第一篇：小學教學常規管理實施方案

沈壩鎮九年制學校小學部

教學常規管理實施方案

為了進一步加強我校教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，優化課堂教學，全面提高教育教學質量和教學管理水平，實現教學常規管理的規范化、科學化，以加快新課改的步伐，根據《陜西省教育廳關于印發（陜西省中小學教師教學常規）的通知》的文件精神，特制定我校教學常規管理實施方案。

一、指導思想

為進一步適應現代教育的需要，扎實推進基礎教育課程改革，促進我校教育教學質量的全面提高，把建立并落實教學常規作為學校穩定教學秩序、提高教學質量和全面推行素質教育的重要保證，并真正讓每一位學生各方面得到良好的發展，努力把學校辦成一所人民滿意的學校而奮斗。

二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學常規管理工作更為規范、科學化，經學校討論決定，特成立教學常規管理工作領導小組：

組

長：宋明清（校長）副組長：黃康義

成員： 方

亮

詹

婕

唐海艷

郭曉華

周模靜

蔣

超

增強文

廖小強

王楊斌

都立艷

領導小組下設辦公室，由黃康義擔任主任，彭祿山 擔任副主任，具體負責該項工作的操作與落實。

三、具體管理要求

（一）備 課

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個性差異，從學生的實際出發，既備教材也備學生，必須體現新課標的三個緯度，嚴格按照新課標的要求進行備課。具體要求是：

1、學期初，每一個教師要根據新課標的要求，制定出學期教學計劃、教學進度計劃。該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確教學目標。

2、每主題單元教學之前，科任教師組應多進行研討交流，明確單元教學目標，理清單元知識結構，安排單元教學計劃。

3、課時備課一般要提前兩天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，把握教材的知識點，適當地、創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導，還要適時滲透德育教育的內容。

4、提倡集體備課。實行個人備課和集體備課相結合的制度，堅持主題單元集體備課確定目標，個人備課設定方法的原則，充分發揮教學骨干教師的作用，集體備課要做到三定，即：定時間、定內容、定中心發言人。

5、認真編寫教案，做到一課一案，要認真、規范撰寫每一課時的教學設計方案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案內容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法與學法、教學用具、教學過程、板書板圖設計、課時教學評價、教學反思等。

6、實行分層備課制度。從教不滿三年的教師要寫規范教案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案。加強青年教師和新進校教師的備課檢查力度。所有教師每學期至少有一篇典型教案，學期結束時提供檢查。

7、可以嘗試一定量的備課，加大遠程教育資源中心及因特網上優秀教案或課件的下載、重組、編制工作。

（二）上 課

1、預備鈴響后，教師到教室門前待堂上課。上課鈴響后，教師立即進入教室。上課時不得中途無故離開教室，不得隨意接待客人，不得提前下課，不允許把學生趕出教室。下課鈴響后按時下課，不得拖堂。

2、課堂教學要講求方法，老師不能做高高在上的知識的傳授者，而應走下講臺，成為教學活動的組織者和參與者。要善于積累資料，授課后要寫出課后札記，如教學反思或教學隨筆。

3、課堂上要注意培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力、口語表達能力和良好學習習慣。調動學生積極性，激發其求知欲。

4、教師上課要精神飽滿，不帶個人情緒，要全神貫注，教態自然、親切，穿著端莊整齊；用普通話教學，語言表達清楚、流暢、文明、得體；精力集中，緊扣內容，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。

5、講究教學方法，加強直觀教學，提倡動用現代化教學手段進行教學，努力使教學過程整體優化。

6、切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要學生會學，因材施教。

7、要重視信息的反饋，及時調控，尤其要注意培養學生的自我調節能力。

8、精心設計課堂提問，講究板書藝術。板書要工整、規范。

9、提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，提出不同意見。

（三）聽 課

1、校長、主管教學領導帶頭聽課。校長每學期不少于30節，分管教學的校長和教導主任每學期不少于30節，教研組長每學期不少于25節，教師每學期聽課不少于20節。

2、聽課老師要按照市聽課記錄要求應認真做好記錄，簡單記下教學過程并寫出評課意見及給予定量評價。

3、開展“三個一”工程：一人一節優質課觀摩活動，一篇優質教學反思，一篇優秀稿件。參加聽課教師要大膽發表自己的獨特見解和建議，并做好記錄。

（四）作業布置與批改

1、作業形式多樣。作業可以是書面作業，也可以是活動類作業。通過多樣化的作業，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重“課內及時反饋，課內課外相結合”。

2、作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據及手段，必須十分重視，做到精心設計，要求明確，布置清楚。

3、作業要根據教學要求、教材內容做到重點突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

4、課堂作業在課內完成。作業既要注意濃度，又要注重廣度。如教學既要有專項基礎訓練的作業，又要有靈活綜合性的作業，要針

對差異提出不同要求。作業要求不能一刀切，中下生要求完成基本題，優等生可適量布置提高題。

5、嚴格控制家庭作業量。

一、二年級不留家庭作業，三、四年級家庭作業量不超過三十分鐘，五、六年級家庭作業量不超過四十五分鐘。

6、學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育。尤其是日常行為習慣的培養教育與指導不可忽視。對經常不完成作業的學生要經常同家長聯系，督促家長承擔教育子女的責任。可適當布置社會實踐性作業，培養學生的探究意識和動手能力。

7、學生的作業，老師要認真批改。對后進生提倡面批，加強指導。學生作業中的錯題要及時糾正。

8、作文可采取精批與略批的辦法。要求先通覽后細致，有總批和適當的眉批，劃出病句和錯別字，并做以適當提示。中高年級學生要寫周記和日記。

9、一般作業批改符號正確為“√”，錯誤為“X”或“〇”，待學生改正后打“√”。作文批改符號可參照修改病句的符號進行批改。

10、作業批改可以多用上激勵性評價，如鼓勵性言語評價、符號化定性評價，多用小星星小紅花、小紅旗等給予學生作業評價。

11、教師批改作業的語言文字要規范、端正、清楚、正確，字體為楷書或行楷。

12、作業次數的要求。一學期達到下列次數：

一、二年級語文70次、數學75次；

三、四年級語文65次、數學70次；

五、六年級語文60次、數學65次；三至六年級作文不少于8次。

（五）課外輔導

1、輔導是面向全體學生爭取大面積豐收的重要一環，應滲透于課堂內外及教與學的各個環節。輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高為目的。

2、對學習態度、家庭教育等多方因素造成的學習困難生，要采取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求、檢查督促，使之提高，并有計劃地對其作業進行個別輔導。

3、課外輔導要有計劃。要確定輔導時間、輔導對象和輔導內容。輔導時間一般為自習課或課外活動時間。提倡分類輔導，輔導內容一般為補缺、補差或培優、提高等。要將課外閱讀列入課外輔導的內容，按課程標準要求完成課外閱讀量。每位教師每周都要安排一定的時間下到班級輔導。

4、班集體中應形成“不讓一個伙伴掉隊”的好風氣，發揮集體力量幫助中下生提高學習成績(組織優等生幫助知識缺漏的學生)。

5、對學困生要了解情況，分析原因，鼓勵幫助他們克服自卑感，樹立自尊心和自信心。對輔導對象列出名單，擬訂計劃及措施，輔導要持之以恒。

6、重視并加強有關意志、情感、興趣、動機、性格等非智力因素的培養，促進智力的發展。

7、要善于發現和培養優秀生，研究學生的實際情況，選擇適當的補充教材，采取有效的措施。

（六）考試方式與評價

1、考試是檢查學生學習情況，激勵學生和教師對自己教學時進行反思，改進的重要手段，而不是目的，因此要認真對待、認真組織考核工作。

2、考試內容要符合學生身心發展的規律和《新課程標準》、教

學計劃和教材內容的要求，注意知識性和技能的體現。

3、考核后要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，找出教學中的成敗，切實研究改進教學和輔導學生的措施。

4、試題應著重檢查學生掌握基礎知識和運用基礎知識分析問題、解決問題的能力。

5、每次單元考試要寫出試卷分析，分析內容包括：分數段統計、試題難易度分析、完成情況及其出現問題、今后應采取的措施等。

6、按學校要求參加各級統考、抽考的監考、閱卷工作，盡職盡責，不徇私舞弊，做到公平、公正。

7、提高考試命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。

（七）課后反思

1、堅持多樣化的課后反思。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷、不斷改進教學，提高課堂教學質量。課后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在教導處引領下反思等形式。課后反思的呈現方式可以是“課后記”、“教后感”、“教學札記”等形式。

2、形成撰寫課后反思習慣。每位教師每月要寫不少于四分之一新授課時的教學反思，每學期至少要寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內交流。

（八）課外活動

1、課外活動是課堂教學的延伸和擴展，要注意滲透新課改的理念，必須認真對待，不能放任自流。

2、認真選擇課外活動的指導教師，并督促其制定課外活動計劃。并做到有計劃、有步驟的實施。

3、按課外活動計劃規定的內容組織學生進行活動。

4、如有學校安排的課外活動(如興趣小組、競賽班輔導)皆由指定的專人負責，任何人不得以任何借口拒絕。

（九）業務學習

1、建立健全教師學習制度，每雙周一做為教師業務學習活動的時間。

2、堅持做到“三個結合”，即走出去和請進來相結合；集中學習和自我學習相結合；理論學習和實踐相結合，認真學習教育科研理論、課改新理念和教學藝術。

3、教師業務學習筆記，包括以上各個方面，要注意內容豐富，記錄形式多樣，字數不少于2000字。

沈壩鎮九年制學校小學部

2012年9月

教 學 常 規 管 理 實 施 方 案

沈壩鎮九年制學校小學部

2012年9月

第二篇：小學教學常規管理實施方案

文通小學教學常規管理實施方案

為了進一步加強我校教學常規工作的管理，全面提高教育教學質量和教學管理水平，將雙減工作和落地落實，課后服務辦出學校特色，根據上級有關的文件精神，特制定我校教學常規管理實施方案。

一、指導思想

規范學校常規管理，打造我校高效課堂，有效減輕學生負擔，讓“雙減”工作落地落實，科學制定學校課后服務方案，辦出“一校一特色”，切實提升學校育人水平，促進學生全面、健康發展，二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學常規管理工作更為規范、科學化，經學校討論決定，特成立教學常規管理工作領導小組：

組?長：盧彬（校長）

副組長：孫國遠（分管教學副校長）

成?員：各教研組長

三、具體管理要求

備

課

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，教師在備課過程中，必須注重學生的個性差異，從學生的實際出發，既備教材也備學生，必須體現新課標的三個緯度，嚴格按照新課標的要求進行備課。各學科教師必須做到：

1、學期初，要認真研讀課程標準，把握學科知識體系，熟悉本冊教材內容與教學要求，根據學情制定學期教學計劃。教學計劃包括質量目標、教學目標、學情分析、教學措施、進度安排等，并在開學一周內提交，進度安排不能只有單元課時數，要分解任務，形成月計劃與周計劃。

2、要做好提前一周備課，教案必須手寫，力求真實具體、簡潔有效。詳寫課時目標、教法學法和作業設計，目標必須細化知識點和能力要素，重難點要明確；作業設計寫清內容并預設易錯點，不記效果反饋；教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略（突重攻難的方法）。

3、提倡集體備課。實行個人備課和集體備課相結合的制度，堅持主題單元集體備課確定目標，個人備課設定方法的原則，充分發揮教學骨干教師的作用，集體備課要做到三定，即：定時間、定內容、定中心發言人。

4、每位教師必須寫好教學反思，反思數量必須達到課時總數的50%以上。可以從教學成功之處、不足之處、學生創新、教學再設計等方面入手。反思要注意反思的落腳點（如設計是否單一，組織是否有序、激勵獎懲是否得法、師生互動如何等）；系統化（不能只限于某一個點或某一堂課，而是要通過反思、實踐積累教學經驗，提升教學能力，改造我們的教學理念。）；實踐性（反思從實踐來，又要到實踐中去驗證）；發展性（反思后的再反思）。

語文

1、教案上必須有切實具體的課時教學目標、教學重難點。

2、組織教學活動的主要流程，詳寫為達成教學目標的重點或難點環節的教學設計，略寫常規性、程序性或次要環節。對解決主要的教學問題和疑難問題的方法及實施路徑。突破重難點的方法（營造什么情境、運用什么方式、提供什么資源、如何發現問題解決問題……）

3、統籌安排好課前作業、課中作業、課后作業。課前作業以質疑、資料準備為主，高年級自主解決一些基礎性問題，要給學生安排恰當的課前作業時間，對完成情況應作出專項評價總結。課中作業與教師的講、導融為一體，相輔相成，體現為聽、說、讀、寫等靈活多樣化的課堂實踐，應當場進行，即時評價。課后作業是學習的梳理、補充、完善，但必須來格控制時間和作業量。

突出作業設計的針對性，避免無效作業。作業應與課堂教學緊密結合，作業設計中，特別關注單元語文要素與“交流平臺”的教學要點，特別尊重課后思考與練習，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求。增強作業設計的趣味性，避免機械重復式作業。把書面作業與聽說作業、實踐作業相結合。書面作業要著力于鞏固雙基，重視習慣的培養，突出部編教材中“字詞句段運用”欄目情境性、綜合性強的物點，指向“運用”。布置“口頭互動訓練型”作業，“朗讀展示型”作業、“搜集積累”型作業、“社會實踐型”作業、“小組評議型（互評互改）”作業，指導學生把知識與生活緊密結合，在真實情境中的語言實踐與運用過程中發展認知，提升能力，獲得信心，激發興趣。杜絕懲罰性作業。

4、要針對教學的成功點和失敗點作出反思：

根據目標達成情況和課堂效果反思，具體指向：教學重點難點的確定是否準確？教學內容的深度和范圍對學生是否適度？所設計的教學活動那些有效、哪些偏離目標？教學組織方式是否符合學生的年齡和心理特征？學生的參與狀態如何？那些學生需要特別關注？本節課中那些因素影響了課效果……

教學中反思的重點應提出解決問題的思路：根據學生的學習效果反饋，思考如何對教學計劃進行調整，構思采用什么活動和方法更有效；思考教學現象與教學理論的關聯，思考用理論來指導實踐。

教學反思的呈現方式：可三言兩語，直擊要害，也可獨立成篇，深度思考。可批注在導學案或教案相關環節中，也可書寫在反思欄或專用筆記中。

數學

1、教師要認真解讀教材，深入分析例題和習題蘊涵的“四基”，在把握教學重難點的基礎上，理清知識的形成線索和學生學習的認知線索。通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。要根據實際分解課時，明晰教學內容，將知識與能力、過程與方法、學習習慣、態度、情感、正確價值觀念融入教學內容與過程之中。

2、教案要力求真實具體、簡潔有效。詳寫課時目標、教法學法和作業設計，目標必須細化知識點與能力要素，重難點要明確；作業設計寫清內容并預設易錯點，補記效果反饋；教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略（突重攻難的教法學法）。

備課是要做到：教法與學法設計要緊扣目標，預估學習效果和學生可能遇到的困難，精心創設富有思維含量又能吸引學生的學習情境，突出重點、突破難點，注重啟發式、互動式、探究式教學；實現備、教、學、評與目標一致。

3、作業設計與應用測評要緊扣教學目標，符合學生實際，充分考慮單元和課時知識的易錯點、易混點。鋪墊作業要承上啟下、上聯下通；應用作業聯系生活實際，要從模仿走向變式，改變套用公式、模式的傾向，引導學生靈法應用方法解決實際問題；拓展延伸要針對學情，分層設計；達標測評要確保課堂教學的質量底線。

基礎性作業和教材上的練習一律在課內完成，教輔資料上的練習要選擇性使用，分層要求。要通過題組訓練，實現多題一練，一題多用，杜絕重復性機械練習。作業要全批全改，強化面批講解和個別指導，對學生的錯誤要及時指導糾正并進行二次批改，批改記錄和錯題集可合并使用。

4、教師要堅持教學反思，開展自我評價，不斷改進教學方法。課前要根據教學內容的推進，反思提前備課是否符合學生的認知起點；課中要根據學生的課堂表現，反思學情把握是否恰當、教法是否適宜；課后要比照教學目標和反饋信息，把學生在課堂中的參與度、參與面和思維狀態、學習效果作為一面鏡子，反思教學中的得失，并提出再教建議和后續跟進措施。

英語

1、深入學習，認真研究教材。教師要把教師用書前言認真研讀、領會，前言介紹了課程教學目標、教材結構、教學方法、教學建議等內容，特別是前言之后的每課教學建議可供備課作參考。

2、教案詳寫課時目標、教法學法和作業設計，教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略。目標必須細化知識點與能力要素，重難點要明確，符合相應學段教學要求和學生實際；每課可適當進行內容整合；在導入和復習的選擇上要接近課堂教學內容；各教學環節的時間安排要合理；結合學生實際，根據所學內容創設語言練習的生活場景。

3、參考導學案有效設計本節課內容作業練習，詞匯教學可設計聽音標號、聽音判斷等練習；功能句教學可設計情景對話、情景反應等練習，閱讀教學可設計閱讀短文、選詞填空練習，以此促進學生鞏固所學知識。作業設計要有針對性，對于學困生學生可以做一些基礎性作業。練習作業在課堂內或課后延時服務時間完成。

4、通過課堂教學的實施，思考教學中存在的問題和成功經驗。教學反思要根據本節課目標達成情況和課堂效果進行反思，教學重難點的確定是否準確？教學目標是否達成？教學活動是否有效？學生是否積極參與課堂活動等等。經過反思，撰寫教學敘事、經驗論文和典型案例。

教學實施

教學實施過程中所有教師必須做到：按學校要求做好候課，不得遲到早退，不能隨意接打電話；嚴禁無教案上課；教學過程中一律使用普通話；堅持好小組合作學習，師生互動要融洽且有效；要堅持教師主導學生主體原則，充分調動學生的積極性；要實時激勵，向學生宣傳正能量；教學設施要面向全體學生，分層教學，及時反饋，關注知識達成度，打造高效課堂。教態要自然，嚴禁辱罵和體罰學生。

語文

課堂教學重點應關注：單元語文要素的落實情況、學生主體地位的體現情況。

課堂上教師的角色主要是引導、點撥和支持，活動時間主要留給學生。一般課前檢測（質疑、預習）安排5分鐘，教師講解不超過20分鐘，學生聽說讀寫活動時間不得低于20分鐘。

課堂評價重點關注：圍繞教學目標設置評價量標，評價學生目標達成情況。評價學生的學習態度和學習方式，重視過程性評價。

課件與多媒體、板書的要求：

要明確課件與多媒體僅是課堂教學的輔助手段，使用時必須進行本土化改造，首先內化于教師的教學設計，為教師所選用，而不是教師服從于課件的流程，被課件或媒體牽著鼻子走。嚴禁僅利用課件走流程，忽視學生思維的過程，呈現結論性的東西，讓學生死記硬背。

板書要簡明、精要，指向教學目標，能對有關知識進行結構化處理。

數學

1.教學前應根據教學內容及學生實際，科學評估是否安排預習。預習要以問題探究、自主嘗試、制作學具為主，通過任務驅動提升預習實效，避免單純的看書和完成導學單。預習前或預習后可進行前測，以便準確把握學生真實的認知起點，進而選擇合理的教學策略。

2.教學過程以縣編導學案呈現的“三環N步”為主，通過“自主探究、合作建構、應用測評”引導學生主動學習、積極探究、及時應用、當堂過關。并根據教學內容和課型特點，靈活確定具體步驟，恰當組合目標引領、問題引導、任務驅動、評價激勵、講練結合、實踐活動等教學方法。學校要經常性開展研課、磨課和賽課活動，每學年打造1—2節示范課。

3.要突出學生的主體地位，在獨立思考和自主探究的基礎上組織有效的合作學習，避免虛假合作和過度合作；要讓學生多觀察、多操作、多交流、多應用，要有猜想、有驗證、有建構、有反饋。融合運用傳統與現代技術手段，優化教學方式，啟迪思維、傳授學法、發展“四能”和核心素養，著力提升課堂效益，避免滿堂講、滿堂問和講課件行為。

課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可集中安排練習時間。

每節課學生自主探究和合作學習時間15分鐘左右，應用測評時間不少于10分鐘，教師講解時間15分鐘左右，使用多媒體設備的時間不超過15分鐘。

英語

1.用英語課堂用語進行教學，給學生創設一個簡單的英語環境，營造出良好的英語氣氛。

2.創設合理的課前導入情境，引導學生進入課前的復習，完成導學單——溫故知新。

3.教學過程要以Warm-up，Self

check，Consolidation引導學生主動學習、積極探究，培養學生綜合運用語言的能力。

4.課堂上隨時關注學生，注意學生動向，反饋學生任務完成情況。

5.組織教學過程中要注意知識的遞進，即下一節內容要自然地與上一節內容銜接，同時注重知識的再現。

6.多讓學生聽原文錄音，讓他們在聽中去培養語感。

7.根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

8.科學運用課堂練習，了解課堂教學目標達成情況；

9.板書要工整規范、布局合理，呈現的內容是本節課重點詞匯和句型。

聽、評課

聽課要求：

1、本校聽課或外出聽課的教師原則上應該調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。.2、校內聽課教導處、教研組長、班主任都要協助做好聽課的準備工作，如時間安排、電教設備、課件、椅子的準備等。

3、聽課教師在上課前提前1-2分鐘進入教室，遵守教學秩序，聽課時要關閉通訊工具，不講話、不走動、不中途離場。

4、要認真做好聽課記錄，聽課記錄包括時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。

5、外出聽課由學校作統一安排，提前通知教師本人參加各類教研活動，外出聽課的教師，要提前熟悉聽課內容。

6、參加縣、學區級活動的教師(只有半天活動的)下午必須趕回來上課。

7、參加市級活動的教師聽課回校后要將有關信息向學科教研組的教師傳達，將上課的課堂實況作簡單說明或上-

節匯報課，同時還必須上一節匯報課。

8、一學期中每位學校領導聽課不少于40節，每位教師聽課不少

于20節，盡量讓每位教師都有外出聽課的機會，更多的機會將傾向

上進性強的年青教師。

如何聽課：

1、課前要有一定的準備工作;聽課中要認真觀察和記錄;

2、聽課后要思考和整理;

3、聽課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)；

4、目標在何時采用何種方式呈現；

5、新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

6、創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際；

7、采用哪些教學方法和教學手段；

8、設計了哪些教學活動步驟?如:設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究，安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；

9、設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等；

10、使哪些知識系統化?鞏固哪些知識?補充哪些知識；

11、培養學生哪些方面的技能?達到什么地步；

12、滲透哪些教學思想，課堂教學氛圍如何；

13、學生關注度和知識達成度如何等。

評課要求：

評課要求:

正確把握公開課的評價角度。一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到對授課人的教學評價以及對一個教研群體的評估。

1、初試課。初試課執教者主要是剛從事教學工作或該學段教學工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面:第一，對授課人目前所具有的基本素質，應盡量給予充分肯定，從而激發其進取心。第二，由于這部分教師一般具有

可塑性，接受新生事物快，反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評說中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續努力。第三，根據大家評說的意見，主持人應歸納值得肯定的一面，重點指出今后改進的措施和執行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。

2、研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，并要特別注意如下幾點:第一，聽課之前明確交代該研究課側重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創設-

-種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見;既然是切磋，就應提倡互相商討。主持人在引導發言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場給予精神上的鼓勵，以號召更多的教師參與研究。

3、評優課。要求每---位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然后在集體討論的基礎上確定評價結果，所評出的優秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優的嚴肅性。以上各類評課不能只談優點，評課時要以“優點談足，缺點抓準”為原則。發揮評課的激勵功能，缺點抓得準，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現較為理想的溝通。當然，有時會遇到優點極少而缺點甚多的課，評價時可以將優點拆大為小分開評，連同表揚其認真的態度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當程度的認可。缺點多，可歸類抓主要的說，或點出缺點根源，或進行鼓勵式的探討，使講課人感覺到評在點子上，談在情理中。總之評課要實事求是,切忌片面性和庸俗化。既要充分肯定成績，總結經驗;又要查找問題，指出錯誤。評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一-

些明顯存在的缺陷，講--通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優點，講假話,吹捧。.這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決摒棄。

作業布置與批改

1、作業的布置

立足學生學習活動整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業。

作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的實際發展水平為依據。學校要求教師自主編寫作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業;鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業。加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。學校要進一步發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況，及時了解學生學習動態，但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業,不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業，不得要求家長批改教師布置的作業。

學生在校期間，利用輔導課和習時間完成當天作業，晚習后通食生留不能將作業帶回家完成。每次放假前，各學科教師要按照學校要求設計好周末作業，教導處審核后方可拿到打印室印制。班主任匯總各學科作業要求完成的內容，公示在班級黑板上，并讓學生記錄，家長到班簽字接學生時一并告知。必須讓家長知曉各學段學生家庭作業時間要求：一二年級無書面作業，三--六年級每天書面作業不能超過60分鐘。收集好家長反饋意見（作業量、難度、方式）后及時交到教導處。

2、作業的批改和講評

(1)對布置的作業做到全批全改，嚴禁學生對改或代改。對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。

（2）加強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題。

(3)重視作業評價的合理性。作業評價采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。

課后輔導

1、課后輔導的作用

（1）通過課后輔導，了解學生容易出錯的地方，難懂的地方，對教參中所說的難點問題就會有更深刻的理解。

（2）通過課后輔導，了解學生的水平，可及時調整教學方法，對老師的備課、講課起到指導作用。

（3）通過課后輔導，可以拉近老師跟學生的關系，讓老師了解學生的同時，也讓學生了解你。

（4）通過課后輔導，可以面對面直接指出學生存在的問題，提高教學效果。

2、課后輔導的內容：解答疑難；堵漏補差；擴展提高；端正態度、指導方法等；學生心理輔導。

3、課后輔導的對象;既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有余力者和因故缺課者,學習不在狀態者。

4、課后輔導的方法：

由于學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，課后輔導大多采用個別輔導或者小組輔導形式。一般說來，“補差”和“提高”是課后輔導的工作重點。

要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？……然后針對問題原因尋找有效措施。學習落后常常跟非智力因素有關。補“差”先要補“心”，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。

輔導后要及時反饋，如果存在問題還應針對性地在輔導。

課后服務工作

指導思想：落實立德樹人，“雙減”落地落實，堅持以人為本，服務至上，填補學校課外教育空白，構建良好教育生態，促進學生全面、健康發展。

工作原則：充分發揮學校主導和協調作用，學生課后在校服務遵循“自愿選擇，有效監管”的原則，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，確保我校“雙減”工作有序推進。

工作目標：使作業布置科學化，合理化，提升學校教育教學質量和服務水平，讓學生通過課后服務活動，快樂高效學習，實現個性化全面發展，提升人民群眾對教育的滿意度。

工作要求：

1、輔導課時間嚴禁教師講授，只能進行個別輔導、小組間互相討論學習或者進行面批面改。如若要集體定正，時間不能超過10分鐘。

2、學校行政領導分別蹲點到組，指導、協助和督促活動的開展，及時總結，優點全校推廣，問題及時整改。

3、行政值周每天要到各小組進行考勤，考查教師是否及時點名，了解學生去向；是否有序的開展小組活動；師生活動是否在狀態。

4、活動課任課教師必須提前學號活動課教案，安排到周。活動開展后完成活動記錄填寫。

5、每天下午放學后，由教師將未參加課后服務的學生統-組織好送至指定接送點:課后服務結束后，由教師將參加課后服務的學生組織好送至指定接送點。課后服務期間家長接送學生或學生出校門必須出具班主任或該上課教師簽名的請假條。

6、教導處每學月辦一次課后服務專版，展現活動成果或師生活動風采。經典閱讀、豎笛、合唱、舞蹈、鼓號隊冬季藝術季驗收。

7、教導處每學月嚴格考核，以考核結果來分配課后服務經費，并予以公示。此考核分數納入績效考核。

第三篇：教學常規管理實施方案

學校小學教學常規管理實施方案

一、管理目標：加強管理，規范教學行為；注重過程，抓好教學常規；研究課堂，提高教學質效；強化服務，提升教師素質。

二、管理思想：以《基礎教育課程改革綱要》與各學科《課程標準》為指針，以面向全體學生，促進學生全面發展，為學生終身發展負責為目標，以各學科課改實驗教材為依托，把握新課標與新教材，抓好教學常規的各項管理工作，確保“備、教、批、輔、考”各個常規教學環節的落實，為每一節課負責，為每一位學生負責，切實提高我市中小學的教學質量，確保教學任務“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

三、管理要求：

（一）計劃制訂

1、計劃是教研組（備課組）和教師對每期教學工作有目的的預先作出安排的書面教材，每學期開學初教研組（備課組）和教師都要根據教研室和學校的工作要求，制定好教研組（備課組）和個人的教學計劃，以利于教學工作有步驟的開展。

2、教研組（備課組）有工作計劃應含以下內容：指導思想、工作目標、工作要點、具體措施、主要教學教研活動安排、教學進度等。

3、教師個人教學計劃應含以下內容：指導思想、工作目標、學生基本情況分析、教學內容的分析、提高質量的措施、教研課題的確定及實施方法、教學進度的安排等。

（二）備課

4、備課程標準。課程標準是國家教育行政部門規定學校各門學科的目的任務、教材內容分析、教材綱目和實施的指導性文件。它以綱要的形式規定了各學科的知識、技能、技巧的范圍和結構，體現國家對各科教材與教學的基本要求。教師備課程標準要弄清本節課或單元教學要求，及在整個學科教學和各科之間的地位和作用。

5、備教材。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒體。備教材就是深入鉆研教材，了解教材的體系，把握教材的深度、廣度、地位和作用，掌握教材的重難點和教學目標，選擇與之相適應的行之有效的教學方法。

6、備學生。備課要從學生的實際出發，要了解學生的年齡特征和個性差異，要了解學生的思想狀況、學習態度、興趣愛好、知識基礎、學習能力、學習方法以及學習上存在的問題、成績變化的情況等。只有這樣，才能使課堂教學的要求符合學生的認知規律和接受能力，從而使教學達到預期目的。

7、備目標。教學目標包括知識目標、智能目標及德育目標。知識目標包括學生理解、識記哪些基本知識，掌握哪些基本技能以及進行哪些思維訓練等；智能目標是指發展智力、培養能力應達到的水平；德育目標指的是思想品德教育方面應達到的水平。因此，備目標就是要根據教學大綱的要求、教學內容及其特點、學生的實際情況及編者的意圖，確定出恰如其分的教學目標。

8、備教法、學法。根據不同的教學內容和學生的具體情況，選擇恰當的教學方法和教學手段。教學方法的選擇，應考慮如何提出問題，創設情境，激起疑問，引起動機，啟發思考，調動學生學習積極，如何利用學生已掌握的知識啟發學生經過思考，推出新的結論，獲得新的知識；如何通過剖析、解釋、類比、辯證等方法，使學生突破難點，解決難點；如何通盤設計好整個教學活動過程，遵循教材內容的邏輯系統和學生認識事物的序列，安排好整個教學活動過程，使學生循序漸進地掌握知識、技能、發展智能，形成正確的思想觀點。

9、集體備課。集體備課是同一科目的教師在一起共同研究教材的重點、難點或者介紹本學科的新的信息和知識。它是在個人備課的基礎上進行的，所以要切磋各自備課遇到的疑惑或交流經驗等。集體備課是融集體的智慧于教學工作中，因此，要求每位教師在自己刻苦鉆研和大膽實踐的基礎上，把他人經驗借鑒過來，通過集體備課相互交流，取長補短。集體備課一般有以下的形式：(1)專題討論式。由組長聽取大家意見后提出共性問題或爭論較多的問題，由全組教師暢談自己對這些問題的理解和經驗教訓。(2)中心發言式。由專人向全組匯報所講課題的教學目的、任務、課的類型、課時的分配、教學過程、重點和難點、教學手段和習題的編制、教學效果的檢查方法等。(3)研究課式。首先確定研究課的命題和主講教師，由主講教師先談自己的授課意見；然后集體討論，主講教師根據討論結果修改自己的意見。聽課后，再全組討論，肯定成績，指出問題。

10、編寫教案。教案是實施教學活動的具體方案。編寫教案，可使教師在備課中新考慮的多種教學活動設想，經過進一步的推敲，使之條理化科學化，使備課更加系統、準確。因此，教師要認真編寫教案，嚴禁上無教案之課。教案要按課時編寫，格式規范，字跡、圖表工整。教案編寫要做到：課題、課型、課時清楚；教學目標明確；重點難點突出、教學層次清楚；教學結構合理；教學方法得當；練習精心設計，題型多樣；板書設計合理。教案編寫要講格式但不能搞形式，要結合自己的教學實踐，體現自己的教學思想和見解，并認真寫好課后反思日記。(三)上課

11、在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應面向全體學生，發揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

12、在教學目標上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確定出明確、適當、具體的要求，按照“立標——達標——測標——補標”的程序進行教學，課堂教學目標的達成，不僅要注意預設目標，尤其要兼顧教學過程中新生成的目標。

13、在教學內容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性、符合學生的誰知規律，培養學生的創新意識。講課講透，使學生能夠舉一反三。

14、在教學過程中，教師應與學生加強溝通，互相促進，共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會，堅持過程與結果并重。教學方法要有啟發性和激勵性，倡導學生主動參與、積極合作，注意創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，注意引導學生討論、探究，注重培養學生的學習能力。通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的“三維”目標的有機結合，創造性使用教案，根據教情和學情靈活變通。

15、在教學手段上，熟練運用常規教具、學具，學習掌握現代教育技術，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使教材資源得到最大限度地開發，使課堂教學效率不斷得到提高，教學輔助手段的應用必須科學、簡便、實用、有效、不搞形式主義。

16、在教學行為上，教師要衣著得體，儀表端莊，充滿激情，教態親切，關愛學生，使用普通話，教學語言準確，簡練、生動，板書規范，條理清晰，注意恰當使用情態語言。嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

17、在教學效果上，要按照“四清”要求，竭力幫助每個學生完成學習任務，體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。師生相融，情緒飽滿，狀態良好，真正構建充滿激情與活力的新課堂。(四)聽課與評課

18、學校領導要深入課堂聽課，學校校長要以身示范，任課教師間要相互聽課，提倡聽推門課。

19、聽課時應熟悉教材內容，明確教學目標，教學重點與難點，對教學內容應有自己的思考。20、應做較為詳細的課堂流程記錄。(包括教學流程、教學目標的達成，教學重點、難點的突破，教師課堂活動，學生課堂活動，教師所采用的教學策略等)

21、及時進行教學點評。(包括過程點評，即：每一教學環節自己的思考與感悟；總體評價，即：對本節課教學優劣得失進行總體評價)評課應重在正面引導，善于發現閃光點。

22、聽課后要有目的、有計劃地組織評課研討活動。通過評課活動，讓教師在交流中思想得以溝通，思維得以碰撞，教藝得以切磋，從而相互取長補短，共同進步。

23、各種聽課評課活動都應有記錄。各學科以教研組為單位進行詳細地記載，對教學中存在的問題教研組或學校領導，應提出改正意見，及時整改。

24、聽課評課活動中主講教師對本節課的教學應有具有一定深度的教學反思。(五)作業與批改

25、作業設計要精巧。作業設計要以課標(大綱)、教材和教參為依據，作業應有利于教學目標的全面達成和教學知識點的具體落實，強化課內作業，精選課外作業，以精為主，能促進知識向能力的轉化。作業要有彈性，以滿足不同程度學生的學習需求。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐作業等。

26、作業布置要適度。布置作業要求精不求多，注重作業的效益性，重在幫助學生鞏固和落實知識，擴大知識量，培養學生思維能力和創造能力。學科間要注意協調讓位，嚴格控制課外作業總量。革除機械重復的作業。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。

27、作業要求要嚴格。嚴格要求學生按時認真獨立完成作業，培養中高年級學生自主設計(選擇、確定)作業的能力，養成主動學習的良好習慣。培養學生獨立工作精神和嚴謹的科學態度，作業書寫要工整，作業格式要規范。

28、作業批改要認真。批改方式靈活多樣，注重實效。提倡當天作業當天批改，作文應在分發給學生前批改完畢。講評適時、全面。對做錯的作業要幫助學生弄清錯誤原因，并要求及時訂正。作業批改符號準確，批注提倡運用短語加等級，批語要富有激勵性。

29、作業訂正要及時。建立學生作業糾錯制度，對學生作業中帶有普遍性的問題，要注意分析原因，作好批改情況摘錄；摸索規律，對癥下藥，課堂上公開講評。在復習時以練習中時常出現錯誤的難點和重點進行復習，同時要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。對少數作業差錯多的學生要面批面改，有針對性地進行輔導。(六)輔導30、指導學生預習、復習，教給學生學習鑰匙，培養學生自學能力。

31、教師應鼓勵學生質疑問難，學生對課堂學習中遇到的困惑、課外自學中遇到的疑難向老師求教，教師應及時為學生解答與釋疑。

32、啟發學生求異思維，別出心裁創造性地完成各學科作業。

33、鼓勵給個別學生進行面改作業、面批試卷，在面批面改中進行個別指導。

34、對有心理問題的學生，科任教師應配合班主任進行家訪，做好學生的思想工作，做到學生心理的個別輔導。

35、輔導形式多樣，做到集中輔導與個別輔導相結合，課內輔導與課外輔導相結合。

36、應制訂詳細的輔導計劃。計劃的內容包括：(1)優生與學困生名單；(2)學生情況分析；(3)輔導的內容、方法與措施；(4)預期目標。

37、應有輔導的備課與學生作業。備課應針對學生的學情，確定輔導的專題與內容，然后依據學生的實際情況進行備課，輔導作業批改應及時，對學生作業中出現的問題，應進行有針對性的個別輔導。

38、應建立輔導學生跟蹤記載檔案，輔導工作應進行階段性的總結與反思。(七)成績考核

39、考核的方式應多樣，可采取考查與考試兩種形式。考查有課堂提問、作業考查、書面檢測以及口頭考查等，考試包括單元測試、學期考試。要以平時課堂提高與作業考查為主，抓好單元知識過關，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。40、考查、考試的內容應遵循課程標準，依據教材，既要考查基礎知識，又要考查能力運用，還要關注社會的焦點、熱點，鏈接學生生活，讓學生在生活中感受知識，提升能力。不出偏題、怪題與死記硬背的題目。

41、試題的命制應面向大多數學生，既有坡度與梯度，又要讓更多的學生體驗成功，從而激發他們學習的積極性與主動性。

42、初中與小學試題的命制應充分體現課改理念，試題體觀能力立意，考查學生學習的三維目標的達成情況。

43、應及時完成閱卷工作，閱卷既要依據試題評分標準，同時對一些考查學生能力主觀性試題，閱卷教師應靈活掌握，從而保證評分的客觀公正。

44、考試后應進行質量分析，對班級存在的共性問題應及時進行梳理，全班集中解決。對考試中存在的學生個性問題應進行個別指導，以期達到班級整體質量的提高。每學期的期末考試應進行全面的質量分析，寫出有質量的試題評價報告。既要有對試題本身的評價，又要有學生答題情況分析(包括優秀率、及格率、人平分、合格率、掉隊率，失分點以及失分原因分析等)，還要有對今后教學的思考與建議。

45、端正考紀，嚴肅考風，培養學生誠信的品質，從而培育學校良好的考風、教風、學風。

46、每學期期末考試應進行總結，教師的津貼工資應與任教班級期末考試成績以及教師學期的工作績效掛鉤，做到獎勤罰懶，褒優貶劣。

47、學生學習成績應根據平時考查(課堂提問、課內外作業、單元測試、動手操作等)與期末考試的情況綜合評定。

（八）學校的管理

48、各學校應制訂詳細的符合本地實際的教學常規工作計劃。計劃做到內容翔實，措施得力，活動安排具體，同時各項工作與活動的安排既要有漸進性，又要有科學性。

49、學校領導應經常深入教學第一線，不定期地進課堂聽課，了解教學現狀，發現教學中的問題。50、定期組織教學常規研究活動，對教學中出現的突出問題及時研討與整改。

51、學校應定期組織教學檢查，監控教學過程。

52、學校應制訂詳細、有效的教學常規考核細則，每學期對教師與教研組進行教學常規量化考核。

53、學校每學期應有常規教學的總結與反思，通過總結與反思以利于下一學期更有效地開展常規教學工作，從而更好地提高教學的質量。

第四篇：加強教學常規管理實施方案

**中學加強教學常規管理實施方案

為了進一步加強我校教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，優化課堂教學，全面提高教育教學質量和教學管理水平，實現教學常規管理的規范化、科學化，以加快新課改的步伐，根據《新疆維吾爾自治區中小學教學常規管理基本要求（試行）》的規定，特制定我校教學常規管理實施方案。

一、指導思想

為進一步適應現代教育的需要，扎實推進基礎教育課程改革，促進我校教育教學質量的全面提高，把建立并落實教學常規作為學校穩定教學秩序、提高教學質量和全面推行素質教育的重要保證，并真正讓每一位學生各方面得到良好的發展，努力把學校辦成一所人民滿意的學校而奮斗。

二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學常規管理工作更為規范、科學化，經學校討論決定，特成立教學常規管理工作領導小組：

組 長： 副組長： 成 員：

三、具體管理要求

（一）備 課

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個性差異，從學生的實際出發，既備教材也備學生，必須體現新課標的三個維度，嚴格按照新課標的要求進行備課。具體要求是：

1、學期初，每一個教師要根據新課標的要求，制定出學期教學計劃、教學進度計劃。該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確教學目標。

2、每主題單元教學之前，同年級組應多進行研討交流，明確單元教學目標，理清單元知識結構，安排單元教學計劃。

3、做到超周備課，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，把握教材的知識點，適當地、創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導，還要適時滲透德育教育的內容。

4、提倡集體備課。實行個人備課和集體備課相結合的制度，堅持主題單元集體備課確定目標，個人備課設定方法的原則，充分發揮教學骨干教師的作用。

5、認真編寫教案，做到一課一案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案內容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法與學法、教學用具、教學過程、板書設計、作業布置、教學后記等。

6、實行分層備課制度。從教不滿三年的教師要寫規范教案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案。加強青年教師和新進校教師的備課檢查力度。

（二）上 課

上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。教師上課的基本要求：

1、嚴格按課表上課，未經教務處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。

2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時要檢查學生出勤情況。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。

3、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。

5、合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學。重視實驗教學，認真準備演示實驗和學生分組實驗，加強對學生動手操作的指導。

6、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。

7、教師上課語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

8、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室，同時應嚴格要求學生遵守課堂規則。

（三）作業布置與批改

1、作業形式多樣。作業可以是書面作業，也可以是活動類作業。通過多樣化的作業，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重“課內及時反饋，課內課外相結合”。

2、嚴格控制課后作業量。作業布置的質和量要適當，嚴格按照自治區教學常規基本要求執行。

3、批改反饋及時。作業批改的形式應以教師批改為主，提倡并鼓勵學生相互批改。批改作業應逐題批閱，有規范的批閱標記，并標明批閱日期；要記錄作業的典型案例以供講評，多寫鼓勵性批語。學生相互批改作業，教師應進行必要的指導，并對批改情況進行檢查和點評。對完成作業有困難的學生提倡面批面改。作文批閱應有批語，要劃出錯別字和病句并檢查訂正。除作文外，作業一般應在該學科下一次上課前完成批改發還學生并做反饋講評。活動類作業應該得到輔導老師的及時檢查和點評。

4、學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育。尤其是日常行為習慣的培養教育與指導不可忽視。對經常不完成作業的學生要經常同家長聯系，督促家長承擔教育子女的責任。可適當布置社會實踐性作業，培養學生的探究意識和動手能力。

（四）課內外輔導

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。

2、集體輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。

3、輔導對象要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

4、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

（五）考試方式與評價

1、考試科目每學期進行期中和期末兩次考試，考查科目每學期末進行一次考查，各考試科目要按單元進行檢測。

2、考務工作人員和監考員必須嚴肅考務紀律，認真履行考務工作職責。

3、各科都要重視平時成績的記載，考試和考查成績都要及時記入學生檔案，及時分析學情，及時采取針對性措施。期末要綜合評價，認真、準確、真實地記錄在素質報告單上。

4、各科考試都要貫徹新課標精神，試題要有合理的梯度；要注意考查學生靈活運用基礎知識分析問題和解決問題的能力；難度應適當控制。

5、期末、期中考試都要認真進行質量分析，總結教學交流經驗，吸取教訓。如發現問題，應及時研究改進措施，交接班時，原任課教師要認真向接班教師詳細介紹學生情況。

6、要利用學分管理方式評價學生的學習活動和學習狀況，要通過課時記錄、學習過程表現和模塊考試結果三個方面對學生各學科模塊學習進行客觀、準確、科學的評價。還要利用學分管理評價手段管理好學生的綜合實踐活動。

7、做好綜合素質評價。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。

8、提高考試命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。

（六）課后反思

1、堅持多樣化的課后反思。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷、不斷改進教學，提高課堂教學質量。課后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式。課后反思的呈現方式可以是“課后記”、“教后感”、“教學札記”等形式。

2、形成撰寫課后反思習慣。每位教師必須撰寫新授課時的教學反思；每學期末要寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內交流。

（七）課外活動

1、課外活動是課堂教學的延伸和擴展，要注意滲透新課改的理念，必須認真對待，不能放任自流。

2、認真選擇課外活動的指導教師，并督促其制定課外活動計劃。并做到有計劃、有步驟的實施。

3、按課外活動計劃規定的內容組織學生進行活動。

4、如有學校安排的課外活動皆由指定的專人負責，任何人不得以任何借口拒絕。

四、檢查與評價

并根據《**中學績效考核方案》，納入年底考核，以充分調動全體教職工的積極性、主動性、創造性，促進學校教育教學工作管理的制度化、規范化，全面落實崗位責任制，充分發揮激勵導向作用，全面提升教育教學質量。

莎車**中學 2015年3月

第五篇：教學常規管理實施方案

學校小學教學常規管理實施方案

一、管理目標：

加強管理，規范教學行為；

注重過程，抓好教學常規；

研究課堂，提高教學質效；

強化服務，提升教師素質。

二、管理思想：

以《基礎教育課程改革綱要》與各學科《課程標準》為指針，以面向全體學生，促進學生全面發展，為學生終身發展負責為目標，以各學科課改實驗教材為依托，把握新課標與新教材，抓好教學常規的各項管理工作，確保“備、教、批、輔、考”各個常規教學環節的落實，為每一節課負責，為每一位學生負責，切實提高我市中小學的教學質量，確保教學任務“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

三、管理要求：

（一）計劃制訂

1、計劃是教研組（備課組）和教師對每期教學工作有目的的預先作出安排的書面教材，每學期開學初教研組（備課組）和教師都要根據教研室和學校的工作要求，制定好教研組（備課組）和個人的教學計劃，以利于教學工作有步驟的開展。

2、教研組（備課組）有工作計劃應含以下內容：指導思想、工作目標、工作要點、具體措施、主要教學教研活動安排、教學進度等。

3、教師個人教學計劃應含以下內容：指導思想、工作目標、學生基本情況分析、教學內容的分析、提高質量的措施、教研課題的確定及實施方法、教學進度的安排等。

（二）備課

4、備課程標準。課程標準是國家教育行政部門規定學校各門學科的目的任務、教材內容分析、教材綱目和實施的指導性文件。它以綱要的形式規定了各學科的知識、技能、技巧的范圍和結構，體現國家對各科教材與教學的基本要求。教師備課程標準要弄清本節課或單元教學要求，及在整個學科教學和各科之間的地位和作用。

5、備教材。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒體。備教材就是深入鉆研教材，了解教材的體系，把握教材的深度、廣度、地位和作用，掌握教材的重難點和教學目標，選擇與之相適應的行之有效的教學方法。

6、備學生。備課要從學生的實際出發，要了解學生的年齡特征和個性差異，要了解學生的思想狀況、學習態度、興趣愛好、知識基礎、學習能力、學習方法以及學習上存在的問題、成績變化的情況等。只有這樣，才能使課堂教學的要求符合學生的認知規律和接受能力，從而使教學達到預期目的。

7、備目標。教學目標包括知識目標、智能目標及德育目標。知識目標包括學生理解、識記哪些基本知識，掌握哪些基本技能以及進行哪些思維訓練等；智能目標是指發展智力、培養能力應達到的水平；德育目標指的是思想品德教育方面應達到的水平。因此，備目標就是要根據教學大綱的要求、教學內容及其特點、學生的實際情況及編者的意圖，確定出恰如其分的教學目標。

8、備教法、學法。根據不同的教學內容和學生的具體情況，選擇恰當的教學方法和教學手段。教學方法的選擇，應考慮如何提出問題，創設情境，激起疑問，引起動機，啟發思考，調動學生學習積極，如何利用學生已掌握的知識啟發學生經過思考，推出新的結論，獲得新的知識；如何通過剖析、解釋、類比、辯證等方法，使學生突破難點，解決難點；如何通盤設計好整個教學活動過程，遵循教材內容的邏輯系統和學生認識事物的序列，安排好整個教學活動過程，使學生循序漸進地掌握知識、技能、發展智能，形成正確的思想觀點。

9、集體備課。集體備課是同一科目的教師在一起共同研究教材的重點、難點或者介紹本學科的新的信息和知識。它是在個人備課的基礎上進行的，所以要切磋各自備課遇到的疑惑或交流經驗等。集體備課是融集體的智慧于教學工作中，因此，要求每位教師在自己刻苦鉆研和大膽實踐的基礎上，把他人經驗借鑒過來，通過集體備課相互交流，取長補短。

集體備課一般有以下的形式：

(1)專題討論式。由組長聽取大家意見后提出共性問題或爭論較多的問題，由全組教師暢談自己對這些問題的理解和經驗教訓。

(2)中心發言式。由專人向全組匯報所講課題的教學目的、任務、課的類型、課時的分配、教學過程、重點和難點、教學手段和習題的編制、教學效果的檢查方法等。

(3)研究課式。首先確定研究課的命題和主講教師，由主講教師先談自己的授課意見；然后集體討論，主講教師根據討論結果修改自己的意見。聽課后，再全組討論，肯定成績，指出問題。

10、編寫教案。教案是實施教學活動的具體方案。編寫教案，可使教師在備課中新考慮的多種教學活動設想，經過進一步的推敲，使之條理化科學化，使備課更加系統、準確。因此，教師要認真編寫教案，嚴禁上無教案之課。教案要按課時編寫，格式規范，字跡、圖表工整。教案編寫要做到：課題、課型、課時清楚；教學目標明確；重點難點突出、教學層次清楚；教學結構合理；教學方法得當；練習精心設計，題型多樣；板書設計合理。教案編寫要講格式但不能搞形式，要結合自己的教學實踐，體現自己的教學思想和見解，并認真寫好課后反思日記。

(三)上課

11、在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應面向全體學生，發揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

12、在教學目標上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確定出明確、適當、具體的要求，按照“立標——達標——測標——補標”的程序進行教學，課堂教學目標的達成，不僅要注意預設目標，尤其要兼顧教學過程中新生成的目標。

13、在教學內容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性、符合學生的誰知規律，培養學生的創新意識。講課講透，使學生能夠舉一反三。

14、在教學過程中，教師應與學生加強溝通，互相促進，共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會，堅持過程與結果并重。教學方法要有啟發性和激勵性，倡導學生主動參與、積極合作，注意創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，注意引導學生討論、探究，注重培養學生的學習能力。通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的“三維”目標的有機結合，創造性使用教案，根據教情和學情靈活變通。

15、在教學手段上，熟練運用常規教具、學具，學習掌握現代教育技術，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使教材資源得到最大限度地開發，使課堂教學效率不斷得到提高，教學輔助手段的應用必須科學、簡便、實用、有效、不搞形式主義。

16、在教學行為上，教師要衣著得體，儀表端莊，充滿激情，教態親切，關愛學生，使用普通話，教學語言準確，簡練、生動，板書規范，條理清晰，注意恰當使用情態語言。嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

17、在教學效果上，要按照“四清”要求，竭力幫助每個學生完成學習任務，體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。師生相融，情緒飽滿，狀態良好，真正構建充滿激情與活力的新課堂。

(四)聽課與評課

18、學校領導要深入課堂聽課，學校校長要以身示范，任課教師間要相互聽課，提倡聽推門課。

19、聽課時應熟悉教材內容，明確教學目標，教學重點與難點，對教學內容應有自己的思考。

20、應做較為詳細的課堂流程記錄。(包括教學流程、教學目標的達成，教學重點、難點的突破，教師課堂活動，學生課堂活動，教師所采用的教學策略等)

21、及時進行教學點評。(包括過程點評，即：每一教學環節自己的思考與感悟；總體評價，即：對本節課教學優劣得失進行總體評價)評課應重在正面引導，善于發現閃光點。

22、聽課后要有目的、有計劃地組織評課研討活動。通過評課活動，讓教師在交流中思想得以溝通，思維得以碰撞，教藝得以切磋，從而相互取長補短，共同進步。

23、各種聽課評課活動都應有記錄。各學科以教研組為單位進行詳細地記載，對教學中存在的問題教研組或學校領導，應提出改正意見，及時整改。

24、聽課評課活動中主講教師對本節課的教學應有具有一定深度的教學反思。

(五)作業與批改

25、作業設計要精巧。作業設計要以課標(大綱)、教材和教參為依據，作業應有利于教學目標的全面達成和教學知識點的具體落實，強化課內作業，精選課外作業，以精為主，能促進知識向能力的轉化。作業要有彈性，以滿足不同程度學生的學習需求。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐作業等。

26、作業布置要適度。布置作業要求精不求多，注重作業的效益性，重在幫助學生鞏固和落實知識，擴大知識量，培養學生思維能力和創造能力。學科間要注意協調讓位，嚴格控制課外作業總量。革除機械重復的作業。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。

27、作業要求要嚴格。嚴格要求學生按時認真獨立完成作業，培養中高年級學生自主設計(選擇、確定)作業的能力，養成主動學習的良好習慣。培養學生獨立工作精神和嚴謹的科學態度，作業書寫要工整，作業格式要規范。

28、作業批改要認真。批改方式靈活多樣，注重實效。提倡當天作業當天批改，作文應在分發給學生前批改完畢。講評適時、全面。對做錯的作業要幫助學生弄清錯誤原因，并要求及時訂正。作業批改符號準確，批注提倡運用短語加等級，批語要富有激勵性。

29、作業訂正要及時。建立學生作業糾錯制度，對學生作業中帶有普遍性的問題，要注意分析原因，作好批改情況摘錄；摸索規律，對癥下藥，課堂上公開講評。在復習時以練習中時常出現錯誤的難點和重點進行復習，同時要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。對少數作業差錯多的學生要面批面改，有針對性地進行輔導。

(六)輔導

30、指導學生預習、復習，教給學生學習鑰匙，培養學生自學能力。

31、教師應鼓勵學生質疑問難，學生對課堂學習中遇到的困惑、課外自學中遇到的疑難向老師求教，教師應及時為學生解答與釋疑。

32、啟發學生求異思維，別出心裁創造性地完成各學科作業。

33、鼓勵給個別學生進行面改作業、面批試卷，在面批面改中進行個別指導。

34、對有心理問題的學生，科任教師應配合班主任進行家訪，做好學生的思想工作，做到學生心理的個別輔導。

35、輔導形式多樣，做到集中輔導與個別輔導相結合，課內輔導與課外輔導相結合。

36、應制訂詳細的輔導計劃。計劃的內容包括：(1)優生與學困生名單；(2)學生情況分析；(3)輔導的內容、方法與措施；(4)預期目標。

37、應有輔導的備課與學生作業。備課應針對學生的學情，確定輔導的專題與內容，然后依據學生的實際情況進行備課，輔導作業批改應及時，對學生作業中出現的問題，應進行有針對性的個別輔導。

38、應建立輔導學生跟蹤記載檔案，輔導工作應進行階段性的總結與反思。

(七)成績考核

39、考核的方式應多樣，可采取考查與考試兩種形式。考查有課堂提問、作業考查、書面檢測以及口頭考查等，考試包括單元測試、學期考試。要以平時課堂提高與作業考查為主，抓好單元知識過關，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

40、考查、考試的內容應遵循課程標準，依據教材，既要考查基礎知識，又要考查能力運用，還要關注社會的焦點、熱點，鏈接學生生活，讓學生在生活中感受知識，提升能力。不出偏題、怪題與死記硬背的題目。

41、試題的命制應面向大多數學生，既有坡度與梯度，又要讓更多的學生體驗成功，從而激發他們學習的積極性與主動性。

42、初中與小學試題的命制應充分體現課改理念，試題體觀能力立意，考查學生學習的三維目標的達成情況。

43、應及時完成閱卷工作，閱卷既要依據試題評分標準，同時對一些考查學生能力主觀性試題，閱卷教師應靈活掌握，從而保證評分的客觀公正。

44、考試后應進行質量分析，對班級存在的共性問題應及時進行梳理，全班集中解決。對考試中存在的學生個性問題應進行個別指導，以期達到班級整體質量的提高。每學期的期末考試應進行全面的質量分析，寫出有質量的試題評價報告。既要有對試題本身的評價，又要有學生答題情況分析(包括優秀率、及格率、人平分、合格率、掉隊率，失分點以及失分原因分析等)，還要有對今后教學的思考與建議。

45、端正考紀，嚴肅考風，培養學生誠信的品質，從而培育學校良好的考風、教風、學風。

46、每學期期末考試應進行總結，教師的津貼工資應與任教班級期末考試成績以及教師學期的工作績效掛鉤，做到獎勤罰懶，褒優貶劣。

47、學生學習成績應根據平時考查(課堂提問、課內外作業、單元測試、動手操作等)與期末考試的情況綜合評定。

（八）學校的管理

48、各學校應制訂詳細的符合本地實際的教學常規工作計劃。計劃做到內容翔實，措施得力，活動安排具體，同時各項工作與活動的安排既要有漸進性，又要有科學性。

49、學校領導應經常深入教學第一線，不定期地進課堂聽課，了解教學現狀，發現教學中的問題。

50、定期組織教學常規研究活動，對教學中出現的突出問

題及時研討與整改。

51、學校應定期組織教學檢查，監控教學過程。

52、學校應制訂詳細、有效的教學常規考核細則，每學期對教師與教研組進行教學常規量化考核。

53、學校每學期應有常規教學的總結與反思，通過總結與反思以利于下一學期更有效地開展常規教學工作，從而更好地提高教學的質量。

四、領導小組

組　長：

副組長：

成　員：

五、時間安排

2006年10月18日－2006年10月30日組織學習討論

2006年11月1日－2007年1月10日組織實施、視導

2007年1月11日－2007年1月20日檢查評比總結

(九)各學段常規教學與量化考核與評分細則（附后）