第一篇：西關小學2014年春季第一次教學常規檢查安排

涼州區西關小學

2014年春季教案、作業檢查安排

一、檢查時間：

1.語文、數學教案檢查時間：

2014年4月29日、4月30日（一、二、三、四、五、六年級語文、數學教師教案及兼帶術科教案）

2.語文、數學作業檢查時間：

2014年4月29日、4月30日（一至六年級語文、數學教師作業）

3.英語及其他術科教師教案作業檢查時間：

2014年4月29日、4月30日

二、常規檢查分組：

語文、數學教案檢查組：牛生岱王興林宋開鋒張曉 語文作業檢查組：陳志赟張長義

數學作業檢查組：王國儒徐志敢

英語及術科教師教案、作業檢查組：張彥軍陳春基 考試安排組：文萬

三、檢查要求：

1.一至六年級語文、數學教師教案及兼帶術科教案由一至六年級語文、數學備課組長負責在4月29日早晨考試前，交到二樓多媒體教室，文萬主任和張長義主任負責打開會議室，督促收交并分年級放置，供檢查人員檢查。

2.語文、數學作業和英語及術科專職教師教案、作業收齊放在各辦公室，供檢查人員進辦公室檢查。

3.檢查表格由教導處提供，教導處提前打印，交到檢查人員手中，所有檢查數據必須詳實、準確、無誤，檢查數據納入學期考核。

涼州區西關小學

二〇一四年四月二十八日

第二篇：西關小學常規檢查匯報材料

一、教師隊伍現狀分析及建設

隴城鎮西關小學共有學生400余名，在編教職工15名，其中35周歲以下教師10人，占全體教師總數的66.7%，40—50歲周歲教師2人，占全體教師總數的13.3%，50周歲以上教師3人，占全體教師總數的20%。從學歷結構上看，大本學歷共12人，占全體教師的80%，大專學歷3人，占全體教師的13.3%，但是，我校乃至我學區教師隊伍建設還存在一些不容忽視的問題，教師隊伍年齡結構偏于老齡化。骨干教師隊伍薄弱，適應教育改革要求的新學校用人機制尚未完全形成。

面對師資緊缺，班級名額超標、教學任務繁重、教學設施不齊全，教師沒有足夠的精力和時間來加強專業化知識的培訓。面對實際困難我校教師并沒有怨聲載道，而是群策群力共同克服實有困難。并結合本次縣局對我校常規檢查時存在的實際問題進行了深刻的剖析。現將檢查情況總結如下：

二、教案方面存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

⑴部分教師的教學目標表述不準確，不符合課標解讀的要求。主要表現在一是目標的主體倒置，二是目標模糊不具體。

⑵部分教師的課后反思還是不到位，沒有深挖自己本節課中的成功與不足，總是停留在表面問題，對以后的教學無多大的幫助，不能起到很好的反思——調整——改進的作用。

⑶個別教師備課不夠深入，書寫不認真，教案教學過程過于簡單，操作性不強，不能夠指導教學。

（二）改進措施

(1)認真研讀課標，掌握課標細化方法。

⑵加強教學反思，不斷提高教學水平，教學反思要從實踐上升到理論高度。⑶認真設計教學環節，使教案具有更強的操作性、規范性、實用性。教案設計時一定要做到環節完整齊全，要將一份完整教案的必備環節都考慮在內，呈現在教案上，才能更有效的指導教學。

三、作業方面存在的問題及改進措施

（一）存在的問題 ⑴學生的書寫習慣比較差，主要不是對錯問題，而是書寫不規范、工整，不論是語文、數學、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，超出田字格，拼音的書寫不規范。

⑵學生的學習習慣比較差，作業涂改現象比較嚴重，做題時不認真思考，做錯后使用涂改液隨意涂改。

⑶學生自覺糾錯、改錯的習慣沒有養成①老師批閱過后學生的錯題，老師沒有及時要求學生訂正。②學生訂正作業之后老師沒有及時批閱。

⑷布置作業針對性不強，沒有分層布置作業。

（二）改進措施：

⑴進一步培養學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣

⑵要提高作業質量，而不是作業的數量，做到作業天天清、周周清。⑶批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

⑷分層布置作業，加強針對性練習。

四、提高音體美的認識重視程度

廣大農村尤其是在較偏遠的地區由于受到諸多客觀原因的制約，出現了專業教師少，其他大多非本專業的其他學科教師兼職，教學質量與效果就只能停留在較低的程度上，比如；唱，跳，畫，甚至有的邊遠鄉村連兼職的教師都沒有，音體美也就形同虛設。所以當前在農村要真正開足音體美課程提高專業專職教師是關鍵。同時，我校堅決一改音體美課程便被語文、數學等“主課”占了陣地，這是一個普遍而嚴重的錯誤認識，充分利用可用資源，發揮好音體美器材的教學輔助作用。圖書室向全體師生開放，在班級都有圖書角，以方便學生的課外閱讀和好書交流。學校要求科學課盡可能在實驗室來完成，以此培養學生對科學課的學習興趣與動手操作能力。農村小學真正開足音體美課程是一項長期的工程，我們只有共同努力才能不斷提高音體美教學水平，才能使教學水平趨于平衡，我們的教育才能邁上一個新臺階，有一片新天地。

五、義教經費的使用與代收費

1、堅持勤儉辦學的方針，嚴格遵守義教經費使用規定，做好學校的財務工作。

2、建立健全收費管理辦法，嚴格按照上級規定向學生收取代辦費用，不得巧立名目向學生亂收雜費。

3、有計劃地使用經費，專款專用。

4、必須從嚴掌握開支。購物憑證由采購、驗收人簽字，經校長審批后方可報銷。教職工的醫療經費的報銷辦法按有關規定執行。預算外不合理的和審批手續不齊全的發票、不符合規定的收據、白條不予報銷。

六、營養餐的管理

在我校就讀的學生均可享受“營養餐”，嚴格按照教體局的配餐制度配發。（注：每周一、三、五面包一個、雞蛋一個；

二、四面包兩個；一、二、四、五牛奶一袋；三果汁一盒。）

五、學校安全管理

（一）安全小組 組

長：校長

副組長：副校長

教導主任 組

員：班主任及科任教師

西關小學結合實際，從細微處著手，強調安全責任意識，進一步落實校園安全管理措施，并擬定一下措施：

1、學校安全工作應當以預防為主，建立健全規章制度，強化防范措施，開展群防群治。

2、師生都應當樹立安全第一的思想，針對可能或容易發生的安全事故制定相應的安全防范制度，做到有章可循，有據可依。

3、學校食堂應有健全的安全規章制度和必要的安全防范設施，加強管理，嚴防食物中毒等事故。

4、學校應定期排查安全隱患，加強校舍管理，經常檢查維修，發現危險房舍，應立即采取必要的措施，每逢雨季和汛期，必須安排人員值班，隨時觀察險情，做好撤離疏散準備。

5、學生徒步或乘車(騎自行車)，外出，應自覺遵守有關安全規定，頂防交通安全事故。

6、學校應重視和加強對安全防火工作的宣傳和防范，預防火災事故。嚴格用電管理制度，加強學校用電管理，經常進行檢查維修，及時更換老化或不符合要求的線路，禁止超負荷或違章用電。

第三篇：西關小學教學常規檢查要求

西關小學教學常規要求

教學是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是教育工作的中心。教學常規是在長期教學實踐中總結的基本教學規律，是教師從事教學工作應當遵循的基本規范。落實和完善教學常規，是優化教育教學管理工作，有效克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，大面積提高教學質量的關鍵性措施。

為了進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，按照新的教學理論以及教育教學規律的要求，遵循導向性原則、操作性原則、發展性原則，根據我市普通中小學教學實際，特提出如下常規要求。

一、教學計劃

1．全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科《課程標準》。學校應根據上述法規和當地教育行政部門的規定，制訂切合本校實際的教學工作計劃，安排好課表、作息時間表和學生活動總量，建立正常的教學秩序。

2．學校教學工作計劃一般包括教學工作的指導思想、目標要求、工作要點、管理措施、主要活動安排等內容，每學期開前制訂，由主管校長或教導（務）處起草，校務會或教師代表大會討論通過，期初公布，期中、期末檢查執行情況。

3．各教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃。教研組計劃包括本學科學期教學的目標要求、教學進度、主要教研活動安排等。由教研組長起草，本組教師討論通過執行。分設備課組的，還要制訂備課組計劃。

4．每個任課教師均應根據學校和教研組教學工作計劃要求，在鉆研課標，通讀教材和了解學生學習基礎的前提下，制訂出學科教學計劃。學科教學計劃一般應包括：①教學任務與目標；②教材內容的基本分析（含重點、難點等）、刪補意見、教學進度安排；③學生綜合性素質因素（包括智力因素與非智力因素）的基本分析；④完成教學任務的主要措施；⑤教學改革的大體設想。⑥階段反思要求。教師學科教學計劃一般寫在備課本前面，以便在平時教學中落實和接受學校的檢查。

二、教學過程(一)備課常規要求 集體備課

1.學校要按照辦學規模的實際，一般應在同一學科有3名以上教師的學校建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期教學進度和備課組活動計劃。

2.集體備課要做到四定：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于一節課時間。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的教學情況，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中存在的實際問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核內容這中。

個人備課

1．學習課程標準.《課程標準》是教學的總綱，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2．深入鉆研教材.通過感知教材--理解教材--掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數、安排合理。

3．確定教學目標.深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際妥善處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

4．分析把握學情.備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想、態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗、技能水平和生活體驗等方面作全面分析，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

5．整合教學資源。教材是教學的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學目標，吃透課程標準，整合一切可以利用課程資源，如：學生、教材、媒體、社區、環境等。研究現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

6．優化教法學法.根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，進行教學方法創新，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中獲取知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

7．選用教學媒體.根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

8．設計教學過程.總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合。要緊扣教學目標設臵教學環節，創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計要靈活合理，創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

9．預設思考和檢測.合理有序的配臵有層次、有梯度的課前預習思考問題、當堂達標檢測題和課后練習題。課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

10．合理設計板書.板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

11．認真撰寫教案.教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

教案基本要求：

1．教學目標.目標的設臵與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生最近發展區制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大而空、不切實際。

2．教學重點、難點.從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵點，優化教學過程。3．教學準備.為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布臵（檢查）學生準備相應的學具，以確保課堂教學的實效性。

4．教學過程.教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節.導入環節主要是通過教師巧妙的導，創設情境，通過恰當內容或簡短語言，盡快把學生有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應設計有創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計.問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度。設計的主要問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。

③學法指導.教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重點、難點的處理，要重點體現教法和學法。④練習設計.根據具體教學內容精心設計練習。練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。

5．板書設計.課時板書設計包括分塊板書和整體板書。整體設計要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。

6．教學反思.教學反思要對自身的教學進行較為系統的梳理，根據素質教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程、行為的得失，甄別教學設計與實際教學的差距。在一堂課或一個單元、一個章節教學結束后，對自己的教學情況進行回顧和評價。

（二）說課常規要求

1．說課是教師在備課的基礎上，系統地口頭表述自己的教學設想、教學意圖、教學設計及其理論依據的一種教學活動形式，也是接受聽者評議的一種教研形式。說課活動是促進教師教學水平共同提高的一種經濟有效的教學研究形式。

2．說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，爭取說出表現個性特點的教學新意和創意。說課分為課前說課和課后說課，課前說課以闡述“怎樣教”和“為什么這樣教”為主；語后說課以反思教學的即時效果與教學預設之間的差距及其成因分析為主。

3．說課活動有說又有評。特別是課后的說評結合，圍繞一節課的教學探討怎樣落實素質教育要求，怎樣提高課堂教學效益。

4．說課的內容包括四個方面：一是說教材--說本教材的教學目的、知識間聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。二是說教法--說本課選擇哪些教學方法、教學手段及其教育理論依據。三是說學法--說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。四是說教學程序--說本課的教學思路、課堂結構及板書設計等。

5．說課應注意以下幾點：首先，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時間應控制在10-20分鐘之內。其次，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說怎樣教，而說課稿重點說清為什么要這樣教。說課稿是教案的深化、擴展與完善。再次，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融、有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中說理，造成教例與教理油水分離。

6．說課一般以教研組或年級組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準備并寫好講稿，說課后大家評議修改，變個人行為為集體智慧。教研組或年級組里的教師須輪流說課，使之成為大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。

（三）上課常規要求

1．認真做好課前準備。熟悉教案，對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

2．營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

3．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

4．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感、態度、價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

5．教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陳舊做法和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

6．靈活合理地組織和調控課堂教學。教學過程中要注意組織好教學，努力集中學生注意力、多方收集學生的信息反饋，充分調動學生的積極性和主動性。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。出現違反課堂紀律的現象時，教師要機敏地進行引導，不得諷刺侮辱學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。

7．科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。要科學安排學、講、練的時間，保證學生有足夠的時間自主學習、交流討論和完成課內練習、檢測。

8．合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。演示實驗和分組實驗，應認真按教材要求完成；提倡師生自制教具，努力增強教學的直觀性。

9．創新用普通話授課環境，做到教學語言規范、精練、準確、生動、有激情、具有啟發性和感染力。教師在課堂上要語言標準、書案規范、儀表端莊、精神飽滿、舉止適度、教態可親。

10．板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。嚴禁字跡潦草和寫錯別字，不準使用不規范的簡化字。

11．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

12．上課要做到不攜帶手機、不遲到、不早退、不拖堂。課前3分鐘教室門前候課。無特殊情況應按課表上課，未經領導批準，教師不得擅自停課、調課或請他人代替上課。

（四）作業常規要求 1．設臵作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，允許部分作業的答案有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特長興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以布臵一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

2．作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識和形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系和建構知識框架的作用。

（4）思考性作業：著力鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。

（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。

3．學科作業的基本要求

（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留練習性書面作業。可以在課堂教學基礎上，布臵一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業。語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布臵中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。中學理、化、生作業布臵要把握新課標，忠實于教材適當放寬。

（2）作業數量要求適當。作業的數量要恰到好處，題型既具有重點性又有代表性，必可分層分人進行作業布臵。作業訓練要由淺入深，由易到難，循序漸進。布臵作業不要過重、過量，以免挫傷學生的學習積極性，加強學生過重的課業負擔，小學一年級原則上不留家庭作業，二、三年級書面家庭作業不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級控制在一小時之內，嚴禁用增加作業量的方式來變相體罰學生。

4．作業格式要求 各科作業要求格式統一、規范，書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學生重做，缺交的要補做，做錯的要更正。

5．作業批改要求

（1）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。作業一律用紅筆批改和評定等級，作業批改要認真仔細，評語書寫要工整，符號要統一，評價要恰當。格式、書寫要規范（正確的劃√，錯誤的劃×），作業評價以次第形式呈現時，分別以優、良、中或Ａ、Ｂ、Ｃ等形式評定或給定分數。作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡面批面改和在教師指導下的互批互改。

（2）教師對批改的作業應作出評價，或計分評等，或寫出評語。課堂練習要落到實處，部分練習應精批細改或面批面改。家庭作業多數應全批全改。少數由學生互批互改的作業，教師仍要檢查訂正。對于學生作業中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線標記，并要求及時訂正，必要時應加以說明、指導。對于大面積出錯的問題，要集中分析講解，直至弄懂為止。

（3）作業批改要及時，一般應在下一堂課前將作業本發給學生，要求學生認真查看教師的批改或評語，并根據教師批改要求訂正或重作。學生對教師批改有不同意見的，允許學生口頭或書面向教師陳述。

（4）要做好作業批改記載和講評，對獨創性的見解和代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據。作業講評要鼓勵先進，啟發和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性。

（5）要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

（6）作業布臵與批改應做到有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。

三、課外輔導

（一）課外輔導

1．課外輔導是課堂教學的補充，是教師教學工作的組成部分。課外輔導要有目的，有計劃，有重點，加強針對性，講求實效。教師應當努力提高課堂教學效率，盡量減少課后集體輔導。

2．課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究針對性。對少數有特長的優生，可引導他們參加課外興趣小組或學科競賽培訓活動，以發揮他們的個性特長。對差生輔導要熱情耐心，不僅要補知識，更要分析問題原因，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，樹立學習的信心。

3．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導。（1）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

4．課外輔導要做到六定：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

5．正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用節假日進行有償性集體補課。

（二）課外活動

努力組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動。如小發明、小制作、社會調查、書法、繪畫、攝影、舞蹈、器樂、小記者、小專家等興趣小組，舉辦辯論會、演講活動等比賽活動，促進學生個性特長的發展。各興趣小組要結合學科特點，制定計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發展。課外活動要按計劃認真組織，保證活動時間，確保活動質量，力爭出成果。每次活動要做好記錄，包括內容、方法、效果等，注意積累資料，期末認真總結。

四、學生考試

（一）考試組織 1．考試、考查是檢驗教學效果的重要手段。凡教學計劃開設的課程都要進行考試或考查，除畢業會考和學科統考按規定進行外，學校每學期可進行期中、期末兩次檢測。市、縣（區）根據需要，每年可對部分年級進行一次抽查或學年教學檢測，考試可以采取筆試、口度、實驗操作等形式進行。

2．根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

3．考前復習要幫助學生查漏補缺，掌握知識結構體系，加深理解，增強運用能力，嚴禁猜題“押寶”。教師不得擅自給學生劃定考試范圍，更不準把考題暗示或泄露給學生。

4．嚴肅考紀考風，嚴禁舞弊作假。考試的命題、監考、閱卷、統分等考務工作要嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

5．嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。6．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

7．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度。對于對比性分析評價性考試，要集中時間采用流水作業形式。

8．評卷要及時、公正，期中、期末考試后，教師要寫出試卷分析。學生考試成績要及時造冊上報，統一存檔。除選擇考試外的一般性考試或考查結果只通知本人，不許排隊和張貼公布。

9．考查要把學生的學習態度和學習效果結合起來考慮，統一標準，認真評定，不搞形式主義。

10．結果評講。考試的講評應及時，講評的內容應包括對學生取得成績的肯定和錯誤原因的分析。講評要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。

（二）考試命題

1．考試命題要以課標和教材為依據，著重考察學生的基礎知識和基本技能。試題不得超標超本，要面向多數學生，不要偏難或偏易，同時要有一定梯度。

2．制定科學嚴格的命題人員的遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

3．試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

4．試題要內容正確，陳述簡明、準確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

5．試題要結構合理，梯度明顯，難易適度，分值合理，題型多樣，提倡命制選做題。

五、學生評價

1．評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和省市有關文件精神為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關注學生的成長。

2．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

3．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

4．課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生互評。

（3）評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

5．考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法。

6．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。（1）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

（2）評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。

7．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

（2）要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展，要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動的學習和創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

（4）評價的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄，包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等。評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。（5）學校每學期對學生進行一次綜合素質評價，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（6）評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

（7）學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在一定范圍內公示，接受監督。

（8）學校要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，綜合評價教學效果。通過對學生的評價，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。

六、教學研究

1．學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2．教學研究是提高教師自身素質和教育教學質量的重要途徑。以備課組和教研組為活動的重要平臺，備課組至少每兩周開展一次活動，教研組至少每周開展一次活動，定期開展經常性教學研究活動。教齡5年以內教師每學年應上兩節校級公開課，其他教師每學年應上一節公開課。所有教師要完成一定要求的聽課任務（教師每學期聽課不少于20節）每位教師都要有聽課記錄。

3．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。教師要積極承擔各種形式的研究課題，及時記錄教育研究心得積極撰寫科研論文。

4．建立學校聽評課制度，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。聽課中要認真觀察和記錄，聽課后要思考和整理，還要注意分析執教者課外的功夫，看其教學基本功和課前備課情況。

5．青年教師要虛心向有經驗的教師學習，中、老年教師要熱情關心青年教師的成長，老、中、青教師要互相取長補短，相互促進。有教學經驗的老教師傳、幫、帶年輕教師，使師帶徒制度化。

6．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡運用敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究。

7．教師要主動學習，經常閱讀專業書刊，努力提高業務素質和教學水平，更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓、考試和教研活動。要求每位教師每學年做到五個一：讀一本教學理論專著，要有不少于5000字的學習筆記；主持或參與一項課題研究；交流、評獎或發表一篇教學論文；面向學生或教師開設一次專題講座。

8．教師要積極推廣教研教改成果，開展教改實驗和課題研究，探索教育教學規律，推進教學改革。

七、課程開發

1．關于綜合實踐活動

（1）綜合實踐活動課是新課程體系中設臵的必修課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，是學科課程的延續和補充。

（2）綜合實踐活動可安排科技活動、社會、自然等學科活動、研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育、班級心理健康教育活動、學校傳統活動（如科技節、藝術節、體育節）、學生社團活動、學科興趣小組活動、閱讀教育活動、調查、訪問、參觀等，體現形式多樣、豐富多彩的特點。在綜合實踐活動課程的實施中，尤其要重視研究性學習課程的開發與管理；要注意激發學生的問題意識，引導學生自選感興趣的課題；要盡可能地開展小課題研究，堅持讓學生親歷實踐、深度探究；要注意組織好全體教師團體指導、協同教學。

（3）要組織和吸收全體學生參加，綜合實踐活動，但不能過多增加學生負擔。綜合實踐活動課自小學3年級開始設臵，每周平均1-3課時。學校要合理規劃、統籌安排，活動要有教學計劃、有目的、有要求，要定時間（列入課表）、定內容、定指導老師；教師要有教學專題、教學計劃、教案；學生要有學習水平的評價記錄。

2．地方課程是在國家規定的《課程計劃》內，由省一級的教育部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程。學校要充分利用地方課程培養和提高學生的人文精神、科學創造精神。要制定教學進度安排，根據教材內容備課，上好每一堂地方課程課。要求學生完成教材中的相關作業，保證教學質量。

3．校本課程的開設，學校必須首先編制《校本課程開發方案》，開設的每門課程必須研制《課程綱要》。每學期提供《校本課程選修目錄與課程介紹》供學生選課，按教導處制定的教學計劃實施教學。課程門類基本滿足學生選修需求，每位學生每年至少選修一門課程。學校教師應根據有關規定積極開發并合理利用校內外各種課程資源，注意開發和利用信息化與實踐性課程資源。

4．綜合實踐活動與地方課程、校本課程管理要求（1）按照規定開設好綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程。課時安排進入課表，課時調整備案及時，不得隨意增減或挪用。綜合實踐活動與地方課程、校本課程課時占總課時的16-20%，其中綜合實踐活動占總課時的6-8%，地方課程和校本課程占總課時的10-12%，提倡綜合實踐活動與地方課程、校本課程融合。以上三類課程的課時可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落實課程實施計劃。實施計劃分學期制定，充分考慮學校實際與師生需求，適合形勢發展需要，并予以落實。

（3）建立課程指導教師保障體系。統籌安排師資，明確教學要求，加強過程檢查，保證教學質量。注重骨干教師隊伍建設，有規劃，有措施，有成效。地方、校本課程了解情況納入教師考核、評聘和專業技術職稱晉級的內容。

（4）完善地方、校本課程教學工作常規管理。教師講課有教案，實踐活動有方案及記錄。學生作業布臵適度，有批改。教學常規檢查每學期至少有2次集中檢查，及時對教師提供反饋和指導。

（5）定期舉行以校為主的教學研究活動。各校教研活動每學年不少于4次，其中公開課不少于6節，優質課評比不少于1次。每年能產出一定數量的高質量論文。教研活動做到五定即：定時間、定地點、定要求、定內容、定中心發言人和三有即：有計劃、有記錄、有總結。（6）開展學習交流評價活動。建立學習檔案，評定學生等級。每學期至少舉行一次學習成果展評活動，積極開展優秀學生評選。

（7）設有課程實施專項經費。每年安排一定的經費用于課程資源建設與開發、設備設施建設、教師培訓進修以及課程實施所必須的經費開支等。

（8）強化課程資源建設工作。初步形成各年級比較穩定的課程資源和實踐基地。課程檔案內容齊全，分類有序，特色鮮明。每年編有案例集及學生優秀作品集等精品材料。

八、教學督查

１．落實教學常規管理四項制度。

（1）學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施。

（2）巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課的要求；學校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學的副校長不少于2次，并做好記錄。

（3）課堂教學隨堂聽課、書面評價制度。學校領導、教學管理人員每學期對本校全體教師隨堂課、公開課、匯報課、觀摩課、優質課等的聽課要有一定的節數并對部分教師的課堂教學情況做出書面評價。每學期校長聽課不少于25節（書面評價不少于6節）、分管教學副校長不少于30節（書面評價不少于10節）、學校教學管理人員不少于30節（書面評價不少于12 節）提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。

2．加強專任教師隊伍建設，促進各學科均衡發展。24個教學班以上的學校，各學科課程要配備專任教師；其他學校教師任課安排也要體現科學性。

3．學校要定期不定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布臵與批改、學習輔導、考試評價改革等情況。教案、作業布臵與批改的抽查每學期校長不小于1次，分管教學的副校長不少于2次，教導處每學期對教師的教案、作業布臵與批改進行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作業布臵批改檢查的結果必須有評述性的書面語言并記錄在檢查記錄本和教師教案上。

4．學校每學期至少要組織一次全校性教學質量抽檢。并對抽查的結果進行分析研究，制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。

5．學校要加強對各學科的教學管理與監控，要依據學校教學質量監控評價的有關規定，建立學校教學質量監控實施細則，并組織實施。

6．學校要加強教學常規檢查結果的反饋，每學期教學常規檢查結果要在全體教師會上反饋兩次，并做好記錄。

第四篇：石佛小學2018年春季第一次教學常規檢查情況總結

石佛小學2018年春季第一次教學常規檢查情況總結

4月11日至13日，由學校教務處牽頭，組織學校行政管理人員、教研組長對全校48位教師的教學六認真情況進行了本學期第一次大檢查。本次檢查采取一聽（推門聽課）；二看（看備、批、輔、考等資料）；三查（查聽課記錄、理論學習筆記、教學工作手冊）；四座談（座談學生）的方式。從檢查總體情況上看，我校教學工作具有目標全、過程實、效果佳、變化大的特點,全體教師以常規教學為抓手、以質量目標為航標，強化教學過程，加強學科教學，似蠶如燭，嘔心瀝血，孜孜不倦，辛勤耕耘，可謂亮點紛呈，但也存在諸多不足，帶給我們深沉的思索和熱切的期盼，現將檢查情況具體總結如下：

滿園春色觀不盡，七彩鮮花開正艷

完善制度，彰顯特色，常規管理入格到位。從本次檢查的情況來看，全校老師八仙過海，各顯神通，常規工作可謂五彩繽紛。由于學校先后修訂了《石佛小學教師教學常規管理細則》、《石佛小學教學常規管理方案及績效考核方案》等使學校管理制度進一步規范化；開學初學校組織召開的“石佛小學教育教學工作會”，就本學期教學工作提出了具體要求，對備課、課堂教學、作業布置與批改、質量檢測、課后教學反思、輔導、考試等各個教學環節都有明確規定，讓每位教師嚴格按照制度規定進行教學活動；各個學科教學計劃齊全、活動安排具體，每個學科都有具體的工作計劃和培優輔差計劃、畢業班級還制定了新課與復習計劃。《教學工作手冊》從學校教學分月安排到個人教學（含培優幫差）計劃，到成績記載與分析等一應俱全。年輕教師還設計了專用的“教師個人成長計劃”，上面設計了“上學期成績”、“優生后進生名單”、“教材簡析”、“本學期教學目標”、“本學期教研科研課題”、“課后輔導和課外活動”等六個欄目，具體、科學、實用，很有特色。各個教研組的教研活動安排前有活動安排、中有活動過程記載、后有活動小結。學校教務處“多管齊下”：以教案、聽課記錄、教學反思、作業等書面材料檢查為基礎，以學校領導隨機深入課堂推門聽課，通過召開學生座談會、開展教師交流會等外圍檢查為輔助，努力構建全面、序列、科學的常規檢查模式；“個體跟蹤，集體監督”：通過建立教師業務檔案，對檢查過程中出現的問題進行及時反饋，不定期對出現問題的教師進行重點跟蹤，進行問題解剖，實施集體監督。

注重落實，環環相扣，常規過程扎實完善。教學過程體現在“備—教—批—輔—考”幾個環節。從教師的備課、作業、培優輔差記載中，我們看到全校教師的常規教學過程基本是扎實的。具體體現在：（1）領導深入課堂扎實。所有學校領導都按要求聽課，聽課節次最多達到13節以上（截止檢查日期），個別領導聽課記錄詳細，點評頗具見地，對講課老師有一定的指導建議；課型多樣、學科面廣、評課中肯、針對性強。特別是初三畢業班包年級領導張華主任，經常和教師們一道研究教學，輔導學生，商討備考措施，時刻掌握著教學的主動權和指揮權，深入教學一線，既當指揮員，又當戰斗員。（2）上課注重效益。本次課堂教學檢查主要采取行政值周查課和包年級領導推門聽課的方式進行，了解教師常態課教學情況，從查課和聽課情況來看，絕大部分老師在課堂中能自覺運用新課程理念，開展自主合作探究活動，凸顯學生主體地位；教學準備充分，教學效果良好。多數教師的教學目標明確，教學環節設計合理，重難點突出，教法選擇適當，既注意教師的教，還關注學生的學，講中有練，練中有導，基礎訓練扎實，課堂教學效率較高。還有的教師在課堂上充分使用多媒體、小黑板、實物掛圖等輔助手段，提高了課堂教學效益。在本次檢查中涌現出一批課堂教學優秀的教師，如：張俊蘭老師上課，學生專注聽講，課堂井然有序，課堂效果良好，羅興永老師上課充分激發學習興趣，課堂活而不亂（3）備課強調質量。在備課方面，絕大部分學校的老師能超前備課，教案類型多、項目全，教學設計能較好地體現新課程要求，教學內容實用、環節完整。大部分教師能根據集體備課形成性教案結合班情進行二次備課，并深入研究課堂教學新模式，教學方法和手段明顯發生了變化，促進了課堂教學質量的提高。如雷娟老師，她的每節備課都設計了作業優化設計，而且設計的題目有梯度，有培優題目，有幫差，循序漸進，對提高教學質量是有重要意義的，她的教科書上可謂繁星點點，做了很多批注；唐莉老師備課既有統一的備課，又有教師的個性化備課，茍婷老師教學反思詳實，課本備課詳盡，做到了“教材滿天星，教案條條清”；王雪梅老師，一絲不茍，各個環節到位，環節詳實，并且能做到課后有反思，反思之中能找出成功之處和需改進的地方，教案實用有效，精益求精（4）作業批改細致。從檢查情況看，學生作業有如下幾個共同特點：一是都能按學校有關要求和學科特點設置作業種類。二是大多數教師能夠根據學生的年齡特征和學科特點，及時布置作業，作業分量恰當，做到了在不增加學生負擔的前提下，達到保證讓大部分學生能熟練地掌握“雙基”的目的。三是絕大部分教師按時批改作業，作業批改細致。雷娟老師的作文批改更具特色，既有字詞句的修改，也有寫法指導，還有激勵語言，旁批、眉批、尾批密密麻麻。四是許多老師能在批改過程中記錄下學生存在的共性問題和個體差異，課前課后進行個別輔導，課中適度進行集體訂正，為提高教學質量打下好的基礎。如唐瑋老師在讓學生做好錯題訂正工作時，必須用紅筆來完成，這充分體現了該教師嚴謹規范的工作態度，讓人敬佩；還如肖敏老師，在作業布置時能把基礎訓練和閱讀分開，雷娟老師，兩個班學生的周記、摘抄都逐一批閱。茍婷、肖敏、劉偉、劉大凱、唐莉、袁小龍、付淼、王雪梅老師不僅批改學生的課堂作業，而且對學生的練習冊也批改得非常精細；唐瑋、唐莉、蔣俊梅老師作業布置分A、B、C三種作業本，并且全批全改，值得全校老師學習。（5）輔導講究實效。輔導情況基本正常，大多數老師建立了學生作業中的錯題檔案，努力落實好學科教學的“四清”工作。許多老師不僅能夠關注優秀生的提升，還特別關注學困生的輔導，輔導很有耐心。如趙安琪、劉偉、嚴小梅、劉大凱、吳煜、許莉君等除了進行階段檢測外，還堅持一課一練，一課一改，對作業中存在的問題及時進行分類整理，分類指導；培優輔差，做到以班級、學科為單位定學生、定內容、定時間、定場地、定目標，措施具體，效果顯著；特別是唐莉、蔣俊梅、羅興永、陳霞、林燚炎、劉正莉老師，培優輔差做到分專題、有作業、精批改，長期堅持，令人震撼。（6）質量考核務實。能加強過程性質量考核，能有計劃地進行單元小結和階段檢測，并能根據考試的具體情況進行試卷講評和學情分析，分班級學科及時召開質量分析會，目標達成兌現會尋找教學中的不足，提出解決問題的具體措施，及時整改。所有學科還注意與校內同學科同年級交流合作，互通質量考試信息，互相取長補短。

注重實效，專業引領，校本教研特色鮮明。校本教研是推進新課程實施的有效途徑，是提高教育教學質量的根本舉措，是促進學校內涵發展的必由之路。（1）以“集體備課”為主要形式的校本教研活動受到了老師們的歡迎。集體備課是老師們在一起交流教學理念，交流教學方法，交流教材感悟的過程，還是教師們共同學習，共同研究，專家引領，群體提高的過程，因此，這種形式很容易被老師們所接受和歡迎。例如學校語文組重點抓了各備課組集體備課和教研活動的落實情況。從學期初集體備課的計劃安排，到確定中心發言人，再到說課內容，讓每位教師明白應該如何開展集體備課，如何進行說課。并通過隨查、抽查、集中查等多種方式，督查各年級各學科組的集體備課活動。學校還對集體備課還做出更詳細的要求，要求教師集體備課時將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。要求教師在二次生成的過程中更要關注具體的學情，形成具有針對性的教案學案，使“有效課堂”的構建從起點上就得以落實。（2）教研活動由過去“上課、評課”的單一活動，轉向了“直面教學實際問題學習、研究”的多層面實效性教研活動。初中文科組側重于對如何提高學生敘事性作文寫作能力的研究，小學數學組側重于數學教學生活化問題的研討。（3）重視教學反思，加強教師專業化發展。我們所檢查的教師都有教學反思，大部分教師把“學習—設計—行動—反思”貫穿于教學的始終。開展“我的課堂我反思”,引導教師思考自己或成功或失敗的課堂教學。特別強調反思的重點是教學的有效性問題和教學再設計問題。即：通過教學，學生學到什么？得到什么？獲得哪些具體進步或發展？假如再教這個內容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？等等。為避免反思的隨意和零散，學校要求每位教師特別是骨干教師必須圍繞一個課題，進行持續不斷地系統化地反思。把平時的反思、過程材料的積累同期末的總結、論文的撰寫結合起來，同改進教學、解決教學實際問題結合起來，同課題研究結合起來。并且規定,教學反思作為教案的重要組成部分，其數量與質量列入教學工作考核。唐莉、王雪梅、王雪梅、茍婷老師的教學反思能真正達到提高教學水平的實效，實現教師專業成長的作用，不僅每課有反思，每個單元也有反思；吳煜老師教學反思深刻、具體，對自己教法和學生學法的指導，以及課堂教學手段、方式、方法進行解剖，一課一反思，十分突出。

白璧微瑕不掩瑜，只待巧工琢疵痕

通過檢查，我們認為我校教學常規總體上比較規范，能夠認真的執行各級教育行政部門有關教學工作的要求。但是，嚴格對照各級教育行政部門有關教學工作文件規定的要求，我們發現在教學常規管理與實施過程中也存在著一些不可忽視的問題：

1、常規管理。①學校常規管理制度內容籠統、粗泛。對常規管理的各項工作在制度中涉及不全，要求不詳、指向不明，沒有學校管理層的定期檢查要求，不能體現學校管理特點或特色。②學校常規管理有制度，無落實。雖然制定教案周查制度，但是在學校的檢查記錄中，次數不足，記錄不詳，既無量化分值也無等級劃分。雖然對僅有的幾次檢查記錄有量化或等級評價，但人均一樣，無區別，有的有區別但無定期匯總，使常規管理失去應有的“經常”和 “規范”，使學校管理缺乏應有的力度。

2、課堂教學。①少數課堂改革思想不解放，膽子放不開，課改力度不夠，甚至只停留在理論研討上，沒有落實到行動上。查資料樣樣齊備，講課改頭頭是道，進課堂聽課則是“穿新鞋走老路”。只作表面文章，不從真抓實干上下功夫。②少數教師在課改上仍然沒有領會其精神實質。采用的是新課改模式，但唯恐改革失敗，老師總是講的多，說的細，其主導作用發揮的淋漓盡致，而學生的主體作用則被壓制，改過去的滿堂灌變成現在的滿堂問，學生的學習積極性和自主探究能力得不到發揮，課堂改革收效不大。存在著“老師問學生答”的貌似啟發式的課堂教學形式，暴露出教師不能相信學生，不敢放手的思想，學生的主體作用發揮不夠。③對課堂實效關注不夠，注重形式的多變，對目標的達成度沒有檢測反饋，學生行為習慣的矯正還有待于加強。④學生自主探究后，有的教師沒讓學生充分的交流展示，沒有讓更多的學生參與交流，課堂氣氛不活躍，教師統的太死，學生的學習興趣未被充分調動起來。教師講的太多，學生的合作交流不到位，教師沒有完全把課堂還給學生，教學內容拓展不到位。⑤課堂節奏的調控教師之間的差異比較大，有的教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據教學設計調控好課堂節奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺的學生改正學習習慣，而有的教師更多的是關注自己的教學任務能否完成。⑥課堂上對差生關注不夠。

3、聽課記錄與評價。本學月教師在聽課上基本上按要求完成了任務，但也有少數教師有“假聽課”之嫌，具體表現在以下幾個方面：①無日期，從這類教師聽課記錄來看，普遍缺少年月日；②無評價，聽課只簡單記錄教學流程，且記錄不詳細，基本上無評價；③聽課后沒有研討記錄，失去聽課的意義④平時不聽課、不學習，輪到學校檢查時拿著別人的聽課記錄照抄一通；；

4、作業布置與批改。在作業布置與批改上，也有少數老師有“敷衍、偷懶”之嫌，具體表現在：①濫用教輔，不能做到精選精練；②作業批改一勾到底，沒有訂正痕跡；③許多學科作業批改記錄本記錄不認真，有的教師從開學至今，僅記錄了兩三次；④個別學科從本學期3月9日批改作業滯后一直沒有布置課堂作業，練習冊學生做了也沒有批改。學生糾錯本量少且質不高，流于形式，應付檢查，沒有發揮糾錯本應起作用。⑤作文批改仍然是一個老大難得問題，個別學科本學期僅寫2次作文，僅在第一次作文后面草略地寫上一句簡單的評語。個別單班單科教師的作文也僅僅草率地寫是一句評語，有的班還讓學生批改作文。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

教學常規工作我們雖取得了一些成績，但還有很多不足之處，我們不能只盯著成績而高興，也不能因出現了問題而自卑，在教學管理工作的實施過程中，要立足于教師，著眼于提高，本著“求實、求活、求新”的態度，堅持一手抓教學常規，一手抓教學研究，兩手都要硬，在思路上想辦法，在點子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。

一是要規范和完善教學常規管理制度，對備、教、批、輔、考、評等六大環節提出更明確具體的要求。引導教師把備的重點放在對學生的了解、課標的理解和教材的分析上，把教的重點放在對學生學習方式與方法的指導上，把改的重點放在對學生的分層要求上，把導的重點放在對學生心理、思維的疏道上，把考的重點放在對學生掌握“雙基”和應用知識解決實際問題的能力培養上，把評的重點放在對學生發展過程的評價上，真正樹立以全體學生的全面發展為本的教學理念，切實把教與學的規范要求有機地統一在完善、科學的教學制度之中。

二是要真正地把教學常規的檢查過程落實到位。無論是平時周查、月查，還是期中檢查、期末評價都要環環相扣，點點到位，不走過場，不搞形式主義，發現問題要敢于剖析，并幫助教師進行整改。在處理教學紕漏時要弘揚正氣，堅持原則，一視同仁，不徇私情，敢于碰硬。三是要組織教師進一步認真學習新課程標準，在此基礎上，深入研究新教材、新教法，讓全體教師能明白學科改革的方向，了解教材的編寫體系、知識結構，努力尋求適應課程改革的教學方法。四是要增強研究意識，在具體的教學問題中做好教學研究工作。教師要從自我反思、同伴互助、專業引領三個層次著手，從集體備課、有效課堂、教學反思等方面做起，加強教學中具體問題、微觀問題、應用問題的小專題研究；從上好每一節課開始，關注教學設計的規范性、有效性，做到教學活動化，活動生活化，天天構建一節充滿生命活力的樂學課堂；從課程入手，從問題入手，從案例入手，堅持寫好教學反思，定期或不定期地與同行在一起交流討論，形成一個互聽、互評、互幫、互學的研究氛圍，促進教師課堂教學水平的整體提高。

不因扶貧找借口，要乘良機抓質量。由于我校班級多，教師人數少，在擔任本來就很繁重的教學任務的同時，還肩負著扶貧攻堅的重大責任，我們要做到抓教學質量和完成扶貧任務兩不誤。我們深信，只要大家同心協力，石佛小學的教學質量目標就一定能夠達成，愿敢為人先者，繼續穩占鰲頭；中流砥柱者，奮力激流勇進；不甘示弱者，加倍奮起直追；初露鋒芒者，盡力大顯身手；姍姍來遲者，力爭后來居上。

第五篇：西關小學教學常規落實計劃

2008－－2009學年

西關小學教學常規落實計劃

教學是學校的中心，質量是學校的生命。為扎扎實實落實好教學常規，圓滿完成本學年的各項教學任務，使學校教學管理更科學規范，常規落實有序有效，特制定本學年常規落實計劃與措施。

一、常規學習

每學期初學校均要組織全體教師學習教學常規細則，并且以教研組為單位組織教師討論細則中的關鍵條款，寫出學習筆記，為落實常規打好基礎(課堂改革方面的學習)。

二、督促檢查

1、每學期開學第一、二周進行一次常規上的全面檢查，從形式到內容進一步規范。

2、期中考試前兩周進行每學期的第二次常規檢查，并且評出優秀與落后，進行表揚與強調整改。

3、期中考試后第三周進行每學期的第三次檢查。

4、每次檢查均有教導處負責，教研組長參與。

5、每次檢查后學校均要做好記錄寫出檢查小結，在教師例會上宣布。

三、制度管理

全學年學校對常規檢查的幾次結果進行綜合評價，從作業、教案、聽課記錄、教研活動四個方面給所有同志評出優、良、中三個等級，并且與量化考核掛鉤，顯示在學年末個人量化考核分數中。