第一篇：淺談高三作文復習

高三高考作文復習指導意見

淺談高三作文復習

進入高三一輪復習，師生都較為關注作文的復習方略。我們常聽到這樣的語言：“作文，語文成績的半壁江山。”

綜觀近幾年我們這套高考試卷的作文，有如下特點：

1、在命題形式上：主要是新材料作文。

2、在命題內容上：關注熱點，貼近生活，注重思辨，凸顯底蘊。

3、在情感表達的要求方面：注重真情實感，要有思想，摒棄華而不實。

鑒于此，在備考時我們必須腳踏實地認真嚴謹地來提高寫作能力。

在此期間，我們是這樣做的：

首先，我們每月有細致周密嚴肅認真的月考，這樣，學生每月便有一次非常正規的寫作機會。成績出來后，請批閱作文的教師交流批閱體會，總結優點與不足。針對批閱中出現的這些問題，任課教師再有的放矢地進行指導，例如，從以下幾方面：

1、審題：必須審透命題意圖，明確寫作范圍。讀明白材料的表層意思，然后思考材料隱含的深層意思。有的材料會在最后一段直接透露命題者的意圖，所以要關注最后一句總結性的話語；但更多時候是命題人的意圖隱含在材料的對話中或是敘述中，這就必須要抓取關鍵詞，進而提煉最佳角度。比如十月份統考的作文，如何提取出“適應與改變”就得和同學們討論討論了。

2、擬題：標題是文章的眼睛，要想使之動人，就要精心營造一 1

靚麗題目。個人以為，標題中有動詞不失為一好辦法。若是議論文，不如就讓你的題目顯出你的立意。切忌題目含混晦澀云里霧里大費琢磨，高考評卷那么緊張的氛圍，誰能一直在那兒琢磨你的標題呢？

3、文體：最忌“四不像”。大部分同學還是選擇議論文來寫的。議論文容易把握些，能扣住主題。議論文重“理”，重思辨，以說理為主，忌諱“以敘代議”。若寫記敘文，就要注意重“情”，重形象，以描寫為主，再加之以點睛的議論句或抒情句。

4、結構：要嚴謹，即做到首尾照應。開頭提倡“開門見山，直截了當”，結尾總結全文照應開頭。這里必須強調：開頭至關重要。尤其在現在這種批卷形式下，微機錄入，快速賦分。開頭是不是決定著閱卷者往后讀的興趣呢?當然好的開頭方式有好多，這可以在專題復習時細化。在講評結構時還要重點提出“過渡句”，尤其在議論文的說理過程中要用過渡句把素材和自己的觀點聯系起來。

5、文面：卷面清晰，書寫清楚，這是基本功。字不一定非寫成“司馬體龐中華體”，當然，蠅頭小楷、瀟灑行書固然好，前提是必須好認啊，就這一點我們的學生有一部分還做不到。哪怕你寫的是幼兒體，橫平豎直的也好啊。字數必須夠，而且還不能到800處戛然而止，怎么也得超出一點。

這是教師在講評時必然要說到的。

對那些被賦予高分的文章，我們將其挑出，再篩選，然后印發給整個高三年級，讓同學們自己去發現高分之道。這樣，經過教師指導，再讀同齡人的文章，好多同學都覺得頗有收益。這是年級組的做法。

科任教師又將本班同學的文章分發下去，讓同學們仔細修改，極盡所能地清楚抄寫，對本班少部分作文有嚴重問題的同學進行單獨輔導。最后，再請同學把自己歷次作文裝訂成冊。

其次，在兩次月考之間，可以根據本班同學情況適當地進行寫作訓練。比如，班里同學文面不清，就挑選審題立意較為簡單的作文題來做，在課上當堂完成或者課上至少完成600字；若是大部分同學審題立意欠佳，就選擇典型材料進行審題立意的專門訓練。我嘗試這樣做過：每次印發三道給材料作文題，在課上選擇而作，審題，確定最佳角度，然后再寫作，最后挑出優秀作文講評。

這時的訓練教師還要在內容、選材、語言上要求同學。

1、內容：必須要有自己的看法，即有思想。不要在作文中單純地發牢騷，要表達出“關懷之情”，對你說不清楚的政治事件就不要去評論了或者說不觸及了。要體現真善美，積極健康，昂揚向上。

2、選材：有詳有略，有正有反。古今中外，適當典型。例證方面別出現“我們的鄰居的一個親戚”怎么怎么，這太不具有典型性了。善于說理的可以只就所給材料進行分析，善于旁征博引的可以多則材料排比運用，一句話一個事例。

3、語言：在應試作文里比較忌諱寫長句，因為長句有時可能會出現語法錯誤。語言要簡潔明快，多用比喻、排比。最好是不要中英文混用、文白夾雜。語言有文采固然很好，但是沒有思想、內容空虛，僅為華麗辭藻的堆積只能招來反感。所以若通篇飄渺華麗卻不知所云只能說讓人審美疲勞。

第三，日常作文素材積累。

1、在進行課本復習的同時，重新在教材中挖掘收集作文素材。如《游褒禪山記》中的議論段落，“于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！”“學者不可以不深思而慎取 ”；如選修教材中的《伶官傳序》，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；如《先秦諸子》中諸子之言論與思想。對這些材料進行深入挖掘，聯系材料，寫作文章。在今年五月份學習先秦諸子的篇章時，我曾讓同學們就所選《論語》語句寫作文章，行文中至少要用上兩句選文。還有的老師在批閱了系列關于《論語》的隨筆后，專門開展了命名為“沐浴圣賢的光輝”的隨筆講評活動。今年九月份在赤峰聽天津李老師談作文復習時也說到，把選修課本當做作文材料。

2，定期選取課外素材，主要是與時俱進的信息，貼近民生的時政要聞，引導同學正確地看待社會現象與問題，具體問題具體分析，了解主要矛盾，將辯證思維滲透下去，文章必須要有看法有思想，因為寫作最終還是要看你是否有思想。在課外素材上，老師精心選擇印發給同學，比如勵志類的就有《一米遠的天堂》，這方面，我們在基

礎年級印發的較多一些，如《誰動了我的奶酪》、《白蓮浦》這類的經典之文。

3、在專題復習時，好的文段文句及時積累。例如復習傳記類文本時，就有大量實例可以收集，在這篇《于漪：一輩子做教師，一輩子學做教師》中，于漪所說“做人要具備兩把尺子，一把量別人的長處，一把量自己的短處”，對此，師生都頗有感觸，諸如此類的很多，當你認真去閱讀那一篇篇的好文章時，你會除了做題之外還有好多收獲。

以上是自進入高三一直在做的。在接下來的復習中，還會有專題復習，針對材料作文進行審題立意構思等細化工作，在這些細致的工作中，每位教師都有各自的方法，這方面的材料也頗多，總之，在復習中盡量做到：標題搶眼，構思巧妙，文面清晰，素材精選，立意深遠，制造亮點。爭取讓同學在原有基礎上有所突破，盡量使作文水平略高的同學去拿發展等級的分數，這一點，也有人總結出：作文較好的保持作文特色，中等偏上的營造亮點，中等偏下營造模式。有的老師曾經喜歡說“成型”一詞，所謂成型，即是會套用模式了。成型之說，我雖不敢茍同，但此詞對寫作困難的同學還是比較適用的，即規范化、套路化，雖然這有悖于新課標標準中關于表達與交流的精神。

以上是現在做的和將要做的，用這句話來鼓勵我們的學生吧：用文面和思想去征服評卷者！

附：其實更多的工作是在基礎年級做的。同學剛上高一時，我留的第一篇作文是書信，請同學們給初中的老師、朋友或者是同學寫一封信。因為乍到高中，所見所聞所思所想信手拈來，在情感真摯內容充實方面很容易做到，所以重點檢查文面，接下來陸續再寫幾篇，很有效果。當然這項工作在以后也常抓不懈。

在思想方面的訓練：老師都特別注重同學們在寫作中要有思想，哪怕是很淺顯的，必須是自己的思考所得。我個人具體的做法是，在同學剛上高一，我要求他們必備兩本貫穿三年的作業：“積累”、“隨筆”，積累——基礎知識與寫作材料的積累，包括讀書筆記。隨筆——所見所聞所思所感的積累。這兩個作業我從2003年開始嘗試做，逐步完善，效果還可以。我認為隨筆就是“思想的積累”，因為寫作訓練中思維訓練是根本。隨筆，貌似放開了對學生作文內容的限制，但不是漫無目的隨心所欲，而是強調感情真摯，文章中所表達的對社會、對人生、對生活的感情要發自內心真實自然，不能人云亦云，也不能無病呻吟。主要目的是讓同學睜開慧眼，觀察生活，喚起心中對生活的熱愛與追求，由現象到本質去思考生活的真諦，最終達到思維提升的目的。每兩周交一次，對老師而言批閱也是個考驗，我們通常都是兩個班級，100多學生，所以要保質保量快速批閱完，也很累的。但每次都有驚喜，看到同學的優秀作品非常開心。

我寫了這樣兩句話與同學共享：多讀多看多思考，會寫會說會做人。

以上就是我在作文復習方面的一點總結，有的是我自己做的，更多的是我觀察學習得來，與各位交流，敬請批評指正。

第二篇：淺談高三作文復習

高三高考作文復習指導意見

淺談高三作文復習

進入高三一輪復習，師生都較為關注作文的復習方略。我們常聽到這樣的語言：“作文，語文成績的半壁江山。”

綜觀近幾年我們這套高考試卷的作文，有如下特點：

1、在命題形式上：主要是新材料作文。

2、在命題內容上：關注熱點，貼近生活，注重思辨，凸顯底蘊。

3、在情感表達的要求方面：注重真情實感，要有思想，摒棄華而不實。

鑒于此，在備考時我們必須腳踏實地認真嚴謹地來提高寫作能力。

在此期間，我們是這樣做的：

首先，我們每月有細致周密嚴肅認真的月考，這樣，學生每月便有一次非常正規的寫作機會。成績出來后，請批閱作文的教師交流批閱體會，總結優點與不足。針對批閱中出現的這些問題，任課教師再有的放矢地進行指導，例如，從以下幾方面：

1、審題：必須審透命題意圖，明確寫作范圍。讀明白材料的表層意思，然后思考材料隱含的深層意思。有的材料會在最后一段直接透露命題者的意圖，所以要關注最后一句總結性的話語；但更多時候是命題人的意圖隱含在材料的對話中或是敘述中，這就必須要抓取關鍵詞，進而提煉最佳角度。比如十月份統考的作文，如何提取出“適應與改變”就得和同學們討論討論了。

2、擬題：標題是文章的眼睛，要想使之動人，就要精心營造一

高三高考作文復習指導意見

靚麗題目。個人以為，標題中有動詞不失為一好辦法。若是議論文，不如就讓你的題目顯出你的立意。切忌題目含混晦澀云里霧里大費琢磨，高考評卷那么緊張的氛圍，誰能一直在那兒琢磨你的標題呢？

3、文體：最忌“四不像”。大部分同學還是選擇議論文來寫的。議論文容易把握些，能扣住主題。議論文重“理”，重思辨，以說理為主，忌諱“以敘代議”。若寫記敘文，就要注意重“情”，重形象，以描寫為主，再加之以點睛的議論句或抒情句。

4、結構：要嚴謹，即做到首尾照應。開頭提倡“開門見山，直截了當”，結尾總結全文照應開頭。這里必須強調：開頭至關重要。尤其在現在這種批卷形式下，微機錄入，快速賦分。開頭是不是決定著閱卷者往后讀的興趣呢?當然好的開頭方式有好多，這可以在專題復習時細化。在講評結構時還要重點提出“過渡句”，尤其在議論文的說理過程中要用過渡句把素材和自己的觀點聯系起來。

5、文面：卷面清晰，書寫清楚，這是基本功。字不一定非寫成“司馬體龐中華體”，當然，蠅頭小楷、瀟灑行書固然好，前提是必須好認啊，就這一點我們的學生有一部分還做不到。哪怕你寫的是幼兒體，橫平豎直的也好啊。字數必須夠，而且還不能到800處戛然而止，怎么也得超出一點。

這是教師在講評時必然要說到的。

對那些被賦予高分的文章，我們將其挑出，再篩選，然后印發給整個高三年級，讓同學們自己去發現高分之道。這樣，經過教師指導，再讀同齡人的文章，好多同學都覺得頗有收益。這是年級組的做法。

高三高考作文復習指導意見

科任教師又將本班同學的文章分發下去，讓同學們仔細修改，極盡所能地清楚抄寫，對本班少部分作文有嚴重問題的同學進行單獨輔導。最后，再請同學把自己歷次作文裝訂成冊。

其次，在兩次月考之間，可以根據本班同學情況適當地進行寫作訓練。比如，班里同學文面不清，就挑選審題立意較為簡單的作文題來做，在課上當堂完成或者課上至少完成600字；若是大部分同學審題立意欠佳，就選擇典型材料進行審題立意的專門訓練。我嘗試這樣做過：每次印發三道給材料作文題，在課上選擇而作，審題，確定最佳角度，然后再寫作，最后挑出優秀作文講評。

這時的訓練教師還要在內容、選材、語言上要求同學。

1、內容：必須要有自己的看法，即有思想。不要在作文中單純地發牢騷，要表達出“關懷之情”，對你說不清楚的政治事件就不要去評論了或者說不觸及了。要體現真善美，積極健康，昂揚向上。

2、選材：有詳有略，有正有反。古今中外，適當典型。例證方面別出現“我們的鄰居的一個親戚”怎么怎么，這太不具有典型性了。善于說理的可以只就所給材料進行分析，善于旁征博引的可以多則材料排比運用，一句話一個事例。

3、語言：在應試作文里比較忌諱寫長句，因為長句有時可能會出現語法錯誤。語言要簡潔明快，多用比喻、排比。最好是不要中英文混用、文白夾雜。語言有文采固然很好，但是沒有思想、內容空虛，僅為華麗辭藻的堆積只能招來反感。所以若通篇飄渺華麗卻不知所云只能說讓人審美疲勞。

高三高考作文復習指導意見

第三，日常作文素材積累。

1、在進行課本復習的同時，重新在教材中挖掘收集作文素材。如《游褒禪山記》中的議論段落，“于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！”“學者不可以不深思而慎取 ”；如選修教材中的《伶官傳序》，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；如《先秦諸子》中諸子之言論與思想。對這些材料進行深入挖掘，聯系材料，寫作文章。在今年五月份學習先秦諸子的篇章時，我曾讓同學們就所選《論語》語句寫作文章，行文中至少要用上兩句選文。還有的老師在批閱了系列關于《論語》的隨筆后，專門開展了命名為“沐浴圣賢的光輝”的隨筆講評活動。今年九月份在赤峰聽天津李老師談作文復習時也說到，把選修課本當做作文材料。

2，定期選取課外素材，主要是與時俱進的信息，貼近民生的時政要聞，引導同學正確地看待社會現象與問題，具體問題具體分析，了解主要矛盾，將辯證思維滲透下去，文章必須要有看法有思想，因為寫作最終還是要看你是否有思想。在課外素材上，老師精心選擇印發給同學，比如勵志類的就有《一米遠的天堂》，這方面，我們在基

高三高考作文復習指導意見

礎年級印發的較多一些，如《誰動了我的奶酪》、《白蓮浦》這類的經典之文。

3、在專題復習時，好的文段文句及時積累。例如復習傳記類文本時，就有大量實例可以收集，在這篇《于漪：一輩子做教師，一輩子學做教師》中，于漪所說“做人要具備兩把尺子，一把量別人的長處，一把量自己的短處”，對此，師生都頗有感觸，諸如此類的很多，當你認真去閱讀那一篇篇的好文章時，你會除了做題之外還有好多收獲。

以上是自進入高三一直在做的。在接下來的復習中，還會有專題復習，針對材料作文進行審題立意構思等細化工作，在這些細致的工作中，每位教師都有各自的方法，這方面的材料也頗多，總之，在復習中盡量做到：標題搶眼，構思巧妙，文面清晰，素材精選，立意深遠，制造亮點。爭取讓同學在原有基礎上有所突破，盡量使作文水平略高的同學去拿發展等級的分數，這一點，也有人總結出：作文較好的保持作文特色，中等偏上的營造亮點，中等偏下營造模式。有的老師曾經喜歡說“成型”一詞，所謂成型，即是會套用模式了。成型之說，我雖不敢茍同，但此詞對寫作困難的同學還是比較適用的，即規范化、套路化，雖然這有悖于新課標標準中關于表達與交流的精神。

以上是現在做的和將要做的，用這句話來鼓勵我們的學生吧：用文面和思想去征服評卷者！

附：其實更多的工作是在基礎年級做的。同學剛上高一時，我留

高三高考作文復習指導意見 的第一篇作文是書信，請同學們給初中的老師、朋友或者是同學寫一封信。因為乍到高中，所見所聞所思所想信手拈來，在情感真摯內容充實方面很容易做到，所以重點檢查文面，接下來陸續再寫幾篇，很有效果。當然這項工作在以后也常抓不懈。

在思想方面的訓練：老師都特別注重同學們在寫作中要有思想，哪怕是很淺顯的，必須是自己的思考所得。我個人具體的做法是，在同學剛上高一，我要求他們必備兩本貫穿三年的作業：“積累”、“隨筆”，積累——基礎知識與寫作材料的積累，包括讀書筆記。隨筆——所見所聞所思所感的積累。這兩個作業我從2003年開始嘗試做，逐步完善，效果還可以。我認為隨筆就是“思想的積累”，因為寫作訓練中思維訓練是根本。隨筆，貌似放開了對學生作文內容的限制，但不是漫無目的隨心所欲，而是強調感情真摯，文章中所表達的對社會、對人生、對生活的感情要發自內心真實自然，不能人云亦云，也不能無病呻吟。主要目的是讓同學睜開慧眼，觀察生活，喚起心中對生活的熱愛與追求，由現象到本質去思考生活的真諦，最終達到思維提升的目的。每兩周交一次，對老師而言批閱也是個考驗，我們通常都是兩個班級，100多學生，所以要保質保量快速批閱完，也很累的。但每次都有驚喜，看到同學的優秀作品非常開心。

我寫了這樣兩句話與同學共享：多讀多看多思考，會寫會說會做人。

以上就是我在作文復習方面的一點總結，有的是我自己做的，更多的是我觀察學習得來，與各位交流，敬請批評指正。

第三篇：高三復習

復習計劃掌握高三學習的特點制定計劃 幫助自己復習每天堅持學習特別是英語 一天都不能間斷

高三一年是持久戰的，必須學會堅持，學會殘酷的壓抑自己。你沒有選擇，只有努力地拼吧，辛苦一時幸福一身

高三一年復習分為三個階段 一是抓課本，大約半年的時間，在老師的帶領下，你們以課本為主強攻基礎知識，費時啊一定能夠要準備好了充分的準備是必需的 把心里的障礙清楚了啊高三時機會的把握 與以前一點聯系也沒有 大可不必擔心 無需增加自己的心理負擔 這階段需要準備的有沒課、、每科的錯題本 建議啊 好一點的 至少自己看著順眼的 還要留著很長時間復習用的 每科必須啊 筆記要的是英語 其他一切統統不要哦其他全記在書上，記得啊 一定要不斷地補充在想一個的部分補充相應的知識對與好的題目也可以補充上當結論記哦我希望半年的時間你會看到自己的課本上一定面目全非哦記下之后不斷地看背記因為記在書上你每天早逝看書的時候就看到了 這樣 通過你對知識的不斷擴充你會在解題的技巧方面有很大的提高的 有助于知識的聯系 很好的 英語則是一定要做筆記 如果參考書好的可以直接在參考書上鞏固不斷地補充 記住了每天早上一定要讀啊 不斷地鞏固昨天講的知識 錯題本的使用是這樣的 你需要在講過的錯題后先鞏固 認真記過之后再把你認為有價值的你錯了的認為該整理的整理下來供自己掌握 結合基礎知識哦一定要題目與知識不斷地互動不斷地掌握達到學以致用 真正把知識掌握了 這階段的特點是以書本配合一本參考書使用的另外全是鞏固基礎的試卷及資料題目 對于試卷的處理有 你做完看了答案后先看一遍 爭取記過所有題目接著整理錯題好題 最后直接扔掉 永遠不看了 一定要及時整理啊最遲是一個星期 一個月后又次放假 有興趣接著整理啊以定不要停止了 這樣才可以是自己的負擔不斷減少 看到希望。

人一旦變成狼就很難再 聽人吩咐 任人宰割

第四篇：高三作文復習指導

高三作文復習指導

農村中學條件相對簡陋,課外讀物較少,學生受學習環境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。教師看了之后更是沒有信心再教他們了，造成這種現象的主要原因是：

一、未能創設情境、精心“命題”，學生失去了寫作沖動

我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動.上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。”

激發寫作熱情，啟發情感體驗，其途徑不一而論。作文訓練中應從學生實際出發，創設一定的作文情境。可以結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產生“一吐為快”的沖動，激發寫作激情。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經驗、思想感受結合起來，使學生可以在活動、事情的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發學生寫作的沖動和熱情，為學生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動權”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結合，使作文教學各個環節“活”起來，二、未能引導學生深入生活、積累素材

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。因此，作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考，“捕捉事物的特征”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受過重的課業負擔和認知水平的限制，其對生活的關注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發現”，作文時往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，老師要指導學生善于積累素材，提煉主題，養成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。

三、未能訓練學生遣詞造句，使學生缺乏表達能力

農村學生受生活環境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，教師引導學生加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。

1.引導學生做好詞匯積累

每一位老師都知道：積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學生年少記憶強的優勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷，大量吸收優美語句：另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內容，如成語諺語俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵學生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。

2.引導學生學會閱讀思考

學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發初步的寫作思維能力。

3.對學生進行文體訓練

近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現此話題的體式，求得最佳發揮。在這一方面，可采用作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當學生面臨困境得到他人熱情幫助時，鼓勵他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解。當學生對班級建設有許多新的好的建議時，教給他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信。作文也可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動，布置學生為少先隊、共青團組織設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導。總之，學生惟有在通曉各種文體的基礎上，方能擇善揚長，展現自己最亮麗的一面。

四、未能及時組織評改，不能及時發現學生作文中存在的問題

在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了中學語文教師的批改負擔，限制了學生作文數量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發下去學生只看一眼總批和分數就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高。

總之，農村中學作文教學目前還是一個弱項，需要我們的不斷探索。教師要求學生寫出好作文，首先自己要以身作則，經常利用課余時間練筆，寫好下水作文，發揮示范帶動作用。平時要利用各種機會，運用多種方法激發學生寫作熱情，比如舉行各種作文競賽，組織學生投稿等。

第五篇：高三語文作文復習學案

高三語文作文復習學案

（七）議論文的結構

編寫：柏彩霞審閱：徐德川

班級姓名學號

結構是文章的骨架，結構安排得好，文章才能完整、有序。寫好一篇議論文，必須要有合理的結構。而合理的安排文章結構，也就是要對議論文的全文進行總體設計，做到有條有理，以便更好地闡明中心思想，正確地論證觀點。議論文的基本結構有：

（一）“總——分——總”式。

這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，最后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。

【實用舉例】

（07年湖南卷）請結合自己的感受與經歷，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注意：①注意題目中的“地”字。②不得抄襲。

【例文】

詩意地生活

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似乎靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直至收獲人生一片金黃麥田。

這種生活的詩意正是王國維《人間詞話》中人生三境界。

理想。是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路”。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情到碧霄？奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永在《鳳棲梧》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現理想。現世中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統天下的理想，便每一步穩扎穩打，步步為營，北擊匈奴，收復河套，南制百越，收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？

收獲。是第三層境界：“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當奮斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥 1

田”是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結果，成功了，便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“人活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。

我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

用執著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！

點評：這篇佳作成功之處有三：一是結構嚴謹，論點新穎。文章采用開頭三句話提出論點、中間三段文論述觀點的議論文結構模式，巧妙地將“詩意地生活”與王國維“人生三境界”聯系起來，精練地概括出“種下理想，不懈奮斗”“收獲詩意人生”的新穎觀點。二是文采斐然，詩意盎然。作者對“詩意地生活”的理解，用語精練、形象而新穎，如“點燃”“洗去”“擎起”等動詞，用得精練準確；“拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚。文章用到的材料，古今中外不下10處。有的直接引用，有的間接引用；有的描述較詳，有的一筆帶過；有的出自課內所學，有的來自課外閱讀；有事例，有詩句，但無不信手拈來，恰到好處，彰顯出作者平時閱讀涉獵之廣、積累之豐。

（二）并列式

1．分論點并列式

首先提出一個論證總題，在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論。具體要求：①選擇的分論點從數量上說，至少是三個方面或更多的方面。②分論點1+分論點2+分論點3+??=中心論點。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。③要避免從同一角度選擇論據；從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。④并列式議論文特別要注意的是避免給人有泛泛而談的感覺，要注意點題。

【實用舉例】

（06年湖南卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：①意志和氣概，如意氣風發；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。

請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

【例文】

談意氣

如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業，那舍我其誰，勇戰萬

方的意氣就是其成功的基石。

舍我其誰的意氣，使人奮起。

看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”使我們心中重燃建功立業的激情;聽厭了對命運的感傷，想破了身世的無濟，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點，重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認識到自己的價值與能力，使我們為了自己身上所擔負的重任而勇猛作戰。――舍我其誰的意氣，是人們騰飛的起點。

獻身理想的意氣，使人勇敢。

凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中連天風雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運的人們呵，他們還有理想，在獻身理想的意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛真理而與烈火永生;他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗爭，獻身理想的意氣，是成功的精神動力。

勇于探索的意氣，是人們發揮潛能的金鑰匙。

科學，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口，不時的規探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設置的禁區，徜佯于科學的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質疑前人，看見吳劍雄勤于實驗破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學發展獻計獻策。――勇于探索的意氣，是成功之眼。……

類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航!

點評：

這篇令人耳目一新的佳作，有兩大與眾不同的亮點：一是文體準確入格。文體要求看視平常，然而是否入格是今年湖南高考作文閱卷的一項重要標準，文章由偉人的詩詞引出“意氣”的美麗，接著從意氣讓人擁有“豁達的胸襟”、“挺身而出的壯舉”、“堅韌不摧的意志”三個角度鋪開，事例橫貫古今，觀點震人發聵。二是語言文采激揚，開篇由三位偉人的詩句導入，“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”、“致君堯舜上，當使民風淳”等幾句詩詞，文章頓時變得氣勢充沛，尤其是第三、四段將人物的命運與詩詞巧妙相連，句句帶典，字字含情，展示出了考生豐富的文化積累與扎實的寫作功底。

2．分論據并列式

主體部分是橫向展開的，各層次之間是并列關系。在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，這幾個論據之間的關系是平行的。

【實用舉例】

（07年北京卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他的主子驅使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。

點評：

這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點：

一是“細雨未必看不見，閑花未必聽無聲”既富有詩意，而且又能統領全文。二是通過列舉李白、納蘭容若、蕭紅等人的典型事例，闡發了“人，活在世上”“是為了靈魂的永存”的觀點，立意顯然高人一籌。三是語言鏗鏘有力。“他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地”，“彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞”，“他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲”等語言擲地有聲。

（三）對照式

基本結構是在序論部分提出中心論點，然后在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺去正反兩方面的論據，加以論證，最后進行結論。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。

【實用舉例】

（07年全國卷Ⅱ）閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

著名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300萬元，資助了178名貧困學生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已不再需要醫療了。

華農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節的壓歲錢全都捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【例文】

幸福之花，開在感恩枝頭

落紅不是無情物，化作春泥更護花。這是花兒的感恩。烏鳥私情，愿乞終養。這是鳥兒的感恩。士為知己者死，女為悅己者容。這是人類的感恩。

因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心，因為懂得感恩，他們創下了人世間溫馨的傳奇。

因為懂得感恩，這世界才會如此美麗。幸福之花，在感恩的枝頭美麗綻放。“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師未捷身先死。長使英雄淚滿襟。”是后人為他寫下的詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀市人畢生的夢想，十

年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。

他們的感恩溫暖了自已，感動了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。

感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去后果不堪設想。

云南大學曾震驚一時的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵一時的性起讓四個年輕的生命就此終結，我不想說他的殘忍。我只想說，他真的不懂感恩。云南大學用知識培養他，而他卻便之蒙羞；他的父母用心血把他養大，他卻讓他們體會白發人送黑發人的苦楚；他與同學的同學情他不懂得珍惜。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會發生。當感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開在哪里?

數十年為戰友守墓，矢志不渝，是陳健對戰友的感恩；荊軻賭命，是為報太子知遇之恩的感恩；袁隆平數十年專注研究雜交水稻，是為祖國的感恩。

懷抱一顆感恩的心，讓我們將愛傳遞。將別人無私的幫助，深深銘記，并將之傳遞，這世界因感恩而美麗。

人世間沒有不絕的風暴，感恩卻有其不老的風情。幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華。

點評：

這篇文章中心突出，層次清晰，結構嚴謹，語言流暢。“題好一半文。”本文以“幸福花，開在感恩枝頭”作為題目和寫作角度，明確了自己的看法。開篇引用詩句,構成排比,富有文采,又旗幟鮮明地提出觀點,照應題目.全文以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容，運用正反對比的手法，跨越時空，讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比，無可爭辯地說明了“因為懂得感恩，世界才會如此美麗”的道理。文章十分注意過渡和照應的安排，標題和內容照應，開頭和結尾照應，議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密。文章還用“幸福之花，在感恩的枝頭灼灼其華”這樣的句子來紐織全文，顯得完整、縝密而從容。感情真摯、健康而飽滿，也是文章獲得成功的重要因素。