第一篇：西關小學教學常規管理細則

西關小學教學常規管理細則（討論稿）

為全面推進課程改革，不斷完善教學過程管理，促進學校教育教學工作規范有序運作，結合縣局下發的中小學常規管理相關要求，特制定本細則。

一、總則

1、教學工作必須以全面貫徹教育方針、促進學生全面素質的提高為指導思想，以人的發展為本，以促進學生可持續發展為目標，有計劃、有重點、有規范地進行。

2、認真執行教學計劃，鼓勵教師積極投身課程建設，以開放性、生成性、創新性為基本價值取向，用實際行動推進課程改革，實現教師角色的創新。

3、各科任課教師要認真抓好備課、上課及組織學科教學實踐活動、布置作業與批改、輔導、考查等環節的工作。教務處要做好定期或不定期檢查。

4、嚴格執行學校作息時間和課程計劃。因開展活動需要在調課、停課的，經學校研究決定，作出妥善安排，方可實行。

二、教學常規管理細則

（一）計劃

1、積極參加培訓。教師要參加任教學科的教材培訓和教材講習，提高分析處理教材的能力。

2、深入鉆研教材。教師要深入鉆研教材，分析教材的結構領會編者的意圖，掌握教材的重點和難點，明確教學內容和目標要求。

3、全面了解學生。教師要了解學生的知識現狀、能力水平和學生的學習習慣等，分析存在的主要問題。

4、認真制定計劃。教師按時限要求和表格設計的欄目要求，科學制定任教學科的學期教學計劃，使教學工作能有目的、有計劃地進行，教學計劃原則上在開學一周內完成。

5、教導處要做好計劃的檢查、評價、反饋和存檔。

（二）備課

1、以課標及教材為綱。各科教師要認真學習課程標準，領會課標的基本精

神，深入鉆研教材，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容，根據學科特點和學生實際，編寫教案。

2、教案的形式要靈活，提前一周備課，學科組要在集體研課的基礎上可分單元分章節分工備課，每位教師都應樹立“功在課前，利在課堂”的意識，必須做好課前的二次備課，做到不備課，不上講臺。

3、各科教學要寫好教案，做到一課一案，課時教案包括教學課題、教學目標、重點、難點、課時及教學過程、板書、反思等項目（實驗班級按導學案的要求。

4、學校語文、數學學科統一為電子備課，作文（寫話）、英語及體、音、美專業教師備課為手寫詳案（教學過程完整，教學流程清晰師生教學活動設計具體），其余均為手寫簡案（目標任務明確，教學過程相對完整，教學活動突出重點與關鍵環節）。

5、建立備課檢查制度：學校采取定期普查與隨機抽查相結合方式，對教師備課進行檢查評價。尤其要重視對小學科教案的檢查（科學、品德、音、體、美、信息、健教、綜合實踐等）。每次檢查均作好檢查記錄和檢查小結，對備課中存在的問題與不足，要及時糾正。

（三）上課

1、上課是整個教學工作的中心環節。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學的關系，認真上好每一堂課。課前兩分鐘到教室，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學。

2、堅持采用規范的教學用語上課。上好一堂課的基本要求是：

①、教學目的明確，即在一堂課教學中，傳授知識，培養能力以及思想教育都明確具體，落實到位，師生的一切教學活動都要圍繞教學目的進行。

②、教師善于把握、駕馭教材、根據教材的邏輯系統和學生的認知系統，把教材組織成學生容易理解掌握的知識系統，做到深淺適宜，詳略得當，重點突出難點突破，疑點抓住，既落實基礎又培養能力。

③、要采用素質教育的理念組織教學，堅持從“樂教樂學”出發，以教師為

主導，學生為主體及講練結合的原則，教師善于根據本課的教學目的、任務、教材特點和學生實際，選擇恰當的教學方法，做到以趣激學，實踐為主，激勵學生學習興趣和求知欲望，使之積極開展思維活動，自覺地主動地去獲取知識，提高能力。

3、注意引導學生形成良好的學習和行為習慣，坐、立、讀、寫有正確的姿勢。

4、各學科教學應堅持做到不提早下課，不拖課。

5、原則上按計劃上課，妥善處理課堂上的偶發事件，無特殊原因，一般按要求上完有關內容，教師不得自行調換課程，因公出差的教師按學校要求安排好課務，因病、因事的教師要依照《教師考勤制度》執行好請假及課程調配，避免“空堂”現象。

6、學校建立課堂教學的檢查制度。采用巡課、聽課、評課、座談等形式，了解教師的教學水平，解決教師的困難，總結教師的經驗，促進課堂教學質量的提高。

（四）作業

1、科學安排作業。作業的內容要符合大綱和教學的要求，符合學生的水平：作業要有啟發性、針對性，難易要適中；作業要有一定的彈性，既有統一的要求又有適當的靈活性。

2、作業量的要求：課堂作業堅持限時、分層、校內完成的原則，每次每門課的作業完成時間低段不超過25分鐘，中高段不超過40分鐘。嚴格控制課外作業量，各科應協調好學生每天的作業總量，一二年級一般不留課外作業；三四年級每天不超過40分鐘；高年級每天不超過1個小時。

3、作業批改要認真，書寫要規范，反饋及時，講求實效，不出錯誤。數學作業當天批改、反饋，學困生作業盡量做到面批，語文和其他作業應在下一節課做作業前批改、反饋。

4、作業設計原則：要緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，要努力減少機械抄寫和

單調乏味的重復作業。

5、嚴格訓練要求：教師對學生作業要按規定要求嚴格訓練，培養學生先復習后作業、獨立完成、自我檢查等良好的作業習慣，注意作業格式和書寫規范。

6、作業設計門類及數量要求：語文正式作業中高段設生字（書法）、作文、周記、作業四類，生字、作業每課一次（小練習冊），作文每單元一次，周記與作文隔周進行，每學期習作總數不少于15次。低段設生字（拼音）、作業、寫話、小練習冊四類，生字、作業、小練習冊每課一次，寫話每單元一次。數學正式作業設課本作業與小練習冊兩類，課本作業原則上每天一次，小練習冊隨教學進度原則上每課一次。英語正式作業設作業與小練習冊兩類，作業每節課一次，小練習冊隨教學進度原則上每課一次。

科學作業每課一次，美術作業每周一次（含繪畫、手工制作等）

7、教導處建立作業檢查制度，并做好檢查記錄，對作業中存在的問題要有記錄和分析，及時采取措施。同時嚴格控制作業量，減輕學生過重的作業負擔。

（五）輔導

1、早讀輔導：明確早讀任務。以板書的形式提出任務要求；注重方式。老師可組織學生通過導讀、范讀、自讀、集體誦讀、檢測等形式，調動學生的早讀興趣，完成預設的早讀任務；重視閱讀、背誦、字詞記憶方法的指導；針對性的抽查檢測。

2、在課堂教學中，教師要加強輔導，特別要關注學習有困難的學生，發現問題及時給予點撥，使新知識做到順利掌握。

3、自習課教師要有明確的計劃，讓學生有具體的學習任務，盡量做到普遍問題輔導集中，后進生問題單個輔導，訓練學生講求時效，學習任務盡可能當堂完成。

4、后進生是教師課外輔導的重點，要利用預習、自習適當補課，做到作業面批，還要注意培養后進生的學習興趣，樹立學習的信心，提高輔導的效果；輔導時，教師不僅要幫助學生解答疑難，而且要加強學法指導，提高學生解決問題的能力；對學習優秀或有專長的學生，可以適當提高訓練要求，發揮其潛能，為

他們的發展創造條件。

（六）、考查

1、一個單元或一個階段教學結束后，教師可通過隨堂檢測對教學工作進行反思，這既是對學生學業成績的評定，也是對教學效果的鑒定。

2、學校每學期組織一次階段檢測和期末質量檢測。教師要認真反思，填寫質量分析表，試卷（題）分析及教學總結。

（七）、教學評議

1、依照教學活動安排，認真開展好各類評教賽講課，發揮課堂教學評價標準的導向功能，通過評課、議課集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術。

2、堅持開展推門聽課和互聽互評課活動，切實提高常態課質量。

3、教師聽課每學期不低于15節，教研組長每學期不低于20節，教務主任及業務校長每學期聽課不低于30節，并做好聽課記錄。

（八）、開展主題教研活動

以學科教研組為單位，開展主題教研活動，按照學校《教研工作實施計劃》要求，做好校（組）本教研工作。

（九）教學過程評價

依據學校制定的《績效工資獎勵辦法》中規定的相關條款和教學過程檢查考核結果進行綜合評價。

二〇一三年八月三十日

第二篇：西關小學教學常規落實計劃

2008－－2009學年

西關小學教學常規落實計劃

教學是學校的中心，質量是學校的生命。為扎扎實實落實好教學常規，圓滿完成本學年的各項教學任務，使學校教學管理更科學規范，常規落實有序有效，特制定本學年常規落實計劃與措施。

一、常規學習

每學期初學校均要組織全體教師學習教學常規細則，并且以教研組為單位組織教師討論細則中的關鍵條款，寫出學習筆記，為落實常規打好基礎(課堂改革方面的學習)。

二、督促檢查

1、每學期開學第一、二周進行一次常規上的全面檢查，從形式到內容進一步規范。

2、期中考試前兩周進行每學期的第二次常規檢查，并且評出優秀與落后，進行表揚與強調整改。

3、期中考試后第三周進行每學期的第三次檢查。

4、每次檢查均有教導處負責，教研組長參與。

5、每次檢查后學校均要做好記錄寫出檢查小結，在教師例會上宣布。

三、制度管理

全學年學校對常規檢查的幾次結果進行綜合評價，從作業、教案、聽課記錄、教研活動四個方面給所有同志評出優、良、中三個等級，并且與量化考核掛鉤，顯示在學年末個人量化考核分數中。

第三篇：西關小學常規檢查匯報材料

一、教師隊伍現狀分析及建設

隴城鎮西關小學共有學生400余名，在編教職工15名，其中35周歲以下教師10人，占全體教師總數的66.7%，40—50歲周歲教師2人，占全體教師總數的13.3%，50周歲以上教師3人，占全體教師總數的20%。從學歷結構上看，大本學歷共12人，占全體教師的80%，大專學歷3人，占全體教師的13.3%，但是，我校乃至我學區教師隊伍建設還存在一些不容忽視的問題，教師隊伍年齡結構偏于老齡化。骨干教師隊伍薄弱，適應教育改革要求的新學校用人機制尚未完全形成。

面對師資緊缺，班級名額超標、教學任務繁重、教學設施不齊全，教師沒有足夠的精力和時間來加強專業化知識的培訓。面對實際困難我校教師并沒有怨聲載道，而是群策群力共同克服實有困難。并結合本次縣局對我校常規檢查時存在的實際問題進行了深刻的剖析。現將檢查情況總結如下：

二、教案方面存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

⑴部分教師的教學目標表述不準確，不符合課標解讀的要求。主要表現在一是目標的主體倒置，二是目標模糊不具體。

⑵部分教師的課后反思還是不到位，沒有深挖自己本節課中的成功與不足，總是停留在表面問題，對以后的教學無多大的幫助，不能起到很好的反思——調整——改進的作用。

⑶個別教師備課不夠深入，書寫不認真，教案教學過程過于簡單，操作性不強，不能夠指導教學。

（二）改進措施

(1)認真研讀課標，掌握課標細化方法。

⑵加強教學反思，不斷提高教學水平，教學反思要從實踐上升到理論高度。⑶認真設計教學環節，使教案具有更強的操作性、規范性、實用性。教案設計時一定要做到環節完整齊全，要將一份完整教案的必備環節都考慮在內，呈現在教案上，才能更有效的指導教學。

三、作業方面存在的問題及改進措施

（一）存在的問題 ⑴學生的書寫習慣比較差，主要不是對錯問題，而是書寫不規范、工整，不論是語文、數學、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，超出田字格，拼音的書寫不規范。

⑵學生的學習習慣比較差，作業涂改現象比較嚴重，做題時不認真思考，做錯后使用涂改液隨意涂改。

⑶學生自覺糾錯、改錯的習慣沒有養成①老師批閱過后學生的錯題，老師沒有及時要求學生訂正。②學生訂正作業之后老師沒有及時批閱。

⑷布置作業針對性不強，沒有分層布置作業。

（二）改進措施：

⑴進一步培養學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣

⑵要提高作業質量，而不是作業的數量，做到作業天天清、周周清。⑶批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

⑷分層布置作業，加強針對性練習。

四、提高音體美的認識重視程度

廣大農村尤其是在較偏遠的地區由于受到諸多客觀原因的制約，出現了專業教師少，其他大多非本專業的其他學科教師兼職，教學質量與效果就只能停留在較低的程度上，比如；唱，跳，畫，甚至有的邊遠鄉村連兼職的教師都沒有，音體美也就形同虛設。所以當前在農村要真正開足音體美課程提高專業專職教師是關鍵。同時，我校堅決一改音體美課程便被語文、數學等“主課”占了陣地，這是一個普遍而嚴重的錯誤認識，充分利用可用資源，發揮好音體美器材的教學輔助作用。圖書室向全體師生開放，在班級都有圖書角，以方便學生的課外閱讀和好書交流。學校要求科學課盡可能在實驗室來完成，以此培養學生對科學課的學習興趣與動手操作能力。農村小學真正開足音體美課程是一項長期的工程，我們只有共同努力才能不斷提高音體美教學水平，才能使教學水平趨于平衡，我們的教育才能邁上一個新臺階，有一片新天地。

五、義教經費的使用與代收費

1、堅持勤儉辦學的方針，嚴格遵守義教經費使用規定，做好學校的財務工作。

2、建立健全收費管理辦法，嚴格按照上級規定向學生收取代辦費用，不得巧立名目向學生亂收雜費。

3、有計劃地使用經費，專款專用。

4、必須從嚴掌握開支。購物憑證由采購、驗收人簽字，經校長審批后方可報銷。教職工的醫療經費的報銷辦法按有關規定執行。預算外不合理的和審批手續不齊全的發票、不符合規定的收據、白條不予報銷。

六、營養餐的管理

在我校就讀的學生均可享受“營養餐”，嚴格按照教體局的配餐制度配發。（注：每周一、三、五面包一個、雞蛋一個；

二、四面包兩個；一、二、四、五牛奶一袋；三果汁一盒。）

五、學校安全管理

（一）安全小組 組

長：校長

副組長：副校長

教導主任 組

員：班主任及科任教師

西關小學結合實際，從細微處著手，強調安全責任意識，進一步落實校園安全管理措施，并擬定一下措施：

1、學校安全工作應當以預防為主，建立健全規章制度，強化防范措施，開展群防群治。

2、師生都應當樹立安全第一的思想，針對可能或容易發生的安全事故制定相應的安全防范制度，做到有章可循，有據可依。

3、學校食堂應有健全的安全規章制度和必要的安全防范設施，加強管理，嚴防食物中毒等事故。

4、學校應定期排查安全隱患，加強校舍管理，經常檢查維修，發現危險房舍，應立即采取必要的措施，每逢雨季和汛期，必須安排人員值班，隨時觀察險情，做好撤離疏散準備。

5、學生徒步或乘車(騎自行車)，外出，應自覺遵守有關安全規定，頂防交通安全事故。

6、學校應重視和加強對安全防火工作的宣傳和防范，預防火災事故。嚴格用電管理制度，加強學校用電管理，經常進行檢查維修，及時更換老化或不符合要求的線路，禁止超負荷或違章用電。

第四篇：西關小學教學常規檢查要求

西關小學教學常規要求

教學是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是教育工作的中心。教學常規是在長期教學實踐中總結的基本教學規律，是教師從事教學工作應當遵循的基本規范。落實和完善教學常規，是優化教育教學管理工作，有效克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，大面積提高教學質量的關鍵性措施。

為了進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，按照新的教學理論以及教育教學規律的要求，遵循導向性原則、操作性原則、發展性原則，根據我市普通中小學教學實際，特提出如下常規要求。

一、教學計劃

1．全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科《課程標準》。學校應根據上述法規和當地教育行政部門的規定，制訂切合本校實際的教學工作計劃，安排好課表、作息時間表和學生活動總量，建立正常的教學秩序。

2．學校教學工作計劃一般包括教學工作的指導思想、目標要求、工作要點、管理措施、主要活動安排等內容，每學期開前制訂，由主管校長或教導（務）處起草，校務會或教師代表大會討論通過，期初公布，期中、期末檢查執行情況。

3．各教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃。教研組計劃包括本學科學期教學的目標要求、教學進度、主要教研活動安排等。由教研組長起草，本組教師討論通過執行。分設備課組的，還要制訂備課組計劃。

4．每個任課教師均應根據學校和教研組教學工作計劃要求，在鉆研課標，通讀教材和了解學生學習基礎的前提下，制訂出學科教學計劃。學科教學計劃一般應包括：①教學任務與目標；②教材內容的基本分析（含重點、難點等）、刪補意見、教學進度安排；③學生綜合性素質因素（包括智力因素與非智力因素）的基本分析；④完成教學任務的主要措施；⑤教學改革的大體設想。⑥階段反思要求。教師學科教學計劃一般寫在備課本前面，以便在平時教學中落實和接受學校的檢查。

二、教學過程(一)備課常規要求 集體備課

1.學校要按照辦學規模的實際，一般應在同一學科有3名以上教師的學校建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期教學進度和備課組活動計劃。

2.集體備課要做到四定：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于一節課時間。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的教學情況，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中存在的實際問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核內容這中。

個人備課

1．學習課程標準.《課程標準》是教學的總綱，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2．深入鉆研教材.通過感知教材--理解教材--掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數、安排合理。

3．確定教學目標.深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際妥善處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

4．分析把握學情.備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想、態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗、技能水平和生活體驗等方面作全面分析，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

5．整合教學資源。教材是教學的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學目標，吃透課程標準，整合一切可以利用課程資源，如：學生、教材、媒體、社區、環境等。研究現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

6．優化教法學法.根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，進行教學方法創新，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中獲取知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

7．選用教學媒體.根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

8．設計教學過程.總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合。要緊扣教學目標設臵教學環節，創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計要靈活合理，創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

9．預設思考和檢測.合理有序的配臵有層次、有梯度的課前預習思考問題、當堂達標檢測題和課后練習題。課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

10．合理設計板書.板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

11．認真撰寫教案.教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

教案基本要求：

1．教學目標.目標的設臵與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生最近發展區制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大而空、不切實際。

2．教學重點、難點.從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵點，優化教學過程。3．教學準備.為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布臵（檢查）學生準備相應的學具，以確保課堂教學的實效性。

4．教學過程.教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節.導入環節主要是通過教師巧妙的導，創設情境，通過恰當內容或簡短語言，盡快把學生有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應設計有創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計.問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度。設計的主要問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。

③學法指導.教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重點、難點的處理，要重點體現教法和學法。④練習設計.根據具體教學內容精心設計練習。練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。

5．板書設計.課時板書設計包括分塊板書和整體板書。整體設計要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。

6．教學反思.教學反思要對自身的教學進行較為系統的梳理，根據素質教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程、行為的得失，甄別教學設計與實際教學的差距。在一堂課或一個單元、一個章節教學結束后，對自己的教學情況進行回顧和評價。

（二）說課常規要求

1．說課是教師在備課的基礎上，系統地口頭表述自己的教學設想、教學意圖、教學設計及其理論依據的一種教學活動形式，也是接受聽者評議的一種教研形式。說課活動是促進教師教學水平共同提高的一種經濟有效的教學研究形式。

2．說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，爭取說出表現個性特點的教學新意和創意。說課分為課前說課和課后說課，課前說課以闡述“怎樣教”和“為什么這樣教”為主；語后說課以反思教學的即時效果與教學預設之間的差距及其成因分析為主。

3．說課活動有說又有評。特別是課后的說評結合，圍繞一節課的教學探討怎樣落實素質教育要求，怎樣提高課堂教學效益。

4．說課的內容包括四個方面：一是說教材--說本教材的教學目的、知識間聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。二是說教法--說本課選擇哪些教學方法、教學手段及其教育理論依據。三是說學法--說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。四是說教學程序--說本課的教學思路、課堂結構及板書設計等。

5．說課應注意以下幾點：首先，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時間應控制在10-20分鐘之內。其次，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說怎樣教，而說課稿重點說清為什么要這樣教。說課稿是教案的深化、擴展與完善。再次，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融、有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中說理，造成教例與教理油水分離。

6．說課一般以教研組或年級組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準備并寫好講稿，說課后大家評議修改，變個人行為為集體智慧。教研組或年級組里的教師須輪流說課，使之成為大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。

（三）上課常規要求

1．認真做好課前準備。熟悉教案，對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

2．營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

3．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

4．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感、態度、價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

5．教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陳舊做法和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

6．靈活合理地組織和調控課堂教學。教學過程中要注意組織好教學，努力集中學生注意力、多方收集學生的信息反饋，充分調動學生的積極性和主動性。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。出現違反課堂紀律的現象時，教師要機敏地進行引導，不得諷刺侮辱學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。

7．科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。要科學安排學、講、練的時間，保證學生有足夠的時間自主學習、交流討論和完成課內練習、檢測。

8．合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。演示實驗和分組實驗，應認真按教材要求完成；提倡師生自制教具，努力增強教學的直觀性。

9．創新用普通話授課環境，做到教學語言規范、精練、準確、生動、有激情、具有啟發性和感染力。教師在課堂上要語言標準、書案規范、儀表端莊、精神飽滿、舉止適度、教態可親。

10．板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。嚴禁字跡潦草和寫錯別字，不準使用不規范的簡化字。

11．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

12．上課要做到不攜帶手機、不遲到、不早退、不拖堂。課前3分鐘教室門前候課。無特殊情況應按課表上課，未經領導批準，教師不得擅自停課、調課或請他人代替上課。

（四）作業常規要求 1．設臵作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，允許部分作業的答案有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特長興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以布臵一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

2．作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識和形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系和建構知識框架的作用。

（4）思考性作業：著力鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。

（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。

3．學科作業的基本要求

（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留練習性書面作業。可以在課堂教學基礎上，布臵一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業。語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布臵中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。中學理、化、生作業布臵要把握新課標，忠實于教材適當放寬。

（2）作業數量要求適當。作業的數量要恰到好處，題型既具有重點性又有代表性，必可分層分人進行作業布臵。作業訓練要由淺入深，由易到難，循序漸進。布臵作業不要過重、過量，以免挫傷學生的學習積極性，加強學生過重的課業負擔，小學一年級原則上不留家庭作業，二、三年級書面家庭作業不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級控制在一小時之內，嚴禁用增加作業量的方式來變相體罰學生。

4．作業格式要求 各科作業要求格式統一、規范，書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學生重做，缺交的要補做，做錯的要更正。

5．作業批改要求

（1）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。作業一律用紅筆批改和評定等級，作業批改要認真仔細，評語書寫要工整，符號要統一，評價要恰當。格式、書寫要規范（正確的劃√，錯誤的劃×），作業評價以次第形式呈現時，分別以優、良、中或Ａ、Ｂ、Ｃ等形式評定或給定分數。作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡面批面改和在教師指導下的互批互改。

（2）教師對批改的作業應作出評價，或計分評等，或寫出評語。課堂練習要落到實處，部分練習應精批細改或面批面改。家庭作業多數應全批全改。少數由學生互批互改的作業，教師仍要檢查訂正。對于學生作業中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線標記，并要求及時訂正，必要時應加以說明、指導。對于大面積出錯的問題，要集中分析講解，直至弄懂為止。

（3）作業批改要及時，一般應在下一堂課前將作業本發給學生，要求學生認真查看教師的批改或評語，并根據教師批改要求訂正或重作。學生對教師批改有不同意見的，允許學生口頭或書面向教師陳述。

（4）要做好作業批改記載和講評，對獨創性的見解和代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據。作業講評要鼓勵先進，啟發和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性。

（5）要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

（6）作業布臵與批改應做到有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。

三、課外輔導

（一）課外輔導

1．課外輔導是課堂教學的補充，是教師教學工作的組成部分。課外輔導要有目的，有計劃，有重點，加強針對性，講求實效。教師應當努力提高課堂教學效率，盡量減少課后集體輔導。

2．課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究針對性。對少數有特長的優生，可引導他們參加課外興趣小組或學科競賽培訓活動，以發揮他們的個性特長。對差生輔導要熱情耐心，不僅要補知識，更要分析問題原因，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，樹立學習的信心。

3．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導。（1）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

4．課外輔導要做到六定：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

5．正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用節假日進行有償性集體補課。

（二）課外活動

努力組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動。如小發明、小制作、社會調查、書法、繪畫、攝影、舞蹈、器樂、小記者、小專家等興趣小組，舉辦辯論會、演講活動等比賽活動，促進學生個性特長的發展。各興趣小組要結合學科特點，制定計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發展。課外活動要按計劃認真組織，保證活動時間，確保活動質量，力爭出成果。每次活動要做好記錄，包括內容、方法、效果等，注意積累資料，期末認真總結。

四、學生考試

（一）考試組織 1．考試、考查是檢驗教學效果的重要手段。凡教學計劃開設的課程都要進行考試或考查，除畢業會考和學科統考按規定進行外，學校每學期可進行期中、期末兩次檢測。市、縣（區）根據需要，每年可對部分年級進行一次抽查或學年教學檢測，考試可以采取筆試、口度、實驗操作等形式進行。

2．根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

3．考前復習要幫助學生查漏補缺，掌握知識結構體系，加深理解，增強運用能力，嚴禁猜題“押寶”。教師不得擅自給學生劃定考試范圍，更不準把考題暗示或泄露給學生。

4．嚴肅考紀考風，嚴禁舞弊作假。考試的命題、監考、閱卷、統分等考務工作要嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

5．嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。6．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

7．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度。對于對比性分析評價性考試，要集中時間采用流水作業形式。

8．評卷要及時、公正，期中、期末考試后，教師要寫出試卷分析。學生考試成績要及時造冊上報，統一存檔。除選擇考試外的一般性考試或考查結果只通知本人，不許排隊和張貼公布。

9．考查要把學生的學習態度和學習效果結合起來考慮，統一標準，認真評定，不搞形式主義。

10．結果評講。考試的講評應及時，講評的內容應包括對學生取得成績的肯定和錯誤原因的分析。講評要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。

（二）考試命題

1．考試命題要以課標和教材為依據，著重考察學生的基礎知識和基本技能。試題不得超標超本，要面向多數學生，不要偏難或偏易，同時要有一定梯度。

2．制定科學嚴格的命題人員的遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

3．試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

4．試題要內容正確，陳述簡明、準確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

5．試題要結構合理，梯度明顯，難易適度，分值合理，題型多樣，提倡命制選做題。

五、學生評價

1．評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和省市有關文件精神為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關注學生的成長。

2．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

3．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

4．課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生互評。

（3）評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

5．考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法。

6．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。（1）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

（2）評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。

7．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

（2）要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展，要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動的學習和創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

（4）評價的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄，包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等。評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。（5）學校每學期對學生進行一次綜合素質評價，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（6）評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

（7）學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在一定范圍內公示，接受監督。

（8）學校要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，綜合評價教學效果。通過對學生的評價，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。

六、教學研究

1．學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2．教學研究是提高教師自身素質和教育教學質量的重要途徑。以備課組和教研組為活動的重要平臺，備課組至少每兩周開展一次活動，教研組至少每周開展一次活動，定期開展經常性教學研究活動。教齡5年以內教師每學年應上兩節校級公開課，其他教師每學年應上一節公開課。所有教師要完成一定要求的聽課任務（教師每學期聽課不少于20節）每位教師都要有聽課記錄。

3．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。教師要積極承擔各種形式的研究課題，及時記錄教育研究心得積極撰寫科研論文。

4．建立學校聽評課制度，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。聽課中要認真觀察和記錄，聽課后要思考和整理，還要注意分析執教者課外的功夫，看其教學基本功和課前備課情況。

5．青年教師要虛心向有經驗的教師學習，中、老年教師要熱情關心青年教師的成長，老、中、青教師要互相取長補短，相互促進。有教學經驗的老教師傳、幫、帶年輕教師，使師帶徒制度化。

6．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡運用敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究。

7．教師要主動學習，經常閱讀專業書刊，努力提高業務素質和教學水平，更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓、考試和教研活動。要求每位教師每學年做到五個一：讀一本教學理論專著，要有不少于5000字的學習筆記；主持或參與一項課題研究；交流、評獎或發表一篇教學論文；面向學生或教師開設一次專題講座。

8．教師要積極推廣教研教改成果，開展教改實驗和課題研究，探索教育教學規律，推進教學改革。

七、課程開發

1．關于綜合實踐活動

（1）綜合實踐活動課是新課程體系中設臵的必修課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，是學科課程的延續和補充。

（2）綜合實踐活動可安排科技活動、社會、自然等學科活動、研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育、班級心理健康教育活動、學校傳統活動（如科技節、藝術節、體育節）、學生社團活動、學科興趣小組活動、閱讀教育活動、調查、訪問、參觀等，體現形式多樣、豐富多彩的特點。在綜合實踐活動課程的實施中，尤其要重視研究性學習課程的開發與管理；要注意激發學生的問題意識，引導學生自選感興趣的課題；要盡可能地開展小課題研究，堅持讓學生親歷實踐、深度探究；要注意組織好全體教師團體指導、協同教學。

（3）要組織和吸收全體學生參加，綜合實踐活動，但不能過多增加學生負擔。綜合實踐活動課自小學3年級開始設臵，每周平均1-3課時。學校要合理規劃、統籌安排，活動要有教學計劃、有目的、有要求，要定時間（列入課表）、定內容、定指導老師；教師要有教學專題、教學計劃、教案；學生要有學習水平的評價記錄。

2．地方課程是在國家規定的《課程計劃》內，由省一級的教育部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程。學校要充分利用地方課程培養和提高學生的人文精神、科學創造精神。要制定教學進度安排，根據教材內容備課，上好每一堂地方課程課。要求學生完成教材中的相關作業，保證教學質量。

3．校本課程的開設，學校必須首先編制《校本課程開發方案》，開設的每門課程必須研制《課程綱要》。每學期提供《校本課程選修目錄與課程介紹》供學生選課，按教導處制定的教學計劃實施教學。課程門類基本滿足學生選修需求，每位學生每年至少選修一門課程。學校教師應根據有關規定積極開發并合理利用校內外各種課程資源，注意開發和利用信息化與實踐性課程資源。

4．綜合實踐活動與地方課程、校本課程管理要求（1）按照規定開設好綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程。課時安排進入課表，課時調整備案及時，不得隨意增減或挪用。綜合實踐活動與地方課程、校本課程課時占總課時的16-20%，其中綜合實踐活動占總課時的6-8%，地方課程和校本課程占總課時的10-12%，提倡綜合實踐活動與地方課程、校本課程融合。以上三類課程的課時可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落實課程實施計劃。實施計劃分學期制定，充分考慮學校實際與師生需求，適合形勢發展需要，并予以落實。

（3）建立課程指導教師保障體系。統籌安排師資，明確教學要求，加強過程檢查，保證教學質量。注重骨干教師隊伍建設，有規劃，有措施，有成效。地方、校本課程了解情況納入教師考核、評聘和專業技術職稱晉級的內容。

（4）完善地方、校本課程教學工作常規管理。教師講課有教案，實踐活動有方案及記錄。學生作業布臵適度，有批改。教學常規檢查每學期至少有2次集中檢查，及時對教師提供反饋和指導。

（5）定期舉行以校為主的教學研究活動。各校教研活動每學年不少于4次，其中公開課不少于6節，優質課評比不少于1次。每年能產出一定數量的高質量論文。教研活動做到五定即：定時間、定地點、定要求、定內容、定中心發言人和三有即：有計劃、有記錄、有總結。（6）開展學習交流評價活動。建立學習檔案，評定學生等級。每學期至少舉行一次學習成果展評活動，積極開展優秀學生評選。

（7）設有課程實施專項經費。每年安排一定的經費用于課程資源建設與開發、設備設施建設、教師培訓進修以及課程實施所必須的經費開支等。

（8）強化課程資源建設工作。初步形成各年級比較穩定的課程資源和實踐基地。課程檔案內容齊全，分類有序，特色鮮明。每年編有案例集及學生優秀作品集等精品材料。

八、教學督查

１．落實教學常規管理四項制度。

（1）學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施。

（2）巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課的要求；學校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學的副校長不少于2次，并做好記錄。

（3）課堂教學隨堂聽課、書面評價制度。學校領導、教學管理人員每學期對本校全體教師隨堂課、公開課、匯報課、觀摩課、優質課等的聽課要有一定的節數并對部分教師的課堂教學情況做出書面評價。每學期校長聽課不少于25節（書面評價不少于6節）、分管教學副校長不少于30節（書面評價不少于10節）、學校教學管理人員不少于30節（書面評價不少于12 節）提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。

2．加強專任教師隊伍建設，促進各學科均衡發展。24個教學班以上的學校，各學科課程要配備專任教師；其他學校教師任課安排也要體現科學性。

3．學校要定期不定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布臵與批改、學習輔導、考試評價改革等情況。教案、作業布臵與批改的抽查每學期校長不小于1次，分管教學的副校長不少于2次，教導處每學期對教師的教案、作業布臵與批改進行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作業布臵批改檢查的結果必須有評述性的書面語言并記錄在檢查記錄本和教師教案上。

4．學校每學期至少要組織一次全校性教學質量抽檢。并對抽查的結果進行分析研究，制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。

5．學校要加強對各學科的教學管理與監控，要依據學校教學質量監控評價的有關規定，建立學校教學質量監控實施細則，并組織實施。

6．學校要加強教學常規檢查結果的反饋，每學期教學常規檢查結果要在全體教師會上反饋兩次，并做好記錄。

第五篇：細抓教學常規

細抓教學常規 形成優良校風

2012年3月28日，深圳市龍崗區教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學進行教學常規檢查。首先由語文、數學、英語、綜合科教研員領導各小組分別進入各個班級進行相關課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學老師的教學進行現場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學生的各項作業進行了細致檢查。最后，經過檢查，各科教研員對鵝溪小學教師的常規教學工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學老師能做到認真備好、上好每一節課，關愛每一位學生。教案的教學環節科學緊湊，條理清晰，能夠充分體現學生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學設計、教法及學法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進建議；很多老師能夠準確把握教學中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業批改及時，并給予學生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學教師將不負上級領導期望，進一步加強學校常規管理，深化教育改革，形成良好的校風、教風和學風，為教育事業做出更大的貢獻。

促成長 搭平臺 專業引領展風采--實驗小學開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學改革，提高課堂教學水平，充分發揮骨干教師的引領、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學習、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當作課堂教學研究、展示自己教學水平的絕好機會，認真備課，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學能力和業務水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風，臨沂湯莊實驗學校教學改革駛入希望的春天。在這個萬物萌發、充滿生機的季節，學校召開了“教師共同體"成立動員會，學校全體骨干教師、教學新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃。“教師成長共同體”以學科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進步的舞臺，同時也為學生成長、教育均衡發展打下了堅實的基礎。

學而有友必不孤

學生成長、學校進步都離不開教師的成長進步，在當前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經遠遠不適應時代需要了。為認真貫徹落實區教體局低重心教學策略研究的精神，促進教師共同發展，有效提高學校教育教學質量，積極培養骨干教師隊伍，推進區域教育均衡發展，臨沂湯莊實驗學校積極為教師的專業成長搭建多元平臺，以學科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進素質教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學習，學校互相促進。團體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優勢互補，資源共享，共同成長，最終促進學校均衡發展，構建和諧教育，提高辦學水平。

為確保教師共同體建設工作順利開展，臨沂湯莊實驗學校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽、教學研討會、網絡課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。同時，各學科“共同體”的負責人及時將活動開展情況向市區教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進的教學理念引入到 “教師成長共同體”里，實現縱向提升，讓“教師成長共同體”持續健康的發展。

一起成長更有勁頭

據了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學新秀、教學能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務，他們肩上既擔負著自我成長、助人成長得擔子，也擔負著促進學生成長進而促進學校均衡發展的任務。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進的方向，這種“一榮俱榮”的抱團成長讓廣大老師擺脫了“職業倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯早期著名的心理學家維果斯基指出，人的發展既是個體的又是社會的，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學生“學習共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進出火花，讓思想在流淌中產生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學校已發展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學習共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現，臨沂湯莊實驗學校師生也呈現出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調的“教育盛宴”。

小學開展語、數、英、品生品社、藝體學科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學相繼開展語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育學科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區教體局構建自能高效課堂教育方針為指導，目的直擊自能高效課堂建設的落實。同時，凸顯臨沂高都小學自能高效課堂建設的特色，各學科主題鮮明，像語文學科的單元整體教學、數學學科的“20+20課堂構建”、英語學科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學生評相結合的方法，讓學生參與評價，真正體現了學生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學。

近年來，臨沂高都小學抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調動了起來，培養了多名區級課改之星、市級教學能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學活動的又一成功舉措。

抓好“教干責任田”，激活“教學一盤棋”

新學期伊始，冊山街道中心小學推出教學管理新模式，實行教干承包“責任田”，要求率先帶頭任教考試學科，包靠弱班和弱師，扭轉成績落后的局面，這一舉措激發了廣大教師的教學積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學科，由于忙于學校事務管理，有時上得還不正規，教學成績常“亮紅燈”。教干的教學質量不能給教師起到好的表率作用，影響了學校整體教學質量的提升。寒假前，學校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責任田”，本學期，學校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學科，勇挑重擔，教學獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責任心，提高了工作的積極性。

開學一周以來，各科室和各村小教干在學校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學校管理中，從而激活整個學校教學工作的不斷提升

落實“生本” 關注“師本” 追求“高效”

——小語文優質課評選活動圓滿落幕

根據全區小學語文優質課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優質課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內容，多文體并現。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學理念呈現的盛宴，更是一道道教學技能展示的大餐。培養學生學習習慣，交給學生學習方法，訓練學生學習能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關注了“師本”的發展。在評課環節，老師們不僅以生為本談教師課堂教學的環節處理和對學生的引領與啟發，更關注了以師為本的教師專業技能發展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發，探討更適合其講課思路和講課風格的教學設計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發展的同時更能感受到課堂教學的自信和快樂。

當學生自信樂其學，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發新綠，柳吐嫩芽。新學期伊始，為積極響應區教研室“規范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我校“講普通話、寫規范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進轄區推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發揮學生的能動性，通過班內、校內、社區、社會幾個渠道，把學校、家庭、社區聯系起來，引導廣大學生親身踐行“規范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學生共調查街道、社區五十多條（個），發現錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學所說：“剛開始看起來非常簡單的任務，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認真去做了，我覺得這項作業我完成得非常棒！”四年級的一位同學也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發現錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養成細心的習慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學的思考則體現出一定的深度：“我覺得現在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創意，都是根據一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字。”

用字規范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。