第一篇：關(guān)于教育教學(xué)中存在的問題的討論總結(jié)

關(guān)于教育教學(xué)中存在的問題的討論總結(jié)

根據(jù)鐘寶鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站的相關(guān)要求，針對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在的一系列不良現(xiàn)象，語、數(shù)教研組分別組織教師進(jìn)行了探討，現(xiàn)就討論情況總結(jié)如下：

一、在教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎樣加強(qiáng)

1、首先培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

⑴合理地分配教學(xué)時(shí)間；⑵面對學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)；⑶在課中調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、勤動腦善思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。樹立學(xué)生的信心，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢問、愛問、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴教師首先要抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)；⑵從學(xué)生的實(shí)際及學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)；⑶充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用校本資源。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。掌握各種閱讀方法，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，善于從讀中感悟、讀中理解。抓住重點(diǎn)語段反復(fù)讀。數(shù)學(xué)中計(jì)算的過程重點(diǎn)地讀，教學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題應(yīng)巧讀。

4、完成作業(yè)的習(xí)慣的培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的看、聽、說、讀的習(xí)慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、全面分析問題的習(xí)慣；⑶培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣；⑷培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。⑸培養(yǎng)

學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣，記載作業(yè)中的錯(cuò)誤，整理成冊，以防后患。

5、參與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。⑴教師善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生的思維；⑵培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力；⑶培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；⑷培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏、有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段。課前搞好預(yù)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。不理解的詞語要學(xué)會使用工具書。上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，課堂中要求學(xué)生坐姿規(guī)范，注重聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。課后要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，決不拖拉。其次，鼓勵學(xué)生多看有益的圖書、電視節(jié)目，學(xué)會上網(wǎng)查資料。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用有益的學(xué)習(xí)資源，杜絕不健康的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。同時(shí)，還要針對學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織好復(fù)習(xí)。

二、怎樣解決學(xué)生課間不休息，忙于完成作業(yè)的問題。

1、教師的備課要細(xì)，要深。備課時(shí)要充分備學(xué)生、備教材、備作業(yè)，把重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)中，在講課時(shí)有意識地滲透，讓學(xué)生提高完成作業(yè)的效率。

2、課堂中注重精講解。抓住重點(diǎn)進(jìn)行精講多練，留有一定的課堂練習(xí)時(shí)間。

3、合理的布置作業(yè)。作業(yè)量少而精，盡量避免重復(fù)性的作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。充分利用《學(xué)習(xí)與評價(jià)》及《課堂練習(xí)冊》，將里面的知識弄懂、吃透，達(dá)到舉一反三的效果。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，培優(yōu)補(bǔ)困工作

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對優(yōu)等生進(jìn)一步引導(dǎo)，對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度加大，多加關(guān)注，做好他們的思想工作，關(guān)心他們，耐心輔導(dǎo)，讓他們覺得老師重視他們，愿意與老師交流，從而主動學(xué)習(xí)。

2、在培優(yōu)補(bǔ)困的學(xué)生作業(yè)布置上要有層次差異。

3、要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動向、行為表現(xiàn)，并針對學(xué)生的表現(xiàn)談心，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。

4、要取得家長的支持與理解，力爭與家長達(dá)成共識。

5、樹立良好的學(xué)風(fēng)。⑴良好的學(xué)風(fēng)要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。⑵從外調(diào)控到自調(diào)控；從學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑侠碓O(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺哪方面補(bǔ)哪方面。⑶從外激勵到內(nèi)激勵。外激勵就是獎懲、趕超、老師的評價(jià)語言等；內(nèi)激勵就是自身的興趣。⑷從外評價(jià)到內(nèi)評價(jià)，從老師評價(jià)到同學(xué)互評，自我評價(jià)。

6、從總體上看，培優(yōu)容易，補(bǔ)差困難。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不濃，可從兩方面入手。⑴激勵性是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理治愈的良方，可要張弛有度，激勵性的手段與實(shí)話實(shí)說相結(jié)合才能治本。⑵讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己，了解自己與別人的差距，彌補(bǔ)自己知識的不足，讓學(xué)困生動起來。

四、怎樣讓學(xué)生“過三關(guān)”

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課上勤于思考、主動與老師交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課后獨(dú)立完成作業(yè)，閱讀課外書的習(xí)慣等。

2、知識點(diǎn)的把握。⑴讀懂文本的編排意圖，搞清文中的插圖和旁注的文字，提示語。⑵讀懂例題的地位，弄懂例題與習(xí)題的聯(lián)系，梳理授新知識點(diǎn)；⑶解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識的聯(lián)系。

3、養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長抓不懈的細(xì)致的工作。它主要體現(xiàn)在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師隨時(shí)提醒，隨時(shí)監(jiān)督，形成制度。

五、怎樣發(fā)揮班干部的職能作用。

1、民主選舉強(qiáng)有力的班、隊(duì)干部。

2、明確班干部的職責(zé)，定期培訓(xùn)班、隊(duì)干部。

3、巧樹班干部的威信，增強(qiáng)班干部的魄力。

4、敢于放手讓班干部開展工作。

六、怎樣提高教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平。

1、多參與課題的探討研究，在工作中遇到問題有意識地學(xué)習(xí)，善于思考。

2、提倡集體辦公，多與同事交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到資源共享，積極主動參與各種學(xué)習(xí)活動。

3、爭取機(jī)會外出學(xué)習(xí)。

4、敢于嘗試敢于實(shí)踐，敢于面對失敗，在嘗試中摸索，在失敗中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)步。

同維希望小學(xué)教務(wù)處

2010年11月8日

第二篇：關(guān)于教育教學(xué)中存在的問題的討論總結(jié)

關(guān)于教育教學(xué)中存在的問題的討論總結(jié)

根據(jù)鐘寶鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站的相關(guān)要求，針對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在的一系列不良現(xiàn)象，語、數(shù)教研組分別組織教師進(jìn)行了探討，現(xiàn)就討論情況總結(jié)如下：

一、在教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎樣加強(qiáng)

1、首先培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

⑴合理地分配教學(xué)時(shí)間；⑵面對學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)；⑶在課中調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、勤動腦善思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。樹立學(xué)生的信心，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢問、愛問、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴教師首先要抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)；⑵從學(xué)生的實(shí)際及學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)；⑶充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用校本資源。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。掌握各種閱讀方法，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，善于從讀中感悟、讀中理解。抓住重點(diǎn)語段反復(fù)讀。數(shù)學(xué)中計(jì)算的過程重點(diǎn)地讀，教學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題應(yīng)巧讀。

4、完成作業(yè)的習(xí)慣的培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的看、聽、說、讀的習(xí)慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、全面分析問題的習(xí)慣；⑶培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣；⑷培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。⑸培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣，記載作業(yè)中的錯(cuò)誤，整理成冊，以防后患。

5、參與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。⑴教師善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生的思維；⑵培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力；⑶培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；⑷培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏、有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段。課前搞好預(yù)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。不理解的詞語要學(xué)會使用工具書。上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，課堂中要求學(xué)生坐姿規(guī)范，注重聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。課后要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，決不拖拉。其次，鼓勵學(xué)生多看有益的圖書、電視節(jié)目，學(xué)會上網(wǎng)查資料。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用有益的學(xué)習(xí)資源，杜絕不健康的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。同時(shí)，還要針對學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織好復(fù)習(xí)。

二、怎樣解決學(xué)生課間不休息，忙于完成作業(yè)的問題。

1、教師的備課要細(xì)，要深。備課時(shí)要充分備學(xué)生、備教材、備作業(yè)，把重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)中，在講課時(shí)有意識地滲透，讓學(xué)生提高完成作業(yè)的效率。

2、課堂中注重精講解。抓住重點(diǎn)進(jìn)行精講多練，留有一定的課堂練習(xí)時(shí)間。

3、合理的布置作業(yè)。作業(yè)量少而精，盡量避免重復(fù)性的作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。充分利用《學(xué)習(xí)與評價(jià)》及《課堂練習(xí)冊》，將里面的知識弄懂、吃透，達(dá)到舉一反三的效果。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，培優(yōu)補(bǔ)困工作

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對優(yōu)等生進(jìn)一步引導(dǎo)，對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度加大，多加關(guān)注，做好他們的思想工作，關(guān)心他們，耐心輔導(dǎo)，讓他們覺得老師重視他們，愿意與老師交流，從而主動學(xué)習(xí)。

2、在培優(yōu)補(bǔ)困的學(xué)生作業(yè)布置上要有層次差異。

3、要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動向、行為表現(xiàn)，并針對學(xué)生的表現(xiàn)談心，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。

4、要取得家長的支持與理解，力爭與家長達(dá)成共識。

5、樹立良好的學(xué)風(fēng)。⑴良好的學(xué)風(fēng)要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。⑵從外調(diào)控到自調(diào)控；從學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑侠碓O(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺哪方面補(bǔ)哪方面。⑶從外激勵到內(nèi)激勵。外激勵就是獎懲、趕超、老師的評價(jià)語言等；內(nèi)激勵就是自身的興趣。⑷從外評價(jià)到內(nèi)評價(jià)，從老師評價(jià)到同學(xué)互評，自我評價(jià)。

6、從總體上看，培優(yōu)容易，補(bǔ)差困難。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不濃，可從兩方面入手。⑴激勵性是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理治愈的良方，可要張弛有度，激勵性的手段與實(shí)話實(shí)說相結(jié)合才能治本。⑵讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己，了解自己與別人的差距，彌補(bǔ)自己知識的不足，讓學(xué)困生動起來。

四、怎樣讓學(xué)生“過三關(guān)”

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課上勤于思考、主動與老師交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課后獨(dú)立完成作業(yè)，閱讀課外書的習(xí)慣等。

2、知識點(diǎn)的把握。⑴讀懂文本的編排意圖，搞清文中的插圖和旁注的文字，提示語。⑵讀懂例題的地位，弄懂例題與習(xí)題的聯(lián)系，梳理授新知識點(diǎn)；⑶解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識的聯(lián)系。

3、養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長抓不懈的細(xì)致的工作。它主要體現(xiàn)在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師隨時(shí)提醒，隨時(shí)監(jiān)督，形成制度。

五、怎樣發(fā)揮班干部的職能作用。

1、民主選舉強(qiáng)有力的班、隊(duì)干部。

2、明確班干部的職責(zé)，定期培訓(xùn)班、隊(duì)干部。

3、巧樹班干部的威信，增強(qiáng)班干部的魄力。

4、敢于放手讓班干部開展工作。

六、怎樣提高教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平。

1、多參與課題的探討研究，在工作中遇到問題有意識地學(xué)習(xí)，善于思考。

2、提倡集體辦公，多與同事交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到資源共享，積極主動參與各種學(xué)習(xí)活動。

3、爭取機(jī)會外出學(xué)習(xí)。

4、敢于嘗試敢于實(shí)踐，敢于面對失敗，在嘗試中摸索，在失敗中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)步。

同維希望小學(xué)教務(wù)處 2010年11月8日

第三篇：生本教育教學(xué)中存在的問題

生本教育教學(xué)中存在的問題

1）預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)置不合理，問題情境并不貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以形成對學(xué)生的有效刺激，因此，學(xué)生課前容易準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。然而學(xué)生課前很少能夠做好深入研究，課堂上很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。

2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，通過仔細(xì)去觀察，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得較為活躍和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。

3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)期間，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

5）當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容較為復(fù)雜了單靠小組探究難以完成時(shí)怎么辦？如果問題復(fù)雜到所有的學(xué)生都不能解決那么我們一開始的預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)置一定存在問題，甚至是不合理的地方。我覺得給學(xué)生分任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組都全盤預(yù)習(xí)整個(gè)預(yù)習(xí)學(xué)案或稱為前置性學(xué)案或課前活動預(yù)設(shè)，在課堂上請小組主動起來展示，小組之間可以相互補(bǔ)充這種指導(dǎo)思路沒有錯(cuò)。可是我就這種方式向?qū)W生們征詢意見，學(xué)生的反應(yīng)是——這樣一來，大家都會選擇簡單的來講，難得、復(fù)雜的還是沒有人講。我是這樣和學(xué)生說的：我們的目的是為了將新知識學(xué)習(xí)、理解、并學(xué)會應(yīng)用，我們小組展示的目的是展示我們對知識是如何理解的，如何應(yīng)用的，你們相互之間的思維碰撞，最容易產(chǎn)生火花，最能產(chǎn)生共鳴，最能符合你們的認(rèn)知規(guī)律，最能滿足你們的學(xué)習(xí)需求。教師的講解往往建立在教師本身對知識熟練、深刻、全面理解的基礎(chǔ)之上，因此教師闡述問題的方式和思路、途徑，往往呈現(xiàn)一定程度的一廂情愿，往往并不能得到學(xué)生的呼應(yīng)和回應(yīng)。

帶著這些問題，教研組繼續(xù)進(jìn)行了教研和探究，并不斷上網(wǎng)搜索材料，努力解決遇到的各種問題。通過各種途徑，我們找到了一些問題的解決辦法，下面，我們就自己以及朋友們的一些認(rèn)識拿出來一起交流下。

二、關(guān)于生本教育的一點(diǎn)理論依據(jù)及對策

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基.教育大家們用哲理性的語言闡述了孩子是具有無限潛能的人，而這種潛能只有在一種“心理和態(tài)度上有催化作用的氣氛中，才能釋放出來。”在生本思想指導(dǎo)下的教育是關(guān)心學(xué)生精神世界和生活世界的教育，是能最充分發(fā)掘?qū)W生潛能的教育，也是學(xué)生真正自主自覺的教育.要改變現(xiàn)狀，只有變通。通則行。因此，我們和同行切磋，向朋友請教，向網(wǎng)絡(luò)“求援”，慢慢的我們找出了一些解決的門道。

1、改變教師的觀念和行為。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)中以“師”為本的現(xiàn)象仍然存在，這就要求教師切實(shí)學(xué)習(xí)“生本”教育理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和學(xué)習(xí)觀，并內(nèi)化為自身的教學(xué)行為

2、建構(gòu)“一切為了學(xué)生”的課堂文化 受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響，教師主宰課堂、學(xué)生唯師是從的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，教學(xué)中教師更多的思考如何教，忽略學(xué)生如何學(xué)；思考這個(gè)學(xué)生怎么會這樣，忽略這個(gè)學(xué)生為什么會這樣，課堂呈現(xiàn)著教師主宰文化。“生本課堂”要求教師以理解為前提，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，以真誠為線，以真愛為基，通過師生間心靈的喚醒與溝通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共贏的新型課堂文化。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一直以來，許多教師，尤其是工作5年以后的教師都會不同程度的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，滿足于現(xiàn)狀，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，科研意識淡薄。生本教育實(shí)施過程中，“生本課堂”全新的教學(xué)理念有助于沖擊教師原有的教學(xué)理念，讓教師的思想產(chǎn)生沖擊激發(fā)教師合作的意識、科研的意識，并在學(xué)校的有序誘導(dǎo)下進(jìn)入專業(yè)成長的有效軌道，自覺提生教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

第四篇：中小學(xué)教育中存在的問題

中小學(xué)教育中存在那些問題

一、進(jìn)行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，不僅影響教育自身的發(fā)展，而且影響全社會的發(fā)展。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要深刻認(rèn)識做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作的極端重要性、艱巨性和長期性。一是學(xué)校應(yīng)該防患于未然，加強(qiáng)后勤部門對場地、設(shè)施的合理配置、安全檢查、更新維修，做到不留下有安全隱患的場地。如發(fā)現(xiàn)不安全的地方，也應(yīng)及時(shí)隔離，或樹立醒目的標(biāo)示。利用黑板報(bào)、宣傳欄、櫥窗、校報(bào)、校園廣播站、校園電視臺、校園網(wǎng)等陣地，宣傳有關(guān)學(xué)校安全工作的法律法規(guī)和安全知識。在醒目的地方張貼安全教育宣傳口號。二是進(jìn)行安全防范的提示與指導(dǎo)，體育教師是主導(dǎo)，體育教師的安全意識尤其重要。三是對學(xué)生進(jìn)行安全教育，利用集會、媒體等向?qū)W生灌輸安全知識。四是向家長提出指導(dǎo)孩子增強(qiáng)安全意識的要求。

二、有備無患

教師是體育活動的指導(dǎo)者，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因此，教師應(yīng)明確職責(zé)，體育教師必須非常清楚本職工作是為了促進(jìn)青少年的健康成長，保護(hù)學(xué)生身體不因參加體育鍛煉而受傷害是任何時(shí)候都不可忽略的。這種意識越強(qiáng)，體育安全的保障系數(shù)就越大。應(yīng)該做到早準(zhǔn)備，準(zhǔn)備應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。一是認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮到學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動技術(shù)水平、氣候、場地設(shè)備、教學(xué)分組、運(yùn)動負(fù)荷等與體育安全相關(guān)的因素。許多案例提示我們，上述環(huán)節(jié)無不影響學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)的安全，稍一疏忽，就可能發(fā)生意外傷害事故。例如，不了解學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平盲目安排超水平的教學(xué)內(nèi)容，其潛在的傷害因素就會顯現(xiàn)出來；不根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)安排超負(fù)荷的運(yùn)動練習(xí)就極易造成運(yùn)動創(chuàng)傷。因此，必須適度地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動負(fù)荷。二是重視課前場地設(shè)備的安全檢查。場地的平整度、器械的穩(wěn)定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時(shí)的安全，必須經(jīng)檢查確認(rèn)后投入使用。當(dāng)檢查后發(fā)現(xiàn)隱患時(shí)，一定要及時(shí)排除，確保使用的安全。三是重視日常檢查。千萬不能讓那些搖搖欲墜的籃球板，缺腿少腳的跳躍器、固定不穩(wěn)的單雙杠、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴(yán)重威脅練習(xí)者安全的器械設(shè)備出現(xiàn)在校園之中。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須及時(shí)處理，該換就換，該修即修。一時(shí)解決不了的，立即將其封閉，以免禍害傷人。

三、教學(xué)中經(jīng)常性的安全教育

學(xué)生的體育安全意識需要教師經(jīng)常不斷地灌輸和提醒。體育教師有責(zé)任向?qū)W生傳授體育鍛煉時(shí)如何預(yù)防運(yùn)動創(chuàng)傷和發(fā)生運(yùn)動創(chuàng)傷后正確的急救方法。教育的方法有很多，可以在開學(xué)時(shí)進(jìn)行一次安全教育，在以后的上課過程中，對于一些安全上的隱患應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生知道。在課前的熱身運(yùn)動中，一般學(xué)生會對其產(chǎn)生一些不理解，為什么每次都要做這些無聊的事，這時(shí)就應(yīng)該講解熱身運(yùn)動的重要性，在其中插入一些預(yù)防運(yùn)動創(chuàng)傷的知識。在遇到下雨等上室內(nèi)課的時(shí)候也應(yīng)該經(jīng)常講解發(fā)生運(yùn)動受傷后正確的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在發(fā)現(xiàn)苗頭時(shí)一定要及時(shí)地制止，不要等發(fā)生后再亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，安全知識，防護(hù)、救護(hù)知識與能力等，是現(xiàn)代人所必具的基本知識和能力。現(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際，運(yùn)用各種途徑、方法大力開展學(xué)生安全教育。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育、防護(hù)與救護(hù)教育是體育教學(xué)自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學(xué)“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠(yuǎn)的意義。

四、個(gè)別對待

學(xué)生之間有較大差異，教師不要統(tǒng)一要求。有些動作也許對于一些體育有專長的人來說很容易，但是對于體質(zhì)相對較弱的學(xué)生來說就很難，不安全的因素就多了一份。這時(shí)就要求教師個(gè)別對待，在教學(xué)目標(biāo)與要求方面應(yīng)有所不同，爭取做到“一人一個(gè)要求、一人一個(gè)目標(biāo)”。

五、循序漸進(jìn)

體育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能在某個(gè)方面為了尋求突破，而忽視了學(xué)生的能力，應(yīng)該遵循體育教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生發(fā)展從低到高、從慢到快、從簡單到復(fù)雜這樣一個(gè)過程。教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師在上體育課中切記跳躍試的教學(xué)模式

第五篇：解放思想大討論存在問題和原因

一、主要問題（共性問題）

一是理論學(xué)習(xí)不主動，自覺性不高。不能自覺主動抽時(shí)間靜下心來學(xué)習(xí)，利用工作空閑和業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)也比較少。經(jīng)常是上級要求學(xué)什么就學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的多學(xué)，與工作關(guān)系不大的少學(xué)，常常是需要什么學(xué)什么，急用什么學(xué)什么，碰到材料才找依據(jù)、查資料，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代法律知識和科技知識。

二是業(yè)務(wù)功底不扎實(shí)。雖然對從事工作有所了解，但也只是只知皮毛，具體辦事能力還處在一個(gè)低層次界面上。掌握知識不全、不系統(tǒng)，導(dǎo)致處理問題沒有全局性，業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

三是工作被動落實(shí)多，主動超前少。一是大多是承辦領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)，工作中經(jīng)常是處于奉命行事，落實(shí)任務(wù)，不能超前思考、提前預(yù)測、及時(shí)準(zhǔn)備。二是工作存在應(yīng)付心理，往往是兵來將擋，水來土掩，時(shí)間緊任務(wù)重會感覺疲于應(yīng)付。三是工作的全局性、前瞻性、創(chuàng)新性不夠，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，缺乏一種刻苦鉆研的精神。

二、存在問題的原因

一是思想觀念比較陳舊。由于未能做到系統(tǒng)研讀政策，在其精神實(shí)質(zhì)的掌握上又不求甚解，思想理論素質(zhì)未能得到有效提高。因而不善于用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在工作中很難有所創(chuàng)新，在理論學(xué)習(xí)中，沒有很好地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。二是工作目的不明確。工作不知為了誰，更談不上理想信念問題，在工作上出現(xiàn)干勁松懈，工作責(zé)任心、進(jìn)取心下降的情況，而且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，及時(shí)糾正主觀認(rèn)識上出現(xiàn)的偏差。安與現(xiàn)狀，知足長樂。

三是認(rèn)識上存在偏差。存在“大鍋飯”意識，認(rèn)為少做了對大局不會產(chǎn)生什么影響，多做了也成就不了什么大事業(yè)。工作上不求有功，但求無過，不求做得好，但求過得去，缺乏積極進(jìn)取的精神，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對如何開拓性地開展工作研究不夠，有時(shí)甚至流露出馬馬虎虎，得過且過的思想，工作缺乏主動性和積極性。對自己所從事工作的重要性認(rèn)識不夠，體會不深，總感到工作太辛苦，勞酬不等值，牢騷滿腹，從而導(dǎo)致有推、拖、等的思想，降低了自己的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。