第一篇：小學生作文如何提高

小學生作文如何提高(精選多篇)

提高小學生作文能力的有效途徑 新疆庫爾勒市第十四中學李彬841018 摘要：我國小學教學中，語文教學作為一門基礎學科，具有非常重要的地位，而小學生作文指導課程作為小學語文教學中的重點、難點，更是受到廣大小學語文教師的高度重視。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師首要研究的問題。本文主要針對小學語文作文課程教學策略，對如何提高小學生作文能力進行探討。關鍵詞：小學生；作文能力；提高途徑

在小學階段，作文能力的培養是重中之重，所以小學語文教師要著重研究

小學作文課程的教學方法，以豐富多彩的教學素材與靈活的教學方法，激發小學生學習作文寫作的興趣，促進他們觀察能力、實踐能力的養成，從而提高小學生的作文能力，使他們在以后的語文學習中，能熟練地進行閱讀、分析、語言表達，進一步提高學生的語文素養。下面，本文將從幾個方面進行探討，小學生作文能力提高的途徑。

一、優秀范文的示范作用

小學生的是非、優劣判斷能力還沒有完全形成，所以，小學語文教師要幫助小學生選擇優秀的作文進行范讀。在進行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生學習寫作方法，提高寫作水平。

比如，在進行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的

人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出上手去幫忙；他是一個堅強的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句“我愛你們”；他是一個好父親，雖然不會表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。可見，讀范文，可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓練作用

作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學生的閱讀量，以

豐富的閱讀來奠定小學生的語言基礎，提高小學生閱讀能力，進而學會將閱讀中學到的語言表達技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學

生的閱讀量，同樣需要小學語文教師的指導與幫助。小學語文教師要幫助小學生選擇適合他們閱讀、學習的文章，切勿為了追求教學效果，而推薦小學生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達來激發小學生閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀能力。

比如，在進行敘事作文的寫作指導時，教師就可以提示學生看過那些有關敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進行敘事的，在自己寫作時可以參照哪些寫作方法等等。小學生擁有一定量的閱讀詞匯與寫作技巧，就會很容易地完成敘事作文的寫作。

三、開展第二課堂，在生活中觀察、學習

所有的學習都來源于生活，同樣小學作文的寫作學習，也可以到生活實踐中開展。小學生正處于一個活潑、好動、對所有事物充滿好奇的年紀，所以小學語文教師可以充分抓住這一特點，開展第二課堂，將小學生帶到生活實踐中，培養小學生的觀察能力與實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力。

比如，在適當的時機，帶領小學生去校園進行“實景寫作教學”。教師可以選擇某一種花卉或者樹木等作為寫作的素材，引導學生觀察。如組織小學生觀察牡丹花并發表自己的見解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠都能聞得到；牡丹的葉子是相對而生的”。教師適時指導學生想象，有關牡丹的詩句、典故。學生經過思考，說出一些有關的詩句、典故，最后對這些觀察、想象進行整理，形成一篇文章。“春天，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優美的姿態，使百花頓失顏色。曾有很多詩人贊美過牡丹，“唯有牡丹真國色，花開時節動京城；有此傾城好顏色，天教晚發賽諸花；天下真花獨牡丹”。這些詩句充分表現出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導小學生完善作文

有的教師誤以為小學生寫完作文就是教學的完成，這是錯誤的。其實作文批改是作文教學的重要環節，它可以幫助小學生了解在自己的作文中出現了哪些問題，應該怎樣改正，在以后的作文寫作中應該怎樣加以避免等。所以說，作文批改不僅可以幫助學生對自己的作文進行理性的分析，總結在作文寫作中的經驗、教訓，進而揚長避短，彌補不足之處。在教師進行作文點評過程中，要注意對典型問題的重點分析與指導，還要注重作文點評的方式，要以鼓勵為主，批評為輔，促進小學生對作文寫作興趣的提高，進而提高小學生的作文寫作能力。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學習。在小學教育階段，小學生作文能力的培養是小學教育的重中之重，是需要廣大小學語文教師共同研究、探討的問題。隨著時代的發展，信息技術深入到課堂教學中，更多的教學方法與教學手段將會隨著技術與時代的發展，創新地應用到教學課堂中。小學語文教師更是不斷地研究教學、了解學情，從多方面培養小學生的觀察能力和實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。

淺談農村小學生作文能力的提高

農村小學生由于生活環境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農村學生的生活實際出發，培養學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”作文來源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經常練筆。寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。農村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習作的很好素材，一經引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉土氣息和童真童趣農村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農活都會干。經過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感。《逛超市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發現。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設立班級“圖書角”。要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。開設閱讀課。每周開設了一節閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。與此同時，我還要求學生養成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛

閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。

淺談農村小學生作文能力的提高

農村小學生由于生活環境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農村學生的生活實際出發，培養學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”作文來源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經常練筆。寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點

學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。農村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習

作的很好素材，一經引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉土氣息和童真童趣農村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農活都會干。經過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感。《逛超市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發現。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作

文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設立班級“圖書角”。要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。開設閱讀課。每周開設了一節閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。

與此同時，我還要求學生養成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。

安康市基礎教育小課題研究實施方案

時間： 2014年 9 月 22 日

大量閱讀對小學生作文能力提高的研究

一、課題研究的意義：

長期以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環節。根據中國教育學會小學語文教育專業委員會的最新調查，40%的中小學生怕寫作文，不會寫作文。40%，這是多么觸目驚心的數字！面對學生怕寫習作的心理，作文教學效率不

高的現狀，為次我確立了“在大量閱讀中培養小學生的表達能力”這一課題，面對新形勢下的課改，大力開展讀書活動提高師生閱讀興趣，培養學生表達能力，力圖走出一條真正符合素質教育的語文教學之路——深化“大語文”教育改革。

二、課題研究的目標：

寫作文成為學生的樂趣。

能讓學生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學生再也不害怕作文，不少學生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學生的需要。

使學生能表達出自己的真實生活。

在一個自然情景的體驗下，真正實現“自然生成”、“自然表達”。學生由此能悟到作文真諦，盡情表達自己的感受。每篇習作都是一個鮮活的思想，每篇習作都是一個充滿活力的生命，每篇習作都躍動著個性的靈光。

使教師能在批改中獲得享受。

學生們充滿個性和真情實感的表

達能使教師們更了解學生，走

近學生的心靈,使教作文成為一種快樂。

二、課題研究的內容：

培養學生閱讀的興趣，養成自覺積累課內的、課外的及其他寫作素材的習慣；激發學生的寫作興趣和自信心

增加學生對閱讀文本的語言的理解的深度、力度和廣度，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，培養學生在習作中說真話、抒真情，力求“我手寫我心”，切實提高學生習作能力；

探索、總結利用閱讀文本中的語言，提高學生習作能力的教學模式。其中，引導學生靈活運用閱讀文本語言進行習作訓練，培養學生在習作中說真話、抒真情，切實提高學生習作能力是課題研究的重點。如何使學生既能靈活運用文本語言，又能開拓思路，學習個性化表達，讓學生說真話、抒真情是本課題研究的難點

三、研究思路：

1、上好“閱讀課”，以課內帶課外

古人提出“勞于讀書，逸于作文”的主張，而在蒙童時期輸入大量的經典的完整的文本信息，以期達到厚積薄發之功尤為重要，規定學生每周結合語文課本背誦一篇作文外，還背誦古詩詞，內容是除教材以外的180首古詩詞，充分陶冶了小學生思想情操，培養了學生審美意識，弘揚了中華傳統優秀文化，增加了學生的語言積累，提高了學生的人文素養。

2、確立“讀書日”，讓閱讀成為習慣

學生的讀書習慣還需要培養和堅持，我們把每星期二、四確定為

學校的讀書日，并要求全體師生一律進教室安靜地讀書。榜樣的力量是無窮的，促進了全校師生與書相約，以書為友的良好讀書習慣。

3、組織讀書活動，鼓勵學生持之以恒

班級內每月自行組織有關讀書內

容的活動，如：介紹我的好書、我讀書我快樂演講、“三國人物故事會”“走進魯迅”、詩歌朗誦會、小組自由組合辦詩集等活動，并指導學生編制圖文并茂的讀書小報在教室的讀書角給予展示，充分調動學生讀書的積極性，增強了學生閱讀的信心。

四、研究的方法

理論研究：搜集和學習有關文獻資料，總結歸納經驗，提出在語文教學中利用文本語言，提高小學生習作能力的理論假說，開展實踐驗證。

實驗研究：確定實驗班，較規范地進行有控制和對比的研究。

行動研究：組織實驗教師結合自身及班級實際，邊學習、邊實踐、邊研究，不斷創新。

經驗總結和案例研究：及時總結經驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。

五、課題的預設成果：

1．激發了學生的作文興趣，讓學生樂于作文

2．初步摸索出具有特色的閱讀教學和習作教學的模式

3．探討出多種閱讀方法，提高小學生習作能力的教學途徑

4．夯實了學生的文字功底，讓學生擅于表達

第二篇：如何提高農村小學生作文

如何提高農村小學生的寫作

作文是語文的重要組成部分，是語文教學中的一個難點，是老師對學生綜合素質能力培養的具體反映，是學生語言文字表達能力的重要體現，也是學生對生活的觀察、體驗和感受的具體體現。

可是，在我們農村偏遠小學里，有很多學生存在著厭倦作文，怕寫作文的現象，一直阻礙著語文教學成績的提高。針對這種情況，筆者根據自己的教學經驗和體會，就如何提高農村作文基礎差生寫作，初談幾點看法。

一、結合教材，激發習作興趣，落實三維目標。

對于剛進入三年級的學生，激發學生的寫作興趣是很重要的。我根據三年級的學段目標，結合教材的特點，首先把激發學生的寫作興趣放在第一位。教材中的習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生可以把想寫的寫下來，存題目也行，設題目也行。這個寬泛的條件不再使學生感到寫作的壓力，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

另外，我在教學中運用多種評價方式，激發學生的習作興趣。如讓學生讀自己的習作，請同學們評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭，書面評價等形式讓學生感受習作的快樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感，有創意的習作并及時給予肯定，把三維目標落實在習作當中。

二、體驗生活，寫事實。

學生的寫作都需要占有真實，豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說，無從下筆，更談不上真實情感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。

其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導致動筆時“無米下鍋”.針對這一普遍現象，我結合教材對習作的要求，讓那些學生留心觀察周圍事物，并在評價學生的習作時，既關注結果，更關注學生寫作材料的積累過程，用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學生寫“熟悉的小動物”,我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。

有一個同學寫我喜歡的“小花貓”,她不僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到，“我每天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了??”.我把這篇作文讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺夜晚出來時，我隨機問學生這是為什么？他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或者查資料，過了幾天，同學們把調查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求每位學生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養學生的觀察力。使學生對寫作產生了興趣，樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯系。

三、要養成良好的寫作習慣。

學生們從小學進入初中后，作文訓練踏上了新的歷程，要特別注意培養自己良好的寫作習慣。我總結出下面幾條良好的寫作習慣。

1、“天天動筆，多少寫一點”的習慣。不少獲獎學生說他們的作文獲獎，歸功于堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”,天天動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2、“通篇構思，寫作文提綱”的習慣。寫文章切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3、“認真修改”的習慣。古訓云，“文章不厭百回改”,這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個習慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4、“保持文面整潔，書寫力求規范”的習慣。“文面”整潔和書寫規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

第三篇：如何提高小學生作文寫作能力

如何提高小學生作文寫作能力

作為小學語文教師最大的難題就是：“如何指導小學生開始學習寫作文？”提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，進入三年級后,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的創作思維，他們一般會感到很困難，甚至無從下筆，特別是小學生，語言的表達能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。因此，大多數學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據很重要的位置。怎樣提高小學生作文寫作能力成為小學教師們一直探討的問題。筆者擬就如何提高小學生的寫作能力，談談自己粗淺的認識，以此就教于方家。

一、改革作文的教學方法

長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文。因此，要提高學生的寫作能力必須改掉這種教條式的教學方法。

（一）、教學生寫“生活”。我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生做文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事做及時、客觀的記敘和描寫。

（二）、教學生學會表達，提高學生表達能力。所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到老師和家長們抱怨：“讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們去表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，不會有大的提高。

（三）、拓展學生的寫作新思維，發揮創新精神，才能寫出有新意的文章來。學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學生怕寫作文就是因為思路打不開。引

導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。通過多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。

（四）、通過作文輔導，激發學生的真情實感。人們說話、作文是為了表達自己的思想和感受。很多作文輔導都是由教師先輔導寫法，直到學生的感受和認識都符合他自己的感受和認識才算合格，結果學生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實的想法，背離了小學語文教學目的。

二、教學過程中設置激趣

在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間。

（一）、學習在于興趣。有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養？首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，要經常采用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。

（二）、創設想象情境，激發想象。重視創設情景,使學生會寫

教師要善于創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什么可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫“第一次___”的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受,作文寫得空洞、不真實。于是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔

細想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請同學到前臺進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,并且要求用準確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用準確的詞語,按順序寫下來。

1.訓練思維、注重想象。除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。引導學生把想象的內容具體地講出來，相互交流、相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.培養想象、訓練能力。新課標指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。在學生心靈世界里，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的想象。學生的發言就會生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發學生求新求異的創造思維。

3.積累語言、豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變為今天的“我要寫”。

三、作文要與情感結合小學階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗相聯系。因此，作文教學就情感

誘發而言，尤為重要。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感。學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物。應在觀察中豐富和發展學生的高級情感，包括道德感、美感等，使學生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創設情景，激發情感。“作文難”是學生寫作心理的一大障礙。

四、要立足月平時的積累和訓練

（一）、多說“見聞事”，提高表達能力。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時間對學生進行“口頭見聞敘談”的作文訓練。所謂“見聞”，包括前一晚新聞聯播中的重點話題，影視名著故事，上學、放學路上發生的故事，家庭成員間發生的事情及感受，課堂上隨時采到的有趣素材等。

（二）、多寫“心里話”，展示“真我”個性。開展讓學生寫“心里話”、“秘密日記”等活動，并向學生說明“心里話”、“秘密日記”可以不給老師、家長看，但可以給自己最要好的朋友看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時記，遇事日日記，抽空天天練。激發了學生寫心里話的興趣，同時也提高了他們作文中力求表現“真我”，展示“自我個性”的情趣。曾記得教過的一個學生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長夜看。”可見，通過引導學生是能夠訴說自己的心事，表達自己心聲的。

（三）、多讀課外書，充實“真我”。我們語文教師應當做有心人，經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學習和借鑒。并要求學生堅持做到“不動筆墨不讀書”，摘錄文中好詞好句，可設計些精美的“讀書卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來豐富自己的詞匯，感受祖國優美語言文字的魅力。

總之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我們只有在平時的教學過程中掌握好的教學方法，讓學生有一個循序漸進的提高過程。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導。現在網絡發達了，上面什么東西都有，有的小學生甚至作業都懶得做，直接從網上獲取，這是一個不好的現象。所以，如何引導他們學習是小學教師的重要使命。

第四篇：如何提高小學生作文能力

如何提高小學生作文能力

文章摘要;作文教學是小學語文教學的重點和難點.學生常常無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑,以消除小學生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學研究,我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓練--以“說”促寫.上好說話訓練課;組織各種活動;利用語文興趣課,讓學生即興發言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸;多動筆桿--以“寫”促寫.三,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,重交流.作文教學是小學語文教學的重點和難點.在作文教學實踐中,老師們常常為學生的作文內容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋;學生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑,以消除小學生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學研究,我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓練--以“說”促寫.說話人人都會,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學生都會,尤其是農村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結合的過程,說是寫的前提和基礎,寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓練,為寫作鋪好基石.(一),上好說話訓練課.根據大綱的要求,小學每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容,教師應緊緊抓住這些教材,讓學生進行練習.這些教材,除了訓練學生的說話能力,還能培養學生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學生作文時必不可少的.(二),組織各種活動.為學生的說話訓練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動是說和寫的最現實,最客觀的材料.教師應根據小學生好活動的特點,要有目的,有計劃,有意識地組織學生開展形式多樣,內容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節掃墓等等,而后讓學生說說活動的經過和感受.這樣既鍛煉了學生的活動能力,又提高了學生的說話水平,還能使學生產生寫作的欲望.使寫作興趣在學生的淺意識中逐漸產生.(三),利用語文興趣課,讓學生即興發言.學生把自己想說的話說出來,不拘一格.如:今天早上來學校的路上遇見什么或昨天晚上家里發生什么事等等.當然說話訓練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個循序漸進的過程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.如果說“說”是寫的基礎,那么閱讀教學是作文的關鍵,教師通過閱讀教學這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學生.(一),充分利用課文教材.現行的語文教材,遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的.每冊教材都安排了不同的知識內容,如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓練重點為片斷;高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,懂得開頭結尾的基本方法等.教師在教學時,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,訓練扎實到位.讓學生在閱讀教學中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸.教材內容對學生的作文起到導航之效應,但它有局限性:其一教材內容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二,寫作并非數學公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語言文字博大精深,語文教材只是其中的一部分.因此,增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法,如班級設立圖書角,利用學校圖書館等.例如:在平日的教學中,我每星期都要抽出

二至四節課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準備的材料,寫作素材.借書看的同學,看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學生在大量的課外閱讀材料中,學習和掌握豐富的語言文字,并將課內外的寫作知識融合為一體,使之轉化為寫作技能.當然教師要幫助學生選擇閱讀的材料,加強閱讀的檢查和指導.三, 多動筆干--以“寫”促寫.唯物辯證法告訴我們:任何質的提高都必須建立在一定量的基礎之上.作文教學也是如此.當學生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補拙.(一),寫好教材中規定的文章.教材中作文的編排符合學生的認知水平和寫作規律.它是學生學習選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內容,指導學生寫好每一篇作文.教師還要為學生的寫作創造豐富多彩的生活場景.如《寫一次活動》時,我事先組織學生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學生身臨其境后,再用所學知識把活動過程寫成文章.既解決了無材料可寫的難題,又能提高寫作能力.(二),指導學生寫生活作文.生活作文是學生練筆,提高寫作水平行之有效的途徑,也是教師了解學生生活和內心世界的好方法.生活作文其優勢在于它不受時間空間,形式和內容的限制,學生可以自由發揮,因此也喜歡寫.教師首先要尊重學生的寫作愿望,激發他們的寫作興趣.有的學生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流.教師可以通過寫評語等形式與學生書面交談,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓練.(三),多為學生提供寫作“源”.學生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,一籌莫展.針對這樣的情況,我帶學生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學生的寫作內容,豐富學生的情感體驗,使學生依情而發,依情而寫,產生寫作興趣,提高寫作能力.四, 重視評議--以“評”促寫.作文后的評議對于提高學生的寫作能力起著不可忽視的作用.科學的評議可以燃起學生寫作的激情之火.因此我們必須重視評議.(一),作文批改要重鼓勵.作文批改要重鼓勵.因為學生寫作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個學生作文的閃光點.對優秀作文可在全班宣讀,對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調動寫作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學生相互交流評議,還可以選取有代表性的作文進行全班點評.針對交流中出現的問題或帶有普遍性的問題,再由教師進行評議.在交流過程中,學生要經過一個復雜而細致的思維過程,學生就可以從好作文中獲取經驗,也可以從較差的作文中吸取教訓,使之達到互相啟發,共同提高的目的.作文教學無固定的模式,提高小學生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統教學方式,在實踐中進行大膽的改革和創新.

第五篇：如何提高小學生作文水平

讓你的作文插上理想的翅膀

我們學校最近在進行學生作文公開課，可惜由于一些原因，很遺憾我沒有參加。小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。而我們農村的小學生由于見識少，課外閱讀少和知識不豐富，導致了我們這農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養農村小學生作文的興趣，發展農村小學生的思維能力和想象能力呢？我想了很久，我的思緒也久久不能平靜。

作文要與生活相聯系。有人說：“作文源于生活。”現實生活的素材才是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此，在教學中為了使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”的作文時，先讓學生互相仔細觀察自己爸爸媽媽的外貌特征，讓學生自己大膽的介紹自己的爸爸媽媽，后由學生自由評論，說得好的在哪？不足之處又在哪里？并給予補述。這樣即可以創設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

作文要與大自然相結合。大自然是最吸引我的地方，在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種愉悅的感覺，而且還能激起學生作文的興趣。比如，在教“描寫景物”的作文時，我會把學生帶到校園里看看我們學校里的一些枇杷樹和竹子，引導學生仔細觀看枇杷樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明枇杷樹有什么作用？經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。有的學生說：“枇把樹葉與蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看來枇杷不光果實好看好吃，葉子還具有藥效，可見它全身都是寶。在觀察的基礎上，學生能把自己的獨特真實感受寫下來。在長期的教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，我們農村小學生筆下的作文也會栩栩如生。

同時我們老師還要培養學生們的作文素材的積累。多讓他們參加一些學校活動，聆聽別人的談話，從中獲取知識，除了通過自己所經歷的、所看到的、聽到的、想到的之外，還可以從書刊上汲取素材，了解國家大事，先進感人事跡等等，再一個就是要養成寫日記的好習慣，把有意義的事情紀錄下來，甚至背記下來，這對豐富作文素材是非常寶貴的。而且我們老師還不能忘記培養學生寫作文的興趣，課堂上多組織一些活動，多帶領學生去野外觀察觀察，都是必不可少的，興趣才是學生最好的老師。

總之，只要我們注重學生興趣和個性的培養，不斷豐富作文的教學形式，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，培養他們的寫作能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道越不過去的坎，學生的作文也會有所提高。