第一篇：提高小學生作文 之我見

提高小學生作文質量之我見

小學作文教學的任務是：在兒童已有口語發展的基礎上，通過學習語文，促進兒童口語和書面語同步協調發展。兒童進入小學后，應該以學習書面語為主，同時提高口語交際的品位。作文教學的重點是讓兒童學習用書面語進行交流和自我交流。怎樣才能提高小學生作文的質量呢? 筆者認為：

首先，要培養學生良好的讀書習慣，積累素材。

留心生活，采世間珍聞，人生百味，成警世佳作；博覽群書，集百科知識，古今經典，寫錦繡文章。寫作素材，一是從生活中積累，二是從書籍中汲取。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望。教師要盡可能地創造和利用各種條件，讓學生去開展生動、活潑的課外活動，進行社會調查，在生活實踐中，獲取實踐知識和提高實踐能力；培養觀察能力和思維能力，豐富習作素材；另一方面，有選擇地介紹并指導學生閱讀一些精美的詩文，經常與學生一起討論，有意評點、指導，以激活學生思維，使學生感受到生活和作品的魅力，攪動積淀在學生心底的生活積累，產生寫作上的沖動，讓語言的洪流宣泄出來，幫助學生實現從生活真實到習作素材的升華。

第二，教育學生在作文中說真話訴真情。

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。“唯有真實的，才是美麗的”，“唯有真實的，才是動人的”。如果作文時讓學生去說沒有真實體驗的大話、空話、套話，甚至說假話，那么產生的習作肯定是空洞無味的。從人文性的角度看，是對學生人格的扭曲，這樣的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教師只有引導教育學生胸懷一顆誠摯的心，坦誠待人，用心去體驗生活、品味人生，才會產生與眾不同的文章內容、構思和個性化的語言，形成別具一格的好文章。

第三，要善于引導學生捕捉生活中的每個瞬間，做生活的有心人。1

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，做生活中的有心人。如一次剛一上課，學生們頻頻向窗外扭頭，個個心不在焉的樣子，我隨著他們的目光向外望去，原來是窗外一場奇特的暴風雨吸引了他們的目光，明顯看出，有些學生盡管在極力克制，但仍擋不住誘惑——這畢竟是一場與往常不同的暴風雨啊！于是我靈機一動，改口說：“窗外是少見的暴鳳雨，現在給十分鐘時間，請大家到窗口仔細觀察外面的景色，然后用一段優美的文字把它寫下來。”這時學生異常興奮，也很感激老師，不需要任何語言要求，他們都安靜而有序地走向窗口，認真地觀察起來，大約十分鐘后，暴風雨漸漸停了下來，同學們自動地走向自己的座位，一個個臉上洋溢著滿足和幸福的笑容，有些學生伏案疾書起來，有些已迫不及待地舉起了手，就連平時最不愛舉手發言、最不愛寫作文的同學也舉起了手，大有一吐為快的感覺。當我指名口述時，果然一個個文采勃發，他們詩一樣的語言，使我從心底里感到了做一個教師的欣慰和愜意。

教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦海中偶爾蹦出來的靈感。，讓學生觀察身邊的人和事，留心人物的語言、動作、神態等等，并根據寫作內容引導學生進行討論交流，議一議：開頭和結尾的寫法，文章結構的選擇，寫作的線索及順序的采用等等，同時還要有情感上的準備，在交流素材的過程中，由于學生與外界的接觸少，身邊的人和事都很平凡，一般沒有驚天動地的大事，因而要引導學生從小處著手，以小見大，從平凡小事中展現人物的精神風貌。

第四。，鼓勵學生張揚個性，開拓想象空間。

要表達真情實感，也要表現創造想象，前者是形象思維的結晶，后者是抽象思維的結晶，二者都是學生特質的體現。隨著時代的發展，社會對人的思維的創造性提出了越來越高的要求，《語文課程標準》特別提出讓學生寫想象作文，在習作中反映學生的想象世界，以提高學生的創新素質。在指導學生習作時，要

鼓勵學生大膽地、無拘無束地想象，進行個性化的語言表達，使每個人的個性得到最大的發揮。語文教師應該有較強的包容性，允許學生寫出風格各異的文章。對學生作文中的個性表現，無論以何種形式存在，教師應尊重，并進行引導，讓學生既有話可說，又有話會說，使學生在自己個性的引導下提對作文的濃厚興趣，在興趣的引導下逐步走向作文的成功。

第五，教育學生在作文中說真話。

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，并能通過作文正確地表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。“唯有真實的，才是美麗的”，“唯有真實的，才是動人的”。如果作文時讓學生去說沒有真實體驗的大話、空話、套話，甚至說假話，那么產生的習作肯定是空洞無味的。從人文性的角度看，是對學生人格的扭曲，這樣的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教師只有引導教育學生胸懷一顆誠摯的心，坦誠待人，用心去體驗生活、品味人生，才會產生與眾不同的文章內容、構思和個性化的語言，形成別具一格的好文章。

第六，要把修改作文的權利還給學生。

學生的作文寫完以后，不要急于把它收起來，不應該形成“學生—作文一老師”這樣的單打一格局。而是要讓學生及時互相修改。因為，學生寫作靈感的余溫猶存，讓學生互相修改作文，有助于及時發現自身的不足，學習他人的長處，我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”我們除了要重視學生作文的指導和批改外，還要重視指導學生自己修改作文這一重要環節。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力

讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

第七，批改作文要以鼓勵為主。

教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進地去培養和提高學生的作文能力。以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。總之，要提高學生作文質量，要注重培養學生良好的讀書習慣，教育學生在 作文中說真話訴真情，善于引導學生捕捉生活中的每個瞬間，做生活的有心人，鼓勵學生張揚個性，開拓想象，把修改作文的權利交給學生，鼓勵學生留心觀察 周圍事物，養成良好的習作習慣。

提高小學生作文質量之我見

虹溪中心小學 李權英

2010年12月

怎樣才能寫好作文

練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫作文也須講究套路，循序漸進才能水到渠成。我把自己寫作的套路概括為六招，希望起到拋磚引玉的作用。

第一招：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀后感，把別人的東西“據為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。

第二招：加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發現，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。養兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成！

第三招：不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程，構思成熟自然會產生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。

第四招：虛心求教，不斷修改。“好文章是修改出來的”。寫好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。

第五招：滿懷信心地寫作文。許多學生反映：看了報刊書籍上的文章，認為它們高不可攀，就對作文失去了信心，認為自己這一輩子也寫不好作文了。我認為，這種思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫作文花了那么多心血，再經編輯潤色一番，也一定能達到發表的水平。另外，寫作文不是為了發表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹的文章就是好文章。我們不必拿那些發表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。

第六招：整理收藏自己的日記、周記和作文。日記、周記和作文都是自己心血的結晶。若能把小學、中學和大學的日記、周記和作文分類裝訂成幾本“書”，這幾本“書”就是一部個人的奮斗史，就是一大筆人生財富，經常翻翻自己的習作，不斷吸取自己寫作的經驗教訓，寫出來的習作才能勝人一籌。

第二篇：提高小學生寫作能力之我見

提高小學生寫作能力之我見

貴州省甕安縣銀盞尖山小學：陳全

郵編：550400

小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生語文基礎知識的綜合運用，也是小學生運用語文知識對身邊所接觸到的人、事、物進行分析，概括，提煉，創造的過程。小學生作文教學是小學語文教學的一個難點。近年來，筆者一直從事小學語文教學工作，發現不少學生的作文言之無物，文章語言不規范，文章內容缺乏靈氣??這充分反映了小學生閱讀能力欠缺，詞匯貧乏，寫作不豐富，寫作方法差。筆者針對以上問題，對如何提高小學生的寫作能力進行了研究，獲得了一點膚淺的認識。

一、培養學生的寫作興趣和自信心

興趣是激勵學生學習的最好老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮探索、執著追求的動力。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的內因，是學生自覺作文的原動力。那么，如何培養學生的興趣和自信心呢？

①改變指導方法，調動學生的積極性。在教學中，教師指導學生通過閱讀來積累知識，探究文章寫作的方法和技巧，是弄清文章內容的目的，也是寫作的前提條件。因此，閱讀除積累寫作詞量外，還要積累寫作方法，掌握寫作技巧。如，閱讀《挑山工》一文，學生就會覺得挑山工的形象描寫細致，生動感人。外貌描寫 “矮個子、臉兒黑生生的，眉毛很濃”；神態描寫“黑生生臉上顯出一絲得意的神色”；動作描寫“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心”等，顯得樸實、逼真，能夠拉近學生的生活距離，留給閱讀者無限的想象空間，指導學生抓住這些細節性的描寫，學生就能領悟記敘文體的寫作要領，提高寫作的積極性。②擴大寫作視野，讓學生不受命題作文思想的束縛。

小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好又非常廣泛，每單元的習作練習都符合學生的寫作愿望。為此，筆者指導學生作文練習時，時常讓學生自己命題，自己寫作，想寫什么就寫什么，這樣為學生的自主寫作提供了條件和空間，減少學生習作的思想束縛，學生的自由表達和創意表達都會得到提高。提倡學生自主擬題習作，少做命題作文，能促進學生寫作，學生就會由“怕寫”變成“樂寫”。

③交流作文成功帶來的快樂，增強學生寫作的自信心

要讓學生堅持不懈地自覺寫作，關鍵是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成勤于寫作的習慣，滿懷樂趣的學習寫作。教師應該把“鼓勵”當作提高學生寫作自信心的催化劑，從而催化學生的寫作自信力，而寫作自信力又是學生作文的內驅力，來源于學生寫作和交流所產生的成就感。因此，當學生作文寫得較好時，教師必須對學生加以表揚和鼓勵，并讓同學們來分享，學生寫作有了自信，就會越寫越想寫。

二、以生活為基礎，探究寫作內容

①引導學生留心觀察身邊的事物。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”所以，筆者要求每一個學生準備一個小筆記本，即“見聞摘錄本”。教師要引導學生通過細心觀察，把自己在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人新事，又可記動物植物，注意留心記事物的特征，積累寫作的素材，培養學生語言表達能力。

②帶著自己的思想感情去觀察。葉圣陶先生曾指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己思想感情的技能??”小學生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如看到美麗的花兒，學生就會心隨花動；目睹丑惡的事物，學生就會傷心或厭惡??當然也有的學生對看到的現象漠不關心，寫起文章來也就平平淡淡。在培養學生帶有情感地觀察事物時，教師還應加強學生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。因此，培養學生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

③養成勤寫觀察日記的習慣。對學生進行作文指導時，筆者認為日記是提高學生寫作水平的有效手段，特別是農村地區的學生，運用日記可以保留學生成長的那份美好回憶。如：今天我與媽媽去外婆家??今天學校舉行升旗儀式，以后回頭看這些鮮活的文字，學生會覺得非常有趣。教師指導學生寫日記時，剛開始要限制日記的寫作內容，但表達方式要靈活自由，可以抄寫幾則格言，記一則妙語，寫一件趣事??教師要做到從每天檢查一次慢慢改為每周檢查一次。學生日記中可能有佳句，也可能是記“流水賬”，或馬虎應對，但不管怎樣，只要在教師鼓勵下，學生能夠勤于習作，就是一個進步。這樣，學生就會由統一命題寫作逐漸養成自覺寫作的良好習慣，培養學生的寫作興趣，消除學生怕寫作文的心理，學生就會越來越想寫，寫作質量就會越來越高。通過訓練學生寫日記，我發現學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達能力不斷得到加強，因此，筆者認為寫日記是作文教學不可忽視的途徑。

④培養學生獨立、合作、探究的創新寫作能力。小學生作文要寫出真實感，寫得生動、具體，必須發揮學生獨立、合作、探究的學習方式，這對充實寫作內容尤為重要。小學階段，小學生爭強好勝的心理特性強，為發揮小學生合作寫作提供了強大的動力。學生為了把作文寫好，會主動積極地去探究寫作素材，用好的寫作方法寫好作文，以博得老師的夸獎，同學的羨慕和贊許。作為教師要肯定學生的成績，培養學生獨立的學習方式和合作探究的習作方法，教師要利用教學指導構建學生合作、探究的寫作氛圍。實際教學中，教師可將學生分成小組，通過學生小組合作完成一篇作文。如指導學生寫《我的未來》、《二十年后的我》，可讓學生通過共同交流，共同寫作，共同修改完成，從而彌補寫作中的不足，豐富學生的寫作內涵。

通過培養學生寫作興趣，以生活為基礎來探究寫作內容，指導寫作方法，學生會認真體驗生活、細致感悟生活，寫出真情實感，主題鮮明，獨具個性色彩的好文章的。

第三篇：提高小學生說話能力之我見

提高小學生說話能力之我見

雙捷鎮中心小學黃開銳

摘要：說話能力是每個小學生應該具備的能力，說話訓練貴在實踐，說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經過不斷的訓練才能達到。

關鍵詞：說話氛圍興趣方法訓練

說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經過不斷的訓練才能達到，小學階段正是發展口語交際能力的最佳時期，教學中怎樣培養學生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發揮的前提。當學生處于一種寬松的環境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于表達。小學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。因此，營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。由于環境的變化，學習負擔的加重，導致大多數孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了良好的基礎。

實行合作學習對培養學生大膽發言，提高口語能力也很有益處。教學中，先讓學生把說話內容自由說一兩遍，然后在小組發言，同學間評議，最后在班上發言。通過贊揚和評價，激發他們的說話興趣。學生在進行說話訓練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛評上幾句，待學生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創設多種情境，激發說話興趣

興趣是主動學習的最好老師。根據小學生在學習過程中易 1

受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創設各種情境，以調動學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設疑導趣。如學完《小貓種魚》一課后，同學們都認為小貓在向別人學習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應予以充分肯定。但對小貓肯學習、肯實踐的精神應予以倡導，為了拓展思路，可在此處設疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學習，學什么？問題無疑成了點撥學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見，達到說話訓練的效果。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性。根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。

3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3－5人進行比賽，內容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。

小學語言教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內容，系統地培養了學生聽話和說話的能力。在教學中根據圖畫內容，適當設計一些連貫的問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結合，教給說話方法

1、聽說結合。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》

等。小學生由于年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的的線索（比如板書），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。

2、讀說結合。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常使用的訓練方法之一。小學語文課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

3、演說結合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語言知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結合的方法進行教學，從而達到學習使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學目的。在演練過程中，可在鼓勵學生展開想象，談談他們的內心世界，表達他們的真情實感。充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，拓寬了語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯系起來，學生不僅能說，而且還善于發揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生

濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業員和小顧客，再現了買賣交際場景。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節目中引說。電視中有豐富多彩的內容，是練習說話的好材料。可要求學生看完電視后，把這些內容講給同學聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內容，想一想先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發展、當時的環境、人物的表現等內容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學說話，不斷提高學生的說話能力。

說話訓練貴在實踐。只要我們遵循小學生的心理特點和語言學習的規律，課內、課外相結合，努力提高對小學生說話能力培養的意識，就一定能收到良好的效果。

參考文獻：

1、《說話能力教學與研究》

2、《科教新報（教育科研）》2011年30期

第四篇：如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

《國家英語課程標準》中提出要培養學生語言的綜合運用能力。學生語言的綜合運用能力包括五方面的內容，即技能、知識、情感、策略和文化。在技能這方面，是指聽、說、讀、寫。聽、說、讀、寫，以聽為首，可見聽在英語學習中非常重要。然而在英語的學習中，有的小學生聽力能力很差，對聽力測試望而生畏。如何提高小學生的聽力，讓他們順利通過聽力測試關，就成為眾多小學英語教師所面臨的一大難題。怎樣才能有效地提高小學生英語聽力測試能力呢？下面是本人這些年的六點經驗總結：

一、掌握正確的語音語調

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。許多實踐證明，發音不準將會導致聽力水平難以提高。人們在記憶儲存一個單詞時，該單詞的發音不正確將會使得所記憶儲存的單詞在實際聽說交際中失去應有的作用。換句話說，如果一個人能用正確的語音記憶一個單詞，當他接受到外界語音信號時，便會很快地根據該語音信號，在頭腦的記憶庫中搜尋到語音信號所代表的語義，并借此做出迅速的應答或反應。所以小學生從開始學第一個字母起，從學第一個單詞時起，就要讓他們掌握正確的發音。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。

二、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。如：牛津英語3A中就有這樣的句子：A: Look at my sweater.B: How nice!:A: Thank you.別人對自己或某樣東西的稱贊西方人會很大方的說“謝謝”。這和中國的人的謙虛回答“不”、“哪里哪里”是完全不一樣的。當然這樣的-1-

例子是很多的。只有讓學生深入了解了西方文化之后，才能做出正確的應答。

三、熟悉日常用語。

小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。如簡單的問候語“Good morning!Good afternoon.Nice to meet you.How are you? How do you do?等。以及:May I come in?Thank you.I’m sorry.This is my father/mother/brother.等一些常見的用語，還有一些簡單的特殊疑問句如： “What’s this/that in English? ‘What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

四、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。如：Are you a student ?Yes, I am./No, I’m not.Do you like puppets? Yes, I do./No, I don’t.Did you visit a farm yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.Is your grandmother going to visit a farm? Yes, she is.No, she isn’t.聽這樣的一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時代問題。小學階段所學的時代有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時代。相信這會大大提高學生聽力題的正確率。

五、抓住關鍵詞。

聽一段對話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是小學高年級英語聽力測試常見的題型。對于這種題型，學生如果沒有扎實的聽力基本功，確實是有一些困難的。失分當然相對也是要多一些的。對于這樣的聽力題，教師要教學生聽時抓住對話或小短文中的一些關鍵詞。如時間、地點、人物，數量、顏色、大小關系等。學生在聽時，不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關鍵詞將會大

大提高答題正確率。

六、用筆記來輔助。

俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”對于聽力題，考試時，錄音帶只會播放一遍，有些題目可能只會讀一遍，短短幾秒鐘，再加上考試時學生心里都比較緊張。所以聽的內容一多，有些學生就有可能聽到后面內容，而忘記了前面的內容。這時應當教會學生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。這樣就算錄音放完了，學生也能從容地完成一些比較難的題目。所以教師培養學生做聽力題時，經常用筆頭輔助記憶的好習慣。這一招尤其對于一些聽力和記憶力不好的學生很有用。如能養成這樣的好習慣，定能大大提高一些學生的聽力測試成績。如何提高小學生聽力，我想方法應是多種多樣的。只要我們每一位小學教師都能重視這個問題，持之以恒地訓練學生。相信定能提高小學生的聽力。讓那些怕做聽力題的學生能輕松應對，提高英語成績。

第五篇：提高農村小學生習作水平之我見

淺議如何提高農村小學生習作水平

很多教師認為：農村位置偏僻，缺乏城市熱鬧的人文地理環境，接觸的新鮮事物少，所以農村的孩子視野小，見識少，寫出來的作文沒有城里孩子的精彩，有創意。我認為，如果教師在學生的習作指導上方法得當，農村孩子一樣能寫出優美的文章。在十六年來的語文教學生涯中，我對如何提高農村小學生習作水平有以下幾點切身體會。一、調動學生習作的興趣

興趣是最好的老師，語文教學的一項重要的任務就是培養學生的作文能力，當前，農村小學生對寫作缺乏興趣，作文敷衍了事，只圖交差。因此，要提高農村小學生的習作水平必須激發、培養、調動學生的作文興趣。如果從以下三方面去抓，比較容易收到效果。

1、以教材為本，激發寫作興趣

教材里的文章是精心挑選的，具有很強的思想性和藝術性，它們本身就是學生學習寫作的范本。因此，教師在傳授知識的同時，應結合教材有機激發學生的寫作興趣。如《鳥的天堂》一文，作者用動靜結合的表達方法，抓住大榕樹的大、美等特點，通過真摯的感情、華麗的詞句描繪，讓讀者多么想去親眼目睹“鳥的天堂”的神奇啊。在本文的教學中，我抓住學生的情感激勵學生去觀察：我們農村有很多美麗的風景，你能不能選一處，抓住它的主要特點，把它的美寫出來，讓大家也想去看看。有了動機，學生的積極性被調動起來，他們真的去細心留心家鄉各個美麗的景點，把家鄉最美的一幅幅畫展示出來給大家。

2、創造機會，讓學生參與實踐，培養寫作興趣

一位教育家說過：“興趣來源于自身的實踐活動，并在實踐中得到發展”。農村小學的孩子由于所處環境的因素，他們的見識確實少了一些，但老師可以帶領學生開展豐富多彩的活動，在活動中認識事物，抓住自己最熟悉的生活素材，從而調動學生的積極性，培養其寫作興趣。在一次習作課中，我組織了一個“小記者采訪”活動，在課堂上我要

求每個小學生扮演記者采訪老師。我把采訪要求講了，就讓學生向我發問。同學們提出了許多平時不敢問的問題，我一一熱心地作了解答。活動結束后，我沒有要學生馬上寫作文，而是提出了更高的要求：去采訪校長，把采訪的過程寫下來。這是一個全新的實踐活動，學生很感興趣，所以積極性很高，那次的采訪稿都寫得不錯。除此之外，我常組織學生參觀工廠、游覽美景、做好事、到田地里體驗勞動和收獲的快樂等實踐活動，以此來培養學生的習作興趣。

3、糾正方言，教會說話

很多農村小學生的習作語言不規范，與標準的普通話不相吻合，語無倫次，錯字、別字百出，語病、句病連篇，這些都是教師頭痛的作文問題。為此，農村小學作文教學中，糾正方言，教會說話，確實是迫不及待。那么如何解決這個問題呢。我認為應從這些途徑入手：提倡說普通話，書面語言常掛口中，摒棄方言，以規范其語言表達；教師課堂語言要簡潔規范，注重學生課堂語言的完整性，以免說三漏四；多讀范文、多背誦妙句佳詞，培養語感；課堂多讓學生多練口頭作文，及時糾正方言語病；學生勤于練筆，多寫日記、周記。

三、多渠道練習寫作，幫助積累素材

1、豐富課外閱讀

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”寫作也一樣，只有閱讀過大量的課外優秀文章，學生才能從中獲得豐富的知識，寫起文章來才會才思如泉涌。因此，我經常向學生推薦一些優秀的讀物，讓他們到圖書館去借來讀，我還在班級上設立了一個讀書角，讓學生把家里的好書帶到學校來與同學們分享。如果在網上或報上看到什么好文章，我也會帶到班上與同學們共享。在我的影響下，孩子們讀書的熱情日益高漲，有的學生在半路上撿到一張舊報紙也會津津有味地看半天。

2、培養學生積累的好習慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生常常對我們說他們無話可說，無事可寫。要改變這種現狀，教師應該有一種“立足課本，放眼課外”的遠見認識，想方設法讓學生積累素材。除了要求學生學會課文，積累課本中的題材，還要聯想課文與生活中的人或事物，甚至讓學生想象、推理可能有的美好生活，培養學生設計能力。此外教師還應該讓學生

養成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意義的事就它記下來，作為日后寫文章的素材。除此之外，教師還要鼓勵學生積極參加學校社會、家庭中的各種活動，利用一切可以利用的機會，動腦、動口、動手、動筆。這樣才能幫助學生積累更多的素材。

3、嚴要求，多表揚

每次習作，一定要達到預期的目標，不達目的不罷休。嚴要求，是從反面刺激學生多寫。多表揚是從正面鼓勵學生，哪怕有一點突破，或會用幾個學過的優美詞語、句子，或者引用恰當，或者開了個好頭，結了個好尾。

4、抓住偶發事件，即興作文

我也常常讓學生即興作文。這就要求教師巧妙靈活地把握學生間、課堂上等偶發事件，引導學生將當時的經歷和感受寫成作文。有一次，上課了，師生問好后，我發現黑板沒擦，我一言不發地站著，學生們不知道我怎么了，我指了指黑板，他們才恍然大悟。有一個小個子男同學上來擦黑板。他由于個子小，要跳起來才能擦到，他的動作詼諧有趣，惹得全班同學哈哈大笑。我靈機一動，要求學生把剛才發生的事情寫下來。在這次習作中，有許多平時習作水平一般的學生寫得很精彩，他們把人物的神態、動作、表情，都描寫得很到位。同學之間相互爭吵，找我告狀，我什么都沒說，轉身在黑板上寫下：“暖言一句三冬暖，惡語相向六月寒”一行字，要同學自己處理。然后把這件事的經過寫下來。類似的作文寫多了，學生習作水平就自然提高了。

四、指導學生修改

好的文章是修改出來的，這是一句至理名言。我常常鼓勵學生在多寫的同時多修改，養成自覺修改自己習作的習慣。我在指導的過程中，指導學生突破關鍵，掌握規律。如指導學生怎樣抓住事物的主要特點來寫，我就從一個實例的訓練中掌握方法規律，圍繞文章主題，細心觀察、深入思考，豐富學生的寫作內容。除此之外，我還讓學生充當小老師修改同桌的作文，讓他們體會到怎樣的作文才是好作文。

農村的孩子也很聰明，如果能常抓不懈，他們也一定能寫出好文章。