經濟管理信息化的一個關鍵要素還在于農村缺少完善的基礎設施建設。由于政府部門投入的信息化建設資金較少，因此廣大農村區域的信息化基礎設施缺乏，像是網絡覆蓋不完善、缺少先進的農機設施等，這造。成農民僅僅應用固有的生產方式。再者，一些農村區域缺少便捷的交通，這也不利于農業經濟管理信息化水平的提升。（四）信息化技術缺少較快的更新速度基于信息化技術的不斷進步，農業經濟發展要求應用信息化技術的支撐。國內農業經濟管理的信息化技術理論不斷發展和進步，然而缺少豐富的實際應用經驗，因此固有的信息化技術是不是跟農業經濟發展的實際情況相符合，這個問題還需要考證。并且，農業經濟管理信息化技術缺少較快的更新速度，這也是造成農業經濟管理信息化水平較低的一個關鍵因素。

三、提高農業經濟管理信息化水平的策略

（一）提高農民群眾的信息化意識以及綜合素質。農業經濟發展的主導在于農民群眾，只有實現農民群眾綜合素質的提升，才可以提高農業經濟管理的信息化水平。一是應有效地結合一系列的媒體宣傳信息化建設的問題，讓農民群眾明確信息化建設的意義所在。二是區域政府部門需要對推廣信息化知識實施相應的投入，主動一系列種類的專題講座，以使農民群眾掌握基礎的農業經濟管理信息化知識。三是為農民群眾提供實踐鍛煉的機會，有效地發揮一系列公益性信息技術設施（像是圖書館）的作用，從而普及信息化知識。（二）吸收和培養專業的信息化技術人才。能夠通過以下兩種方式解決農業經濟管理缺少專業信息化技術人才的問題。一是吸收專業的信息化人才。農業種植區能夠以大學生專業對口人才引進的手段，吸收專業的信息化技術人才，其薪資水平能夠根據區域公務員的工資福利待遇標準實時發放。針對對區域農業經濟發展做出較大成就的專業信息化技術人才，能夠實現其工資福利待遇水平的適度提高，且能夠頒發獎勵證書或榮譽證書，從而防止流失人才。二是培養專業的信息化技術人才。區域政府能夠在地方村民或人才市場中直接選拔若干勤勞能干、思維靈活、學習熱情高漲的青年人群，培訓其信息化的專業知識和技術，且開展實際操作的教育，確保在考核合格之后才正式上崗工作。（三）完善信息化基礎設施建設。信息化基礎設施是農業經濟管理信息化建設的重要保障。為此，在建設基礎設施上，有關部門應積極扶持，提高信息化建設的投入力度，健全信息化設施。不但注重建設硬件設施，而且還應加速研發軟件設施，并且建設一致的農業信息資源數據庫，從而統一發布信息標準，以有效地集成農業經濟信息，確保實時更新農業經濟數據信息。通過數據庫，農業經濟部門也能夠跟有關部門強化信息溝通，從而共享信息數據，推動進一步挖掘和廣泛采集農業經濟的數據信息，為開展農業經濟管理工作帶來相應的科學指導，從而促進農業經濟的穩定與健康發展。（四）加速研發信息化技術。根據當今國內農業信息化建設的水平而言，研發信息技術顯得非常迫切。這是因為加速研發信息技術可以實現農業生產數量與質量的大大提高，以有效統一科學技術的進步與農業經濟管理的信息化進程，在保留固有高效農業經濟管理方式的基礎上持續創新信息化技術，將農業經濟管理的信息化技術積極應用和推廣于種植技術、輸送領域、生物工程等環節，從而在農業生產發展中更好地發揮信息化技術的優勢作用，推動我國農業經濟的良好發展。

四、結語

總而言之，農業經濟管理的信息化跟農業生產的發展密切相關，要想實現農業經濟的可持續發展，務必提高農業經濟管理的信息化水平。這就需要提高農民群眾的信息化意識以及綜合素質、吸收和培養專業的信息化技術人才、完善信息化基礎設施建設，以及加速研發信息化技術，從而使農村建設具備良好的發展前景。

參考文獻：

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第五篇：如何提高小學三年級作文水平

4月26日，“百千萬工程”深入石界河鄉冬青樹村開展工作。縣公安局張局長在石界河派出所所長張喜成及全所公安干警的陪同下，深入走訪群眾，主動聽取群眾意見，深入群眾中間排查化解各類矛盾糾紛，采集基礎信息，努力解決基層群眾反映的問題，自覺接受群眾評議，提高了群眾的安全感和滿意度。

在冬青樹村支部書記的組織下，村組干部、黨員、群眾代表在村委會辦公室召開了會議。會中，張局長講解了這次活動的重大意義，并舉出了我們周邊發生的治安案件，分析了這些治安案件的社會危害性，并要求廣大村組干部、黨員能帶頭配合好這次活動，結合縣委提出的“一專三員”工作機制，結合村信息員，鄉觀察員努力排查各類矛盾，做到小事不出村，大事不出鄉，有事及時與鄉派出所干警聯系，做好治安管理工作。

張局長強調，這次活動是為了全面推進平安西峽建設，構建和諧警民關系，確保治安大局的穩定，為黨的十八大順利召開、全國第七屆農運會的成功舉行創造和諧穩定的社會環境。這次活動從2012年4月份開始至8月份結束，公安機關將組織公安干警走千家，進萬戶，聽民聲，送服務，立足本職、力所能及地幫助群眾解決實際困難，虛心聽取群眾意見建議，并希望廣大人民群眾積極參與到此次活動中來，為維護社會治安穩定、保障人民安居樂業獻計提議，為建立維護社會和諧穩定、打擊犯罪和服務群眾貢獻一份力量。