第一篇：小學生作文輔導之我見

小學生作文輔導之我見

我家孩子的作文老是寫不好怎么辦？我們也給他輔導過，可還是寫不好；有的家長說，我家孩子的作文老是不知道怎么寫？教過她，還是不知道怎么寫；還有的家長說，我家孩子一碰到寫作文就煩，說是沒有東西可寫；還有的說老師我家孩子語文成績還是可以的，要不是作文失分，成績可以說是很不錯的，到底怎樣進行作文輔導才能把作文分提上去呢？

最近有很多的家長反映關于小學生作文輔導方面的問題，比如說：沒有思路，不知道怎么輔導等等，下面我就根據我在捷登教育從事語文教育工作很多年針對這個問題，發表一下自己的觀點！

對于小學生作文輔導的方法有很多，但是這些方法并不是適用于任何一個人，因為大家所遇到的問題都不一樣，也就是說大家的作文水平各不相同！下面我就我所輔導的學生遇到的問題為大家講解一下小學生作文輔導的一些方法！

學生案例

學生之一：楊伊諾

就讀于：外國語

作文問題：忽高忽低，作文成績一直不穩定；

作文問題分析：作文成績不穩定，通過對他所寫的作文分析得出，他主要是缺乏對生活的觀察和感知。

學生之二：林紫紫

就讀于：一中

作文問題：不知道怎么寫，不知道往哪兒寫？沒有寫作思路。

作文問題分析：作文寫作沒有素材，跑題偏題。

主要解決方法：針對這種作文問題我告訴他就是，會想就會寫，給他不斷的講解，然后給他一些應試寫作模板，看到題目，按照寫作模式，文章一蹴而就。下面我就主要發表一些自己的觀點：

一、語文是大型考試的第一學科，作文在語文考試中占有舉足輕重的地位。作文在語文中占30-60分，比重達40%左右。寫好一篇作文關系極大，毫不夸張地說是“一文定乾坤”。

二、作文最難得就是聚焦，找到思維的方向，就能把思想迅速理順，找到寫作感覺，激發寫作亮點。深諳作文寫作訣竅，致力于短期內作文成績快速提高。考試作文不同于一般的文學創作要貼題。在小學生作文輔導過程中，我所采取的教學模式就是：啟蒙思路引導學生，讓學生明確作文的重要性，有效激發學好作文的興趣與信心。真正在興趣、見識、能力和方法上為孩子積蓄實力。解決學生對作文興趣不足，知識不夠，會有礙今后的發展的問題。

第一：先給孩子講解一下寫作的思路；

第二：讓孩子按照他所理解的思路進行作文練習，主要是檢查一下孩子的作文寫作能力；

第三：根據孩子所寫的作文，找出孩子寫作中的閃光點和不足之處，看看寫作思路是否正確；

第四：對孩子的寫作思路進行指導，這個作文思路是一種寫作文的思維方法，要慢慢的培養；

第五：當孩子形成自己的寫作思路之后就會慢慢形成自己的寫作風格； 最后還有一個比較重要的問題就是：一定要多看多讀多寫多練，形成自己的思路！

第二篇：作文輔導之我見

教學之我見

——淺談小學生作文指導策略

潁上縣江店孜鎮培蕾小學 張同釗

內容摘要

興趣是最好的老師。小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響，作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用，課堂教學的引導，讀寫結合的滲透，觀察生活的方法，是引導學生作文入門的主流。

關鍵詞

激發興趣、讀寫結合、觀察生活、語言的鼓勵性

初寫作文是小學三年級學生最難的教學任務。一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題：內容空洞，言之無物。學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。甚至把作文視為是一項“苦事”。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、激發興趣，提高效率

德國著名戲劇家、詩人歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。三年級的學生，此時還未接觸作文，真希望自己快點知道，作文究竟是怎么回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時，我抓住學生的這一心理特點，覺得特別要引導好第一節作文課。這就是激發好學生的作文興趣。

在給學生上第一節作文時，我沒有照章地按作文要求讓學生作文，而主要是讓學生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設置問題的形式，讓學生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶------甚至你覺得有趣的事情或

者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。

二、以讀帶寫，讀寫結合俗話說“萬事開頭雖然難”。第一節作文課激發了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。比如在教學《艱苦的歲月》時，課文中有很多描寫老紅軍外貌的句子。我便適當地加以引導，讓學生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文中去。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡單、有趣。這樣學習課文也會更認真更投入。

此外，讀寫結合還涉及到課外活動的開展。課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展。在課外活動中，主要從課外閱讀與組織實踐活動兩方面來擴展學生的知識視野，培養多方面的素質。比如建立“班級圖書角”，保證時間的前提下，首先有針對性地選擇材料提供學生課外閱讀，教育學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

在實踐活動中，主要通過開展團隊活動，豐富多彩的課外活動。比如說組織學生登山、游覽公園、舉行“釘紐扣比賽”“講故事比賽”。活動后，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點，流暢地寫出來。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。

三、觀察生活，心里感悟

《課程標準》解讀告訴我們“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活。”小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態及生活習性的內容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這

方法去觀察自己家養的一種動物，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養的牛一樣。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應展開想象來豐富文章的內容。因為事物之間都是互相依存，彼此聯系的。要由表及里地去認識事物，找出它的內在聯系，從而全面地，本質地了解事物。

在作文中教給學生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。

四、批語鼓勵，產生奇跡

小學三年級的學生，作文對他們來說而言是個新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而學生的勞動也十分艱辛。所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好；如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那么，作文教學定會失敗或收效甚微。

實踐使我認識到，小學生作文入門的教學對學生以后作文水平的提高以及對作文的愛好都有很大的關系。作為一名戰斗在第一線的教師，我有信心面對習作教學中充滿的荊棘，并愿意為孩子樂此不疲的工作，愿我們教育界的前輩們能攜手同行，為孩子們在習作方面創造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的美好局面。

參考文獻：

1、《小學語文教育教學論文》楊樹芳主編語文出版社出版

2、《小學語文課程標準教師讀本》秦訓剛、宴渝生主編華中師范大學出版社

3、小學語文《新課程理念下的創新教學設計》 張貴新、侯國范主編東北師范大學出版社

小學語文縣級參賽論文

教學之我見

——淺談小學生作文指導策略

潁上縣江店孜鎮培蕾小學 張同釗

2012年3月

第三篇：小學生作文輔導

第1課小學作文輔導（課程名稱）

課型：新授課課時：1課時

一、學習目標（教學目標）

1．知識與技能 1)掌握描寫人物語言的詞語

口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生高談闊論豪言壯語夸夸其談

2)掌握描寫人物語言寫作技巧

二、教學過程

（1）導入

2分鐘口頭作文，介紹自己最近閱讀過的故事，寓言，新聞。

（2）講授新課

評講作文。玩小游戲，在游戲中讓孩子體會到人物的外貌特點。

（3）范文閱讀

人物作文

我最喜歡的一個人

我最歡的人是我爸爸，他是一個水泥廠的廠長。他個子挺高，很瘦，臉上有一些雀斑。

他很嚴肅，從早到晚沒完沒了的工作，我和媽媽、姐姐都叫爸爸是“工作迷”、勤勞的“老蜜蜂”。爸爸在家沒事就和我下軍棋，可我每次都是“孔夫子搬家——盡是書（輸）”。別看我表面不服氣的樣子，可心里還真把爸爸尊稱為“棋圣”。除此之外，爸爸還有個特點：很守信，答應我的事從不含糊。

在暑假里的一個星期日，爸爸本來答應我去體育場玩的，可沒想到那天早上，廠里來電話，說廠里有事，請廠長加班。聽到爸爸要去加班的消息，我的心就像玻璃摔在地上，立刻就碎了。我腦子里想：完了,今天別想出去玩了，唉！爸爸說：“兒子，今天下午我一定帶你去體育場。”我說：“哼，我看你晚上也回不來，“工作迷”。爸爸拍拍胸脯，自信的說：“君子一言，駟馬難追。”我一定會回來帶你去的，你等著。說完，爸爸離開了屋子，我又郁悶起來，唉！爸爸說是這樣說，可他會回來嗎？”……

到了下午，爸爸真的回來了，原來，爸爸為了守信，不顧工作，硬是回來了。看爸爸一回來，我郁悶的心情被拋到了九霄云外，心中充滿無限的喜悅。我興高采列的跳起來：“爸爸”萬歲、“工作迷”萬歲！”爸爸看見我這個樣子也露出了微笑。隨后，爸爸帶我去了體育場，玩得很開心，但是有一樣讓我更開心，那就是爸爸信守了承諾！

為了下棋下贏爸爸，我一直苦練棋藝。直到有一天，我向爸爸挑戰棋藝，我們擺好陣勢，沒想到他三幾下就吃掉了我幾個棋子。不過我也不差，也殺了他幾個“部下”，讓他心驚肉跳。突然，爸爸的嘴角得意的翹起來，我一看棋盤，啊！不好，落入爸爸的陷阱了，我就像熱鍋上的螞蟻著急起來。我抱著頭，心想：“完了，又輸了。”爸爸笑呵呵地說：“小子，跟我下棋，你還嫩點。”說完，幾步棋下去，讓我成了“光桿司令”。唉，為什么老是輸！我嘴里不由得又吐出這幾個字。

這就是我的爸爸，他愛工作，愛下棋，最重要的是他誠實守信，我為我這個爸爸感到驕傲自豪，我最喜歡我這個爸爸。

實戰演練

寫一篇寫人作文，字數350以上，題目自擬。

九、作業設計輪流日記。

第四篇：小學生作文輔導

以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫

三、詞語積累。分類描寫人類外貌的詞語

頭發

披肩長發 柔軟的頭發 齊眉的劉海 禿頭（沒有頭發）

白發蒼蒼頭發烏潤 頭發稀疏

眼睛

大眼睛忽閃忽閃烏溜溜的眼珠 眼睛布滿血絲 會說話的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛兇狠的目光 眼睛瞇成一條縫

眉青目秀炯炯有神華語網（原華語網）

鼻子

高鼻梁 鷹鉤鼻 酒糟鼻 蒜頭鼻 朝天鼻 塌鼻梁

又遍又平的鼻子又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

寬鼻闊嘴 華語網（Thn21.com）

嘴

櫻桃小嘴 抿著小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇

嘴唇蒼白唇如胭脂 唇無血色 齒白唇紅

牙

參差不齊的牙齒 白而發亮的牙齒咬緊牙關 滿口銀牙 青面獠牙

面容

蘋果臉 瓜子臉 鵝蛋臉 長方臉 四方臉

俊美的臉 丑陋的臉 清瘦的臉 滿臉憔悴 一臉稚氣 古銅色的臉 黑里透紅的臉 紅撲撲的臉 布滿皺紋的臉

臉色蒼白 愁眉苦臉 嬉皮笑臉 面黃肌瘦 滿臉雀斑面如桃花 面如土色 天

庭飽滿 臉頰緋紅 面目可憎 油頭粉面 面不改色心不跳

臉“刷”地一下白了 臉“騰”地一下紅了

手

十指尖尖 纖纖素手 粗壯的大手

身材

身材矮小 身材苗條 身材豐腴體態輕盈 身材臃腫 佝僂著身子 身強力壯 虎背熊腰 膀闊腰圓肌腱發達 腰板挺直 彪形大漢 大腹便便 腦滿腸肥

身材高挑亭亭玉立 裊裊婷婷 弱不禁風 瘦骨嶙峋 瘦骨如柴 短小精悍［衣著］

樸素 大方 整潔 時髦 摩登 講究 筆挺 邋遢 俗氣

穿戴整齊衣冠楚楚 穿紅戴綠 衣著入時 珠光寶氣 花枝招展 衣衫不整

不修邊幅 破破爛爛 袒臂露肩 衣不蔽體 赤身裸體 一絲不掛

人物的表情、心情

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。而寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學生經常練習并要掌握其方法的重要作文類型之一。

寫景，主要是突出景物的特征，寫出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨具特色的風景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態（顏色、姿態等），也要觀察它的動態（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

另外，寫景要選好觀察點，按一定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近??總之，要有一個基點，確定觀察的順序。

再有，寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表現文章的中心，起到它應有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結合呢？

首先應尋找適合自己表達感情的景物，一個風景點的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們全寫進去，使文章非常蕪雜，不知所云。應該根據感情表達的需要，造反能

寓情的景物來寫。同時，作者應有豐富的聯想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體.對在我們周圍生活著很多可愛的小動物，怎樣寫好一種可愛的動物，是我們作文考試時經常碰到的命題。因此，小朋友們平時就該掌握這類題目的寫作要領，具體要注意以下幾點。第一，怎樣寫小動物作文的關鍵是善于觀察。只有在觀察細致的基礎上，才能寫好它們。觀察一般從外形特征、活動特性等幾個方面有順序地進行。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有重點地加以選擇、有條理地加以描述。

第二，描寫外形要側重于靜態，描寫活動情況要側重于動態。按照從靜態到動態，從外形到活動，有條理、有層次地觀察和描寫。首先要描寫它的外形，頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，然后再寫它的生活習性，如怎樣吃東西、怎樣嬉戲、睡覺等。

第三，要把自己的喜愛之情寫進文章中。可以具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的喜愛融在里面，也可以用簡略的話直抒情感，還可以兩種方法兼用。

除此之外，還應該注意一點，那就是小動物雖不像人那樣能思維、會說話，但是它們也有“語言”，也有自己的喜怒哀樂。觀察小動物的時候，應該從它們的動作和叫聲中去注意體會和想像它們的“情緒”變化。恰當地運用擬人的手法，這樣寫出的小動物就會活潑可愛。本期范文：爺爺家的大母雞

星期天，我跟媽媽一道去看爺爺。爺爺家里有一只大母雞，身體胖胖的，一身金黃的羽毛，格外招人喜愛，尖尖的小嘴露出烏黑色，冠子紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動，一雙小腳總是不停地在地上撓來撓去。

午飯前，我聽見那只大母雞一直叫個不停，就問：“雞為什么叫個不停？”媽媽告訴我：“因為它餓了，你如果喂一點食給它，它就不會再叫了。”我拿來稻谷撒在地上。大母雞吃了食，真的不叫了。

過了一會兒，它飛進了雞窩。媽媽說：“雞要下蛋了。”幾分鐘后，它果然生下了一只蛋。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地“咯、咯??”喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠了。

下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發現大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。

讀了這篇習作，相信小朋友一定會受到啟發，寫出惟妙惟肖的動物佳作來。

不過，也許有小朋友會問：動物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢？這就要靠平時加強觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動物，作連續觀察，作一些觀察筆記，進行比較、分析，掌握不同動物的不同特征。這樣，到了寫作文時，小朋友就可以把觀察得最細致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動物的各方面特征形象地表達出來，那時候，你就有話可說，有“特征”可寫了，說不定也能寫成一篇佳作呢！

第五篇：如何輔導小學生作文

十幾年的語文教學，讓我感受最深的就是小學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒嚴重，寫出的作文思路狹窄，言之無物。在作文教學中，總存在這樣一種普遍現象：學生總怕上作文課，老師總埋怨學生寫不出象樣的作文。如何提高小學作文教學水平及小學生作文水平，是擺在小學語文教師面前的一個十分棘手的課題，我認為解決小學作文教學這一難題應從下面幾點入手：

一、加強說話練習，夯實作文基礎

作文教學，必須遵循從說到寫的原則。“說”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”。新的語文課標指出：作文教學法要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。這種能力從一年級就要培養。由此看來，應打破從三年級開始起步作文的慣例，低年級作文啟蒙是十分重要的。七八歲的孩子對作文的要領是朦朧的，教師要在教學生說話寫作的同時，選擇學生感興趣的事物指導觀察，進行說話練習。如觀察他們喜愛的玩具、文具、花草、小動物后說寫；做游戲、剪紙、猜謎語后說寫；也可以進行多渠道說話練習，這樣就會誘發學生的說寫興致。如每天的晨讀要安排學生說話、交流、演講的時間，激發學生的表達欲望。這樣經過兩年系統的說話訓練，必能夯實學生的作文基礎。

二、視聽讀記結合，積累寫作素材

要想提高寫作水平，使學生的寫作能力有可持續發展的基礎，有效地開發積累與利用寫作材料是極其關鍵的。教師要從實際出發，有目的、有計劃的引導學生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養能力、開發智

力。讓學生看電視、聽廣播、讀報刊，積累寫作素材。教師要善于設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，引導學生在教學中學會觀察，在生活中學會發現。隨著學生語言表達能力的提高，要引導學生寫日記，指導學生結合生活實際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實現從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強范文意識，注重典型引路

充分發揮范文的引路作用，實行讀寫結合是提高小學生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學中，讓學生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學生領悟寫法，以寫促讀。指導時教師要以優美生動的語言，飽滿的感情進行具體描述以吸引學生，熏陶學生，感染學生，激發學生的寫作熱情，使學生感到作文內容就在眼前，只要自己動手動腦，就能寫出作文。因此，教師要盡可能的為學生創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗。從而營造良好的寫作氛圍，調動學生寫作的積極性。

四、教師勤批少改，注重激發鼓勵

發展思維，是人類學習語言的基本規律，初學寫作的小學生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學生，把學生的習作改得面目全非，會傷害學生的自尊心，使學生失去寫好作文的信心。這就如同一個剛學說話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細改”，發現了孩子出語不妥就指責，可以想象這個孩子將因此少言寡語，最后成為不愛說話的人。因此，我們應該為學生創造一些“牙牙學語”“東涂西抹”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學習語言，在自身的習作實踐中學習作文。教師應把更多的精力花在激發學生自己動手作文的興趣和鼓勵學生自己動手作文的信心上。對于他們的作文，應盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。記得有一次作文《我成功了》，一位同學習作中這樣寫道：“剛一上臺，我很緊張”我在這一句下面劃一橫線并批上：假如能換上比喻句，效果會更棒些。過后，這位學生就改成了“剛一臺，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰的跳個不停。”這位學生為自己成功的修改感到高興。這樣既堅定了學生習作的信心，又取得好的教學效果。這正如小孩學走路，開始時需要別人的扶持，漸漸地，自己終于獨立邁步。這也是教學作文的道理。長期如此，學生習作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松習作