第一篇：“專注”作文寫作指導教案

河北武邑中學課堂教學設計

備課人

課題 孫海英 授課時間 專注作文寫作指導與評析 2012-7-14 教

知識與技能 審清材料準確立意以及話題作文的寫作不同

過程與方法 教師點撥，學生討論，回答。

情感態度與

價值觀 培養話題作文的寫作意識 學 目標

重點

難點

教

學

設

計審清材料準確立意以及話題作文的寫作不同 作文的寫作與評析 教 學 內 容

一、導入新課 教學環節與活動設計奧運會上，熒屏之中，隨時可見運動員專注凝神的表情，很有力量。郭文珺舉槍擊發前，凝眸如深潭靜水；陳燮霞登臺前垂 多媒體展示本材首默誦，發力時物我兩忘；在一些對抗性項目中，運動員接招前靜料，學生體會材料如處子，反應時動如脫兔，打起來酣暢淋漓。有論者說，專心致志的內涵。是一種比熱情更偉大的力量，它可以移山倒海。因為世界上的任何事，只有一心一意地去做，全力以赴地去做，才可能做得更好。

二、材料回顧奧古斯迪·羅丹是法國著名雕塑家。一次，他的朋友去看望他，指一學生朗讀周日他溫和地引領導著朋友到他的工作室，測試題中的作文材他仔細地審視端詳，最后，拿起雕刻刀，專注地開始修補，完全忘料 記了朋友的存在。最后，當他帶著舒嘆，扔下刮刀，轉身要走時，學生體會與討論多發現了身邊的朋友，連忙說：“對不起，先生，今天把你忘記了，可媒體展示材料的異是你知道…。”他的朋友被他的專注精神感動地笑了。無論我們從事同。什么工作，都應該全身心地投入，專注地完成，把易于分散的精力 老師點撥，材料人和意志貫注在一件事情，才能成功地做好一件工作。

三、審題立意 審題： 快速閱讀材料，抓住材料中心，即關鍵句——成就一切藝術與 稱不同、側重點不同

動設計

偉大事業必需的本領——專注，一種無論眼前的工作或大或小，指一學生說明材料

都能將意志貫注其中的本領。除了專注，作文的審題方法：

立意：

抓關鍵句

專注是成功秘訣之

一、專注源于強烈的責任感、專注來自淡 泊和寧靜等角度來立意 寫作：

以“專注”為話題，即與“專注”相關即可。

學生歸納立意角度

確定寫作重心

“專注”是一個內涵和外延都很寬泛的話題，我們要在這個 寬泛的范圍內“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中回顧高一學年所練的“某一方面”，給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，習到的作文類型比

較體會與本次作文

這樣才能寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。在選擇時的異同。

要選擇自己熟悉的、想說的（有話可說的），有一定拓展空間的內

容去寫。寫作時要善于發現新的切入點，也就是從新的方面認識教師明確論點式命

題作文、事物、表現事物。也就是要“獨具慧眼”，表現出文章的新穎性和

話題作文的區別作者的創造性。

四、“專注”的表現與意義

（一）一個專注的人，往往能夠把自己的時間、精力和智慧凝

聚到所要干的事情上，從而最大限度地發揮積極性、主動性和創多媒體展示寫作指

“專注”的表現

造性，努力實現自己的目標。特別是在遇到誘惑、遭受挫折的時導：

與意義，指一學生

候，他們能夠不為所動、勇往直前，直到最后成功。與此相反，朗讀

一個人如果心浮氣躁、朝三暮四，就不可能集中自己的時間、精 力和智慧，干什么事情都只能是虎頭蛇尾、半途而廢。缺乏專注的精神，即使立下凌云壯志，也絕不會有所收獲，因為“欲多則心

散，心散則志衰，志衰則思不達也”。

（二）“專注”的現實意義

一個人生活在社會中，面對紛繁復雜的世界，要想成就一番聯系實際，老師抓

住時機點明作文寫

事業，就必須克服各種消極因素的影響。特別是在當今這個大變作現實意義 革、大發展的時代，新事物、新情況、新問題層出不窮，影響人 們的因素明顯增多。環境和條件越復雜，越能凸顯專注對于成功的重要性。

教

學

設

計

動設計

五、事例支撐

1、“只追一個”

只要是狼鎖定了獵物，它絕不會再轉移目標，它能忍一時之學生討論： 寂寞和落魄，耐心地追蹤攻擊目標，直到成為口中之餐才罷。在追擊過程中，狼超過了一頭又一頭站在旁邊觀望或離他更近的羚① 時間5分鐘羊，可它始終沒有改變方向追趕那些更近的獵物，而是一個勁的② 每組提供一個

符合要求的事在累與累的較量中，狼終于捕捉住了獵物……

例，2、不投資其他行業

教

學

設

計

世界首富比爾·蓋茨，③ 并用簡潔的語

金融業等其他行業，而是始終專注于計算機操作系統和軟件的開

言

發？因為他深知如果自己涉及的項目太寬太廣的話，就不能使微

④ 有重點地描述

軟在計算機領域保持領先的地位。因為他的專注，微軟在計算機

出來，領域處于領先地位，他不僅獲得了巨大的個人財富，更贏得了崇

高的個人聲譽。

⑤50字以上

3、克羅克只開麥當勞

據說，還有一個荷蘭人。兩人走的是完全不同的經營之路：克羅克只開

教師通過多媒體補

麥當勞店，而加工牛肉、養牛的錢都任由別人去賺；荷蘭人卻不

充事例拓寬視野。

僅開麥當勞店，而且投資開辦了牛肉加工廠，使加工牛肉的錢也 流入自己的腰包，后來自己又辦了個養牛場。多年過去了，克羅 克把麥當勞開遍了全世界，而那個荷蘭人卻窩在荷蘭的一個農場

里養著200頭牛。

4、學弈

弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而 射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與前者？吾曰：非

然也。

六、作文寫作情況

? 1

教師結合閱卷情況只要注意就可避免）

指出寫作弊病并提

2、論證方式單一（可增加喻證、引證、對比、因果等）出改進措施 ?

3、舉例無層次性（應自然社會古今中外）

4、舉例多分析少（要克服堆砌、詳盡描述）?

5、舉例體現力差（要挖掘其證據性典型性）?

6、行文用語不嚴（禁忌隨意性語言）

教學環節與活

教學內容

動設計

7、行文中心不嚴（盲目的專注、專注也有弊端）優秀作文

29班張婷、劉靜、穆盛林、王佳麗

公布優秀作文名單

教

30班趙佩詩、梁家鋮、裴煒鋒、李增奇、劉蕾、梁曉婷、王錚、石

嘉柔

七、優秀作文賞析 分組討論：

分組討論：

時間5分鐘要求結合個人簡評，加以討論綜合評價，選出認時間5分鐘

要求結合個人簡為最佳的一篇，說出亮點及學習效仿之處

評，評析結果：

《專注一份夢想》

1、喻證點題

2、例證：古今結合、表達鮮活、語言詩意 ?

3、因果論證、貼近現實

4、簡約排例詩意收尾 《癡人，智者》

? 舉例鮮活——多看素材，別總“啃老” ? 論證方式多樣：引證、喻證、對比 ? 語言詩意、表達典雅、具古風韻 《一心不可二用》

? 喻證引證頗有文采說理充實聯系現實

八、訓練作業

選出最易模仿的作文，重新作文

擁有正確審題方法才能準確立意，本次作文就是需要抓住關鍵句，而且本次作文是話題作文，一定要“擇其一點，不及其余”只寫大范圍中的一點，越具體越容易寫也越寫得深透 本次作文同學表現的都不錯，需要再接再厲。

加以討論綜合評價，選出認為最佳的一篇，說出亮點及學習效仿之處

教師與學生共同賞析優秀例文

課后反思

學

設

計

教學小結

這次作文開啟了作文訓練的一個新局面，學生沒有表現出太多的不適應，只是在寫作技巧上與語言表達方面需要進一步提升。在此第一次作文，一定要給學生打好強心針，克服各種畏難心理與寫作硬傷。

第二篇：寫作指導教案

課 題：寫作·口語交際·綜合性學習·成長的煩惱 課 型：寫作 教學目的：

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。課時安排：三課時教學過程： 第一課時

一、我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》。

二、讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題： １、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ ２、你為什么會有這樣的煩惱？

三、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

五、你如何看待這些煩惱？讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

六、讓學生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。第二、三課時 作文實踐

寫作·口語交際·綜合性學習

成長的煩惱

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。請從下列三項活動中任選一項。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的

身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

第三篇：話題作文寫作指導教案

話題作文寫作指導教案

瑪納斯縣第三中學 執教教師:徐國霞

學習目標:

1、學習什么是話題作文。

2、話題作文的特點。

3、話題作文與命題作文、材料作文的區別。

4、如何寫好話題作文。

學習重點：如何寫好話題作文。學習難點：話題作文訓練 課時安排：1課時 教學過程：

一、導語設計：

教師：面對春天，白居易說：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；韓愈說：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；孟浩然說：春眠不覺曉，處處聞啼鳥；賀知章說：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春天在朱自清的眼里是個笑著走著的娃娃，是個花枝招展的小姑娘，是個健壯的青年；春天在魯迅的眼中是那無法釋懷也無法得到原諒的風箏；春天在你的眼里是怎樣的？請大家暢所欲言！由春天這個話題進入我們今天的這節作文練習課—話題作文寫作指導。

首先我們來看一下寫作的本原是什么？ 寫作就是寫自己最想寫的東西；是寫能夠感動自己的東西；是對生活的真實描摹；是心靈的自由的表達；是情感的自然的流露；是對人心性的深刻剖析；是人擺脫平庸生活的精神升華。任何事情都有它的本原，今天的這節課如果你用心去領悟，你一定會使自己的作文擺脫平庸，得以升華。

二、說一說

教師：追根溯源，我們先認識話題作文。根據剛才“春天”的話題，你能告訴我們什么是話題作文嗎？

所謂話題，就是談話的中心、談話的內容、談話的由頭。圍繞所給話題即圍繞所給談話內容寫成的文章就是話題作文。例如2013年新疆維吾爾自治區新疆生產建設兵團初中學業水平測試中的作文就是一道話題作文的典型例題，以“擁抱夢想”為話題。

花季少年，正如人生的朝陽，只有懷揣夢想，才能凝聚力量，只有擁抱夢想，才有精彩人生。夢想既可以是滾滾奔流，如中華民族偉大復興的共同理想；夢想也可以是涓涓細流，如每個人的人生愿望。你有自己的夢想嗎？你為實現自己的夢想做好準備了嗎？

請以“擁抱夢想”為話題，寫一篇文章。題目自擬。圍繞著這個話題，你想怎樣寫這篇作文？

三、想一想

教師：人的好與壞取決于品質，作文的好與壞取決于方法。想做好人必須培養自己的品質，想把作文寫好，一定要講究寫作方法。下面一起學習話題作文的應試策略。

中考作文能否出彩，就看你是否把握住考點。話題作文的考點是發散思維，即思考時圍繞一則材料(某一觸發點)——話題，展開想像，全面拓展思維空間。

四、記一記

話題作文的特點：

1、相關性：一般情況下，話題作文的要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主題，但作文主題必須與話題相關。

2、自由性：考生自己選，選適合自己的——這是話題作文的最大特點。話題作文和以前的命題作文、半命題作文、材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。考生可以在作文中最大限度地發揚自己的長處，寫出自己的個性，體現出自己的創造力。

一般情況下話題作文的自由性具體表現為以下幾點：（1）題目自由。考生可以自擬題目。

（2）選材自由。只要選擇與話題相關的內容來寫，都有效。（3）文體自由。話題作文大都不限文體，考生可自由選擇記敘文、說明文、議論文或詩歌、戲劇。

（4）想像自由。話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。

話題作文和命題作文的區別： ①話題作文提供一個寫作范圍，所供題目僅僅起提示內容指向的作用。而命題作文一般提供的是寫作內容的中心。

②話題要求所寫內容與之相關即可，而命題作文一般要求緊扣標題。

③話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些命題作文。④話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當然不能另命文題。

話題作文與材料作文的區別 給材料作文也叫“命意作文”，命題者給出材料，讓寫作者理解材料，從中提取論點進行議論，并且必須把所給材料用到文章中去，否則扣分。它是命題作文的變種，對寫作者依然有各種各樣的限制，文體也僅限于議論，仍然是不利于發揮寫作者的思維能力和創新能力。而話題作文就可以避免這些弊病。一是話題作文的審題更加寬松，內容更加寬泛。二是話題作文更加淡化文體觀念。圍繞一個話題，可以議論，可以記敘，可以說明，甚至可以編寫出小小說或短劇。可以極大發揮創造力。教師：自由是相對而言的，不是絕對的。話題作文也不是絕對的自由。下面我們用三個應該，三個自由，三個防止來把握話題作文的寫作要領：

四、怎樣寫話題作文

1、話題作文的寫作要領：

（1）三個“應該”、三個“自由”、三個“防止”（2）巧擬好題目

（3）題材寫自己熟悉的、真實的（4）文體寫自己順手的 三個“應該”

1、應該重視話題中的闡述性文字。

2、文章的主題應該與話題有關，必須是從話題中引出來的，在話題的范圍之內。

3、見解應該深刻、獨到。三個“自由”

1、可以自由確定主題。

2、可以自由選擇體裁（記敘文、說明文、議論文等）。

3、可以自由選擇材料（可以引用話題里的材料，也可以不引用）。三個“防止”

1、防止作文主題偏離話題提供的范圍。

2、防止把話題當論題加以論證（話題主要是為寫作者提供主題范圍，不是要求寫作者去論證它）。

3、防止主題與話題相矛盾（如話題明明說“答案是豐富多彩的”，你卻說“答案是唯一的”）。

巧 擬 好 題 目

教師：如果把文章比作人，那么主題是靈魂，內容是血肉，結構是骨架，而題目就是眼睛。俗話說：“題好一半文。”一篇好的文章需要一個好的標題，一個好的標題也可以使文章流光溢彩。

1、改裝

2、引用

3、修辭

五、試一試

1、改裝。

對中外文學名著書（篇）名、影視劇片名、流行歌曲名、廣告語等進行機智的改裝，這樣的標題舊瓶裝新酒，別出心裁，給人以耳目一新之感。

如：以“誠信”為話題

《誠信苦旅》（根據余秋雨《文化苦旅》改裝）

《誠信，并快樂著》（根據齊秦的歌《痛，并快樂著》改裝）《衣帶漸寬終不悔，為誠消得人憔悴》（根據柳永名句改裝）《將誠信進行到底》（根據標語“將革命進行到底”改裝）《誠信又回我們班》（根據“春風又綠江南岸”）

2、引用。

引用詩詞名句、歌曲以及成語、俗語等作題，典雅大方，文采飛揚。

如：以“失敗”為話題 《為什么受傷的總是我》、《失敗是成功之母》

3、修辭。

使用修辭，讓題目新穎含蓄，精煉生動，使文章錦上添花。如：以“讀書”為話題《讀智慧書，做有用才》（對偶）

《躺著讀書，站著做人》（對比）

《讀書真的無用嗎？》（反問）文 體 寫 自 己 順 手 的話題作文不限文體，考生可以根據所給話題和自己確定的文章主題來選擇自己最擅長的文體。

如：記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌、戲劇、日記體、書信體等等 教師：穿衣要得體，寫作要出彩，在寫話題作文時還應注意以下細節。

六、點一點

2、寫話題作文的注意點（1）注意話題作文的范圍

（2）只能確定一個方面的內容（3）話題并不一定就是作文題目（4）不限文體，并不是沒有文體（5）復制話題，克隆材料（6）思想感情格調不高

1、話題作文范圍寬泛，但不是無范圍，在行文時如果扣話題不緊，或摒棄話題，另起話題，就是走題。也不能在一個話題中信手走筆，穿梭于幾個子話題中，不能散漫作文。

2、只能確定一個方面的內容。如話題作文“成長”，可寫成長中的喜悅，也可寫成長中的煩惱，可以將一方面作為另一方面的襯托，但不能同時寫兩方面。若兩者并重，就會造成兩個中心。

3、以“**”為話題，“**”并不一定是題目。要根據所給話題、自己確立的主題和選材擬一個有特色的標題。

4、不限文體，并不是沒有文體，考生一旦選擇了某種文體，就要把文章寫成這種文體，不能寫成“四不像”文體的文章。

5、復制話題（“克隆”原材料）在寫作中不能引發新的議論，展開新的聯想，講述新的故事，抒發新的感情；而只是在原處饒圈，列舉與話題相同或十分相近的材料，沒有什么新的論述，不能寫“起點以外的東西”（自己的東西）這難道不是“克隆”原材料嗎？這樣的“原地徘徊”顯然也是寫作的大忌了。

6、思想感情格調低。

話題作文雖不明確限制思想感情的發揮，但低調的、頹廢的思想感情終是不好的。我們應象孔雀開屏一樣，把最美好的一面展現在讀者面前。當然也不是要求同學唱高調，這同樣是不可取的。只是希望大家不要表達不正確、不健康的思想感情。如果一篇文章其思想感情不正確、不健康，能稱的上是好文章嗎？

七、憶一憶：中考話題作文應試策略

八、練一練

教師：刀不磨不快，槍不擦不亮，闖蕩江湖不能只靠嘴皮子，中考還是要看真本事。下面進入訓練階段：話題作文“擁抱夢想”導寫示例

閱讀下面的材料，按要求作文。

花季少年，正如人生的朝陽，只有懷揣夢想，才能凝聚力量，只有擁抱夢想，才有精彩人生。夢想既可以是滾滾奔流，如中華民族偉大復興的共同理想；夢想也可以是涓涓細流，如每個人的人生愿望。你有自己的夢想嗎？你為實現自己的夢想做好準備了嗎？

請以“擁抱夢想”為話題，寫一篇文章。題目自擬。根據寫作要領“見解應該深刻獨到”，作文要創新立意，可以用別人的夢想引出自己的夢想；可以寫中國的偉大復興夢；就顯得深刻新穎。

根據 “可以自由選擇體裁”，作文時可以考慮多種寫法： 寫成觀后感，看完某部影片或某本書激發了自己的夢想。寫成記敘文，敘述自己如何為了實現夢想而努力。寫成日記體，寫幾個生活片段，寫對于夢想的追逐。

根據 “可以自由選擇材料”，可選擇某個人、可以選擇勵志的歌曲或一句話??

根據“巧 擬 好 題 目”中“修辭”這一方法，可把廣為流傳的標語“將革命進行到底”改裝成文章標題《將夢想進行到底》，可用“引用”的方法將標題擬為《超越夢想》。

根據注意點中“只能確定一個方面的內容”，在寫作時只能談夢想的一個方面，或談自己對夢想的追逐，或別人追逐夢想激發自己也想擁有夢想，但不能二者并重。

考場作文十要：

一、審題要清

二、擬題要新

三、文體要明

四、內容要細

五、開頭要精

六、結尾要點

七、語言要美

八、段落要多

九、字數要足

十、卷面要潔

九、課堂小結：

有人說：贈人玫瑰，手有余香。希望這堂課能為你的作文添彩！

反向思維：擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。

修辭:靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

《讀智慧書，做有用才》（對偶）《躺著讀書，站著做人》（對比）《讀書真的無用嗎？》（反問）《幸福在左，苦惱在右》 《幸福是一首歌》 《幸福，你在哪里》 《夢想燃燒的歲月 》 《我們的未來不是夢》 《我為夢想代言》

《生命誠可貴，夢想價更高》 《感謝你的敵人》 《珍惜你的痛苦》 《敗了，多好》 《 8 與 發 》《雷鋒“出國”了》 《電腦與人腦之戰》

第四篇：記敘文寫作指導教案

教學設計及反思

記敘文寫作指導

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、學會寫較高質量的記敘文。

教具：多媒體

教學過程 ：

一、教師導入

記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。這節課我們主要進行寫人敘事類記敘文的寫作指導。

二、記敘文寫作要點：、巧妙的開頭引人入勝。

文章的開頭可用開門見山式，設置懸念式，高潮展現式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應，使之渾然一體。這樣文章讀起來自然有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結尾令人回味。

記敘文的結尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時，適當地運用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出。

三、根據以上的學習，讓學生欣賞一篇例文《答卷 》，學習本文敘事如何生動具體。

讓學生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：1、交待清楚記敘的六要素。、對場面要進行觀察、描寫。

四、開頭、結尾訓練：、讓學生給例文添加開頭和結尾。、學生交流。、范文欣賞（開頭 結尾）。

五、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1、字數在 600 字以上。．要有適當的議論、抒情。．敘述事件要生動、具體。．書寫工整。

課例教研反思

在初中語文教學的道路上我已經走了很多年了，雖說我們同組的老師經常

聽課評課，教學水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動，使我受益匪淺。

在兩位老師的教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是兩堂實實在在的，沒有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學生少有收獲；只有平實、扎實的課堂才能提高效率。也只有多給學生思考的時間，多給學生自主時間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認識到：語文學科重在熏陶，它肩負著思想教育的功能，但這是一個漫長的潛移默化的過程，創設課堂情境，選擇教學內容，甚至老師的一個眼神、微笑、一個細小的動作對學生將來都可能產生不可估量的影響。教學過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵、贊許的目光，親切的笑容創設情境，為學生提供一個優美的、寬松的、和諧的教學環境。在這方面，劉老師是我們學習的榜樣。

如果說這兩節課還有什么遺憾，那就是學生對課文的閱讀還是少。關于閱讀，語文課標里有這樣一段闡述：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我認為老師應該為學生們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。在讀的過程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵學生讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進一步理解文章的主題。

第五篇：英語口語教案寫作指導

兩分鐘做個小測試，看看你的英語水平

http://m.meten.com/test/waijiao.aspx?tid=16-73675-0

美聯英語提供：英語口語教案寫作指導

關鍵詞：口語交際；心理素質；語言環境；小組合作

《義務教育小學英語新課程標準》明確指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，使學生具備口語交際的基本能力，是我們當前進行課改的行動準則。在英語教學中重視對學生口語交際能力的培養，是學生英語素養形成與發展之必需。但目前的口語交際教學存在著低效的問題，所以如何切實有效地培養學生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。

一、概念的提出

所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運用恰當、準確、規范的口頭語言,采用一定的方法,進行思想交流的言語活動。口語交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。“口語交際”最先出現在外語教學,它采用了崛起于70年代的交際教學法,以培養交際能力為目的,對于提高學生實際運用語言的能力很有效果。

美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”這充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。小學英語教學應該把培養學生的交際意識放在首位，學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

二、口語交際教學的必要性

具備良好的口語交際能力，是適應現代社會人際交往需要的基本素質。新一輪課程改革順應

時代發展潮流，從提高學生人文素養的理念出發，將培養學生的口語交際能力提到了一個新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯系日益密切，人們對口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎工具學科。社會需要人們具有用英語表達思想和理解別人的能力，需要人們具有運用英語進行口語交際的能力。因此，作為培養未來社會人才基礎的小學英語教學，理應注重培養學生的口語交際能力。小學階段是英語學習的初始階段，是激發學生學習興趣，培養其口語交際能力的關鍵時刻。教師應盡可能地把所學的課本內容變為真實的情景讓學生操練，鍛煉學生的口語，培養學生的交際能力。

三、口語交際的現狀

小學生英語學習缺乏口語運用的環境、缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語交際能力的發展。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是學生的口語交際在課堂上真實的表現。

四、淺析此現狀的原因

（一）缺乏較好的心理素質

學生在進行口語表達時，大多數內心會焦慮緊張。性格開朗的學生善于表現自己，不怕丟面子，敢舉手說，能得到較多鍛煉機會，情況會稍微好一些。但關鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現非常好的孩子卻緊張得站不穩，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機會少，說起來就不自信了。”性格內向或基礎較差的學生就更是如此了。由于內向，對說的積極性本來就較低，再加上說的是自己不熟悉的英語，那就更不敢說了，他們害怕說錯了被同學嘲笑，被老師批評，即便有時候他們會說，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語水平就更難得到提高。

（二）缺乏良好的語言環境

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環境中多練。但由于我們的學生并不是生活在英語的語言環境中，他們見到外國人并能與外國人對話的機會非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對話的，所以課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快的情境和氛圍，不能引導學生大膽說、大膽練，學生也不容易主動積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

（三）學生人數較多

由于師資力量缺乏及追求教育資源的最大化利用，現在大多數學校都是大班教學，每班少則四十多名學生，有的甚至達到六七十名學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難，教師很難關注到每一位學生的具體表現，也很難針對個別學生的具體表現而給予及時指導。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學生能有效利用口語交際的時間，積極操練，拿不準的及 時問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高；自覺性不好的學生很容易趁機放松大腦上課的狀態，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結果是下課后什么也不會說。

四、對策

（一）培養良好的心理素質增強學生英語交際的信心

培養學生良好的心理素質，可以從課堂入手，在課堂上創造一種安全的心理氛圍，在口語交

際時，鼓勵學生開口說，大聲說，說得好的及時表揚，如: “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done!Good job!” … 說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點進行激勵性評價，如: “It doesn’t matter.You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 讓每位學生在說的時候沒有心理負擔，讓每個孩子都有想說的沖動，想說的欲望。總之，只要學生主觀上積極參與了口語交際活動，我們都要鼓勵與支持，千萬不能因為哪位學生說得不夠流利，哪位學生的發音不夠準確而對其進行指責。

另外，教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會培養學生的心理素質。比如：一個孩子平時很少主動舉手發言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時，我們就應該果斷地點名這位學生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后我們再及時地對其進行表揚，反復幾次，慢慢地，他的信心就會增強，心理素質也會隨之增強。

（二）創設良好的英語環境激發學生英語交際的欲望

課堂上，我盡可能多的模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動，創設良好的交際環境。比如：在學習牛津小學英語6A第二單元《Ben’s birthday》時，我事先打印好調查表，學完“When’s your birthday? My birthday is on the… What would you like as a birthday present? I’d like…”重點句型后，將表格發給學生，讓他們自由采訪班里的同學或者老師，這樣學生能馬上運用新學的知識去做事，他們就會產生一種滿足感，覺得這樣的學習真有趣，于是就積極參與了。在學習牛津小學英語6B第三單元《Ask the way》時，我事先設計好 Star Theater, People’s Park, Center Zoo, History Museum等標志牌，上課前讓學生將課桌擺成幾條縱橫交錯的馬路，將幾個標志牌放在各個不同的位置。這樣，學完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street, and then turn…at the…corner, the…is on your …”后，學生就可以在由我設計的教室這個真實的情景中自由交際，運用語言了。

課堂外，我也盡可能地創設一些外語的氛圍，力爭讓學生一進校門，就能感受到一種濃濃的英語氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時播放歡快活潑的英語歌曲及日常交際用語；倡導師生之間用英語互致問候, 以“Hello, Miss Kang!Good morningafternoonevening, Miss Kang!” 替代傳統的“老師好！”；在學校宣傳欄里展覽學生的英語書法作品、英語小詩以及學生發表的英語小作文；通過建立英語角、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇；利用多媒體給學生看一些英語的動畫片，讓學生真實的感受學英語的氛圍。通過創建校園英語氛圍，大大激發學生用英語的積極性，培養學生的聽說能力，從而提高學生的口語交際能力。

（三）開展小組合作性學習培養學生英語交際的能力

小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的氛圍，可使學生不正確的思考結果及時得到糾正，使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，為每個學生個體提供更多的機遇。小組成員在小組內能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

在小學英語課堂上，培養小學生口語交際能力更需要小組合作性學習。通過讓學生在小組中進行口語交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進每一個學生的全面發展。例如在執教牛津小學英語6A 第六單元《Holidays》中的“Look and learn”這一環節中,談論 “When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我們可以先讓學生以小組為單位進行口語交際，教師進行巡視和指導，最后由小組長選出代表上臺將組內口語

交際的內容向全班同學匯報。比一比那個小組匯報的最流利,最全面。評選完最佳小組后,再進行最佳個人的評選。讓學生在座位上做好,教師分別用幾句簡短的英語描述某些節日的特征,讓學生搶答出這些節日名稱，然后由教師和學生共同評選出最佳個人。這樣的趣味活動非常適合小學生學習英語。既培養了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學生的口語交際能力。同時，也鍛煉了他們的競爭意識,使整節課堂氣氛也變得活躍起來。學生把上課當成一種游戲，一個可以輕松獲得成功體驗的場所,一個可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學習則充分調動了孩子英語口語表達的積極性，在潤物細無聲中增強了口語表達的信心，提高了口語表達的能力。

五、結語

海姆斯認為，一個學語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當地使用語言的能力。因此，他提出了包括語言能力和語言運用的交際能力的概念。在培養英語能力過程中，既要重視知識的學習，也不可忽視能力的培養與發展。在教學中教授語言知識不是目的，而是引導學生快速、持久的掌握英語的一種手段。所以，培養口語與交際能力才是我們學習外語最根本的目的。兩分鐘做個小測試，看看你的英語水平

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